我和老师沟通的故事

第1篇：我和老师沟通的故事

浅谈中专护理实习生与带教老师存在的沟通问题及对策

【摘 要】目的：探讨中职学校护理实习生与临床带教老师沟通中暴露的问题，并提出解决对策。方法：随机选取2012年1月至2013年9月间入我院实习的中职护理专业实习学生100名，临床带教老师50名，通过走访调查师生沟通的现状，归纳并总结沟通中的问题，给出相应的解决策略。结果：中职护理实习师生沟通中的问题主要包扩：带教老师缺乏沟通意识，忽视对实习生综合素质的培养，实习学生基础薄弱，表达能力较差，阻碍师生沟通。结论：提高带教的临床技能和业务素养，加大师生沟通力度，营造和谐有序的师生沟通氛围，可以逐步解决护理实习的师生沟通问题。

【关键词】中职护理实习生;带教老师;沟通问题;对策

临床护理教学是中职护理专业的有机构成部分，也是实习生成功获得专业护理技能的关键途径。目前，随着护理教育在我国各级院校的蓬勃发展，中等职业学校护理专业学生的就业负担空前加重，本文随机选取我院2012年1月至2013年9月间入院的中职护理专业实习生100名，临床带教老师50名，以走访调查的方式归纳中职护理实习生与带教老师的沟通问题，并提出可行性的改进建议，现将结果予以报道：

1 中职学校护理专业实习师生沟通存在的问题

1.1 临床带教老师对沟通问题的关注度不够，责任意识淡薄

由于带教老师面临较繁重的临床压力，难以顾及到学生的沟通问题，未能考虑教学质量和效果。责任意识普遍不强，对实习生的管理不严格，未能进行有效地监督与引导，所导致的后果较严重，挫败了实习生学习的热情与积极性，也为今后可能遇到的医疗纠纷埋下了安全隐患。

1.2 带教老师未能注重培养实习学生的综合素质

不少临床带教老师的护理带教模式依然较陈旧，带教沿用老套的方法组织教学，过分地强调护理技能操作，严重忽视了对其观察现象、自主解决临床问题的训练。在实习带教的全过程中，教师对实习生实习内容的安排仅局限在医学理论知识讲课，打针、输液等基本护理技能操作上，未将护理学理论知识和相关学科知识与护理实践进行有效衔接，使实习质量每况愈下，更有个别实习生陷入焦虑、自卑、忧愁等负面情绪中[ 1 ]，带教若未及时发现并消除心理障碍，便会使教学效果大打折扣，长此以往，实习生的技能更新能力、职业沟通能力、护理各项礼仪及临床应变本领等综合素质无法得到真正提高。

1.3 实习生基础常识匮乏，表述模糊，阻碍师生沟通

有的实习生专业常识匮乏或理解水平较低，再加上临床经验缺失，造成不愿甚至不敢与教师沟通，即便是沟通，回答问题也感到异常吃力。少数中职实习生的社交能力不强，与带教老师沟通的机会十分有限，表达问题时的用语模糊，对口语技巧知之甚少，无法确定提问题的时机或要提问题的类型，更有一些实习生由于沟通障碍而无法科学地调控情绪，影响正常的师生关系。

1.4 实习学生的沟通意识相对薄弱

由于长期灌输式实习教学模式的不利影响，使实习生早已适应被动接受知识的习惯，既不愿独立思考，更难以与教师进行良好沟通。尽管中职护理教育的改革在如火如荼地进展，然而，在传统教学模式已在学生心里根深蒂固的情况下，实习生仍不懂主动沟通的重要性，护理理论难以转化为实践，实习生的思维未获得开发的机会。当实习即将完毕时，学生往往变通能力低下，表现在头脑与手无法较好地配合，护理应急应变能力不高，在沟通方面仍显得太过生疏，在实践中只知要完成的任务，而无法弄清做这项任务的原因。

2 促进护理专业实习师生沟通的有效对策

2.1 加强各方的互动与沟通，解决实习问题

要强化各方沟通，首要的任务是学校的主动参与，中职学校是联系学生与实习单位的纽带[2]。为此，学校要积极搭建与实习生沟通的平台，根据实习生的日常表现与沟通实习中暴露的问题，促进双方协调;召开实习动员大会，实习经验交流会等重要活动，学校主管实习工作的负责人要亲自前往实习单位了解学生在具体操作中的不足，并反映带教中的问题，这样一来，三方逐步在实习工作中形成了联动沟通机制，进而帮助学校改进护理实习策略与模式。通过带教老师与学生之间的沟通，有助于带教老师提高自身专业素质，帮助学生克服实习缺陷，弥补存在的不足，重塑实习信心。

2.2 提高临床带教老师的带教意识

带教要着力提高责任意识，经常走访科室[3]，按时反馈。针对处在不同实习阶段的学生，要因材施教，对于基础较扎实的实习生要严格要求，基础较差的落后生要给予更多的激励手段，对于有负面心理情绪的学生，特别是实习遇到困难较多的学生，要开展有效的心理疏导，提供人性化关怀，切实做到以生为本，增强学生的自信心。此外，积极创新和改进护理实习教学模式，放手动员学生，培养自主实践能力，使学生从顺利任务中体验到成功的乐趣，进而培养护理工作的兴趣，提高学生的综合素养。

2.3 提高师生的交际能力，营造双方良好的沟通氛围

交际能力的培养并非一朝一夕的事，有赖于温馨和谐的沟通氛围，教师要深刻立足于临床教学的现实状况，鼓励实习生投身于护理实践活动中，并积极举荐表现优秀的学生前往关键岗位磨练[4]，勇于尝试。根据实习进度，不断地改进和丰富实习大纲。带教还要不断地考核学生，鉴定其职业技能。

3 讨论

综上，护理实习是将理论转化为实践的重要一环，针对中职学校实习师生沟通中的问题，要从问题的成因入手，通过多方努力和悉心指导，解决由于沟通不足所致的实习困难，提高实习质量。

参考文献

[1]符秀华，苏传怀.适应时代要求的中职护理教育培养目标定位分析[J].中等职业教育(理论)，2008，13(9)：7-8.

[2]李丹玫，李红梅.新时期中等职业学校护理专业实习问题及对策[J].新课程学习(学术教育)，2010，9(5)：141.

[3]唐红梅.促进护理教育发展的策略研究[D].浙江大学，2012，10(14)：19-20.

[4]谭立波，彭波，詹惠琴.中职护理专业学生临床实习状况的调查与对策[J].中华护理教育，2012，9(6)：253-255.

作者：吴庆群

第2篇： 我和老师的故事

九(3)班 田梦瑶

“语言啰嗦，层次不清，主题不太明显····”那评语好像卷着残叶的风，狠狠地刮到身上。那一刻，我愣住了。

“是自己太马虎还是太自大了，太紧张了?”老师昔日慈祥的面孔突然严厉起来，我面部毫无表情，心却在滴血。老师把我叫出去亲切地在我耳边说：“孩子，咱长大了，有些事还得坚持，不能只凭着眼前的成绩论高低了。”顿时所有的心浮气躁都风平浪静了。之后的一些天里，我每天都会和老师一起同步出行，几乎身边不会和朋友过多的交流，我却和老师，还有书本成了最交往密切的伙伴。

“山重水复无多路，柳暗花明又一村 ”慢慢地我找到了写文的思路。回忆曾经的付出，我发现有时候，重要的不是结果，而是过程。一次语文课，老师讲到“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”“忽逢桃花林，夹岸数百岁，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”时，我脑中顿时浮想联翩，游走在世外桃源里，看那里的和平安静美好生活。我体会到当时陶渊明是多么渴望自己心中的理想生活，可想而知作者的寄托都在一个虚拟的世界里，内心丰富而又品德高尚的他是一个多么优秀的人啊!我就小声的地嘀咕，为什么同样是个人，别人就那么优秀呢?

后来，我把吃饭和睡觉的时间都节省下来，好像是一个月里就读完了八本名著。老师看我这么努力，便郑重的告诉我“一次的失利不算什么，只要努力，下次就一定没问题，但要是熬坏身体就不好了。”雄厚的声音像一丝晚秋的阳光照在我心里，他为我驱赶走了深秋的寒冷。

在一次作文比赛中，我是唯一一个获得满分的人，比赛后，我激动地拥抱了老师，就像一个三岁的孩子一般。通过这一次与老师的共同成长，我为此作了一首诗———

路在脚下

汗水滴落在身旁

不惧困苦与漫长

希望凝成翅膀

带我飞翔 远方 心之所向

第3篇：我和老师的故事

我和老师的故事

从上幼儿园开始，教过我的老师有很多，但我印象最深的还是英语张老师。每当有学生上课时才想起交作业，她总会说：“该干什么的时候，就要干什么!”

以前我的英语成绩不怎么好，上课时总觉得有些“云山雾罩”，跟不上老师的思路，自己感到非常苦恼。课堂上不用说积极回答老师提问了，就是完成课后作业也是非常勉强。记得有一次，我因生病没有及时完成作业，老师上课查作业，我被“大浪淘沙淘”了出来。老师问理由时，我告诉老师因身体不适没有完成作业。张老师慈祥地看了我一眼，亲切地说道：“你坐下吧，要注意休息好，作业放学以前交上就行，记得以后要提前好好地预习课文，有问题可以随时来问老师。”我心里暖暖的，眼睛湿湿的，用力地点了点头。从那以后，我还真的按照张老师“该干什么的时候，就要干什么!”的要求，加大了课前预习力度，渐渐地以前那些觉得难记英语单词，难理解语法也变得容易了起来。我的英语成绩越来越好了，课堂上也爱发言了，寒假我还报名参加了中央电视台“希望之星”英语风采大赛呢!是张老师一个慈祥的眼神、一句深情的勉励、一声温暖的问候，让我提起了学好英语的兴趣。

听，张老师又在讲“该干什么的时候，就要干什么!”了。我真心地说一声：“谢谢您!我敬爱的张老师!”

六年级:蒲公英的未来

第4篇：我和老师的故事

七年五班 毕腾越

有人说，老师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，而我认为老师像创可贴，在我们受伤时，总能给我们关心和安慰。

刚升入初中时，老师为了改正我们身上的缺点，对我们十分严格，这使我对老师又敬又怕，而一件事却彻底改变了我对老师的看法，初一的一堂体育课上，我在书包里掏毽子。突然，一阵钻心的疼痛从我手指上蔓延开。我急忙从书包中抽出手，然后定睛一看，我的手不知被什么划破了，深深的伤口处缓慢的流出鲜血，我慌了，抬着受伤的手跑到老师面前，老师当时正在批改作业本，见我跑过来，急忙放下手中的笔，拉着我的手，焦急的问：“你的手怎么了?怎么受伤了?” 我低着头，断断续续的把事情经过告诉老师，老师找来棉签，黄药水，纱布，创可贴，细心的用棉签帮我清理创口，老师一边为我小心地缠上纱布，一边关心的问我：“你书包里是不是有刀片啊，一会找几个同学帮你清理书包”。我默默的看着老师帮我包扎伤口，心里十分感动，此时的老师是多么温柔，多么慈祥，老师帮我包扎完伤口，又细心地找来胶带，把我书包里散落的刻刀一个个放进刻刀盒里，用胶带一圈一圈的粘上，做完这些，老师又拿来创可贴，放在我手里，嘱咐道：“伤口好点的时候用创可贴粘上，不要被风吹到”。我握着创可贴，看着老师充满关心的脸，不知是疼痛还是感动的原因，在我转身的那一刻，泪水如决堤的洪水般涌了出来，我的心里充满了愧疚和感动，一直以来对老师的不理解和畏惧，在这一刻被泪水冲洗的荡然无存，老师终究是为我们好的，在我们的成长过程中，如果缺少了老师的教导和关心，那我们的缺点就会不断放大，优点也会被湮灭，所以，老师是对我们十分重要的。

老师，你是辛勤的园丁，修剪我们成长中的缺点，老师，你是愈合伤口的创可贴，在我们受伤时，给我们关心和鼓励。

第5篇：我和老师的故事

我现在上小学四年级，我最尊重的老师是担任我们班的班主任的语文老师——李老师。

李老师穿着朴素，她总是面带微笑，讲课时非常生动有趣，总是娓娓动听，我和同学都喜欢她。 下面我来说一说我和李老师之间发生的故事。

那是一个阳光明媚的上午，刚上完课，老师就叫我去她的办公室。这时，我的心里忐忑不安，就像是十五个水桶打水——七上八下。心中暗想：老师叫我去办公室干吗?是不是我的作业没写好?我带忐忑不安地来到了老师的办公室。我慢慢的走到老师的办公桌前，我发现李老师正微笑的看着我，我突突乱跳的心稍微平静了许多，我小心翼翼的问道：“李老师，您找我有事吗?”李老师点了点头，对我说：“子轩你这次的作业写得很好，老师想让你批改一部分同学的作业，你看行吗?”我听后，有些紧张，我对老师说：老师您看我行吗?老师站起来抚摸了一下我的头，说道：“只要你认真，一定没问题。”我听了老师的话，高高兴兴地接受了这项任务。我利用课余时间，一丝不苟地看了起来，一本又一本......真是功夫不负有心人，我完成了老师交给我的任务，长长地出了一口气。当我把作业交给老师的时候，老师看后满意的笑了，说：“你真棒，干得不错。”

李老师，感谢您对我的信任!您对我的爱，使我终生难忘. 是您给了自信，给我一把衡量自身的尺子，让我天天丈量，让我处处有学习的榜样。谢谢您，我的李老师!

第6篇：我和老师的故事

一年一度的教师节又到了，我捧着对老师的祝福来到老师办公桌的窗前，情不自禁的想起了我与老师之间的故事。

一天清晨，由于昨晚作业太多了，害的我写了一个晚上，所以很疲惫。早自习的时候。„好~~~累~~~‟我伸了一个懒腰，一不小心，把后面座位的同学的文具盒碰掉了，„咣当‟!~~这个声音让在黑板上写字的老师转过头来，我可以看出老师的不高兴，她对我们说道：„这是谁干的!~~~‟我怯怯的举起手来，想：„肯定没有好果子吃!‟不出我所料，老师说道：“早自习是人类大脑最充足的时间，我们应该用在学习上，你这是打扰别人学习，你不想学也就罢了，让别人也学不成!”我被这突如其来的狂风骤雨吓到了，愣愣的站在那里，半天才缓过神来„我又没有做错，不听我解释也就罢了，还说了我一大通，真是!~‟从这以后，我就和老师对着干，她说东我偏往西。

有一次，老师不让在墙面上的白板上乱涂乱画，可我偏拿着我的中性笔把白板涂成了一个„大花脸‟。老师看到后，怒气冲冲的说：“这是谁干的!~”一向行侠仗义的我当然不能连累别人了，我„唰‟的站起来，用高八度的声音说：“我!~”全班目光朝我射来，仿佛认为这话不是我说的。老师却说：“你一会到我办公室一趟。”我下课后钻进了办公室，准备挨整。可是老师却对我用和蔼的语气说：“我上次说你也许是口气太重了，请你原谅。但是你碰掉别人的文具盒很打扰别人的学习，而乱涂乱画也是不对的。因为别人也要学习，不能打扰别人啊!~”我在瞬间明白了老师的不容易和良苦的用心。从这以后，我还会在力所能及的事情上帮助老师减轻负担。

老师，谢谢您，我会记住您的。虽然您只教了我们一个月，但我深刻明白了您的心意，您，为学生操碎了心的老教师!~~

第7篇：我和老师之间的故事

时光荏苒，小学的生活已经翻开到了最后一页。这些年，我要感谢所有老师，你们是辛勤的园丁。每时每刻精心照顾着我们这些娇嫩的花朵，不断地给我们浇水施肥，盼望我们早日成为美丽的花朵，为家园添加色彩!

总有几个老师，令我最记忆犹新，因为她们有着令人佩服的品质和独特的教学方法，这六年来，教过我的老师数不胜数，但是我最喜欢的还是一年级的袁老师，当我刚来这个学校时，一切都是空白的，袁老师就像水彩笔一样，点缀了我们的空白。她对我们的关心、爱护一直伴我成长，短短的2年来，竟有聚沙成塔般的感动事件，使我们之间建立深厚的感情。

有一次，上课时我突然感到肚子不舒服，但又不敢和老师说，当袁老师发现我脸色不大好时，就关切的说：“怎么了?不舒服吗?”我胆小地点了点头，老师心里像着火似得，措手不及地打电话给我妈妈，把所有工作都置之度外，不停地嘘寒问暖，悉心照顾我，给我倒来热水，水很热，仿佛一股暖流沟通了我们的心灵。从那时起，我才觉得老师对我像慈母一样关怀，一样亲切，使我终身难忘。

二年级，我的成绩不知怎么开始直线下降，袁老师得知后，急得犹如热锅上的蚂蚁，牺牲了自己的休息时间，不停地帮我补课，我知道老师时刻关注着我，为我的进步而喜，也为我的松懈和退步而急，我知道我不能让老师失望，便开始卸掉电视，发奋学习。一分耕耘，一分收获，我的成绩经过千辛万苦，总算恢复到了原状，我从心中油然而生地产生出对袁老师的感激之情，脑海里依旧能浮现出袁老师在灯光下的疲惫„。

声情并茂的朗读，巧妙到位的启发，带领我们走进文学殿堂，让我们认识了一个又一个典型人物;抑扬顿挫的语调，机智幽默的评点，引领我们探寻语言奥妙，让我们写出了一篇又一篇美文。听您的课，如沐春风，是我们的荣幸。

江苏苏州张家港市云盘小学六(4)班六年级:郭雨彤