好老师的故事

第1篇：好老师的故事

老师的心,好温暖

转眼之间，我到108小学工作已经8年多了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实，这一点可是在别的学校教书的老师无法体会到的。在外语学校教外语，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，也需要创造。因为你面对的是充满创造力并基础比较不错的孩子，而且随着社会的发展，孩子们对英语学习的重视是不容忽视的。而社会也要求我们英语教育充满创造力。因此，我们这些英语老师更是不敢怠慢，加紧步伐，跟上社会的需要。在这8年里，我幸运地完成了从一年级到六年级的整个教学过程，收获很多，感触颇深。

首先，需要强调：英语教学不同于语文、数学，它是以激发学生兴趣为主的，目的在于让孩子们在轻松愉快的气氛下学习知识。因此，既要让孩子喜欢上英语课，又要踏实地学习单词、课文，不是一件容易的事。

有一次，班上英语进行独立作业，我事先说了复习范围，可我发现学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，环视每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。其实，沉默有时也是一种力量，沉默有时更能使学生明白老师的心。

虽然“教无定法”，但是我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们要爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。这是对一个好老师的基本要求。

人生最大的烦恼是争名逐利。人生一世，草木一秋。该舍弃的应该舍弃，何况很多东西是你的，总是你的，不是你的，争也白争。以前，我好胜心太强，这虽然也促使自己在工作上取得了一些小小的成绩，但也使自己受到了太多的压抑。要拥有健康的心态，心灵需达到真正自由的境界。在竞争激烈的现代社会，尤其要注意淡泊名利，为自己而活，才能活出生命的质量与精彩。

随着年龄的增长、自己的孩子出生成长，我对热爱教育事业、热爱学生有了新的认识，不再觉得是唱唱高调或写在本上背下来的条条框框，教育责任感无形中增强了许多。

虽说在教学中我牺牲了不少自己的休息时间来辅导学生的学习，但看到学生渴求知识的眼神和家长的期望，我还是克服了自己的一切困难，用成绩换来了家长的张张笑脸。毕业那一刻，让我难以忘怀，6年4班的楚均婷同学拉着我的手说，“MISS Cui，我会永远记住你的，谢谢你6年来的教导，希望你永远年轻，漂亮，希望你永远快乐!”虽说只是几句再简单不过的祝福话语，但出自他的嘴里，让我很是感动。还有他们班的翟路同学，她说：“MISS Cui，现在我们这些小树苗都已经长大，等到我们长成参天大树，我一定会回来回报您的培育之恩!”听到这话，我感到好欣慰，6年来的真心付出与爱护是值得的。看着他们学习一点点进步，从不爱说笑的孩子，变得爱和我攀谈、爱和我说笑。还把我当成他们的大姐姐，把爸爸、妈妈给他们带的好吃的、好玩的通通都塞给我时，我的心是暖暖的。那一刻，我感受到做人民教师的骄傲和自豪。我用自己的一颗真心，换来了120多颗无比珍贵的童心。这是一笔怎样的财富啊!

我热爱自己的事业，从不轻易因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。由于社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作、发扬优点、改正缺点、开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

作者：崔丽娜

第2篇：好课与好老师

终于有了这样一个机会，我们南昌市小学、初中、高中三个学段的老师共聚一堂，探讨关于好课的话题，这是我们南昌语文界的盛事!因为，关注这个话题的都是正在上着好课或是上过许多精彩好课的老师，也是一直在追寻好课的老师。但我们为什么还要探讨关于好课的问题，还要不断思考、研究、摸索好课呢?这是因为，一方面，追寻好课的过程，就是许多老师不断反思、自省、提升、蜕变的过程，每一次探讨，都能给我们以思想的洗礼和心灵的启迪;另一方面，当绚丽缤纷的声光电教学设备充斥我们的课堂，以致掩盖了语文的本色，当人们关注的目光只聚焦于分数而忽略了生命的拔节，当尘世的喧嚣冲淡了琅琅的书声，当“赢在起跑线”成为无数个家庭最重要的希望工程而导致课堂成为技能速成的冲刺场……蓦然回首，许许多多的好课，或是无奈，或是无意之间，正离我们渐行渐远。

好课的要素

那么，什么是好课?诸多名师已经从理论到实践作过最全面、最精辟的阐释。比如，叶澜的“五个有”说，朱永新的“六个度”说，于永正“三个境界”说，还有李镇西老师的“情怀”说，程红兵老师的“人文”说，窦桂梅老师的“平常”说，等等。参与研讨的老师也结合他们自身的体验阐述了对好课的认识。大家不约而同地揭示了好课的本质：自然、亲切、丰富、深刻。在此，作为一个工作在一线的教研员，本人结合教学教研的体验谈一点浅陋的看法。

好课首先是真实的课、朴实的课。钱梦龙老师说：“语文课就是老老实实地教会学生读书。”但是，现实的教学情境中，许多老师却是让多彩的声光电唱主角，认为课堂炫丽动感是最佳教学境界。课堂上，教学“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”诗句，关注的是秋日红叶的美景，而忽略了对诗歌意象、意境的体悟，忽略了对语言的涵咏;教学朱自清的《春》，关注的是春天花红叶绿的画面，而淡化了文中灵动的语言、作者精妙的笔法;教学《雨巷》，课堂呈现的是各种姿态的丁香花，撑着油纸伞的姑娘和雨巷的画面，精彩的文字所创设的意境，却躲在图片的背后。日常备课时，不少老师面对教材，首先关注的不是文本，而是网上的课件，自以为现代媒体手段运用得越多，越是好课。当然，语文课不是不可以借助工具，比如上《中国石拱桥》一课就可借助图片。但是，如果语文课都以让学生读图代替对文本的理解，必将造成学科课程资源本身被遮蔽，这样的课，看似多彩绚丽，却不能称之为好课。

好课又是规范有效的课。好课的规范在于有清晰的脉络。一堂课要有明确的目标，这个目标的主体是学生而不是教师，这个目标是具体的、可操作的;要有起承转合的基本架构，环环相扣的教学环节。好课的有效，一是教学设计的有效。有些课堂教学看似有相应的环节，实际是无效的。近日听一个老师上《陈情表》，用了五分钟多播放一个女学生照顾生病母亲的视频，然后讨论观后感，进而导入“孝心”这一主题。这显然与《陈情表》必须“了解所陈之情的忠与孝，陈情艺术的情与理”的教学目标不吻合。就导入环节而言，好课的导入不仅限于创设情境，而且要设定一堂课的基调，这是整个教学链不可或缺的一部分。二是学生参与的有效。有的老师上课喜欢设小组讨论。为什么要讨论?个体不能解决的问题才需要讨论。很多时候，我们关注的往往不是教学本身的需要，而是小组这种形式，这样就与教学的初衷相去甚远。上海教科院院长顾泠沅先生评课的角度是：学生该听的听了没有?学生该说的说了没有?学生该想的想了没有?学生该做的做了没有?李镇西老师曾谈到他追求的课堂教学境界——“举重若轻，行云流水”。“举重若轻”是指教师的内在功底以及对教材的处理艺术。这里的“重”，指的是教师本人的文化储备和课文固有的文化内涵;“轻”则指的是深入浅出的教学方法。“行云流水”是指掌控课堂教学环节、流程、节奏等的艺术。备课时，教师应该尽可能深入钻研教材，挖掘文本的精神内核，感悟其深层的文化内涵。但是在课堂上，则要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础，将课文的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松感悟课文内容。而这个“打通”的过程，也就是对课堂教学在规范的过程中追求实效的过程。语文课有多种上法，可以追求课的精致、严整与“雕琢”，也可以追求一种自然、潇洒与“随意”，但只要在课堂上拥有基本的教学规范，学生思维被激活了，真正参与了，体验了，并且有所得，就是好课。

好课还是让学生眼睛一亮的课，是有智慧、有功力的课。我们强调学生是学习的主体，但教师作为指导者、引领者，地位同样不可忽略。老师的作用是什么?于无向处指向，于无阶处进阶，于无疑處设疑。有效的教学环节的设计固然能体现教师的智慧，但对教学资源在广度和深度上的准确把握，同样体现教师的功力、智慧和品位。高中课文《小狗包弟》和初中课文《老王》这两篇是老师们上公开课常常喜欢选择的课文，而且老师对这两篇课文关键词的理解和把握，恰恰最能展现课堂的效果。文章作者都是文学大师，两篇文章都是反映“文革”期间的人和事，但小中见大，作者通过自身经历的小事直逼自己的灵魂，拔出心中的那根“刺”，“榨出皮袍下的那个‘小’来”。而《小狗包弟》，作者更是对人性、对民族文化加以反思。教学实践中，有经验的老师往往不仅能深入研究文本，还能结合学科特点，上出浓浓的语文味，不断丰富学生的学科素养。余映潮老师在上《孔乙己》和《祝福》的时候，没有停留于常规的对环境、情节、人物、主旨的分析把握，而是以文章为范例，指导学生学习归纳小说环境描写的点与面、人物塑造的正与侧、情节展开的松与紧。这样的教学，让学生把握的不是这一课，而是这一类。所以，有智慧、有功力的教师上课往往会对文本有准确精到的解读，会带着学生“在文本里走几个来回”，而不是平面地展现文本中的事件，肤浅地肢解文本。

好课还是有个性的课。学界有一个“木桶理论”，说的是一个桶能装多少水的决定因素，不在于最长的那块板，而在于最短的那块板。于是找短板，补短板，让这只木桶盛得下更多的水，似乎天经地义。但是，人无完人，许多优秀的老师能上出好课，只是因为他们把自己的特点发挥到极致。大作家沈从文，当年在西南联大的时候，为学生上第一节课，带着一叠稿子，在讲台前呆呆地站了十分钟，说不出一句话来。但谁能说沈从文不是一位好老师?他引导学生写作，不仅自己的作品一篇篇发表，学生的作品也跟着一篇篇发表。深圳中学有一位叫马小平的老师，上《孔乙己》，让学生关注的是那个在一旁冷冷讲述故事的年仅12岁的小伙计：“他还只是个孩子，却与成人社会的视角没什么不同。失去了天性的悲悯，真是悲哀!”所以教师的个性特色，常常是好课的亮点，有个性的课常常能让学生从中感受到一种真善美的情怀，能引导学生学会自由、独立地思考，这自然也就是好课。

好课的特点还有许许多多，好课的内涵也在不断丰富和发展。好课是老师上出来的，一个老师，只要把教育教学作为生命的一种依托，他就会始终在追寻好课的道路上行走。所以，关注好课，首先必须关注上课的老师，思考怎样才能上出好课。

好老师怎样炼成

我们知道，一个教师的专业发展一般要经历模仿教学、独立教学和独创教学三个阶段。不同的阶段，处在不同的层次，教学效果当然不会完全相同，但是这并不影响他们对好课的追寻与探索。建议年轻老师们在对好课的追寻中处理好以下几个关系。

一是模仿他人与反思自我的关系。一些教师喜欢从网上下载教案，其用意就是模仿。模仿是一种学习，但模仿要找对师傅，选好样板，否则一旦不慎，就会误入歧途。有老师上课喜欢放录音，理由是看到网上教案就是如此。可是我们的老师自己有很好的朗读条件为什么不读呢?所以模仿之后，自己还需要反思。通过反思，发掘自己的长处，提升自己的能力。比如我们常常听名师的公开课、示范课，但听了课，不是简单学别人的某个环节、某种手法，而是需要从设计理念到教学方法，再到具体细节，如“导课艺术”“问题设计”“点评技巧”“朗读指导”“课堂激励”等，归类研究，深入思考，一步一步地触及名师教学设计的内核，进而结合自己的特点，从中提取精髓。一味地模仿他人，只能永远在背后，永远在背面，永远在背景中。因此，语文教师对文本的解读，对所谓的“模式”，可以学习借鉴，但不能让固有的套路成为自身专业发展的羁绊，该出手时当出手，要敢于质疑，敢于突破，敢于超越，逐步形成自己的个性，彰显自己的长处。喜欢阅读，就领着学生在课堂里、在自然间、在独特的文化情境中读书，让书香弥漫生活;擅长写作，就带着学生“以我手写我心”，在写作中领略诗意人生;擅长管理，不妨像雷夫那样，用心打造润泽教室，营造温馨的精神家园;擅长公开课，就专心精雕细琢，闪亮登场，让自己成为一颗耀眼的星星，熠熠闪光。每一个老师的专业发展，都需要自己在不断学习、积累和反思中获得。

二是求“技”与悟“道”的关系。年轻教师初上讲台，对课堂教学技巧的磨炼，还耽于一招一式，比如知道课堂要导入、文本思路要把握、写作特点要分析，但是“技”充其量只能让你做一名教书匠。尽管成为一名好的教书匠也非易事，可是随着教育观念的转变、教材体系的更新、教育对象的变化，“技”的作用越来越暴露出其局限性。或者说，“技”的积累，其最终结果可能还引不起质变。甚至于这些教书匠一旦体力不支，眼神不济，“匠人”也当不成了。究其原因，他们只关注“技”，却没有思考如何把“技”上升一个层次。对于教师而言，不仅要研究教材、教学方法，还要研究学生，研究学科的教育教学规律，并在教学实践中不断创造适合不同教育对象的独特方法，适时选择教学材料，并将教学实践经验向理论的高度提升。以探寻学科的规律为目标的归纳、概括，确立说法，就是“道”的境界。在教育实践中，老师们往往都是从“技”这样的微观研究开始的。我们提倡老师在研究的状态下工作，就是希望老师在教学实践中发现问题，不断思考探索，总结规律，从而由量的变化走向质的提升。王崧舟、余映潮、黄厚江等老师正是在自身不懈的探索中，走向了“道”的境界。因此，把自己的教學境界定为“技”，还是 “道”，也取决于个体视野与格局、毅力与追求。

三是着眼短期效果和长远目标的关系。有人说，语文老师是经师，更是人师。这不仅涉及教育教学理念，更体现一个人的职业情怀。苏霍姆林斯基曾说：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”南京十三中曹勇军老师也说：“语文，就是我和学生的故事。”多年来，曹老师在学生中组织“经典夜读小组”，开设“情境读书课”，学生们通过阅读，不仅精神营养获得极大补充，也拥有了与世界对话的能力。因此，好的语文课，同样是语文教师情怀的展现，语文教师如果着眼学生长远的发展，就不会只关注提分的技巧，而是在读、写、思的基础上，将语文特有的情趣、诗意，对心灵的感染力，对思想的冲击力演绎得淋漓尽致。这些未必能快速提分，却是帮助学生精神成长的必需。总之，处在不同发展阶段、不同教学境界的教师，只要沿着正确的专业成长轨迹，他就能上出那个阶段和境界的好课;有着不同经历和不同成就的老师，如果不断对现有阶段和境界提升与超越，致力于向更高阶段和境界发展，他同样会呈现那个阶段和境界的精彩。

课堂是师生共同的生命场，语文课堂，更是学生精神成长的诗意栖居地。让我们用学识奠基好课，用思想点燃好课，用趣味激活好课，用才情丰富好课，用情怀温暖好课，在追求教育之真、语文之美的历程中，好课永远在路上，好老师也永远在路上，让我们同行。

作者：胡小望

第3篇：培养新时代“四有”好老师

“我宣誓：做一名光荣的人民教师，传文明之薪火，播民族之希望，垂万世之师表……”每周一早上7点，响亮的宣誓声就会在江西师范大学免费师范生院响起。“说实话，我之前没觉得当教师有什么值得骄傲的，但就在‘每周一誓’的活动中，第一次感受到了教师是一个神圣的职业，只有把自己的专业学好，才能真正教好学生。”免费师范生徐同学告诉记者。

每天清晨，他们坚持集体晨跑、晨议、晨读、晨诵;每天傍晚，他们坚持练习书法、演讲、辩论、反思。在江西师范大学，有一群特殊的学生，他们个个品学兼优，高考一本线以上、平均分高出一本线近10分，包揽江西师范大学新生奖学金中的绝大部分。他们就是江西师范大学免费师范生。

[免费师范生成为“香饽饽”]

杨慰玮、吴燕萍、刘雨航、刘如晨、刘敏等9名玉山县学生4年前以高出一本线考生考入江西师范大学免费师范生院，如今已全部被安排至玉山一中任教;来自金溪县的朱心怡、黄亚丽等5位同学全部安排到金溪一中任教;来自南城县的吴慧敏、吴璇等4位同学全部安排在南城一中任教;来自樟树市的周佳丽、邹莎莎同学被安排至樟树中学任教;来自修水的曾春妮、赵佳求等3位同学被安排到修水一中任教;来自赣州市赣县区的韩小红、周紫菁等4名同学全部被安排在赣县中学任教……在接受记者采访时，江西师范大学副校长兼免费师范生院院长项国雄如数家珍。

记者了解到，截止2017年7月，江西师范大学首届303名免费师范生全部就业，履约率(在省内中小学任教)98.7%。毕业生深受基层学校欢迎，其中被城镇中小学聘用的占98%，被省重点中学或重点建设中学聘用的约占62%。

江西省于2013年秋季开始在江西师范大学试点培养本科免费师范生，目前共有在校免费师范生1136人。江西师范大学始终把免费师范生试点培养工作当作“特色工程”“精品工程和民生工程”，深化培养模式改革，积极打造培养特色。学校专门成立免费师范生院，具体负责免费师范生日常管理和养成教育工作。学校把培养目标定位为高端教师，致力于培养学科教学专家、教学名师、学生心灵导师，乃至未来教育家，努力把免费师范毕业生培养成为师德师风高尚、引领社会风气、学科专业精深的教师，既成为行家能手，又个性特长鲜明，有一手绝活。

谢思妮、谢超、邹扬帆、朱力群在2015年度江西省师范生教学基本技能竞赛中获一等奖，严腾、曾维欣获二等奖，朱心怡、赵佳求获三等奖;数学班陈俊等同学在全国数学建模竞赛中获得省一等奖，李晗等同学获得省二等奖，陈瑶获得省三等奖;英语班曾维欣同学获得2015年5月大学生英语竞赛B类江西赛区特等奖，江西省“赣江杯”大学生口语竞赛特等奖，“希望之星”英语风采大赛江西赛区团体组特等奖;林静同学获2015年5月“中华杯”中国第九届非职业优秀行进管乐团团队一等奖;体免班刘露露等多位同学荣获2015年11月“江西省百县运动会优秀裁判员”荣誉称号，同时在2015中国大学生体育舞蹈锦标赛、IDSU第四届国际学生运动舞蹈大赛、全国啦啦操联赛等国家级赛事中均斩获大奖。

如今，江西师范大学免费师范生培养工作初显成效，学生在各类竞赛中崭露头角，屡获佳绩。2013年至2017年，免费师范生在各类省级以上竞赛中累计获得200多项荣誉。尤其是2016年、2017年师范生“国赛” 中，江西师范大学每年派出的6名选手中，都有3人是免费师范生，且她们全部获奖。

[培养“善真毅美健”的卓越教师]

每天早晨7点，无论寒风刺骨，还是骄阳炙热，免费师范生院的全体学生都会集体晨读，并沿着校园里美丽的静湖和图书馆的道路晨跑。

项国雄告诉记者，师范生免费教育试点工作是江西师范大学省部共建的“首号工程”。江西师范大学免费师范生的培养定位是高端教师，致力于为江西基础教育培养一批能起示范引领作用的卓越教师。学校将培养目标进一步分解，构建了“善真毅美健”多维融合人才素质体系。“善”——对应思想道德力量，表现为协调性的精神品质;“真”——对应智慧力量，表现为创造性的精神品质;“毅”——对应意志力量，表现为进取性和坚定性;“美”——对应反省力量，自我反省和超越的精神品质，审美意识;“健”——对应稳健(天行健)需要力和体魄健康，表现为需要力基本均衡发展，能较好适应社会生活，且身体健康。

通过对优秀教师特质的分析和高效课堂的研究，江西师范大学把“善真毅美健”五维融合的素质体系进一步概括提炼，提出了植入“理想、意志、激情、习惯”四大优秀教师基因的口号，努力促进免费师范生在“综合素质、精神面貌、专业情感、事业追求”等方面的职业素养全面提升。

学校建立了素養堂、经典会、赏析台、训练场、文化角、创新团六大养成教育平台;开展了每日一练(基本功训练)、每周一誓(师德宣誓)、每周一诵(经典诵读)、每周三训(晨练跑步)、每周一歌(教师之歌)、每月一影(教师电影)、每月一演(演讲)、每月一展(作品展示)、每月一著(经典名著阅读)等常态化养成教育活动;实行“院校一体”，创办中小学文化墙，模拟中小学实际校园文化氛围;开辟“免院之声”广播站、“免院在线”网站;形成了“常态训练、意志锤炼、素质养成、魅力塑造、自我发展”的养成教育体系。

江西师范大学积极探索“U(大学)-G(政府)-S(中小学)”协同培养机制，努力构建了实践取向的课程教学体系、能力取向的实践教学体系、素质取向的养成教育体系、情意取向的师德体验教育体系四大培养体系。大力建设“哲学、思维、人文、自然、艺术”五位一体的通识教育体系;积极实施“道德价值、理想信念、人格修养”三大模块的师德体验课程;重点开发15门体艺特长课，培养学生“特长”“绝活”;专门开设批判性思维、学习方法指导等课程，培养学习能力;开设“诗书礼乐美”课程，提升学生国学素养。

江西师范大学免费师范生院党总支书记熊吉生告诉记者，近5年来，江西师范大学免费师范生生源数量逐年增加，质量越来越好。高分段生源比例大且逐年增加，连续5年全校文理科最高分都是免费师范生。2017年，免费师范生中，文科高出一本线12分以上的考生占83.5%，理科高出一本线20分以上的考生占91.9%。2017年，江西师范大学免费师范生培养项目被教育部纳入“卓越教师培养计划”。

2017年4月21日，教育部教师工作司司长王定华抵达江西师范大学调研指导工作，对江西师范大学教师教育改革成果表示充分肯定。他认为，江西师范大学勇于担当时代赋予的使命，在培养卓越教师和深化教师教育改革中取得了显著成绩，特别是在师范生的“三笔一话”等教学基本功训练、师范生的师德师风培养、免费师范生的试点工作等方面都走在全国师范院校前列，发挥了很好的引领和示范作用，为江西基础教育发展作出了重要贡献。

[师德师能并重 校内校外协同]

“师德高尚、师能过硬”是江西师范大学免费师范生培养工作的两条主线。

学校制定了师范生师德体验教育实施方案，通过开设师德体验课程、设立师德讲坛、开展师德征文活動、开展师德演讲比赛等活动，着力培育教师职业道德，加强教师职业认同，增进教师职业情感，养成教师专业气质、形成教师职业人格。

学校通过制定免费师范生教学技能全员通关测试方案，开发技能实训平台，组织教学技能竞赛，推进教师技能训练常态化、自主化开展，提升师范生实践能力。

课堂教学是人才培养的主阵地，学校精心设计免费师范生培养方案，通识教育课程开设做到“精要”，专业教育课程开设做到“扎实”，教师教育课程务求“有效”。课外养成是人才培养的重要组成部分。学校把养成教育纳入学分管理体系，制订了免费师范生六大平台、“九个一”养成教育体系，强化师范生十大习惯养成，做到课内与课外两者相互贯通、相互照应。

学校大力推进免费师范生协同培养，形成合力。学校成立了免费师范生院，专门负责免费师范生管理和养成教育工作，协调各学院实施专业教育和通识教育，形成培养合力。免费师范生具有免费师范生院和专业学院双重身份，可以共享免费师范生院和专业学院的教育资源。协同地方教育局，为免费师范生配备双导师，建立实习、培训、教研、服务四位一体教师教育综合实践基地。学校设立专门基金，大力实施免费师范生第二校园体验计划。每年资助了数十名免费师范生赴台湾中正大学、新西兰坎帕雷特大学、北京大学等学校参加暑期游学和到兄弟院校交流访问。

学校把养成教育聚焦于师范生的“十大习惯”培养：即健身塑心的习惯、阅读名著的习惯、国学诵读的习惯、勤奋练字的习惯、批判性思考的习惯、演讲辩论的习惯、教师礼仪习惯、师德反省的习惯、观课赛课的习惯、敢于创新的习惯。各个习惯都通过设置专门的课程来引领，通过开发特色平台来锤炼，通过组建学生社团来支撑，通过设计专门的管理制度来保障。

江西师范大学免费师范生院组建了教师职业发展协会、晨跑协会、一醉读书社、辩论团、志愿者协会、互联网+教育社团、古今音乐社团、漫步美林社团、汉唐明月诗社、爱上书法社团、淑绅礼仪社团等学生社团，要求每个免费师范生每学期必须参加1～2个社团并积极参与活动。学校聘请有专长的教师担任社团指导教师，并设立专项资金支持社团自主开展活动。

学校制定了免费师范生养成教育手册，明确考核办法。制订免费师范生诗书礼乐美教育实践项目训练计划，加强传统文化教育。制定了师范生师德体验教育实施方案，通过开设师德体验课程、设立师德论坛、开展师德征文活动、开展师德演讲比赛、讲述“与自己最喜欢教师交往的故事”、寻访最美乡村教师、观看优秀教育影视、合唱教师歌曲、开展师德宣誓等教育活动。

学校制订《师范生教学技能标准》，建立免费师范生成长电子档案，开发技能实训平台，开发卓越教师课程学习资源包，推进教师技能训练常态化、自主化。学校还制订免费师范生书法与板书、即兴演讲、课件制作、微课制作、说课、模拟授课、案例分析等7项教学技能全员通关测试方案，提升师范生实践能力。

[构建立体化的育人环境]

2017年10月24日，江西师范大学免费师范生院党委与南昌市青山湖区昌东镇闵吴村党支部共建党员教育服务基地揭牌仪式在闵吴村举行。

闵吴村党支部书记吴明桂告诉记者，江西师范大学免费师范生早在2014年就在闵吴村开展爱心家教、家庭心理辅导、敬老院关怀慰问、传统文化进社区等活动，均取得良好成效，也得到了广大村民的充分认可。

学校强化协同培养，建立“教师教育协同创新中心”。在实践教学上，依托国家级教师教育实验教学示范中心，大力实施“三层五段七化”师范生实践能力培养模式，实现由技能到能力、教书匠到教学专家的转变。在师资配备上，整合校内外培养力量，配备“双导师”，配“班主任”，配“辅导员”，设立免费师范生教学奖励基金，积极推行第二校园学习计划。

江西师范大学免费师范生学院团委副书记王静，担任了免费师范生的辅导员，她注重在学生中树立榜样，把具备高尚品德作为学生推优评优的一项重要指标。

肖玉玲，是江西师范大学特招进校的免费师范生，是“全国优秀共青团员”“全国道德模范提名奖”“中国大学生自强之星提名奖”获得者，并荣获“第十一届全国见义勇为英雄模范”称号。王静老师结合肖玉玲的事迹开展一系列培养师德的活动，例如事迹分享会、师德论坛、以“四有”好教师为主题的演讲等，同时她全力支持肖玉玲参与志愿服务工作，积极联络乡村学校和社区，签订长期服务协议，带动更多的学生加入到志愿服务中来，在学院成立了肖玉玲服务队，与南昌市微爱公益发展中心合作，由肖玉玲担任队长，致力于爱残、助残等公益活动，迄今已帮扶200余人次，在社会上引起很好的反响。志愿活动让褪去了“小英雄”光环的肖玉玲，依然保持着乐观向上的状态应对大学生活，也让同学们在志愿服务中找到教育的快乐，明白教育的意义。

为了巩固学生专业基础，熟悉掌握当代教育的特点，江西师范大学免费师范生院组建“互联网+”科学教育理念社团，请资深教育专家担任指导老师，与新干县的五所中小学签订合作协议，并向当地捐赠了十套科技视频播放成套设备，用于进行最新的互联网教学及慕课的试点，让免费师范生时刻谨记教育要紧跟时代的步伐，掌握时代特点。

江西师范大学免费师范生院结合免费师范生的特点，策划主题鲜明卓有意义的实践活动，2014年度，策划的“寻访美丽乡村教师，关爱农村儿童教育”社会实践服务获得全省优秀实践服务队称号;2015年度策划的“传承中华优秀传统文化 让科技视频走进课堂”的社会实践活动，深受当地群众喜欢，获得了校级优秀实践队伍称号。同学们不仅在寻访教师、学习剪纸等活动过程中感受到了祖国的教育事业的短板和中华文化的博大精深，也在走访当地农村中小学的过程中体会到了教育需要更多的有志青年来添砖加瓦，要让更多的农村孩子能接触到最先进的教育思维和理念。

为了加强学生师范技能，提升大学生创新能力，江西师范大学免费师范生院指导并鼓励学生参与各项教师教育类活动，例如赏析教育类电影、教育类名著读书沙龙活动，同时围绕教师职业技能开展演讲、辩论、写作、课件制作等竞赛活动，进一步培养师范生实践能力，让学生们在参与中收获知识，得到提高。

聂志芬，13级数学班的一名普通学生，刚进校的时候非常内向，从不敢站讲台。老师每天通过QQ与她聊天，知道她其实内心非常热爱教师这个行业，就先介绍了一份家教工作给她，同时定期跟她交流家教的心得，有时还一起相约聊天、跑步。慢慢地，聂志芬变得自信起来，自主参加一些暑期培训班，虽然期间有过退缩，但最终她坚持了下来，现在已经克服了站讲台的障碍。她始终记得老师说过的话：“无论跑步还是教书，只要肯坚持，就一定有收获，因为坚持是成功的必要条件。”

作者：徐光明

第4篇：一个好老师的故事

许多年前，汤普生老师站在五年级的学生们面前，对他们说了一个谎：她说她会平等的爱每一个孩子!但这是不可能的，因为前排就坐着泰迪-史道达，一个邋遢、上课不专心的小男孩。事实上汤普生老师很乐意用一支粗红笔，在泰迪的考卷上打个大叉，然后在考卷的上方写上“不及格”几个字。

一天，汤普生老师检阅每一个孩子的学习记录。她对泰迪以前的老师给他的评语感到惊讶。

一年级的老师写道：“泰迪是个聪明的孩子，永远带着笑容，他的作业整洁，很有礼貌，他让周围的人很快乐!”他的二年级老师写道：“泰迪是个优秀的学生。同学们都喜欢他。但是他的母亲患了绝症。他在家中的生活一定很挣扎难过。”

三年级的老师说：“他母亲的过世给他打击很大。他很努力表现，但是他的父亲不太关心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就会影响他。”

四年级老师：“泰迪开始退缩。对上学没有兴趣。他没有什么朋友。有时上课睡觉。”

至此，汤普生老师才明白了问题所在。她深感羞愧。使汤普生老师更感到难过的是，圣诞节时，她收到了其他学生

用缎带和漂亮的包装纸包装起来的精美的圣诞礼物，而泰迪的却是用杂货店的牛皮纸，笨拙的包扎起来的礼物。

汤普生老师忍着心里的痛，当着着全班同学的面打开泰迪的礼物。那是一条假钻手链，上面还缺了几颗假宝石;另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些学生开始嘲笑泰迪的礼物。但是，汤普生老师不仅惊呼手链好漂亮，把它带了起来，而且还洒了一些香水在手腕上。

那一天放学后，泰迪留下来，对汤普生老师说：“老师，您今天嗅起来就像我妈妈一样!”。等泰迪走后，汤普生老师整整哭了一个多小时。从那天起，汤普生老师不再教“书”：她不教阅读，不教写作，不教算术。她开始教育孩童。汤普生老师开始特别关注泰迪。泰迪似乎又活了过来。老师越鼓励泰迪，他就反应越快。到学年末，泰迪成了班上最聪明的孩子之一。虽然，汤普生老师说她会平等地爱每一个孩子，但泰迪却是她最喜欢的学生。

一年后，汤普生老师在门边发现一张纸条，是泰迪写来的。上面说，汤普生老师仍然是他一生中遇到的最好的老师!六年过去了，汤普生老师又收到一张泰迪写来的字条。他说他已经高中毕业，成绩是全班第三名。而汤普生老师仍然是他一生中遇到的最好的老师!

又过了四年，汤普生老师又收到了一封泰迪的信，泰迪说有时候学校生活很艰难，但他仍然坚持下去。而不久的将

来他将获得学校的最高的荣誉学位毕业。他再一次告诉汤普生老师，她仍然是他这一生中遇到的最好的而且是他最喜爱的老师。

又再过了四年，又来了一封信。这一次泰迪告诉汤普生老师，在他大学毕业后，他决定继续攻读更高的学位。他在信中说汤普生老师仍然是他这一生中遇到的最好的他最喜爱的老师。而这封信的签名多了几个字：泰迪-史道达，医学博士。

故事还没有结束呢。你瞧，这一年的春天，又来了一封信。泰迪说他遇到了生命中的女孩，将要结婚了。他解释说他的父亲几年前过世了。他希望汤普生老师可以参加他的婚礼，并且在婚礼上坐在属于新郎母亲的位置上。汤普生老师完成了泰迪的心愿。你知道吗?汤普生老师竟然带上了当年泰迪送的假钻手链，还洒上了那香水，泰迪记得那是他和他母亲共度最后一个圣诞节时，母亲用的香水。

在他们相互拥抱时，史道达博士悄悄的在汤普生老师耳边说：“汤普生老师，谢谢您相信我。谢谢您让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变。

汤普生老师热泪盈眶，轻轻告诉泰迪：“泰迪，你错了!是你教导我，让我相信我有能力去改变。一直到我遇见你，我才知道怎么教书!”

第5篇：我和我的老师好故事征文

难忘的启蒙老师

作者：东坑丽晶小学601班

罗琬淋

第一眼看到这个题目，我的心中就浮起阵阵暖意，就想到了这样一首儿歌：“春雨沙沙，春雨沙沙，细雨如毛，飘飘洒洒„„”此时，眼前浮现出吴老师那熟悉的面孔。

以前，我是一个很内向的孩子，开学前，爸爸妈妈就跟老师说了我的情况，让老师帮助我克服这个问题。

开学那天，我按照时间来到了幼儿园，我刚踏进幼儿园，就听到一大片哗哗的哭声，让我的心中莫名的有些慌张，本想大哭一场，可看着吴老师那双着急的双眼，和匆匆的步履，心中有种莫名的体谅，便克制眼泪，静静地站在人中望着乱哄哄的人群，直到安静下来。

不知过了多久，教室终于安静了下来，看着同学们一张张红扑扑的的小脸，吴老师脸上的汗水，我坐在那显然有些无助。忽然，吴老师走到我身边表扬了我，说我是同学们的榜样，还奖励了我一朵小红花。顿时，同学们齐刷刷地向我看来，我吓了一跳，被同学们盯着一点儿也不自，就这样我一下子就成了全班的焦点，心中愤愤不平：这个老师真讨厌，明明知道我不喜欢与人相处，还特地把我点出来，真让人生气„„那时的我还稚气未退，天真地以为吴老师就是在刁难我，这算哪门子老师?

有句话说的好：“人在屋檐下不得不低头。”谁让我是她的学生，也正因如此，她对我的“刁难”还在“变本加厉”，居然让我在六一联欢上朗诵《春雨》，这不是想让我颜面尽失吗?反抗?又有什么用呢，只能硬着头皮上啦!

因为这次朗诵，我常常被她请到办公室“喝茶”，每次都很认真教我每一个字的声调、情感。有时，还亲自给我朗诵，那时的她是多么的亲切，多么的温柔，让我感到妈妈般的温暖。

经过几周的排练，终于到上台的日子了，心中还是有些许紧张，毕竟是面对那么多人，出了错那可就惨了。看着台上的演员一个一个地走下了台，我的心情焦躁不安。忽然，有一只大手从后面抱住了我，轻声地对我说:“孩子，到你了，放轻松”然后我慢慢走上了台。

一秒、两秒、三秒„„一分钟„„台上还是一片寂静，台下的观众已经乱成一锅粥了，我茫然的站在台上，不知所错。这时吴老师走了上来，我像是抓住了救命草，扯着她的衣服，她只说了一句话，但在冥冥之中，这句话给予了我极大的勇气，我静静闭上眼睛，一句句优美的诗句从我嘴里冒出，像意境深远的油画，让人流连忘返„„

最后，表演在一段热烈的掌声中结束了“即使开头不够完美，但有一个完美的结局就足够了”!

一下台，全班同学都成了我的“粉丝”，热情地向我请教如何朗读，这使我一下子就与大家融入在了一起，默默时，忽然看见她的身影在注视着我，那一刻，我明白了——吴老师就像那童话里的天使一直陪在我身边，一直默默地在帮助我!

如今，我十分感谢那位美丽的天使，因为她无声的爱，让我从胆怯的孩子变成一个积极向上的小学生，因为她那隐形的翅膀，让我成长，带我飞向成功的彼岸!

此时，窗外的春雨还在蒙蒙地下，请再让我为吴老师歌颂：绵绵春雨，淅淅沥沥，随风而落，万物滋生，春雨沙沙，春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒„„

咱们班的“美猴王”

作者：东坑丽晶小学601班

汪欣

如果说咱们班是传说中的花果山，那我们就是一只只活泼可爱的小猴子，而众猴之首却是一块未出猴的“石头”。一周后，“石头”终于蹦出了一只“猴子”，人称“熊猫”道号老班。

老班可是咱们班的“美猴王——孙悟空” 啊!他也有和孙悟空一样厉害的“火眼睛金”!不相信?你看吧!

昨天忘记把语文作业带回去了，趁着老班不在的这段时间还是赶紧补吧!于是我开心狂补。这时“阿黄”走了过来，大惊小怪的叫了起来：“哦，汪汪，你没写作业!我要告诉老班哦!”“切，你告就告呗，怕你啊!”我十分随意的挥挥手，以为他是在吓唬我，就十分不在意。可是，到第四节课的时候，老班突然叫了我的名字，“怎么了?”我十分疑惑，“你还好意思问!全班只有你一个人早上补作业!”老班怒气冲冲的，“你啊你，怎么回事?„„(以下省略一万个字)”我的心里后悔当初为什么不带作业回去?可是我很纳闷真是奇怪了!当时老班明明不在呀!真是怪事年年有，今年特别多啊!

老班不仅有“火眼睛金”，还会“72变”呢!你看，他总是喜欢变来变去，一会变成严师，一会变成同学们的知心友。你瞧，现在他又变成一只“疯公猴”啦! 咱们六(一)班的男篮要和六(二)班男篮来一场篮球比赛，一知道情况的老班马上告诉了我们，我们都十分紧张，虽然我们班的男篮很是厉害，但是六(二)班的男篮也不差呀!在我们紧张的时候，老班比我们更紧张。如果课上完了，老班就会带着男篮下去练球，几个星期后的一个中午，篮球赛开始了!

“六(一)加油!” “六(一)最棒!”

原来是我们啦啦队队员们，他们努力的呐喊助威，以为他们是全场喊么最卖力的人，可是没想到老班叫的比的他们声音加起来的还大!

“加油!加油!”“投，快投!”“好球!”“哎，真可惜，就差一点了!”他几乎是男篮往哪打，他就往哪跑，边跑边喊，如果咱们班男篮投进了球，他就高兴的欢呼，手舞足蹈的，似乎想要全世界都知道我们班男篮投进了2分球。

如果我们班投偏了球，他也不喊“臭球”而是喊“好，加油!”如果我们赢了的话，每组(有男篮)各加10分!另外，他还给我们的男篮们买可乐做奖励!

如果说老班是“美猴王”那我们一定是一只只在猴王身边“争宠”的小猴子，在这样激烈的争斗中，我们学会了感恩、友善„„像这样的“美猴王”我们能不喜欢吗?

我的恩师，我梦的起航

作者：东坑丽晶小学601班

罗艺宇

十二岁，小学将要画上句号了，噩梦般的小升初犹如晴天霹雳，“轰——”把我幼小的心灵震碎了一地。

正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，正当我急得坐立不安时，我遇到了我生命中的贵人——班主任熊仁伟老师。

熊老师很慈祥，有的时候却又有点调皮，他慈祥的时候不论同学们怎样戏弄他，他都只面带微笑;熊老师也是个尊重学生的好老师。记忆犹新的是，有节语文课，熊老师照例让同学们讲题，自已则在教室里“闲逛”，“逛”到我身边时，他发现我又粗心地把“可怜”的“怜”字那个点给丢了，哎，完蛋了!熊老师肯定要在班上“宣传”了，这让我以后的脸往哪搁呀?然而，熊老师什么也没说，只是用红笔悄悄的给添了个点，再轻轻的拍了拍我的肩。熊老师也许不知道，他这微不足道的举动改变了我一生，从那以后，我再也没有发生过缺点少画的现象了!

熊老师还是个乐于让学生质疑的老师。一次课堂上，熊老师讲“这道题是把月亮比喻白玉盘”时，我觉得不对啊!比喻和比作是不一样的。

我连忙举起手来：“老师，比喻和比作是不一样的!” “哪不一样呢?”熊老师一脸疑惑。 “它们是相反的。”我解释道。

熊老师看了看表：“今天下课了，这道题先放着，我再确认一下好吗?”。

第二天上学时，他一大早就在室外等候，一见我便激动地说：“昨晚我上网查了，你说的是对的，这个问题确实很少人发现啊!像你这样有执着精神的人，是同学们学习的榜样。”看着熊老师高兴地离开，我激动地一蹦三尺高，都差点撞墙上去了。

俗话说“严师出高徒”，为了我们这些新莞人子女能考上好学校，熊老师每天毫不留情的布置一大堆作业，让我们一个个在作业中“泡”大，而且还准备一堆堆的名言词句及古诗词让我们背诵，为杜绝有滥竽充数的同学，熊老师精心设置出“小组量化考核”表，再设定个遥不可及的“目标”，不达标就得写两个星期作文!最想不到的是写出的作文还得分成A、B、C、D等，根据等级还要相应的加分，这使得很多学生拍破脑袋想写好。

有这样一位严师能不出高徒?不瞒你说，自从进熊老师的班后，我的成绩那是芝麻开花——节节高呀!分数都从之前的240飙飙的上升到280以上，有这样的进步，真是离不开熊老师的教导啊!

熊老师所带给我们的远远不止成绩上的进步，更是心灵上的飞跃。之前我们班的同学上课时一个个都萎靡不振，现被熊老师“点化”后，我们的课堂都很精彩，个个争先恐后举手发言。就拿我来说吧，我在熊老师的课堂上比较喜欢“活跃气氛”， 基本上他说两句我接一句，但与别的老师不同，他不会因为同学们被我逗得哄堂大笑而生气，反而接上茬，让同学们继续乐下去，然后又秒杀般地回到讲课当中来。我珍惜这样的老师，开得起玩笑，能和学生打成一片;

教师节快到了，我也来畅谈我的梦想吧!我要当一名老师，像熊老师一样厉害的老师，为国家培育一批批栋梁!我相信，在熊老师的教导下，我将很自豪地宣布：“Yes, I can!” 我亲爱的熊老师，我的恩师，我梦的起航!

第6篇：好老师讲好故事

尊重 融洽关系的基石

郭云霞

自尊是人的一种精神需要，是人的一种心灵渴望，而维护自尊是人的本能与天性，人人都是这样，小孩子也不例外。小孩子的自尊心更是他们成长的动力，尊重、保护孩子的自尊心，既是做合格教师的责任，更是孩子健康成长的第一需要。在实际生活中，孩子恰恰是被我忽视的对象，我常常认为他们是最容易敷衍过去的。美国有一个致力于家庭教育研究的学者曾说过这样一句话：你可以去欺哄一个骗子，也可以去愚弄一个傻子，但你绝敷衍不了一个孩子。所以永远别想敷衍孩子。当我反复思想咀嚼这句话时，我明白了：我们大人可能会用现象去评估人和事，但孩子却是用心灵去了解人和事的。所以对他们的尊重和爱护要从心灵中发出来，因为唯有从心发出来才能打动心灵。学生年龄虽小，但他们是有血有肉、有思想、有感情的人，他们就像刚发芽的一棵幼苗，稍不注意就会受到伤害。因此，在我近年来的教学工作，我在摸索着实践着反思着学习着去尊重每一个学生。

尊重学生，就是要能体验到他们的感受，不随便用老师的权力和威言发泄自己对他们的不满。一天下午，体育课后，我一进教室，学生们就喊着“老师，我口渴”“老师，我也口渴”，我就用准备好的几个杯子，给他们倒来了水。我端着倒好水的两个杯子过来，看着孩子们个个伸出手来，都急着要从我手里抢水喝。我正想发火，大喊让他们坐下时，又想何必呢，他们都是孩子，而且他们是真的渴了，急于想喝水来解渴呢!看着他们急于抢着喝水的样子，我猛然想起了小学时学过的课文《一个苹果》。于是，我随机应变说：“同学们，你们都坐下了，老师有个故事想先讲给你们听。”一听说讲故事，同学们立时安静了下来。我就把残存在我记忆中那发生在战争年代一个防空洞里的故事讲给他们听，讲完后，我趁热打铁教育孩子们说：“老师知道你们都是真的口渴了，但现在老师只为你们准备了三杯的水，你们要互相谦让，轮留着让自己的同伴都有水喝。”孩子们非常懂事，每个人只喝几小口，就传给另一个同学。从那以后，再没有出现蜂拥争抢喝水的现象。口渴确实是他们真实的感受，我若因他们口渴而抢着喝水来批评他们，定会使他们感到莫名其妙，备受伤害。因此我首先表达出体谅他们这样口渴的感受，然后用正面的、积极的事例来引导他们，既不伤害他们的自尊心，又使他们从内心慢慢去懂得相互谦让。

尊重学生，就是要感受他们的心灵需求，及时给予他们正确的肯定和鼓励。出乎意料，开学仅一个月，学校决定一年级中的一部分同学加入少先队员，我凭着自己的经验，选了十五个学生为第一批加入少先队的队员。没过多久，一个家长跟我反映说，她家孩子因没有戴上红领巾，每天放学回去戴上他表哥的红领巾站在镜子前看来看去，看着他那羡慕、渴求的目光，他的家长非常地心酸。当时，听了家长的反映，我没有一点触动，只是安慰她说：“没关系，明年六一就都有了”。又过了一段时间，还是这位家长特意来到办公室，又跟我谈她家孩子的事，她的孩子不是很出众的，奖的星星不是很多，但有一次因着他课堂学习的进步，我宣布下去给他奖一颗进步星。很快我就把这件事给忘到脑后了，这个孩子连着几天每天回去都跟他的家长念叨：“老师说给我奖一个进步星，这样我就七个星了，不知是掉了还是老师没给奖上，现在我少了一个星。”他的家长当时很难过地哭了，她说她实在不忍心每天听着孩子幼小心灵中发出来的呼求。这一次，我的心灵被震动了，我实在内疚，我知道是我把这件事忘记了。那个不被我重视的星星，却在孩子们的心中有如此之重的份量。他们需要的不是一颗星星，那是他们心灵饥渴的需求，他们的幼小的心灵需要被老师肯定，需要被老师鼓励。而那一颗星正是对他个人的肯定，对他成长的鼓励。但是我们做大人却常常自以为是，常常忽视他们的心灵需求，常常去敷衍他们，认为他们是那样的小孩子气不懂事。我内疚，因为我看到自己原来是一个吝啬鬼，舍不得一句表扬的话语，舍不得一颗宁愿被扔掉也不奖励给他们的小星星，我的吝啬在于我不愿去尊重他们，不愿去肯定他们，我的吝啬在于我高高在上为人师，俯视看他们。有时我想我也许正是扼杀他们那幼小的、闪光的良善之心的刽子手。这件事后，我特别注意发现每个孩子闪光的地方，给予他们表扬、奖励。我希望他们在被肯定中能积极向上，健康成长。

尊重，就是尊重他们的人格，尊重他们的个性，不随意去挖苦他们，不用一样的标准去衡量他们。我的班上有一个小女孩，上课时老板着脸，没有一丝笑容，眼睛没有一点神，课堂上也不注意听讲。我批评了她好多次，也与她的家长沟通了几次，她的家长总是说要我多表扬她，我心里想，只想要表扬，怎么就不看你女儿的本质和现状呢，哪有可表扬的地方。慢慢地，我的心里生出对她的厌烦，不象喜欢其他孩子那样喜欢她。就在这一次家长会结束后，她妈妈领着她，对她说：“跟老师说再见。”我看着她不经意地说到：“怎么就不笑笑呀，你不知道你笑了有多好看。”当时她开心地笑着说了声“老师，再见”。在接下来的一个星期中，我发现她变了。一天下课时我拿着教案走到门口，她也正好到门口，她微笑着怯懦地说了一句话，我问她说什么，她又重复了一遍：“老师您先走。”我说：“你走吧。”她又说您先走。当时我好感动，说了声“谢谢”。接下来，我发现她在课堂上举手比以前积极了，在课间的两操中也表现得很积极。还时常悄悄地问我：“老师，我今天表现好吗 ?”“老师，我会努力的，我会好好表现的。”面对孩子们这样稚嫩的言语和单纯的笑容，谁能不为之动容，谁能不为之高兴。我多次的批评和纠正没有使她改变，无意中的一句鼓励的话，却成为她前进的动力。这在乎尊重，尊重他们为人的权利，尊重他们做人的尊严，尊重他们独特的个性。尊重，拉近了我们师生的心灵，尊重，融洽了我们师生之间的关系。

新课程理念强调：“学校不仅是学生学习的乐园，也是师生交往的场所，教师只有让学生体验到教师对自己的尊重，才能形成和谐融洽的气氛，也才能使学生自己作为主人的聪明才智发挥出来，尊重学生是教育学生的前提。”尊重学生，怎能不快乐，怎能不幸福呢?

第7篇：心中的好老师

作为师范院校的一名大学生，即使将来不从事教师职业，这个作文题目的话也值得深思。不同人对心中的好老师是有不同定义的，下面我来阐述我心目中的好老师。

首先，我心目中的好老师要具有正义感，作为老师要和很多学生打交道，最直接的是，老师在对待学生间利益或矛盾上要充满正义，持公平公正的态度和做法。除此之外，老师也是社会成员，在社会中也有一定地位，对社会中的人、事也应持有公平正义的态度。再次，是老师对待真理要有正义感，要维护真理，坚持真理，不因个人喜好而扭曲真理。在此，最具有典型性的我认为是鲁迅先生，鲁迅先生在对待真理和社会态度上持有的正义感与对待学生态度上持有的正义感相比，可谓是大义，因此，鲁迅先生成了我们后人心目中最伟大的先驱之一。

设想，如果老师不具有正义感，那么，他所教的一批又一批学生也不会有太多的正义感，而当这些没有正义感的学生走向社会后，这个社会也将会是个没有正义感的社会，那时，社会还可称为社会吗?人类还可称为人类吗?因此，我认为老师最重要的是具有正义感。

其次，我心目中的好老师要谦逊。谦逊的老师是有利于学生学习和发展的，因为，谦逊的老师在教学过程中会认真虚心听取学生对待问题的不同态度和观点，并对学生提出的新观点给予指导，促进学生进步创新，自己也可从学生的问题中学到新知识，此为教学相长。此外，好的老师不会自高自大，会积极主动向同僚或其他比自己有更高境界的人学习，来弥补自己的不足。好的老师还不会吝啬，他会把学识超过自己的学生或教之自己能力所不及的学生推荐给高人，自己甘做学生通向更高境界的阶梯。这样谦逊的老师是德高望重的。

如果老师个个自私高傲，那么，不仅一批又一批的学生遭殃，甚至也为社会买下了祸根。因此，老师具有谦逊的品德是十分重要的。

有句话说“德高为范，学博为师”，我心中的好老师除了有正义感和谦逊之外还应该具有渊博的知识。传道授业解惑是老师工作任务、社会责任你之一，老师是社会进步的播种人，知识渊博的老师才能把更多的知识通过捷径传授给学生，才能使学生少走弯路，间接地也使社会少走弯路。 一位只有初高中知识水平的老师怎么会把大学的学生叫教好呢?一个只有一碗水的人怎么会把一个桶盛满水呢?所以，知识渊博是一位好老师必备条件之一。

以上是我心目中好老师所必备的条件。卢梭说：“没有明显缺陷的人是没有的”，这句话和“金无足赤，人无完人”是一样的，老师也是人，我心目中的好老师也并非是个完人，只是要有正义感和谦逊品德以及知识渊博的人。

第8篇：身边的好老师

自从看过“最美的教师”-------张丽莉事迹后，我深深地感受到做老师要做一个好老师。

好老师，一个再简单，再熟悉不过的字眼，却包含着很多的内涵，我想只要有一颗热爱教师职业，爱学生的心，做一名合格的教师，其实并不难，好老师不仅是学生的朋友还是一个演员。站在讲台上众目睽睽之下，教师得注意自己的仪表，言谈和举止。作为一个老师，不管有什么高兴事，烦心事，你必须将它们放到教室门外，然后心平气和地走进教室。

在我身边，在学校里，到处都是好老师，他们认真负责，伟大无私，像辛勤的园丁，用自己的心血，精心地浇灌着花朵;用美好的青春为学生编织着一个美丽的梦想;用丰富的知识为学生架起一座座腾飞的桥梁，他们如同苍穹下的一株小花，只愿为大地送去一缕清香;他们又如蓝天上的一抹晚霞，只愿为点缀天空献出自己的灿烂;他们更像日出而作，日落而息的农人，只在乎庄稼的长势与收获，却不计较付出的多少。

在我身边就有这么一个好老师，他叫李付林，中等的个子，一头乌黑的亮发一双明亮的大眼睛，一张圆圆脸，写出知识分子常有的那种体态，微笑而对每一个人。他热爱教师职业，勤奋工作，不为荣誉，不为金钱。他不需要压力，也不需要督促，即使被人误解，学生暂时伤害，都不能削弱他的工作热情。他工作是为了自己的信念，为了自己的梦想，他因工作而快乐。他谈到工作，就像孩子谈论游戏，津津乐道，神采飞扬。他工作勤奋却不会天天叫苦叫累，这不是说他不累，而是他能从工作中获得巨大的娱乐和满足。

他爱每个孩子，能够尊重他们的个性，能够给他们一个款式多空间，使他们能在最近面前“放纵”。他所做的一切都是为了孩子健康成长，只因为这样，学生也喜欢他，不是因为他是老师，而是因为他是可以信赖的亲人，学生愿把自己隐秘的心事告诉他，愿意向他寻求最难解的问题的答案。同时他还是学生家长的朋友，因为他能准确地反馈学生的信息，能够让家长感受到自己的还在是老师最了解，最关心的，家长能从孩子的身上看到孩子的希望。。。。。。

李老师是一个温和善良，基本功扎实的老师，他曾经说过这样一句话：“你想教育好学生，首先你得跟他交朋友。”他是这样说的，也是这样做的，我也从没看见他发过一次脾气，红过一次脸。在妻子的眼中，他是一位好丈夫，在孩子的眼里，他是一位好父亲，在学生的心里，他是一位好老师，在同事的眼里，他是一位好朋友。他虽然言语不多，但他在默默无闻地工作，与每位老师友好相处着。

这样的好人好事真是说也说不完，在我们身边还有许许多多爱岗敬业的好老师，他们甘为人梯，默默奉献，用自己独特的方式诠释着教师这个光荣的称号。有一首诗最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是教师;有一种风景最为亮丽，那就是师魂;有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔;有一种平台最为神圣，那就是讲台。不要说我们一无所有，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒出希望。

十河中心中学路庆波

2015年11月

第9篇：关于好老师,坏老师的作文600字

关于好老师，坏老师的作文600字好老师.“坏老师”

一说起好老师，我就想起了我的语文老师——刘老师。可每当一提起“坏老师”的时候，让我想起的还是语文老师——刘老师。

刘老师对于学生所提出的问题总是能够认真的回答，就算是两个成绩不同的学生问老师同一个问题，刘老师都能用同一种语气回答同学所提出的问题。不像其它老师，对成绩好的同学所提出的问题就全面些，就细致些，对于那些成绩不好的同学所提出的问题就省略一点，就简单的多了。

在学习上，刘老师对班上的每个学生都是这样关心。比如说哪个学生病了，刘老师还会亲自为这个学生补课。这个学生对于那些不懂的问题，老师也会主动给他讲解。

但刘老师给我的印象并不都是好的，刘老师也有缺点，那就是在生活中，她会很明显地偏向学习成绩好的学生。

记得有一次，班长把教室里的玻璃给打破了，我们一开始以为老师会狠狠地批评班长一顿。可是没想到刘老师只是轻描淡写地说了几句，只让班长出5元钱就完事了。这样我还以为老师会对每个学生都是这样的。可是一天，班里有一位成绩极差的学不恰巧也把班里的玻璃给打破了。不料的是，刘老师一到班里就把这个同学叫到了教室的外面，狠狠地臭训了一顿。最后老师还说，要不罚款20元，要不赔一块玻璃。害得那个同学委屈地大哭了一场，还说再也不想来学校了。

刘老师，我真希望你在生活上不要再偏向那些学习成绩好的学生了，而是像在学习上那样，平等地对待每一个学生，将手中的一碗水永远端平。这样，同学们会更加喜欢您敬佩您。