班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透
摘 要 随着我国教育改革，对德育方面的教学越来越重视，而小学生处于人生启蒙阶段，这个时期形成正确价值观、良好的道德品质对他们今后的人生有着非常重要的意义。本文针对班主任老师在小学语文教学中进行品德教育渗透的必要性，来探讨下渗透方法。
关键词 班主任 小学语文 教学 品德教育 渗透
班主任老师在小学语文教学中对品德教育渗透的方法：
一、在语言文字训练中渗透品德教育
语言文字是小学语文教学中最基础、很有必要的一个部分，学生通过对文字组成的语言进行赏析来深入掌握语言文字所表达的深层含义，并且感受到语言文字所带来的情感。通过语言文字的训练，班主任建立起与学生的情感联系通道。小学语文课本中，有很多课文包含了大量的情感，展现了美的意境，并且文章中包含了很多积极向上的正能量。班主任可以选择一些合适的文章，带学生从字句开始品鉴，然后逐渐深入到全文，让学生对课文表述的内容深刻的记在脑海中，潜移默化中完成品德教育方面的渗透。但是班主任要清楚，渗透是渐进的完成德育，要在完成正常语文教学的同时渗透进去，要分清教学的主次，而不是专门利用语文课堂进行品德教育，这样一来一方面完成不了语文教学目标，另一方面对学生来说容易产生逆反心理，让品德教育效果大打折扣。
二、在课文朗读过程中渗透品德教育
小学语文课文中的文章都是通过精挑细选的，文章中蕴含了很多赋有意境、具有乐观积极向上的内容。而小学语文教学中朗读是很重要的一个内容，班主任在语文教学中引导学生带有情感的进行朗读课文，帮助学生深入理解课文，在朗读过程中渗透品德教育，让学生的品德能够与文章描绘一致。比如人教版语文一年级《吃水不忘挖井人》，描述了瑞金城外的金沙坝小村子，村子里没有水，毛主席曾经在领导革命的时候住在那里，就带领战士和乡亲们挖了一口井，解放后，乡亲们在井边立了石碑“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。在教学生朗读的时候，要带有感激的情怀，让学生从文章中感受到生活的甜和幸福，知道祖国的春天來之不易，同时能够为国家自豪。通过班主任的引导，让学生的品德教育取得一定成效。
三、在课堂之外学习中渗透品德教育
小学学习，除了在课堂之内，还有很大一部分来自于课外活动，通过科学的课外活动，来发挥学生的个性，锻炼他们的兴趣，从而提升学生的综合素质。在课堂之外学习中渗透德育，可以通过课外阅读这种形式。小学语文课堂教学中虽然能够起到渗透品德教育的作用，但是毕竟要完成语文教学目标，如果结合课外阅读，通过外界丰富多彩的文章，来提升学生的学习兴趣，从而丰富学生的知识水平，提升他们的综合素质水平。但是课外书籍中也充斥着许多不良书籍，这些书籍会影响学生的健康发育，所以班主任要做好课外阅读指导工作。班主任平时接触学生比较多，清楚了解每一个学生的兴趣爱好、性格特征，因此，教师可以根据不同学生的情况，来推荐不同的课外阅读书籍，让学生在收获知识的同时提升思想品德。课外学习除了课外阅读之外，还有如辩论、写作等，通过这些课外活动融入品德相关的内容，从而提升学生正确的价值观，提高他们的辨别能力、文笔能力等。
四、通过班主任本身影响渗透品德教育
小学生年纪较小，心智不成熟，很容易受到周围环境的影响，但同时也具有较强的可塑性，小学生在校园中每天接触的最多的人除了同学就是班主任，很多学生的兴趣爱好、品德情怀都会在班主任的影响下形成。因此，班主任自身的形象很重要，要能够起到榜样作用，能够直接或间接影响学生良好品质的形成。比如班主任的性格乐观、积极向上的，在课堂中体现出来的气氛也是轻松愉悦的，那么在这样的环境下，学生也会受到影响，形成乐观的心态。班主任除了自身具备良好的素质之外，还要不断观察学生，关心、爱护学生，及时引导学生走出成长的烦恼，这样才能更好的将品德教育渗透到小学语文教学中。
小学语文中渗透品德教育，通过润物细无声的方式渐入的培养学生道德品质，除了通过多样化的教学方式之外，对班主任自身的素质和能力也有了更好的要求。品德教育是一个长期的过程，班主任要不断总结与优化，更好的发挥班主任品德教育渗透作用。
参考文献：
[1]于红伟.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中国校外教育，2016，(2).
[2]卢丽晓.论班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].成功(教育)，2013，(10).
[3]王宏娟.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].科技资讯，2015，(7).
(责任编辑 刘 馨)
作者：李艳敏
摘要：现在的小学语文教材中选取了非常多的寓言故事，它们代表了中华民族几千年来的智慧结晶，也代表了中华民族的优秀价值取向。处于小学阶段的学生通过一些有趣又简单的寓言故事，可以深入了解其中蕴含的道理，从而有效提高学生的品质和素养。由此可见，寓言故事是小学语文教学的重点内容。
关键词：特殊学校;语言故事;教学
对于特殊教育学校而言，其是作为残障学生掌握基础知识、适应社会发展的基本途径而存在的。在特殊教育活动的开展过程中，语文学科作为学生提升认知水平、发展自身能力的基础，能够帮助学生更好地融入社会之中，因此，特殊教育学校需要重视语文教学活动的开展。在特殊教育学校中开展语文教学活动需要从学生的实际情况出发，根据学生的缺陷来针对性地使用教学模式。在教学方法层面，教师也需要不断丰富与创新教学方法，通过新颖、有趣的方式来激发学生的学习兴趣，从而有效地开展特殊教育语文教学活动。
一、当前语文特殊教育存在的问题
随着社会经济的发展以及教育改革的不断推进，我国为特殊教育事业的发展提供了丰富的人力与物力资源，不少特殊教育学校已经取得了较为显著的发展成果，然而就其整体发展水平而言还存在一系列基础缺陷，进而抑制其全面发展。
(一)特殊教育师资力量不足，教学效果不尽如人意
相较于普通学校的语文教学，特殊教育学校的语文教学相对困难，因而对教师的教学水平、教学能力等方面的要求较高。而特殊教育学校普遍存在缺乏师资力量，难以满足学校的教学需求，即特殊教育学校存在特殊性。教师与学生之间具有交流沟通障碍问题，使得特殊教育学校的语文教学水平难以提升。
(二)学生缺乏语文学习兴趣
对于特殊教育学校低年级的学生而言，其对自我能力以及情感等方面的了解存在明显的缺陷，因而导致其在进行语文学习的过程中无法有效激发学习兴趣与主动性，出现注意力不集中、语言表达能力差、反应迟钝等问题，致使特殊教育低年级语文教学水平难以达到令人满意的高度。针对这一问题，特殊教育学校的相关教师需要不断加深对学生各方面的了解，从而创新教学手段来有效激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中寓言故事的意义
在小学语文课堂教学过程中，寓言故事的意义主要体现在以下三个方面：
第一，寓言故事本身就耐人寻味，有些寓言故事更是具有多重意义，教师开展小学寓言故事教学，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以用简单浅显的方法教会学生深刻的道理。
第二，小学语文教材里的寓言故事蕴藏着丰富的哲理和内涵，教师在带领学生领悟这一类哲理时，可以拓展他们的思维，通过讲故事的方式创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。
第三，寓言故事贴近生活，由于小学生的生活体验并不丰富，所以要让他们懂得这些道理不太容易，而简练的寓言故事可以通过生动形象的方式，使他们理解起来更加轻松。
三、小学语文教学中寓言故事的特点
寓言故事通俗易懂，教师只要扣住关键词，就可以引导学生读懂，由于寓言故事在小学语文教学中具有重要意义，所以教师应认识寓言故事的特点，以此促进教学的顺利开展。
第一，寓言故事教学意义重大，但寓言故事里的艺术形象比教师、家长的灌输式教育更能被学生接受;第二，寓言故事概括哲理的方式由表及里，哲理性强，文字简短，但含义深刻，学生对艺术形象的感知往往是感性而不是理性的，寓言故事可以深化认识，启发学生思考，培养学生的认知逻辑性，强化学生的思维规律;第三，在小学语文教学中，教师并不能单一地进行讲解寓言故事教学，因为寓言故事中有着很多的修辞手法，比如拟人、比喻、夸张等，学习和理解背景丰富多变的寓言故事时，也必须熟悉这些修辞手法的运用，才能更快、更精准地理解寓言故事。
四、小学语文教学中寓言故事的有效教学方法
寓言故事因為文体的不同，可以让学生更加直观地感受到故事里的人物形象和故事情节，所以在教学时，教师应该注意运用有效的教学方法，针对学生的身心发展规律和学习特点进行教学，达到事半功倍的教学效果。
第一，结合生活实际。对小学生来说，由于寓言故事所处的社会背景不同，感染力可能不够强，所以在教学时，教师应考虑学生的实际学习能力，在讲解寓言故事时多结合实际，帮助学生理解，引导学生更好地自我感悟、自我启迪。第二，教师可以通过角色扮演的互动方式，加深学生的印象和记忆，并在表演结束后，利用寓言故事中主人公饱满的人物个性，拓展学生的思维，使教学课堂变得更加生动形象。第三，拓展学生的发散思维。如在《亡羊补牢》这篇寓言故事题目中的“亡羊”并不是现代白话文中表达的意思，这就属于这篇寓言故事中的重点和难点字词。要想学生掌握整个故事所要表达的哲理，教师首先要引导学生认识这些字词，并鼓励学生就此展开讨论，让学生在课堂探讨中学会举一反三。
总而言之，在小学语文课堂教学中，为了提高学生的综合素质，在寓言教学这一板块上，教师一定要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师必须立足于小学语文教学的多样性发展，积极探究更多寓言故事教学的有效途径。
参考文献
[1]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中小学教育，2017(1).
[2]郭家海.核心素养“转化落实”的三个关键问题[J].中小学教育，2017(1).
作者：彭智滢
摘要：特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，教师面对的教学情况与普通教育存在极大的差异。在当今社会，语文学科作为一门基础性教育学科，对学生今后的学习和生活具有重要影响。在小学语文教学中，寓言故事的篇幅短小精悍，拥有深刻的教育意义，能有效激发学生的学习兴趣。基于此，本文探讨了特殊教育学校语文寓言故事教学的意义、特点和方法。
关键词：小学语文 寓言故事 特殊教育
现在的小学语文教材中选取了非常多的寓言故事，它们代表了中华民族几千年来的智慧结晶，也代表了中华民族的优秀价值取向。处于小学阶段的学生通过一些有趣又简单的寓言故事，可以深入了解其中蕴含的道理，从而有效提高学生的品质和素养。由此可见，寓言故事是小学语文教学的重点内容。
一、小学语文教学中寓言故事的意义
在小学语文课堂教学过程中，寓言故事的意义主要体现在以下三个方面：
第一，寓言故事本身就耐人寻味，有些寓言故事更是具有多重意义，教师开展小学寓言故事教学，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以用简单浅显的方法教会学生深刻的道理。
第二，小学语文教材里的寓言故事蕴藏着丰富的哲理和内涵，教师在带领学生领悟这一类哲理时，可以拓展他们的思维，通过讲故事的方式创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。
第三，寓言故事贴近生活，由于小学生的生活体验并不丰富，所以要让他们懂得这些道理不太容易，而简练的寓言故事可以通过生动形象的方式，使他们理解起来更加轻松。
二、小学语文教学中寓言故事的特点
寓言故事通俗易懂，教师只要扣住关键词，就可以引导学生读懂，由于寓言故事在小学语文教学中具有重要意义，所以教师应认识寓言故事的特点，以此促进教学的顺利开展。
第一，寓言故事教学意义重大，但寓言故事里的艺术形象比教师、家长的灌输式教育更能被学生接受;第二，寓言故事概括哲理的方式由表及里，哲理性强，文字简短，但含义深刻，学生对艺术形象的感知往往是感性而不是理性的，寓言故事可以深化认识，启发学生思考，培养学生的认知逻辑性，强化学生的思维规律;第三，在小学语文教学中，教师并不能单一地进行讲解寓言故事教学，因为寓言故事中有着很多的修辞手法，比如拟人、比喻、夸张等，学习和理解背景丰富多变的寓言故事时，也必须熟悉这些修辞手法的运用，才能更快、更精准地理解寓言故事。
三、小学语文教学中寓言故事的有效教学方法
寓言故事因为文体的不同，可以让学生更加直观地感受到故事里的人物形象和故事情节，所以在教学时，教師应该注意运用有效的教学方法，针对学生的身心发展规律和学习特点进行教学，达到事半功倍的教学效果。
第一，结合生活实际。对小学生来说，由于寓言故事所处的社会背景不同，感染力可能不够强，所以在教学时，教师应考虑学生的实际学习能力，在讲解寓言故事时多结合实际，帮助学生理解，引导学生更好地自我感悟、自我启迪。第二，教师可以通过角色扮演的互动方式，加深学生的印象和记忆，并在表演结束后，利用寓言故事中主人公饱满的人物个性，拓展学生的思维，使教学课堂变得更加生动形象。第三，拓展学生的发散思维。如在《亡羊补牢》这篇寓言故事题目中的“亡羊”并不是现代白话文中表达的意思，这就属于这篇寓言故事中的重点和难点字词。要想学生掌握整个故事所要表达的哲理，教师首先要引导学生认识这些字词，并鼓励学生就此展开讨论，让学生在课堂探讨中学会举一反三。
总而言之，在小学语文课堂教学中，为了提高学生的综合素质，在寓言教学这一板块上，教师一定要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师必须立足于小学语文教学的多样性发展，积极探究更多寓言故事教学的有效途径。
参考文献：
[1]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中小学教育，2017(1).
[2]郭家海.核心素养“转化落实”的三个关键问题[J].中小学教育，2017(1).
(作者单位：江西省赣州市特殊教育学校)
作者：郭一静
教育案例：
一个语文老师和她学生的故事
事件发生的背景：偶然的机会我成了他们的语文老师
偶然的原因，我成了117班的语文老师，开始了我与他们之间的故事。117班是从其它班级分出来的。学校出于管理需要，将一个规模较大的班级分成两个班级，学校在找了好几个语文老师遭到拒绝的情况下，我被学校领导要求代上了117班的语文课。我以为自己能力还可以，教任何班级都问题不大，曾经教过全校闻名的“霸王班”，工作也小有成绩，自信教好117班没有问题。
问题的出现：学生并不欢迎我这个老师
第一次上课，我给学生讲了两个故事，其一是，日本两个著名武士的故事——“留一只眼睛给自己”，想告诉学生学会反思比简单刻苦更重要。其二是，外国教育家的故事，想告诉学生，自由掌握在每一个人手中。并抛给学生一个问题：“你们希望老师我怎么对待你们，是亲切的笑脸，还是一脸的严肃?”可当我讲完后，学生没有想象中的安静，或者热烈的讨论，似乎我什么也没说。我从学生的反映中知道，这个班级不太好教。心里顿时蒙上一层阴影：以后的教学不会太顺利。
果然不出所料，接下来的课堂中，我感到非常辛苦。117班课堂纪律实在太差。无论男女生，80%的学生都有随意讲话的习惯，高兴了就说，55个人的班级，就像菜市场。尤其是后边的男生十分无理，聊天的声音时常盖过了我讲课的声音。但我还是本着耐心说服教育的原则，对他们启发开导，希望他们能够觉醒懂事，能够慢慢明白我的教育思想，学会师生合作，学会彼此尊重。但是，这一切努力收效甚微。一天上课，学生实在太过吵闹，我再也按捺不住，对他们进行大声呵斥，告诫他们，不要误以为老师的善良就是无能等。课后，我又把几个特别吵得学生留下来，与他们进行了交流，希望他们理解教师，珍视自己的尊严，也尊重别人的情感。总而言之，我想让他们懂得我的学生观：只要这个学生是正直善良的人，他就是一个优秀的人，成绩的高低、基础的好差，在我这儿永远都不是衡量学生的标准。
经过这次近距离接触，学生在课上稍稍有些收敛。在这段时间里，他们的数学老师找理由“逃掉了”，其他学科的专业老师也不断抱怨，他们的班主任上英语课，课堂纪律也无法维持。班主任进行了为期一周的整顿，学生基本上仍是我行我素。班主任陷入了困境，正准备全身而退。而我这个无法退却的语文老师，就面临着更多的困难。
问题的症结：原来他们对学习不够喜欢
苦恼中的我一直在琢磨，到底什么原因造成了这个班级的现状呢?同时我也在繁重教学之余跟学生聊天，终于找到班级的一些特殊情况。
首先，班级的成员较复杂。这个班级是个大拼盘，学生来源比较复杂。有些学生来自普通高中，为了参加相对容易的高职考，有些来自兄弟职业学校，因慕名本校某些专业而来，还有的学校来自本校综高班，专业基础差，专业学习困难;还有一部分人，是在父母的强烈要求下报的职高，学习动机不强。这样背景复杂的学生所组成的班级，能有统一的意志，统一的纪律吗?能，但确实很难。
其次，学习的动机不强烈。这个班级的专业难度相对较小，学习压力没有其它专业大，学生拿到专业登记证书以后，升学时可以加几十分，学生感到随便混混也能上大学。所以，大部分学生根本不把学习当回事。上课迟到、早退屡屡发生，作业不做更是家常便饭。学生没有学习愿望，要强迫他认真听课，自然很难。
最后，长期的不良习惯。这些学生基本上以往的学习失败者，普通高中考不上，只能读职高，上了普高还是被淘汰再读职中，其他好专业无力学习，勉强选择了目前的专业。整个学习过程中，他们很少有成功的体验，长期的学习失败，逐渐形成了习得性无助。对学习丧失信心，自我放弃，把自己定位于差生，尚可就压抑难受，只好在吵闹中证明自己的存在。长期的学业失败，影响了他们情感的正常发展。
问题的解决：他们终于承认了我这个老师 117班的问题之严重，解决已是迫在眉睫的事。经过再三思考和比较，我决定还是坚持原来的原则，对学生采取温和的态度，继续与他们对话，使他们能清楚知道自己目前的状况，能够意识到自己的错误认知，不仅会影响升学，而且也会影响自己以后踏上社会后的工作与生活。对于这些孩子，不能直接讲道理，必须从情感入手，首先让他们在情感上接受我这个老师，而后再接受我的教育理念和观点，最后主动接受我所教学科的知识。这或许是行之有效的策略。
还是先从那几个篮球队员入手，他们号称“四大金刚”，是班级中最捣蛋的分子。于是，我再度恢复了自己的笑容，声音也亲切起来。并且主动关心那几个篮球队员训练情况以及比赛结果，表示自己愿意前往比赛场地为他们呐喊助威。这大大出乎他们的意料，对我还以友善的微笑。
一天课间休息，“四大金刚”中的X问我，能否帮他查一下有关土耳其的知识，我问他有什么用，他说一个朋友需要，我立即答应了，尽管我自己这段时间很忙。我帮他找好了，还打印好交给他，他很高兴，因为我使他在朋友面前很有面子。后来，他特意找到我表示感谢。
一次，我下课拖堂，影响了学生吃饭，有学生抱怨，X站出来帮我维持秩序，并指责那个学生。尽管那个学生也没什么大错，但我还是很自豪X能为我挺身而出。我觉得，他已经在努力体谅一个老师的苦心与好意。
此外，我还在聊天时给学生讲一些富有启发性的故事，但不说教，让他们自己回味其中的道理。渐渐地学生喜欢与我交谈，还帮我算什么星座之类。我欣然与之讨论，体会他们的精神世界。类似这样的事情不断发生着。
一天上完课，一位女生找我商量，她的小灵通被班主任缴了，并告诉我班主任要叫她的父母来，但是小灵通是她自己用积攒的钱所买，父母并不知道，所以他很着急，问我怎么办?我分析情况以后指点她，把告诉我的话直接跟班主任说，争取班主任的理解。结果班主任把小灵通还给了她。
有一位女生要参加朋友的婚礼，征求我的意见，应该穿什么衣服?要知道我的着装向来简朴。她问我，无非是信赖我而已。还有男生问我该不该去参军?有女生问我要不要放弃学业去打工?我突然之间忙了起来，突然之间，我成了他们可以信任的长辈。这真使我意外，也使我高兴，连我自己也不知道，从什么时候起，我居然赢得了这些学生的信任，我逐渐地有一种被接纳的感觉了，这使我的课堂更具有情感色彩。而我慢慢发现，语文课的纪律有了好转。尽管这离我的要求还有一段距离。 接下来就要进行月考，上次摸底考试成绩，我所教的3个班中，117班平均分最低，但我相信，这一次，他们会有所提高，这是他们给我的信息。可是，就在今天，我听到了一个消息，117班要换班主任。在这个班级的工作还没有走上正轨的情况下，再换班主任对班级管理有利吗?频繁更换班主任和任课老师，会不会给学生一种暗示：“你们班不行了，老师们失去了信心”。那这个班还真有彻底转好的一天吗?
反思与讨论：真诚与忍让使我站住了脚跟
我与117班的学生相处了两个月，这两个月，他们逐渐地接纳了我。虽然我为自己被他们接受而高兴，但毕竟宝贵的两个月消失了，而且117班的课堂纪律依然散漫，有不少人对语文学习依然没有什么兴趣。我还有许多工作要做，前面的路依然困难重重。但是，这已经过去的两个月工作，确实给了我不少的经验和教训，即时的总结与反思，一定会有助于自己的进步。
首先，作为个人而言，我是第一次担任高三年级的课任老师，思想与经验的准备都不充分，不管怎样设想高三学生情况，还有有点猝不及防。教优秀教师的班级自然障碍少许多，教松散的班级确实有一定的难度。高
一、高二的学生毕竟好教，尤其是从一年级就开始教，学生一开始就认可了你，自然一切都较为顺手。到高三去接任一个完全陌生的班级，接触完全陌生的学生，自然很难。学生对你会比较冷漠和挑剔，会同他们先前的老师相比，排斥和拒绝也在情理之中。毕竟，职高生的认识水平和判断能力有一定的局限，与同龄的普高生还是有差距的。另外，由于升学的压力，自己的情绪也有一点紧张，势必影响到师生的相处。
我一直以为自己对教育学、心理学以及学生的心理有一定的研究，以前工作一直比较顺利，周围的领导和同事对自己的评价一直较高，自己就有点满足，有些大意，对困难的准备不够。没想到迎面碰上高三年级的刺头班，就是软硬不吃，让我无从着手。再三碰壁后，只好回到教育的起点，从人开始，从认识学生与学生教朋友做起。教育工作真是半点偷懒不得，半点省略不来。我的大意，让自己无端地兜了一个圈子，浪费了一些宝贵的时间。与人打交道的学问，真是永无止境，教到老，学到老。
其次，作为学校管理工作来说，也有值得反思的地方。从一开始学校就应该按照专业分班，那样就没有了先前的混乱，以致延及到后来分开的两个班级。学校对课任老师与班主任的配备也应该谨慎，中途最好不要随意更换，以免影响学生情绪的稳定和班级工作的正常开展。
我能逐渐适应学生，并为学生所接受，我以为还是得益于这几年自己的学习，包括教育硕士的学习、省级名师班的学习，以及自己爱好看书的好习惯。理论知识的掌握，使自己在碰到问题时能及时发现问题，意识到自己存在的问题，而不会让问题严重到不可收拾的地步。在面临问题时，自己也能及时反思，转变想法，能从改变自己做起调整师生关系，而不是一味怪责学生，那样也只能于事无补。在师生关系上教师往往占据着主动权，支配着相互关系的发展，教师适当的忍让是必要的，这意味着老师的真诚与善良，而不是软弱。
还是那句老话说得好，学生的问题从教师身上找原因。如果我不果断中止说教，不放下教师的架子，走近学生，了解学生并为学生所了解，那么我的困惑始终不能解决。我哪怕再投入心血于教学也没什么用处，因为有的学生不要学，想学的学生也没有好环境，教师教得再精彩又怎么样呢?教学与教育是紧紧结合在一起的，离开了育人，有时你欲教书而不能。任何时候，都不能忘记自己的工作对象是活生生不断变化的人，而不是待装知识的娄子，哪怕是高三的学生。
当然，117班的问题并没有完全解决，一个科任老师的影响再大也是有限的，我非常愿意与即将接任的班主任合作，彻底扭转117班的风气与学风，树立一个崭新的117班形象。相互的支持，任何时候都比一个人埋头努力更有成效。
目前，我最大的遗憾和困惑是117班的学生不以学习为乐，他们最大的愿望也就是能考上大学，知识的魅力、求索的趣味，他们似乎体会不到。这样的学习境况，让人格外感到辛酸和同情，这样的学习一定像一座大山似地压着学生。我想，我能否让学生有一个全新的体验，能否对此有所作为，对我的学生有所帮助呢?另外，我还希望自己能成为一个真正被他们爱戴的老师。
[案例评析] 符合案例格式要求; 案例标题富有吸引力; 案例背景提供了框架性认识;
案例的事件描述带给读者悬念与思考;
案例的反思与讨论较为丰富、详尽、深刻; 案例不足表现在背景部分交待不够全面。
回望我羞涩沉默的少年时代,几乎所有光荣与梦想的记忆都和语文课相关。我的偏科几乎从小学一年级就开始了,除了交上去的作文经常被老师在班上念之外,别的科目差不多一无所长。进入中学之前,我一直是个不大被鼓励的学生,直到初二的时候,一位特别欣赏我的老师让我做了语文课代表。
我在一所非常普通的中学里遇见了这位不寻常的老师。他个子小小的,秃顶,教了二十年的书还是一口浓重的地方口音,指间总是夹着一只红色有机玻璃的小烟嘴,进课堂前才扔烟头,然后指间换上粉笔,在黑板上留下一大片气象豪奢华美的板书。到今天,我仍然不能用潇洒遒劲之类的词汇去形容他的字,只觉得逸气逼人,挥洒得铺天盖地一片才子性情。
老师读书的时候就是一个大才子,据说要留在北大中文系的,毕业前到中学实习,正好赶上文革开始,北大就没有留校教师这一说了。于是他就一直在实习的这个学校教下去,直到我懵懵懂懂地进到他的班上。王老师说他有个梦想,就是从自己的手里送出去个中文系的大学生,他的两个儿子都没有念成大学,所以老师就特别在意每一届班上语文好的苗子。我这样一个偏科的孩子就在这个时候被他任命为语文课代表。他会给我带很多很多补充材.
教师是太阳下最光辉的事业;是人类灵魂的工程师。教师的言行举止可以影响学生的一生，因为好学生是最听老师话的。他们的一言一行都会深深地印在学生的脑海里，直至死去。
还记得备战高考的那一年，我找到了一生中最值得信赖，最值得尊敬，最值得赞美的老师——杨老师。是他，一直鼓励着我，陪伴着我，激励着我。没有他，也许寒窗苦读十年了的我会与大学插肩而过。
一直以来，我的语文成绩都很差，这与小时候没有学好语文有着极其密切的关系。小学的我就不太喜欢语文，“背多分”一直是我学习的目标。渐渐地，我对语文也就不感兴趣了。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣都没了，怎么可能会学好呢?小时候的我们还没有意识到偏科的严重性，喜欢就学，不喜欢碰都不碰，要我学，难过登天。等上了高中以后，学习竞争日益激烈，同学们都来自五湖四海，高手云集，没有偏科的他们当然占据绝大的优势。慢慢地，我也逐渐思量我的科目了，除了语文，每科都是在班上名列前茅的，但总分出来后，前十名却没我份，我伤心欲绝。
为了我的家人，为了我自己，为了以后过上幸福的生活，我豁出去了。无论如何，我也要把语文学好。但是，语文跟英语一样，都是需要日积月累的一门学科。对于基础那么差的我，有可能把语文成绩由原来的七十多分提高到一百零几分吗?这是个值得探讨的问题。
理科毕业班的我，完全不懂得语文的学习方法，每次月考我都很努力地在备考，但每次出来的成绩都不尽人意。内心再强大的人在经过几次挫败后也会有那么一点点失落的。虽然每次我都告诉自己，这次只是个小月考而已，还没到正式高考，不用担心，可是我在内心深处听到了一个声音：在为自己找借口。当时真的不知所措，到底我应该选择放弃还是坚持?就在我心情很低落的时候，整个人都很彷徨的时候，有一个叫我“不要放弃自己“的声音在我耳边回响。此时，我恍然大悟，原来还有一个人还在背后默默地支持着我，如果我放弃了，我还对得起他吗?还对得起他对我的付出吗?不，绝对不能放弃。不为谁，就为杨老师。
试问，在激烈地高考备考过程中，有谁会真诚地走进你的心房，倾听你的心声?有谁还会抽出哪怕上厕所那么短暂的一个时间来听你倾诉?有谁会在大热天，没有空调，没有报酬地给你补习?有谁会热情地给一个几乎零基础的人讲解语文题?传授语文学习方法?有谁会那么耐心地回答你提出的一个类似三年级的问题?有谁会在你低落的时候，第一时间安慰你?有谁会在别人都觉得你不可能考上大学，放弃你的时候，还在你身边鼓励着你，支持着你，并告诉你，就算全世界都放弃你了，我都不会放弃你的?就连我自己都快要放弃的时候，杨老师站出来了。
后来，为了不辜负杨老师的心血，无论结果会怎么样，我都尽自己最大的努力去学好语文。经过杨老师的几轮地狱式训练，在高考场上结出了胜利之花。最终，我以高分超过本A线，语文成绩也是前所未有的好——105。听到这个消息后，杨老师似乎比我还要高兴。此时此刻，望着杨老师，我的泪珠不断地在眼眶里打转，脑海里似乎想着什么东西………….
在这十几年的学生生涯中，老师对我们的成长起了非常关键的作用，在我的记忆中最敬佩的一位老师是我的高三语文老师。
高三是非常紧张的一年，大多数的学生会根据老师的步伐和安排学习，更多的时候这样会使得自己的学习非常的累，我们的语文内容多，知识杂学习起来进步空间很小，大多数老师只是根据一些参考书进行教学，但是我们的语文老师，非常的敬业，为了使我们都有所提升，他对每一个类型的题目都进行了系统的整理，不论是简单的还是复杂的，针对基础的好坏进行，不同的教学辅导，甚至有的时候常常熬夜到半夜，为我们整理最好的作文素材，每次考完试都会把我们的易错点和重点给我们系统的讲解，让我们前进的每一步都稳扎稳打，在不知不觉中，将基础夯实了，使我们在高考中取得了优异的成绩。
我最不认可的一位教师的教学经历
我最不认可的一位老师是我们的初中物理老师，她上的课是乏味型的，味同嚼蜡。 由于它不仅是我们的物理老师，还是级部的主任，所以平时根本就不备课，每次上课，都是没有准备的直接来上课，来到教室问我们上到哪了，该讲哪里了，布置的作业，一直到发下来他都没有看，不能够对作业进行及时的改正，最让人不能忍受的是每次考完试的试卷讲解，都是匆匆说完，什么困惑啊，疑虑啊，他不会认真详细的解答，觉得他没有做到真正的传道授业解惑，没能对学生负责，这是我最不认可的一位老师。
用理想做翅膀去成长
大公路第一小学 施月圆 22岁
时光如白驹过隙，不知不觉当老师已有一载有余，回首过去的一年，有过彷徨失落，但也有感动和收获。
自从小学遇上一个非常出色的语文老师后，心里就埋下了要成为人民教师的种子。高考后顺应自己选择了师范专业，从那时，已经铁定心要从事这样一份职业。怀着对老师的尊敬，心中也憧憬着要成为一个优秀的老师。所以，对我而言，老师这份职业不只是谋生的工具，而是人生的目标，心中的理想。
大学毕业后当然是顺其势的去参加教师招聘，稍经波折，但我还是幸运的在刚毕业就通过考试顺利进入教师领域了。
然而出到工作岗位的我，欣喜和好奇感迅速被冲散了，教学的严谨，自己不算高的能力给了我当头一棒，心里仿佛被抽空一般茫然不知所措，但是理想的力量是巨大的，它时刻提醒着我要不断进步，不能放弃。
踏上讲台之后，我的角色变了，由不理世事的大学生变成了老师，每天面对十几双天真无邪的闪着求知欲的眼睛，我才意识到我的知识少得可怜，才后悔自己的积累不够。我不断告诫自己，绝不能误人子弟，并暗下决心，一定要教出个人样来。于是，每一节课，我都用心地教，虚心地跟其他有经验的老师请教，认真备课，认真批改作业。为了能胜任教育教学工作，使自己的知识和业务水平得到提高。
“但行好事，莫问前程。”我是揣着一颗挚诚的心来从事自己喜爱的教育事业的，不带有多少功利性，只管好好教我的书，努力看书学习，不想其他，没有多少思想负担，所以，尽管有很难熬，压力很大的时候，但只要想想学生，想到我把我准备好的知识都在一堂课内给了他们。我就变得很快乐，学习也更有劲。
因为喜欢教书，所以能咽下所有的苦。因为喜欢教书，所以一直努力提高自己。因为喜欢教书，所以喜欢学生，爱学生，想让他们心灵，身体都得到健康成长。孩子们受伤了，我会比班主任还着急，孩子有晚回家的，我不放心要多次打电话确认。孩子有迟到的，我会赶紧告诉班主任去找。我尽力去爱每个孩子，把他们当我的弟弟妹妹一样。学习上，自然更不愿放松。因为我是新教师，我常常要花比别人更多的时间去备课，虽然牺牲了自己的娱乐时间，但我乐得其所。只要孩子能从我的课堂上收获很多，我就格外高兴。相反，如果备课不用心，或者上课没发挥好，我就担心会害了他们，自己也会陷入深深的自责当中。孩子的退步了，我并不是劈头盖脸的批评他一顿，而是认真分析，从各方面找原因，从自身找原因，再综合分析，想出补救的方法。有一次考试，我们班有几位成绩很好的同学都退步了，我急忙把他们找来谈话，问问原因，几个孩子当场哭了。我拍拍他们的头，告诉他们，不要泄气，下次认真，老师不会因为一次的成绩来判断评价你们。孩子走了，我却转过脸，悄悄抹掉自己眼角的泪水...... 既然选择了把教师当成自己的理想，那么我自当披荆斩棘，去克服所有的困难。不害怕前面有阴影，因为我知道后面有阳光。因为坚持自己的理想，所以再多的苦，我都会微笑地饮下。如果要坚持自己的理想，就要让自己有一颗强大的心，就算脚上的路再难走，只要去开拓，苦难之路终会变成康庄大道。工作会不断磨练我，但我不会被打垮，因为我有理想这双翅膀，终有一天会像雄鹰般翱翔。
语文课堂的情感教育
齐乡小学 李慧玲
孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。
语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。
五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。
起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫韩世龙小男生说：“老师，你知道吗?有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么
长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么?我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动!
还有一位天天挂着笑容的叫田瑞萌的小女孩，我们都以为她的生活充满阳光，没有烦恼，但是她的故事却改变了我们的想法。她说，小时候，有一次妈妈生病了。那时候家里很穷，有一次只剩下一包方便面了，她和妈妈都很饿，但是妈妈却微笑着看着她吃完了。后来，妈妈生病严重而离开了世界。现在她时常想起那包方便面，后悔自己为什么没有让给妈妈，现在再想要买给她，都再也没有这个机会了。说到这里，小姑娘不能自已，眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。我们都为之感动，真想对她的妈妈说：“您的女儿长大了，她真是一个好孩子。”
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界!
小活动大智慧之爱上习作
齐乡小学 李慧玲
自打我踏上工作岗位，进入齐乡学校的课堂，就担任2011届六(2)班的语文老师。起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它实在是太难了。”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。
自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话;有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。
于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。
现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏
趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。
六年级有个综合性学习板块《诗海拾贝》，我在搜集了大量的儿童诗范文让同学们欣赏，去主动发掘灵感。在他们初步领会的基础上又讲解了儿童诗的写法。没有想到他们的灵感又层出不穷，都拿着自己写的儿童诗来找我批改，宛然小诗人一般。在我的鼓励下，他们的小诗集《诗意涵泳》诞生了，看着这本图文并茂的小册子，我真是爱不释手。谢谢同学们的努力!
快要小学毕业的时候，我突然意识到因为复习同学们的作文有些退步了。于是我搜集了一些同学们自己喜欢的作文题，然后每天一篇小练笔。这个突击式的训练，作用非常明显。每天的作文讲解成了同学们最喜欢的课程。有一次，因为劳动，错过了一堂作文课，同学们都很遗憾不已，我却从中感受到了同学们对写作的喜爱。
还记得批改他们的最后一篇作文时，看着隽秀的文字，动人的情节，美妙的情感。我真是舍不得下笔，这些孩子即将离我远去，踏上新的征程，我多么感谢他们带给我的感动。在最后一堂作文课上，每一篇讲解，大家都听的津津有味，饶有兴趣。
小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。
来自孩子们的感动
齐乡小学 李慧玲
工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我23岁生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。
那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向五(2)班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的叫梁满仓小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗?”我好奇的想：“这是为什么呢?难道他们有什么鬼花样?或者，他们知道了我的生日?不可能，我从未说过。”看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐„”。并把一个贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“李老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸?我如何对得起你们热情如雷的掌声?我的付出实在是太少太少了。
下午放学时，六(2)班的学生来办公室叫我“李老师，来一下我们班里吧。我们有些事想要麻烦你”。“好啊”。我立刻答应了，也许他们有难题要问吧。走进教室的瞬间，我再一次被同学们的热情
征服了。只见教室里的桌子被摆放在中间，上面摆满了水果，饮料。在同学们的生日歌中一位同学将点燃蜡烛的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道说些什么，眼泪缓缓流下眼角。孩子们，李老师仅仅教了你们两年的语文，我怎能对得起你们如此深沉的爱?“老师，许愿啊。”现在，我能做什么呢?唯有祝愿同学们在以后的道路上越走越好!
那一天，我和同学们聊了很多。也终于明白了，为什么在语文课快要下课时，课堂气氛变得那么凝重。原来，那是同学们小学生涯的最后一堂语文课，也是我能站在讲台上为同学们讲授的最后一堂语文课了。细心地他们正是从学校墙上的“选民登记表”上看到了我的生日。他们的小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。
回想起，我们相处的日子。我刚踏上工作岗位，便成了他们的语文老师。我们一起幸福的笑过，遗憾过，也流过泪。而今天，他们就要远走，将要奔赴新的旅程，我有万般的祝福与不舍。
感谢孩子们，感谢你们为我所做的一切。拥有你们这样一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么?
孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想!呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师，拥有了如花般纯洁可爱的你们，我必将拥有美好的明天和最幸福的人生!
何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感
悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。
总有一种精神，它让我们泪流满面;总有一种力量，它让我们信心倍增;总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好的人生。
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