“读思言”模型在高中英语读后续写教学中的实践探讨
摘 要：基于新课改与“读思言”模型，在高中英语教学中，读后续写不但是对英语写作实施改革的新课题，还是一项特别重要的学习内容。读后续写是指在阅读和理解整篇文章后实施写作，是全面阅读与写作的高效融合。在高中英语阅读教学中，科学地实施读后续写对于提高高中生的英语写作能力与阅读理解能力起到重要作用。本文就“读思言”模型在高中英语教学中的实践展开细化分析，以期为高中生的英语写作提供切实帮助。
关键词：“读思言”模型;高中英语;读后续写教学
作者简介：陈晓婧，泉州一中。
深化阅读作为一种输入性的学习手段，可以直接制约高中生的英语运用能力与学科思维能力。而依托“读思言”模型的教学法，以“解其言，知其意，明其理”为导向，指导学生在英语学习中全面发展表达能力、思考能力及阅读能力，以此加强自身英语阅读的综合素养，这对突破当前教学中存在的阅读低效状况具有重要的现实意义。本文就从“读思言”教学模型的由来着手，深化剖析其在高中英语读后续写教学中的实践应用。
一、“读思言”教学模型的由来及概述
“读思言”教学模型，最初是为初中学生构思设计的，是一种辅助初中学生学习与思考最有效的教学模型。该教学模型中的“读、思、言”三部分呈现了阅读教学中最重要的环节。比如，“读”主要包含跟读、齐读、导读、朗读、默读等。跟读可以带领学生们体会文章的情感，齐读能让学生们对文章内容;有进一步的了解;导读让学生们较好地掌握文章写作背景等内容朗读力求学生们精准地理解，同时可以自己把文字蕴含的情感表达呈现出来;默读能掌握整篇文章的叙述内容。“思”需要历经思索、交流、探索三个流程。思索在于思考课文中的语义、新词、语法等;交流则需求学生们在课堂活动中表述自身观点，完善思维，教师给予适度的阅读评价及阅读问题反馈;探索就是对思索的结果应用多样化的思维模式发现、剖析，处理学生对课文存在的困惑。“言”是“读”与“思”部分的整体呈现，力求学生们对英语课文的段落意义、语言构句、词语发音、文章语境情感有足够深刻的印象，利用“说”或是“写”的模式将文章整体表达及呈现出来，同时也是“读思言”教学模型中验证学生思维成果的重要流程。例如，北师大版高中英语必修一UNIT 3 “CELEBRATIONS” LESSON 3 “MEMORIES OF CHRISTMAS”一课的教学中，导读部分，老师可用多媒体分别展示三幅图片，播放有关的介绍录音，力求高中生掌握图片所示的地方及其所要讲述的具体内容等。而后，老师再指导高中生讲出MEMORIES OF CHRISTMAS这个词组，接着让他们说出这个词组的含义，以此来激起高中生对课本学习的兴趣。在实际阅读教学中，为了帮助高中生较好地理解阅读内容，老师应全面应用多媒体向高中生呈现有关圣诞节记忆的相关图片。而后老师再提出问题，让高中生结合问题阅读全文，集中精力分析全文事件的发生经过。阅读后解答老师的问题且实施分组，老师要求各组用几个词概括分配到的阅读任务。最后以小组为单位让高中生分别表达对文章内容的理解与体会。
二、“读思言”教学模型在高中英语读后续写教学中的实践应用
(一)科学设计阅读环节，启发学生感知文本
在高中英语教学中，阅读是“读思言”教学的重要环节。主要是利用朗读、导读、默读三个功能不同的模块来指导高中生深入感知文本内容，感悟文章情感。其中，默读主要是为了指导学生按照自身阅读能力，独立获得及掌握文本信息;导读主要是引出背景知识，确立阅读任务;朗读主要在于鼓励高中生流畅朗诵文本，利用声情并茂的阅读模式，强化其语言感受力。比如，在学习“Beijing Opera”一课时，导读部分需要老师利用微课方式，向高中生介绍有关京剧及其作品的背景知识，同时在PPT上呈现出京剧作品图片，指导高中生把图片与英文书名相对应，以此导出本堂课的课题。而后，需要留出一定时间指导高中生默读文段，令其用心思考动笔练习。在此过程中，英语老师可设置部分判断正误的陈述句，以此来辅助高中生深化理解与掌握课文内容。之后，鼓励高中生试着开展角色扮演，声情并茂地演绎课本内容，在演绎中朗诵，可使高中生深入感悟文本情感。
(二)科学择取续写对象
高中生所接触的英语语法知识均是通过课本呈现出来的，在实际讲解时，老师也是以课文内容为依托，组织高中生学习语法知识点。基本上每堂课均会涉及课文的剖析与解读，融合写作中极易出现的问题，按照课文内容组织高中生实施续写是相对有效的方式。在具体运用时，老师不可盲目照搬这一教学办法，更不可将其运用到每篇课文的教学中。在择取适宜组织高中生进行读后续写的课文时，老师应实施系统性的剖析。比如，在教学“English around the world”这个单元时，课文主要讲述了英语的发展状况，这样难以组织高中生加以续写。鉴于高中生对英语语言知识理解不深，并且他们在写作时需要应用大量专有名词，对该部分学习不透彻的高中生写作难度会很大。所以，该单元教学就不适合组织高中生开展续写练习。而“The Right Price”这个单元，高中生对“Price”这个关键词的亲身经历较多，同时也有一些深化的感悟，融合课文内容加以续写，有利于激起高中生写作的踊跃性，适于用来组织续写活动。
(三)激起高中生写作主观能动性
鉴于大多数高中生英语写作能力差，在写作上会花费许多时间，所以应要求高中生严格审题，明确自身立意，对有关素材进行筛选，以较好地完成写作。写作完成后，还应实施后续修改，所以一些高中生会呈现出不同程度的厌倦心理。续写是按照实际课文内容组织高中生实施写作的一种教学办法，力求高中生融合原文内容，在短时间内完成写作流程。在阅读文章内容后，老师应尽可能使讲解内容更具趣味性，而学生的写作兴趣也会影响他们的写作效果。因此，在课文讲解中，教师要尽量丰富教学形式，并采取相关的激励方法，使课文讲解生动有趣的同时，提高学生对于写作的感兴趣程度。比如，组织高中生开展写作练习时，为了鼓励其投入更高的踊跃性与注意力，英语老师需通过实物激励、语言激励相融合的办法，在组织高中生实施写作前，利用“Writing is the expression and expression of emotion，English writing not only reflects the individual's ideological situation， but also reflects the ability to control language to a certain extent. Practicing English writing is not only helpful to your English achievement but also helpful to your mastery of English language”等句子，讓高中生意识到写作的必要性。
(四)将续写与生活化体验加以融合
在高中英语读写续写教学中，除了对原文实施深入剖析，明确续写的主要框架及故事发展趋向外，还应融合高中生平日生活化内容实施续写，它对英语写作同样起到重要作用。英语教学的终极目标并非单纯提升高中生的书面成绩，而是要发挥英语作为一门语言的交际作用，指导高中生完成简单的英语交流。所以，英语老师应指导高中生把生活化的内容结合到续写中，使其续写更具生活化，并且在语言应用层面，生活化的语句写作能强化高中生对日常交流的认知。基于“读思言”教学模型，在相关语境情境构建中，高中生需按照自身阅读理解并结合文本内容实施口语表达，切实发挥写作与口语表达的相互推动效用。
(五)组织续写交流活动
高中生完成续写时，老师需凭借教学经验，对高中生写作模式与写作内容加以评价。另外，鉴于高中生在学习方面有超高的踊跃性与自主学习意识，他们的写作内容通常也会呈现出附有个人特色的写作风格。组织高中生开展续写交流活动，把自己在续写期间碰到的问题与处理办法，利用口头交流形式表达出来，使高中生之间实施互补。在时间允许状况下，英语老师可让高中生融合自身对课文续写的具体状况加以表达，也可采用提问式模式提出自身在某一环节表达不恰当的内容。针对学习交流活动中提出的问题，能否组织高中生结合实际写作方法与写作内容，或是和写作内容有关的其他内容加以表达，老师应融合实际状况实施细化剖析。
(六)深化开发课文素材，科学设置教学目标
在高中英语教学中，读后续写力求高中生注重以读为前提，构建写作脚手架，进而辅助高中生高效完成读后续写任务。比如，结合“Modern Heroes”一课进行读写训练时，首先应以阅读为出发点，以写作为落脚点，先读后写，由输入到输出，逐步从理解到探究，而后进行表达，利用读后续写促使高中生阅读能力有所提高。本文主要有六个自然段，主要阐述了航天员杨利伟的航天经历。文章篇幅适中，情节脉络清晰，内容充满正能量，对高中生具有重要启发作用。高中生在感知与体验这篇文章时，不但会积累目标语言，同时还会提高文化素养。本文贴近高中生的写作能力、阅读能力及想象能力，可续写性强。在本课读后续写教学中，老师应设置以下教学目标：首先，利用全面详尽的阅读，高中生较好地理解文章;其次，利用完成活动任务，高中生掌握读后续写的整体技巧;再次，利用完成读后续写，提升高中生的思考与语言应用能力;最后，利用讨论课本内容，强化高中生在科技层面的综合意识及素养。基于读思言教学模型，不但要注重结构支架与语言支架的建立，还应关注故事情感体验的高效激发，以保证续写内容的可持续性与科学性，促进高中生实现由语言能力向学科核心素养的转化。
(七)紧扣读写融合，科学设计课堂教学
在高中英语读后续写教学中，老师应指导高中生剖析课本的语言特征，在语境中学习与掌握词语，积累话题词汇，提升语言能力，为读后续写构建语言框架，呈现语言模式的协同。在实际阅读教学中，老师应指导高中生理解与整合课文内容，在提升语言能力的同时理清课文内容的内在联系。另外，老师还应指导高中生踊跃探索课文的主题思想，发掘课文的育人价值，为读后续写任务搭建情感支架。读后续写实际上就是迁移与应用，老师应指导高中生把语言的模仿与内容的创新进行有机融合，发展高中生的读写能力。基于上述课本剖析与教学目标的剖析，老师需设计如下的读、思、写融合活动，以此促进知识的转化与技能的提升。首先，可用视频方式导入主题。如在“Modern Heroes”一课教学中，通过一段有关伟大航天创举的视频导入本文主题，以此激起高中生的学习兴趣，为课文阅读与读后续写奠定重要基础。其次，解读文本，归纳技巧。老师利用一系列教学活动，指导高中生在处理问题时，利用学习理解类活动来梳理、整合及获取文本语言知识。第一，利用故事线来完成表格，梳理情节、要点及重点知识，得出续写的结尾要落到关键词上。第二，利用文本句子来剖析人物特性及品质，进而感知怎样利用面部表情与实际动作行为来展现一个人的性格。第三，通过剖析对话，高中生会发现祈使句、问答句及对话中的关键词可以较好地呈现对话。第四，可利用模仿或是直接应用文中的精彩语句来丰富续写文章的语言，使续写与原文在语言风格上保持一致性。在完成上述活动后，高中生能较好地了解文章脉络，掌握文章中心思想。这样不但能建立结构化知识，锻炼自身数据整合与剖析能力、逻辑思维能力、归纳能力、判断能力，还能为读后续写建立内容框架与思维框架，有利于续写的语言与情节协同性。
三、结语
总之，在高中英语教学中，读后续写是阅读与写作活动的有机融合，有利于高中生提高语言整体应用能力。在新课改和新高考背景下，读后续写是高考英语重点考查的内容。故此，在实施高中英语教学时，英语老师应侧重于读后续写教学，应用“读思言”教学模型等形式多样的教学策略，指导高中生全面系统地阅读课文，让高中生在掌握课文内容基础上，积累写作素材，梳理写作思路，而后顺利完成续写任务，进而全面提升其阅读与写作能力，为其今后的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
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[4]张雪华.指向核心素养的高中英语读后续寫教学研究[J].青年时代，2020(13)：242，247.
作者：陈晓婧
我读《西游记》
《西游记》是我国古典四大名著之一。它讲述的是唐僧师徒四人为去西天取经，一路上与妖魔鬼怪做斗争，历经九九八十一难，最后取得真经的故事。
初读《西游记》，唯读其人物的神奇，情节的曲折，尤其是各路神仙妖精与师徒四人玩“不同的过程，永恒的结局”的游戏，也可以说只是在看热闹。今年暑假，再读《西游记》，已不再是当初的那么浅薄，也不再只是钦佩某个人或某项本领了，而是有了另类的人生感悟。
《西游记》中，师徒四人历经艰辛，经历了九九八十一难。在这个过程中，他们多次被捉住，但从未放弃逃生，他们这种执著，不畏艰险，锲而不舍的精神正是我们所需要的。
记得一次我和父母去登山，我兴奋极了，信誓旦旦地说要登上山顶，体验一下“会当凌绝顶，一览众山小”的快感。但当我登到一多半路程的时候，就登不动了。汗水浸湿了我的衣服，我的两腿像灌了铅似的，早已不听使唤了。我抬头望了望山顶，决定放弃。但在父母的再三鼓励下，我最终登上了山顶。站在山顶，享受着凉风的微抚，从心底感到痛快。再举目远眺，真正明白了什么是“无限风光在险峰”。于是，我感慨，如果我轻易地放弃自己的目标，那么也就放弃了如此美好的人间仙境。我们只有像唐僧师徒一样，有坚持不懈的精神，才会实现目标，成就大事业。
我们的求学之路又何尝不是荆棘丛生，历经“九九八十一难”呢!如今的我们，正坐在九年级的教室中，面临着人生的第一个转折点——中考，每天在题海中遨游，与书山为伴。每天晚上看着家人熟睡的情景，我也曾多次想过放弃。但一想到孙悟空成为“斗战胜佛”这光环背后的汗水和泪水，我们想要有这样的光环不经历痛苦与磨难，又怎么可能呢?想到这，我再次放弃偷懒的念头，投入到学习中去。
《西游记》这颗历史上耀眼灿烂的明珠，正闪烁着那金色的光，为后代们照亮通往成功的路。品读经典，感悟经过时间考验的人生真谛，去感知前人留下的智慧，让经典的价值充分显现，让经典走进我们的人生。
寒假里，我读了一本我国最具代表性的神魔小说——《西游记》。这本书不仅让我体会到了吴承恩精彩的艺术表现力、观摩到了书中人物栩栩如生的形象，还让我了解到了当时社会的情况，真是受益匪浅。谈起《西游记》，就不得不提起那些刻画十分精妙的人物形象了。你瞧：
孙悟空可是《西游记》中最厉害的人物，也是个了不起的英雄。他有高超的本领，天不怕地不怕，敢于反抗。他有着大英雄的非凡气度，也有爱听奉承话的缺点。他最大的特点就是敢斗。与至高无上的玉皇大帝斗智，赢得了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪斗勇，决不留情；与一切困难斗争，决不退缩。我们也要学习他善于分辨真假善恶，不要被社会上形形色色的“妖魔鬼怪”所迷惑。只有擦亮眼睛，明辩是非，才能撕破一切伪装的画皮。
猪八戒常常被作为“反面教材”，可不是嘛?现在还记得儿时许诺时常说的：“拉钩上吊，一百年不许变，谁变就是猪八戒”。不过在小说中，他是一个喜剧形象，他憨厚老实，有力气，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空的第一得力助手。但他又满身毛病，比如贪吃、好占小便宜、好女色，怕困难等等。他有时还爱撒谎，可又说不圆；他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头；他甚至还藏私房钱。作者对猪八
戒的批评是很严厉的，但又是善意的。他并不是一个被否定的人物。因此人们并不厌恶猪八戒，相反却感到十分真实可爱。
师傅唐僧，品行端正，不怕困难，有坚定的信念。他谨守佛门规矩，不吃荤，在女色面前毫不动摇。可他有时却听信猪八戒的谗言，白白让悟空受了好多次委屈。但无论怎样，他都是一个用心良苦的师傅。沙僧和白龙马虽说没有什么大本事，但都勤勤恳恳，任劳任怨，不卖弄本事，这也是我所要学习的地方。
这四个主要人物的形象各有特点，性格却截然不同，形成了鲜明的对比。这使我不得不佩服作者写作技艺的高超，也许这就是作者的高明之处。
除了刻画鲜明的人物形象，在写作手法上作者也是煞费苦心。其中最让我佩服的是这本书的景物描写。大部分都采用了诗歌的形式，起到了烘托气氛等作用。读起来也十分押韵，朗朗上口，为小说增添了许多趣味性。
西行途中的妖魔，也决不仅仅是一般困难的化身，他们大都代表着一些危害人民、无恶不作的封建黑暗势力。他们不但不为民谋利，而且时常劳民伤财，大肆搜刮剥削。而作者设计的孙悟空就是他们的克星。他对付这些人从不手软，尽管许多时候并不被唐僧所理解，他仍是义无返顾地将他们扫除。这种敢于同恶势力斗争的精神值得我们学习。
最终，当取经事业完成之后，师徒几人都修成了正果。正可谓是“恶有恶报，善有善终”。通过这本书，我学习到了很多。有不怕困难、顽强不屈的可贵精神，还有勤勤恳恳，任劳任怨的朴实作风。我会永远把它们铭记在心。
《西游记》是明朝吴承恩写的一本神魔小说，它是中国四大古典名著之一。这本小说写的是唐僧与他的徒弟去取经的故事，赞扬了他们百折不回、坚持斗争的精神，曲折的反映了封建时代的社会现实。作品成功的塑造了孙悟空这一叛逆者的反抗精神，形象的表现了封建社会人民的反抗斗争。孙悟空出生于海中的一座名山，这山唤名为花果山，是“百川会处擎天柱，万劫无移大地根”。在那座山顶上，有一块仙石，受天真地秀，日精月华，内育仙胞，产一石卵，见风化作一个石猴。它发现水帘洞，自立美猴王，我体会到了孙悟空观察十分仔细，十分勇敢，同时向往自由的生活。王位归孙悟空后又飘洋过海寻仙道，在灵台方寸山钭月三星洞，拜须菩提祖师为师，学成七十二般变化，一筋斗十万八千里的“筋斗云”。师傅赐名为孙悟空。我体会到了孙悟空坚持不懈、虚心好学，不管有多苦，都要学到真本领。回花果山后，又闹龙宫，闹地府，大闹天庭，自称齐天大圣，动摇天界的秩序，惊动了天地鬼神，成功的体现了人们勇于反抗的精神品质。我要向它学习勇于反抗、向往自由，追求真理的精神。要学会仔细观察，不管遇到了什么困难，都要坚持不懈，虚心好学，学到真本领。《西游记》这本小说里包含了许多的道理和知识，非常好看，很有趣的，你们也可以买来看一看哟!
有的时候，我会幻想自己变成一只小猴子，我变成的这只猴子，并不是稀奇古怪的白鼻猴，也不是备受国家保护的金丝猴，而是一只从石头里蹦出来的猴子，简称“石猴”。
在我的眼里，世界上最伟大的是——猴子;最威风的是——猴子;最自由的是——猴子，这一切属于猴子的荣耀来自于它们的祖先——那只自称“齐天大圣”的时石猴是密不可分的。说起这只石猴，可有太多太多的故事要讲了!
话说从前在花果山有一块石头，他日夜吸收天地之间的灵气以及日月精华，至于在几百年、几千年以后的一天，从石头里蹦出一只猴子，称霸一方，自封自为“齐天大圣，后来他因为对玉皇大帝感到十分地不满，便大闹天宫，把天宫搞得狼狈不堪，结果，他被如来佛祖压在了”五指山“下，压了整整500年，饱经风霜，只能靠着每天来这里放牧的小牧童，来摘一些树上的野果子给他吃，或者吃一些爬到这里的蜘蛛和小虫子来解除肚子的抗议，更可怜的是：他有时几天、几个月、几年、几百年都吃不到一样东西。
500年后，一个来自东土大唐的和尚——唐三藏，要去西天取经，正好路过五指山，于是，他便把”齐天大圣“救了出来，”齐天大圣“拜他为师，和其他几位师兄弟与师父共取真经。一路上，他们遇到了许许多多的妖魔鬼怪，可是他们并没有打算放弃，而是斩妖除魔经历了九九八十一难，最终取得真经。 我特别喜欢这本书，它不但有着丰丰富多彩的内容、紧张激烈的精彩情节，它更加地告诉了我一个人生中最重要的做人道理：永不言败!
与其说孙悟空是以他那超人的本领取得真经，还不如说它是以他那惊人的毅力取得的真经，靠永不言败的精神打败了敌人。 毅力对每个人都很重要，在我们的学业、事业和生活中，哪怕是一次野炊、一次体育课上……毅力总是不可缺少的一样重要元素，它好像作画的颜料，在生活的大舞台饰演着非常重要的角色。 我们在读书时，如果没有毅力的话，那这种枯燥的学习生涯我们将很难坚持到底;在工作时，难免遇到坎坷和险阻，如果没有毅力的话，我们也将很难坚持到底;在生活中，如果没有毅力的话，种种负担我们也将很难坚持到底。
当你在困难面前准备放弃是，当你在感到疲劳准备休息时，请你想一想这位永远伴随你的好朋友——毅力。与它交往时，你会永远品尝到成功的甘甜和比这甘甜更值得回味的成功之路!
每当我翻开《西游记》时，总有不同的心情。它在四大名着中，是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今日不变的是那种真情流露和色彩斑斓的神话世界。
这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读《西游记》时都会获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是——自由。
在经历了日复一日个性受约束的日子，二十一世纪的人们都格外向往自由，向往那个自由的化身：孙悟空。孙悟空破土而出，“不伏麒麟辖，又不服天上各个神仙所约束”，闯龙宫，闹冥司，自花果山上自称为王。可以说已经达到人性摆脱一切束缚，彻底自由的状态。孙悟空其实就是自由的化身，他的品质中最突出的就是向往自由，他始终在追求自由，它的一切斗争也是为了争取自由。这样一个鲜活的形象给予了读者一种追求自由，追逐自由的力量和勇气。然而，每个人都明白，在现在，即使是将来，完全的自由终究是不可能的，人始终要受到这般那般的约束。尽管包围着我们的是个受约束的世界，但我们可以让内心尽量变得广阔而舒坦，让它能够无边无际、向往自由的生活。
在四个主人公中，我最喜欢的是孙悟空，第一：他人妖分明，就说在“三打白骨精”中，只有孙悟空看出村姑、老婆婆、老大爷是白骨精的化身，猪八戒还在唐僧面前打孙悟空的小报告，唐僧还在埋怨孙悟空。第二：孙悟空对唐僧忠心耿耿。因为孙悟空三次打死白骨精的化身，唐僧认为孙悟空三次打死了好人，所以把孙悟空赶回了花果山，后来唐僧被白骨精抓去了，猪八戒寡不敌众只好去花果山请大师兄回来搭救师傅，孙悟空一听到唐僧白骨精抓去了，就不计前嫌和猪八戒去搭救师傅。可见孙悟空对唐僧忠心耿耿。碰到困难猪八戒总是说“我们散伙吧!师兄你回花果山当猴王，师弟你回流沙河，我会高家庄当女婿。孙悟空坚持去战胜困难;不肯散伙。第三：我喜欢孙悟空机智勇敢战胜妖魔鬼怪，克服一个个的困难，终于和猪八戒、沙和尚保唐僧到西天取得真经。
在这个剧本中，我始终一如既往的支持孙悟空这个角色，虽然这个只是一个角色，在生活中我们也很少遇到这种现状几乎没有，但是孙悟空那不懈的精神还是永远留在我们心中，因为他有一颗不服输，不认输，忠心耿耿的心将我们的心联系在一起。
这本书通过这些故事，体现出孙悟空不达目的不罢休的追求精神。
这个故事深刻地告诉了我们正义是一定会战胜邪恶的，因为真理永远存在，做每一件事情都要不达目的不罢休，绝气馁，这种精神正是我们青少年所需要的。而且，好吃懒做也是不行的，只有机智灵敏、英勇果断才能事半功倍。我们在学习时，或者在生活中不应该遇到一点挫折和困难就放弃，挫折和困难是可以克服的，动动脑筋，努力一把，咬咬牙不就过去了吗?一旦战胜了困难和挫折，那胜利还会远吗?
然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端的被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。
在厉尽时间锤炼的《西游记》中，竟深深蕴含着新世纪人们最渴望的自由精神„„我更明白为什么它能够传承至今了。
《西游记》的故事告诉我们一些道理：任何事一开始总是非常艰难的，但只要能树立信心和勇气，经过努力，相信可以取得成功的!也就印证了一句老话：万事开头难。一开始只要坚持住了，经过不懈的努力，相信不久以后，成功一定是归你所有的!当我翻开四大名着之一的《西游记》故事时，立刻被它吸引住了。故事中倔强正直、机智勇敢的孙悟空，好吃懒做的猪八戒，任劳任怨的沙僧和正直单纯的唐僧都被作者刻画得栩栩如生。
这本书通过这些故事，体现出我们做任何事情都要有一颗积极向上，永不腐败的精神支撑着未来!
上海浦东新区上海船厂技工学校高一:苏秋兴
读《格列佛游记》有感
有一次跟妈妈一起去书店，在那里我看到一本《格列佛游记》的书。于是我就坐下来静静地开始读了起来。
故事当开始说格列佛游和他家人们在一起，后来一起出海，在出海时因为海浪太大，船翻了。格列佛拼命地努力的游着，终于游到了岸上，可是他已经精疲力尽了。他就在岸边睡了一觉，可是等醒来时发现自己被绳子捆住了。正在他挣扎的时候，突然看到有一群蚂蚁大小的东西走过来?他仔细一看原来是一群小人和马，他可能吴闯入了小人国。小人国的人怕格列佛太大，怕对他们有伤害就把他困了起来。格列佛只要动一下，他们就会用弓箭射他。格列佛只好把自己怎么误闯他们地方的原由解释了一下，小人国的人才松懈把他给放了。
小人国的人给了他一些吃的，把他带到了城里，又让5个士兵看着他。格列佛把那5个士兵抓起来，假装要吃掉他们，他们忙挥手求他不让吃掉。格列佛也就是吓吓他们并没有真的把他们吃掉，就放下了他们。他们感谢“我”放了5个士兵，就用100块布做了一张床，又让600人照顾我，还安排了2个学着教本国语言，并让“我”帮着一起打败侵略者。
一天“我”走在街上发现有敌人，而且后面还有大量军队，我让士兵赶快去通报国王加派士兵。“我”就先士兵去了。刚来他们就猛射“我”，士兵们开着船，拿着弓箭，狂射他们，还用投石机，狂投敌方战船。加上国王加派的士兵都到战场了，很快敌方的战船就被击破了。敌方看形势不对就落荒而逃了。
最后国王看“我”打仗有功，就送“我”了12头母牛，2头公牛，10只羊作为答谢。
不久“我”回到“我”生活的地方时，就把这些卖了赚了些钱。用这些钱做了小生意过着安逸的生活。
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