教学写作方法研究论文

摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是不可分割的。学生要想写出好的文章，必须有大量的素材为基础，而阅读是积累素材的主要途径。通过阅读，学生还能掌握写作方法及技巧。因此，小学老师在开展阅读教学时，应该把写作训练渗透其中，引导学生应用在阅读中所获得的知识完成写作。本文对如何在小学语文阅读教学中渗透写作训练进行探究，希望能为同行教育者提供思路。下面小编整理了一些《教学写作方法研究论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学写作方法研究论文 篇1：

信息技术教学反思写作方法研究

摘 要:新课程强调教师在教学行为中相比以前更要重视教学反思,这是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。一个信息技术教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年反思有可能成为名师。

关键词:信息技术;教学反思;写作方法

新课程强调教师写好“教学反思”。然而要想写好教学反思,我们必须弄清三个问题:什么是教学反思;教学反思应写些什么;写教学反思应注意什么。

一、什么是教学反思

教学反思即有批判地在教学行动后进行反思。具体地说就是教师在上完一堂课后,对完成教学任务后产生的问题,学生的学习情绪,教后的感受,课堂教学的设计、实施进行回顾和反思,将经验、教训记录在案,以便调整教学方法,及时查漏补缺,促进教学水平的提高。

二、教学反思应写些什么

1.写对教材的创造性使用

在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时,教师不仅仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设并不是很贴近学生的生活,不能引起学生的共鸣。在“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

如在教材“Word文字处理”中有一节设计电子小报的教学内容。电子小报虽然在内容上比较随意,但在版式上却非常苛刻,查找与替换、段落、页号等在小报中的讲解也是非常牵强的,并且电子小报所强调的“超链接”和“交互性”,在Word中是不具有的。从用计算机进行文字处理的角度看,对学生应侧重“高效处理”技术素养的培养,设计电子小报却与提高学生所需的文字处理方面的信息素养背道而驰。从学生的角度看,高中学生已经完成了识字、文法和叙事的学习,主要的学习任务已经转向了阅读、理解和表达,即理解别人的思想,表达自己的思想,使用“Word文字处理软件”是为了更方便地写方案、报告或者创作,并且用以存储文字档案,以便以后修改或应用。同学们将来步入社会,他们所学只有与社会实践相结合,才能学有所用,即便要结合学生的学习生活,学生经常用到的也是作文、调查报告等。所以,从这些方面看讲授“小报”是不太恰当的。

在处理教材时,笔者让学生写一篇调查小论文(内容涉及环境、生态、同学关系、流行刊物等),或者写一篇流行歌曲的创作背景、艺术特色等的作文,文章可长可短。通过对教材的创造性使用,就不会死搬硬套了。各种教学内容(公式、对象、图片等)又可灵活地、更切合实际地完成。

2.写成功做法

通过导入故事达到预设教学目标。如在高中《信息技术》教材中,有一个知识点介绍的是计算机的“躯壳”——硬件。如果一开始上课,教师就对学生阐述五大功能模块的定义,学生是根本无法理解的,也会觉得非常乏味。要展开这个新知识点的教学,由故事引入是个好办法,有哪个学生不喜欢听故事呢?笔者用计算机之父——冯·诺依曼、被人们赞誉为“世界上第一位计算机程序员”的阿达·奥古斯塔、被人们尊称为“编译器之母和COBOL之母”的格蕾斯的故事导入,一系列短小精悍而又贴切的故事,既增加了学生们学习的兴致,又活跃了课堂气氛。

通过形象贴切的比喻实现教学。CPU是计算机的核心部件,其重要性好比人的心脏对于人一样。而输入设备,例如扫描仪,可以比作人的眼睛;输出设备,例如音箱,可以比作嘴巴;存储器可以比作记事本等等。通过采用打比方的方法,枯燥的概念也变得通俗易懂、形象生动。

通过改变问题提出的角度促进学生自主探索学习。学习文字处理软件的保存操作时,在学生学会了新文档的首次保存并自我认为已掌握了保存操作后,教师不妨变换角度向学生提出如下问题:如果以后再给已保存过的文档增加新内容,要不要保存,如何保存,会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框?如果对一个已保存过的文档要换个名称保存,应该怎么做?如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又应该怎么做?如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作,不保存而退出应用程序,再次打开该文件会不会看到被删除的内容?这些问题的提出及解决不仅使学生对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻,而且通过这个例子,也让学生得到启发,遇到问题不能只从一个角度去考虑、认识,而是应该有意识地去多想想问题的其它方面。这样一题多问,既帮助学生把相关的知识沟通起来,形成了联系的知识网络,又帮助学生学会全方位思考问题、探索问题,从而提高了学生的自主探索能力,让学生的创新意识、创造才能得以萌发。课后把这些做法认真记录下来,不仅可以运用在以后的教学过程中,更可以作为第一手素材,结合教育、教学理论加以阐述,形成教研论文。

3.写失败之处

教学反思的一个重要内容就是反思课堂教学的不足之处,寻找解决问题的办法、对策等。通过课后回顾和梳理,做出深刻的反思、探究和剖析,使之成为后续教学时应吸收的知识,同时找出解决的办法和教学的新思路,写出改进的策略和教学的新方案。如在教授PPT“设置超级链接”一课时,教师先讲授实例,然后让学生自己实践,但是在实践过程中大部分学生对设置超级链接新知识点几乎都没有掌握,他们只是完成了上节学过的插入图片、插入多张幻灯片操作,可以说本节课是失败的。课后进行反思,失败的原因可能是教师讲授的时间太长,学生听到最后已失去了兴趣,注意力已不能集中;又由于超级链接命令比较抽象,教师讲授时学生只形成了感性的认识,没有形成理性认识,因此到学生需使用此命令时已没有印象了。通过反思,教师找到解决问题的办法后,仍采用实例教学法,但是对于实例中用到的上节课的知识点,可以给学生一定的时间,让学生自己操作。在讲授超级链接时,学生先阅读教材了解什么是超链接、设置超链接需要哪些元素、元素和元素之间有什么关联,然后尝试操作,对学生所遇到的普遍问题,师生共同讨论解决,对个别学生存在的问题随时解决。最终绝大多数学生都完成了创作,获得了成功的体验,学生对学习有了自信。

4.写教学智慧

再完善的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部过程。课堂上,随着教学内容的展开、问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”,不及时利用课后反思去捕捉,使其因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。例如在讲信息技术道德时学生提出了这样令人意想不到的问题:使用盗版软件是不道德的,为什么我们大部分人使用的都是盗版的?这真是我们教学中的尴尬,面对学生疑惑的目光,笔者知道这是培养学生的信息意识和信息道德的最好时机。首先,笔者让学生通读《计算机软件保护条例》,然后让学生讨论关于盗版软件的问题,最后得出这样结论:①因课堂教学、科学研究、国家机关执行公务等非商业性目的的需要,对软件进行少量的复制,可以不经软件著作权人或者其合法受让者的同意,不向其支付报酬,但使用时应当说明该软件的名称、开发者。②正版的很昂贵,一般人用不起,这也说明我们现在的综合国力还不够强大,经济水平还不是很高,激励学生努力学习,为国家的繁荣昌盛做贡献!盗版是时代的产物,是社会发展的畸形儿,随着社会的发展,它终究会走向消亡。虽然教学内容没有完成,但是通过本节课却激发了学生的爱国热情以及勤奋学习的精神,培养了学生的信息意识和信息道德。

5.写学生的问题

将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补救,同时也为后续教学提供依据;另外,学生在课内提出的一些问题,教师当时不一定能及时解决,把这些问题记录下来到课后去研究。

6.写学生的独到见解

我们在平时教学中会有这样的现象:下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等与其他教师交流,让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励,从而产生一种成就感。同时,这些难能可贵的见解也是对学生课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为今后教学研究的宝贵材料。

三、写教学反思应注意什么

教师写教后记贵在坚持,重在及时。把坚持写教后记看成对意志力的考验,把转瞬即逝的感受及时记录下来。教师必须记住,教学的探索创新不是一天两天就能完成的,在教学中反思,在反思中要把教育看成是自己终生从事的事业,心态平和,耐住寂寞,达到常思常新,善于捕捉灵感的火花,勤于动笔,善于动笔。

教后记在内容上要做到就事论事,宜小不宜大,宜实不宜虚,可以分点陈述,也可以一事一议,分析一个现象,解决一个问题。对教后记教师要经常查阅,从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理,同时积极查阅有关教育理论的书籍,以便更好地指导自己的教学实践,形成从实践到理论的升华,再回到实践的过程。

总之,通过反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

(编辑:王天鹏)

作者：张世君

教学写作方法研究论文 篇2：

小学语文阅读教学中渗透写作训练方法研究

摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是不可分割的。学生要想写出好的文章，必须有大量的素材为基础，而阅读是积累素材的主要途径。通过阅读，学生还能掌握写作方法及技巧。因此，小学老师在开展阅读教学时，应该把写作训练渗透其中，引导学生应用在阅读中所获得的知识完成写作。本文对如何在小学语文阅读教学中渗透写作训练进行探究，希望能为同行教育者提供思路。

关键词：小学语文;阅读教学;写作训练;渗透

在小学语文教学中，作文占有重要的比例，在一定程度上决定了学生的语文成绩。有一部分老师没有重视阅读教学与写作训练融合的价值。在语文阅读中渗透写作训练，不但能让阅读教学的作用充分体现出来，还能够加强学生的阅读能力及写作能力，有利于提高学生的语文素养。

1.通过小学语文阅读教学激发学生写作兴趣

小学阶段的学生，他们的生活经验还不充分，写作时往往无话可说，在作文中还会出现错别字、语序不通等问题。学生的写作水平不高，导致学生不喜欢写作文，对写作有抵触心理。造成这种现象的原因，就是学生缺乏阅读经验，阅读数量不足，没有丰富的写作素材为基础，没有掌握正确的写作技巧。因此，教师在向学生进行阅读教学时，应该要重点关注学生的写作兴趣，应用多样化的教学手段来激发学生想要写作的欲望，使学生能够沉浸在阅读学习当中。教师在阅读讲解中，需要根据学生的学习情况来为学生安排难度适中的写作训练，以此来满足学生的写作需求。

比如，教师在讲解《司马光》这篇文章时，带领学生对这篇文章阅读分析，使学生明白这篇文章的写作方式是通过事例来描写人物，之后为学生安排相应的写作练习。可以让学生描写身边的同学、老师、父母，使学生把学到的写作方法通过作文展现出来。这样渗透写作训练的方式能够激发学生的创作欲望，学生自然对写作产生兴趣，就会积极自主的投入到文章创作之中。这样的教学方法能够有效地提高学生的阅读能力及写作水平。

2.指导学习方法，加强读写结合

现阶段，新课程改革大力推行，教师在进行阅读教学时，已经意识到读写结合的重要价值。教师把写作训练渗透在阅读教学当中，有利于学生对文章内容的深入学习，并且能够让学生积累大量的写作素材。使学生的语言表达能力得到提高，也有利于学生的写作水平得到进步。比如，在学习《为中华崛起而读书》这篇文章时，老师让学生在自主阅读时，关注文章中的写作手法以及优秀语句的表达等，了解文章的中心思想，积累写作的素材。教师可以让学生进行小组讨论，大家一起分析文章的思想感情以及表达方式等。学生在对文章进行分析之后，知道这篇的主题是：为祖国繁荣，民族振兴而努力奋斗。之后教师就可以安排学生以“立志争光”为主题进行创作，要求学生把自己的思想感情以及所掌握的写作技巧与手法在写作中体现出来。通过这样的学习方式，学生既能对文章内容深入消化，又能提高自身的写作水平。

此外，学生对于阅读的学习，还需要运用好的学习方法，这样才能学得有效果，学生学会方法才能够让自身的学习能力提高。为了让学生能够把方法学会，教师要把这些方法贯穿在整个教学过程中。在活动中也可以监督学生实践，让学生加以巩固。教师需要根据每个学生所具有的知识水平和个性特征，让学生创办探究性学习小组。让学生之间互相学习，互相合作，取长补短，共同取得进步。

3.加强写作训练，提高学生书面表达能力

要想提高学生的写作水平，有效的途径就是要让学生在日常生活中多进行训练，要让学生勤开口多下笔。老师可以让学生每天记录身边的所见所闻，通过先说后写的方式让学生理清思路。先把写作素材通过语言表述出来，之后再下笔创作。这样既能够锻炼学生的口语表达，还能够提高学生的书面表达能力。

4.扩大阅读范围，创建丰富的阅读活动，提高学生写作能力

阅读好的书籍，能够对人有非常积极的作用。教师在阅读教学时，可以筛选出一些典型的，对学生有启迪作用的课外读物，安排学生进行阅读。让学生在阅读时去感悟文中的思想感情，学习文中所使用的表达方法。在自己进行写作时，把所学到的表达方法进行应用。这有利于提高学生的写作能力。另外，教师还可以组织学生进行小组竞赛，把学生的阅读情况、阅读体会等进行展示。让学生以小组为单位进行竞争，对小组成员的阅读进行评比，使学生在这种激烈的竞争中进行更好的阅读。学生之间交流阅读体会，能够加深对阅读的理解，对写作产生新的认识。除此之外，教师可以安排学生对之前交流分享中的阅读内容进行创作，这些现成的写作素材，能够使学生在下笔时有很强的写作信心，也会提高写作的速度。在这个阶段，教师可以应用思维导图的方式进行阅读教学。让学生在阅读期间记录笔记，并把笔记通过思维导图的形式进行呈现。然后在自己写作时进行应用，而这又与写作时的应用提纲有效的相结合。教师可以让学生对归纳的思维导图与创作时的提纲相对比，使学生能够清晰地认识自己所写的文章和阅读的好的作品之间的距离，使学生能够对自己的写作水平有清楚的认知。写生通过阅读其他类型的书籍，学习多种写作方法。缩短与好的作品之间的差距，提高自己的写作水平。

结束语：

在小学语文阅读教学中渗透写作训练，需要让学生完全掌握阅读内容中的写作方法、作者的写作思路以及思想情感，使其能应用在寫作训练当中。阅读教学与写作训练的完美融合，可以让学生获得大量的阅读积累，促使学生在写作时有话可说，能够快速地提高学生的写作水平。

参考文献

[1]张秀红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].科教文汇(下旬刊)，2018(08)：102-104.

[2]章冰瑜.让语文课堂成为学生习作的丰收园——浅谈在小学语文阅读教学中渗透写作指导[J].新课程(上)，2017(12)：92.

[3]黄永红.小学语文阅读教学中渗透写作教学的教学设计研究[J].考试周刊，2017(71)：38.

作者：肖珍妹

教学写作方法研究论文 篇3：

小学语文写作教学方法研究

摘 要：作文能力是学生语文素养的综合体现，小学语文写作教学承担了培养小学生写作兴趣，为小学生以后写作打好基础的重要职责，所以写作教学是小学语文教学的重点。小学语文教师要选择科学的作文教学方法，激发小学生写作的兴趣，培养小学生的想象能力和创造能力。让小学生在写作中体会到创作的乐趣，提高小学生的写作能力。分析了当前小学写作教学的现状，进一步探讨了提高小学生写作能力的方法。

关键词：小学语文;写作教学;方法研究

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文写作教学的重要性日渐凸显。写作教学已经成为小学语文教学中的重点和难点，是有效提高小学生语文素养的重要途径。但是，随着小学语文教学的发展，写作教学中存在的问题也不断暴露出来。为了有效提高小学生的写作能力，小学语文教师要及时地发现和总结小学写作教学中存在的不足，精心研究写作教学的内容，不断创新写作教学方法，培养小学生的写作兴趣，用恰当的语言表达自己的想法，树立写作的信心，提高写作的能力。

一、小学写作教学的现状

作文一直是语文考试分值比重最大的部分。对于热爱写作的学生来说，作文就是其展现文学思想和才华的舞台，而对于那些不擅长写作的学生来说，作文就成为其痛苦的根源，写作时常常感觉无从下手，为了凑字数绞尽脑汁，苦不堪言。小学生刚开始接触写作，培养小学生的写作兴趣非常重要。但是当前小学语文写作教学的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面。

1.由于年龄限制小学生普遍缺乏生活经验和写作素材的积累

小学生所处的年龄阶段决定了他们生活经验和语言积累都非常有限。而文学作品主要来源于生活，小学生的认知水平比较低，导致他们在写作的深度和广度上都不可能达到较高的水平。因此，小学语文教师在写作教学时应当充分考虑小学生的年龄特点，制订与学生认知水平相适应的教学目标和教学内容。但是当前在小学语文写作教学时，部分教师存急于求成，想让小学生一下子就能够写出有深度，有内容的文章，这与小学生的认知发展水平是相违背的。

2.教师写作教学形式单一，小学生学习的兴趣不高

部分小学教师在作文教学中依然沿用传统的教学方法，作文教学中追求作文形式的教学，让小学生模仿写作，而对写作内容却缺乏深入的探讨。这种教学方式在一定程度上限制了小学生的想象力和创造力，也影响了小学生对词语和句子的灵活运用，写出的作品千篇一律，缺乏新意。教师这种僵硬死板的教学方式无法吸引小学生学习的兴趣，小学生会觉得写作课枯燥乏味，久而久之就对写作產生了厌烦的情绪，严重影响了写作能力的提升。

3.小学生家长对于小学生写作练习不够重视

当前人们生活节奏快，部分家长忙于工作，没有足够的时间照顾孩子的学习。很多家长百忙中抽出时间也只是帮助孩子巩固一些基础知识，对于写作练习和积累的重视程度不足。再加上教师在写作教学时也将大部分时间用于课程和教材的讲解，留给孩子练习写作的时间少，最终导致小学生写作练习不足，不利于小学生写作能力的提升。写作是一个长期积累和训练的过程，是小学生语文能力的综合体现。教师在日常教学中就要注意将写作的内容也融入进去，教材中优美的语句或者用得好的词语教师要让小学生及时记录下来，养成日常积累的好习惯。学生家长也要注重培养小学生进行写作练习，每次写完之后要提醒小学生多读两遍，有不通顺的地方及时修改过来。在教师和家长的共同努力下，小学生的写作水平就能够逐渐提高。

4.小学生对生活观察的不够仔细，想象力也没有得到充分的发挥，作文缺乏真情实感

小学生本来生活经历就非常有限，如果再对周围的事物视而不见、充耳不闻那么写作就会变成无中生有胡编乱造，作文水平可想而知。所以教师在写作教学过程中要着力培养小学生的观察能力，引导小学生观察周围的环境，观察植物的生长，观察动物的生活习性，还要观察周围发生的事情。小学生在教师的引导下，就会对生活的方方面面有了真真切切的感受，写作时就会有感而发不吐不快。另外，小学生的想象力非常丰富，教师要加以保护和正确的引导。让小学生在写作的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，将自己的感受和生活体验融入到写作当中，写出有灵魂有深度的作文。

三、提高小学生写作能力的方法

写作教学是小学语文教学的重点和难点内容，教师要不断创新教学方法突破这一教学难点。让小学生在生动有趣的课堂上学习写作方法，优化小学生的语文思维，培养小学生写作的兴趣，不断提高小学生的语文素养和写作能力。具体说来，教师可以采取以下方法。

1.创新写作方式，培养小学生的写作兴趣

小学语文教师要提高写作教学质量首先要培养小学生的写作兴趣，让小学生爱上写作，从写作当中发现乐趣就不会对写作产生抵触情绪。教师要改变传统的教学观念，不断创新教学方式，为小学生提供多种多样的写作形式和足够的创作空间，让小学生充分发挥自己的创造力和想象力完成自己的作品。小学生在教师的指导下写出自己满意的作品，就会获得写作带来的成就感和内心的喜悦，越来越喜欢写作，久而久之写作水平就会越来越高。比如，教师可以在写作教学时组织故事会，故事让小学生提前自己写，学生还可以为自己的故事配上插图，然后在故事会上讲自己写的小故事。学生在讲故事的过程中既锻炼了语言表达能力，又增加了小学生写作的自豪感。在互相交流的过程中小学生也会吸取其他同学优秀的写作经验，不断提升自己的写作能力和水平。

2.培养小学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，积累写作素材

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是积累语文知识和写作素材的有效渠道。小学生通过阅读能够从书籍中学习各种词汇的巧妙用法，领略优秀作者的写作风格，感受作者在书中的各种奇思妙想。学生有了一定的阅读积累，大脑里储存的语文知识自然就会慢慢增多，自己写作时就会知道不同语境下成语或者俗语等词汇或者句子的使用方法，写出多姿多彩的文章。教师要鼓励小学生将阅读中遇到的好词好句及时摘录下来，常常拿出来读一读看一看，久而久之小学生的文学素养就会慢慢提高。另外教师还要鼓励小学生写读书笔记和读后感，将阅读时产生的感想及时记录下来，锻炼小学生总结概括的能力和表达自己思想的能力。阅读能够增长小学生的见识和知识储备，小学语文教师要培养小学生良好的阅读习惯，不断提高小学生的语文素养，写作就会变成一件容易的事情。

3.培养小学生的写作习惯和写作思维

教师要跟小学生家长一起配合培养小学生养成良好的写作习惯和写作思维。写作能力的培养是一个长期训练和不断积累的过程，不可能一蹴而就。小学生家长要全力配合教师让小学生养成良好的写作习惯。比如教师可以一周布置一到两篇日记，让学生写写生活中的点点滴滴。学生可以将生活和学习中发生的趣事或者自己的感受通过日记的方式记录下来。小学生可以写自己的所思所想和所见所闻，日记可以是寥寥数语但是一定要语句通顺，表达出自己想法。小学生写完之后，家长要督促和指导小学生不断完善和修改，提高作品的质量。教师也要对小学生的日记进行评价，表扬写得好的语句，有用词不当的地方也要及时指出。在教师的鼓励下，小学生就会获得极大的成就感，越来越喜欢写作。

小学语文教师要及时转变教学思路，不断创新教学方式，培养小学生的写作兴趣，让小学生在写作过程中充分发挥想象力和创造力，逐步提高小学生的写作能力和水平。

参考文献：

[1]钮美芳.小学语文写作教学中存在的问题及策略分析[J].名师在线，2018(11)：24-25.

[2]苏宁.小学语文写作教学创新方法[J].课程教育研究，2018(34)：97-98.

作者：姚娟鹏