人教版初中语文教材特点分析
摘 要：人教版初中语文教材给了学生一定的启发，对提高学生的思想境界有重要的作用。教材注重学生知识与能力的结合，与其他学科有一定的关联，但是在创新性上还存在一些缺陷，教师应该针对教材缺陷采取一些弥补改进措施。
关键词：启发性;实践性;现实性
教材是学生学习知识的直接载体，是教师传授知识的重要辅助工具，在语文教学中教材的作用尤其重要，一本体现现代特点和现代意识的教材可以让教师对语文知识的讲解有清晰的规划，让教师的教学计划更加清晰，教授内容突出重点、结构清晰，让学生能够更好地对教材知识进行把握，提高学生的认知水平，使学生有清晰的学习语文的方法。
一、人教版初中语文教材的优点
1.选文内容有启发性，符合新课程标准的要求
在语文的导语上，每单元的卷首导语都蕴含着深刻的哲理，具
有启发性和导向性，学生通过对这些优美语言的阅读可以提高自己的思想境界，在另一个不同的语文世界进行一段心灵的路程，
单元前的导语还对本章的内容进行了简单的总结和对学习的重点进行一定的提示，选文的内容结合现代的特点，具有典范性，符合时代的特点和时代的气息，教材的文体形式丰富多样，不仅有记叙文、议论文、说明文，还有文言文、诗歌、现代散文，文章中的插图量有所增加。
2.教材注重知识与能力相结合
教材在编排上由原来的“以知识为中心”的指导思想转变为以“知识和能力的结合为中心”，文章之间的知识内容有紧密的联系，层层递进，一步一步深入地对知识进行讲解，让全书成为一个有机联系的整体。学生在对知识的学习过程中，教师可以加以引导，让学生在熟悉语文知识内容的同时掌握一些语文学习的技巧和對文章内容能够进行理解的方法，使学生学以致用，为学生今后的发展奠定良好的基础，使语文教学的目标能够实现。另外，学生在对课文知识的学习过程中，课文中的一些关于亲情道德的故事，可以让同学们注意自己与家人、朋友之间的关系，正确处理自己的人际关系，在对故事的阅读中也可以提高自己对于亲情方面文章的写作能力。在每篇课文背后都有相关的文章和书籍阅读及资料查询的网址，老师可以让学生根据自己的兴趣爱好分成小组，在网上对相关的资料进行搜索，这样一来，学生的搜集和整理资料的能力与同学之间的合作能力得到提高，能为学生的发展提供较大的空间。
3.教材注重与其他学科知识进行关联
语文教材中的内容涉及音乐、建筑、科学、生物等方面的知识，课程较为综合化，学生在学习语文知识的同时也学到了关于其他学科的知识，学生的学习范围得到了扩展，学生的综合能力也能够得到一定的提高。
二、教材编排中的不足之处
1.教材中反映当今社会现实和道德模范的课文较少
语文的学习需要一个能让学生与生活进行对话的环境，教材只有与社会现实相结合，反映社会现实才能让学生真正地在学习课文的过程中与作者进行对话，让自己对社会上发生的一些事件进行一定的思考和感悟，联系社会生活对社会中的一些现象进行思考，真正地体现学生的人文精神和价值观。但是，在现行语文教材中对于当今社会问题进行探讨的文章十分稀少，课文中的一些人物的事迹精神会对学生产生一定积极的影响，让学生养成良好的精神品质和社会责任感。但语文教材中对于这些人物进行讲述的文章较少，学生的思想仅仅停留在对于雷锋等人物的了解上，学生不具备一定的现实精神。教师应该把语文与生活实际相结合，提高学生对语文知识的运用能力，应该让学生结合现实生活中的一些具体问题来对语文知识进行学习。
2.教材的课后要求对学生的启发力度不高
语文教学的目的是培养学生语文学习的能力，而不能仅仅局限于对语文课文知识的讲授，教材中的课后练习对于学生的举一反三能力的提高和探索精神的培养具有重要的作用，初中人教版语文教材的课后部分是让学生对文章作者表达的思想感情进行总结，对于学生进行语文知识练习的部分较少。另外，在课文的阅读要求上，有些文章要求精读，有些文章要求略读，这一规定可能会导致学生对于略读的文章不加以重视，这些文章中的一些价值理念难以对学生产生启发作用，对学生的启发性不高。课后练习中应该让学生进行知识运用，教师也应该多组织学生进行训练。在对体现重要价值观的课文的学习上应该教师应该加以讲解。
综上所述，人教版初中语文教材在很大程度上弥补了以往教材的缺陷，体现了教材的先进性和科学性，但是对于教材中的问题也应该给予一定的重视。另外，教师在教学中不能有“教材决定一切”的观点，应该顺应教材在教学方式和教学理念上的特点进行一定的创新，真正让语文教学高效化，促进学生语文素养的
提高。
参考文献：
[1]湛玉钊，董小玉.问题与对策：关于语文教科书编写的思考[J].出版发行研究，2012(05).
[2]陈理.依托单元主题开发写作资源[J].语文教学与研究，2012(10).
[3]孟凡军.主题组元教材单篇文本教学要有专题意识[J].语文教学与研究，2011(34).
?誗编辑 薄跃华
作者：王丽
摘要：启蒙教育越来越受到社会的关注，身心成长正处在初期阶段的小学生对这个世界开始有了朦胧的认识，作为知识传授者的教师必须结合小学生的实际情况开展教学工作。人教版小学语文教材具有贴近小学生实际生活的特征，且相比较而言更具趣味性，可以使小学生在接受教育的初级阶段感受到语文学科博大精深的魅力，也将以对小学生进行初步的思想品德教育，用实际行动关爱学生身心健康，帮助学生树立正确的人生观作为教育方向和目的。
关键词：小学语文;人教版;教育方向
G623.2
人教版小学语文教材不仅吸取了我国原有各类语文教材的精华，且对国外先进的教学理念进行借鉴，使得人教版小学语文教材相对其他教材而言具有其独立性、特殊性，这也是现如今人教版教材在各个城市广泛使用的原因。因其对原有小学语文教学的理念进行了突破，所以，其教育理念更加符合小学生身心健康发展的规律，使其在学习中能够不断地强化自己的语言表达技巧，提高与人沟通的能力，为其能够更好的融入社会打下坚实的基础。
一、人教版小学语文的课业编排目的
人教版小学语文教材根据六年制义务教育的延续性将六个学年的小学语文学习课程做了统一的规划，正版教材在内容上都有着承前启后的特点。教材极其注重学生德行与智慧的并列发展，注重对学生的全面教导和培养。语文学科作为主要学科中的一个科目，对其他学科也有着极为重要的影响，学好语文是学好其他学科的基础。
人教版小学语文加入了更多互动性的篇章，课文中加进了许多有关自然科学的内容，加进了许多引导学生自学导读、分析讨论、发散思维的篇章，表明了其目的是为了引导学生认识大自然，辨别人性的真善美。另外，人教版小学语文加强了对人文主义思想的建设，很多范文都体现出了光辉的思想主题。课后作业的设计上除了朗读词语和识记成语外，更多的加入了讨论性的题目，使得课堂气氛更为活跃，加强了教师与学生的互动，也可以帮助教师对每个学生更为深入的了解。这也是人教版小学语文的创新所在，其实现了启发性学习的新概念。
二、人教版小学语文的价值引导
人教版小学语文在教材的选材上表现出了极为精心的特点，大多数的课文都是可以明确地表现出作者意图和主旨的文章，但也不少有需经过教师引导、讲解来帮助学生理解课文内容，了解文章主旨的课文。例如，《父亲的菜园》这篇文章，文中作者对父亲如何使其菜园后，如何下定决心重新开辟新菜园的过程进行了详细的描写。大篇幅的将开辟新菜园过程中所遇到的困难进行描写，又表明即使重新开始需要经历重重的困难，也无法阻挡父亲重建菜园的步伐;即使大雨冲走了新建菜园的泥土，也无法动摇父亲重建菜园的决心。学生在学此课文的时候会有很强的代入感，从而表现出感同身受的情形，深刻的理解了“勤劳”这一优秀品质，也感悟到了“困难并不可怕，通过勤劳的双手可以战胜困难”的道理。文章浅显易懂，且为学生树立了正确的价值观。又例如《渔夫的故事》文章讲述了一个渔夫凭借自己的智慧战胜了恶魔的故事。文章具有强烈的故事性，趣味性。在此类文章的学习过程中，学生容易只注重故事的本身而忘记文章所表达的思想感情。然而选择这样的文章编入教材，则是希望教师可以留出更多的时间和学生一起对故事做出深度的讨论和分析。总的来说，人教版小学语文有着强烈的教育主题和导引原则。
三、人教版小学语文所蕴含的正能量
在小学语文的教材里树立正面的人物形象，宣传正能量是非常必要的，学生大多数时间在学校和家庭中度过，学生除了接受父母的教育外，更多的是接受教师的教育，那么教师的一言一行，教材中每一篇文章，每一句话都会对学生产生不可忽视的影响，教材作为学生接受信息的一个传递口，具有一定的正向思维、良好的品质思想、积极的能量传递出来是必要的。
四、人教版小学语文提供给学生的成长空间
人教版小学语文的教材给了学生很大的成长空间，将孩子的时间归还给他们。人教版教材在课后作业的布置上除去极少数的词语，成语需要记忆之外，更多的是探讨、分析、议论性质的题目，这些题目不再要求学生将自己的时间与教材捆绑在一起，而是在了解课文内容的基础上不断进行延伸性的学习，在与人交流的过程中对学习的內容进行巩固，对文章的主旨进行深刻的理解，这样的方式更有利于激发学生对语文这一学科学习的兴趣，且在与人议论探讨的过程中提高了学生的交际能力。给予学生充分自由的时间与空间，是一种培养学生自主思考能力和良好学习态度的方法，这也是人教版小学语文的教育方向之一。
五、结语
在新领域、新思维的倡导下，人教版教材对学生进行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育、感恩教育的同时也帮助学生树立了正确的责任意识。人教版小学语文教材在教学内容的选择更加贴近小学生的生活实际，从而使得学生能够在生活中不断地丰富自己的知识。
参考文献：
[1]李藝阳 基于教学使用视角的小学语文教科书之调查研究[D]湖南师范大学，2011
[2]李沙沙 人教版小学语文教科书适切性研究[D]重庆师范大学，2013
[3]周思缔 试论幼儿文学的基本特征[J]四川职业技术学院学报，2009(3)
作者：韩敏
摘 要： 人教版初中语文教材的阅读系统包括选文系统、助读系统、练习系统，这三大系统可以训练学生的阅读能力。选文系统体裁类型丰富，选文经典，但是缺乏体系，实用类文章太少。助读系统类型多样，可以针对性地训练学生阅读能力，但是细节处出现一些问题。练习系统题型多样，但是难度设置不合理，阅读能力训练比例失衡。通过分析阅读系统编制的优缺点，扬长避短，最大效度训练学生阅读能力。
关键词： 人教版 初中语文教材 阅读系统 阅读能力
一、选文系统题材多样、体系缺乏
新课程标准规定教材选文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。人教版初中语文阅读系统中选文体裁丰富、典型，但是缺乏体系，实用类文章比例较少。
1.体裁多样，典范。
人教版初中语文教材的选文体裁丰富，涵盖大约八类文体：小说、诗歌、散文、戏剧、寓言、童话、神话、说明文、议论文、新闻报告、演讲、书信。基本选入古今中文的名家名篇、选文经典。中国古代先秦文学如《诗经》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《墨子》，魏晋人物风貌代表著作《三国志》、《世说新语》及东晋隐士陶渊明的诗、散文，唐代著名诗人李白、杜甫等，唐宋八大家散文选入了五位，宋代豪放词代表苏轼、辛弃疾，婉约词代表李清照明清小说四大名著和《儒林外史》等;中国现当代散文大家巴金、老舍、沈从文、朱自清等作品，著名诗人艾青、余光中等爱国诗，鲁迅作品选入数量最多，四篇散文，两篇小说;外国文学选入短篇小说家莫泊桑、契诃夫的小说，戏剧大师莎士比亚的戏剧一篇，著名诗人济慈、普希金等人詩作，安徒生童话两篇，等等。选文涉及多种题材，既有自然景物、生态问题，又有人类情感、生命感悟。选文系统根据单元导语归纳题材，如表1所示：
表1 人教版初中语文教材单元选文的主题统计表
从表1可以看出，选文基本关照到了初中生的生活经验与语文经验，既能唤起学生现有的经验，激发阅读兴趣，如亲情、学习生活、自然、成长、动物等题材的选文;又能拓展、提升经验，训练阅读能力，如生命、爱国、战争、历史人物等题材的选文。
2.体系缺乏，实用不足。
根据人教版语文教材中涉及的选文体裁，将小说、诗词、散文、戏剧、寓言、童话、神话归到文学类作品，将说明文、议论文、新闻报告、演讲、书信归入实用类文章。并且，中国古代文学作品如传记、书、序、表、记、铭等及先秦诸子散文和历史散文在现代生活中已经成为鉴赏的文学作品，所以都归入散文。每册教材的选文体裁大部分属于文学类作品，而文学类作品又集中在散文一类。选文缺乏体系性，选文总数量不一，两大类选文变化不一，并没有根据初中生身心发展增加更多适应性选文。除此之外，从表1可以看出，单元选文系统似乎各成体系，彼此缺乏联系，甚至出现重合现象。如七年级下册书的第二单元爱国题材与九年级下册书第一单元爱国思乡有重合部分。实用类文章数目严重不足，九年级下册教材就没有选入实用类文章。初中生进行语文阅读能力训练，从现实角度说，是为了适应信息化社会发展，快速读取重要信息，正确看待网络信息。但是实用类文章太少，而且类别不全，与实际生活需要学会的实用文脱节。
二、助读系统类型多样、细节粗糙
新课程标准要求学生了解基本的语法知识，帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们的表达效果;了解课文重要作家作品知识和文化常识。人教版初中语文教科书助读系统类型丰富多样，分为文字类资料(编辑说明、单元导语、课文导语、文下注释、课文补白)和图像类资料(扉页彩图、课文插图)。助读系统的多样类型加强了阅读能力训练的针对性，但细节不够完善。
1.类型多样，有针对性。
文字类助读内容最先看到的是编辑说明。编辑说明简要介绍本册书的一些内容。单元导语介绍本单元选文题材内容，明确阅读能力要求，兼具人文性与工具性。课文导语更是紧扣选文内容，有时以问句形式引起学生对文本的思考，揭示选文主要内容，同时明确具体阅读能力训练的重点。如七年级下册《闻一多先生的说和做》的课文导语指出选文的目的在于学生理解文本的写作手法，感受闻一多先生的人格魅力，意在训练学生的理解能力和鉴赏能力。文下注释在很大程度上帮助初中生扫除阅读障碍，促进初中生对选文的理解，有助于初中生进一步积累语文经验和生活经验。课文补白主要分为两大类资料，分别是语文知识和选文的衔接拓展资料。补充与选文相关的资料，有助于初中生更好地理解选文的思想内容、赏析选文的特色。如七年级上册《论语》十二章，课后补充程颐读《论语》的三段体会性语句，借助前人对《论语》的评点，引发、深化学生对《论语》的体悟。
图像类资料包括照片和绘画作品。教科书的扉页一般彩色图像，图像下面接着附上一两句简短的文字介绍。课文插图往往分布在选文中，并不是所有选文都配有插图，配有插图的选文一般有一两张图片，有的是作者照片，有的是选文中人物绘画。这些图像意在给学生一个直观形象的了解，又不会很多，不让具象的图片限制抽象文字的想象空间。适当的直观具象可以引导学生发散思维，帮助学生更好地赏析选文。
2.细节粗糙，有错误。
人教版初中语文教材助读系统的具体细节处理得比较马虎，出现了一些错误，一定程度上可能使学生的阅读产生障碍。
首先是文下注释存在错误。第一，选文出处存在问题。如八年级上册《桃花源记》、《诗四首》中的《归园田居(其三)》和八年级下册《五柳先生传》、《诗五首》中的《饮酒(其五)》文下注释：选自《陶渊明集》(人民文学出版社1983年版)。事实上，人民文学出版社的《陶渊明集》是1956年第1版，在1983年第8次印刷，两本书印刷批次不同，而不是不同版本。文下注释应该标明为选自《陶渊明集》(人民文学出版社1956年版)。同样的，八年级下册《与朱元思书》文下注释：选自《艺文类聚》卷七(中华书局1982年版)。事实上，中华书局在1965年出版了《艺文类聚》，上海古籍出版社在1983年出版了《艺文类聚》，并不存在《艺文类聚》(中华书局1982年版)。所以选文出处应改为选自《艺文类聚》卷七(中华书局1965年版)或(上海古籍出版社1982年版)。第二，文言文的一些字词解释存在错误，尤其是通假字问题。如七年级上册《〈论语〉十二章》“吾十有五而至于学”，文下注释：有，通“又”。但是在八年级上册《核舟记》“舟首尾长约八分有奇”中，文下注释：有，同“又”。《〈论语〉十二章》中“有”字的注释是对的，“有”和“又”是通假字。
其次是课文补白中语文知识缺乏系统性，逻辑混乱，显得有些随意。除了八年级上册书课文补白的语文知识最多，是其他每册书的三倍左右，其他五册书课文补白数量差不多。另外，除了七年级下册和九年级下册补白的语文知识主题明确，其他各册书补白的语文知识比较杂乱，尤其是八年级上册书阅读方法与写作方法相互穿插，不利于初中生系统地学习语文知识，阅读能力训练的助导作用不能发挥最大效度。
最后是课文插图的问题。有些插图和选文内容不符。如九年级上册《致女儿的信》一文中，插图中的男人与女人两人都是站着的，而选文中的文字确实“窝棚旁坐着一个男人和一个女人”，这就说明插图出现了错误。有些插图的位置不对。如九年级下册《热爱生命》一文中，插图内容和选文的第九段内容相符，不应放在第六段下面，否则这种插图的助读功能就会被削弱。还有些插图太抽象，如九年级下册《诗两首》一课的第一首诗《我爱这土地》，诗下面的插图抽象、粗糙，没有什么美感，感觉像是拼接、涂鸦。图中应该是一只鸟，这样不仅符合诗中“假如我是一只鸟”的诗句，而且更能体现诗人的伟大、情深。
三、练习系统题型多样、比例失衡
新课程标准规定语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。人教版初中语文教材的练习系統“研讨与练习”，主要是关于选文的词汇解释、思想内容、人物形象及谋篇布局的分析。通过对练习系统题型与题量的分析，发现练习系统提醒比较多样，但题目难度的比例失衡。
1.题型多样，有选择性。
从练习题的做题要求层面分析，练习系统主要分为必做题和选做题，而必做题中又有选做题，二选一。选做题一般是应用拓展类，包括话题讨论、课外资料收集、文本改写等。如九年级下册《音乐之声》第三题选做题“阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的”，这道选做题注意考查初中生的阅读鉴赏能力，感受戏剧这种文体的画面感特色。必做题中的选做题，如七年级下册《闻一多先生的说和做》第三题，就是必做题中的选做题，二选一。每册书中必做题所占比例比较大，选做题所占比例很小。这就给学生留有一定自主选择性，可以选做较高难度的题目。
从练习题训练的能力项层面分析，练习系统主要分为单项能力训练和多项能力训练。相比较而言，多项能力训练的题目较多。单项能力训练的题目，如七年级下册《安塞腰鼓》的第一题：这篇作品运用大量短句，营造激越的氛围。反复朗读全文，注意句与句、段与段之间的联系，读出作品的气势。这道题目主要训练学生的认读能力。多项能力训练的题目，如九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》课后习题第一题设计两项阅读能力：认读能力和理解能力。“有感情地朗读课文，背诵这首诗”训练学生的认读能力。“探究一下，‘我’仅指作者一个人吗?‘我’与祖国是一种什么关系?”训练学生的理解能力。即使是单项能力训练的题目，也是通过多样化的形式训练初中生的阅读能力。如七年级上册《走一步，再走一步》第一题，通过勾画语句的形式训练初中生对作品内容的理解能力。除此之外，八年级上册《落日的幻觉》第一题“这是一篇说明事理的作品。试根据课文内容填写下表，理清作品的说明顺序”，通过完成表格的形式加深初中生对作品内容的理解。
2.比例失衡，无梯度性。
人教版初中语文教材练习系统中，初中生阅读四方面能力训练比重不一。认读能力可用“朗读”、“默读”、“浏览”、“背诵”等词表述。理解能力可用“觉得”、“揣摩”、“解释”、“解答”、“概括”等词表述。鉴赏能力可用“感受”、“领略”、“品味”、“体验”、“鉴别”、“比较”等词表述。运用能力可用“示范”、“运用”、“借鉴”、“学写”、“仿照”、“转换”等词表述。按照以上分类原则，将练习系统中的习题分类统计。这里统计每道题中总共涉及的阅读能力，如七年级上册《在山的那边》第三题“朗读诗歌，要注意诗中的情感起伏，并用合适的语气、语调表达出来。试与同学一道，讨论下面语句中作者表达的思想感情，并尝试朗读”，这一道题目，设计了认读能力与理解能力。
表2 人教版初中语文教材“研讨与练习”的阅读能力比例统计表
从上表可以看出：三个年级六册书的练习系统中理解能力训练比重一直是最多的，其次是鉴赏能力，但是鉴赏能力的比重基本不及理解能力的二分之一。认读能力与运用能力训练的比例差不多持平。这就出现四个能力训练比例失衡现象，并且能力训练缺乏梯度，较高水平的能力训练不足。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
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江苏省2015年度普通高校研究生实践创新项目，项目代码：SJLX_0327。
作者：林霞
(苏教版)初中语文七年级上册目录 七年级上册(2005年6月第5版)
第一单元(亲近文学)
1、 为你打开一扇门(赵丽宏)
2、 繁星(巴金)
3、 冰心诗四首(母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿)
4、"诺曼底"号遇难记(雨果)
5、古代寓言二则 郑人买履(《韩非子》) 刻舟求剑(《吕氏春秋》)
诵读欣赏 古代诗词三首
次北固山下(王湾) 赤壁(杜牧) 浣溪沙·山下兰芽短浸溪(苏轼)
泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)
写作 有感而发
语文实践活动 我爱文学
第二单元(金色年华)
6、往事依依(于漪)
7、幼时记趣(沈复)
8、十三岁的际遇(田晓菲)
9、伟人细胞(秦文君)
诵读欣赏 现代诗二首 少年歌(朱湘) 生活是多么广阔(何其芳)
写作 说真话 抒真情
口语交际 与人交流注意对象、场合 用语文明得体
名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》
第三单元(民俗风情)
10、社戏(鲁迅)
11、端午日(沈从文)
12、本命年的回想(刘绍棠)
13、中秋咏月诗词三首
十五夜望月(王建) 水调歌头·明月几时有(苏轼) 我的思念是圆的(艾青)
诵读欣赏 古代诗词三首
过故人庄(孟浩然) 游山西村(陆游) 一剪梅&S226;红藕香残玉簟秋(李清照)
对联六副
写作 从生活中找"米" 语文实践活动 走进图书馆
第四单元(多彩四季)
14、春(朱自清)
15、三峡(郦道元)
16、济南的冬天(老舍)
17、夏(梁衡)
诵读欣赏 古代诗词三首
早春呈水部张十八员外(韩愈) 西江月·明月别枝惊鹊(辛弃疾) 秋词(刘禹锡)
文笔精华
(一)
充满活力的春天(高晓声) 夏夜(钱钟书)
晚秋的原野(叶以群) 草原之冬(玛拉沁夫) 写作 观察和描写景物的特点
口语交际 说话有针对性 有吸引力 善于打动别人
第五单元(关注科学)
18、斜塔上的实验(亨利·托马斯 达纳·李·托马斯)
19、事物的正确答案不止一个(罗迦·费·因格) 20、宇宙里有些什么(郑文光)
21、《梦溪笔谈》二则(沈括) 以虫治虫
梵天寺木塔
诵读欣赏 《论语》八则
写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练--词语的修改
语文实践活动 模拟科技新闻发布会
专题：狼
第六单元(奇思妙想)
22、天上的街市(郭沫若)
23、七颗钻石(列夫·托尔斯泰)
24、蔚蓝的王国(屠格涅夫)
25、皇帝的新装(安徒生)
诵读欣赏 古诗二首
迢迢牵牛星(《古诗十九首》) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)
写作 想像
口语交际 婉转拒绝
附录一 应用文示例(条据 通知 日常书信)
附录二 名家书法鉴赏(王羲之、颜真卿)
附录三 字词表
(苏教版)初中语文七年级下册目录七年级下册(2004年12月第4版)
第一单元(人物风采)
1、 童年的朋友(高尔基)
2、 一面(阿累)
3、 我的老师(魏巍)
4、 展示华夏文化的魅力(余玮)
5、 赵普(《宋史》)
诵读欣赏 古诗二首 题破山寺后禅院(常建) 登岳阳楼(杜甫)
周总理
你在哪里(柯岩)
写作 观察人物特点 写出人物个性
口语交际 做一回小记者
第二单元(童年趣事)
6、 从百草园到三味书屋(鲁迅)
7、 月迹(贾平凹)
8、 三颗枸杞豆(程海)
9、 我们家的男子汉(王安忆)
10、 柳叶儿(宋学孟) 诵读欣赏 两小儿辩日(《列子》)
黄纱巾(薛涛)
写作 记事写人线索清楚
口语交际 劝告
第三单元(建筑艺术)
11、 人民英雄永垂不朽(周定舫)
12、 巍巍中山陵(刘叙杰)
13、 凡尔塞宫(吉祖英)
14、短文两篇
黄鹤楼(阎伯理)
于园(张岱)
诵读欣赏 文笔精华
(二)
天坛(秦牧)
古罗马斗鸡场(乔万尼奥里)
昆明花街(李广田)
苏州小巷(陆文夫)
写作 观察和描写事物特点
口语交际 话须形象才动人
第四单元(动物世界)
15、 松鼠(布丰)
16、松树金龟子(节选)(法布尔)
17、国宝--大熊猫(叶永烈)
18、黔之驴(柳宗元)
诵读欣赏 古诗三首
蝉(虞世南)
孤雁(杜甫)
鹧鸪(郑谷)
写作 抓住特点介绍动物
语文实践活动 保护野生动物的一次活动
名著推荐与阅读《西游记》
第五单元(信息传播)
19、三个太阳(黄传会)
20、录音新闻 (中央人民广播电台)
21"神舟"五号飞船航天员出征记(廖文根)
22、新闻两篇
人民解放军百万大军横渡长江([***被屏蔽词语])
中英香港政权交接仪式在港隆重举行(《人民日报》)
诵读欣赏 七子之歌(闻一多)
写作 写消息
修改文章专题训练--句子的修改
语文实践活动 网上读写与交流
专题：荷
第六单元(诗词拔萃)
23、[***被屏蔽词语]词二首
沁园春&S226;雪
卜算子·咏梅
24、古代诗词三首 木兰诗(《乐府诗集》) 观刈麦(白居易) 破阵子(辛弃疾)
25、现代诗二首
回延安(贺敬之)
再别康桥(徐志摩)
26、歌词三首
我的中国心(黄霑) 在希望的田野上(晓光) 黄河颂(光未然) 诵读欣赏 古诗三首
使至塞上(王维) 黄鹤楼(崔颢)
归园田居·种豆南山下(陶渊明)
写作 自由作文
语文实践活动 赛诗会
附录一 应用文示例 申请书、聘请书、请柬、介绍信 附录二 语法简表(词的分类)
附录三 词语表
(苏教版)初中语文八年级上册目录
八年级上册(2005年6月第4版)
第一单元(长征组歌)
1、七律·长征([***被屏蔽词语])
2、《长征组歌》两首(四渡赤水出奇兵、过雪山草地)(萧华)
3、老山界(陆定一)
4、草(王愿坚)
5、《长征》节选(王朝柱)
诵读欣赏 诗人 领袖(任先青)
写作 写清楚一件事的起因、经过和结果
口语交际 当一次主持人
第二单元(爱国情怀)
6、枣核(萧乾)
7、最后一课(都德)
8、始终眷恋着祖国(刘敬智)
9、古诗四首
春望(杜甫)
十一月四日风雨大作(陆游)
过零丁洋(文天祥) 泊秦淮(杜牧)
10、晏子使楚
诵读欣赏 革命烈士诗二首
把牢底坐穿(何敬平)
花(白深富)
写作 有详有略 详略得当
语文实践活动 开展一次爱国主义教育活动
专题：长城
第三单元(至爱亲情)
11、背影(朱自清)
12、甜甜的泥土(黄飞)
13、人琴俱亡(刘义庆)
14、我的母亲(邹韬奋)
15、父母的心(川端康成)
诵读欣赏 古诗三首
送杜少府之任蜀川(王勃)
己亥杂诗(龚自珍)
写作 合理安排文章的结构
口语交际 一姿一容总关情
第四单元(江山多娇)
16、小石潭记(柳宗元)
17、记承天寺夜游(苏轼)
18、阿里山纪行(吴功正)
美丽的西双版纳(李舵)20、蓝蓝的威尼斯(马信德)
诵读欣赏 古诗三首 望岳(杜甫) 钱塘湖春行(白居易) 登飞来峰(王安石) 写作 写参观游览的文章
口语交际 假如我是导游
名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》
第五单元(人与环境)
21、苏州园林(叶圣陶)
22、都市精灵(舒乙)
23、幽径悲剧(季羡林)
24、明天不封阳台(杜卫东)
25、治水必躬亲(钱泳)
诵读欣赏 文笔精华
(三) 大地上的事情(苇岸)
写作 记叙中结合抒情和议论
修改文章专题训练--标点符号的修改
实践活动 一次有意义的集体视听活动
第六单元(高新科技)
26、从小就要爱科学(苏步青)
27、在太空中理家(杰瑞·M·利宁杰)
19、
28、奇妙的克隆(谈家桢)
29、送你一束转基因花(小祥)30、(师生自荐课文)
诵读欣赏 古诗二首
雁门太守行(李贺)
别云间(夏完淳)
写作 自由作文
语文实践活动 师生自行设计
专题"汉字" 附录一 应用文示例(规则、计划、表扬信、建议书、倡议书)
附录二 名家书法欣赏(米芾、赵孟兆页)
附录三 修辞简表
附录四 字词表
(苏教版)初中语文八年级下册目录 八年级下册(2004年12月第3版)
第一单元(咏物抒怀)
1、海燕(高尔基)
2、白杨礼赞(茅盾)
3、石榴(郭沫若)
4、马说(韩愈)
5、紫藤萝瀑布(宗璞)
诵读欣赏 文笔精华
(四)
杨柳(丰子恺)
写作 运用联想 丰富写作内容
口语交际 清楚连贯地表达思想观点 不离话题
专题：鸟
第二单元(道德修养)
6、纪念白求恩([***被屏蔽词语])
7、敬业与乐业(梁启超)
8、多一些宽容(郭安凤)
9、人的高贵在于灵魂(周国平)
10、陋室铭(刘禹锡)
诵读欣赏 诗词曲三首
宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)
天净沙·秋思(马致远)
渔家傲·塞下秋来风景异(范仲淹)
写作 写简单的议论文
口语交际 听出讨论的焦点 有针对性地发表意见
第三单元(事理说明)
11、沙漠里的奇怪现象(竺可桢)
12、我们的知识是有限的(伽利略)
13、短文两篇
活板(沈括)
核舟记(魏学洢)
14、叫三声夸克
15、花儿为什么这样红(贾祖璋)
诵读欣赏 山市(蒲松龄)
写作 写简单的说明文
语文实践活动 如果我主办校刊
第四单元(小说之林)
16、孔乙己(鲁迅)
17、范进中举(吴敬梓)
18、口技(林嗣环)
19、变色龙(契诃夫) 20、窗(泰格特)
诵读欣赏 文笔精华
(五)
一双明亮的眼睛(巴金)
写作 写人记事突出中心
语文实践活动 市场新商品调查 名著推荐与阅读《水浒传》
第五单元(人生体验)
21、错过(刘心武)
22、散步(莫怀戚)
23、送东阳马生序(宋濂)
24、我骄傲 我是一棵树(李瑛)
25、有的人(臧克家)
诵读欣赏 古诗二首
酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡) 无题·相见时难别亦难(李商隐)
写作 从生活中提取有价值的写作素材 修改文章专题训练
语文实践活动 社会热点问题研讨会
专题"叶" 第六单元(精彩演讲)
26、悼念玛丽·居里(爱因斯坦)
27、在莫泊桑葬礼上的演说(左拉)
28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词(公刘)
29、在萧红墓前的五分钟讲演(郭沫若)
30、向生命中一切的青春举杯(克努特·汉姆生)
诵读欣赏 两小儿辩日(《列子》)
写作 写简短的演讲稿
口语交际 (师生自行设计)
附录一 应用文示例(通告、布告、启事、广播稿
附录二 语法简表(短语结构简表)
附录三 词语表
(苏教版)初中语文九年级上册目录 九年级上册(2005年6月第3版)
第一单元(学会读书一：吟哦讽诵而后得之)
1、鼎湖山听泉(谢大光)
2、林中小溪(普里什文)
3、飞红滴翠记黄山(柯蓝)
4、画山绣水(杨朔)
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
(六)
《温泉》(碧野)(节选自《山泉水暖》)
专题"气象物候" 第二单元(学会读书二：品味·感悟·欣赏)
5、故乡(鲁迅)
6、我的叔叔于勒(莫泊桑)
7、在烈日和暴雨下(老舍)
8、多收了三五斗(叶圣陶)
综合学习与探究
诵读欣赏
《诗经》二首
《关雎》
《蒹葭》
名著推荐与阅读 《格列佛游记》
第三单元(学会读书三：学学牛吃草)
9、成功(季羡林)
10、创造学思想录(罗曼&S226;罗兰)
11、学问和智慧(罗家伦)
12、论美(培根)
综合学习与探究
诵读欣赏 得道多助 失道寡助
第四单元(阅读有独特的感受)
13、散文家谈散文 关于散文《白鹭》--晓雪 附：白鹭--郭沫若
14、小说家谈小说 简单的故事 精致的情节--茅盾 附：百合花--茹志鹃
15、诗人谈诗 宁静而深沉的意境--曾卓 附：一个深夜的记忆--鲁藜
综合学习与探究
诵读欣赏 乡愁(余光中)
修改文章专题训练--结构的调整
第五单元(学会读书五：借助注释学文言)
16、陈涉世家(司马迁)
17、桃花源记(陶渊明)
18、与朱元思书(吴均)
19、捕蛇者说(柳宗元)
20、岳阳楼记(范仲淹)
21、醉翁亭记(欧阳修)
诵读欣赏 词二首 相见欢(李煜)
浣溪沙(晏殊)
第六单元(学会读书六：读书动笔)(自由读写单元)
22、绿(朱自清)
23、囚绿记(陆蠡)
25、环球城市 风行绿墙(宋淑运)
25、一双手(姜孟之)
综合学习与探究
诵读欣赏 绿(艾青)
古代诗词三首 龟虽寿(曹操)
使至塞上(王维) 江城子·密州出猎(苏轼)
专题：广告多棱镜
附录一 应用文示例(简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、简单的实验报告、说明书)
附录二 名家书法欣赏
附录三 修辞简表
附录四 词语表
(苏教版)初中语文九年级下册目录九年级下册(2004年12月第2版) 第一单元(学会阅读七：比较与辨微)
1、威尼斯商人(节选)(莎士比亚)
2、江村小景(田汉)
3、《陈毅市长》选场(沙叶新)
4、一厘米(毕淑敏)
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
(七)
莎剧独白两则
《哈姆雷特》
《雅典的泰门》
古诗二首
《饮酒》(陶渊明)
《行路难》(李白) 第二单元(学会读书八：迅速捕捉阅读信息)
5、藤野先生(鲁迅)
6、生命与和平相爱(铁凝)
7、热爱生命(杰克·伦敦)
8、享受生活(海伦·凯勒)
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
(八)
《老人与海》(节选)(海明威)
专题"系统思想与统筹方法" 第三单元(学会读书九：疑为学之始)
9、送行(比尔博姆)
10、给我的孩子们(节录)(丰子恺)
11、台阶(李森祥)
12、呼兰河传(节选)(萧红)
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
(九)
《往事》之七(冰心) 第四单元(学会读书十：知人论世读经典)
13、曹刿论战(《左传》)
14、邹忌讽齐王纳谏(《战国策》)
15、《孟子》二章 生于忧患 死于安乐 鱼我所欲也
16、愚公移山(《列子》)
17、出师表(诸葛亮)
18、茅屋为秋风所破歌(杜甫)
综合学习与探究
诵读欣赏 山坡羊·潼关怀古(张养浩)
修改文章专题训练--文章的综合修改
名著推荐与阅读 《朝花夕拾》
第五单元(学会读书十一：横看成岭侧成峰)
19、雪(鲁迅)
20、《雪》四人谈
读《雪》需要联想(王蒙)
灵魂的柔软和坚硬(黄蓓佳)
简洁精纯的《雪》(斯妤)
《雪》的独特之处(李允经)
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
(十)
《延安纺车抒怀》(吴伯箫)
专题
我心中的语文 附录一 应用文示例
附录二 语法简表
附录三 词语表
(人教版新课标)七年级语文上册课文目录 第-单元 阅读
1 在山的那边 王家新
2 走一步
再走一步 莫顿·亨特
3 生命 生命 杏林子
4 紫藤萝瀑布 宗璞
5 童趣 沈复
写作·口语交际·综合性学习
这就是我 第二单元阅读
6 理想 流沙河
7 短文两篇
行道树 张晓风
第一次真好 周素珊
8 人生寓言(节选) 周国平
9 我的信念 玛丽·居里
10 《论语》十则
综合性学习·写作·口语交际
漫游语文世界 第三单元 阅读
11 春 朱自清
12 济南的冬天 老舍
13 关山中访友 李汉荣
14 并秋天 何其芳
15 古代诗歌五首
观沧海 曹操
次北固山下 王湾
钱塘湖春行 白居易
西江月 辛弃疾
天净沙 秋思 马致远
写作·口语交际·综合性学习
感受自然 第四单元阅读
16 化石吟 张锋
17 看云识天气
18 绿色蝈蝈 法布尔
19 月亮上的足迹 朱长超
20 关山市 蒲松龄
综台性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘 第五单元 阅读
21 风筝 鲁迅
22 羚羊木雕 张之路 23 散步 莫怀戚 24 诗两首
金色花 泰戈尔 纸船 寄母亲
25 《世说新语》两则 刘义庆 咏雪
陈太丘与友期
写作·口语交际·综台性学习 我爱我家 第六单元 阅读 26 皇帝的新装 安徒生 27 郭沫若诗两首 天上的街市 静夜
28 女娲造人 袁珂
29 盲孩子和他的影子 金波 30 寓言四则
赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马
写作·口语交际·综台性学习 追寻人类起源 课外古诗词背诵
龟虽寿 曹操
过故人庄 孟浩然
题破山寺后禅院 常建
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
夜雨寄北 李商隐
泊秦淮 杜牧
浣溪沙 晏殊
过松源晨炊漆公店 杨万里
如梦令 李清照
观书有感 朱熹 名著导读
《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示
《繁星》《春水》：母爱;童真;自然
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 附录
硬笔书法
写好硬笔行楷字
(人教版新课标)七年级语文下册课文目录 第-单元阅读
1 从百草园到三味书屋 鲁迅
2 爸爸的花儿落了
林海音
3 丑小鸭
安徒生
4 诗两首
假如生活欺骗了你
普希金
未选择的路
弗罗斯特
5 伤仲永
王安石
写作·口语交际·综合性学习
成长的烦恼 第二单元 阅读
6 黄河颂
光未然
7 最后一课
都德
8 艰难的国运与雄健的国民
9 土地的誓言
端木蕻良
10 木兰诗
综合性学习·写作·口语交际
黄河 母亲河 第三单元 阅读
11 邓稼先
杨振宁
12 闻一多先生的说和做 臧克家
13 音乐巨人贝多芬
何为
14 福楼拜家的星期天
莫泊桑
15 孙权劝学
《资治通鉴》
写作·口语交际·综合性学习
我也追"星" 第四单元 阅读
16 社戏
鲁迅
17 安塞腰鼓
刘成章
18 竹影
丰子恺
19 观舞记
冰心
20 口技
林嗣环
综合性学习·写作·口语交际
戏曲大舞台 第五单元 阅读
21 伟大的悲剧
茨威格
22 荒岛余生
笛福
23 登上地球之巅
郭超人
24 真正的英雄
里根
25 短文两篇
夸父逐日 《山海经》
两小儿辩日 《列子》
写作·口语交际·综合性学习
漫话探险 第六单元 阅读
26 珍珠鸟
冯骥才
27 斑羚飞渡
沈石溪
28 华南虎
牛汉
29 马
布封
30 狼
蒲松龄
综合性学习·写作·口语交际
马的世界 课外古诗词背诵 山中杂诗 吴均 竹里馆 王维 峨眉山月歌 李白 春夜洛城闻笛 李白 逢入京使 岑参 滁州西涧 韦应物 江南逢李龟年 杜甫 送灵澈上人 刘长卿 约客 赵师秀 论诗 赵翼
名著导读
《童年》在苦难中长大 《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者 《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 附录
临摹、欣赏：颜体书法 汉语词类表(实词)
(人教版新课标)八年级语文上册课文目录 第一单元 阅读
1 新闻两则 2 芦花荡 孙犁
3 蜡烛
西蒙诺夫
4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 5 亲爱的爸爸妈妈
聂华苓 综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁 第二单元 阅读
6 阿长与《山海经》
鲁迅
7 背影
朱自清
8 台阶
李森祥 9 老王
杨绛 10 信客
余秋雨
写作·口语交际·综合性学习
让世界充满爱 第三单元 阅读
11 中国石拱桥
茅以升
12 桥之美
吴冠中 13 苏州园林 叶圣陶
14 故宫博物院
黄传惕 15 说"屏" 综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥 具体篇目的课件 教案
试卷等资源请访问链接中的文章 并选择备课中心的相应页面
第四单元 阅读
16 大自然的语言
竺可帧 17 奇妙的克隆
谈家帧 18阿西莫夫短文两篇 19 生物入侵者
梅涛 20 你一定会听见的
桂文亚 写作·口语交际·综合性学习
走上辩论台 第五单元 阅读
21 桃花源记 陶渊明
22 短文两篇 刘禹锡 周敦颐 23 核舟记 魏学洢 24 大道之行也 《礼记》 25 杜甫诗三首
综合性学习·写作·口语交际
莲文化的魅力 第六单元 阅读 26 三峡 郦道元
27 短文两篇 陶弘景 苏轼 28 观潮
周密 29 湖心亭看雪 张 岱 30 诗四首
写作·口语交际·综合性学习
怎样搜集资料 课外古诗词背诵 长歌行
野望
早寒江上有怀
望洞庭湖赠张丞相 黄鹤楼
送友人
秋词
鲁山山行
浣溪沙
十一月四日风雨大作 名著导读 《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事 《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 附录
欣赏王羲之书法 汉语词类表(虚词) (人教版新课标)八年级语文下册课文目录 第一单元 1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命
综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌
第二单元 6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕
10 组歌(节选)
写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹
第三单元 11 敬畏自然 12 罗布泊 消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂--出来
综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟
第四单元 16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人
综合性学习·写作·口语交际：到民间采风去
第五单元 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说
24 送东阳马生序 25 诗词曲五首
写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步
第六单元 26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首
写作·口语交际·综合性学习：背起行囊走四方
课外古诗词诵读 赠从弟
送杜少府之任蜀州
登幽州台歌
送元二使安西
宣州谢朓楼饯别校书叔云
早春呈水部张十八员外
无题
相见欢
登飞来峰
清平乐村居 名著导读 《西游记》：一个奇幻的神话世界
《海底两万里》：科学与幻想之旅
《名人传》痛苦和磨难造就的伟人 附录 欣赏唐人狂草
短语结构类型表
句子成分简表
标点符号用法
(人教版新课标)九年级语文上册课文目录 第一单元 1 沁园春雪 2 雨说
3 星星变奏曲 4 外国诗两首
写作.口语交际.综合性学习：雨的诉说
第二单元 5 敬业与乐业
6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7 傅雷家书两则 8 致女儿的信
写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活
第三单元 9 故乡
10 孤独之旅 11 我的叔叔于勒 12 心声
综合性学习.写作.口语交际：青春随想
第四单元
13 事物的正确答案不止一个 14 应有格物致知精神 15 短文两篇
16 中国人失掉自信力了吗
综合性学习.写作.口语交际：好读书读好书
第五单元
17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗
写作.口语交际.综合性学习：金钱 共同面对的话题
第六单元 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首
写作.口语交际.综合性学习：话说千古风流人物
课外古诗词背诵 观刈麦 白居易 月夜 刘方平 商山早行 温庭筠 卜算子 咏梅 陆游 破阵子 晏殊
浣溪沙 簌簌衣巾落枣花 苏轼 醉花阴 李清照
南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 山坡羊 骊山怀古 张养浩 朝天子 咏喇叭 王磐
名著导读 《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇 《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇 培根随笔：透彻的说理 隽永的警句
(人教版新课标)九年级语文下册课文目录 第一单元 1 诗两首
2 我用残损的手掌 3 祖国啊
我亲爱的祖国 4 外国诗两首
写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土
第二单元 5 孔乙己
6 蒲柳人家(节选) 7 变色龙 8 热爱生命
写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地
第三单元 9 谈生命 10 那树
11 地下森林断想 12 人生
综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区
第四单元
13 威尼斯商人 14 变脸 15 枣儿 16 音乐之声
写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀
第五单元 17 公输
18 《孟子》两章 19 鱼我所欲也
20 《庄子》故事两则
写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子
第六单元 21 曹刿论战
22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 《诗经》两首
综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌--我的初中生活
课外古诗文背诵 《从军行》(杨炯)
《月下独酌》(李白)
《羌村三首》(之三)(杜甫)
《登楼》(杜甫)
《走马川行奉送封大夫出师西征》(岑参)
《左迁至蓝关示侄孙湘》(韩愈)
《望月有感》(白居易)
《雁门太守行》(李贺)
《卜算子·送鲍浩然之浙东》(王观)
《别云间》(夏完淳) 名著导读
《格列佛游记》：奇异的想象 辛辣的讽剌
《简·爱》：人生追求的二重奏
聆听天籁：读读泰戈尔
附录 谈谈散文 谈谈戏剧文学
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人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。
一、看拼音写词语6%
zhēnɡ rónɡ kū wěi jié rán shū jí wú yuán wú ɡù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kǒnɡ bù āi sī chú chuānɡ chōu yē bó bó shēnɡ jī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、形近字组词(多音字组词)3%
间(jiān jiàn)断 转(zhuǎn zhuàn)身 耸( ) 厨( )
剥削(xuē xiāo) 追悼(diào dào) 耷( ) 橱( )
二、看清下面一段话中每个字的结构，请认真、规范地抄写。3%
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
三、选择正确的解释。(3%)
“负”，用音序查字法，应先查大写字母________;用部首查字法，应先查部首______，再查____画。“负”在字典中有这几种解释：(1)背;(2)仗恃，依靠;(3)遭受;(4)具有;(5)欠钱;(6)败，跟“胜”相反;(7)违背，背弃“廉颇负荆请罪”中的“负”应选第______种解释;“小牛队负于黄蜂队”中的“负”应选第_______种解释;“如今，他已经负债累累”的“负”应选第_______种解释。
四、选词填空。4%
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1、晚饭后，爸爸坐在沙发里边喝茶边( )当天的报纸，而妈妈在台灯下( )公司的设计图纸。
虽然……但是…… 不是……而是…… 不是……就是……
1、孔子( )知识十分渊博，( )对于两小儿的问题，他无法回答。
2、孔子( )不想回答两个孩子的问题，( )对于这问题无法作出正确的判断。
五、根据意思写词语，选择两个恰当的词语填写在下面的句子中。7%
1、比喻言辞诚恳，情意深长( )
2、没有人能说明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。( )
3、两种事物毫无共同之处。( )
4、一切事物或景象都变得焕然一新。( )
春节将至( )，这热闹景象与平时是( )的。
六、按要求改写句子。6%
1、把下面的格言补充完整。
种树者必培其根， 操千曲而后晓声，
2、把句子改写成陈述句。
没有我们的帮助，你怎么能完成这一项任务呢?
3、缩句：乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。
4、照样子写一句排比句。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
七、将下列错乱的句子排列成一段通顺的话。(3%)
( )水珠听了，得意忘形，似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。
( )过了一会儿，太阳升高了，水珠被蒸发了，荷叶上只留下一块块泥印。
( )荷塘里满是碧绿的荷叶，一张张像蒲扇似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。
( )有一个孩子看见这些水珠，便欢快地叫起来：“你们快来看呀，那荷叶托着的水珠简直像一粒粒珍珠，多美啊!”
( )有一天早晨，荷池里的鱼儿一打挺儿，溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动，好看极了。
( )它对荷叶说：“看看，由于我的存在，才给你增添了光辉。人们到这里，不都是来看我的吗?”荷叶微笑不语。
八、回忆课文内容，完成下面的填空练习。13%
1、在( )的日子里，在( )的世界里的我能做些什么呢?只有( )罢了，只有匆匆罢了……过去的日子( )，被微风吹散了，如薄雾，被初阳( )了。节选自《匆匆》。
2、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或( )，或( )。”为人民利益而死，就( );替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就( )。张思德德同志是为人民利益而死的，他的死是比( )。节选自《为人民服务》。
3、请写出“孰为汝多知乎?”句子的意思： 。
4、把王安石《元日》诗句补充完整。
爆竹声中一岁除， 。千门万户曈曈日， 。
九、读短文，完成下面的练习。18%
孩子，我为什么打你
毕淑敏
有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”那一瞬，屋里很静很静。那一天，我继续同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我整个心灵。面对你的眼睛，我要承认：这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常;不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜的操劳，无怨无悔。我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服…… 我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔交一样应该得到原谅。
第一次打你的原因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深的自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。
我从不用工具打人。打人的人用了多大的力气，便会遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确的掌握力量，不至于失手将你打得太重。
我知道打人不对，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，听了你的话我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了许多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂得?
1、在第一自然段中用着重号找出两对反义词。(2%)
2、结合文章理解下列词语。(4%)
“我行我素”指的是 。
“臂系千钧”指的是 。
3、根据文章内容用简要的话填空。(6%)
“你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。”“我”舍不得打你，因为 ;“你像竹笋一样开始长大。”“我”不会打你，因为 你像一匹顽皮的小兽一样我行我素。”“我”第一次打你，因为 。
4、文中写到“我谨慎地使用殴打”是因为： ;“我从不用工具打是因为”： 。
4、请你用三个精炼的词语概括文中的“我”打孩子时候的感受。(3%)
、 、
5、为什么说“打与不打都是爱”?(3%)
十、自主题：
1、用四个成语分别替代下面四个“很多”(4分)
超市里商品的式样很多( ) 花的品种很多( )
公园里游人很多( ) 游乐场游乐项目很多( )
2、用“严”字组词填入句中的括号里，不重复使用。(3分)
他瞪着眼睛，( )地对我说：“干好工作，要有( )的要求，( )的组织，( )的态度，( )的纪律，看你能不能经受这( )的考验。”
3、写出八字成语(3分)
螳螂捕蝉， ，
十一：作文30%
提示：酸甜苦辣咸是人生五味，在我们的成长路上，无时不刻地体会着这人生五味，请选择其中一味，把你的成长历程中的一件事写下来。题目自拟，要求通过具体的事件反应你所感受到的独特的成长中的味道。字数不少于400字
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姓名__________得分_______
一、汉语拼音。(9分)
(1)在下面的横线上写出与小写字母读音相同的大写字母：
t q r n m l h d a b
_____________________________________
(2)带线字应读什么音，在正确读音下面画“√”。
玻璃纤维(qi1n xi1n) 粘稠(ni2n zh1n) 蜷缩(qu2n ju3n) 系鞋带(j@ x@)
二、汉字。(9分)
(1)按要求填空。
“秉”字用音序查字法先查大写字母____，用部首查字法应查____部，还可查____部，“秉烛夜游”的“秉”字是___________的意思。 “幽”字是____结构，共有____画。
(2)辨别下面句子中的形近字或同音字，从括号里选择正确的画“√”。
詹天佑不怕困难，也不怕(潮 嘲 朝)笑，(屹 意 毅)然接受了任务，开始(堪 勘)测线路。
(3)用横线画出下面句子中的错别字，并依次把正确的写在( )里。
必需如蜜峰一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，淌若钉在一处所得就非常有限，枯躁。( )
三、词语。(12)
(1)把下列成语补充完整，并按要求归类：
滥( )充数 无( )无尽 ( )经风霜 不计( )数 刻舟求( ) 斗志( )扬
南辕北( ) 盛气( )人 守株待( ) ( )千上万
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用故事说明道理的：____________________________
用来描写人物外貌、神态的：______________________
说明数量、范围的：____________________________
(2)在括号里填上适当的词语。
电影对观众正如书报对( )。农民对土地正如( )对机器。开幕对闭幕正如开始对( )。
轮船对大海正如( )对铁路。
(3)解释带点词在不同句子中的不同意思。
①时间快到了，我们简单吃一点东西就走吧。 ( )
②这道数学题很简单，我一会就做出来了。 ( )
③这件事你要认真去做，不要简单从事。 ( )
(4)从下列词中，选择与句中带点词语意思相近的填入( )里。
听凭 随便 很 偏 假使 争论 比较 平定 收复
①王师北定( )中原日，家祭勿忘告乃翁。
②鲁迅先生在仙台也颇( )受了这样的优待。
③我现在不同你计较( )，等你气消了再说。
④尽管花草会自己奋斗，我若( )置之不理，任( )其自生自灭，大半还是会死的。
四、句子。(16分)
(1)下面的两个句子都有三种解释，在正确的后面打“√”。
①“也只有这种草，才可以骄傲地嗤笑那些养育在花房里的盆花” 这句话的意思是：
a. 小草骄傲自满，看不起盆花。( )
b. 小草的生命力不受恶劣环境的影响，不怕任何艰难险阻，而盆花却比不上它。()
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c. 小草值得尊敬，盆花不屑一顾。( )
②桑娜听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
a.桑娜害怕丈夫打不到鱼，孩子会挨饿。( )
b.海上起风暴，气候十分恶劣。( )
c.桑娜担心出海打鱼的丈夫，可能会有丧命的危险。( )
(2)把下列词语组成一句通顺的陈述句，然后再分别把它改成“把”字句和“被”字句。
海 风 东倒西歪 梧桐树 刮 得
陈述句：__________________________
把字句：__________________________
被字句：__________________________
(3)指出下面一段话里所使用的修辞手法，并依次写在括号里。
走进这么大这么美的草塘，宛如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻腾着，一层赶一层涌向远方。这怎么能不使我们感到亲切、舒服呢?
(_______________________________________)
(4)把下面排列错乱的写作顺序，重新安排，在括号里标出数码。
( ) 确定中心，选好材料。
( ) 列作文提纲。
( )审清题意，明确要求。
( )初稿写好后，要认真修改。
( )努力做到“语句通顺，前后连贯”。
(5)认真阅读下面的句子，找出有毛病的地方，并改正在横线上。
①每个学生都应该上课专心听讲的好习惯。
______________________________________________ 更多免费试卷下载绿色圃中小学教育网 分站 更多免费试卷下载绿色圃中小学教育网 分站
②平静的河面上，有一只小船迎着风浪向岸边驶来。
______________________________________________
③多读好书，可以丰富和提高我们的知识。
______________________________________________
④气象小组的同学，每天早上都记录和收听当天的天气预报。
______________________________________________
五、阅读。(24分)
(1)在下列课题中，标出其中的关键词语。
例：《金色的鱼钩》
《林海》 《种子的力》 《养花》
《粜米》 《一夜的工作》 《鲁班学艺》
(2)根据所学课文内容，概括出下列人物的主要特点。
邱少云：______________________
闰 土：______________________
桑 娜：______________________
(3)认真阅读短文，并按要求回答后面的问题。
我爱绿叶
1 瑰丽芬芳的花朵，使人一见就产生爱慕之心。古今中外有多少诗人赞美过它的艳丽，有多少画家描绘过它的丰姿。
2 可是，你想过没有，如果花朵没有绿叶衬托，能有这样美丽吗?又有哪一朵美丽的花朵能离开绿叶呢?
3 大自然的色彩是多么丰富：洁白的雪花，碧绿的湖水，金黄的麦浪。然而我最喜欢的还是那平凡的绿叶。绿叶通过光合作用，能吸收二氧化碳，释放氧气，以保持空气的清新。绿叶具有很强的生命力。
4 绿叶是平凡的，但它的精神是伟大的。我爱绿叶，更爱具有绿叶精神的人。在四化建设中，有无数无名英雄，他们虽然貌不出众，语不惊人，但是一直在勤更多免费试卷下载绿色圃中小学教育网 分站 更多免费试卷下载绿色圃中小学教育网 分站 勤恳恳默默无闻地工作着。在四化建设中，他们为祖国的繁荣富强贡献着自己的一切，所以我爱绿叶，更爱绿叶似的四化建设中的无名英雄。
①在短文中找出两组意思相反的词。
反义词：( )—( ) ( )—( )
②用“‖”线把短文分成三段(在原文上画出)。
③文章的第____自然段是过渡段。
④用“____”线画出短文的中心句：
⑤“虽然„„但是„„”这组关联词是表示________关系的，并用它写一句话：
造句：____________________________________
______________________________________________
⑥具有绿叶精神的人是怎样的人?
__________________________________________
六、作文。(30分)
要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、气愤„„请你任选一件写下来。
注意：(1)自己命题。(2)要表达出真实、健康的感情。(3)要做到有具体内容，详略得当。
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人教版初中八年级生物上学期全册教案 第五单元
生物圈中的其他生物 第一章
各种环境中的动物 第一节
水中生活的动物 【教学目标】：
1.说出动物的生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 【重点和难点】：
重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】：
教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
生：引导学生进行讨论。
师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)
问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
a.体型呈梭形、鳞片;
b.外有黏液，可减少水中运动的阻力;
c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
生：学生以小组为单位进行实验。
师：巡视指导。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈__色，腹面呈__色。
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?
生：体形的观察：鲫鱼的身体(圆形、侧扁)，体呈___。
师：这种体形有什么好处?
生：体表的观察：体表覆盖__，呈__状排列，体表(干燥、有粘液)。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?
生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
生：讨论并填表：鱼鳃位于____两侧，外有___保护，共有____对鳃，颜色____。当水流经鳃丝时，溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的____扩散出毛细血管，排到水中。
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?
生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢?
生：举例说明。
师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
质疑：1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?
生：表述交流(略)。
师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?
生：各抒己见、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?
生：进行情感、态度和价值观教育。
课堂小结：
1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略)
结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 第二节
陆地生活的动物 【教学目标】：
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点;
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征;
3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
【教学重点和难点】：
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
【课前准备】：
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片;准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。 学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓;调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料; 【课时分配】：三课时 【教学过程】：
师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物?描述一下它们各自的生活环境及运动方式。
生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。
生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走„„
师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗?
生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活;
生2：沙漠中行走的骆驼;草原上的绵羊„„
师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论质疑) 生1：陆地环境比较干燥，湿度较小; 生2：陆地环境的昼夜温差比较大; 生3：缺少水中的浮力; 生4：陆地环境中有气态的氧; 生5：陆地环境复杂多变„„
师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?(分小组观察讨论) 生1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲;昆虫具有外骨骼等。
生2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 生3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。
生4：陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。
师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。 师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的?
生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中„„
师：你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢?下面请各小组汇报一下。
生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤干燥) 生2：按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。
师：你们观察的结果如何呢?说明了什么呢?
生1：蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中„„ 生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。
师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论，互相交流补充) 各小组讨论的探究计划归纳如下： (1)观察描述它的体形，身体是否分节;
(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察; (3)如何区分蚯蚓的前端和后端。 (学生分组实验，教师巡视指导) 生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节;
生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。
生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。 师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液?知道为什么吗? 生1：有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。 生2：蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。 师：对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧! 生：利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。 师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗? 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。
师：在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的?有什么好的实验办法证明吗?
生：可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。
具体的内容如下：
(1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因;
(2)将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。
生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关;
生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动;在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。 师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢? 生1：放归到适于它生活的环境中; 生2：湿润的土壤中„„ 师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的? 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕„„
师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征? 生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。
师：接下来请你们看下段录像(教师播放兔的录像)你们看到了什么?
生：兔在跳跃， 在吃草„„
师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢?
生：生活中穿的兔毛毛衣;吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了”。
师：让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢?
生1：体表有毛，有保温作用。它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。
生2：恒定的体温不随环境温度的改变而变化，提高了对环境的适应能力。
师：观察兔子的前后肢长度，思考一下：兔的跳跃与其前后肢长度的关系?
生：兔的前肢短，后肢长且肌肉发达。由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃。
师：跳跃是兔的主要运动方式。请你们再来观察兔和狼的牙齿有什么不同?这说明了什么?
生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿;
生2：门齿的功能是切断食物;犬齿的功能是撕裂食物; 生3：牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，有利于撕裂食物。兔是草食性的动物，没有犬齿。
师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这说明了什么?
生：相似，这说明了人与兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。 师：兔的消化道与人的有什么差异?说明了什么?
生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。
师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，有利于消化粗大的植物纤维。
师：下面各小组讨论一下：兔的内部结构还有哪些特点?有什么意义?
生1：心脏四腔，血液循环包括体循环和肺循环，备血液输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量，并通过自身的调节而维持恒定的体温。
生2：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。 师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些?
生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。
师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?
生1：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施; 生2：保护它们的生活环境。
师：具体怎样保护呢?你准备如何从自身做起呢? 生1：颁布相应的法律法规;建立自然保护区; 生2：看到不良的行为及时地制止;加强宣传工作。
师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。 第三节
空中飞行的动物
【教学目标】：
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征;
2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;
3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
【重点和难点】：
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征;
2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;
【课前准备】：
教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;蝗虫的图片;
学生：搜集描写鸟类的诗句;观察、调查当地常见鸟类并做记录;
【课时分配】：两课时
【教学过程设计】
师：在录像中，你们都看到了什么?
生：我看到鸟类在蓝天上飞翔„„;昆虫在花丛和树林间飞舞„„;我听到了鸟的叫声„„
师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢?
生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。
师：如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗?
生：不能，不要解决许多问题。
师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。
生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。
生：以小组为单位进行观察并做好记录。 体表(被覆羽毛、裸露)。体形呈(细长形、流线形)。 家鸽的躯干呈___形。家鸽的前肢变为___，生有几排大型___，是__器官。后肢有__趾，__趾向前，__趾向后。尾部生有大型__，飞翔中起__作用。
师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢?
生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。
师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义?
生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。
师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?
生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。
师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
生：继续进行探究：
家鸽有(角质喙、肉质唇)，口腔内(有、无)牙齿，舌较(柔软、坚韧)。 无牙齿可减轻头部重量，与__生活相适应。肌胃外壁有发达的__层，内壁上有一层___，胃腔内有许多__粒。腺胃可分泌____。肌胃的收缩力(大、小)，可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将__磨碎，具有类似__的作用。小肠弯曲(细长、短粗)。直肠较(短、长)。小肠是__和__食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于____，与__生活相适应。家鸽的肺相对较(大、小)，弹性较(大、小)，与多个气囊相通。心脏体积相对较(大、小)，分为__心房，__心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血(分开、混合)，血液运输氧气的能力较(强、弱)，加之双重呼吸，食量又大，体表有__保温，通过气囊散温，因此具完善的____能力，属于(恒温、变温)动物。
师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测?
生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关;发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行;胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。
师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?
生：从食物中来。
师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
生：鸟类的食量很大，消化能力很强;粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。
师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么?
生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。
师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?
生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊;气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。
师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点?
生：身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。
师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。
师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪些?
生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊„„
师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。
生：观察、讨论、连线、举例。
师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗?
生：不同。
师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢?
生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的;在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力;相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。
师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢?
生：寻找食物;躲避敌害;寻偶交配;寻找适宜的产卵场所等。
师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。(引导学生观察蝗虫的模型和彩图。)
生：学生观察并讨论：
师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分?
生：身体分为头、胸、腹三部分;
师：蝗虫的运动器官有哪些?它们着生在哪些部位?
生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。
师：蝗虫的体表有什么结构?有没有与运动器官相连的肌肉?
生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。
师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗?
生：分节。
师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗?
生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂„„
师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等;你们能归纳出节肢动物的主要特征吗?
生：身体由许多体节构成;体表有外骨骼;足和触角分节。
师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢?举例加以说明。
生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食;海龟在水中生活但要到陆地上产卵;蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中„„
师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去做?(学生之间交流补充)
【课外作业】：
1.列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。
2.课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵?哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上? 第二章
动物的运动和行为 第一节
动物的运动
【教学目标】：
1.说明动物的运动依赖于一定的结构。
2.说出运动对动物生存的意义。
【教学重点和难点】：
1、理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。
2、理解运动对动物生存的重要意义。
3、根据素材分析推理，进行探究性学习。
【课前准备】：
1.准备多种动物运动方式的视频资料。
2.准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。
3.肌肉骨骼运动的课件。
【课时安排】：1课时
【教学过程设计】
教师：我们先来看一组录像。
录像：播放多种动物的运动录像。
教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。
(板书，第二章 动物的运动和行为)
教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗?
(板书，第一节 动物的运动)
学生：(随意地猜测)
教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了?
学生：回答问题
(板书，
一、运动系统的组成)
教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了?
学生：骨
教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化?
学生：变硬变结实了。
教师：变结实的是什么?
学生：肌肉
教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。
(板书，运动系统由骨骼和肌肉组成)
教师：下面请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少?关节对骨的运动有什么意义?
展示：人体骨骼模型和关节挂图 (学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性)
学生：
1、探究活动：关节的结构和功能
人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。
教师：那动物呢?尤其是哺乳动物是不是也这样? 学生：对。
教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢?
展示：屈肘的模型或课件
学生：是肌肉
教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢?骨骼肌在骨上的分布有什么特点?
学生：
2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点
学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。
教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢?
(
二、骨、关节和肌肉的协调配合)
录像：再演示模型或课件
教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与?它们是如何协调统一的?请大家再做几次屈肘和伸肘动作。
学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合
教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。
教师：是谁让它们配合得如此默契?当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
(板书，
三、运动受神经系统的控制和调节)
教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化?
学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等
教师：这能说明什么问题?
学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。
教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢?
学生：多参加体育锻炼。
教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢?
学生：思考、讨论
教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。
(板书，
四、动物运动的重要意义)
总结：
教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的?
学生：骨骼和骨骼肌。
教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗?
教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。
教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是?
学生：运动系统。
教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。 第二节
先天性行为和学习行为 【教学目标】：
1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3.尝试制定探究计划，编写探究报告。
4.认同人类学习和自身学习的重要性。
5.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
6.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
【教学重点和难点】：
1、区分先天性行为和学习行为;
2、研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
【课前准备】：
教师：准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)
学生：收集动物行为的资料
【课时安排】：2课时
【教学过程设计】：
教师：请问哪些同学饲养过小动物?
学生：(纷纷举手)
教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物?
学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师：你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗?
学生：(纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。)
教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗?
学生：不用。
教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
学生：得训练它。
教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的?
学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生：我认为大雁南飞是后天获得的。
教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会?先天性行为产生的原因是什么?
学生：跟遗传有关。
教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示?
学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。
教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与
2、3和
4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?
学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。
教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗?
学生：有。
教师：学习行为对动物有何意义?
学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义?这对你有何启示?
学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。
教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。
教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢?
学生：可以观察、实验。
教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。(课后进行探究活动，尝试编写探究报告。)
教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。 (第二课时)
运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 【能力目标】：
1. 培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。
2. 通过实验“探究乌龟的绕道取食行为” 进一步培养学生实验操作技能。
3.掌握研究动物行为的方法
【情感目标】：
通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。
【教学重点和难点】
探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。
【课前准备】：龟，木块，沙土，湿草，新鲜的猪肉碎末(馅)
【课时分配】：1课时
【教学过程】：
(一) 复习导入新课：
师：上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些?
学：观察法和实验法。
师：对，如果我们要想探究某一种动物的行为，要用哪些研究方法呢?
学：实验法。
师：那在实验过程当中需不需要用观察法呢?
学：应该需要。
师：是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟(已饿了一段时间，食欲较强)是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。
(二)讲授新课：
学生活动一：
阅读动物的绕道取食，从课本35 页到36页。
师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。
学：提出假设“乌龟可以绕道取食”
师：那你如何来证明你的假设呢?下面请同学们分组讨论并完成探究方案(可参考书36页的有关内容)
学生活动二：
学：分组讨论后完成探究方案。
师：请各小组交流自己的探究方案。
学：在班上交流各组的探究方案。
师：大家的方案各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究方案。
先将饿了一段时间的小乌龟放好。
用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的(取不到食物的)，一条是可以取到食物的通路。
把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中(5次)。
根据你的实验结果，写出实验结论。
学：实施新的探究方案，并记录观察结果，填好表格，得出结论
师：让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。
学：各组发表各自的观察结果和所得出的结论。
师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受(不要过多限制学生)。
学：先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。
师：最后总结。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。
(三)课堂小结：
本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够对大家的学业有所促进作用。 【课后小结】： 1.课堂设计思路：
动物的行为多种多样，但是从动物行为产生的主要因素看，可以将动物行为分为先天性行为和学习性行为。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，动物先天具有的本能都属于先天性行为。而学习性行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
动物行为的产生，主要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控，这两方面是共同协调、相辅相成的。从本探究实验可以看出乌龟的脑很发达，比较容易建立条件反射，所以它的学习行为也比较复杂。因此，这节课想通过探究乌龟的绕道取食行为，使学生掌握研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。同时，培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。并进一步培养学生实验操作技能。更重要的是，使学生通过本探究活动后，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。 第三节
社会行为
【教学目标】：
1、举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
【教学重点和难点】：
1、动物的社会行为对个体及种族延续的意义;
2、群体中信息交流的重要性;群体
【课时安排】：2课时
【教学过程设计】：
教师：(播放动物世界的录像或光盘)同学们在片中都看到了哪些动物?
学生：(积极发言)
教师：这些动物中有哪些是群体生活的?
学生：(思考后回答)
教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗?
学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。
教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢?
学生：(分组讨论，并派代表发言)
学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。
教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。
教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗?
学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。
教师：为什么雌蚁的腹部那么大?
学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。
教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?
学生：身体最强壮。
教师：那它有哪些特权?
学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。
教师：为什么许多动物都要群体生活呢?
学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。
教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。
教师：(展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片)群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢?
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢?请阅读书P41。
学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。
教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。 第三章
动物在生物圈中的作用
第一节
动物在自然界中的作用
【教学目标】
1.复习、巩固：态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念;通过本节内容加深对上述几个概念的认识;
2.能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用;
3.能对具体的某个事件进行分析，找出动物所起的具体作用，以此作为一个支点概括出本节的中心内容。
4、认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感;
5、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
【重点和难点】
重点：
1、通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、用生态学的知识对某一具体事例进行分析和解释
3、通过分析实例，认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。
难点：1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。
2.学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。
【课前准备】：
教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物的资料，使用杀冲剂对环境的影响的资料及对人的影响的资料，食物网教具。
学生：小生态瓶，收集动物对植物影响的资料
【课时分配】：
1课时
【教学过程】：
师：(放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容)
生：欣赏、体会动物与植物和谐的关系。
师：可是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
生：会吗?(很惊奇的样子)
师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔。卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象(课件展示)，正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的?
生：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。
师：同学的推测完全正确，在人类曾经尝试创造的生物圈 II 号中，人们已经看到了这样的结局。简单介绍有关生物圈 II 号失败原因的分析。
师：请同学们观察几幅漂亮的图片(书中46页)，也可看大屏幕，探究动物对植物的影响?
生：观察、分析、讨论。
生：图1和图2是动物帮助植物传粉。
生：图3和图4是动物帮助植物传播果实和种子。
生：图5和图6是动物吸取植物的营养，所以这种动物过多时，会危害植物生长。
生：(总结)如果没有了动物，植物的分布范围就会缩小，不利于植物的繁衍和发展。
师：同时，动物也与植物协同进化。介绍设施农业与虫媒传粉。
板书：帮助植物传粉、传播种子。
师：除此之外，动物在生态系统中还有哪些作用呢?
生：动物是生态系统的分解者。但是，我有一个疑问：如果地球上没有消费者，也就是没有动物吃植物，生态系统不能维持平衡吗?植物自生自灭，遗体被微生物分解，应该也没有问题。
师：这个问题提得好!今天我们大家一起来探究动物在自然界中是不是多余的成分?即动物在自然界中有没有作用
(板书：动物在自然界中的作用?)
师：要解决这样一个问题，我们用什么方法比较好?
生：实验法。
生：查阅资料、分析资料。
师：这两种方法我们都可以用。在生活中有人注意到，草场如果没有任何食草动物的话，草的长势非常不好，草坪也一样，要常常用割草机割才会青翠碧绿，长势良好。
生：我知道了，以前家里种的韭菜，也是越割，长得越好!
生：前面不是也说过，没有动物传播花粉和种子，植物就不能繁殖。以前从一本书上看过的渡渡鸟和大栌榄树不就是一个例子吗?介绍有关渡渡鸟的事。
师：非常好!有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢?
生：虫子因为失去鸟对它的控制而大量繁殖，把草吃光了。
师：谁能解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化?
生：天然草场中，虫子数量增多后，鸟的食物也就会增多，从而鸟的数量也会增多，鸟的数量增多了，就要吃掉更多的虫子，虫子数量也就减少了。牧草就长的好。
师：分析得非常好。那么虫子与小鸟间存在什么联系呢?
生：相互依赖、相互制约。
师：很对。现在运用资料分析法各小组间进行一场比赛，看哪个小组最先得出答案，请大家来：
阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗?为什么?
阅读资料2，分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么?为什么?
阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长?
以上资料说明动物在生态系统中有何作用?
生：分组讨论，每组确定一名记录员，一名发言人。
师：加入一个小组讨论。
(全班交流)
生：小组1代表发言(小组成员间的分工要经常变换)(组员可以补充)。
1.人类不能随意杀灭麻雀，因为这样会使一些农业害虫的数量增加，会使农作物受到危害。
2.野兔数量增多的主要原因是狼数量减少;野兔数量增加会与牛羊争夺空间和牧草;牧草减少，兔的食物减少又会使兔的增长受到控制。
3.蝗虫数量不能无限增长，在生态系统中，蝗虫数量增长，最终会把植物吃光，象蝗灾，会使生态系统失调。
4.每种生物在自然界中都有着重要的作用，他们在生态系统中是相互依赖、相互制约的。
其他发言略。
师：谁来总结一下大家的发言呢?
生：综合大家的分析可知：每种动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长;其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。通过这种关系使一个生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，保持了生态平衡。
师：分析得很有道理。确实每种动物在自然界中都有着不可替代的作用，就连被人们认为是公害的老鼠还是猫头鹰的天然食物，小白鼠还是非常重要的科研材料。我们应怎样看待它们呢?
生：我觉得每种动物都是自然界中的一分子，例如：鸟虽然能吃草籽，但也能吃虫，对草既有利又有害，我们要保护他们。
师：我非常赞同你的看法。我们确实应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。
(板书：动物能保持生态平衡)
师：动物还有什么作用呢?大家还记得生态系统的组成吗?
生：由非生物因素和生物因素组成。
生：生物因素包括植物(生产者)、动物(消费者)和微生物(分解者)。
师：如果一个生态系统中缺少消费者---动物,将会出现什么情况?
下面先由课外小组的同学展示自做的小生态瓶(3个)。
生：展示小生态瓶(3个)。大家知道为什么甲玻璃瓶中的植物、动物都能生长良好，而已瓶中的植物却生长不好?
生：甲瓶中，动物以植物为食，植物中的有机物就会流向动物，有机物中的能量也就流向动物，而动物在利用有机物时，也会产生二氧化碳、水、无机盐等物质，这些物质又会被植物利用，形成一个良性循环。所以，动植物都能生长良好。
生：已瓶中植物生长不好是因为瓶中缺乏二氧化碳，不能进行光合作用合成有机物。而甲瓶中因为有吃植物的动物，动物利用有机物的同时产生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。这样，动物的存在就促进了生态系统中物质的循环。
师：说得非常有道理。
板书：促进生态系统的物质循环。
师：动物在自然界的作用还有哪些，请同学介绍课前收集的资料。
生：动物吃植物;动物粪便为植物提供肥料;动物能控制植物过多繁殖;利用动物防治害虫。
师：利用动物防治害虫的想法非常好。它有什么好处呢?我们来看一份杀虫剂污染环境使人得癌、心血管疾病的资料(课件展示)。
生：观看、交流、讨论。
师：你们有何感想?
生：大量使用杀虫剂给环境造成了污染，为人类带来了巨大的灾难。
生：大量使用杀虫剂将会使人面临一个没有鸟、蜜蜂、蝴蝶的世界。
师：说得很好。请大家阅读47页的生物防治。
师：由此可知动物对我们的作用非常大，我们应怎样做呢?展示自制教具(示食物网)。
生：保护动物，爱护动物。保护动物的栖息地。
生：制定法律。
生：不仅自己保护，而且对亲朋好友宣传。
生：向全学校同学发保护动物倡议书„„
师：生物圈是所有生物共同的家园，动物是我们生物圈中的一员。为了我们共同的家园，让我们一起来保护动物、爱护动物吧!
第二节
动物与人类生活的关系
教学目标
1、通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系;
2、理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。
3、培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。
4、自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识;
【教学重点和难点】
重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。
难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。
【课前准备】
教师：课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物(如果希望对课堂效果有更好把握的话，教师提前可以圈定几种动物让学生从中选择，如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等)，通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，模拟制作一期“动物与人类”的节目。
学生：小组成员分工协作，通过查阅资料、调查访问等途径，尽可能多地了解该动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。
【教学过程设计】
引言：(展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片)在我们的生活中，不时要与以上动物进行直接或间接地“亲密接触”，你对哪种动物最感兴趣，就请你加入这种“动物搜查线”，我们将要制作一期有关“动物与人类”的专题片，请大家做好准备。
师：动物搜查线的“动物与人类大看台”今天为大家准备了一期“动物与人类”的节目，请同学仔细听，认真思考，及时总结不同动物与人类生活的关系体现在哪些方面。在看完之后，也可以就自己疑惑或感兴趣的问题向大家发问。
猫专题：
成员1：我们这里是猫与动物专题，猫曾是老鼠的天敌，不过现在的猫都懒得可以，城市里的猫基本都不会捉老鼠。
成员2：随着科技发展，猫在与灭鼠药竞争上岗时失败了，失业的猫在再就业过程中，选择了给百无聊赖的人做宠物，猫中贵族“波斯猫”(出示图片)，性情温文尔雅，聪明敏捷，善解人意，少动好静，叫声尖细柔美，爱撒娇。历来深受世界各地爱猫人士的宠爱。
成员3：猫当然也是很多文艺作品中不可忽视的角色：在中世纪的欧洲，猫被认为是女巫的化身和宠物。所以经常可以看见猫被钉在十字架上处死。黑猫被认为是不详的，所以它吓死了不少人。《哈利、波特》中的麦格教授也只能变成一只猫。加菲猫、凯蒂猫、机器猫等卡通形象是我们幼年的好伙伴。
成员4：准备生宝宝的准妈妈们最好离我远一点，一些寄生虫爱在我身上，千万别碰我，好痒痒呀!
狗专题
成员1：我是人类忠实的伴侣!最早的狗是“牧羊犬”，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责;不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。你听(咚咚咚敲门声)，主人回来了，我要给他拿鞋子;
成员2：我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了。
成员3：我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心;不过在传说中我的形象可不怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。
成员4 ：“狗眼看人低”、“肉包子打狗，有去无回”、 “狗仗人势”、
“狗腿子”、“狗上锅台，不识抬举” “狗急了跳墙”，“狗拿耗子，多管闲事”、“狗改不了吃屎”，狗的排泄物也不被放过，人们说：“比狗屎还臭!” 鲁迅先生对狗的认识更深一层，“走狗”、“乏走狗”、“丧家的资本家的乏走狗”、“落水狗”，狗的形象真是惨矣!不过偶尔也会有人表扬我“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”。
成员5：听说最近有一家狗肉馆开张，不去尝尝吗!红烧狗肉可是冬季进补的佳品。
成员6：被我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已。别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢!
蜜蜂专题
成员1：人们叫我勤劳的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜，再酿成甜甜的蜂蜜，如果有人问你，最甜的糖是哪一种?你说是蜜蜂酿出来的，肯定错不了!我酿的蜜含多种糖，维生素和矿物质，营养可丰富了!
成员2：我最喜欢在花丛里飞来飞去，帮助美丽的花传播花粉。
成员3：我的全身都是宝，王浆、蜂毒和蜂胶是治疗疾病的重要药物呢;蜂蜡还是工业的原料!
成员4：我是了不起的建筑师，我建造的蜂巢被成为大自然最杰出的建筑，人们还模仿我的巢给高楼大厦安上减震的装置。
成员5：还有人说我的舞蹈也很不错，还有人模仿我的舞姿编舞蹈呢!
成员6：被我蛰过的人，滋味肯可能不好受，没办法，这可是我防身术，下次千万别招蜂惹事了。
成员7：如果你是一个勤劳的人，别人可能会风趣地说：勤劳的小蜜蜂;当然，如果你在课堂上闹哄哄地，没准老师还以为自己进了蜜蜂窝呢!
鸡专题：
成员1：我是不会飞的鸟，咯咯哒哒，我下的蛋可真大，咯咯哒哒，我下的蛋营养可丰富了
成员2：我的肉很鲜美，很多美味佳肴我都榜上有名，炸鸡腿，白斩鸡，良田鸡，肯德基(鸡)
成员3：闻鸡起舞的人要感谢大公鸡每天叫鸣的功劳。
成员3：我的又细又柔软的毛，可以做羽绒服，帮你抵抗严寒。
成员4：我的肌胃非常坚韧，在中药中被成为鸡内金，是治疗消化不良的良药。
成员5：禽流感不是我的选择，人们像瘟神一样躲避我，我的很多同伴也被判处死刑，禽流感是我的罪过吗?
成员6：研究激素的时候，我还不惜男变女，女变男帮人们知道性激素的作用
成员7：有的鸡长得漂亮，可供人们观赏。
成员8：鸡在人类精神世界所扮演的角色也很尴尬，鸡鸣狗盗之徒，小肚鸡肠，鸡毛蒜皮，鸡犬不宁，鹤立鸡群的鸡可能感觉也不怎么好!
鱼专题
成员1：我的肉味道鲜美，营养丰富
成员2：我们家族中的鳕鱼、鲨鱼、鲆鱼的肝脏可以提炼鱼肝油，帮助人们更好地吸收钙，预防和治疗各种由于缺钙引起的疾病。
成员3：我的头、骨、刺虽然有时候可能不小心会扎破你的喉咙，但是千万别小看我，鸡鸭如果吃了我，不但长得快，而且还可以多下蛋呢!
成员4：有时侯我还会到工厂的车间去呢，我胆囊里的胆色素可是工业上的原材料呢!
成员5：我是美丽可爱的观赏鱼，你想带我回家吗?
成员6：鲨鱼皮可是有钱人才能用到的上等皮革。
苍蝇专题
成员1：我是人见人厌的臭苍蝇，翁翁翁，我要到你的厨房去!我要到你的客厅去!我不但长相丑陋，而且我随身携带了很多细菌和病毒，能传播许多疾病，包括肠道炎、痢疾、伤寒、霍乱等。怎么样，快躲开吧!
成员2：你不喜欢我们，有人喜欢，科学家眼光可真了不起，他竟然看出我小小的一头苍蝇能携带六百万个细菌，还发现我自己却很少被感染。他还发现我在生长发育过程中，幼虫时候还可以会合成抗菌素，所以病菌对我
课
题
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
课
型
新
授教学媒体
多媒体、实验器材
教 学 目 标
知识 技能
1.知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学;
2.通过化学知识的学习进一步了解认识自然、适应自然、改造自然和保护自然的重要性过程
方法
通过具体的事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。体会学习化学的方法。情感 态度
激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。教学重点
知道什么是化学，化学与人类的关系;激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。教学难点
如何让学生了解什么是化学。教学内容及问题情境
学生活动
设 计 意 图创设情境，引入新课：
课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。
【引入】从今天开始我们就走进一个新的学习领域——化学(让一位学生同时将碱液喷在纸上)
【投影展示】教材中猫插图、图1-9及图 l-10
【讲解】这些精美的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。或许你对化学怀有许多疑问和好奇，我将与大家一起走进化学世界，消除你的疑问，领略化学魅力。
设置情境，感知化学的存在和重要：
【播放录像】 “绚丽多彩的物质世界”：蓝天白云、高山流水、草地树木、汽车奔驰、高楼入云、基因解谜、克隆技术、纳米材料、三峡工程……
【总结】我们看到的多彩物质世界，都与化学有关，化学无处不在。
探讨化学研究对象及什么是化学：
【设问】那么化学到底研究什么，什么是化学呢? 组织学生阅读教材，并思考下列问题： l.化学的研究对象是什么?什么是化学?
组织学生讨论所提问题。
【总结】化学的研究对象是物质：不仅研究已存在的物质及其变化，还要根据需要 教学内容及问题情境
研究和创造自然界不存在的新物质。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
【提问】你能举出一些自然界原来不存在，而是科学家们后来根据需要研究创造出来的物质吗?
【总结介绍】塑料、许多药物、合成纤维…都是通过化学手段创造出的物质。
介绍纳米铜，隔水透气的高分子薄膜材料、玻璃纤维、尼龙绳的性质与用途(配图片)。
【提出问题】你能说说你对水有哪些了解吗?
【深化理解】同学们知道的只是水很表层的一些知识和用途，在化学中我们要从水的组成、结构、性质、以及水会发生什么变化和变化规律来研究它。就像了解一个人，我们要了解他的本质，化学就是从最根本的组成结构研究物质，再到它的性质用途，目的是更好的利用物质服务人类。
了解化学发展史：
【设问】化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗? 【引导自学】引导学生阅读教材2—4页相关内容，了解化学发展史。
【总结】引导学生归纳总结化学发展史。
①萌芽阶段：古代(火、陶瓷、造纸…) ②近代化学的基础：原子论、分子学说的创立。
③门捷列夫发现元素周期律，使化学学习和研究变得有规律可循。
④现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学研究深入到微观世界。
⑤绿色化学(环境友好化学)
化学与人类的关系： 【提问】通过我们以上的学习你认为化学与人类的关系应怎样形容?能否举例说明?
【总结】从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。 【深入探究】
【设问】设想如果没有了化学，我们的生活会变成什么样?彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变化? 【结论】
生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。
教学内容及问题情境
【提问】怎样学习化学?根据你的学习经验谈谈你将如何学习化学?
【指导】化学和物理、生物一样，是以实验为基础的自然科学，我们在学习过程重要注重实验，做到仔细观察、规范操作…。
【总结】化学学习方法：
1.勤思考、敢提问、善交流、常总结。 2.讲规范、勤动手、细观察、务求真。
课堂整理：
【提问】学完本节课你知道了什么?
课堂反馈： 展示习题。
布置作业：查资料完成有关化学小论文 参考题目：
1、日常生活中的化学。
2、化学在现代社会的应用。
3、我感兴趣的化学前沿知识。
4、探索学好化学的方法。
学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。
学生欣赏图片
学生观看录像
体会化学与生活的密切关系，化学无处不在。
阅读教材1-2页相关内容
思考问题，讨论作答。
与老师一起总结。
学生活动
分小组讨论交流，举例。
观看、倾听，理解化学有研制新物质的任务和作用。感受制造出的新物质的巨大魅力。
畅所欲言，说出对水的了解。
通过教师以水为例进行的分析，进一步明确化学的研究对象和研究的内容。
阅读教材、自学整理。
学生归纳化学发展史，并了解几位科学家。
回答：密不可分，并举例说明。
在教师引导下总结。
小组讨论，提交结论。
体会化学的重要性。
学生活动
畅所欲言
倾听，理解。
总结，体会。
整理总结，积极发言。
完成练习。
课下完成。
创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。
让学生在欣赏精美的图片中感知化学的魅力，激发强烈的求知欲。
深切感受到学习化学的重要性。培养学生树 立良好的化学情感。
利用录像(或幻灯片)中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情境，激活学生的思维，使学生在轻松愉快的氛围中感知化学就在我们身边。
培养学生的自学能力，提高阅读水平，通过交流讨论培养学生交流意识和表达能力。
设计意图
加深学生对化学研究内容的认识
引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会” 的学习意识。
让学生真正理解化学研究内容的内涵，树立学好化学、造福人类的远大理想。
通过自学了解化学发展史，既培养了自学能力，也提高归纳总结能力。
通过探讨化学与人类的关系，加深学生对化学重要性的认识。
设计意图
结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，给予指导。
归纳总结能力的培养。
巩固知识，及时反馈。
板 书 设 计
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
1.什么是化学：研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学 。
研究对象：物质(已存在物质、研究创造新物质)
2.化学的发展史
①萌芽阶段：古代(火、陶瓷、造纸…) ②近代化学的基础：原子论、分子学说的创立。
③门捷列夫发现元素周期律，使化学学习和研究变得有规律可循。
④现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学研究深入到微观世界。
⑤绿色化学(环境友好化学)
3.化学与人类的关系：人类离不开化学，化学无处不在。 勤思考、敢提问、善交流、常总结。
4.怎样学化学
讲规范、勤动手、细观察、务求真。
教
学
反
思
初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载) 教材分析：本节课是实验课程的第一
课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，并就先进的生物科学技术提出了很安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，行云流水; 多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：，)80%(价值观上态度、本节的教学目标侧重放在情感、体现思维和表达的能力目标 。5%，知识目标占15%占 课时准备： .了解初一新生的基本情况。1侦破技DNA.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如2
术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 。.磁带(如《校园的早晨》等)3 课时安排： 课时1
教学过程：
一、引入：放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境，愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等轻松、感受到课堂氛围的和谐、 关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长(组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论， 再作记录，小组讨论内容。
.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解1决，哪种方法最好?分析原因。 .学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同?为什么?2
.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?3
.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?4.关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗?你能5
简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗? .你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。6
三、全班分小组交流、讨论
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以这样可以使学生保持积极的思辨清正误，无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流， 考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第
一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨 论：生活离得开生物吗?
六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说 (最后教师补充)你还知道关于生物学的其它方面知识吗?说除了我们刚才讨论的问题以外，
七、结束语：世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知21世纪是生物学的世纪，作为一个21同学们，探究已成为新时代的学习方式。合作、识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、 生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧!
生物和生物圈 第一单元 初步认识生物1.：教学目标 区别生物和非生物2.了解生物特征3. 通过学习使学生珍爱生命4.
生物和非生物区别1.：教学重点 生物的特征2.
：生物的特征教学难点课时1：课时安排 认识生物 第一节 学生查找与生物的特征相关的资页的图片，6至第第3教师制作单元页和课本第：课前准备
料。 教学过程
一、讲授新课 1 .什么是生物你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽我们生活在一个异常美丽的星球上，师： 多彩吗?
生：花、草、树、山石、河流等等。
兽和它们栖息的环境，鸟、虫、我们的环境就是因为有这些花、同学们回答得很好，师：
进一步了解生物今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。，I-6的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图 。I-10 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。
它们有的具但是又都具有共同的特征，这些形态各异的物体各自具有不同的形态，师： 有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生“说：1生：同学 。”还有、流水、土地“补充说：2。同学”命
.生物的特征2 图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是I-10，I-1，I-6师：出示图 到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请生命现象，
同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 ”活着的，具有生命的物体是生物。“学生1回答： ”有感情的物体。“回答：2学生 生物的存活需要养料，要吃东西。“回答：3学生 ” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要 吃小动物。 师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗? 生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
生物还有什么共同生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。给予掌声鼓励。师：
特征，请举例加以说明。 )I-3(图生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。 师：很好!那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗? 容易使人憋闷，贮存白菜的地生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花， 窖里也是这样。师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释 放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生
I-4 物会排出废物吗?请大家看图 生：学生讨论后回答。 其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气“回答说： 体和排尿等方式将废物排出体外。 。I-5师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看
“生：回答说： ”植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。 I-7 师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图 生：学生讨论后回答。 ”含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。“学生1回答说：
生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立“回答说：2学生 ”即飞走。 ”狗看到骨头就会流口水。“回答说：3学生
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。 继续说明多数情况下动物的应激性比亲自感受一下。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，继续让学生思考向地生长和向水生长等方面。植物的应激性大多表现在向光生长、较明显， 生物还有哪些特性。I-8师：出示 图学生讨论。I-10种子的萌发图片，以及I-9在在生长的蘑菇和 生：学生讨论后回答。 ”生物体可以从小长大。“学生1回答说： ”生物还可以繁殖。“回答说：2学生 师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。 生：学生思考后回答。 还可以看出生物适应环不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，从同学们的叙述中， 境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以 从而得出更多更新颖的建议。接着鼓励学生多观察生物，改善空气质量。减少沙尘暴的发生，
请学生思考：自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗? 生：学生思考后回答。 有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外“学生回答说： ”界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。
二、巩固练习相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体我们留意了这么多生命现象，师：
页的图片，让学生指出图中钟乳石、6是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第
珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么? 生：学生讨论后回答。 而钟乳石和珊瑚是没有生物具有生命。因为只有它具备了生物的特征，珊瑚虫是生物， 特征的。 师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧?
我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有生：学完这节课后， 共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生 老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树， 道边的一朵花，都是那么微不足道吗? 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢? 生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 教学反思 调查我们身边的生物 第二节 教材分析：《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进从学生熟悉的事物从宏观到微观，在学习方法上，一步了解生物有别于非生物的共同特征， 入手，有利于激发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，便于后续探究活合理性，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性， 动的进行。但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的初一学生对生物的了解有一定基础， 经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标：.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归1 类。.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作2
的能力。.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保3护环境要从保护我们身边的生物开
始。 教学重点： .说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。1
.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。2 教学难点： .描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。1 课时准备： 学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)
、帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要1教师： 调查生物状况。 、设计调查表2 组员 组长 小组 调查 天气 日 月9年2003 时间 调查 校园内 调查地点 物 植 系关类人与 境环活生 量数 称名物生 况状 教师评语 组内互评 物 动 课时2课时分配： 第一课时：调查 第二课时：整理、交流、表达 教学过程：
一、调查一般方法及注意事项(如何进行调查)什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，教师引导学生根据经验举例，、1 归纳出调查的一般方法和注意事项(特别强调安全)(或班主任老师分放的新生登记调查表)引导学生分析人口普查表、2从而归纳出调查，
的一般方法和注意事项。
二、实地调查： 。.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录、拍照等)1
.注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。23.进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时 引导，尤其是爱护生物资源。 .教师一起调查，注意安全第一。4
三、整理统计： 各组同学共同整理，归类，书写调查报告。
四、展示、交流调查报告。1 .全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。
完善本次调查活动。力求通过交流相互促进，.老师在交流展示中起引导、帮助作用，2
.完成调查表中互评和老师评价部分。3
五、拓展、延伸.写一份调查后的感想。1 .调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。2 教学反思：
生物圈是所有生物的家 第二章 生物圈 第一节 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点 ：点 重 ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难 ：点学生开展探究活(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，收集和分析资料 。动，需要对图片、文字和数字资料进行分析) 课前准备 教 师：在课堂上准备一个地球仪。 生：同桌带一只小地球仪 学 教学设计
一、生物圈的概念
.教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。1 .学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。2 .老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家圆!3
二、生物圈的范围 页《生物圈范围》然后学生分组开展竞赛，看谁12页至11.分小组作并讨论课本，1 能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 .教师总结：生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。2
三、生物圈为生物生存提供基本条件页的资料进行分析，讨论，最后12并且利用课本.学生发挥自己的想像力和创造力，1 总结出结果。2.学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气 的依赖。.教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营3
养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
教学反思 环境对生物的影响 第二节 教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点学习控制实验变量和②体验探究的一般过程，①说出影响生物生存的环境因素。重点： 设计对照实验。能够认真观察和记录，形成爱护实验动物的情感，难点： 并与小组其他同学合作和交流。 课前准备，表，笔，(或透明本夹)纸盒，纸板，玻璃板只，湿土，16～10学生：各小组准备鼠妇 一份实验报告用表。 教师：鼠妇若干只 课时2：课时分配
教学设计
一、影响生物生存的环境因素.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出1 影响生物生存的环境因素。.教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、2
水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
二、探究的一般过程(如人们征服疟疾病的案例)引导学生分析，从而帮助学生归纳出探.教师直接举例，1 究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 .以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。2
三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 .各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。1
.学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。23.教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生
懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 .充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。4 课时)
1四、实验探究(需 .在实验里中由各组同学按方案进行。12 .教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 .将实验结果填在《实验报告册上》3
五、结果交流 .各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。1
.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。2
.教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。3
.教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。4
.特别注意与结果不一致的误差的分析。5
六、生物因素对生物的影响 杂草 空气 蚜虫 阳光 微生物 小麦 土壤
水
病毒
湿度
…… …… (非生物因素) (生物因素) 页的练习18
七、分析课本 教学反思
生物对环境的适应和影响 第三节 教学目标： .学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。12 .通过测量等环节的学习学会探究的方法。
.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。3
教学重点： 训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。
教学难点： 分析和处理数据的能力。 课前准备： 活动教具。”大树一叶一草“、先自制1教师： 、长颈鹿挂图。2 、投影胶片写出四个问题。3
)骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。1(
)四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。2(
)骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。3(
)旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。4(、思考问题：1学生：要求学生通过自己查找资料，”为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?“ 询问家长等途径得出答案。选出一设计好测量空气温度的表格交给教师检查，页的探究内容，29预习教材第.2 份较好表格供课堂使用。 课时2教学时数： 教学过程：
第一课时
(出示挂地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿在很早以前，导入新课： 。图)问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢?下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿， 提另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。 独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它[表演过程：们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们(两学生)去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来(两学生把教具上”吃“。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶(两学生把矮处的树叶的草拿掉，做吃草的样子)(高个学生)长颈的长颈鹿就只能吃高处的树叶，矮处的树叶吃完以后，掉了。吃到了树叶，短颈的长颈鹿(矮个学生)吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去(矮，从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的的动作)”死“个学生表演 ] 着树叶呢。”吃“长颈鹿(高个学生)正津津有味地 师：大家觉得这两位同学的表演怎么样? 生：很精彩。 师：我们一起给他们鼓掌吧。 (学生鼓掌) 师：这个故事说明了什么?
提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长 颈的长颈鹿生存下来了。 生物对环境的适应和影响。——今天我们就来学习第三节 (板书：第三节生物对环境的适应和影响) 师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也 影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。 (板书;
一、生物对环境的适应) 19师：请大家看教材第 ，并结合题板上的问题进行思考。页上的图片资料(展示题板)分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一5思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。 组获胜。 ：四种生物的生存环境是怎样的?1问题
(提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中;海豹适于生活在寒冷的水域里; 旗形树生活在风口处)
：四种生物的形态结构是怎样适应环境的?2问题
(提示：骆 驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等;骆驼刺的根很长，地上部分 很矮小;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形树树冠像一面旗帜)
：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系?3问题 45升后，可以100℃才会出汗;一次性喝水46 (提示：骆驼尿液非常少，体温升到 天不喝水;驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中) ：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系?4问题
(提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长， 所以只要风大的地方，就容易看到旗形树) (略)抢答过程： 10(注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加分，回答不完整的，本组同学分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜10补充正确后也可加
小组时，其他小组也应给予鼓励)
师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论? (略)比赛结果： (提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应) 师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗? (提示：只要言之有理即可)
生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。现在生存的每一种生物，师： 的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，(展示自绘干湿温度计挂图，干湿温度计。——同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器
介绍使用干湿温度计的方法)
组织组员一起根布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，结束新课，
页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数20据教材第
据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。 第二课时
引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢? (提示：只要言之有理即可)
师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，
就是保护我们保护环境，
人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。
师：植物对环境有影响吗? (提示：有)
今天我们就来探讨生物对环境的影响。
(板书：
二、生物对环境的影响)
四个小组各草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。同学们利用课余时间对裸地、师： (教师展示小黑板上学生设计的表格)派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。 (略)学生活动： 师：能说出你们的假设内容吗?
(第
一、
二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小;第三小组假设草地湿度最大， 裸地湿度最小;四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小) 师：我们来分析四个小组的数据。 (在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论学生分析过程。
和分析中) 师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论? 师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论? 师：四个小组的假设怎样? 师：四个小组测量都准确吗? 师：请第三小组的同学分析原因。 教学反思：
生态系统 第四节
③ ②描述生态系统中的食物链和食物网。 ①说出生态系统的组成。 教学目标难 保护生物的情感。④增强爱护生物、 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
③增强爱护生物、保护生
②食物链和食物网。 ①生态系统的组成。 点和重点：生 学 ：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。师 教 课前准备 物的情感。 课时 2课时安排 记录近日所食用的食物名称。
教学设计生态系统的概念②学 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
教师活动 学生活动 学习内容? 如家庭水族箱。教师列举生活中常见实例，? 生物与环境之间是什么关系。生在优美的环境中思考：生态系 教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。统的组成(教材提供的资料)①学生进行资料分析 ② 并且讨论它们之间的关系。找出生态系统的组成，，下面大家分析一下书中教师引导：?
分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。并且帮助他们寻找其中教师组织学生分组扮演角色，? 看看它们之间是什么关系。的资料， 的关系。 食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中生态系统具有一定的自动调 ②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 的位置。节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中 教学反思 学生观看课件，讨论分析环保意义。 环保教育 的流动。 生物圈是最大的生态系统 第五节
教学目标 ①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 拒绝破坏环境的行为。初步具有保护生物及生物圈的意识，④增强热爱祖国热爱家乡的情感， 难点和重点 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物 重
圈的意识是本节的重点。点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态 难 因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节需要教师给予适当的指导，系统， 的难点。 课前准备 教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 生：课下收集有关各种生态系统的资料。 学 教学设计 教学设计 复习：什么是生态系统 ①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方
②教师假设：那么你要怎样设你可以设计你周围的环境及各种生物，假设给你一大片土地， 计才能使你生活的生态系统维持下去? 新课： 生态系统的类型1 ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 生态系统的特点及作用 2 以口头作文的形式把各自的生态系统表学生分组扮演各种生态系统，我爱我家。①游戏：
。述出来(组内先交流，然后向其他组同学介绍)这时但有一些生态系统有的同学不大熟悉，大部分的生态系统学生比较了解，②团结协作：给他介绍一些通过查阅资料所由其他的同学帮助他，让学生提出一个他不熟悉的生态系统，体现团结协作的使学生从其他同学那里获得知识，获得的有关这个生态系统的特点及作用， 重要性。其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，并写 。”多姿多彩的生态系统“成小短文(或收集的图片)在班级的墙报上展出
生物圈是最大的生态系统3①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之
处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。会对其他的生态系统产生什么影响?从假设其中某一个生态系统遭到破坏了，②学生分析： 而得出生物圈是一个整体。
学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。 ③ 人类对生态系统的破坏4
①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。 ②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
保护我们的生物圈5 ①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 ②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。 课下作业 为题，写一篇文章。”爱护环境，保护我们共同的家园“①以
②定期进行保护校园活动。
教学反思 生物和细胞 第二单元 观察细胞的结构 第一章 练习使用显微镜 第一节 教学目标 ①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
右眼规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，难点： 。睁开) 课前准备字的玻片;印有数字的挂历透明纸;写有数字的不”上“教师：准备显微镜，四种标本(写有，以便课”小先生“，擦镜纸，纱布，投影仪;课前每班培训两名透明纸;动植物玻片标本)
上帮助教师辅导其他学生。
对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜学生： 发展史。 教学设计读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙， 页图，提问、朗读，引出主题。35就必须要了解细胞。指导学生看书中 导入新课 讲授新课 要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 ：页)37(指导学生看书对学生进行爱护显微镜的教育。引手指不要触摸镜头，取镜和安放。强调安放目镜时， 导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问：我们现在用的是什么显微镜? .显微镜的构造1 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 今天我们一起来认识显微镜， 指导学生学会通过看书来并争取达到人人会使用显微镜。 认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 显微镜的使用2. 对光 ⑴低倍物镜对准通光孔。 ⑵左眼看，右眼睁。
⑶转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： ⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 ⑵镜筒先下降，直到接近标本。
带着强烈.⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望 的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。 明确应注意的问题后，动手操作，观察。 倾听，引起注意 小先生巡视，帮助。 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以解释。 思考回答： 放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察 认真观看 动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： 字的玻片;”上“①写有 ②印有数字的透明纸; ③动植物玻片标本; ④写有数字的不透明纸。 号标本)2(建议先观察要求学生先看书，然后指导学生动手观察。 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调： 或10X①用低倍物镜( ，即短的物镜)对准通光孔。8X ②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 ③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 看着物镜。 ④镜筒下降时，眼睛一定要 引导学生继续观察。 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使 学生明确： ①物像是倒像 物镜的放大倍数X目镜的放大倍数=②放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同? 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机 分钟内找到物像。2限定明确评价标准，评等级。另外三组指出问题，起立操作，抽查一组， 页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。39练习思考，回答。看书
学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办? 你有什么收获?给予肯定，并鼓励学生利并启发：通过这节课的学习，小结给予评价， 用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 ：教学反思
观察植物细胞 第二节 教学目标认识并阐明植使用显微镜观察自己制作的临时装片，①学会制作临时装片的基本方法， 物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。“②学生体会 是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。”胆大心细尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学③在老师的带领、指导下， 习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 是成就一切实验的素”胆大心细“(成功地制作临时装片以胆大心细的心理素质，难点： 。质)以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提) 课前准备学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜(西 铅笔，绘图纸，尺;兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。3H瓜、苹果)等; 碘酒溶液，清水，新鲜的黄瓜，的果肉，(或西瓜等成熟果实)番茄洋葱鳞片叶，教师： ，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻%)5%～1高锰酸钾溶液(质量分数为 片，显微镜摆放多台示范镜，叶透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，提前制备上述几种材料的装片， 片。10片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各 课前培训几个学生。 课时2 课时分配跃跃欲试探究教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料， 巡视、查询学生们所做的课前气氛活泼。它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，准备，适当地交流。 检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错。
策略①：观察、识别 策略②：四人一组为单位识别
可是把一个洋葱或者黄瓜直接放学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，导言： 到显微镜下，能看到内部结构吗? 按小组准备永久切片、涂片、装片各一。
实验方法步骤
一、制作临时装片
”小先生“取→展→盖提前参加培训的几位学生作为 制作临时装片 准备擦→滴 示范1.示范 制片，边示范边讲解。”小先生“对其中的不明白之处提出自己的疑问，由获得感性认识。其他学生认真观看， 解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。 注：学生提出问题的方向
①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?
②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响? ③取材的部位、方法、大小?
④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响) ⑤滴染色剂的位置、数量? ⑥吸引染液的方法? 疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。
注意引导学生和规范操作。”注意事项“应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的注：围绕实验的 以便下一步自行操作能顺扫除制片中的障碍，思考，以解决不解之处，方法步骤提问、 利进行。 变化制作方法和步骤2. . 要敢想、敢做 根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下? 提示：，挑选最薄的一片制片;番茄可挑取果肉或吸”削取薄片“为”刮取果肉“①取村：黄瓜改 取果汁; ②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何? ③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不必染色) .练习制作临时装片3 自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。 及时指导。注意根据染色的结果区分细胞的各个结构初步感知细胞，使用显微镜观察， (参考教材。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办?细胞、气泡有什么区别?染和教具) 色剂对细胞有什么影响? 、设疑 、引导 指导、交流
三、再次制片、观察植物细胞的结构
、细胞膜 细胞壁
。(叶绿体)、 、液泡 、细胞核 、细胞质，制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避选取其他材料(相应变化染液和方法) 免不规范操作，力求完善、成功。讨论、在观察了多种植物细胞的临时装片后， 总结出植物细胞共同具有的主要结归纳、 构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 提示观察示范镜 评价 鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构; 练习画细胞结构简图 绘图要领：
.真实;1
.规矩：大小、位置、点线结构(尤其注意点的画法)要规矩;2 .完整：名称标注齐全。3 根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。
：边讲 )(真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。 解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范; 技能训练 测量、计算 学会科学方法，感知细胞的大小。 指导、帮助学习有困难的学生
练习 (具体内容略)可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、 尝试处理，再讨论交流，总结。 组织 引导、渗透、协助 教学反思： 观察动物细胞 第三节 教学目标①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构， 区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。
以此来体会科学探索的思想和方法是不开发自己的创新潜能，改革实验，③设计实验、 提高学习生物学的兴趣。活动中，”模拟制作“在的心理素质;”胆大心细“继续形成断发展的; 重点和难点重点： 提高实验比较动植物细胞的相同点和不同点;说明人口腔上皮细胞的基本结构，
能力和观察能力。学生感到既新鲜又好(首次观察自己身体上的细胞，制作临时装片过程中的刮取难点： 奇，取材关系到实验效果)
;细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度)设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习) 。 课前准备铅笔，绘图纸;各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等3H学生：预习; 物品;上课前漱口。，消毒牙签，滴管，纱布，%)5%～1教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液(质量分数为镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同
，提前制作临种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可)
时装片、摆放示范镜。 教学设计
复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。
实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新
提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗? ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得?
承前启后，知识导入。 解决心中的疑惑 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。
看到题目，你有何疑问?“出示题目，交流： 示范取材部位。材料用具
提出疑问：生理盐水有什么作用? 引导、分析方法步骤
一、制作人口腔上皮细胞临时装片 ;①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取村、方法、染色剂的变化) 、帮助 引导 ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与 调查
二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。 参与观察 、提示 发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视
绘制细胞的基本结构图：、动、植物细胞的异同感知动物(人)细胞的形态结构，注意 、细胞核 、细胞质 细胞膜 绘图要领、互评、展示。 、归纳 讨论 总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作 策略①：按照书中方法分组制作。策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装
果冻的塑料壳表示细胞膜。
教学反思： 细胞的生活 第二章
细胞的生活需要物质和能量 第一节 教学目标能够描述细胞质中的以及细胞膜具有控制物质进出的功能;①学生能说出细胞含有的物质， 线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 重点和难点 重点：①细胞含有的物质，描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换以及细胞膜控制物质进出; 方面的作用。 ②学生能理解细胞中的物质和能量。能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方细胞膜具有控制物质进出的功能;难点： )(学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。面的作用。 课前准备：演示实验器材 教学设计 学习内容学生活动教师活动 细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。 明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构? 细胞每时每细胞中不同的结构又有不同的功能。植物体和动物体都有许多细胞构成，导入：有些细胞在变老，有在不知不觉中，有些细胞在长大，刻都在进行着各种各样的生命活动，我们就一同走进细胞，看一看同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，些细胞在死去， 细胞是怎样生活的。第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。 酸性物质等。水、说出水果中含有糖、细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感， 仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。 思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。对同学们的推测一下水果中可能含有哪些物质。请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感， 回答表示肯定。 说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的， 细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。 请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。
细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽车的发动机的作用。
在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。
通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。使汽化学能就被转化成动能，当汽车开动时，汽油中含有的是化学能，能量有不同的形式，
车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起 作用?这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的叶绿体把太阳光能转化成化学能，植物体中， 能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 ： 教学反思 细胞核是遗传信息库 第二节 教学目标 是主要的遗传物质。DNA①学生能够说明
和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。DNA②尝试描述染色体、阐明遗传信息储存在细胞核中，③学生通过资料分析和模拟制作等活动，从而培养收集和处语言表达能力以及模拟制作的分析问题和解决问题的能力、提高思维能力、理信息的能力，
能力等。 ④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。
重点和难点是主要的遗传物质，这是DNA学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中， 本节的重点和难点。 课前准备
、基因的资料，四种颜色的硬卡片。DNA教师：有关克隆、
学生：有关克隆的信息。交流汇报收集学生交流收集到的有关克隆的信息。教学设计学习内容学生活动教师活动
一、
到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。
二、遗传信息在细胞核中 .资料分析：小羊多莉的身世。1 结论：遗传信息储存在细胞核中。 .遗传信息的多样性。2小羊多莉的身世“结论：细胞核是遗传信息库。观看，经过思考提出有关问题。小组内进行” 。观察教师模拟制作的一条信息载体。资料分析后在全班交流结果(学生互评)鼓励学生针对观察到，”小羊多莉的身世“演示利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。
组织和帮示范制作一条信息载体。板书小结。的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。
助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。 DNA ——
三、细胞核中有储存遗传信息的物质 .结构1.基因2 列举身边的信息及其存在的载体;
的结构;DNA观察
是遗传信息的载体。DNA认同字母“最后小结信息的多样性取决于在学生交流的过程中进行调控，板书的不同组合方式。” 细胞核是遗传信息库。 和蛋白质组成DNA
四、 观察染色体的形态; 染色体 大致了解三者的关系; 列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。课”分子片段DNA“;演示DNA引导举例：信息的存在及其载体;导入 析染色体的作用。”染色体“上。演示DNA件;巩固遗传信息存在于课件;常识性介绍染色体的形态;列举由
于染色体异常而导致的疾病的例子;引导分析染色体的作用。 ：教学反思 第三节 细胞通过分裂产生新细胞
教学目标 ①描述细胞分裂的基本过程。 ②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ③说出细胞分裂与细胞生长的关系。 ④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点 重点：细胞分裂的基本过程。 ①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 难点： ②细胞分裂过程中染色体变化的结果。 课前准备 教师： ①不同年龄人体细胞图示; ②细胞分裂各期图示; ③细胞分裂过程课件。
学生：复习动、植物细胞结构的知识。测量乒乓球、篮球的半径，并求出它们的体积和表面 积之比。 教学设计
一、导入新课”春种一粒粟，秋收万颗子。“古诗云：
你知道这描述的是什么样的自然现象吗?生物体同认真思考教师提出的问题，为什么会由小长大呢?这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。 时产生强烈的探求欲望。 巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组 织下，小组成员有计划地讨论交流。 在组长组引导学生以小组为单位，将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，最后， 织下，有计划地讨论交流。 交流。引导学生一起探讨、看学生基本讨论完之后，注意及时发现问题。参与小组讨论， .你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗?1
.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何?2 .作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗?3
.生物体是如何长大的?4 后，你有什么体会?”癌细胞——脱缰之马“.阅读5 各组派代表发言，其他同学补充。 获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。
出现两种答案：
①染色体数目减半; ②染色体数目不变。 在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。
争先恐后发言。
紧缩眉头，面面相觑。 豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。 总结前面知识，得出正确结论。 小组派代表谈体会，组内成员给予补充。 小组间进行交流。
出示第一题
对正确回答给予肯定评价。 其他给予鼓励评价。 出示第二题 给予鼓励评价，激励学生积极思维。
展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。
引导学生得出正确结论。
出示第三题 展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。 追问为什么? 做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。2结合书中练习 出示第四题 给予肯定评价。 给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。
三、分层次练习
.你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗?1.有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗?请2 说明理由。
四、作业 远具有分裂能力吗?观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。 进一步探究：细胞永 用自己的语言描述细胞分裂过程。 独立 思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。
：教学反思 细胞怎样构成生物体 第三章
动物体的结构层次 第一节 教学目标学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的1.四种基本组织。 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2. 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。3. 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。4. 重点和难点 重点： 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。1. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。2.
学生由于缺乏感性(因这是一个微观的动态过程，学生对细胞分化形成组织难以理解难点： 知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计观看各种动物和小孩的图学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲， 片、文字，从而明确第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回文字及本章题目。同时展示图片、答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么?但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体动物和人都由许多细胞构成，评价并引导： 的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢? 预习提纲 .动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?1 .什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织，功能如何?2 .什么是器官?3 .什么是系统?有哪些系统构成人体?4 认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。同时大屏的神秘面纱。”动物体的结构层次“以人体为例来揭开第一节今天让我们共同努力， 幕出示本节题目。教师到各小组简单地看一下预以组为单位进行学习，划分学习小组，向学生展示预习提纲， 习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 胞小组代表发言，组内成员可以补充。 受精卵分裂成多个细 看图加深对细胞分裂的认识。 学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么?举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。看认真思考， 学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。 细胞分化成肌肉组织 分化：
此过它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，各自具有了不同的功能，细胞在发育过程中， 程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、并自己能说出分这就是分化!就有了收缩和舒张功能，结构发生变化形成一群梭形细胞后， 化的概念。引导学生自己再将肌细胞放大展示。然后将该组织放大展示肌细胞，展示肌肉组织的形成， 分析解答分化的原因。弹簧引导学生理解分教师拉伸气球、弹簧代替肌纤维，(可用近似梭形的气球代替肌细胞，化的概念)(很多同学的表情基本上能说出上皮组织的形成原因细胞分化成上皮组织观看，让然后通过展示上皮组织的形成过程，教师评价，让老师能看出他们并不理解什么是分泌) 学生加深对分化的理解。一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体一杯放些小球代表球形细胞;个烧杯，2(准备 木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题)小组细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，并解答学生的问题。教师进行评价， 成员补充。 但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟，大屏幕展示神经组织的形成。进一步理解分化的概念。并理解了神经组织的功能， 评价并提示细胞分化成结缔组织 组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。观察学生是否真正让学生自己说出结缔组织的形成，骨组织等多幅结缔组织图，展示血液、明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心 脏等是器官。 通过看书能轻松做答。 问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成? 小组讨论，得出结论，小组成员补充。 提问预习提纲中的第三题。 。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示各器官模型) 鼓励学生自己提出有关器官的问题。 让学生自己解答。皮肤也是一种器官 分小组回答每一小点，另一小组补充。后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮 教师进行鼓励性评价。然 肤中可能有哪几种组织? 皮肤是哪种结构层次呢?系统：人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生 殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概 念。
展示八系统的组成，让学生讨论 这些系统的功能。
大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。命运“放一段小组成员问你的感受如何?人体是统一的整体认真思索后得出结论，交响曲，” 补充。 分小组小结在笔记本上。 将显微镜归位。看完后，看每种组织的特点，观察人的四种组织永久切片，两人一台显微镜，学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。 学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢? 评价并总结 让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。 大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获? 小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧!
教学反思： 第二节植物体的结构层次 课前准备：同教学设计前的课前准备
: 教学过程
一、创设情境，温故而知新
盆有花有果的看橘，教室四周贴上美丽的植物图片。2讲桌上摆放 师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次?生：一一做答。
那么今动物体的结构层次我们已有所了解，——生物大家族中的一大成员掌握得不错。师：
天我们研究什么呢?请各位同学环顾四周，谁来回答?
生：植物体的结构层次。——今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣有眼力。师：植物体的结 构层次。 生：立刻对新知识产生渴望。
二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移
.绿色开花植物体是怎样生活的?1 .绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?2 植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?3.
.器官是由哪些组织构成的?4
.植物体是一个整体吗?为什么?5
三、师生共同努力答疑解惑
师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的? 生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。 师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗? 生：为什么需要水、阳光、空气? 师：谁来帮帮他? 生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧!
师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。 生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。 师：他答对了吗?请给点掌声。
生：完全正确，并鼓掌。1师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗?请回答第 个问题。 生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。师：你们还有疑问吗? 生：我不明白输导组织的形成。师：问得好!它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然 后，再让刚才提问的学生重述。 生：重述导管的形成。 师：好，咱们来解决第二个问号吧。植物体是从分再分化成为四种组织。不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，生： 生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。 师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群只不过叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解 决根这种器官的组成。 生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养 组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么?
生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。 师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿 果实，问：它们分别是什么器官? 生：茎，果实。 师：完全正确。那你能分析它们的组成吗? 生：略。 师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答? 生：回答。 个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。6师：好!请另一小组拿两根长管代表输导说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，生：参加表演，让演各器官的同学若干小球代表营养组织，六件校服代表保护组织，组织中的导管和筛管，烧杯水沿导管从根处边6一学生拿右手持另一长管。左手拿着小球持长管，外面披上校服，1，从叶处沿筛管边走边送杯奶(代表有机物)6位学生拿1杯水给其他器官，另1走边送 (加深理解榆导组织贯穿于整个植物体)杯奶给其他器官。 师：植物体是一个整体吗? 生：是。基本上明白了植物体通过我们的共同努力，同学们表演得精彩吗?让我们为他们鼓掌。师： 的结构层次，让我们做一下小结。
四、分小组总结，通过练习巩固所学 : 教学反思
只有一个细胞的生物体 第三节 教学目标： 学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。1.
学生会应 用显微镜观察草履虫。2.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、3.
语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。4. 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。5.
创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料自主学习。 重点和难点 重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 课前准备 演示实验材料、学生实验材料、投影仪。:教师)的玻璃板将软mm(2╳50╳50说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用则草履虫的将草履虫培养液滴入水槽。即为扁平水槽。胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢， 外形和运动清晰可见。 学生：自编的小品、计算机操作能力。他到医院就诊时发生小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。说明：教学设计学 。最
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