生活中感悟数学

第1篇：生活中感悟数学

在生活中学习美术，在美术中感悟生活

作为美术教师，我们应该清醒地认识到，对学生所实施的不只是专业美术教育，更多的应该是生活美术教育。教学中，在淡化美术知识技能技巧的同时，要更多的注重学生在感受和体验美术学习的过程中反映出来的生活态度，以及对人对事的看法和价值趋向， 对于学生的全面发展起着重要的作用。美术不仅赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心，更重要的是它培养学生在生活中用心去发现美，感受美，创造美。

一、贴近生活，在美术生活化中参与情感体验

要树立以学生为主体的观念。教师要调动学生自觉地把学习美术纳入到追求高品质生活所需要的范畴，激发他们学习的兴趣，培养他们成为具有一定艺术素质的美术爱好者。

要引领学生在生活中学习，在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展本位”的飞跃。例如上《漫画·卡通画》一课，课前我让学生收集自己喜欢的卡通漫画资料，同时我把《猫和老鼠》《宝莲灯》《汽车总动员》等优秀动画片的片段合成到多媒体课件中去。上课时，伴随着音、形、声、色的出现，学生们兴高采烈，注意力马上被吸引过来。这些精彩片段无论在构图、色彩运用、动态造型、摄影技巧等方面都是唯美的典范，感染力极强，学生在愉悦的情境中感受漫画和卡通独特的艺术魅力。我还特地把动画片中学生最喜欢、最熟悉的形象放大，让学生领略漫画、卡通画的艺术共性。在开放、自由、轻松的学习氛围中，学生兴趣盎然，一边积极地和我共同欣赏作品，一边分析其独特的艺术语言与创作技巧。

二、表现生活，激活积极主动的情感体验

要充分相信和尊重学生。教师要积极为他们营造和谐宽松的学习环境，引导和鼓励他们参与丰富多彩的美术实践活动，表现生活中的真善美，帮助他们克服在活动中所遇到的种种困难，让他们感受到学习的快乐，认识到自己的进步，从内心深处激活求知、渴望长进的愿望。

要善于赏识和鼓励学生。在《人物的速写》一课，我先让学生观看一段幼儿园小朋友玩“山山水水，我们都是木头人，谁也不许动”的游戏视频，有趣生动的画面，已经深深地吸引了学生。这时，我马上让学生到讲台做出自己认为最“酷”的各种动态形象，领会生活中的人表现出的各种动态的特征。学生展示了自己快走、慢走、舞动及小孩子游戏时的动态，我把他们渗透到人体结构中，效果非常好。

教学目标要定得恰当。学生初学木刻版画，对木刻一无所知，此时教师的启蒙必不可少，但也不能一味地让他们去临摹课本中某一个图，不能对所有的同学做“一刀切”的苛求，而应鼓励他们举一反三，开动脑筋多作尝试，并分组相互交流学习。之后，刚好碰上学校艺术节，我欣喜地看到学生们都有不同程度的进步，有的学生还学会了课本外的许多新方法，许多画面都来源于生活的某一情景，生动而有趣。我想，这和我在课堂上给予的鼓励和宽容是分不开的。

三、赞美生活，在体验中提高道德素质

课堂教学中要适时展示符合教学要求、视觉形象美、富有感染力的作品。我引导学生欣赏美术作品《狼牙山五壮士》，通过展示清晰醒目的图片，利用作品的视觉感染力，让学生在观赏、感受作品的构图美、造型美的同时，利用美术作品中具有革命英雄气概的人物形象，启发他们深层次地理解作品。无需大量的说教，学生就自然地受到了爱国主义精神的熏陶。

要特别注意引导学生的情感思维。比如通过声像俱佳的电化教学手段進行欣赏活动，可以使学生不出斗室就能流连在巧夺天工的精美工艺品前面，徜徉在小桥流水的园林艺术之中，沉浸在可居可游的山水画意境地，也就自然而然地放飞想象，享受情感体验的愉悦。这远比说教式地灌输空泛的大道理更生动形象。其实，美术的审美本质本身已经决定了它对人们有美化心灵、净化灵魂的作用，因此，教师在教学过程中，要注意因势利导，引导学生进入美术学习的情感定势，才能有效地发挥学科优势，彰显德育的效果。

美术教育不仅要注重成果，更应注重实践过程。比如通过“变废为宝”的手工艺品制作活动，引导学生关注和收集日常生活中的废品，运用创造性思维进行加工创造。学生都感受到了制作过程中的甜与苦，更乐于观察、乐于思考、参与创造。这时只要稍加诱导，便能促使学生理解“变废为宝”对节约资源、美化环境的重大意义，自然而然地鞭笞浪费资源、破坏环境的丑恶行为，进而养成注意节俭、珍惜劳动成果、参与环境保护的习惯。

作者：梁畅雨

第2篇：在生活中学习美术,在美术中感悟生活

作为中学美术教师，我们应该清醒地认识到，对学生所实施的不只是专业美术教育，更多的应该是生活美术教育。教學中，在淡化美术知识技能技巧的同时，要更多的注重学生在感受和体验美术学习的过程中反映出来的生活态度，以及对人对事的看法和价值趋向，激发他们的兴趣，培养他们的能力。

一、贴近生活，在美术生活化中参与情感体验

要树立以学生为主体的观念。教师要调动学生自觉地把学习美术纳入到追求高品质生活所需要的范畴，激发他们学习的兴趣，培养他们成为具有一定艺术素质的美术爱好者。

要引领学生在生活中学习，在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展本位”的飞跃。例如上《漫画·卡通画》一课，课前我让学生收集自己喜欢的卡通漫画资料，同时我把《猫和老鼠》《宝莲灯》《汽车总动员》等优秀动画片的片段合成到多媒体课件中去。上课时，伴随着音、形、声、色的出现，学生们兴高采烈，注意力马上被吸引过来。这些精彩片段无论在构图、色彩运用、动态造型、摄影技巧等方面都是唯美的典范，感染力极强，学生在愉悦的情境中感受漫画和卡通独特的艺术魅力。我还特地把动画片中学生最喜欢、最熟悉的形象放大，让学生领略漫画、卡通画的艺术共性。在开放、自由、轻松的学习氛围中，学生兴趣盎然，一边积极地和我共同欣赏作品，一边分析其独特的艺术语言与创作技巧。

二、表现生活，激活积极主动的情感体验

要充分相信和尊重学生。教师要积极为他们营造和谐宽松的学习环境，引导和鼓励他们参与丰富多彩的美术实践活动，表现生活中的真善美，帮助他们克服在活动中所遇到的种种困难，让他们感受到学习的快乐，认识到自己的进步，从内心深处激活求知、渴望长进的愿望。

要善于赏识和鼓励学生。在《人物的速写》一课，我先让学生观看一段幼儿园小朋友玩“山山水水，我们都是木头人，谁也不许动”的游戏视频，有趣生动的画面，已经深深地吸引了学生。这时，我马上让学生到讲台做出自己认为最“酷”的各种动态形象，领会生活中的人表现出的各种动态的特征。学生展示了自己快走、慢走、舞动及小孩子游戏时的动态，我把他们渗透到人体结构中，效果非常好。

教学目标要定得恰当。学生初学木刻版画，对木刻一无所知，此时教师的启蒙必不可少，但也不能一味地让他们去临摹课本中某一个图，不能对所有的同学做“一刀切”的苛求，而应鼓励他们举一反三，开动脑筋多作尝试，并分组相互交流学习。之后，刚好碰上学校艺术节，我欣喜地看到学生们都有不同程度的进步，有的学生还学会了课本外的许多新方法，许多画面都来源于生活的某一情景，生动而有趣。我想，这和我在课堂上给予的鼓励和宽容是分不开的。

三、赞美生活，在体验中提高道德素质

课堂教学中要适时展示符合教学要求、视觉形象美、富有感染力的作品。我引导学生欣赏美术作品《狼牙山五壮士》，通过展示清晰醒目的图片，利用作品的视觉感染力，让学生在观赏、感受作品的构图美、造型美的同时，利用美术作品中具有革命英雄气概的人物形象，启发他们深层次地理解作品。无需大量的说教，学生就自然地受到了爱国主义精神的熏陶。

要特别注意引导学生的情感思维。比如通过声像俱佳的电化教学手段进行欣赏活动，可以使学生不出斗室就能流连在巧夺天工的精美工艺品前面，徜徉在小桥流水的园林艺术之中，沉浸在可居可游的山水画意境地，也就自然而然地放飞想象，享受情感体验的愉悦。这远比说教式地灌输空泛的大道理更生动形象。其实，美术的审美本质本身已经决定了它对人们有美化心灵、净化灵魂的作用，因此，教师在教学过程中，要注意因势利导，引导学生进入美术学习的情感定势，才能有效地发挥学科优势，彰显德育的效果。

美术教育不仅要注重成果，更应注重实践过程。比如通过“变废为宝”的手工艺品制作活动，引导学生关注和收集日常生活中的废品，运用创造性思维进行加工创造。学生都感受到了制作过程中的甜与苦，更乐于观察、乐于思考、参与创造。这时只要稍加诱导，便能促使学生理解“变废为宝”对节约资源、美化环境的重大意义，自然而然地鞭笞浪费资源、破坏环境的丑恶行为，进而养成注意节俭、珍惜劳动成果、参与环境保护的习惯。

责任编辑魏文琦

作者：郭泽飏

第3篇：在初中语文课堂中巧妙创设散文情境进行感悟生活教育

摘 要：对于生活的不断思考和体会应当是我们每一个人都具备的基本素养和能力，但不可否认的是，对于生活的体会和感悟需要后天的培养和熏陶逐渐形成。因此对青少年的感悟生活教育就显得至关重要。而初中语文课堂无疑是对学生进行感悟生活教育非常重要的途径，初中语文教师应充分创设散文相关情境，让学生在阅读和思考当中增强对生活的理解和感悟，继而为学生今后的综合发展奠定思想基础。对此，本文就初中语文课堂中如何创设散文情境帮助学生感悟生活进行探讨。

关键词：初中语文课堂;散文情境;感悟生活

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.093

对于生活的感悟，不仅仅是每个人所具备的基本素养，同时它也是一门艺术。感悟生活需要我们从青少年阶段逐渐提升自己的思考能力和感悟力。因此对于每一个初中生而言，感悟生活教育是至关重要的。尤其在现阶段日新月异的发展变化当中，越来越多的青少年低头沉迷于手机游戏，越来越疏离了对于生活的感悟和思考。因此，相关教育部门和语文教育工作者应当高度重视对初中生感悟生活的教育，合理巧妙地通过创设相关阅读情境，激发并培养初中生对生活的感悟和思考。

一、巧妙创设散文情境与感悟生活教育的密切联系

众所周知，每一篇散文都是由该篇文章作者以对生活的理解为基础，通过或深或浅、或大或小的艺术表现手法和写作手法，表达自己独特的对于生活的感受和感悟。散文的内涵是丰富抽象的而且会让人们充满无限向往的，是值得每一篇读者去探索和体会的。但不可否认的是，由于青少年在各方面尚未成熟的原因，导致其对于散文的直接理解是有一定困难的，因此需要语文教师通过巧妙创设相关情境，帮助他们更加容易地探索并更好地感悟生活。毋庸置疑，相关教师应当充分结合学生实际情况，在教学目标的基础上，重视情境的合理创设，采用有趣的、多元化的创设模式吸引学生兴趣，增强学生对文章内涵的理解性，进而加强教师的感悟生活教育。

例如，在讲解《秋天的怀念》时，教师可以先进行课文导入，文章是以秋天为背景有助于学生产生某种怀念的情绪，从而营造出相对较为低沉严肃的氛围。之后，教师可以通过提问，让学生自主探索散文当中的故事情节和人物形象。比如，“你们认为文中的母亲是一位怎样的形象?而现在作者对于母亲是一种怎样的态度呢?”通过学生自由讨论并且结合文章内容得出答案，即母亲对“我”有着无限深沉无私的、关爱的伟大形象，而“我”深深地对母亲在世时自己的无理取闹等不理智行为感到懊悔，表达了作者对母亲深沉的怀念。与此同时，有利于培养学生对生活的感悟，使学生联想到自己今后要好好孝敬父母。

散文的艺术性在于看似远离生活但实际源于生活，而教师的作用是帮助学生建立理解散文感悟生活的桥梁，让学生能够将抽象的散文化作实在的生活感悟，从而加深学生对于生活的理解。由此可见，巧妙地创设散文情境与感悟生活教育的联系是非常密切的。尤其在语文课堂当中，相关教师要以充分了解课程内容为基础，严格把控每篇散文的中心思想和内涵，利用散文当中與生活当中相结合的巧妙之处进行引入和指导，充分结合青少年的生理、心理等各方面的实际情况，以学生为主、以生活为主，将散文中的抽象内涵运用到能让学生自主探索的过程当中去，让学生真正地明白散文源于生活，而又高于生活，只要我们都有探索精神，那么其中的内涵便是对我们生活感悟的启示。因此，相关教师应当巧妙创设散文情境与感悟生活教育的密切联系。

二、巧妙创设散文情境进行感悟生活教育

(一)激发思维的情景导入，配合适当的教学方法

要想在语文课堂上真正达到让学生最大限度地投入，语文教师应当首先在思维导入上高度重视。尤其是现当代青少年意志力相对薄弱、自我控制能力不足，因此需要教师先对学生做好思想导入工作，为学生营造相对来说较为轻松、自由、公平的学习环境和氛围，让学生真真正正感受到人人平等，人人都有发言权的待遇，让学生充分感受到语文课堂中所展示出来的魅力和价值，从而激发学生探索知识，发现生活的欲望。在讲解散文的时候，不同的文章所涉及的具体课文内容和作者的思想感情是有所不同的，因此需要教师采取多样化的教学手段，以适应学生的要求和时代的要求。

例如在讲解《背影》时，如果教师单纯按照顺序介绍作者讲解散文，那么这样会大大降低语文的魅力和乐趣，也很难自然地流露出这篇文章表达的是作者对于父亲的怀念和爱。而且，文章内容本身是存在很多细致的故事情节的，例如在文章当中讲到“我”临上车之前，父亲急忙地替“我”去买橘子的故事情节时，那攀爬月台的背影突出了父爱如山河般的厚重温暖，因此是非常容易能够引起学生的共鸣和感悟。需要注意的是，在此过程中教师应当联系实际创设一定的情境和思考，让学生更加感受到生活中的爱与美好。如教师可以问学生“你的父亲是怎样的一个人”等问题充分调动学生的积极性和感悟生活的能力，让学生积极回答以提高效率。

在语文课堂上，教师在讲每一篇散文的过程当中，方法手段是一个很重要的基础，但同时也要高度重视情感的输入与传递。因为每个人都是有感情的，青少年更是如此，初中阶段的学生情感表达的非常明显而且纯粹，如果相关教师能够利用某篇文章当中能够触动到学生的点进行深入解读和共享，那么其将会对学生的今后发展以及价值观、人生观产生很大的影响。在教师解读的散文当中，倘若能够有那么一两处感人的地方，对于学生而言他们的生活感悟都会变得无比深刻而且温暖。可见从激发学生思维的情景导入，再加上配合适当的教学方法是具有深远意义的。

(二)合理引用古诗词结合散文情境，激发学生感悟情怀

在讲解散文的时候，合理的引用之前所学过的古诗词加以解释会起到事半功倍的作用和效果。对学生而言，一篇陌生的散文接受和理解起来可能是有一定难度的，教师若能够流畅而且明确表达该篇文章的主要内容和主要思想，那么就需要借助一定的外在语文工具和别样的表达形式。例如引用古典诗词，在讲解所表达的某一个特定的情境或内容，或者所抒发的思想感情是一致的情况下，就可以选择与它相一致的古典诗词加以引用，帮助学生加以理解和体会。

例如，鲁迅先生的《故乡》，该篇文章主要体现了作者对于家乡的无限怀念和漂泊他乡的游子情怀，此时教师便可以引用古诗词帮助学生进行理解。如之前所学过关于思乡的古诗词是非常多的，“夕阳西下，断肠人在天涯”表现了诗人孤苦飘零、思念家乡的孤独情怀;“莫道春来便归去，江南虽好是他乡”道出了诗人对于家乡的喜爱和留恋。这样不但可以根据文章的故事情节帮助学生重温之前所学过的古诗词，而且能够通过古诗词帮助学生了解散文的真正内涵，从而引发学生的思考和感悟，通过诗文结合，让学生真切地意识到散文源于生活却高于生活。所以，这就要求语文教师巧妙地创设散文情景并适当引用古典诗词激发学生感悟生活的情怀。

(三)详细解读散文细节，帮助学生感悟生活

文章细节的解读和故事情节的分析是非常重要的，散文的精华之处往往在于细节的衬托和表现，情境的巧妙创设往往在于细节。因此，相关教师应当注重散文细节的突破，利用细节帮助学生感悟生活。可以说，一篇优秀的散文往往是通过细节来表现出的，在细节当中，我们能够体会到无论是人物还是事物，甚至是周围环境的变化，通过一句不经意间的谈话或者一个动作，甚至是一个眼神都可能传达出人物的形象，而在人物形象的细微变化间，我们能够发现人物的心理状态和形象是如何刻画的，而就在这一切细微的变化之间，学生可以深刻了解到我们的生活也是如此，我们生活当中的一举一动、言谈举止都反映出了人物的特征，而如何在表面探究每个人的性格特征则是通过细微之处、关键之处，而通过散文的阅读，便是告诉我们在生活当中要学会观察，学会思考，学会察言观色。而针对以散文而言，通过细致的解读和赏析可以再次激起学生的感受和感想。教师应帮助学生再次深刻体会到散文即生活的真谛，感悟到散文中的内涵和细节其实都是源于生活的，都需要我们认真体会和思考，并静下心来去体会散文当中的生活。

(四)适当结合课文朗诵和背景音乐带领学生感悟生活

为了能够增强语文散文讲解的趣味性和韵律性，教师可以适当搭配文章朗诵和相关背景音乐。这对于文章的朗诵是非常必要的，通过文章朗诵可以对文章内容和文章基本节奏氛围有大致的掌握，有利于让学生快速进入学习氛围当中，同时也有利于培养学生在朗读课过程中产生一些相关思考和感悟。另外，相关背景音乐的代入也是很有必要的，如相对比较低沉凄凉的散文可以配以较为低沉的纯音乐，其能够很好渲染气氛，从而有利于达到课堂想要的效果，有利于中心思想的输入和激发学生对于生活的感悟感想。而对于较为欢快的文章，则可以配以相对轻松的音乐加以渲染。总之，无论是课文朗诵还是音乐背景的代入都應该是现当代教师可以利用的教学手段，其有利于带动学生快速融入课堂气氛中，有利于教师的讲解，从而能够帮助学生快速而准确地体会到散文的内涵，继而引发其对生活的感悟。

三、结语

初中语文课堂中巧妙创设散文情境进行感悟生活教育是非常重要的，其不仅要求相关教师应当充分掌握文章的具体内容和思想感情，同时需要教师有一定的教学方式，能够采用不同的教学手段创设相应的散文情境，以帮助学生能够深刻地明白散文的内涵和真正意义，从而引起学生的共鸣，激发学生对生活的感悟。

参考文献：

[1]王淑梅.初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析[J].科技资讯，2020(7).

[2]唐明英.在初中语文课堂中巧妙创设散文情境进行感悟生活教育[J].科教导刊(电子版)，2019(8).

[3]刘孟石.初中语文记叙性散文情境教学研究[J].才智，2020(5).

[4]刘凤敏.初中语文散文教学中情境的巧妙创设分析及研究[J].新课程(中学版)，2018(2).

作者：胡春霞

第4篇：在生活中感悟数学，让知识回归生活

由于并非学科专业出身，在数学教学方面还非常生涩，在日常教学中，如何把握教材，如何进行合理的教学设计对我仍是个不小的挑战。从进校之初，就有幸和项目组的其他老师们一起编写新教材，探讨课堂设计。在这个过程中，我学到了很多实用的、有效的教学方法，学到了如何分析教材、把握知识的核心，也让我的逻辑思想能够更加严密。而一次次地课堂实践和交流探讨，老师们的建议和经验之谈也更让我关注到：学习数学不单只是学习数学知识本身，更重要的是教会学生思考的方法，让他们能够将所学的知识应用到生活中去。

随着普校新一轮课程改革的开展，“数学生活化”的理念似乎更加深入人心了。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这可以说是对数学与生活的精彩描述。数学源于生活，生活中又充满着数学。《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”对于我们的教学对象而言，更应该做到这一点。为了实现“人人学有价值的数学”，如何创造性地使用教材，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，将会是我不断实践和探索的主题。

一、让学生在生活中感悟数学

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。

在教学中利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，无疑能让学生更直观地感受到数学来自于生活，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在教学中，应该充分利用学生熟悉的生活经验作为教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。例如：在《小数的加减混合运算》这节课中，在老师们的建议下，我创设了这样的情境进行教学：小强带了20元钱去买文具。他可以买到他想买到的文具吗?【分别有三种文具：笔记本14元;三角尺 6.7元;修正带8.8元】通过讨论，针对这个问题，学生可以得出几种购物方案。 不同的购物方案：

1、用20元买一样文具。例：小强用20元买了一本笔记本，可以找回多少钱呢?20-14=6元【还可以买三角尺或修正带】

2、通过估算，学生可以首先得出最多只能买两样文具：三角尺和修正带。一共花了6.7+8.8=15.5元，可以找回20-15.5=4.5元，用一个算式直接表示就是20-(6.7+8.8)。而这就是生活中最常用到的小数的加减混合运算的问题。

职校的学生已经拥有一定的生活自理能力，大部分能够独立进行购物。20元怎么花，最后要找回多少钱，这是在日常购物中经常会用到的问题，学生可以通过计算不同购物方案的结果，学习小数加减混合运算的法则。

二、让数学知识回归学生生活

学习是为了应用。因此，在教学中要注意常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。

(一)要在教学中联系实际，增强学生的数学意识。

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如：曾听过金老师《认识圆形》这一课，学生们在初步认识了圆形之后，老师就让学生联系自己的专业课学习想一想，专业课上有哪些圆形。通过做萝卜花，同学们知道了其实他们对折再对折的时候，就已经蕴含了圆形当中圆心、直径、半径的知识，进而可以进一步思考如何做萝卜花才能做得更好看。

(二)在教学中要加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。

儿童的智慧在他的手指尖上，有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的讲解传授和学生的模仿记忆。特别是智障儿童对于知识的记忆和掌握，更要建立在理解的基础上。课件的直观演示、学具的亲身操作，都是帮助学生理解的最佳途径。例如：在《认识厘米》这节课中，就不仅要让学生认识“厘米”这个长度单位，知道1厘米有多长，学会用工具测量物体的长度;还应该让学生能用所学的有关厘米和测量的知识去解决生活中的实际问题。基于这样的理念，在项目教材中便设计了“网购衣服”的综合实践：学生通过测量自己的各部分尺寸，选择合适的尺码购买。通过这样的活动，不仅加深了学生对于厘米这一长度单位的认识，巩固了测量物体长度的方法，同时，学生也可以获得日常生活中的一些常识性的数据。学生在活动时，并不会觉得测量的过程单调而枯燥，都急着想要测出自己身体各部分的尺寸。再比如：在教授《正字统计法》这一部分内容时，为了让学生真正体会统计的意义，学会用画正字的方法进行统计，在课上我便设计了丰富多彩的统计项目。选出班级小雷锋、选出班级同学最爱看的电视节目、帮商务班的同学统计货架上的物品、统计扔硬币的概率情况等等。在这个过程中，学生们亲身参与了每一个统计的过程，他们不仅学会了统计的方法，也学会了如何进行小调查，如何进行选举，学会了用数学的知识来解决生活中遇到的问题。可见，这样一些更贴近学生生活的实践活动，更能引起学生的学习兴趣，也更受也更体现了数学的实用性和生活性。

总而言之，在教学中如果能让学生感受到生活中处处有数学，数学处处有美感，拉近数学与生活的距离。这样不仅可以扩大学生的认识视野，拓展学生的思维空间，又可以满足学生学习和理解数学知识的需要，体会到数学的价值，这何尝不是一种双赢!

第5篇：感受生活感悟数学

【摘 要】数学知识离不开生活，数学活动就更离不开实践生活。数学学习过程，就是数学与生活实际相联系的过程。所以，在生活中学数学，在生活中用数学，要把数学教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认知规律，才有利于学习能力的提高和学生的终生可持续发展。

【关键词】生活;感知;质疑

《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学与我们的生活息息相关，它在生活中无处不在。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，数学教学活动也必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。但是，传统的数学教学，教师教学的内容仅限于教材，教学目标最终指向于考试，导致许多问题只能是纸上谈兵，对儿童的心理需求、认知特点置若罔闻，与儿童生活相却甚远。所以，很多儿童对数学学习缺乏兴趣，没有信心。要改变这种状况，关键在于让数学走进儿童的生活。在此，我谈谈在教学中的几点体会：

一、感知――生活中处处有数学

现实生活中，很多问题都与数学息息相关。只要我们的学生能够深入生活，注意观察，认真思考，一定会有更多的机会，从周围熟悉的生活中认识数学，从中感悟数学的价值和魅力。所以，在数学教学中，我们应紧密联系学生的生活进行教学，让学生切实地感受到数学就在自己身边。如在“元、角、分的认识”教学中，事先让学生了解各种学习用具的价格，亲自尝试如何购买东西，再通过课堂上创设情境模拟购物，并相互交流购物过程。在练习时，我还创设出“一个小熊8元，一个洋娃娃5元，一架飞机11元，一个变形金刚9元，一辆小汽车7元，如果你有20元钱，你买哪两种玩具，还剩多少钱?”的情境，引导儿童思考：在日常生活中，是怎样算的?要是学生联系自己的生活经验和已有知识，很快算出。这样儿童不仅获得了准确、清晰的“元、角、分”概念，而且20以内的加减法的计算也得到了巩固。又如让学生感悟基数、序数时，选择喜欢的足球运动，看队员身上的衣服标号;教学“0的认识”时，引入学生喜欢的小猫钓鱼的故事，让学生感知出小猫一条鱼也没钓到用“0”来表示;教学“轻重”时，把学生带入活动场地，让学生亲自坐上跷跷板，感受轻、重在生活中的体现等。儿童在获得数学知识的同时，也得到了积极的情感体验。

二、质疑――数学问题产生于生活

在小学数学教学中，教师应注意有意识地把一个概念、规律的产生，一个问题的提出，尽量和学生的日常生活联系起来，将教学建立在儿童生活背景的基础上。数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。脱离生活的数学，既不利于他们理解抽象概括的数学知识，又无法体会数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们才会感到亲切、易懂、自然。我们要立足于教学大纲，却不拘泥于教材，尽量联系学生身边的生活实例，让学生在学习相关数学知识的同时感受到数学的意义。如，在“分类”教学中，教师可创设这样的情境，妈妈从市场上买回一些食品(有水果、蔬菜、饮料等)，请你帮妈妈分一分，并放在相应的地方。于是学生要先调查，看看自己家冰箱里放什么物品，食品柜放什么物品……再尝试分一分，提出自己解决问题的方案。这样，学生不仅学习了“分类”知识，而且达到了了解生活、熟悉生活、学会生活的目的，同时也有利于培养了学生从数学的角度观察生活、思考问题的好习惯。再如，在“10的加减法”教学中，我事先准备了10个小球和一个纸箱，并在离纸箱处一米远的地方划了一条投球线，在课堂上进行了“看谁投得多”的活动。在活动中，学生们积极踊跃，兴趣盎然，都想试一试。我每请一个学生上台投球后，便提问：你看到了什么?想到了什么?让他说说纸箱内有几个小球，纸箱外有几个小球，几和几组成10……这样，儿童就在轻松愉快的气氛中掌握了10的加减法，也使学生的主体作用得到了发挥，使学生在亲自实践中“活起来”、“动起来”。在动的过程中得到“发现”、“顿悟”，并得到交流，由此使每个学生都得到了发展。

三、运用――数学回归于生活

数学起源于生活，学生学好数学最终也是为生活服务，为促进社会发展服务。因此，我们应重视学生数学应用能力的培养。为了使学生把课堂上学到的数学知识有效地转化为应用能力，我们应引导学生把课堂上学到的知识应用于生活，增强数学知识的实践性、操作性和探索性。教师可有意识地设计一些适合学生富有情趣的教学活动，如学习“统计”知识后，让学生将家里的家禽或餐具等进行统计，并制出简单的统计图表;如学习“认识图形”后，观察一下我们生活中有哪些物体是长方形、正方形、圆形……;如学习“分类”后，让学生把自己的书房或卧室进行整理等等。这样，由于把学生课堂上的数学知识学习同他们的日常生活紧密联系起来，将理论用于实践，学生就会兴趣倍增。

第6篇：感悟人生 感悟生命 生活中

感悟人生 感悟生命 生活中，我们在衣叹生命不幸，在等待希望的瞬间，时间像一只顽皮的小精灵窃笑着与我们擦肩而去。时间一天一天地过支，童年的无无忧无虑早已如梦般散去，少年的浪漫往事，也伴 随着日历，飘逸在岁月的风中…… 时不飞逝，往事烟云如歌，也只能存在记忆的光盘中，而未来的时光又如一条无声的河流，在浩浩荡荡地、义无反顾地向身后延伸。岁月如梭，然而生命依然如苍穹的云朵那般轻盈，又台春天的原野般美丽 而恬静…… 打开人生的第一页日历，就如掀开一张崭新的图画，岁月的年轮在春天的脚步中增长，生命在风的呼吸中升华。 在罗大佑的《童年》和朱自清的《时间》感悟中，我逐渐：人生的真正含义，难道不是制定一个又一个生活的目标，然后去逐步实现吗?而有的目标不也将是我们一生的追求吗? 细细想来，人生有许多困难和失败，

品尝失败的痛苦与迷惘，同时，也享受着收获与快乐。只要我们总结跌倒的原因，把孕育的勇气地树起，告别迷惘的昨天，拥抱美好的今天，微笑面对明天，不管是从辉煌成功中走出，还是在失败中奋起，漫漫远方路，才是我们不懈的追求。 感悟自信 如果你是一棵小草，虽然儿的艳丽，树的高大，但是你却编织了绚丽多彩的大地。你以顽强的毅力，冲破顽石的束缚，进而勃发生机。 如果你是一条无名的小溪，虽然海的浩瀚，大江的奔腾。但是你却汇成了浩浩荡荡的江河。虽然你走过的是崎岖坎坷的山道强在勇往直前的片途中，你冲向一个又一个绊脚石，滋润万物，显示着生命的意义。 人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当佻推动自信而怨天尤人，当你孤儿失机遇而自暴自弃的时候……你是否会思考：我的自信心呢?其实，自信心就在我们的心中!只要你拥有自信，只要你在不如意时想到自信，自信心就是一种立竿见影特效药，定会治内凡的伤痛。解放前论你面前是铺满鲜花的幽径，还是荆棘丛生的山谷，你都应勇敢地走下去。要知道痛苦的进取同样会带来自信，只有信心百倍地去追求、去奋斗、去拼搏，才会抓信幸运的机遇，不会留下终身遗憾。 朋友，相信自己吧!没有你，世界也许不会改变什么，而有你，世界将会更加多姿多彩。就让昨天成为沉思的碑石，满怀信心地走完漫长的人生之旅吧! 感悟乐观 乐观是失意后的坦然，乐观是平淡中的自信，乐观是挫折后的不屈，乐观是困苦艰难中的从容。 谁拥有乐观，谁就拥有了透视人生的眼睛。 谁拥有乐观，谁就拥有了力量。 谁拥有乐观，谁就拥有了希望的渡船，谁拥有乐观，谁就拥有艰难中敢于

拼搏的精神，只要活着就有力量建造自己辉煌的明天。 感悟平凡 我们走过漫漫的一生，有时候会突然发现自己的生活如此平淡，所有的日出日落、寒来暑往没有什么区别，一切的欢笑、泪水竟然相同，没辉煌之处，浑然不知地穿梭在每一个平凡的日子中。面对人生涌起的不过是淡而又淡的感觉，我们顿觉自己很平凡，平凡得像一束远方的微光、一叶小草、一滴晨露。为此我们惆怅，我们感叹。其实，我们不必为平凡悲叹，因为平凡，也是一种美丽! 平凡是荒原，孕育着崛起，只要你鹤岗开拓;平凡是泥土 ，孕育着收获，只要你肯耕耘;平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。 平凡是一场惊险搏击之后的小憩，是一次辉煌追求之后的沉思。平凡是告别了无知的炫耀的狂妄之后的深沉。平凡不是人生这光的暗淡，不是生命之火的熄灭，不是超然物外的冷漠。 白云为每一个平凡变幻多姿，为每一个平凡留下的清爽，太阳为每一个平凡照出一个明良的天地。 正是地数个平凡的日子组成了我们多彩的一生，正是无数个日子组成了这个灿烂的世界。让追求人生舞台上那惊心动魄的一幕的同时，学会在平平淡淡的日子里享受那一份宁静的美丽，享受人生的另一番情趣 生命的奇观：挺拔的洋槐树，葱茏的松树林，绿色的植被地，开放的山野花，展示着旺盛的生命活力。望着它们，倘徉其中，那种洋溢着生命的博大，常常催发我爆发出一种激情，在周身蔓延，升腾，飞跃。但是，一些更细微更不显眼的现象。往往特别的作用于我的心尖与末梢神经，引起我的一阵阵轻微却又深刻的振颤。春末，大地一片葱郁，小草葳蕤，似雪的槐花，掩映在绿树之间，那种高洁，那种

飘逸，值得你赞叹，使得你流连。万物峥嵘的自然风光由此拉开了序幕。当枣树发出淡绿芽儿的时候，在播种过的棉田里，可以看见棉芽冲破硬壳，一个个欢喜得钻出地面，遍地都写满两个字：突破!别人喜欢看花开，我却喜欢望叶绿。那种花蕾刚露出一点的鲜亮，将要绽放的瞬间，我一看到它，就会如痴如醉，它能一下子把我原来的思路打乱，斩断，重新引诱我不顾一切的去做生命巅峰的瑰丽想象：经过长久的默默积累、悄悄吸润，全部的精华、神采、光辉，就在那一瞬间展开。这是多么激动人心的时刻!恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要挥笔展纸的当口，也恰如一对热恋的情人意乱情迷的时候。那种慌乱，使得人有一种喘不过气来的感觉。

我还有一个执拗的习惯，喜欢在贫瘠荒凉的山间流连，愿意去那些不知名的山。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的树根，荒漠中那一株株叫不上名字来的杂树野草，石板上那一族族黄绿色的苔藓，我都向它们注目。这些竞相剥落了我热烈的情感，凸显出严峻的理性，我不是可怜它们，我是实实的敬佩它们。

这是一种怎样的生命坚韧，一种怎样的生命追求呀!不祈求土壤肥沃、阳光照射，湿度、碱度、酸度都不重要，唯一靠的是自己内在的生命力。面对它们，还有什么比这生命现象更瑰丽更完美的!我明白了，生命，原本就是开始，就是突破，就是希望，就是创造，就是追求!

拥有自信，塑造自己的人生

我们都有能力去接受或不接受自己是谁，正在干什么。想想吧，我

们是不是经常为了取悦别人而按照他们的期望去塑造自己?如果是，那我们就很可能面对不肯接受自己或自己的选择这样的悲剧，而且是吃哑巴亏，或不承认这一点。要想拥有自己的人生，就得有勇气面对这个事实。这意味着为了主张自己的想法要冒一点险，甚至让某个关系濒于破裂，但你也会因此而赢得别人更多的尊重。

你可能已发现，你越不苛求别人的认可，就越心平气和。在某种意义上，从你尊重的人——那些值得崇拜和模仿的人——那里寻求建议，或模仿他们的行为模式，是无可厚非的。寻求别人的认同是人的天性，但是记住：一定要有所选择，选择那些真正对你好的人，那些价值观值得你钦佩并且真正关心你、支持你的人。但是，有时候，就是这些人，你也要保持距离。检视一下自己的人生，看看自己对前进方向是否满意是至关重要的?看看自己是否需要在生活的某方面做出改变?看看自己是否得到了想要的结果?

实践生活中，有许多事情不能用借口来遮蔽的。不要找借口的思想能增强你的自我价值感，提升你对自己的尊重和爱。你将不再拉着别人为你做挡箭牌，并学会靠自己来创造新关系和新生活。当你放开你爱的人，不再躲在他们身后寻求保护，那么你们都将体验到一种难以置信的爱对方的自由。

当你意识到是你决定了自己的未来时，你就能更充分地体验人生。当你不要把自己的缺点、失败或胆怯归罪于他人，你就会为未来的圆满人生打下了基础。

第7篇：感悟生活中的美

她们的美是如此伟大，虽然经历时有甘甜和苦涩，但她们的感动事迹让每个人都刻骨铭心。像一杯咖啡越品越浓越品越香。这种能让人感动的美丽，在深邃的星空中到处都有，让整片蔚蓝的天空熠熠生辉。像这种质朴的美在一望无际的草原上到处都是就像零星撒落的野花，每一朵都是那么娇艳芬芳。这种来自生活瞬间，流淌出来的纯洁的美在世界的所有角落。

美源自无私的关爱

他的心有海般宽广，他用那颗善良淳朴的心感动了太多人。当他还是一个孩子时，就对另一个更幼小的孩子担起了责任，就要撑起困难中的家庭，就学会了勇敢和坚强地面对每一天，生活让他过早地开始收获，收获悲伤收获喜悦。他由男孩成长为苦难也打不倒的男子汉。在贫困中求学在艰难中自强。他看起来虽然文弱，但精神上永远是强者。

美源于战胜生活逆境的勇气。

可能他也绝望过，可能他也悲伤过，但她相信绝望中也可以有重生的机会，峭壁上可以长出种子，因为她相信努力虽不一定成功，但放弃一定失败。所以他凭着这股韧劲，创造了一个又一个生命的奇迹。她就是邰丽华，从不幸的低估到艺术的巅峰。她的生命就是一次绝美的舞蹈，无声中呈现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的光辉，一个平凡的女子为我们呈现一个完美的奇迹，对每个人心灵的震撼已不需要言语，因为她在我心中是最美。

美，源于坚持不懈的精神。

林肯，一个伟大的名字。美国政治史上的一代枭雄，叱诧风云的人物。可谁又能知道他背后的艰辛。从第一次的竞选失败到最后的一次的成功。他坚信他的信念。从哪里跌倒就从哪里爬起。最后取得总统的职位发表了著名的解放奴隶宣言。赢得世界人民的敬仰。他的成功是多么的来之不易啊。兢兢业业呕心沥血以宽厚仁慈之心及不屈不挠的精神让我佩服而更让我景仰的则是他那可坚强的心。

美有很多种，大自然赋予的美，人性光辉的美，精神支撑的美，有物质丰富的美，也有给予快乐的美，而她们的美是坚强的，是无私的，是令人感动的是刻在生命年轮上光辉的印记。

与美同行

生命本无颜色，但人走过的路程却绚绚丽缤纷，生命的颜色，涂抹的分量，没有固定额格式。与其在物欲横流的街头上彷徨，不如在繁华的街口奉献自己，华丽转身。

生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，在这个光速发展的、像地下迷宫一样错综复杂的城市里没谁会发现在太阳焦距的最繁华的的街头，有小小的、孤独的身影，他们像是路口黄色的风标，矗立在十字街口。

他们只是静静地站着，套着黄色背心，戴着小巧的黄色鸭舌帽。和一件像是随时挤得出水的衬衣。日光白烈，像是反光的玻璃，无声地打在他们身上，在地上投射出一道长长的影子。影子会经常“流泪”，滚下一颗颗汗珠，打他们身上，但他们依然无怨无悔的站在那里，目光穿过重重的人海，提醒准备闯红灯的大妈退回白线，搀扶拄着拐杖的老爷爷过马路，劝阻在街边疯跑的小孩，助协警一臂之力。他们背负着重大使命和巨大荣誉，很多人，包括我的曾经，都会认为志愿者“傻”，没有工资，很少会有行人的注意到他们，但他们并不计较，依然默默无闻地奉献着。天际旖旎的霞辉，在热浪中被染上清寒的寂寞。你们在寂寞中奉献，在炙热中燃烧，收获幸福。正如蜡烛中那朵微弱而不熄的花火，在烛泪里跃动。

就像风填满天空，雨水填满山谷，无尽滋生的秘密填满森林里所有的树洞，你们填满街头的空缺，你们像是北方古老港口凌晨飘落的新雪，你们的精神是一道优美曲线，存封在街口的尽头，虽然只有少数人看得见你们的汗水，但你们纯洁，你们轻盈，全世界都在为你们纯洁无邪的青春而闪烁。

生命本无色彩，需要我们一笔一画去涂抹才有价值，当人生走到尽头，记忆清零，但他涂抹的颜色永远不会褪色。人匆匆一瞬，只泻一尘流光，涂抹年华。别让夜幕提前降临，趁我们还年轻;让灵魂提前沸腾，趁热血还未冷;别让无边黑暗提前蔓延，趁我们彼此并肩;趁我们还年轻，就在这个充满爱的大街上把中华民族的美德发扬光大，把这种最美的精神传递下去，传遍世界的每一地方，每一个没有被阳光普照到的阴暗的角落。

第8篇：体验生活，感悟数学，自我提升

坎市中心小学赖国荣

心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度越高。” 在教学中，教师必须遵循儿童认知规律，以生活为导向，从学生的实际出发，创设生活化的数学，提供从事数学活动的平台，激发应用数学知识的意识，营造张扬个性的氛围，让学生亲身体验，在学习实践中不断感悟、体验，主动完成学习任务，使学生“学会”数学，“会学”数学，“爱学”数学。

一、导向生活，现实中自我探究。

新课标中指出，学生的数学学习内容应当是富有挑战性的，富有探索性的，这些内容才有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。在《圆的认识》一课教学中，创设熟悉的生活情景，以自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，激发学生强烈的探究欲望。学生被熟悉的现象所吸引，为了寻求答案，他们利用教具，通过动手操作，进行对比实验，得出圆形的可行性。再引导学生自学课本知识，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。这时，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来，达到事半功倍的效果。又如在《按比例分配》的应用题教学中，结合学生生活是假， 1

我设计这样两个问题：把100公顷土地平均分给1至5组村民耕种公不公平?把土地等分成5份，分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理?这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的内涵也不言而喻了。使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。

二、创建平台，实践中自我突破。

教学最好的最有效的方法，就是引导学生去实践，从实践中去学习、去感悟、体验，达到自我突破、自我提升的效果。

在学习《相遇问题》时，教学的重难点是理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念问题。单凭教师清晰透彻的讲解，学生理解掌握的知识的程度会出现较大的差异，影响教学效果。教学前，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。又如《体积》是一个难理解、抽象的概念，教学这一课时，让学生准备两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们观察水平面的变化，思考为什么会有这样的变化?通过观察学生领悟到水平面升高是因为物体挤占了一部分空间，铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上

升得少，从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。

三、拓展延伸，运用中自我提升。

教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否是否“会用”，而最佳的运用方法就充分的让学生“说”，在体验的基础上，进行拓展延伸，要求学生用自己的语言把所学的知识表达出来。如，教学《小数的基本性质》时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化?”，“再从右往左看，小数又有什么变化?”，“你发现什么规律?”，“怎样概括这一规律?”等等。这样，给学生提供表达思想的机会，让他们尽情的表达。这样，才能暴露思维过程中的缺陷。教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，有效促进学生思维的发展。又如教学《商不变的性质》时，出示范例:

10÷2=(10×10)÷(2×10)=522÷11=(22×8)÷(11×8)=2

8÷4=(8÷2)÷(4÷2)=26÷2=(6×10)÷(2×10)=3

学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律。这时，教师再出示6÷2=(6×0)÷(2×0)=3这一式子让学生判断对错。学生很快发现2×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。

四、激发情感，鼓励中自我评价。

对于成长中的学生而言，自我表现的愿望极强，希望将自己所学的点点滴滴通过表现的形式得到别人的肯定，达到自我满足的愿望。教学过程中，教师要多鼓励、多引导，切忌剥夺学生自我展示的权利，要给足够的

时间让学生动口、动手。实际证明：多一把衡量的尺子就多一批好学生。如教学《圆柱的认识》时，我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。”我当即赞扬他观察能力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的发现真伟大。”生3想出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法，我称赞他思维灵活，想象独特。当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形(指的是斜圆柱)是不是圆柱”的疑问时，我激动得握住他的手说：“你提的这个问题我都没有想到呢!你真是一个爱动脑筋的孩子。”生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。”在教学与学习过程中，学生的愿望得到了教师及同伴充分的肯定，激发学习兴趣，情感进一步升华，在鼓励中认识了自己的优点与不足。

通过对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展。

第9篇：生活中的管理感悟

在日常生活中有很多有意思的现象，这些现象恰好反映出很多事情的本质，给人以启发和思考，帮助我们很好的处理工作和生活的难题。那么就给大家分享一下自己总结的三个管理方面的现象和理论。

第一个管理理论是“金鱼效应”

在日常生活中，大家可能都养过鱼，养鱼是一件很快乐和陶冶情操的事情，看着漂亮的鱼儿在水中游来游去，浮躁的心会慢慢的平静下来了。但是养鱼养了一段时间，有时候就会发现有一条鱼蔫了，然后接二连三的所有鱼就都会蔫巴，然后就会一条条的死掉。

其实这种现象可能很多人也遇到过，我把它称作“金鱼效应”。“金鱼效应”在团队和企业中经常会出现，就是团队和企业一但有人离职，有时候会发现团队和企业其他人也会接二连三的离职，导致团队解散和企业失败。其实一条鱼的死去本身并不可怕，导致死去的原因可能有两种：第一种是自己本身生病了，第二种是养鱼的水和环境有问题。如果是第一种那就赶快把这条鱼从水中捞出来仍掉就可以了这是这个问题了，但如果是第二种情况那就得赶紧换掉鱼缸中的水，这样新的水环境才有可能保证其他鱼继续存活下去。

在团队和企业中，一个人的本身的能量也许并没有多大，但是他所引爆的能量将是不可限量的。俗话说“一颗老鼠屎可以坏掉一锅汤”，一个人的负面情绪和悲观情绪一但像瘟疫一样在团队和企业蔓延，就会出现上出所说的“金鱼效应”，那就会导致这个团队和企业死气沉沉，最终走向失败。

那么如何解决“金鱼效应”，首先要及时的发现自己团队成员的不良表现和不稳定的情绪，如果发现就要分清楚是个别问题和普遍问题。要是个人问题的话就部门leder要抓紧时间与出问题的团队成员谈心一起解决问题，帮助员工顺利过渡，实在不行只能及时放弃这个成员。如果发现要是普遍现象，那就要考虑为什么会出现这种现象，找出问题的本质彻底解决问题，然后和每个成员进行面谈，如果有条件话可以考虑针对团队的缺点和问题进行团队培训，激发活力!

第二个管理理论是“排队理论”

每天早晨，很多人需要乘地铁去公司上班，在人比较集中的地铁站会发现一排排的栏杆，绕了一圈又一圈，很多人不禁要问这是干什么呢?这其实就是为了缓解地铁的压力而设置的，就是让乘地铁的人在本来50米的距离走了足足有10分钟，这样大家按部就班的慢慢的均匀的上了地铁，这样的好处就是：第一缓解交通压力，防止一拥而上出现事故;第二保证大家公平的乘坐地铁。

那这种“排队理论”又应用在那些方面呢?其实很多的国家政策就是在运用这个理论，为了防止房价过高过快的上涨，北京市出台了国八条，其中有一条就是北京市没有住房的非本市户籍家庭在北京购房，须提供连续5年以上缴纳社会保险及个人所得税的证明。就是为了防止外地人这几年集中买房和炒房导致房价过高，采用了“排队理论”。还有为了治理北京拥堵的交通，也采用的排队理论，出现了单双号政策和满足条件的外地人才可以摇号买车!

第三个管理理论是“侯车理论”

每个人都会坐过公共汽车，那自然就会等过公共汽车，如果平时没有什么急事那还可以慢慢等。但是有些时候就是赶着时间去上班或者去办很重要的事情，但是公共汽车就是迟迟不肯来，你就开始犹豫了是继续等呢，还是打车呢?心里就是嘀咕道我已经等了这么长时间，万一我刚打车走那公交车来了我就亏了吗。 这就是“候车理论”，一旦一个人在一些事情上投入了资源，就会不愿是轻易的舍弃，而会付出更多的精力时间和金钱。在日常生活中这种候车现象就更是数不胜数，一个人在跳槽的时候就会思考我在这个公司已经积累和奋斗了这么多年了，离开了这些资源就白积累了，不离开也不一定会有新的突破。一个企业在拓展一项新的业务迟迟没有盈利，如果放弃那前边投入的资金就全部打水漂了，如果不放弃那还不知道投入多少资金才可以拓展成功。

很多时候很多事情，选择比努力更重要，是继续等待还是另辟蹊径，只能靠自己去把握，放弃该放弃的，把握该把握的，做最后的胜利者!

日常生活中有很多的现象值得我们去感悟，去思考。自己不去自感自悟，又怎么能自醒自行呢?

毕孔

北京安晟达科技有限公司

2011年10月18日星期二