听优秀教师课心得体会

时间的流逝过程中，我们不断接触各种事物，这些事物会带给我们一定的启发，对于这些心得体会，我们应当记录下来。如何让自己的心得体会更具有感染力呢？下面是小编为大家整理的《听优秀教师课心得体会》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：听优秀教师课心得体会

教师听评课亟待专业化

摘要:教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种“去专业化”倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。

关键词:教师;听评课;专业化

在新课程改革的背景下,教师听评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。然而,现实的听评课,长期以来只被当作一种对教师的单项考核或者一种要完成的任务,有时也是个别教师的一种难堪或尴尬。这样的听评课丧失了其本真的专业价值。听评课要想发挥其应有的功能和价值,则需要有一种专业的视角、专业的话语与专业的评价。

一、教师听评课“去专业化”的表现形式

(一)听评课任务式、形式化

任务式、形式化的听评课以完成规定的听评课任务为目的,即为听评课而听评课,其具体表现有二:一是迫于学校或上级教育部门的听评课指标和考核要求。不少学校的听评课只是教师到教室,听听了事。甚至有的教师临时抱佛脚,在检查前突击地听几节课,或者是闭门造车,找同事的抄一下。检查时,大都是停留在“量”的指标或形式的考查上,究竟听的深度怎样、效果如何,却少有问津和考量。二是在评课时经常出现以下情景:要么“一边倒”,第一个人说了“好”,后面几乎都是讲好话的,提出的真正有价值的、实质性的意见很少,评了和没评几乎差别不大。要么沉默不语,这是大多数学校在评课时经常出现的情况。尤其是有领导在场时,一个个似乎都显得很谦虚、很拘谨,总是你推我让,尽量保持缄默,生怕说多了、说错了有碍面子、有失面子。要么“一言堂”,评课时由教研员或专家把持,评课成了“一言堂”,专家云大家亦云,多数人只是当看客、听众。

(二)听评课分离式、疏离化

1.教与学的疏离

听评课教师的目光往往都聚焦在上课教师身上,主要观察上课教师的言谈举止,如教学目标的引入呈现、教学内容的组织安排、教学方法的选择运用、教学媒体的合理利用等。而对学生的学习效果关注不够,比如缺少对学生自主学习能力培养和学生思维活动质量的关注;不仅如此,对于学生掌握拓展性知识的程度、学习兴趣的激发和创新意识的培养等方面关注也较少,特别是对学优生和学困生的学习效果关注不够。

2.自我与上课教师的分离

有些教师对待听评课抱着事不关己的心态,缺乏反观内省的意识,把自我与上课教师剥离开来,学到的仅是别人课堂教学之浅表,并非别人课堂教学之精髓,在借鉴与运用上往往只是复制、粘贴别人的课堂教学,从而丢失了听评课对自身成长完善、自己个性化教学风格形成的教育价值。

(三)听评课盲目性、随意化

1.听评课前无准备

听课者在之前不了解授课教师,也不了解听课班学生的特点,因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。一般而言,听评课应明确要“听什么”、“怎样听”、“听课班级学情怎样”等问题。而盲目性的听评课却只带着两个耳朵进课堂,有时连上课内容都不知,也不想知,更不用说听评课前做些必要的准备与思考了。

2.听评课过程中无问题导引

听评课教师中,很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听,听评课缺少教学实践中碰到的需要思考的和有争议的教学问题。而盲目性的听评课多数是记录授课教师的板书,大多是对教学内容、知识点的流水账式的记录。

3.听评课无计划性、无选择性

一是听评课时间不均衡。有些教师,为了应付检查,听课评课的时间大多集中在开学前两周和学期后两周,中间很少有听评课记录。二是听评课的课型和学科分配不均衡。在选择听课评课类型、年级、班级、授课教师等方面,教师没有表现出明确的选择意图。他们听评同年级同学科的课较多,非同年级同学科的少之又少,特别是课时少的学科几乎是没有听评课。

二、教师听评课走向专业化的路径

为充分发挥听评课的功能,实现听评课的教育价值,教师听评课急需专业化。具体来看,教师的听课评课要走向专业化,应从以下几个方面入手:

(一)增强听评课管理的实效性

出现听课评课“去专业化”倾向的一个重要原因在于管理的浮躁,没有给教师创造宽松的成长环境。管理视角没有触及听课评课的实质,结果使得听课评课只有制度层面上的要求,而没有管理过程的细化和优化,最终也就无法引起教师的兴趣。鉴于此,管理者应注意以下两个方面:一方面要从改变烦琐的常规做起,给教师留出自主成长的时间和空间。管理者在细化管理措施的时候不妨做一下“减法”,考虑一下哪些工作可以降低要求,哪些工作可以减少环节,哪些工作教师可以不做,给教师留出自我发展的时间和空间。尤其是青年教师,要有足够的时间去听课,参与评课,参加学习交流活动。第二个方面要加强对听课和评课的细节管理。对听课和评课的细节管理是提高实效性的突破口。具体来说,一是学校组织全体教师听课,邀请专家和有经验的教师参与评课,从方法到内容上给教师听课评课引路。二是学校管理人员要积极参与听课评课,提高自己的业务能力和水平。三是对评课的过程要优化,要有备而来,有感而发,教者和听者能够互动交流。四是听课评课要有主次,选好典型,有点有面,以免造成听课评课盲目症。这些细节要求,需要把握好从引导到监督、控制、考核等整个管理过程,最终成为教师的习惯和主动行为。这样,听课评课就会由“虚”到“实”,真正成为提高学校教育教学水平的管理手段和提高教师专业化发展的促进方式。

(二)追求教育理论观照,提高听评课品质

听评课首先是建立在听评课者已有的教育理论素养基础之上的。评课属于输出系统或表达系统,是评课者学识、素养的外现,是评课者在已有知识储备背景下对教学现场的一种观照与反思。只有以先进的科学理论作指导,听课评课才能站在一个比较高的起点,才能提高其听课评课的科学性和实效性。可以说,听评课者的教育教学理论素养有多高,其所提问题的水平和听评课的品质就有多高,其教育教学理论功底有多深,其对授课教师的教学、学生的学习的把握与洞察就有多深。倘若没有必要的教育教学理论的储备,其听评课就是“盲人摸象”,甚至是“庸医疗患”。这就意味着教师的听评课需要教育教学理论的观照,通过案例累积和行动反思,初步构建个性化的评课观,从而提高听评课品质。那么,如何提高当前听评课中的专业含量?笔者建议,一是教师除了备课、上课、辅导以外,需要有自己支配的时间来读书,提升教育教学理论素养;二是需要重视对听评课的研究,把它放在与上课同样重要的地位来研究,以建构更丰富的专门的知识基础;三是需要对教师进行专门的教育或理论培训,使得教师成为不仅是一个会上课的人,也是一个会听评课的内行人。

(三)遵循“以学论教”的原则,转变评价视角

“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想,也是我们评价课堂教学的一个新视角。“教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的有机整体,是一个‘单位’,而不是由‘教’与‘学’两个单位相加而成。”[1]22它告诉我们:评价教学成败最重要的标准应是学生的学习效果。评课者应从关注“如何教”转向关注“如何学”,从关注“教得怎么样”转为关注“学得怎么样”。一堂课的优劣不仅要看教师教学机智的发挥情况,还要看其教学任务是否完成、教学环节是否完整、教学方法是否得当,更要看学生的主体地位是否得到充分的体现,学生是否学得轻松、学得自主,学生有没有“学会”,是不是“会学”。具体来说,“听评课应着重关注学生的情感状态(是否有适度的紧张感、愉悦感等)、参与状态(学习是否主动、回答问题和发表意见的广度与深度等)、交往状态(教师与学生、学生与学生之间信息交流和互动的情况等)与思维状态(学生发现问题、提出问题、探索问题的能力及其所提问题是否具有独创性和挑战性等)等方面。”[1]23简言之,就是要将课堂教学中教师的教学行为以及学生的学习行为都纳入到观察的视野中来。这种评价视点的转变是教师实现听课评课专业化的一个带有方向性的基本前提。

(四)带着问题进课堂,强化问题意识

日常的听评课之所以深陷“去专业化”的泥沼之中而不能自拔,其根本原因在于无问题意识。无问题意识的听评课除了完成他人指定的任务外,就难以发现值得研究的问题、值得借鉴的经验与值得记取的教训,就难以使听评课教师、授课教师的发展对接、关联在一起,从而丧失了教师发展的宝贵资源。因此,带着问题进课堂,就意味着要用一种研究的心态来把握和运用它。而研究的最大特点就是要有真问题,要分析与解决真问题。这就需要“凡是引起你的注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实,你都把它记入记事簿里”[2]。“这种问题意识,其实也就是对教育科研的具体方向的意识,对教育科研现场的具体信息或问题敏捷的发现和捕捉的意识。”[3]所以,听评课者一定要强化问题意识,带着要解决的问题走进课堂,带着发现的新问题走出课堂,形成新的想法,使自己的思考更为深入,在问题解决过程中提升自身的专业素质。

带着问题进课堂,还意味着“心”进,即不仅要看、听与问,而且还要思、省与悟,能够由人及己,将自己置身于上课教师的教学情境中去思考,设想如果自己来上这堂课,那么会怎么上。这样的听评课不仅让听评课教师自己浸入特定的教学情境,把听评别人的课转化为对自己教学的观照,促使自己对教育教学的理解,还会使听课之后的评课成为一种心平气和的教学分析,能够有效地规避评课的“假、大、空、费”之弊病,使自己的评课之言说富有真情实感,让教学评议在分享彼此的思考、经验观点和情感时变成一种心心相印的倾诉和激励,真正地实现听评课的教育价值。

(五)借鉴课堂观察策略,增强听评课的针对性

课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。“课堂观察的指向性十分明确,能引领每一个听课教师带着任务进课堂,带着问题去听课,有利于克服听评课活动的盲目化问题。”[4]课堂观察作为听课评课活动的一种新形式,其实过程并不复杂,只需经过课前会议的分工布置,课堂教学过程中对各个维度的细致观察,课后会议上各位观察教师的合作式诊断剖析等三个环节。具体来说,听评课前要做充分的准备,既要熟悉授课教师所讲内容,也要明确自己为什么听评课,还要掌握必要的听评课技术,比如观察量表、听评课的逻辑框架等。在听评课时,教师要使用相应的观察量表作出翔实的记录,注意从多角度、多侧面去观察和思考问题,并随时写下自己的疑问或困惑;听课后,将观察记录、疑问或困惑反馈给授课教师,并与其讨论和交流。而那种为完成外在任务的听评课,虽说不是浪费时间,但对于授课教师的发展、学生学习质量的提升和自身的进步来说,其意义是大打折扣的。

教师是一个专业化发展越来越强的职业,是一个需要终身学习的职业。老斯坦福先生在斯坦福大学育次开学典礼上说:“请记住,生活归根结底是指向实用的,你们到此是为自己谋求一个有用的职业。但也应该明白,这必须包含着创新、进取的愿望,良好的设计和最终使之实现的努力。”听课和评课给了教师对教育教学行为反思、整理和创新的时空。让我们在实践中勇于探索和交流,不断提高自己的专业能力,提升自己的教学水平,与时俱进,更好地为教育服务。

参考文献:

[1]叶澜.世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践[G]//叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集.北京:中国轻工业出版社,2004.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984:456.

[3]张伟.课堂诊断:走向校本的教育科研变革[J].当代教育科学,2009,(8):31.

[4]崔允漷,沈毅,等.课堂观察20问[J].当代教育科学,2007,(24):4.

(作者单位:胶南市泊里镇中心中学,山东,青岛 266409)

作者：徐金鸿

第2篇：听特级教师课心得

听特级教师徐长青老师讲课心得

溪歌庄小学高彦军

徐老师扎实的教学功底，幽默的教学语言，精湛的教学技艺，灵活的教学方法和丰富的教学智慧而折服。徐老师在课堂上的一个眼神、一个动作，一句风趣幽默的话语，都充满着启发与挑战，抽象的数学思想不经意地融于课堂之中。整节课堂对学生的德育渗透做到离润物细无声。徐老师诙谐幽默的语言，萌萌的动作表情深入学生心中。打动着学生，引领着学生。整个教学过程游戏贯穿始终。真是学生玩着玩着就会了。

教师个学生在问题出现分歧，极大的激发了学生的竞赛欲望，调动了学生的主动学习的积极性。同时让学生在问题中去解决问题。最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。情境的关键是必须暗含着数学问题。所有的问题情境，才能引起他们思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。徐老师的课堂上充满了“人情味”。他对学生说的每一句话、他给学生的每一个眼神、他对学生做的每一个动作，无不是发自内心的，就是通过这些，让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。

老师的语言艺术则体现了其对于孩子思维、认知规律的充分清醒地认识。这需要在充分研究、学习的基础上才能达到的。也就是常说的备学生。一般认为备学生就是研究学生现有的知识水平，然后从现有知识水平出发，寻找新旧知识的联结点，便于知识的顺应、同化，帮助孩子构建知识体系，以牢固掌握知识，应用知识。但是往往忽略对于孩子认知规律的研究学习。只有对这一年龄阶段的孩子的认知规律进行充分了解的基础上才便于教师紧紧把握孩子的认知路线、思维发展过程，然后提出有启发性、但又不超出孩子能力的问题。

第3篇：听优秀教师讲课体会

星期五下班后，我们去岐江小学听了梁老师的一堂课，真的是感受颇深。

梁老师讲课的主题是：教育——渡人渡己的事业。她以自己十几年来真实的教育人生为例，带给我们很多的启示。之前就听过梁老师的一节语文课，她的课堂感染力真的让人觉得上语文课是一种享受。她的表情永远是笑咪咪的，正如她所说的，过着幸福的教育人生。我想，作为一名教师，我也要努力去做到，我每天走进课堂时，用内心的一面镜子照一照，我的脸上有笑容吗?或许用另外一中心态去面对，会有不一样的效果吧!真的就象这句话“我的心中有春天，我的眼里就会有芳菲。”每个人都不可能是完美的，有自己的优点和缺点，如果尝试着先从学生的优点上去看他，充分发挥我们的育人智慧，我想一定会在工作中体会到乐趣。

还有第二个话题对我们的语文课堂也很有帮助。我们上语文课，是教孩子课文，还是教孩子阅读?特别是对我们一年级，阅读就更加重要了，因为一篇课文指导孩子多读几次，孩子自己就可以理解课文的内容了，如果老师有过多的讲解或分析其实有点多余。

平时忙忙碌碌的工作，觉得还是忽略了自身的学习。作为老师，一定要具备学习品质，我想梁老师，她的阅读能力，表达能力能这么好，跟她每天看书读书是分不开的。选择进步就要不断的学习提升自己，因为谁也不想选择却步!

最后，梁老师还送给我们一句话。修炼性格——从容淡静，心境平和，少计较外界，多要求自己!我想以后我处理任何事情，都要想想这句话。让自己做一名快乐的教师，热爱工作，热爱生活!

第4篇：听优秀教师讲座心得体会

榜样就在我身边

2015年3月28日，我在县文教局听取了分别来自幼儿园、小学、初中的三位优秀教师的报告。她们感人的事迹、高尚的师德和严谨的治学态度给我留下了深刻的印象，也极大的鼓舞着我，是我学习的好榜样。

这些优秀教师都有着共同的特点：热爱教育事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。他们选择了教育事业，就对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。他们都有着同样的心——爱心。这是师德素养的重要表现，他们无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对学生的学习更是“特别的爱给特别的你”。他们还共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是甘于寂寞、甘于奉献、甘于钻研和敢作人梯，是在用生命的全部激情认真对待教师这个神圣的职业。

他们的经验是教学的缩影，让我更深层次认识教育，了解了教师与学生的关系，让教学工作更上一层楼。在他们的经验中处处体现了宽容与交流。我们的教育不仅在课堂，更在课堂之外的时间。陈素彩老师把爱和智慧转化为“让每个人成为最优秀的自我”的教育理念，唤醒每一个层次学生内心的发展需要，力争让每一个学生都享受到哪怕是最微小的进步而带来的成功喜悦。多年来，他特别注重高效课堂，有针对性地把“后劲生”的转化和提高工作作为班风学风建设的重点，坚持以“心”育人，以德服人，用无限的人格魅力追求教育效益的最大化，逐渐形成了自己的“心育”风格。耿会英老师在教学中坚持“严”“细”“实”，努力提高课堂教学效益。我校的窦平校长用心耕耘，真情投入，精益求精，深情寻觅教育的美丽风景，他告诉我们“心在哪里，成功就在哪里。只有用心，我们才能见微知著;只有用心，才能追求卓越，追求完美;只有用心才会使你与众不同;只有用心才会使你脱颖而出。”徐胜坤老师是“给小天使插上爱心翅膀的人”。她的爱在平凡中闪光，她付出满腔的热情和一颗执着的心，把忠心献给事业，爱心捧给孩子，放心留给家长。„„

我也要向他们那样“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，我们都应该学会换位思考，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子。当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我要象爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。我要象慈母一样关心爱护每一个孩子，孩子身体不适时，我对他们嘘寒问暖;孩子有缺点或不足时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利;当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励。

总而言之，作为教师，我要用自己的爱心、细心和关心，让班里的每一个孩子真正能幸福、健康、快乐地成长，那才是我最大的心愿，我相信我一定会做的更好!

第5篇：听优秀教师事迹报告心得

提高自身能力 全心奉献教育

----听优秀教师先进事迹报告有感

槐芽镇中心小学 武亚宁

七月十四日下午在镇教委的安排部署下，我们全镇教师在槐芽镇政府二楼会议室聆听了，苏金喜、毛一秀老师的先进事迹报告。听了两位优秀教师事迹，让我感受到了他们在平凡的工作岗位上爱岗敬业、无私奉献的精神;感受到了他们在平凡工作岗位上刻苦钻研、严谨治学的态度;感受到了他们在平凡工作岗位上以人为本、爱生如子的情操;感受到了他们在平凡工作岗位上淡泊名利、志存高远的追求。正是有了这种敬业、乐业精神，才使他们默默地、辛勤地耕耘在三尺讲台上。

苏金喜是眉县特殊教育学校的一名老师。他那种对待智障儿童细心呵护、无私奉献的精神让我备受感动。他是是谆谆教诲的师傅，把自己的经验倾囊相授。他潜移默化用行动影响身边的老师。他善解人意，古道热肠。他关爱智障学生，用情感温暖学生。

毛一秀老师身上所具有的以人为本、爱生如子的精神更是值得我学习。在班主任工作中，她始终坚持决不放弃一个孩子，她没有把自己当作高高在上的命令者，而是笑容可掬地走入学生之中去交流、沟通，拉近师生之间的距离，把自己的一切都无私地奉献给了每一个学生。

听着两位优秀教师的先进事迹报告，我心中感慨万千。作为一名年轻教师，在平时工作当中，缺少的正是这两位老师对待孩子的那份细心与耐心。在教学工作中，自认为自己有着较丰富的教学经验，业务能力也较强，就有些不思进取，安于现状。聆听两位优秀教师的事迹报告，让我看到了自身的不足，也使自己明确了今后努力的方向。在今后的教育、教学工作中，我会努力做到以下几点：

1、学习一些教育心理学书籍，看有关工作的杂志，提高自己的工作能力。

2、对待学生努力做到细心、爱心、耐心、恒心，经常换位思考，站在孩子的角度去考虑问题，多为孩子着想。

3、树立终身学习的观念，努力钻研业务，提高自身业务能力，潜心钻研教材，认真备课，提高课堂教学效率。

4、在培养学生学习习惯、学习能力上下功夫。学生成绩不好，关键是缺乏认真的态度，认真做事的习惯对学生的成长是非常重要的，有了此习惯学生将终身受益，反之，学生会一事无成。

5、努力提高自身修养，学习优秀教师的高尚人格，乐于奉献，淡泊名利。

既然选择了教师这一职业，就应努力站好这三尺讲台。在今后的工作中，我会志存高远、严谨笃学、与时俱进，努力做奉献型、专家型、创新型教师。

第6篇：听优秀教师讲座心得感受

数学112班 黎诚 201105401228 每一个讲座报告都是一次值得学习的机会，作为一名大四的师范生10月初开始，我们即将面临我们的实习，为了让我们在实习前有一些准备，学院安排我们听取了三场非常精彩的名师讲座报告。对于一个没有任何教育实践经验的师范生来说，这三个讲座令我受益匪浅，对我即将的实习有着非常好的指导作用。下面我说一下听完三个讲座之后的心得体会。

在9月22日上午，我们听了苏秀旺老师的讲座，这是一场关于EEPO-有效教育内容的讲座，苏秀旺老师在讲座的过程中穿插入eepo-有效教育的上课形式，让我们充分认识什么是EEPO-有效教育，实实在在地感受了一次EEPO有效教育的洗礼。而作为一个名师，苏秀旺老师重点从如何听课，如何备课和课后师生交流两个方面给我们这些没有经验的新人在即将的实习给出了非常珍贵的指导。关于如何备课?苏秀旺老师叮嘱我们必须深入不同教师的课堂，虚心请教。要学会记录，而苏老师列举了三种不同的听课记录方式，让我茅塞顿开。同时在实习过程中做好个人实习计划，在同学间相互帮助，加深交流，共同进步。而关于备课，苏老师直接采用了EEPO—有效教育的小组合作学习方式教会了我们几种不同形式的备课。所以整场讲座下来在一种热烈和有序的氛围中，启发我们的备课，带领我们学习。

苏秀旺老师给我们带来的还有他自身宝贵的经验，作为一名充满智慧的教师，结合他本身的工作经历，以自身经验告诉我们课本与真实课堂实践的差别，师生交流的各种技巧，让我们能更快地适应我们即将的实习，让我们在以后的教师生涯中少走弯路，为祖国的教育事业贡献更多的力量!

9月22日下午，我听了庞明霞老师题目为《如何做好班主任》的讲座报告。庞明霞老师先是让我们用小组合作学习的形式探讨一个优秀的班主任和一个不良班主任的言行是怎样的，然后庞明霞老师点评把讲座的重心引导到主题，从自身的工作经验和实际体会，教我们如何做一个优秀的班主任。

庞明霞老师以自身良好的工作经验，从细微的日常班主任工作里面向我们展示一个优秀的班主任的方方面面。庞老师严格要求自己,要第一时间记住学生的名字，谈好与学生的每一次话，开好每一个会，定一个好的目标。基于严格的要求，庞老师在班主任工作中采取了灵活的的方法认真协调好师生关系，组建学习团队，实现兵教兵，做好每一个层次学生的工作。除此之外，庞老师特色而有效的管理方法，比如“退一进三”地教育学生，班级“演唱会”等等，从各个方面，特色且新奇地采取策略去管理学生。

除此之外，庞老师明确地强调了两点：关注个体，因材施教;实现学生自主管理班级。班级有每一个学生个体组成，他们极具个性，所以对于班主任来说，一定要关注好每一个学生，一视同仁，做到教育公平，不仅要做好尖子生的调适还有加强督促瘸腿学生的学习，更要充分利用发展中间同学的纽带作用，实现一起进步，一起成长。而学生的自我管理班级，庞老师建立了完善的小组互助合作量化管理评分细则，以规则约束，加强日常督促，做到“人人有事做，事事有人做”。真正实现学生的自我管理。

9月13日晚，很荣幸地听取广西南宁二中徐华老师“教育，需要做到五个学会”的主题报告。一个教师，在平凡的岗位创造不平凡的成就。而做到这些，需要教师的良好、正确的态度，以及不断实践的精神。“五个学会”如果真正的学会，作为一名老师，就无悔了。

学会感动——在感动中学会感恩。每一个人的成长都有许许多多的人在关心着，关爱着。所以每一个人都要感恩，感恩那些帮助自己的人，感恩那些无私的人。作为一名教师，即使自己有了一点成绩，也要想着自己的不足之处，不断地去完善和提高自己。学会感恩，才不会懈怠，才会尽全力完成自己作为教师的真正使命，这样才能无愧于心。

学会反思，反思可以让人寻求技能向寻求策略的转变。一名优秀的教师一定是在不断的教学实践中，不断反思，总结经验，完善自我，从而不断进步。徐华老师叮嘱我们，作为一名教师，应该不放弃科研，而科研就是一个教师对自己不断进步的一种途径。当然，作为一名教师，也要在日常工作学习中，反思“如何治学?”或许只有不断反思治学，做到治学他的三个境界，才能不断进步。学而时习之，不亦说乎!只有把知识真正转化为自己的知识，以博学之态做教师。当然了，独学无友，所以在不断地学习之中，向比自己优秀的人学习，或者与他人交流，要求自己不用断进步。做到最好，才能达到人不知而不愠，或许那是才能做到任世间寒来暑往，我独守着心中那一份宁静。

关于学习——成绩只能说明过去，学习力才能成就你的未来。徐华老师以自身为案例讲述了自己从每一个人身上学习的经历。从老教师身上学习作为一名教师的良心;从同事身上学到了认真和方法，从学生身上学到了坚持和永不放弃。学习他人优秀的一面，可以取长补短，可以更加强化优点。不断学习的过程里，才能跟好地做一名人民教师。

关于奉献——做老师要做得心甘情愿。教师是一个平凡的岗位，可是这个平凡的岗位却需要非常高的社会使命感和责任感，只有耐得住寂寞，坚韧做人，老师的无私才能成就伟大的事业。

关于期待——每一位教师都应该用期待的心，去守望孩子的成长。没有用坏的学生，孩子的未来充满了无限的可能。所以与孩子的交往中，多一份尊重、关心，多一份期待。自己认真思考，与其厌恶，何不选择期待，期待永远给学生一个成才的机会，相信他，孩子的明天也将充满光明!

当然，徐华老师也讲了很多的内容，而全部的这些，是希望我们认识到，教育，从了解孩子开始。真心地区关心，关注学生。中间所用到的方法策略，以及工作的细节，需要的是教师在爱的基础上去营造。

第7篇：听优秀教师讲课的心得体会李春梅

听优秀教师讲课心得体会

李春梅

星期六，英言中心校的教师 到我校多媒体教室听了优秀教师 的讲课，领略了年请教师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。其中印象最深刻的是三位教师课后的经验交流. 王老师的新—— 新理念，他的一节课的设计都有独到之处，不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案,不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。他新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。他认为教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。充分尊重学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和-谐地发展 .思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。新手段--即重视现代化手段的运用。近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

老师的趣—— 趣--就是激发学生的学习兴趣。我们都知道"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。 老师创设了"龟兔赛跑"的故事,形象地把分针比喻成长腿的兔子,把分针时针比喻成短腿的乌龟.学生非常兴趣地、愉快地闯入认识时分的世界.

2015年4月25日