轮岗教师工作汇报

工作汇报是与我们的工作、生活息息相关的，对于一项工作或者一个项目而言，工作汇报贯穿于任务的始终，但是在不同的阶段工作汇报的侧重点是不尽相同的，那么你明晰不同的阶段应该如何更好的撰写工作汇报吗？下面是小编为大家整理的《轮岗教师工作汇报》，希望对大家有所帮助。

第1篇：轮岗教师工作汇报

对县域内校长、教师轮岗交流工作的思考

【摘要】文章从当前制约城乡学校校长及教师工作交流的原因入手，简要介绍了当前县域内校长及教师轮岗交流工作的方式，旨在加强城乡校长及教师之间的交流与沟通，转变当前教育二元化发展态势，从而促使城乡教育均衡化发展。

【关键词】轮岗交流;校长;教师;教育

推进义务教育学校校长、教师轮岗交流，有助于实现义务教育城乡一体化目标，从而建立一支高水平的城乡教师队伍。教育部明确提出，在三至五年之内，推进城乡一体化校长及教师交流制度体系建设，以便于未来将其在更大范围内推进。现阶段，我市已经开展城乡学校教师交流轮岗活动，并取得显著成效，促进了我市广大农村地区教师队伍的建设，但在实际交流活动之中依然存在一些问题，影响了交流轮岗工作的效果。

一、当前制约城乡学校校长教师交流的原因分析

构建县域内校长、教师交流机制，是实现教育均衡发展的一个有效途径。硬件投入的均衡，只是学校标准化建设的范畴，而教师队伍整体素质的提升才是决定学校发展的关键。目前，我市对城乡教育均衡发展工作做了很好的尝试，形成了一个良好的开端，但也存在不少问题，急需研究解决。

(一)城乡地域的限制

我国目前的教育管理体制主要是通过到农村任教服务和定期交流轮换制度两种形式来实施教师城乡交流的。由于学校设置、地理位置等多方面原因的限制，造成教师交流规模小，期限短，难以实现长期轮换，缺少长期性规划等特点，使得开展教师城乡交流工作的象征意义大于現实意义。

(二) 教师积极性不高，安于现状

教师及校长在轮岗中的主观问题较多，诸如生活上的不便，家庭与事业间的矛盾，难以在短时间内适应新环境，新同事沟通上的障碍等。这些主观因素是当前影响轮岗交流效果的主要原因。校长方面，轮岗交流的校长需要挂职一段时间，在挂职期间内，极有可能导致校长交流后无法继续担任校长职务，因此一些校长主观上不愿进行轮岗交流。这样势必会造成多数教师的参与交流积极性不高，安于现状与不得不服从行政管理的心理矛盾，不利于交流工作的开展。

(三)交流面窄，收效有限，实际效果不大

1.人数规定的局限性。按照规定，每年教师交流不能少于10%，如果一所学校教师只有20人，那么交流的人员就不能少于2人。无论是派出方还是接受方，交流的层面都过窄，意义不大。

2.校际交流的局限性。目前，我市县域内的校长、教师城乡交流多局限于三种模式：一是镇中心校←→村完小;二是村完小←→教点;三是镇中心校(市区学校)←→镇中心校。第三种模式的效果较好，而前面两种也只能说是不得已而为之。

3.缺乏领军人物，不利于交流协调。目前我市城乡交流还是仅限于教师层面，缺少骨干教师和中层领导。再者，参加交流的教师没有领导挂职带队，缺乏互动平台，对所在支教(交流)学校有什么需求、建议，不方便与校方交流沟通，也不利于教师、中层领导的历练，特别是对学校管理人才储备是一种缺失。

(四)政府层面的政策、资金支持

城乡校长、教师轮岗交流是当前教育工作的重点，也是国家的长期教育规划之一，可以说，我国校长及教师轮岗交流是教育发展的必然趋势。但在实际工作之中，轮岗交流涉及多方面因素，包括交流教师的切身利益、学校付出的成本、政府的资金投入和政策支持等方方面面。加强农村薄弱学校的支教工作是缩小城乡教育差距，实现教育均衡的外因，不断提高农村学校教师待遇，增强农村教师岗位的吸引力才是关键。如果没有政府的政策和资金支持，新的问题将会不断出现，就会影响教育的稳定与发展。

二、突破现状，推进城乡教育均衡发展的思考

(一)打破地域限制，推动城乡交流

1.打破城乡地域限制，以实现城乡学校优势互补，加强学校与教师的参与交流。城乡学校各有优势，在轮岗交流过程中，应秉持平等原则，谨防校长及教师出现城市中心主义、城贵乡贱等极端想法。在实际操作过程之中，可根据地域划分轮岗交流区块，将同一个区域内的城乡学校作为轮岗交流范围，城乡之间相互进行交流，从而实现校长、教师轮岗交流的目标，促使教师在轮岗过程中达成优势互补，进一步促使城乡教育均衡发展。

2.针对农村学校校长及教师轮岗交流过程之中的实际困难，笔者认为应提高农村任教教师的薪资待遇和出台对其的优惠政策，提升农村教师的基本素质。另外，针对当前师资力量严重不足的学校和区域，上级教育部门可建立兼职教师、跨校教师等应急策略，以保障农村学校师资水平，从真正意义上体现出教育的公平性。在校长及教师轮岗交流前，应详细介绍关于轮岗教师的实际要求、教学内容、薪资福利、管理要求等相关信息，并形成书面材料，使轮岗校长和教师充分了解轮岗交流的实际情况，调动其轮岗交流的积极性。

(二)增加交流人数，实行挂职参与管理

在保证每年教师交流不少于10%的前提下，适当增加交流学校和教师数，构建交流团队，通过推进城乡教师区域互动、学校团队互动、师徒结对互动的方式，大力推进城乡教师交流。同时，试行双方中层领导挂职锻炼。中层领导于学校而言十分重要，在中层领导中开展轮岗交流活动，促使城乡学校中层领导了解其他学校的实际情况，使其相互借鉴对方的优势，克服自身的管理缺陷，从而实现共同发展的目标。另外，还应开展学校领导班子的交流活动，组织学校领导班子整体到其他学校交流和学习，进而为学校管理者提供沟通的平台，促使双方学校在领导班子的交流活动中共同成长。

(三)改革人事管理制度，建立能进能出、能上能下的人员流动机制

目前，教师在学校之中工作，其人事关系和岗位均隶属于学校管理，一旦教师无法胜任其岗位职责或在工作中产生职业倦怠，或者是工作疲沓散漫，安排工作先讲条件，讨价还价，学校至多只能对其进行谈话教育，很难将其调离或进行其他处罚。我们不妨学习其他省市的先进管理经验，积极探讨人事管理方法，尝试实施“市管校用”改革，即市教育局负责教师人事关系的统一管理，学校负责教师的使用，突破人事关系对教师工作的限制，并提高教师管理水平，有效实现“教师能进能出、干部能上能下、岗位能升能降”的目标，对教育发展及教师管理产生积极影响。

(四)落实交流教师的奖励激励机制

如前文所述，在校长及教师城乡轮岗交流活动中，校长和教师的主观接受程度较低。针对这一问题，应建立相应的教师轮岗交流奖励机制，以激发教师的轮岗交流积极性，并加强对教师实际生活情况的了解，对于一些具有客观困难而难以轮岗交流的校长与教师，可酌情免其轮岗交流。

在校长及教师城乡轮岗交流过程中，轮岗双方的工作及生活环境发生变化，其个人心态、家人看法、工作人事环境等相关因素产生巨大转变，这些因素可能导致校长和教师产生心理上的不适感。针对上述问题，可通过心理疏导等方式予以干预，从而避免教师心理压力过大而造成的问题，另外，在客观方面，应加强农村轮岗教师的津贴及补助，以减小城市工作对农村教师经济上的影响。所以，制定和落实交流教师的奖励激励机制(包含各项优惠政策)成为提高校长、教师交流工作效益的關键。

(五) 加强农村学校基础设施建设，缩小城乡差距，为交流教师提供良好的工作、生活条件

乡镇农村学校一般来说远离市区，不论是工作生活条件还是精神文化生活，相对来说都比较艰苦和贫乏，这也是城区学校教师不愿下乡交流的一个因素。在制定和落实城乡交流各项优惠政策的基础上，政府必须加大对农村学校生活和工作基础设施的建设力度。试想，当薄弱学校的环境得到改善时，当薄弱学校教师(包含交流教师)的待遇及其他方面(包括专业发展)得到改善时，当薄弱学校教师真正感受到职业的尊严与体面时，那么教育不均衡问题还会如此之多吗?

三、未雨绸缪，统筹规划，做好应对实施校长、教师城乡交流可能引发的各种新问题的研究，寻找解决策略，保证教师队伍的稳定

第一，因为教师频繁地参加城乡交流，教师呈现出不稳定的状态，教师之间的换岗交流虽然有利于双方能力的提升，但在一定程度上加大了学校的管理难度，影响了正常的教学效果，阻碍了学生发展。师资队伍的频繁流动也会对学校历史传统的形成和教育教学质量构成冲击。这主要体现在城区学校层面，尤其是学生及其家长往往会对新来的轮岗教师产生不信任感，对教师的教学能力和水平有所担忧，从而产生种种不满，甚至会向学校施加压力，教师轮岗交流造成的这一问题应予以解决。

第二，交流教师付出的成本增多，如何消除他们由此产生的焦虑、抵触、消极应付心理?

第三，如何真正落实“待遇留人、事业留人、感情留人”等优惠措施，使教师尤其是到薄弱学校去交流的教师真正安下心来工作?

第四，交流教师奖励性绩效工资如何进行考核分配更合理?这也是摆在各交流学校校长面前的一大问题，处理不当，将严重打击交流教师的工作积极性，更不利于今后交流工作的开展。

总之，实施城乡校长教师交流是牵一发而动全身的工作，各种政策、各种机制、制度的制定，必须多从学校与教师的角度来考虑，要符合本地实际，充分调查论证，稳步推进，力戒急躁冒进。

【参考文献】

[1]孙刚成，翟昕昕.义务教育教师轮岗交流制度的困境及其对策[J].教学与管理(理论版)，2016(03)：21-24.

[2]夏智伦，刘奇军，汤毓婷.县域内义务教育学校校长教师轮岗交流对策研究——以湖南省义务教育学校为例[J].当代教育论坛，2015(03)：1-10.

[3]姜超，邬志辉.校长教师交流轮岗机制：类型、评价和建议[J].现代教育管理，2015(11)：80-85.

[4]马文起.县城内城乡义务教育公办学校教师交流轮岗障碍与对策[J].教育导刊(上半月)，2015(03)：79-81.

作者：农朝安

第2篇：稳健实施校长教师交流轮岗工作的策略思考

党的十八届三中全会明确提出了“统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行校长教师交流轮岗”的决策，湖南省委第十届九次会议相应提出了“建立校长教师交流轮岗制度”的举措。为切实全面铺开此项工作，湖南省教育厅、省机构编制委员会办公室、省财政厅、省人力资源和社会保障厅联合发出了《关于推进县(市、区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》(湘教发[2015]51号)文件，要求各级党委政府统一认识，精心筹划，稳健实施。

启动实施义务教育学校校长教师交流轮岗工作，对于推进优质校长教师资源共享、缩小城乡校际差距、破解择校难题、促进教育公平、创办人民满意教育，对于教育人力与智慧资源的均衡分布，对于教育理念和教育教学方法、教学艺术的融合互补，对于教育教学精细化管理和创新实践的灌注，对于同劳同酬的基本均衡，对于校长教师职业倦怠和身心惯性疲倦的消弭，对于人的内在深层履职责任及其意识的激活驱动等教育软实力的全面均衡提升，意义重大，势在必行。然而，由于当下义务教育学校校长教师的岗位设置，以及学校规模、特色及其差异等客观实际错综复杂，启动实施校长教师交流轮岗牵一发而动全身，注定成为一项高难度的系统工程。

凡事预则立，不预则废。为使义务教育学校校长教师交流轮岗工作顺利圆满实施并科学有序推进，笔者不揣简陋，提出策略思考如下，以收取抛砖引玉之效。

一、制定科学、合理的工作方案，是交流工作取得成功的关键

校长教师交流工作要顺利开展，首先要制定科学、合理的工作方案。事前，教育行政部门应深入进行调查研究，摸清本地域内各类学校的各种情况，做到心中有数，科学合理地、有针对性地制定操作性强的实施方案。具体来说，一是各校的人员情况，包括校长教师的性别、年龄、学历、技术职称、工作年限及经历，还应了解每位交流校长教师的心理状态、家庭状况等;二是各校编制、岗位设置情况，交流学校现有编制、岗位设置总数多少，实际使用了多少，是有空缺还是富余超出，必须全面掌握;三是学科、骨干教师配置情况，本地域内各校现有哪些层次的骨干教师，各学科教师配置了多少，有哪些强项、特色和突出特点，还有哪些学科师资弱、骨干少等等。

只有全面了解相应情况，制定方案时才能有的放矢，增强其针对性、科学性、合理性、实用性。

二、部门协调、灵活施策，是交流工作顺利推进的关键因素

教育行政主管部门在科学制定校长教师交流轮岗实施办法时，除了要有针对性地指导学校开展此项工作外，还应主动与相关部门做好协调工作，争取最大限度的宽松政策。一是编制部门，在严控总量的情况下，对校长教师在交流过程中出现的少量超编现象应予认可，但可要求其逐步消化到位;二是人社部门，由于岗位设置，在校长教师交流过程中，不可能有绝对对等的岗位适用，那么人社部门应根据实际情况尽可能保留交流校长教师原有的岗位级别，以达到稳定人心的目的。当然这也只是一种过渡办法。同时，对农村、薄弱学校中小学高级教师的岗位比例要有倾斜等。另外，教育部门在办理交流校长教师调配手续时也应自主进行。所有这些，人社部门都不能人为设置障碍;三是财政部门，在保障现有各项政策待遇充分落实的情况下，还应安排一定的资金，用于解决交流校长教师的交通、住宿等一些特殊问题，对开展此项工作积极、确有成效的学校要给予奖励等。总之，只有相关部门通力协作，提供尽可能多的便利措施，交流工作才能顺利推进。

三、营建良好的工作氛围，是交流工作开展的必备条件

每一所义务教育学校都要尽力认真地当好东道主，从大处着手，从细处着眼，满腔热情、无微不至，为交流校长教师提供尽可能圆满的工作生活便利，把他们当做客人，让他们有宾至如归的感觉。随着相处时间的增多，本校校级领导和教师很快就会和交流校长教师成为工作生活上的知音、朋友、亲人。交流校长教师生病或遇到困难，校领导、教师要像对待自己的亲人一样，嘘寒问暖、款款情深。学校应倡导本校教师主动听课，通过结对子、集体备课、深入教研等活动，让交流校长教师把各自先进的教育理念和教学经验传授给本校领导教师，促进本校领导和教师的专业快速成长。对交流校长教师的尊重和关心，让交流校长教师萌生亲近感、归属感、欣慰感。这样长此以往，交流校长教师自然而然地就会把交流服务的学校当成自己的学校，相应减少了“打短工”的潜在负面意识的滋生、干扰和影响。

四、目标引领、多措并举是交流工作的原动力

教育行政主管部门要坚持以激励和引导为主，综合运用经济待遇、培养使用、晋职晋级、评先评优等优惠政策，引导校长和教师积极主动参与交流轮岗工作，激发校长教师教书育人的荣誉感、责任感和历史使命感，消除校长教师的职业倦怠与身心疲惫感，不断激发其内在的工作热情和创新激情，提高校长教师适应不同学校、不同学生的能力，促进教师专业发展和学校可持续发展，应坚决杜绝运用行政措施简单生硬、粗暴强制交流的现象发生。

例如《意见》中所提到的“在职务评聘工作中，要将校长教师到农村学校、薄弱学校任教累计两年以上的工作经历作为申报评审高级教师职务的重要条件。城镇学校交流到乡村学校、优质学校交流到薄弱学校的教师，表现突出且符合初、中级职务晋升基本条件，在交流后的学校有岗位职数的情况下，同等条件下优先评聘。教师交流到新的学校后，按原有的教师职务及岗位细分等级予以聘用。优先任用具有农村学校或薄弱学校管理岗位任职经历且取得突出成绩的人员担任校长。”还有“在工资福利、培养培训和表彰奖励等工作中，要对参与交流的校长教师实行优惠倾斜政策。要切实保障参加交流轮岗校长教师的工资待遇不降低，且坚持在绩效工资分配中适当予以倾斜。优先保障交流校长教师使用教师周转房。优先安排参加交流轮岗的校长教师参加中小学教师“国培”“省培”和各级中小学校长培训项目，为他们提供更多的专业发展机会。对参加交流轮岗并作出突出贡献的校长教师，坚持在国家和省级优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号的评选工作中予以倾斜。”等等，这些良好的政策都应一一得到落实。同时，学校要明确交流校长教师的工作目标、任务和要求，将他们的使命感、责任心和履职绩效跟学校、年级、班级的进取目标打桩定位、捆绑落实。通过学校组织的系列活动，挖掘并有效发挥交流校长教师的团队协作精神，拉近相互心理距离，增进师生感情融洽，进而合力提升学校的社会信誉度、美誉度。

五、严格过程管理、强化纪律遵循是交流工作的制度保障

为确保校长教师交流轮岗工作落到实处，焕发学校新的旺盛生命力，对交流轮岗的校长教师实行科学严格的过程化管理尤为突出重要。一是学校要加强对交流校长教师的工作常态化跟踪，对交流校长教师的上课、辅导、坐班、开会、活动参与等常规工作落实情况以及教育教学工作绩效等记录在案，进入业务档案。二是教育行政主管部门要加强对交流轮岗校长教师的人事管理跟踪，定时不定时地对交流校长教师的履责情况跟踪考察，并将学校、师生、同事和社会反馈的信息予以客观综合，建立校长教师交流轮岗档案，将校长教师交流轮岗经历纳入人事档案管理。

六、榜样示范，是交流工作顺利开展的催化剂

在校长教师交流轮岗工作中，学校和教育行政主管部门要善于发现典型。通过典型校长教师的座谈、事迹概括提炼、传经送宝等形式，激励交流校长教师与本校校级领导和教师，实现感染辐射带动一个甚至多个片区，把学校的发展由个别人关心、少数人操心变成大家用心、人人尽心的局面。对交流轮岗过程中涌现的敬业精神强、工作绩效显著的校长教师予以大力宣传，通报表彰，形成你追我赶、不甘落后、热气腾腾的良好局面，让教书育人的菁菁校园一个又一个骄人的业绩拓展延伸，一个又一个动人的故事传播颂唱，一个又一个优秀的职业团队炉火纯青、迎风茁壮。

(作者单位：湖南省津市市教育局)

作者：杨天交

第3篇：轮岗制度背景下教师发展分析

摘 要：教师轮岗制度是由于在义务教育阶段存在的城乡学校之间的资源差距较大，学校的办学质量和水平也存在着严重的差异，另外，由于教师的教育水平不同，给学生带来的教育不够公平，学生的择校问题已成为现今社会重要的社会问题之一。由于优秀教师资源十分有限，教师的培养也受时间的限制，推行区域内教师定期轮岗交流就显得尤为重要。在合适的区域内推行教师轮岗制度是实现我们当前形势下师资力量均衡的最有效的措施。

关键词：轮岗制度；教师发展；优势分析

所谓的教师轮岗制度全名是义务教育阶段教师轮岗制度。教师轮岗制度是指由县（市、区）级教育行政部门组织开展的，为实现区域内校际师资力量的均衡配置为目标，推进义务教育阶段教师在区域内校际师资的均衡、在城镇学校和农村（山区）学校、中心学校及周边学校以及薄弱学校之间合理、有序流动的一种制度设计与制度安排。但是目前我们的教师轮岗制度的实践还存在着很多问题和困难，需要我们一步步推进和完善。

一、轮岗制度背景下教师所面临的问题及困惑

教师轮岗制度自被引进解决教育公平问题的那一刻起就被赋予了神圣的使命，承担着众人的期望，被教育学家、教育家、校长、教师、学者、家长寄予了厚望。我们想通过教师轮岗制度来均衡城乡之间的教师差异，实现教师之间的沟通、借鉴、学习，以达到交际交流的良性互动，实现学校与学校之间、区域与区域之间、城市与乡村之间的均衡发展，最终实现教育的公平化，实现社会的和谐。但是在教师轮岗制度中却存在着很多的问题。

首先，教师轮岗制度的实施在一定程度上削弱了优秀学校的教师资源。因为教师轮岗制度要求优质的学校派出优秀的教师去乡下薄弱学校支教，这就削弱了原有学校的教师资源，使得优质学校的师资配置受到影响，对于这个学校的学生而言他们的学习成绩就会受到一定程度的影响。其次，对于那些去偏远地区支教的教师而言，他们刚刚到了一个新的地方，无论是环境还是学生的学习状况、学习水平都不是很熟悉，并不能立即接受原有老师的工作，但是工作下来了又不能不做，只能是“赶鸭子上架”，这样对于他们的教学成果显然要大打折扣，也就起不到应有的帮学助教作用。最后，学校对下派的教师的使用不科学。因为下派老师的事业编制和工资待遇都属于原有的学校，这种情况导致他们到新学校任职后很难融入新的环境中去，并且对于他们工作主动性的发挥就会显得很尴尬，认真努力的工作使学生成绩提高了也没有教师的任何福利待遇，如果不努力提高教学质量又唯恐受到别人的嘲笑，所以执教老师都将面临巨大的压力。

二、有效实施教师轮岗制度的对策与建议

通过完善教师轮岗制度的评价体系。

1.我们在选拔轮岗教师的时候就要充分考虑到每个老师的教学水平、适应环境的能力及家庭因素

我们最好选择年龄稍大，教学经验丰富并且家里也没有过多的事务缠身的优秀老教师。

2.对于轮岗教师我们也要经过几次考核筛选

对于教师去乡镇应该准备好进人农村学校的课堂教案以及教学方法和授课的进度和准备实现的教学目标，这样才可以避免进入学校后的盲目性，也可以对于他们的教学有个准备和了解。通过一系列的审核后，为使他们可以适应当地的环境，我们还应该对他们进行农村教育的思维逻辑的灌溉，就当地的经济发展水平和文化环境的分析给老师以充足的思想准备。

3.我们可以通过增加教师轮岗制度下的教师的经费投入来提高教师的积极性

轮岗教师制度的实施其宗旨就是要帮扶农村的教育，从而更好地推动义务教育的改革，使其走向均衡和谐的发展道路。但是我国的教育经费一直不足，并且大部分的教育经费都分给了大城市的重点学校，留给乡村学校的经费严重短缺，以至于造成城市与农村学校之间的差距很大，如果我们要改变这种状况，重要的还是要增加对于农村教育经费的投入，使得农村的硬件设施水平能得到一定的改善，硬件设施也会对学生的学习产生一定的作用，提升学生对一些事物的认识与理解，缩小城市与农村之间的差距。

4.要优化教师轮岗制度的配套政策

政府是教师轮岗制度的主要领导主体，必须要高度重视这个问题，树立正确的价值导向，加强营造“以老师为本”的服务理念的实施，强化对于教师轮岗制度的重视。一方面我们可以加大对教师轮岗制度的宣传力度，让人们对于教师轮岗制度有个较为正确的理解，让更多的老师和群众认识到教师轮岗制度的现实意义；另一方面我们可以每隔一段时间对教师进行轮岗制度的学习与培训，使教师形成定期轮岗的意识进而提高他们的积极性，从

而有效推动教师轮岗制度的顺利实施。

参考文献：

袁春林.中小学教师轮岗制度的审视及其改善措施[J].贵州师范学院学报，2012（1）.

（作者单位 江苏省常州市花园中学）

编辑 王亚青

作者：丁连伟

第4篇：轮岗教师----------汇报课教学反思

“100以内数的认识”(数数)教学反思

石嘴山市第十五小学李燕玲

100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让学生数糖果、手指头、红豆等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到：

1.通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。

2.注重数学与生活的联系。

通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品?学生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头?这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。

3.充分让学生动手操作体会数是数出来的。

在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的

轮岗教师----------汇报课教学反思

个数，体现数是数出来的。

整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。

第5篇：轮岗教师----------汇报课教学反思

《找规律》教学反思

石嘴山市第十五小学

李燕玲

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1.兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 2.本着“以人为本，关注发展”的现代教育理念，在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

3.进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

4.数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。 轮岗教师----------汇报课教学反思

让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识

5.数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

不足之处：

1.教师说的过多，学生自主探究过少。

2.如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，如：在学生找出规律后，我要他们总结出规律，学生没答到要点上，而我也没能予以机智地引导，有点着急，直接吧答案告诉学生。

3.难点不突出。本课时的难点是能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。在学生表述的时候，声音较小，说话不完整，我只有提示要说完整的话，没有把他落实到实处。创造规律的这一环节，大部分学生能拼出简单的规律，有个别学生拼的图形没有规律我是直接告诉他，如果能引导他和其他同学对比，让学生自己发现要判断一组图形有没有规律，至少要重复三次，效果更好。

总之，希望在今后的教学中，要注意自己的教学机智，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。

第6篇：轮岗教师----------汇报课教学反思

《乘法的初步认识》教学反思

石嘴山市第十五小学 李燕玲

我们低年段的研究课题是：小学低年级数学教学中如何培养学生的问题意识。这节课我本着以“培养学生问题意识，促进学生主动发展”的理念进行教学的，教学中努力做到让学生在自主学习中享受成长的快乐，形成可持续发展的态度、方法与能力。下面我具体的谈一谈：

一、读懂教材,合理地使用教材

在课的一开始我充分利用主题图创设学生熟悉的游乐场景，用一句话:“一群小朋友利用假期时间来到了游乐场,他们玩的可开心了。你都看到了哪些游乐项目?”很简单的一句话就将学生的注意力吸引到教材所呈现的教学资源上来,激发了学生的参与热情。最重要的是让学生通过解决“数一数每种游乐项目上都有多少位小朋友?”的数学问题，潜移默化地让学生感知相同加数相加的情况在我们的生活中处处存在。学生在学习的过程中，经历、体验数学问题的解决过程，培养了学生的问题意识。

二、鼓励学生质疑问难，使学生经历“再创造”的过程,更好地理解乘法的意义 。

教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学中，在引出乘法算式时，我鼓励学生质疑问难，比如：看着这个算是你有什么问题要问吗?学生可能要问：中间的符号(既乘号)叫什么?乘号前面的数表示什么?乘号后面的数表示什么?等问题。通过对所提问题的研究学习，从而使学生更进一步识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，从而突破了教学难点。促进了学生思维层次的提升。我想这是一种“再创造”的过程 。再让学生将游乐园生活中的加数相同的加法算式写成乘法,并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。 这样的学习不仅会调动学生学习的积极性、主 轮岗教师----------汇报课教学反思

动性、自觉性，还有利于问题意识的发展，使他们敢于发表自己的意见，敢于质疑问难，敢于标新立异，追根问底，使他们从小由愿学、乐学、学会到会学，思维能力得到提高，也开发了创造潜能，使学生真正成为课堂学习的小主人。

三、向学生提供丰富的信息资源，并引导学生提出合理的数学问题 ，解决数学问题。

最后，我继续为孩子们创设他们熟悉的游乐场景，引导学生提出合理的数学问题，比如;看着荡秋千的小朋友你能提一个数学问题吗?你还能看着玩其他项目的小朋友提出一个数学问题吗?并引导学生运用他们所学的知识解决这些生活中的数学问题，写出加法算式和乘法算式，使学生掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。这样让学生在创设的问题情境中学习，激发了学生学习的兴趣， 同时也训练了学生的提出问题、解决问题的能力，培养了学生的问题意识。

总之，整节课创设学生熟悉的游乐场景，让学生在一种轻松愉快的氛围中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展;我注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计(提供信息资源丰富的游乐园场景)，学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，同时也培养了学生的问题意识。

轮岗教师----------汇报课教学反思

通过这节课的教学也留下了值的进一步思考的问题：如何把课堂中的“动”与“静”处理好?如何真正让学生的思维更活起来，让课堂焕发出生命活力?如何更好的构建培养问题意识，促进主动发展的教学模式,形成相应的教学策略?

在今后的教学工作中，努力提高自己的教学水平，努力完善教学中处理不到位的地方。

第7篇：轮岗教师--汇报课教学设计100以内数的认识

轮岗教师----------汇报课教学设计

“100以内数的认识”(数数)教学设计

石嘴山市第十五小学李燕玲

做课时间：地点：班级：做课范围：校级

教学内容：《人教版》小学数学一年下册第31-33页的例

1、例2及相应的练习。

教学目标：

1.在学生已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内的数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

教具、学具准备：糖、红豆、方盘等。

教学过程：

一、导入

1.复习20以内的数。

2.谈话揭示课题。(板书：100以内数的认识)

二、导学

1.认识100(体会10个十是100)。

(1)师：往盘子里倒糖并设问:仔细看，你们如果认为已经是100了，就喊停。

(2)看着盘子里的糖，让学生猜猜看，是不到100个，还是刚好100个或者是超过100个?

(3)要想知道究竟是不是100个，该怎么办?(数一数)你会怎么数?

(生可能回答：一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数„„)

(4)老师有一个好办法，很快就可以数出100个糖。(出示方格盘子)将糖放到盘子里的方格上。告诉学生盘子里的糖就是100个，让学生观察盘子，说出为什么是100个?

(5)数生活中的数。我们能数100个糖，你们还能数100个其它物体吗?

(6)数手指头。其实100就在我们的身边，举起1个手指头，这是多少?

①谁能伸出100个手指头?怎么办才能让我们看到100个手指头?请10个学生上台，伸出自己的手指头，全班一起10个10个地数。

(板书：10个十是100)

②出示整十数的卡片，让全班同学说说每张卡片应由谁领走，并请这些同学按顺序将卡片贴到黑板，全班齐读。

③看着黑板上的数提问题。

④刚才我们认识了好多数，黑板上这些都是100以内的数，但100以内的数只有这几个吗?谁能说一个100以内的数。

2.学生数数(接近整十数到整十数的过渡)。

⑴同桌合作数出学具袋里的红豆。⑵学生汇报结果。

⑶把学生说出的数写在卡片上，问：它应该贴在哪里比较合适?并数一数。重点说明29的后面一个数是多少?91在谁的后面?

三、反馈

1.拍手数数：从三十五数到四十二。 从八十八数到一百。

2.分男女生数：男生从五十六数到六十三;女生从六十三数到七十二。

四、总结、质疑

通过本节课的学习，你有什么收获?

五、巩固

1.奖糖果：①选出表现最好的一个小组，每个小朋友奖2个糖果。 应该怎样数比较好，再一起数。

②选出表现较好的几个小朋友，每人奖5个糖果。

2.观察“百羊图”先猜猜草地上一共有多少只羊?再讨论最佳的数数方法，最后再请大家先10个10个圈起来，再数出有多少只。 板书设计：100以内数的认识

10个十是100

第8篇：轮岗教师--汇报课教学设计两位数加两位数

轮岗教师----------汇报课教学设计

《两位数加两位数(进位加法)》教学设计

石嘴山市第十五小学学李燕玲

做课时间：地点：班级：做课范围：校级教学内容：教材例3及做一做，练习二

3、4题。

教学目标：

1.通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：

1.通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1.出示第8页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?

二、合作交流，掌握算法

1.教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

3.小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。

4.完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

轮岗教师----------汇报课教学设计

5.总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十，向十位进1.

三、巩固练习，实践应用

1.完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

2.完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3.完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。

第9篇：教师轮岗交流工作个人总结

留一抹馨香在**

2013—2014学年度，我来到**小学交流学习，担任四4班班主任兼语文教学工作。回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到家长的好评，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在**小学轮岗交流的同时也得到了进一步的锻炼，无论在思想上、业务上都是受益匪浅的。我敬佩**的老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，成绩显著的教学业绩。我特别感谢分管领导何惠校长的关心，学科组**等老师的呵护，副班主任**老师的支持，难忘和他们在一起的点点滴滴，他们的身上有很多值得我学习的地方。**的校园，**的老师，**的学生们都值得我珍惜与怀念。

一、服从安排 踏实工作

2013年8月26日，自我踏进了**园的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的日子里挥汗泼墨，辛勤付出。严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，早上班，晚下班，按时完成各项工作任务。每天7:30进教室，管理学生的晨间活动，5:10完成当天的作业批改或班主任工作才下班。

无论是学科的教研活动，还是其他学科的听课、学习活动我都会积极主动参加。在活动中我学到了很多新的教育思想和教学方法，我积极参加本校老师的公开课的听课评课，不管是语文，班会，综合等学科，都抱着学习的态度与执教老师、听课老师一起交流学习。在课题论证活动中，为课题组老师提出了合理化的建议。在这一学年中，我在学科组开课《爬山虎的脚》、《中彩那天》，县教研室送教下乡暨12学时培训中，成功执教了《父亲的菜园》，在磨课过程中，我们四4班学生的班风班貌也得到了何校长的认可。

二、关爱学生 甘于奉献

走近学生 **的学生有个性，这话不假。我们四4班共有52人，真的是济济一堂。我在一接手这个班就在前任班主任那里初步了解了情况，学业成绩两级分化，前20%与后20%都是值得关注的。在开学的第一周里，我当班主任的第一件事就是对后20%学生进行学前家访，熟悉学生的学习心理的特点，尽快认识每一位学生，并把每一位学生在学习中可能会遇到的困难记录下来。例如：小范同学吃饭特慢，不看着基本不吃，小夏同学写作业拖拉等等。关注生活中的每一个细节，才能及时地把握班级动态，顺利地对学生开展各方面的工作。开学第一个月，就发生了偶发事件，小陈在与同学追赶中门牙摔掉一角，我及时了解情况后，当晚就和副班主任上门家访，得到了家长的理解，并对老师的家访表示感谢。

尊重学生 任何一个孩子在成长过程中难免会犯错误。对学生犯错，我每次都做到耐心、细心和学生一起找原因，分析后果，让学生真正认识到不妥之处，发自内心地改正错误。我们班的小胡同学从小父母离异，在父亲的打骂中长大，性格孤僻，不能与同学友好相处，特别是对同桌女同学动不动就想骂人甚至动手表示不满。在我发现了这一现状之后，立即进行了家访。向家长提出我的建议，人之初性本善，如何以平和的心态去看待孩子的不足，教室是允许学生犯错的地方，如何家校合力才能正确引导孩子尊重身边的每一个人。在撰写学生评语时，在董雪梅老师处学到一个好方法，写下学期评语时，在上学期的WORD上接着写，只有斟字酌句，才能避免重复。班主任在平时的工作中做个有心人，才能更好地尊重学生。

三、沉稳迈步 一路前行

在教育教学路上，我始终把自己当作一名新兵，一路前行，一路反思。专研教材，作业先做，课堂留足十分钟作业，所带的四4班接班时年段第六，第一学期提升为年段第四，第二学期提升为年段第二。我也能把自己的教学心得与学科组老师分享。例如，开展“护蛋行动”、“水果拼盘”活动后，学生写周记就容易表达自己的真情实感。始终把教研与科研相结合，关注教学中的焦点，疑惑点开展研究，做课题，写论文。本学年中，主持县级课题《小学语文单元导语运用的策略研究》结题并获县成果三等奖，《小学语文非连续性文本有效教学的策略研究》正在研究中，《略之有度，略中求精》、《小学语文单元导语有效运用的策略》等四篇论文获市县二等奖。指导姜逸轩等学生“快乐杯”全国作文大赛一等奖1个，二等奖2个，三等奖4个。指导沈晔欣获在县第五届“阅读伴我成长”读书活动中获小学中段组一等奖并送市获三等奖。

一年的轮岗交流工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的，她将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。尽管有着种种的困难，比如，组织学生开展综合实践活动的生疏，对个性张扬孩子教育的迷茫，甚至碰到沟通困难家长时的郁闷，但我始终坚持着自己对于教育工作的那份执着。