无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《初一下数学教学总结》相关资料，欢迎阅读！
基于母语迁移视角下初一英语有效教学策略分析
【摘要】英语是一门语言学科，在英语知识学习中，受到母语的影响，给初中生有效学习英语知识带来了一定的影响。针对于这一情况，如何把握母语迁移影响，针对性的开展英语教学工作，对于提升英语教学质量起到了重要的影响。本文结合母语迁移视角，分析了初一英语课堂教学策略，希望能够为初一英语教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
【关键词】母语迁移;初一英语;有效教学
前言
在第二语言习得中，母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化对学生学习第二语言起到了重要的影响。基于这一情况，如何将母语文化有效迁移到第二语言学习中，有助于引导学生对语言做好有效掌握，使英语语言教学效果及教学质量得到有效地提升。基于母语迁移视角开展初一英语教学时，教师要注重对母语迁移的积极作用做好把握，扩大正迁移，规避负迁移，以提升初中生英语学习效果及学习质量。
1关于母语迁移的表现分析
1.1母语正迁移
母语正迁移的现象，主要表现在以下两个方面：一方面，表现在词汇方面。英语知识的学习，词汇是基础，对于提升初一学生英语学习效果及学习质量起到了积极、正向的影响[1]。联系词汇正迁移来看，表现为英语词汇与汉语词汇在发音上的相似，从而为初一学生掌握英语知识提供有效帮助。如巧克力(chocolate)、苏打水(soda)、壮(strong)等。通过联系词汇发音，发挥母语正迁移的作用，提升初一学生对英语知识的理解及记忆。
另一方面，表现在语法方面。英语语言知识学习中，联系新课程改革发展形势，注重引导初中生对英语语言知识进行有效地学习及理解，发挥语言沟通、交流作用。结合母语正迁移来看，把握英语与母语语法结构的相似性，有助于加深初一学生对语法知识的学习及理解。如她是一个漂亮的女孩用英语表示为：She is a beautiful girl。这句话的结构为主语+谓语+宾语，汉语表达和英语表达方面不存在差异。通过结合母语正迁移，有助于加深初一学生对英语语法的学习及记忆，以提升英语语言教学效果。
1.2母语负迁移
母语负迁移主要表现在了汉语和英语语法的差异上，对学生学习及运用英语语言知识产生消极的影响。如在语法层面上，汉语词汇词性界限模糊，但英语词汇词性界限清晰，这可能导致学生受到汉语语言的影响，在英语表达上出现错误。如在表达保持健康意思的时候，受母语迁移影响，学生习惯用keep health进行表达，但正确的表达方式应该是keep healthy，在表达上出现错误。在句法方面，英语语法错误最多的方面表现为主谓一致和时态一致上[2]。英语语言表达过程中，谓语需要跟主语保持一致性，并且在语态发生变化后，动词的形式也需要进行变化。但汉语表达时，不需要注意这一点，这导致学生在语言表达时出现错误。如He watches TV now应该表达为He is watching TV now，把握动词的表现形式。
基于母语迁移视角开展初一英语课堂教学中，教师要注重把握母语负迁移的不利影响，发挥母语正迁移的积极影响，使初一学生对英语知识进行有效地学习及记忆，发展初一学生英语能力，有效地提升英语课堂教学效果及教学质量。
2母语迁移视角下初一英语有效教学对策分析
在初一英语课堂教学中，把握母语正迁移，使初一学生对英语知识进行有效地学习及理解，以提升英语课堂教学效果及教学质量。对此，教师可以从以下几个方面进行把握：
2.1把握母语迁移现象，做好语言对比教学
母语迁移视角下开展初一英语教学工作，教师应引导初一学生树立良好的学习态度，善于利用母语正迁移，克服母语负迁移，使学生深刻认识到汉语与母语之间的差异，对英语知识进行深刻的掌握[3]。结合母语迁移现象，在初一英语教学中，教师要注重从以下几个方面进行把握：
首先，认识到母语迁移现象，善于把握母语正迁移，引导初中生克服母语负迁移，从而发挥汉语的正向引导作用，使初中生深刻的意识到汉语和英语在詞汇、语法、语用等方面存在的差异。这样一来，加深初中生对英语语言知识的学习及记忆，提升英语课堂教学效果。
其次，结合母语迁移现象，正确看待母语迁移现象，使初中生在英语知识学习中，树立积极、向上的学习态度，不被母语负迁移带来的“挫败感”影响，帮助学生树立学习的信心，积极、主动地参与到英语语言知识学习中，对英语知识进行有效地学习。
最后，对学生迁移意识进行有效地培养，使学生意识到母语和英语之间存在的差异性，并且在英语学习及英语语言应用时，对二者的差异做好把握，正确的运用英语语言进行口语表达，发挥英语语用作用。
2.2突出英语语言的训练，提升学生英语能力
联系新课程改革背景环境，初一英语课堂教学工作的开展，教师要注重从听、说、读、写能力培养入手，提高学生的英语能力。例如，在英语语言教学中，教师注重把握读写结合的教学策略，加强精读与范读的有效结合。在精读方面，注重联系汉英差异，使学生对英语语法结构、语言表达特点进行有效地学习及掌握，提升学生英语口语表达能力及语用能力。在泛读方面，注重开拓学生英语学习视野，重视输入与输出，实现二者的有效结合，有效地提升初中生英语学习能力。
2.3深入挖掘文化元素，培养学生跨文化交际意识
结合母语迁移视角开展初一英语课堂教学，教师要注重对英语语言的文化元素进行挖掘和应用，联系文化差异，对英语知识进行有效地学习。在这一过程中，渗透英语文化，使初中生对东西方的文化差异进行把握，理解英语语言表达的特点，使初一学生形成英语文化意识，从而在语言表达中，提升英语语言表达的准确性。例如在开展初一英语教学时，教师可以在课堂教学中开展英语教学活动，结合英文歌曲、英文影视资料，吸引学生的注意力，结合母语迁移，对英语知识进行深度学习及理解，进一步发展初一学生英语核心素养，使英语教学更加有效。
3结束语
总之，母语迁移视角下开展初一英语课堂教学工作，教师要以学生为教学主体，并积极发挥母语正迁移的影响，做好语言对比教学，使初一学生对英语知识进行更加深入地学习及理解。通过联系母语迁移现象，提升英语教学的针对性，加强师生之间的沟通及交流，正视母语迁移，提升英语教学质量。
参考文献
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[2]喻娜.二语习得中的母语迁移与英语教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018(06)：124-125.
[3]韩阳.浅谈母语迁移对初中英语写作的影响与教学对策[J].教育现代化，2018，5(47)：172-173.
新疆库尔勒市焉耆县第二师八一中学 新疆 库尔勒 841100
作者：崔占义
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是以生命为本的教育，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
一、小组的组建
根据班级分组情况，确立了组长和组员，实行小组合作、组内一帮一。使同学们初步明确了各自的角色和职责：组长负责制定本小组的学习目标，检查学习任务完成情况和组内活动任务安排，督促小组成员完成自主学习任务;学习员负责批改组员作业与学习效果评价;发言员负责收集小组学习过程中的困惑和答案，进行归纳总结，并代表小组发言，必要时其他组员可以进行补充;监督员负责对组内所有成員的预习、课堂表现、作业和考试情况进行统计和评价;技术员负责组内展示时所需多媒体资料的搜集和制作。
二、课堂教学实践
(一)最难的是前置性学习的设计
“前置性学习”的设计，郭教授提出了低入-多做-深思-高出的设计原则。低入的含义是：简单，根本，开放(可拓展);多做的含义是：人人可做，人人多做;深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧;高出的含义是：例题自己做，难题自己想。在生本教学实践过程中，由于地理科目为非主科，课时少，又不能占用过多的课后时间，故而前置性作业的布置更为重要，刚开始，我将课堂中一个环节设计为前置作业，让学生课上讨论、展示，虽较贴近“简单，根本，开放”，但课上却完成不了教学任务，课时耗用量过大。后来，设计为全体学生都预习，让各小组轮流准备课上展示的内容。
(二)最高兴的是小组讨论
将重要的知识点进行小组讨论后，学生高兴，老师高兴。以前我给全班将难懂的知识点时，一遍、两遍、三遍过后，还总有不会的同学，怕他不会我还得讲，但这样又占用了其他同学的时间，浪费就是犯罪啊!现在先让同学们组内讨论，不懂的，组里面直接就有同学能给他讲，没有人懂得就问其他组，大家都不会的，才轮我给全班讲。一套卷子，不用每个体都讲了，也不用担心谁走思了，提前都完成学习任务的同学，可以做作业、预习，家庭作业的负担就小了。
(三)最体现人生价值的是课堂展示
在生本教学实践过程中，起初由于我所带年级是七年级，很担心孩子们的表达能力，不敢放手，所以生本课堂的研究只占了课堂的一部分，比如亚洲的位置和范围，我只是将亚洲的位置作为前置研究留下去，课上进行讨论、展示，但其余部分还是由我来进行授课。由第三周开始，我尝试从我所带班级里选几个表达能力强、责任心强、态度积极的孩子临时组成小组，来尝试完全放手，我先给他们布置前置作业，由他们合作研究上课思路、制作课件、板书、讲课，在正式上课之前，除了快班的孩子没有多次找我修改外，其她孩子都多次找我修改、指导。这个过程对于孩子们课件的制作与修改是最困难的，因为他们很少有会做课件的，我还得一个一个给教，但可喜的是当“小老师们”上课时，下面的学生们都很认真的听，配合的很好，举手的也多了。之后，我便下决心开始正式做这件事。
不得不说，刚开始全面铺开这种授课方式，作为教师的我特别累，因为我带5个班级，每个班级同一个授课模块至少要指导2-4，每次上课要进行两个模块，以至于刚开始自己都觉得快受不了了，这比自己备课的工作量要大多了，要累多了，不仅课前要进行授课思路、课件制作与修改，板书的书写，团队的沟通与协作，课上还要在其展示前进行鼓励训练，在其展示时指导如何侧面站位、如何讲图，指导其他同学如何倾听、记笔记、在其展示后指导学生如何感谢、如何质疑、如何点评。
两周后，学校将每周每个班的地理课时由2课时加为3课时，这就意味着我的工作量更大了。可是当我“顾此薄彼”来不及主动去找授课小组指导的时候，本想只能自己将了，进班后却出乎意料，孩子们正在争先恐后的写板书，调课件，下面的同学也有很多在地下进行“指导”。大家早就把地理书准备好了，原本以为这课肯定上得一塌糊涂，结果还很顺利，听课的学生们也很认真，只有各别之处需要补充。当然也遇到有的班级同学没有准备课，我也没发脾气，我说正好这课我想讲呢，感谢这次的小组把这个讲课的机会留给了我，没想到这个班级下一次的课却准备得很好。期中复习课，提前通知大家进行小组学习绑定，均分排在后面的几组给前面的几组买礼物。我让每人出一套试卷，并给同组每个人印一份，课上大家依次做本小组每个人出的试卷，出题人负责批改、讲解，都解决不了的问题问我活着请教其他小组。原以为4-6份卷量很大，大家抱怨连连，没想到大家积极性很高，几乎所有的同学都至少完成了4套卷子，而且还有很多同学主动带回家里做，提前完成任务，批改更正的速度也很快。事后我问大家累不累，他们却说这样很有意思，不觉得累。噢，原来这就是态度的转变。就好像大家觉得跑步很累，但你追我赶的跑着玩却不觉得累。
慢慢的，我发现，虽然课时量比原来加了一半，但是却感觉越来越轻松了。
(四)最轻松的是当堂检测
难者不会，会者不难。自己都学会了，做点题算什么，太轻松了!甚至有时候，我还没审完题，学生的答案就出来了。
三、教师的喜悦
我所带班级生本课堂有了量的积累，并有所进步。由起初的一小部分內容生本，慢慢的将新课內容分配任务给各个小组，由其授课后我再进行总结，又过渡到面向所有学生课上进行讨论、随意选取某同学/某小组展示。
教师不是教师，改由学生当小教师，小教师学得更透彻些，学生们也听得更高兴些，小教师越来越多，学生越来越少。女教师的讲话越来越少，听讲的学生就越来越多，盼着我给讲点啥的学生越来越多。不是我逼着他学习，而是他求着我给他讲课，老师的话成了金口玉言。世界上最幸福的事莫过于此。
四、不足及困惑
1.在实行过程中，监督员的工作做得不是很好，没能落实加分减分办法，奖惩机制做得不到位。
2.有同学反映地理生本后面临这样那样的问题，如：不会做课件、家里没电脑、课后太累、做课件耗时长，占用了其他科目的时间。
3.有的同学准备得不好，应付，有的同学讲得听不明白。
4.复习课想做老师出的题，想听老师讲课。
本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
五、下一步研究工作的方向、工作重点
1.尽力减轻学生的课后负担，继续研究更“简单、根本、开放”的前置作业，力求高效、高能。
2.加强小组监督与小组合作。
3.进一步调动学生学习的主动性。
4.提高自身在课程整合方面的能力。
作者：张翠媛
摘 要：本文基于元认知策略在初一英语学习运用调查结果，提出了开展英语学习交流会、建立英语学习档案、解说英语教材特点、制作英语学习日历，构建英语学习日报告制度、突出正面评价导向等元认知策略培养方法来全面提高英语教学质量，推动义务教育一体化。
关键词：元认知策略培养 初一英语学习 义务教育一体化
随着教育改革的深入，义务教育一体化已成为必然的趋势。然而，不少初一学生对于初中英语学习感到无所适从，表现出习得性无助。因此，在一体化进程中，如何帮助学生快速适应初中英语学习，是消除英语成绩两极分化、全面提高英语教学质量的关键一环。从学习者自身的角度分析，英语学习策略的运用能力薄弱，尤其是元认知策略的认识不足，是导致学生无法迅速适应初中英语学习的重要因素。
一、元认知策略的内涵
“元认知”的概念是由美国心理学家Flavell于1976年提出的，即认知主体关于自身认知过程和结果以及其他相关事项的认知，主要包括元认知知识和元认知体验。元认知知识是指认知主体对影响认知活动的因素的认知，包括各因素之间的相互作用等;元认知体验是指任何伴随着认知活动的认知体验和情感体验。
元认知策略是指认知主体有目的地使用元认知知识科学合理地安排和监控学习任务，并对学习任务有效评价，是一种层次较高的学习对策(李晨，2020)。元认知策略是一种高阶的执行技巧，在语言学习策略中处于较高层次，可细化为计划策略、监控策略和评价策略三方面(O’Malley & Chamot， 2001)。计划策略是指认知主体对于即将进行的认知活动做出的预定目标、实施过程、实施步骤的规划与安排。 监控策略是指认知主体在认知活动中根据预设目标对认知进程、使用方法、达成效果、计划执行等方面进行有意识的监控。评估策略是指认知主体对认知进程进行评估并根据实际情况进行策略调整。
二、元认知策略运用于初一英语学习的现状调查
为了解初一学生在英语学习中元认知策略的运用情况，笔者对所带两个班(共80名学生)进行了问卷调查。根据2020年苏州市初一年级学业质量阳光指标测试英语成绩，将学生分成了三组：Group A(90分以上，21人)，Group B(75-89分，39人)，Group C(74分以下，20人)。从计划策略(项目1-5)、监控策略(项目6-10)、评价策略(项目11-15)这三个维度设计了调查问卷，每个项目设计了以下5个选项，并赋分：A完全不符合(1分)，B大多数时候不符合(2分)，C有时候符合(3分)，D大多数时候符合(4分)，E完全符合(5分)，然后分别统计每个项目各个层次学生的选项均分。统计结果如表1。
从调查问卷的分析来看，学生的元认知策略运用水平与其英语成绩呈正相关。A组学生会根据自己的实际情况设定英语学习目标，元认知知识充足;善于运用计划策略来规划自己的英语学习，并有序地落实自己的学习计划来实现学习目标，元认知体验丰富;在整个学习过程中会定期评价自我的学习表现并做出适当的调整，元监控措施有效。相比之下，C组学生则表现出较大的茫然性，缺乏准确的目标定位和学习规划，在英语学习中不善于总结分析，缺乏主动性，呈现出元认知知识匮乏，元认知体验单一，元认知监控不足的状态。B组同学的英語学习元认知策略的运用表现居于这二者之间。可见，提高学生英语学习中元认知策略的运用水平，是缩小学生英语成绩两极分化，全面提升教育质量，顺利推进义务教育一体化进程的重要突破口。
三、在初一英语教学中培养元认知策略的必要性
1.元认知策略的培养是落实义务教育英语新课程标准的内在要求
《义务教育英语课程标准》明确指出：在英语教学中，英语教师要有意识地协助学生形成自己的学习策略，并持续调整自己的学习策略。根据义务教育阶段英语课程学习策略分级标准，初中生毕业应达到五级标准，包括明确自己的学习目标，明确自己的学习需要，制定切合实际的英语学习计划。这些都属于元认知策略中计划策略的培养范畴，意在丰富学习者的元认知知识。此外，五级学习策略标准还包含“注意了解与反思自己英语学习中的进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法”，这也正是元认知策略中监控策略和评价策略的培养目标，意在强化学习者的元认知监控，从而丰富其元认知体验。因此，在初一英语教学中培养学生的元认知策略，是契合义务教育英语课程标准中关于学生学习策略培养的目标要求。
2.元认知策略的培养是全面提高英语教学质量、推动义务教育一体化的重要途径
英语学习成功者与不成功者的关键区别在于成功者形成了适合自己的学习策略体系，并不断反思、评估、调整自己所运用的策略;而不成功者对学习策略的运用处于盲目和随意的状态，很少或者没有运用适合自己的有效策略(文秋芳，1995)。元认知策略，作为学习策略中更高阶的执行技巧，其培养本质就是引导学生形成适合自己的学习策略体系，探索个性化的学习方法，从根本上提高学习成绩。所以，为了帮助学生有效地实现小升初英语课程的衔接，顺利推进义务教育的一体化，英语教师有必要在初一阶段着力培养学生的元认知策略，进而全面提高英语教学质量。
3.元认知策略的培养是发展学生英语自主学习能力的坚实基础
在英语教学中采用元认知策略，能够有效地促进学生对所学知识的认识。在元认知策略的帮助下，学生能够自主学习英语，能够提高英语的预习、复习效率。(任佳，2020)。在英语学习中培养元认知策略的过程，其实就是学习者根据英语学习目标制定可行的计划，在实践计划的过程中不断地反思调整，最终促成自身英语核心素养提高的过程。在该过程中，英语学习者充分地发挥了其主观能动性，自主地夯实英语语言知识，思考英语学习方法，探索英语学习规律。这正是英语自主学习能力的一个重要体现。可见，在初一英语教学中培养学生的元认知策略运用能力能够为学生英语自主学习能力发展奠定坚实的基础。
四、在初一英语教学中培养元认知策略的方法
1.开展英语学习交流会，激活学生元认知策略运用意识
根据上述问卷调查结果，可以看出很多学生对于元认知策略概念模糊，对于元认知策略运用意识薄弱，尤其是英语学习成绩较差的学生。他们不知道该如何有效地学习英语，也不清楚自己的英语学习方法有哪些不足。因此，初一英语教师在开学初期应着重于初中英语学科学习策略的指导，尤其是元认知策略的培养。开展英语学习交流会，让同伴之间互相交流英语学习经验，是激活学生元认知策略运用意识的一种有效途径。在交流会中，英语老师可以先让学生谈谈自己在小学阶段英语学习中取得过哪些成就，比如：参加过什么英语比赛获得了什么奖，或者，平时的英语成绩如何突出等等。然后让英语表现突出的同学分享他们平时是怎么学习英语的，引导学生从英语学习兴趣，英语学习习惯，英语进步体验这几方面进行分享。通过相互分享，让学生之间在英语学习策略上取长补短，让学生明白：英语的习得水平与自身的学习策略具有正相关性;只要自己充分发挥主观能动性，运用正确的学习策略，尤其是元认知策略，自己在英语学习方面也能取得同样的成就。
2.建立英语学习档案，丰富学生英语学习元认知知识
在激活学生的元认知策略运用意识之后，英语教师应引导学生审视自己以前的英语学习状态，分析自己在英语学习中的不足与可取之处，思考自己在英语学习方法上应作何调整来适应初中阶段的英语学习。建立英语学习档案，以文字的形式记录学生的英语学习习惯，既有助于学生更好地认知自己的学习过程，及时作出策略调整;也有利于老师迅速地了解所有学生的学习特点，及时给予学法指导。对于英语学习档案的格式，英语教师可以提供一个基本的模板，学生可以根据个人风格作内容上的增补和版面的设计。此外，英语学习档案不是一成不变的，应体现学生英语学习元认知知识变化的动态轨迹。随着英语学习元认知策略培养的深入，英语教师应定期指导学生更新英语学习档案，引导学生不断地健全自我在英语学习方面的元认知知识体系。
3.解说英语教材特点，搭建学生英语學习元认知支架
初中英语教材和小学英语教材在编排设计上有着很大的不同。为了帮助学生快速地适应初中英语的学习，初一英语教师在开学第一课很有必要向学生介绍初中英语教材的编排特点以及学习重点。比如：每个单元包括welcome， reading， grammar， integrated skills， study skills， task这六部分。Welcome部分主要用于激活单元主题背景知识，reading部分主要训练英语阅读能力、学习英语语言知识和培养文化品格，grammar部分主要学习reading素材中的重点语法项目，integrated skills部分主要训练英语的听说能力，study skills部分主要学习音标、音节等英语语言学基本概念，task部分主要是提升英语写作能力。只有在学生充分了解了初中英语教材的编排设计后，学生才能明确每个单元的英语学习目标，制定切实的英语学习计划，运用元认知策略监控自己的英语学习过程。
4.制作英语学习日历，开启学生英语学习元认知计划
初一学生具有活泼好动、冲劲十足但定力不足的年龄特点。因此，英语教师在引导其制定学习目标时应以近期目标为主，让其在近期内可以见证学习目标的达成与否，及时地分析和总结成功或失败的经验，调整学习计划和方法。基于单元学习的“英语学习日历”，是培养学生英语学习元认知计划策略的一种有效途径。以单元测验成绩为目标，以英语教材每个单元的组成部分为维度，从预习和复习两个方面引导学生制定每日课后学习计划，明确每日
英语学习步骤和时长，增强了学生英语学习的计划性、自觉性和高效性。而且，计划周期为一周左右，见效快，便于学生及时检测计划的有效度，易于调整。以下为班级一位成绩中等的学生制作的单元学习日历。
英语教师在元认知计划策略培养的初期阶段应关注学生英语学习计划的具体内容，对英语基础较弱和自律性较差的学生提供必要的计划指导，确保英语学习日历的制定符合学生实际，对不同英语水平的学生都具有指导性和促进性。例如，对于英语水平较高的同学，其学习计划不应仅局限于课本，还应注重课外材料的补充;不应局限于识记理解，还应注重思维的提升、文化品格的渗透和国际视野的培养。
5.突出正面评价导向，优化学生英语学习元认知体验
英语学习的自信心和成就感是激励学生学习英语的内在驱动力。英语学习不成功者之所以逐渐失去学习英语的兴趣，主要原因在于其在英语学习中体会不到成功的喜悦感。因此，英语教师在引导学生进行自我评价时，应侧重于正面的自我肯定，侧重于过程性评价，帮助学生建立英语学习的自信心，让学生获得进步的成功体验。比如，在期中考试后，布置学生进行英语学习中段反思时，英语教师应引导学生多关注自身在学习态度、学习习惯、学习方法、学习自律性等方面的进步，而不仅局限于诊断性评价结果。在正面评价的导向下，学生能逐渐发现自己在英语学习中的闪光点，悦纳自己，获取丰富的元认知体验，并激励自己继续努力英语。
元认知策略的培养，有助于初一学生快速适应初中英语学习，有利于义务教育一体化进程的推进，有益于英语教学质量的全面提高;但不可一蹴而就，需要不断的强化和深入，贯穿英语学习的全过程。
作者：黎捷
初一数学(下册)教学工作总结
数学组:龙本祝
(2010--2011学第二学期) 我是一名年轻的特岗教师，本学期我担任七年级(5)班数学教学工作。面对新课标教学，无论是教学内容还是教学观念方法方式方面都有新的挑战，我不敢放松自己，每天都花相当部分时间到备课上，钻研新课标，挖掘新的资源，以尽快适应新形势的数学教学。通过一个学期的努力，取得不少经验，同时也得到不少教训，获得失败的伤痛，有时屡试屡败。总之，磕磕绊绊、摸着石头过河、边学边教、边做边适应地走进新课标。现将一学期来的成与败总结如下，以备今后继承发扬和摒弃吸取教训。
一、主要工作及取得的成绩：
1、 做好课前准备和课后反思工作
面对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天花3小时以上时间认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据七(5)班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充分的准备。为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结，学完代数、几何、统计知识又一总结。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。
新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期，我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。
3、虚心请教同组老师。在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学经验，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每课教学的经验和巧妙的方法。本学期我将自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题整理成“教学反思录”。
4、做好“培优、辅中、稳差”工作。根据七(5)班学生学习数学的基础和潜力，我把他们分成三类：优生15人，中层生共30人，待进生20人。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组”，即一名优生负责一至两名中层生和一名待进生，优生经常讨论学习问题，弄懂弄透了才去辅导其他同学。
5、制定数学课堂常规，促成良好学风。我所教的两个班，原来上课的时候不够认真，常有睡觉、开小差、讲粗言烂语的现象，课后作业完成情况也糟糕，甚至有放弃学习数学的学生。对此，我提议制定数学课堂常规，按常规进行奖罚。由于此常规是师生一起讨论得来的，所以它得到全体同学的认可。在数学课堂里迅速形成一种认真、求实的学风，出现了“四少”：抄袭作业的行为少了，讲粗言烂语的少了，上数学课开小差的少了，不学习数学的少了。出现了“三多”：热爱学习数学的多了，好问者多了，文明礼貌的行为多起来了。
二、存在问题和今后努力方向：
1、新课标学习与钻研还要加强;
2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;
3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高;
4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。
三、具体措施
1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。认真研究教材，体会新课标理念，认真上课、认真辅导和批改作业，同时让学生认真学习。
2、通过介绍数学家、数学史和数学趣题，激发学生学习兴趣。
3、引导学生积极参与知识建构，营造民主、和谐、平等，学生自主探究、合作共享发现快乐的课堂，让学生体会学习的快乐。
4、通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题的解决方式。
5、培育学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素。
6、进行分层教育的探索，让全体学生都得到充分的发展。
二0一一年七月六日
初一数学(下册)教学工作总结
数学组:龙本祝
(2010--2011学年度第二学期) 我是一名年轻的特岗教师，本学期我担任七年级(5)班数学教学工作。面对新课标教学，无论是教学内容还是教学观念方法方式方面都有新的挑战，我不敢放松自己，每天都花相当部分时间到备课上，钻研新课标，挖掘新的资源，以尽快适应新形势的数学教学。通过一个学期的努力，取得不少经验，同时也得到不少教训，获得失败的伤痛，有时屡试屡败。总之，磕磕绊绊、摸着石头过河、边学边教、边做边适应地走进新课标。现将一学期来的成与败总结如下，以备今后继承发扬和摒弃吸取教训。
一、主要工作及取得的成绩：
1、 做好课前准备和课后反思工作
面对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天花3小时以上时间认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据七(5)班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充分的准备。为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结，学完代数、几何、统计知识又一总结。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。
新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期，我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。
3、虚心请教同组老师。在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学经验，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每课教学的经验和巧妙的方法。本学期我将自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题整理成“教学反思录”。
4、做好“培优、辅中、稳差”工作。根据七(5)班学生学习数学的基础和潜力，我把他们分成三类：优生15人，中层生共30人，待进生20人。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组”，即一名优生负责一至两名中层生和一名待进生，优生经常讨论学习问题，弄懂弄透了才去辅导其他同学。
5、制定数学课堂常规，促成良好学风。我所教的两个班，原来上课的时候不够认真，常有睡觉、开小差、讲粗言烂语的现象，课后作业完成情况也糟糕，甚至有放弃学习数学的学生。对此，我提议制定数学课堂常规，按常规进行奖罚。由于此常规是师生一起讨论得来的，所以它得到全体同学的认可。在数学课堂里迅速形成一种认真、求实的学风，出现了“四少”：抄袭作业的行为少了，讲粗言烂语的少了，上数学课开小差的少了，不学习数学的少了。出现了“三多”：热爱学习数学的多了，好问者多了，文明礼貌的行为多起来了。
二、存在问题和今后努力方向：
1、新课标学习与钻研还要加强;
2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;
3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高;
4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。
三、具体措施
1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。认真研究教材，体会新课标理念，认真上课、认真辅导和批改作业，同时让学生认真学习。
2、通过介绍数学家、数学史和数学趣题，激发学生学习兴趣。
3、引导学生积极参与知识建构，营造民主、和谐、平等，学生自主探究、合作共享发现快乐的课堂，让学生体会学习的快乐。
4、通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题的解决方式。
5、培育学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素。
6、进行分层教育的探索，让全体学生都得到充分的发展。
二0一一年七月六日
2008----2009下学期初一政治教学总结
张艳伟
到目前为止，新课标的实施已经接近半年的时间，在这半年的摸索与探讨过程中，我总结出一点教学的得失，令自己收获不少，也为今后改进自己的业务水平提供帮助。
一、 重视新课的导入
根据导学单内容让学生直接进入文本，时间长了，会使学生失去兴趣。在新课的导入方面，采取了以下几种方式：复习式导入、时事新闻导入、典故导入等。这样学生往往情绪高涨，比较喜欢你的课，有好的导入就是该节课成功的一半。好的导入对于聚集学生课间散乱的思想也是很大的帮助。
二、 设计好备课环节
参照课程标准 的要求，在统揽教材的基础上，归纳出本节的教学目标、重难点、教学的过程与方法，及对学生的情感教育，呈现在导学单上。引导学生依据导学单内容进行自主学习能够自己掌握的内容，并完成在导学单上;对存在的疑问，可在小组内进行讨论完成;个别难点教师点拨即可。旨在培养学生的自主学习、合作探究的能力。同时配以相应的训练单，以检测和训练。
三、更新与学生的沟通交流方式
针对初一学生的身心发展特点，师生间的各种代沟，导致的沟通障碍。我就尝试
做学生的朋友，通过信件与批语帮助解决问题，学生更喜欢的是课堂上是严师，课后是朋友的老师。还注意对学生的好问作出积极的应答，调动积极性。教师第一时间给予应答，一方面是对学生礼貌行为表现的肯定评价;一方面也是鼓励学生和对学生的尊重与关怀。
三、 关心帮助学生
教育以人为本，倡导对学生进行人性化的教育。爱心是在校园内永恒需要的。对学生进行各样的品德教育，有时他们未必会乐意接受或被感化，更多的是教师靠自己的行动、行为感化学生，使学生从教师行为的感性认识中反思，达到理性认识。
四、 尝试实施新的复习方式
随着期末的临近，各科都让学生自己进行复习，并且每一科的复习方式几乎都是一个样，即默默地看书，这样几节课下来，加上天气的闷热，学生大都昏昏入睡，复习效率低下。对于这样的情况，我尝试运用新的复习方式，给予学生更多的主动权，将时间交给学生自己支配，任其自由分配，允许学生根据自己的个人爱好进行复习，可以默读、朗读、相互提问等。总之，运用最高的效率进行复习。经过测试，大多数学生都喜欢这样的复习方式，特别是一些后进生，通过相互间的提问能够掌握了更多的知识。这种比较自由的复习方式也可以体现出以学生为主体的新课程要求，是符合现代教学要求的。将更多的主动权交给学生的同时，也要多加注意个别的学生，防止他们谈论一些与学习无关的话题，扰乱正常的复习，维持好课堂上的纪律，这也是新的复习方式要遵循的原则。另外一种方式是“竞赛”式的复习。让学生课前先做好复习准备，然后在课堂上提出一系列的相关问题，并且要求学生进行抢答，起来回答的学生通过回答能够将该问题牢牢地把握住，回答后也要求其他的学生对问题的答案进行朗读一遍，以达到巩固的目的。这种学生主动学习的复习方式效率也比较高，对知识的理解比较深刻，记忆得牢固。
五、对学生进行有差异的评价
班级中每个学生的特性具有明显的差异性，对不同的学生就应该实施不同的评价标准，目的是培养起后进生。如在作业、试卷的批改上，对于一般的学生可以严格地批改，而对于后进生则适当地放宽评分标准，这在于鼓励后进生，当后进生有所好转之后，就坚持一视同仁的原则。让改进了的后进生也参与到正常的竞争中来。
综上所述，在半年的教学当中，有许多方面需要自己摸索、尝试，才能的出肯定的结论。新课标就是一个无形的框架，需要自己去建造。敢于常识、多点总结得失的人旧能建起牢固而美观的架构，教学也是这么一个过程。
2008，7
2012-2013学年下学期数学教学
工 作 总 结
本学期的工作即将结束，本期来在学校领导和广大教师的支持下，在工作中取得了较好的成绩，同时自身素质也得到了较大的提高，为了能更好地做好今后的工作，现将本期所作工作总结如下。 一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 七年级学生大多数是
13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。总之，初一学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。我在教学中的主要环节是以下几方面：
1、课前准备工作
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在了解学生的基础上考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、
如何安排每节课的活动。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容。
2、课堂工作
(1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。
(2)其次是复习旧课，引入新课。
(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。
3、课后辅导工作
在辅导工作中，我善于根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动地去引导、启发学生，可问他是怎样想的?怎样理解的?听一听他们的见解掌握他们的情况，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，真正做到因材施教。这对于提高差生，大面积提高初中数学教学质量是会起到一定作用的。差生形成的原因虽然是多方西的，但是学生的学习基础，学习兴趣，学习动机，学习方法等方面是值得引起我们注意的问题。只要老师坚持不懈，会逐渐增强学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。
在教学教研上我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，博览群书，不断拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
初一下学期数学教学工作总结一本学期任初一七班的数学教学工作，入学初在学校组织的摸底测试中，不及格的学生有16人，占26%，最低分只有18分，60—79分的有23人，占37%，90分以上只有3人，可见此班的中、下面的学生较多，基础比较差，有的学生学习的习惯也很差，上课注意力集中不了，作业不能独立按时的完成，针对班上学生的实际情况，我采取了如下措施：
一、认真备课，备教材教法备学生的实际情况，认真写好教案，每一堂课都要做到有准备。
二、做到认真上好每一堂课，讲解概念及其应用力求清淅，有条理，深入浅出，在课堂上特别注意调动学生学习积极性，注意精讲多练，使学生动口动手动脑，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力，尽量让各个层次的学生都有所得。
三、作业的布置有针对性，有层次，同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情况，将出现的问题作出分类小结，一些小问题将其批改解决，错误较多的问题，上课时进行透彻的讲评，并针对有些情况及时改进教学方法，做到有的放失。
四，做好课后辅导，注重单元测试。单元测试不仅是学生对本单元中所学知识掌握情况的检测，也是对教师教学效果的检测，通过检测情况注意对后进生的辅导，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思维的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使其对学习产生兴趣，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事，使学习成为他们自我意识的一部分，在做好后进生的转化工作时，要注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学懂，学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，注意克服不足，发扬长处，争取后面的教学工作做得更好。
七年级下学期数学教学工作总结二
初一学生大多数是
13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但自制力差，注意力不集中……总之，初一学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈我对初一数学的体会：
本学期，我继续担任初一六班的数学教学工作，为适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，积极向其他教师请教教学中出现的问题，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为总结过去，挑战明天，更好地干好今后的工作，现将本学期本人的的教学工作做一简要小结：
一、思想政治方面。
本学期本人始终拥护国家的教育方针、政策，始终拥护国家目前进行的新课程改革，始终坚持教育的全面性和终身性发展。热爱教育事业，热爱自己所教育的每一个学生。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，积极参加各项活动及学习，团结同志，积极协调工作中的各个方面
我在教学中的主要环节是以下几方面：
一、做好课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导、教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。
在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导mg.五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。
经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教的六班取得了好的成绩。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，还必需进行加强和训练。
同兴镇中学2010—2011学年度第二学期
数学学科教学工作总结
本学期，我仍然担任初一 ·二班的数学教学工作，这个班的数学基础很不相同，针对他们的不同的基础我分别展开不同的教育，我从各方面严格要求自己，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。
一.抓思想教育，提高学生的数学学习兴趣
狠抓思想教育和学法执导，为学习提供持久的动力。本学期以来，经常利用课前及课余、自习时间个别谈心，对学生进行理想前途及学习目的教育，教育学生树立远大的理想和抱负，使学生有一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。因此数学课学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。对少数学习困难的学生，给予特别的关注，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合
自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给
自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，
一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，
绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学
风。另外，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学
风，严厉批评抄袭作业的行为。
二.做好常规教学，认真做好教学五环节
积极参加教研活动，取长补短。认真备课，不但备学生
而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的
类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安
排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备
而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，积极创设各种教
学情景，提高课堂教学效率。课后及时对该课作出总结，并
认真搜集每课的知识要点考点，易错点。
认真创设教学情景，提高课堂教学效率。努力上好每一
节课，课前认真作好组织教学工作，积极创设教学情景调动
学生的积极性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课
堂上教师把解决问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解
决问题的过程都交给学生，学生能说的教师不说，学生会做
的教师不讲。让学生自主学习、合作交流，加强师生交流，
充分体发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生学得
容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上对学
生存在的共性问题和易混点、易错点老师做必要的点播，讲
得尽量少、尽量精。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层
次的学生学习需求和学习能力，特别要关注学困生的学习要
求，实行班级内分层教学。从学习目标，教学过程，课堂评
价，布置作业进行分层。让各个层次的学生都得到提高。
加强批改作业，认真进行纠错。布置作业做到有针对性，
有层次性。为了精选作业，对手头各种辅助资料进行筛选，
力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业格式
作出具体的要求：格式规范，书写认真，步骤完整，答案准
确。尤其强调书写的规范，书写干净，不乱涂乱画。养成良
好的规范作业的习惯。最大限度的减少考试因不规范而影响
成绩。对作业全批全改，及时批改，分析学生的作业情况，
将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评
讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
三.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不
同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需
求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是
学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思
想问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，没有知识将
来到社会上就无法生存，使之对学习萌发兴趣。要通过各种
途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是
一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自己的需要。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。同时对后进生的转化还要坚持“多表扬，少批评”的原则，发现他们的闪光点要及时进行表扬和鼓励，使他们增加自信，产生前进的动力，逐渐摆脱后进，进入学优生的行列。
一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学生的学习氛围较浓，学习兴趣较高，课代表认真负责，小组组长严把作业关。学习任务顺利完成，学生基本掌握了本学期的数学知识。
四.存在的不足
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，个别差生成绩仍然很差，基本处于自然境界，学生学习知识学得有点死。在下期的教育教学工作中，一定要认真总结经验，克服存在的不足，争取下期的教育教学工作取得更大的进步。
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