阅读教学高中语文教学论文

一、体验式阅读教学的价值阅读是人们通过文字这种符号，经过一系列在大脑里的处理，最终形成信息的过程。通过阅读我们可以掌握知识、提高智力、重新塑造自己的人格。阅读教学是指学生在教师的指导下，对自己阅读方面的技能技巧，思维方式的重塑过程。今天小编给大家找来了《阅读教学高中语文教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

阅读教学高中语文教学论文 篇1：

群文阅读教学法在高中语文教学中的应用

摘要：基于新课改下的高中语文阅读教学，重视学生在课堂的主体价值，强调将让学生自主创造奇迹。而群文阅读教學法充分彰显着这一教学理念，群文阅读教学法从高中生的特点及认知情况出发，结合教材内容给予学生独特的学习体验，这是凸显学生主体作用的科学策略，更是提高学生语文综合能力的重要途径。本文围绕群文阅读教学，探究如何在高中语文教学汇总实施有效的群文阅读教学，以为教师教学提供参考和借鉴。

关键词：高中语文;群文阅读;阅读教学;应用

语文课程的学习与阅读始终是分不开的。当前，在高中语文教学中，学生独立阅读时间不足，所以阅读量也无法保证，而群文阅读教学法能有效弥补这一不足，通过多个文本之间的比较性与互动性阅读，引导学生获取更多有价值的信息，多角度地发展他们的阅读思维，从而改变原有的阅读状况，切实提高他们的阅读水平，为高中生的语文学习保驾护航。

一、依据文本价值，实施单元整合

群文阅读教学方法对教师的要求很高，要求教师有系统的语文知识和广博的阅读面，更需要敏锐的判断力与辨析力。作为高中语文教师，既要看到群文阅读中的“群”，又要关注群文阅读的内在意义，应努力挖掘教材中文本的原生价值和学习价值，并巧妙地进行衔接，从而发挥出群文阅读的积极作用。

教师可以以教材为基础实施单元整合教学，例如在教学人教版必修1第二单元古代记叙散文的内容时，可以尝试打破以往逐篇讲解、逐句翻译的传统模式，从主题、写作形式等方面入手，让学生进行群文阅读。《烛之武退秦师》一文围绕“退”字来写，表现了烛之武深明大义、勇于担当的英雄气概，人物语言情理兼具，饱含情感极有说服力;《荆轲刺秦王》整篇文章叙事完整，情节曲折，扣人心弦，凸显了荆轲舍生取义、勇武谨慎的个性;而《鸿门宴》一文故事情节惊心动魄，展现了项羽的直率，刘邦的狡猾等等。教师可以引导学生利用对比的方法掌握内容及要点，这在一定程度上排除了阅读障碍，缩短了学生阅读与学习的时间。利用同一主题的群文进行比较性阅读，尽可能地发挥出文本的原生价值与学习价值，让学生明确阅读指向，体会蕴含在与严重的丰富内涵，从而提升阅读理解能力。

二、加强内容掌握，强化知识技能

高中语文教师在选择好群文后，还应明确群文教学的目标，根据教学内容强化学生的语文知识技能，引导掌握语文阅读而有效方法。进行阅读教学的过程中，分析文中人物品质的展现方式以及作者抒发情感的角度等内容，感受语言使用的智慧和技巧，最终形成自己多元化的文本理解方式。

以《再别康桥》与《大堰河——我和保姆》群文阅读教学为例，这两篇文章都是爱国题材的诗歌，在教学中，教师可以先引导学生寻找诗歌中涉及中心思想和揭示作者情感的句子，体会诗歌的理想境界，然后以小组合作的方式探究诗中的意向。在《再别康桥》中，作者运用“云彩”“金流”“水草”“星辉”等意向，为读者营造了一种清新优美的意境;而《大堰河——我和保姆》诗歌意象有着丰富的情感内涵，作者将实际生活中的细节添加其中，并把它们化成叙事性的诗句，为我们展现了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的形象。由此可见，无论是语文单篇文本的阅读还是群文阅读，都应关注语言文字本身，以强化学生语文知识技能为出发点进行教学，才能真正发展学生的文学素养。

三、开展实践活动，发展阅读素养

高中语文教师还应通过开展阅读实践活动，以此来提高群文阅读教学的有效性，在发展学生的阅读素养的同时促进学生的个性发展。可以通过开展读书交流活动的方式来提高学生的阅读能力，也让师生、生生在交流中碰撞出更多的火花，让学生充盈“含金量”的思维，最终生成智慧。

如人教版必修1第四单元——演讲辞，这一单元旨在让学生体会演讲辞的情感力量与多样化的表现手法，在揣摩感情、语气和表达技巧的同时，获得语言能力的提升。在教学时，可以躺学生围绕“演讲辞”这一主题展开阅读分享会，让他们把自己喜欢的演讲辞带入课堂，与其他同学进行分享。有的学生将梁启超的《少年中国说》带入课堂，对“少年中国”展开自己的解读;有的学生将鲁迅的《第一次吃螃蟹的人是很可佩服的》带入课堂，让同学们更真切地感受到了“要敢第一做”;还有的学生将毛主席的《每片叶子都有不同》带入课堂，引导同学们与自己进行心灵的对话，找到自己的个人价值。这种教学方法补技能激发学生群文阅读的兴趣，还能帮助学生积累文化底蕴，促进文学素养的养成。

综上所述，高中语文教师应利用群文阅读使教学模式焕然一新，既让学生获得知识和技能，又让他们在理解与体会中感受到阅读的乐趣。在教学中，应积极探索群文阅读的教学策略，深入研读教材，科学把握教材文章之间的联系，并进行有效整合，以此扩大学生的阅读面，拓宽他们的思维，强化知识技能，同时适时开展实践活动，以具体的阅读行为发展他们的阅读素养，从而提高学识的语文综合能力。

参考文献：

[1]李晓峰.合理规划群文阅读 激发学生阅读兴趣[J].文学教育(下)，2019(09)：102-103.

[2]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(09)：164.

作者：杨伟平

阅读教学高中语文教学论文 篇2：

体验式阅读教学法在高中语文教学的实施

一、体验式阅读教学的价值

阅读是人们通过文字这种符号，经过一系列在大脑里的处理，最终形成信息的过程。通过阅读我们可以掌握知识、提高智力、重新塑造自己的人格。阅读教学是指学生在教师的指导下，对自己阅读方面的技能技巧，思维方式的重塑过程。体验式的阅读教学则是以体验为主，在教学中重视把学生变被动为主动，师生互动，让学生在亲身体验中得到知识和技能。

高中语文教学更加重视对学生实践能力和理解能力的深层次培养。现在我们一直在提倡的体验式阅读教学重在对学生想象力的开发，创造力的培养。这种教学方式提倡让学生自己去体会文章的内容，并利用学生们自身特有的想象力来全面理解和认识作者笔下的艺术形象，挖掘作品的新内涵。

二、促进高中语文体验式阅读教学的措施

1.加强师生对话训练，注重沟通体验

老师和学生在教学过程中的对话，其实也是师生之间对阅读体验的沟通。教学对话的过程中，老师可以把自己的阅读体验表述给学生，学生也应该把自己的阅读体验讲述出来，教师和学生的阅读体验通过交流，对语文阅读、语文教学都是起促进作用的。阅读教学不仅仅是老师和学生之间的沟通，也是教师、学生、文本和编者之间的互相沟通。新课改着重指出阅读教学是具有对话性特点的，体验式教学正好就是表现出了这一点。学生们阅读文本可以更加深刻的体验文本的内涵，对文本的体验解读更加的深入。阅读式教学体现的就是学生的自主阅读，教师要把心态放宽容，积极和学生交流，并做出正确的引导，对疑难问题引导点拨、画龙点睛，积极深化学生的阅读体会，创新语文体验教学体系。

2.增强生生交流，重视分享体验

阅读教学过程中，学生之间阅读体验的交流也是值得重视的。在教师的正确引导下，学生们达成体验共享。学生是体验的主体和个体，他们之间的学习体验交流，把自己的所得告诉对方，因为是同龄者的缘故，具有较为相仿的生活学习环境和学习经验，因此会更直接，更有亲和力，更容易接受。体验的分享，使他们在别人的阅读体验中得到提示，同时受到感染和熏陶，对自己对对方的激励和提升都很有利。在相互表达过程中，学生的自信会提升，会有意识地激励自己，完善自己。

3.开展多方活动，激活学生体验

体验本身就是在实践。体验强调的是行动，只有行动起来，才能感受到其中的知识、情感和意境。在体验式阅读教学当中，行动是指开展各种阅读教学活动，在于形成学生在阅读方面的体验。比如在讲述《守财奴》课文时，不仅仅是让学生深刻体会文章中的人物形象，还要让学生分角色阅读，体会角色在文章中所起的不同作用。

例如曹建仁老师在讲授《守财奴》时，让学生站在葛朗台的亲戚和朋友的角度给葛朗台提建议，学生们所提忠告构思和角度都很新颖独特，非常精彩。这种教学情境的设置使学生身临其境的体会到了作品中人物的心理活动。引导学生深切的走入到文章当中，和文章中的人物进行心灵上的对话，这样才能更真切的体会文章中人物的情感，同时也体会到自主阅读是快乐和自由的。

总之，虽说体验式教学是新课改内容，但还是要遵循语文教学的基本规律。在沿用传统教学经验的同时，着重点应放在反复朗读，穿插对话、进行阅读活动，同时重视读与写的结合，在此基础上达到学生阅读体验的深化和升华，从而提高学生在语文方面的素质和能力。

作者：杨莉

阅读教学高中语文教学论文 篇3：

高中语文教学中现代文阅读教学提升方法

【摘要】在新课程改革之后，高中语文教学的目标发生了相应转变，要求提升高中生的各项能力，其中包含现代文阅读能力，这就对高中语文教师的教学提出了更高的要求。高中语文教师想要达成有效提升现代文阅读教学有效性的目的，不仅需要提升对语文课文讲解的重视程度，而且要由教学理念、教学模式等众多方面培养高中生的现代文阅读意识。鉴于此，本文首先简单分析高中语文现代文阅读教学的现状和存在的主要问题，然后结合问题提出相应的改进方法，希望可为高中语文教学中现代文阅读教学有效性的提升做出些许贡献。

【关键词】高中语文;现代文;阅读教学

现代文阅读教学属于高中语文教学中的关键组成部分之一，其在高考中也占据相对较大的比重。在高中语文教学过程中开展现代文阅读教学，不仅可达成高中生语文综合成绩提升的目的，而且对于学生学科素养的养成也有十分积极的意义。综合来看现阶段的高中语文现代文阅读的教学质量仍旧不是特别理想，其制约了高中生个人语文素养的提升，而且会影响高中生的整体成绩，因此必须给予高度重视，由不同角度开展现代文阅读教学，并切实做到教学有效性的提升。

一、探讨高中语文阅读教学现状和存在的问题

(一)由教师认知方面展开分析

对于教师而言，其属于教学活动的领导者和组织者，其在教学过程中发挥举足轻重的作用。所以说，高中语文教师的职业素养和教学能力直接影响高中语文现代文阅读教学有效性的提升。教师职业认知水平较差是当前阶段造成高中语文现代文阅读教学质量较差的直接原因。首先，部分高中语文教师存在思想认知方面的缺陷，其尚未认识到现代文阅读教学对于高中生学科素养的关键作用，在教学过程中一味重视高中生的语文成绩，反之严重忽略了高中生现代文阅读意识的培养和阅读能力的提升;其次，高中语文教师受到应试教育观念的较大影响，其教学理念存在相对落后的情况，因此该部分教师会分离高中现代文阅读教学和高考阅读测试的目标，其存在高考阅读仅是考核学生阅读技巧的片面性认知，进而比较忽视日常教学过程中对高中生综合阅读能力的培养和锻炼，无法做到由多角度、多层次培养和锻炼高中生的理解能力、分析能力、逻辑思维能力等，进而高中生现代文阅读方面的能力处于相对较差水平。

(二)由教学方法层面展开分析

随着我国社会的不断进步和发展，教育部门推进新课程与素质改革的力度不断加剧，在此种整体背景下素质教育理念逐渐渗透至各院校和教师群体中，但是仍旧存在部分高中教师尚未完全接受并实践新课程理念的情况。该部分教师目前尚未对自身教学理念进行完全转变，其教学方法也未做到优化革新，因此仍旧采用传统的教学方法开展现代文阅读教学，整个教学氛围相对枯燥、无趣，再加上教学方法单一、落后，无法做到对高中生学习兴趣的有效提升，进而学生学习的主观能动性相对较差，无法积极主动地投入教学之中，教学效果不甚理想。

二、探究有效提升高中语文现代文阅读教学水平的策略

(一)明确教学内容并拓宽阅读范畴

就高中生的有效阅读而言，明确的阅读内容是基础和前提，要想达成提升高中生现代文阅读能力的目的，必须明确阅读内容，并将其作为教学的切入点。第一，语文教师要深度研读教材，并将其作为拓展阅读教学的基础。众所周知，语文教材是高中语文教师开展教学与学生有效学习的直接资料，因此发展性、基础性、科学性、思想性都属于高中语文教材的基础特征，包含众多优质的文章资源可用于高中生现代文阅读教学，所以语文教师要对其进行深入挖掘，确保将各文章的作用充分发挥，并以此为基础拓展学生的閱读范畴;第二，结合文学载体开展针对性阅读指导，提升高中生的逻辑能力。就高中语文而言，其中包含散文、议论文、小说、说明文等众多不同的文体类型，教师在教学过程中要结合文体类型给予学生针对性的指导，使得高中生可以明确阅读的重点和难点，在学习过程中其语言逻辑能力得到有效提升;第三，以生为本拓展阅读范畴。高中生面临高考的巨大压力，其各个学科的学习任务都非常繁重，所以其阅读时间相对较少，因此语文教师要结合学生的实际状况，做到以生为本合理拓展其阅读的深度和宽度，进而在帮助高中生积累知识的同时提升其阅读能力。

如教学《故都的秋》这篇文章时，教师要在教学之前对文章进行深入探究，明确教学的重难点和可以培养学生阅读能力的内容，进而可在教学过程中做到有的放矢，确保文章优势作用的充分发挥。本篇文章是一篇典型的散文文体，因此教师在教学过程中可引导学生通过文章“形散而神不散”的基本特征做到对文章逻辑性的掌握，在阅读过程中通过品味作者文字的优美隽永体会语言文字的魅力，学生的阅读审美能力得到有效培养和提升。教学完成之后，教师可以结合学生的实际状况推荐类似的文章供学生阅读，进而在拓展学生知识面的同时达成对其阅读能力的巩固和提升。

(二)重视阅读策略教学并传授阅读技巧

现代文阅读教学过程可看作是对高中生文学情感进行有效培养的过程，其有利于高中生阅读分析能力和解题技巧的提升。高中语文教师要想提升高中生现代文的阅读能力，需要重视阅读策略和阅读技巧的教学，并引导学生在阅读实践中对阅读策略和阅读技巧进行应用，进而可在拓宽自身知识面的基础上切实提升现代文的阅读水平和解题技巧。首先，教师要告知学生注意文章的细节问题并良好把控文章的关键词。对于文章的关键词而言，其属于现代文的核心部分，可体现整篇文章的中心思想，而且是整篇文章行文脉络的依据。往往每篇文章中都有一些细节描写的重点句子，其是作者思想情感的直接表达，起到有效联系上下文的重要作用。因此，高中生在阅读并分析文章的过程中要紧抓文章的细节和关键词，进而可以更好地理解文章、剖析文章。其次，明确作者的表达方法与写作手法。众所周知，阅读能力和写作能力二者具有直接联系，因此，可将现代文的阅读过程看作是培养高中生表达能力的过程。在教学过程中，语文教师要有意识地对学生学习的切入点进行引导，使得学生明确可将文章的修辞手法作为学习的切入点，在体会语言文字魅力的同时领会作者表达的情感。最后，在把控中心思想的基础上总结全文。高中生往往会将文章内容作为依据对文章的主旨进行确定，语文教师需要引导学生适当的跳出文章，由客观角度对作者的情感表达进行感悟并由现代文阅读的角度分析文章，进而可以更好地把控全文思想，对于其解题能力的提升有积极作用。

如教学《动物游戏之谜》这篇典型的说明文时，教师要向学生传授阅读策略与阅读技巧。教师要告知说明文的基本特征，然后以此为基础让学生明确本篇文章的关键词，并在把控文章关键点之后由重难点着手理清文章的结构，掌握作者的写作手法和写作技巧，进而可做到对文章的整体掌握。

三、结语

就高中语文中现代文阅读教学有效性的提升而言，其不可能一蹴而就，需要教师和学生长时间的努力和坚持，在明确现代文阅读教学重要性的基础上有机合作，进而做到教学有效性的提升，于高中生阅读能力和综合素养的提升均有积极意义。鉴于此，本文首先简单论述了当前阶段高中语文现代文阅读教学存在的问题，然后结合问题提出相应的教学策略，希望可以为广大一线高中语文教师提供一些方向或者参考，进而在明确高中语文现代文阅读教学重要性的基础上做到对其教学有效性的提升。

参考文献

[1]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2018(11).

[2]王冬梅.高中现代文阅读能力的提升策略研究[J].成才之路，2016(22).

[3]龚丽丽.现代文阅读教学中探究性教学策略探讨[J].现代语文(教学研究版)，2015(10).

[4]杨琴.论多媒体辅助教学在高中语文阅读教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014(20).

作者：卢胜友