启发性教学小学语文论文

语言是人类最重要的交际工具。人们利用语言进行交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相了解，协同共同的生活。语言是一门艺术。我国古代一些经典著作都对教师的语言做过精辟的论述，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。”“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。今天小编给大家找来了《启发性教学小学语文论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

启发性教学小学语文论文 篇1：

新课改下小学语文的启发性教学研究

【摘    要】在新课改下，启发性教学很大程度上是对传统意义上语文教育的创新和总结，它不仅要求语文教师更新教育理念，营造和谐积极的人文教育环境，同时进一步要求学生在老师的指导下，发散思维，开拓创新，为更高水平的语文阅读和语文创作打下坚实的基础。

【关键词】小学语文  新课改  启发性教学

新的课程标准改革以来，学校和老师对学生的基础教育提出了新的要求，在传统书本理论教育的基础上更加侧重对学生的启发教育。这既是新时代人文教育的要求，也是学生综合发展的内在体现。所以，在九年义务教育的初级阶段，为了启发学生的创新性思维，语文教师要学会在传统书本教育的前提下，进一步激发学生的学习兴趣和积极的思考意识。一般意义上，语文教师根据课本教材的内容对学生传授基本的语文常识和基础的语文知识，借此引导学生在语文的学习中感受其中的魅力和语文表达的作用。所以，对于学生和语文教师来说，启发性教学模式既是现代教育的理念创新，也是师生教学关系的深度体现。语文教师要在原有专业知识的基础上不断探索全新高效的启发教学方法，学生也需要在老师的指导下积极进取，发挥主观能动性，获取全新的思维。笔者认为，在新课改下开展小学语文的启发性教学，可以从以下几个方面来实现。

一、更新和丰富课堂教学内容

小学阶段的语文是学生系统接触语文概念和获取语文专业知识的启蒙教学。学生的语文学习在很大程度上是依靠语文教师的专业教授和专业监督辅导。所以，在启发性教学过程中，语文教师要以课本教材为依据，更新和丰富教学内容，让学生体验到语文的生动形象的元素，继而提高课堂学习的注意力和参与性。

首先，语文教师在备课的过程中，要充分考虑到学生对课本内容的接受程度和知识的应用发挥力，尽量将课堂内容变得简单而又丰富多彩。现阶段的学生正处于世界观和价值观初步建立的年龄，而课堂所学的语文理念往往会对他们的人生观产生潜移默化的影响。所以，语文教师在准备课堂教学内容时，要时刻关注对他们情感价值观的指导，使教学内容简单易懂而又具有深刻内涵。这样的教学内容一定程度上会让学生对语文产生极大的好感，从而深入到以后的启发性思考中去。

其次，在更新和丰富课堂教学内容的过程中，为了激发学生对语文学习的热情，提高他们对语文学习的重视度，语文教师还要从具体内容上进行明确规划。例如，在进行生词教学时，语文教师要改变以往填鸭式的教学方法，对一些有特点的生字（如象形字等）进行适当的延伸，增加课堂教学的深度和专业性，并进一步启发学生发挥文字联想，在趣味教学中加深对生字的认识。在进行句意分析拓展时，语文教师应该放慢教学进度，逐步指导学生掌握句中的生字、生词和相关连接词的用法，进而在一定程度上加深对整个句意的理解。

二、应用导学案启发教学

在启发性教学过程中，语文教师还要注意对学生课文内容的引导，而这需要运用导学案的教学模式，让学生在课前对所要学习的语文知识进行一定的熟悉和思考，进而能够让老师深化教学内容，提高语文课堂教学的效率，调动课堂教学的氛围。

首先，语文教师要注意在每次进行新课之前对学生提出一些问题，让学生利用课下时间，通过资料搜查、询问家长等方式对所要讲授的新课有大概的了解，这样往往会让学生在搜查、询问的过程中积极激发语文思考，接触到更广阔的语文知识，继而收到更好的教学效果。具体来说，语文教师会根据课本教材内容中涉及的语文知识点，让学生在课前依据自己的教学要求逐步完成学习任务，最后将这些作业呈现在课堂教学中，一定程度上也可以丰富老师的教学内容，体现启发性教学的双向带动作用。

其次，语文教师在导学案模式的基础上，还可以进一步通过课文导入的教学方式，让学生在多样的导入内容中了解相关的创作背景和语文情境，有时学生也会针对老师的导入问题进行思考和讨论，继而加深语文课堂教学的解答意义，为课文教学内容蒙上一层面纱，调动学生对课文解析的主动性和课堂学习的趣味。例如，教师在教授古诗词的内容时，往往可以在导入中介绍与诗人相关的历史文学事件，让学生提前进入中国传统文化的氛围中，继而针对诗词中所反映的自然环境、人文背景、思想感情等诗词因素，让学生深入到诗词朗诵当中，体会中国古诗词的魅力。

三、鼓励学生大胆思考与发言

在启发性教学中，教师还要注重培养学生大胆思考与积极发言的良好学习习惯。学生只有积极参与思考与发言，才会自觉地深化语文学习，体验语文中蕴含的强烈人文情感。

首先，教师要鼓励学生大胆思考。学生的学习是对知识探索与求知的过程，尤其对历史、人文、自然、社会等存在一定的好奇。所以，作为小学阶段学生的语文启蒙老师，在启发性教学中更应该鼓励他们大胆思考，对于学习中不明白的问题和知识点，引导他们借助多种学习手段，调查相关知识点的发生与发展，让学生结合自己的兴趣点，深入思考，大胆创新，尽情地徜徉在语文知识的海洋中，继而提高他们的语文素养。

其次，教师还应该鼓励学生们积极发言。由于语文学科是个注重理论与实践相结合的学科，老师一方面要教授学生语文的阅读理解思考能力，另一方面还应该让学生从小形成积极的发言习惯，让他们在发言的过程中逐步掌握字词的组合、发言的技巧以及积极的在发言中进行二次思考。这样的教学方式往往是启发性教学的终极方式，它能够在很大程度上刺激学生将自己的所思所想大胆地表达在公众面前，继而让学生在發言与交流中明白他人的观点，实现语文思想的交流与汇合，这是语文课堂教学提供的表达平台与展示机会，是新时期启发性教学中教师对学生的期望。

本文主要从三个方面讨论了新课改下小学语文的启发性教学模式，目的在于培养学生对语文的学习兴趣，并深入掌握学习语文的思维和技巧。作为一名小学语文教师，我深刻体会到启发性教学在现代教育中的重要地位，所以，在今后的教学过程中，应当不断地借鉴优秀老师的教学经验，深化教学思考与方法探索，积极引导学生在语文学习中发挥主观能动性，体会语文对学习的启发意义，进而在语文的课前预习、课堂互动、课后复习中深化思考，大胆提问与发言，逐步培养良好的学习习惯，总结归纳合适的学习与思考的方法。

参考文献

[1]尤文建.新课程视角下小学语文启发式教学的策略研究[J].科普童话·新课堂（下），2019，000（004）：30.

[2]邱云菊.丰富教学内容，小学语文课堂“智慧行”[J].华夏教师，2013，000（010）：56-57.

作者：韩彬华

启发性教学小学语文论文 篇2：

浅谈小学语文中的启发性语言艺术教学

语言是人类最重要的交际工具。人们利用语言进行交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相了解，协同共同的生活。

语言是一门艺术。我国古代一些经典著作都对教师的语言做过精辟的论述，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。” “善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。”古今中外的教育家，思想家，对教师的语言艺术都非常重视。教师的语言素养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。而要使脑力劳动的效率有所提高，教师语言的启发性起着重要的作用。毛泽东的《十大教授法》，核对问题讲的就是启发性。

“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口预言而未能之貌。启，未开其意；发，未达其辞。”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。“启发”一词的原意是：教导学生。不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。

在教学语言的启发性中，教学语言的启发性具体体现在以下几个方面：

一、目标奋志启发

如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力。正

如斯大林所说：伟大的毅力产生与伟大的目的。

目标奋志启发要求做到以下几点：

1.教育学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。

我们在教学中要用教育学生树立为祖国、为人民，为建设社会主义和共产主义而学习的崇高目的和远大理想，这样就会促使学生站得高，看得远。树雄心、立壮志，调动内在的积极性和主动性。

2.用启发性语言激发学生明确所学专业和课程的性质、任务、意义、要求。

教育学生树立远大的理想，不是通过空洞的说教，还要把这种教育渗透到教学中去，即通过每一门课程的学习，使学生明确学习目的，端正学习态度。教师还要向学生介绍自己所教学科的用途和意义，以及当前的发展状况，向学生讲明那个山头是值得攻取的，突破口在哪里，以此诱发学生为祖国作贡献的雄心壮志，把学生引向实现伟大理想的征途上，激发起学生强烈的求知兴趣。

3.通过介绍科学家的成长道路及献身精神进行启发

教师在教学中可根据教学内容和需要，有意识的介绍一些科学家的成长道路，以及对真理的追求和为人类进步事业而献身的高尚情操，树起楷模，启发学生。如介绍鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍等，以激发学生热爱祖国、献身科学的热情与斗志。

二、创境激情启发

在教学过程中，创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，使学生受到情境的熏陶和感染，促使学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里畅快的遨游，这是启发式教学的重要手段和方法。

创境激情启发一定要创设“愤”“悱”情境，引发学生思维；要创设激愤情境，唤起学生激情；要创设悬念情境，激起学生好奇心。例如：

《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论之后，末尾写到小鸟对执拗的青蛙跳出井口便戛然而止，给读者留下了想象的余地。教学时，我有意识设立悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口开看天呢？”

问题一提出，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索后，学生争先举手，纷陈己见。有的说：“青蛙露出自信的神色，半睁着眼睛，摇了摇手，仍然坐在井底。因此它看到的天还是井口那么大。”有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠地吸了一口气，撑起两只手，两脚猛打一蹬，跳出了井口。她把眼睛睁大大的，一看，“哎呀”了一声，惊奇地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很呢！我要不是跳出井底，怎么也不会相信你的话。”

三.激疑导思启发

在教学过程中，教师引导学生质疑问题，答疑解惑，有意识地创设疑问情境，引导学生不断探索，是发展学生思维力，打开学生智慧之门的一把“金钥匙”。此时语言启发性教学的一个重要方法。

“疑”是探求知识的起点。“疑”是学生思维的积极性的表现，又是探索问题的动力，陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”疑问是学生的求知欲处于求知状态，疑问越多，探讨的问题也越多，其收获就越大。

四.研讨争辩启发

在教学过程中，抓住关键问题，师生共同研究讨论，激烈地开展争论，引导学生质疑问难，各抒己见，互相启发，最后共同得出结论。这种研究讨论、开展争辩的教学方式，是语言启发性教学的一种有效方法。

探讨争辩启发要精选讨论题目，抓住难点和关键。要善于引导，形成波澜，做好结论。

在教《乌鸦喝水》这节课时，我就在课堂上照课文的顺序，把事先准备好的石子放进有水的杯子里，先让学生探讨，然后边实验，边辅以简短的说明，还适时提问学生：“乌鸦能喝到水吗？现在谁怎么样了？”这样学生就会在边观察、边思考甚至在有趣的争论中不断激发兴趣，更深的理解课文。

五.类比联想启发

事物总是相互联系的。知识与知识之间通过已知类比未知，唤起学生的联想，求得对问题的解答，这是语言启发性教学经常运用的一种方法。

类比联想启发，要求教师要善于利用学生已有的生活经验和感性知识，引起他们的联想，引导他们由此及彼、举一反三地进行学习。

六.比喻引趣启发

比喻是语言启发性教学经常使用的一种方法。在教学中，教师运用具体形象的、学生熟知的事物去比喻说明那些抽象的、深奥的、生疏的事物、激发学生联想，启发学生思考，进行对照化简，化难为易，使学生生动活泼地、妙趣横生地进行学习。

那么，如何运用比喻进行启发呢？应注意比喻要贴切、有趣；注意比喻要联想、求新、精炼。

教师在教学中使用生动、含蓄，充满启发情趣和魅力的语言，往往能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固，动口去表达自己的看法，动手去进行操作练习，从而求得知识和发展智力。

教学语言的启发性，要求教师表达时要富于情趣，善于使用一些成语、典故，比喻和穿插一些风趣的话，，以增强语言的感染力；要求教师语言要有直观性、感染力和感情色彩，以创设“愤”“悱”情境，启迪学生思维。同时，教学语言还要注意含蓄，指的是含而不露，耐人寻味。教师往往不讲本意，而用委婉的话来烘托和暗示，让学生思而得之。讲话还不能把话说尽、讲绝，这样就会失去启发的作用。要能够透过有限，展现无限，启发学生思考，让学生运用自己的知识、经验和想象力，去丰富和补充，以“不全”引出“全”的结果。

作者：章荣慧

启发性教学小学语文论文 篇3：

小学语文创新教学漫谈

【摘 要】要想实现高效的教学，小学语文须要进行教学的创新，使教学活动的各个部分都发挥其最大效力，促成小学语文课堂高效教学。本文从教学方法、学习方法、教学手段、教学语言以及教学板书等方面进行创新研究，以期带动小学语文教学有效性的显著提升。

【关键词】小学语文 课堂教学 创新化

创新是国家发展的不竭动力，是文明进步的重要手段，也是教育教学持续发展的重要保障。没有创新，何谈进步与发展。21世纪，正是一个创新的时代，同样，21世纪需要具有创新能力的人才。因此，新课程改革要求从小学教育开始逐步培养学生的创新意识和能力。教育教学同样需要创新，只有创新才能让教育教学向前发展。语文是小学教育中的基础课程，也是重要课程，所以，在小学语文课堂教学中要积极进行教学创新，才能实现小学语文教学的可持续发展，也才能培养学生的创新能力。小学语文教师要转变教学观念，树立起创新意识，主动突破传统教学的弊病，力争实现教学的创新。而对小学语文教学的创新，应该落实在整个教学活动的各个方面。基于此，笔者从教学实践和学生情况出发，进行一番摸索和尝试，以期找到一条可行的小学语文课堂创新教学之路。

一、教学方法的创新

教师的教学方法对于教学有重要影响，因此，有必要对教学方法进行创新。通常，教师在上课前的备课活动中就会考虑选择适用的教学方法，并且在教学活动中会逐渐形成以某一种教学方法为主，兼使用多种教学方法的习惯。在小学语文教学中，研究多种教学方法，分析其优缺点，并结合教师的自身优势形成综合的教学方法，有利于充分发挥教学方法有效性。在小学语文教学中，注重培养学生的语感。所以，教师要注重引导学生通过多种形式的读来逐渐培养学生的语感，深层次理解文章内涵。例如，学习《微笑》时，笔者让学生结合这首诗谈谈对微笑的理解。有学生想到爸爸下班回家，他给爸爸端上一杯热茶时爸爸脸上浮现的微笑；有的学生想到过马路时，交警叔叔微笑着搀扶老奶奶过马路；有的学生想到走进商店看见服务阿姨微笑的服务。学生从不同方面思考，深化了对该诗的认识。教师创新教学方法，突显学生的课堂主体性地位，发挥学生自主学习、思考的能力，有助力增强教学的有效性。

二、学习方式的创新

“教师主讲，学生被动接受”的教学组织形式已不适用于当下的小学语文教学，很容易制约学生的想象力和思维能力，消减学生对语文学习的热情。学习方式对于小学语文学习至关重要，而传统的学习方式极大阻碍学生自主学习，影响学生主体性作用的发挥，只能被动接受死的知识，不利于语文素养的提升。因此，新课程理念下极力自主、合作、探究的学习方式，以此克服传统的学习方式的弊病。在小学语文学习中，实现学习方式的创新，可以从学生自主学习、合作探究方面来思考。在小学语文课堂教学中，引导学生自主学习、组织学生分小组探究交流，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和习惯，使学生适应学习的主人角色。如学习《浙江潮》时，在疏通了文义的基础上，为了让学生能够真正感受到“浙江潮”天下壮观的气势，便组织学生分小组自主学习讨论“潮来前”“潮来时”“潮来后”的情况，欣赏潮的声、形。通过自主合作学习，学生不会感到文言文枯燥乏味，学习效果也更好。

三、教學手段的创新

多媒体作为现代教育技术中最具优势的教学辅助技术，能够丰富课堂教学，提升教学效率和效果。在小学语文教学中，教师更应该依托多媒体技术的强大功能，结合教学活动，调动学生的多种感官，使其积极投入教学活动中。多媒体教学能够化抽象为具体，超越课堂的时空局限。传统的教师可以辅助教学的教学手段少，导致教学活动显得无聊，很容易导致学生注意力不集中、上课走神。既然多媒体技术具有辅助教学的功能，教师就应该使其与教学较好契合，共同促进教学水平的提高。同样以《浙江潮》为例，笔者在课前收集了浙江潮相关的资料，在朗读阶段让学生感受潮水的气势，学生能更好地读出气势与惊叹；通过播放浙江潮的视频，让学生直观、生动的感受浙江潮的盛况，有助于加深学生的学习和理解。

四、教学语言的创新

教学语言能够反映出教师的专业素养和魅力，对学生学习具有较大影响。每一位教师都会在长期的教学实践中会逐渐形成独特的教学语言风格，有的语言温润如春风轻抚万物；有的教学语言铿锵有力，极具感染力；有的教学语言幽默风趣，为学生喜爱。对教师教学语言的创新，不能一蹴而就，需要教师不断提升自身的综合素养。教师要有意识地关注生活，寻找鲜活的语言素材；也要广泛涉猎，丰富知识面、拓展视野。在日常教学中，教师要有意识注意教学语言，可以在课前精心准备。众所周知，语言不单单是从口发出的，所以教学语言还应该包括身势语。在小学语文课堂教学中，教师的表情、体态、手势也在传达信息，同样会影响教学，教师的一个眼神、一个表情都有可能影响学生的学习和教学的有效性。所以，教师要注重规范目光、手势和体态，让学生感受到教师的魅力。教学是一门艺术，教学语言就是展现教学艺术的一个方面，因此，教师应该对教学语言进行创新，力争促进学生的学习。

五、板书的创新

教学板书以其优势在多媒体教学中仍在发挥作用，教学板书呈现出小学语文课的重难点，展示教学的思路线索，有助于强化学生的学习。板书所呈现的内容，应该精当、简练，形式要新颖别致。在小学语文教学中，教师要对板书进行创新，充分发挥教学板书的作用。因此，教师要理清教学内容的思路，抓住内在的联系，使之用板书表现出来。小学生对色彩、形状十分敏感，所以在对板书进行创新中应该尤其要注重对板书形式的创新。教师可以通过简笔画设计出有吸引力的教学板书，激发兴趣，促进理解。比如学习《狼牙山五壮士》时，根据课文情节由接受任务至英勇殉身的步步深入，运用简笔画勾勒山的形状，让学生可以通过教学板书直观感受到五壮士在步步紧逼的危急形势下所做出的英勇跳崖的举动，彰显了其可贵的精神，并通过板书能够清晰地概述出课文内容。由此看来，教学板书具有启发性和促进性特点。在教师对教学板书进行创新时，一定要注意板书的清晰简洁、针对性强。

六、结束语

在小学语文课堂教学中教师要想实现创新教学，可从教学方法、学习方法、教学手段、教学语言以及教学板书等方面入手，让小学语文教学各方面充分发挥其作用，共同提高教学水平，促进学生高效学习，较好实现学生全面发展的目标。

作者：李志容