园艺技术专业“园艺植物遗传育种”说课设计
项目来源：南昌师范学院“11531”工程;南昌师范学院博士基金项目(NSBSJJ2015036);南昌师范教学改革项目(JGKT-17-13)
作者简介：盛文涛(1984-)，男，江西高安人，讲师，博士，从事作物遗传育种研究。
【摘 要】 文章结合专业教育特点，从课程在人才培养方案中的课程设置、课程内容、教学程序、教学实施、课程特色与创新五个方面简述《园艺植物遗传育种》课程说课的主要流程及内容，以便同行共同交流探讨，旨在提高该课程的教学效果。
【关键词】 园艺植物遗传育种; 说课
说课，是指授课老师在备课的基础上，面对专家和同行概括说明本人对具体课程的教学设计及其理论依据。现已成为高校教师提高教学能力，活跃教研活动氛围，实现理论与实践教学活动的重要教研活动之一。本文就“园艺植物遗传育种”这门课程，从课程设置、课程内容、教学程序、教学实施、课程特色与创新以下几个方面来阐述该课程。
1. 课程设置
1.1 专业人才培养目标
按照园艺专业人才培养目标的要求，专业课程的设置和教学内容体系的构建要充分体现以应用服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教育方针。“园艺植物遗传育种”及其实验是一门行业基本能力必修课，学生要在具有一定遗传学科学素养的基础上进一步了解与园艺植物有关的遗传学基本原理、研究理论方法和研究进展，培养具有良好职业道德与职业综合素质，掌握园艺植物遗传育种的基本理论知识和实际操作技能，可从事园艺行业的高技能应用型人才为目标。
1.2 课程地位
“园艺植物遗传育种”是研究园艺植物遗传和变异规律的科学，是属于遗传学应用的分支学科。其既是园艺技术中一门重要的基础理论科学，同时也是一门重要的遗传学理论在园艺作物学科上应用的实践性课程，属于理论性强，应用广泛的学科。
作为园艺技术专业的必修课、骨干课，属于本专业的专业基础课;其前修课程是植物学、植物生理学、遗传学及生物统计等，后续课程是园艺作物栽培学、分子生物学及基因组学等学科，起着重要的培养理论与实践相结合的应用型人才的重要作用。
1.3 课程目标
1.3.1 知识目标
掌握园艺植物遗传育种的整套理论知识，包括不同园艺植物的繁育方式，品种选育特点，种质资源的开发与利用，品种选育的四种常用育种方法(包括选择育种、杂交育种、倍性育种和诱变育种)，生物技术在育种上的应用，新品种的审定，推广与管理等。
1.3.2 能力目标
通过提问、案例教学、讨论等，让学生学会互相合作和自主学习;使其具备正确的思维方法，具备较高的实践能力和探究精神。
1.3.3 素质目标
培养学生团队合作精神，使其具备较强的为园艺行业建设服务的意识。
2. 课程内容
2.1 教学资源
2.1.1 教材选用
目前园艺植物育种学教材版本较多，考虑本专业的实际，结合学生的实际学习能力，按照“量力而行”的原则，在反复比较斟着的基础上，本课程选用理论教材为教育部“高等教育十一五国家级规划课程教材”园艺植物育种学总论(第2版)。主编 ：景士西，中国农业出版社出版;实验教材：教育部“高等教育十一五国家级规划课程教材”园艺植物育种学实验指导(第2版)。主编 ：申书兴，中国农业大学出版社。
2.1.2 参考书
参考书目分别是《园艺植物育种学》，沈火林，中国农业大学出版社，2010;《蔬菜育种学各论》王小佳主编，中国农业出版社，2001;《果树育种学》，沈德绪主编，2008，中国农业出版社，2008。
2.1.3 其他教学资源
本课程的主要教学资源是：教材、教学大纲、多媒体课件及电子参考书、教学挂图、实验实训设备、经典名著、文献等。
2.2 课程内容的选取与组织
教学内容上，紧扣教学大纲，结合实际、认真组织教学内容;既重视课程的科学性、系统性，又较好的处理本课程与其它课程之间的分工与衔接。既防止遗漏和脱节，又避免不必要的重复。根据本课程的特点，对有些重复内容从另一角度给以分析，以加深学生对问题的认识和理解，利于课程之间的衔接。本课程教学时数为80学时;课程分理论教学(48学时)和实验教学(32学时)两部分。
2.2.1 理论教学基本内容
理论教学包括：(一)绪论;(二)园艺植物育种的特点(包括园艺植物繁育特点、品种的类型与选育、育种目标的制定);(三)种质资源的创新与利用(种质资源的重要性、引种、种质资源的利用);(四)选择育种;(五)杂交育种(常规杂交育种、杂种优势的利用、营养系杂交育种、远缘杂交育种);(六)倍性育种;(七)诱变育种 ;(八)生物技术在园艺植物育种中的应用;(九)新品种的审定、推广与管理(新品种的审定与登记，和新品种管理)。
对以上内容，在考虑知识体系基础上，紧扣大纲，合理取舍，保证重点，分解难点，优化课时分配，注重理论教学与实践教学的统一，突出课程专业特色。
2.2.2;实验教学基本內容
实验教学将开展以下实验：实验一： 园艺植物的播种、栽培与管理;实验二：园艺植物形态识别及种子发芽条件探究;实验三 ：园艺植物根尖细胞有丝分裂观察;实验四：园艺植物诱变育种;实验五：园艺植物花粉粒形成过程中减数分裂动态观察;实验六：园艺植物花粉发芽试验及花粉生活力测定;实验七：园艺植物小孢子培养技术;实验八：园艺植物基因组DNA提取与PCR扩增;实验九：利用分子标记技术检测种子纯度技术;实验十：园艺植物种质资源调查与育种目标的制定 。
以上实验将从以下方面，包括种质资源调查与分析、遗传三大规律在园艺植物育种上的应用、细胞遗传学与分子生物学技术在园艺植物育种上的应用为出发点，培养学生的实际动手操作能力。
2.3;课程的重难点及解决方法
2.3.1;课程的重难点
园艺植物遗传育种以种质资源数量与特点、性状遗传的细胞学基础、三大基本遗传规律、近亲繁殖和杂种优势为重点;其中以育种学的基本原理和方法方面为难点。
2.3.2;重点、难点解决方法
采取重点强化、难点突破的有效措施，通过合理有效地增多课时量，多举实例、多讲多练，做配套的学习指导，尽量化难为易。此外，注重营造良好的课堂氛围，调动学生学习 积极性，激发学生的主动参与、自主探究意识。
3. 教学程序
3.1 课程设计思路
本课程设计思路从园艺植物的繁殖方式→园艺品种的选育特点→种质资源(引种)→四种基本的育种方法→生物技术在育种中的应用→园艺植物品种的审定、推广与管理。按照这个学习思路，学生既能识记和联系遗传学中抽象的概念，也能理解掌握育种学过程中的各种育种方法。能把遗传学知识直接应用到园艺育种学的技术和生产实践中去。通过这种融会贯通的学习思路，学生会觉得遗传学不再那么深奥难懂，而是与园艺学科实际的应用有紧密联系，并且是在今后的生活与工作中都非常有用的一门课程，大大提高了学习的自觉性和主动性。
3.2 教学全程
理论课按照以下目标教学体系开展教学活动：前提导入、展示教学目标、实施目标、评估与反馈、布置作业。类似的实验课按照以下教学程序开展实验教学活动：课前学生书写预习报告、教师启发性讲授、示范操作、学生分组实验、教师巡回指导，学生提交实验报告，教师及时反馈实验效果。
4. 教学实施
4.1 学情分析
授课对象是园艺技术专业专科三年级学生，授课时间安排在第五学期。经过植物学、植物生理学、植物病理学、遗传学等专业课程的学习，学生具备一定相关知识和理解能力，但学生中文科生较多，生物和化学基础较薄弱。因此，必须加强直观教学，化抽象为形象，在学生已知的生物学知识上，层层递进，促使学生多样化学习，以期更好地掌握植物学与遗传学课程的基本知识、原理和技能，为学好园艺技术专业奠定坚实的基础。
4.2 教学方法
教学方法主要针对本课程不同章节内容特点及学生接受情况，采用不同的教学方法;讲课力求通俗易懂，生动形象，由表及里，由浅入深，深入浅出地阐明原理，讲清方法。注意运用启发式教学方法，重视与学生的沟通，引导学生积极思维，开发学生智力。惯彻“少而精”的原则。既循序渐进，又重点突出。通过理论讲课和实验实训，带领学生实践一遍，促进学生理解基础理论，掌握基本技术，以收到举一反三的效果。转变教学理念、学习方式，倡导自主、合作、探究等的学习方式方法。鼓励学生向教师提问提、讨论问题，不追求形式，注重学生自身体验中感悟;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。如：在讲授选择育种时，让学生自己比较不同类型植物(蔬菜、花卉和果树)方法的差异。
总之，注意教学内容与教法、学法的综合运用;注意教法与教学环节的有机统一;注意教学方法与课堂组织的统一;各种方法手段运用应充分考虑其效果。
4.3 教学手段
理论教学以多媒体教学课件、教学模型等辅助教学;实验与实践教学以实验小组为单位，在教师指导下让学生掌握实验基本技能、完成操作性实验。
4.4 课程考核
本课程具体考核方法采用了平时成绩与考试成绩相结合的方法，以期能客观反映学生实际学习效果。考核形式主要是期末测评，辅以作业测评和实验考核。期末测评占考核总成绩的 60%，作业考核主要反映学生知识目标掌握程度，占考核总成绩的 20%，实验考核主要反映学生实际操作、沟通协调、团队合作能力及实验报告书写情况等，占总成绩的20%。
5. 课程特色与创新
5.1 课程特色
以现代教育思想为指导，理论教学以遗传与变异为主线展开，由园艺植物育种实际问题导入其育种理论与实践的教学，建立“三联系”教学模式，即教学内容与培养目标相联系，理论教学与应用实际相联系，实践教学与职业能力相联系，注重培养学生的操作技能和遗传病的检验诊断能力。
《园艺植物遗传育种及其实验》教学目的是使学生理论联系实际，将遗传学理论应用到园艺植物实践中，培养学生动手能力和观察、分析、解决问题的能力等，通过理论与实验教学加深对理论知识的巩固和理解。在其教学改革中注重学生科研能力、创新能力、独立思考能力、综合素质的提高，充分调动学生的主观能动性，激发学生的探索欲和好奇心，增强学生的实验兴趣，从而达到提高教学质量，改善教学效果的目的。
5.2 課程创新
该课程将思政主题的内容进行单独提炼，进行全过程育人思想体系的建立。作为经典的遗传学原理在园艺植物育种中的应用，其遗传学原理主题的确立，都经历了一系列的理论与实验技术发展，讲解清楚其发展脉络，培养学生的探究精神。同时基于园艺学家故事 的“课程思政”的设置与实践，以其对应的专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，让课堂主渠道的育人功能实现最大化，也是本课程的创新之处。
参考文献
[1] 唐鹏程，胡晓军， 王小荣《医学遗传与优生学》课程说课设计[J]. 课程教育研究，2019(5)：238-239.
作者：盛文涛
摘要：本文主要探讨高职园艺技术专业课程体系建立的相关问题，提出园艺技术专业课程体系的建设需要遵循人才培养方案的原则，文章从课程设置特色化，课程内容职业化，课程建设模块化，课程实施项目化以及课程整合科学化五个方面来论述，并列举了相关课程设置的改革案例。
关键词：园艺技术 课程体系 实践技能 课程改革
高职园艺技术专业培养具备现代园艺基本知识，掌握园艺植物生产管理、良种繁育、植物应用和设计等岗位能力，培养生产、建设、管理、服务第一线岗位的高技能应用型专门人才。学生毕业后可在相关企事业单位从事园艺产品经营、生产管理、花卉苗木生产、良种繁育、病虫害防治、产品贮藏加工等工作，或在园艺生产资料经销、园林植物配置与造景、园林绿化施工、花艺设计与制作等领域自主创业。
结合高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向、形势发展与本专业特色，笔者分别从课程设置特色化，课程内容职业化，课程建设模块化，课程实施项目化以及课程整合科学化这5个方面来探讨高职园艺技术专业课程体系的建设和改革。
1 立足人才培养方案，课程设置特色化
该校园艺技术专业的设置以服务地方经济为目标，以培养浙江省湖州市及周边城市花卉企业应用型人才为目标，并以此为导向来设置专业人才培养方案，结合植物生产管理的特点，按照就业岗位群开设课程，突出课程设置特色化[1-2]。通过设定 “植物种苗繁育岗、植物生产岗、植物养护管理岗、花艺设计岗”四大就业岗位群，而建立起 “园林植物栽培管理技术、园艺植物病虫害防治、园艺植物组织培养、花艺设计”4大核心课程。
课程改革可充分利用学院师资资源和专业群优势，突破传统园艺以单一种植管理为核心的技能，而是在传统种植的基础上，在大二下学期开设分方向的两大模块化课程，第一模块以培养园艺技术创新创业型人才而设置的课程模块(如盆景制作、园艺产品营销、生态农庄规划、园艺产品采后保鲜技术);第二模块以培养园林植物应用设计能力而设置的课程(如园林计算机辅助设计、园林制图和设计初步、植物造景、园林工程)。模块化教学模式可有效利用资源，提高学生的自主学习能力，开发学生潜能，拓展就业面。
再如设立《园林植物配置和造景》，将课程从基础种植提升到绿化美化角度，注重生态效益，加强课程的实用性，与企业的高素质人才要求和环境要求相结合。《园林植物配置和造景》与本校所在分院的环境艺术专业，室内设计专业，建筑专业等存在着紧密的内在相关性，课程开发可促进所属分院专业间的交流和协同发展。
2 紧跟行业需求，课程内容职业化
园艺技术专业实践性很强，与行业发展联系紧密，课程的设置不能脱离行业和企业岗位性的需求。在设计课程内容时，要加强职业能力和岗位技能的训练，积极探求校企合作模式或校研合作方式，实现产学研相结合，引进行业、企业、科研机构等智力资源和物质资源共同开发课程。
例如，成立园艺技术专业建设指导委员会，并举行专业建设研讨会。一方面，邀请行业内专家、企业管理层以及教育专家参与人才培养方案的制定，教学大纲的修缮，课程标准的制定以及实验指导书的修改等。聘请行业企业内的能工巧匠担任实践课的兼职教师，将实践经验融入到教学内容中。另一方面，课程内容职业化需将课程内容与相关职业资格证书的要求联系起来，通过相关课程培训，帮助学生掌握“园林绿化工”、“花卉园艺师”、“插花员”等职业技术资格证书所需的技能，从专业课程中培养学生的核心能力、综合素质，通过技能證书考试，获取就业岗位能力。
3 以技术能力培养为主体，课程建设模块化
课程建设要突出模块化的教学特色，以培养专业基础能力，专业技能、综合能力及拓展能力这四大能力分别来建立四大模块：职业基础课模块(专业基础课模块)、职业技能课模块(专业技术课模块)、综合实训课程模块、综合素质拓展模块。
构建以技术能力培养为主体的实践教学内容体系，通过合理配置，建立以模块为框架的实践教学内容体系。根据专业培养目标，把构成整体教学活动的课程分解为四大模块。模块化的课程教学体系框架如表1所示。
表1 模块化课程教学体系框架
■
4 注重实践教学，课程实施项目化
项目化的教学能使学生真正参与到实际项目中，教学做一体化，以岗位工作能力为核心，以生产流程为主线编排内容，将知识点项目化。在教师的指导下，组织学生参与整个项目的实施过程，使学生在真实的实践情境中获得职业能力。课程实施项目化的教学模式，有利于开展针对性和实用性的实训项目，提高学生的自主学习及实践技能。
比如《园艺产品营销》这门课，单纯讲授理论知识很难让学生领悟园艺产品营销相关知识及技能。课程改革结合该校园艺专业学生在大学生创业园创办的花店，学生以自主创业的形式接受不同程度的生产性承包和经营知识，在教师的指导下，以学生为主体完成项目生产和管理。又如，结合《插花与花艺设计》课程的教学建立插花工作室，任课老师扮演经营者角色，学生以插花员的身份为工作室打工。直接参与承接会议、宾馆、婚庆、开业典礼等的花艺造型和陈设。
另外，课程实施需充分利用学校园艺技术专业教学实践基地。通过此平台，开展园林植物栽培实训、绿色食品无公害生产技术、花卉生产技术等课程的项目化教学，学生在教师的指导下参与项目研究、技术应用和创新实践，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的创新思维、实践技能及综合素质。
5 归并课程内容，课程整合科学化
一些高职院校园艺专业课程体系太过注重系统性和完整性，缺乏自身的专业特色，安排的课程门类太多，导致单门课程学时数很短，实验实训课时受到排挤，学生学不到核心技能，综合素质得不到提高[3]。因次，课程内容的整合和归并势在必行，笔者认为在课程的整合上有多种融合模式可供探讨。
5.1 职业基础课之间的融合模式
多数园艺专业的职业基础课都存在“学科型基础课各为体系;专业服务针对性不强;理论过深而应用性不够”等问题。为此，可将学科型专业基础课适当融合，为专业大类提供基础理论服务。例如，将植物学、植物生理学这两门课合并为植物与植物生理;将土壤肥料、农业化学、农业气象等课程归并融合为植物生长与环境。
5.2 职业基础课与职业技术课的融合模式
在园艺技术专业中，部分职业基础课(专业基础课)与职业技术课(专业课)指向性很清晰，且课程内容重复交叉得很多。将此类课程进行合理归并，删繁就简，既能避免课程学时的浪费，又能增强专业基础课与专业课之间的联系，解决针对性问题。比如可将职业基础课中的遗传学、苗圃学与职业技术课中的园艺植物育种技术等课程整合为园艺植物种苗繁育技术。
5.3 职业技术课程间的融合模式
调研职业岗位能力，按照生产过程及工艺流程的需求，将内在关系紧密的专业课程融合或部分融合，形成新课。比如植物栽培管理、花卉生产技术、苗木生产技术、园林绿化管理等课程进行整合，建成园林植物栽培管理及植物生产技术两门课程。又比如将园艺产品贮藏加工、植物采后技术、园艺产品营销学、园艺企业经营管理这4门课程中相似的内容进行归并，建立园艺产品采后技术、园艺产品营销管理这两门课程。
5.4 公共基础类课程的职业化
园艺技术专业就业面应该是多方面的，传统农学专业在就业上会面临一些困境，为拓展就业面而开设的拓展素质的课程，需要在公共基础类课程的内容上有所铺垫。
将与专业关系密切，且对学生职业能力培养起基础作用的公共基础类课程职业化，也是高职教育课程改革的重要方面[4]。比如很多高職农业院校的园艺专业都设置了《插花与花艺设计》这门课程，此课程需要具备一定的传统文化知识、美学欣赏能力以及一定的绘画能力，在公共基础类课程中，加入中国传统文化、应用美学、应用写作等课程建设，对插花与花艺设计这门课程的开展和发展具有重要意义。
5.5 行动体系课程的构建
行动体系课程的构建，是基于实践情境，以工作过程逻辑为中心的实践类课程体系。强调学生在学习过程中的中心作用，教师在行动课程体系中扮演组织者和协调者的角色，引导学生通过职业活动来掌握专业知识，获得实践经验和技能。
行动体系课程的建立，一方面要依托相关的职业技能大赛，比如园林植物修剪比赛、艺术插花比赛、组织培养比赛、花园设计竞赛等校级、省级及国家级的比赛，通过职业技能比赛，让学生交流学习专业知识和技能，开阔眼界;另一方面，注重实践活动体系化，坚持课程与实验、课程实习、生产性实训、毕业顶岗实习相结合，实现实践教学目标任务的具体化，即将各个实践教学环节，如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等融入到专业实践教学内容中去。另外，教师需要设定开放实验课题，积极引导学生参与科研活动，适当机会可合并课程学时，带领学生参观花卉博览会或花卉苗木节等行业内交流活动，了解行业内最新发展动态和前沿技术。
参考文献：
[1]戴士泓.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]胡燕燕.浅谈高职课程体系的构建原则[J].中国职业技术教育，2005(1).
[3]河南农业职业学院.园艺技术专业人才培养方案及课程设置状况分析与改革建议[J].职教研究：河南农业教育版，2008(08)：06-
08.
[4]赵秀娟等.园艺技术专业课程建设探讨[J].广东教育(职教版)，2011(4)：32-33+36.
基金来源：
湖州职业技术学院教改项目“服务湖州地区园艺技术专业高技
能人才培养模式探索”(2013JY05)。
作者简介：
周丽霞(1985-)，女，硕士，主要研究方向：园林植物栽培与应
用。
作者：周丽霞 柴明良
摘 要：创新能力培养是当前高职教育的核心，该文针对高职园艺技术专业和学生特点，从创业教育的内涵，创业创新培养的理念、人才培养方案的制定、学生创业社团、技能大赛以及教师培养与创业能力培养的关系等方面入手，指出了高职园艺技术类专业学生创新能力培养的途径，构建了基于能力递进的创业知识传授和创业思维开发、创业能力培养和学生创业实践的高职园艺技术类专业学生创新能力培养模式，为高职院校有效培养学生的创新能力提供了思路。
关键词：高职;园艺技术专业;创新能力
Cultivation of Innovative Ability of Horticulture Technical Students in Higher Vocational Colleges
Wu Hong et al.
(Landscape and Horticulture Department，Jiangsu Agri-animal Husbandry VocationalL College，Taizhou 225300， China)
Key words：Higher vocational education;Horticulture technical specialty;Innovation ability
創新是社会进步的原动力，创新拓展了人类的视野、更新了人类的知识，为现代科学体系的建立奠定了基础。自2015年李克强总理政府报告提出“以体制创新推动科技创新”以来，“大众创业，万众创新”已成为中国经济发展的新态势，推动和激发群众创业创新已成为各行各业发展的内涵。教育行业是其他行业的基础，教育行业的创新应走在时代前列[1]。
高科技人才的竞争是社会竞争的主要内容，而高科技人才的竞争主要是知识和技术创新能力的竞争，高职高专院校人才培养的首要任务是学生创新能力的培养，高职院校的特殊使命就是培养具有创新精神技能应用型人才[2]。因此，高职院校必须深化教育教学改革，以适应高科技创新型人才培养的要求。
1 创业创新相关概念和内涵
1.1 创业教育 创业教育(entrepreneurship education或enterprise education)是指提供人们相关的知识和技能，培养从业者具有明锐的观察能力，使之能够把握别人忽略的机会;并且具有自我评估能力和相关的专业知识技能，能在他人犹豫不决时果断做出行动，因此创业教育包括专业知识和技能教育、自我认知、风险评估等的教育。目前，国内广义上的创业教育是通过相关课程学习提高学生的基本素质和创业的能力，狭义的创业教育通过创业课程学习使学生掌握从事某种创业实践活动所必须具备的专业知识、能力和观察能力，使之毕业以后能从事创造性工作、胜任创新型岗位需要[3]。高职院校旨在培养技能型人才，因此高职创业教育就是结合学生专业特点，以提高学生创业能力为核心，向学生传授创业知识，培养学生创新意识和创新精神，学生走入社会后在工作中能自我发展和自主创业。
1.2 创业能力 创业能力是创业者必须具备的一种从业能力，是知识、经验和技能的积累基础上获得综合性能力，包括专业能力和创业素质，其中创业素质包括创业热情、价值观、发现能力及创新能力[4]。高等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技术应用型人才[5]。因此，高职园艺技术专业毕业生不仅要具备本领域的专业知识和技能等的专业能力，还必须具备创业所必须具备的方法能力与社会能力。
2 高职园艺技术技术专业学生创新能力培养的必要性
“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”这是爱因斯坦眼中的教育真谛，因此教育的本质不在于学生掌握知识的多少，而是保有“神圣的好奇心”。“神圣的好奇心”就是探究未知事物的强烈兴趣，以及在这探究中所获得的喜悦和满足感。而作为现代高职教育，其本质就是培养学生的创新能力，教师必须转变教育观念提高对创新型人才培养重要性的认识，同时必须改革教学内容，与时俱进增加行业前沿内容，避免“一本教案用终身”的现象;同时要改进教学方法，因材施教，选用适当的方法调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创新精神。高职园艺技术专业是面向生产类从事园艺产品生产、加工、销售到研发生产的一个综合性的专业[6]，其目的在于应用园艺植物生长发育的理论和与之相适应的栽培技术方法来培养学生从事园艺产品的生产、加工和销售的综合研发能力，而植物个体生长除受个体遗传特性影响外还受到外界环境条件影响，因此园艺专业学生须具备敏锐的田间判断能力，此外农业周期性长，前期投入大，学生还需具备市场判断能力;因此园艺技术专业人才培养的核心是培养学生的创新能力[7]，这也是当前高职教育研究的重点课题之一，因而现代高职教育就是教师应用创新意识引导学生从所学知识产生新的构思、把握机遇、在工作中实现创造性发展和自主创业的教育。
3 高职院校园艺专业学生创业能力的培养路径
高职园艺类专业学生创新能力包括园艺专业能力和创业能力，因此园艺专业创新能力培养需要从多方面、多途径和多层次入手。江苏农牧科技职业学院通过培养教师和学生的创新理念、改革人才培养方案、创立学生社团和鼓励学生参加各种大赛等开发学生创新思维，激发学生创新意识和判断能力，来培养学生的创新能力。
3.1 贯彻创新培养理念，培养学生创新意识 创新教育，其本质是创业者全面素质的具体化，高职教育要实现创新就必须培养学生的创新意识，以学生的创新精神和创新能力的培养为核心内容。高职院校学生知识的掌握程度、理解能力和学习能力高于技校生，同时实践能力、动手能力又高于普通院校本科毕业学生。因此，在学生培养时要贯彻创新培养理念，以学生为主体，多种途径锻炼学生的创新能力，培育行业企业需要的创新型人才[8]。高职教育要实现创新必须将创新教育的理念和方法贯穿于教学的各个环节，在教学管理方面，根据学生的创新实践教育特点因材施教;在教学内容选择上要与时俱进[9]。此外，高职院校创新型人才的培养还需要教师更新创新教育理念，确立以学生为教育主体的新型师生关系，教师通过多种途径鼓励学生努力探索专业前沿领域。
3.2 科学设置人才培养方案，开设园艺创新类课程 高职院校要实现创新型人才培养，在人才培养方案制定时就必须体现创新和创业能力培养特色，重点是解决好课程设置和创新能力培养之间的衔接。笔者调查发现，国内很多高职院校未开设正规的创业创新类课程，导致很多学生有创新的想法，却不能落到实处，无从下手，学生创新思维的形成源于本专业理论知识积累。开设园艺专业创新类课程，使学生了解创新的原理和特征，综合已有的成果或者对成果进行综合性叠加，使成果在新领域创造新价值或发生质的飞跃。组建由老师、学生和企业人员共同组成的科技创新团队，开展各种科技创新活动，启发学生创新思维、开发学生创新思维，锻炼学生创新能力。如2016年暑期组建创新团队开展“泰州市有害生物调查”，首先让学生查阅相关资料，然后学生分组调查不同区域有害生物分布和危害状况，最后组织学生进行汇总、讨论和论证。通过类似的科技创新活动学生的创新能力和解决实际问题的能力得到了锻炼，通过这样的活动一是检验学生的创新能力，二是調动他们科技创新的积极性。
3.3 高职院校学生和老师共同组建园艺类专业社团，进行园艺创新教育探索 高职院校的培养目标是培养动手能力强的，能服务生产一线的应用型人才，学生除掌握课堂和书本上的理论知识外，还需要具有本专业的实践动手能力，因此，专业社团活动能为课堂理论学习与专业实践架起一座桥梁[10]。江苏农牧科技职业学院高职园林园艺类专业学生结合自己的专业特点，于2013年成立了组培协会、花艺与盆景协会、植物标本协会和水族协会，这些专业社团定期开展一些活动，学生构思创意并动手操作完成作品，作品在社团成果展上接受教师和学生点评，通过社团活动开发学生创新思维、挖掘学生创造潜能，并且锻炼学生的创新能力，学生巩固理论知识的同时实践和动手能力得到了锻炼。
3.4 以赛促培，促进学生创新能力培养 竞赛是园艺技术创新型人才培养的重要环节，因为学科竞赛的根本宗旨就是“创造性”，竞赛不仅考验学生的理论知识掌握能力，还考验学生的应变能力、逻辑思维能力、动手能力和团结协作能力，同时，通过参加竞赛，学生可与其他院校参赛同学交流，查找问题，弥补不足[11]。高职院校通过以竞赛为载体的交流和总结可协调提高学生学生创新能力，因此，竞赛成为了学生创新能力培养的重要手段。江苏农牧科技职业学院园艺技术专业学生曾多次参加省内、国内组织培养、插花和种子质量检验等各种竞赛，一方面参加大赛锻炼了自己应用已掌握的知识解决实际问题的能力，拓宽了知识面，另一方面竞赛吸引了具有共同兴趣爱好的不同专业、不同年级的同学参与其中，他们为了一个共同的目标努力，相互交流、切磋，思想上相互碰撞，工作方法上相互补充，创新思维和创新热情得到升华，如果能在竞赛中获奖，将会提高他们自信心、自我认知能力，否则他们个人受挫能力也能得到提升，这些都是他们面向工作岗位必须具备的能力，因此学科竞赛也为社会培养了一批创新型的优秀人才。
3.5 培养一支既能胜任创新教育，又能服务企业创新的创新教师队伍 创新教育的培养目标是学生创新精神和创新能力的培养，创新型教师队伍的培养是实现这一目标的关键。创新型教师一方面掌握本专业理论知识和有效的创新方法，能从事和指导本行业实践活动，并能将创新理念、方法及态度融入日常教学当中;另一方面了解行业、用人单位对创新型人才能力和素质的需求，对学生进行职业生涯规划，为学生在以后的岗位创新型发展和创业提供指导[12]。为使职业院校教师教师满足创新型教师队伍要求，学院通过定期开展专题讲座普及现代职业教育和创新教育理念;通过有目的有计划开展就业指导师等的短期培训，实证演练、思维能力和分析能力训练，提高教师创新能力。
4 结语
“科技的发展和知识的创新决定一个国家的发展方向，知识不创新，科技不发展，一个民族就不能立于世界之林”，培养创新精神和创新型人才，教育应首当其冲，对我们高职院校园艺技术专业而言，学生创新能力培养显得尤为重要，然而，对于园艺技术创新型人才培养这个全新的课题而言，目前尚无统一的培养模式可供借鉴，因此，在人才培养过程中，我们要不断地改革人才培养方案，不断改进教学方法并更新教学内容，以适应创新型人才培养的要求，同时学校专业社团开展各种活动，激发学生的创新思想，锻炼学生创新能力;鼓励优秀选手参加省级、国家级技能大赛，以赛促培，培养学生的创新能力，为社会培养合格的创新型人才。
参考文献
[1]何静.高职院校学生创新能力培养研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
[2]冯红瑞.高职院校学生创新素质培养问题探析[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[3]王锋尖，巩建华，柯尊伟.高职院校学生创业能力培养途径与模式研究——以生物技术及应用专业为例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015(05)：121-124.
[4]刘硕.高职院校学生创业能力培养研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[5]吴志红.高职园艺技术专业学生能力培养探索与实践[J].中国职业技术教育，2011(23)：25-27.
[6]易弦，董斌，赖巧晖.高职院校园林技术专业学生职业能力培养模式探究[J].现代农业科技，2014(08)：323-325.
[7]安波.高职院校学生创新能力培养模式探析——以专业为依托，以学术性社团为载体[J].科教文汇(上旬刊)，2015(07)：82-83.
[8]严薇，袁云松.大学生实践创新能力培养的探索与实践[J].中国大学教学，2012(09)：78-80.
[9]陈彦霖，陈全勝.高职院校园艺技术专业创业型人才培养模式改革探索与实践[J].教育教学论坛，2016(28)：163-164.
[10]姜宗庆，余乐，刘行，等.基于“专业社团”培养园林园艺技术技能人才的创新与实践[J].安徽农学通报，2017(07)：166-168.
[11]贺敬良，赵华.以赛促学——大学生实践创新能力培养的新路径[J].教育教学论坛，2015(51)：162-163.
[12]杨建寒.培养创新型教师是实施创新教育的关键[J].四川经济管理学院学报，2003(02)：56-59.
(责编：张宏民)
作者：吴红 李成忠 姜宗庆 张成霞
走在大街上，随处可见园艺，但园艺不仅仅是指我们在街上所看到的那些绿化带那么简单。园艺专业包括学习园艺作物栽培、育种、组织培养、生物技术、设施园艺学、园产品商品学、园产品贮藏加工、园艺作物病虫害防治等专业基础课和园艺作物栽培管理、园艺作物育种与繁殖、设施园艺、观赏园艺。园艺研究报告显示：园艺专业所涉及的面那么广，下面来看看园艺专业就业前景分析。
园艺技术专业介绍 园艺专业就业前景分析
园艺专业培养目标：
园艺专业培养从事果树、蔬菜、观赏园艺等方向的教学、科研、行政和企业管理及技术开发的专门人才。能从事园艺作物栽培、育种和良种繁育、工厂化育苗、设施园艺和无土栽培、园艺作物生物技术、现代科技园区规划设计及园产品贮藏加工等方面的技术工作、经营管理和科学研究等工作。
园艺专业就业前景：
从就业的角度来说，园艺专业专业刚开始时都比较辛苦，工资也不高，但如果确实学到知识了，在工作中也能吃苦，肯脚踏实地从基层做起，能很快独挡一面，工资在半年之内会有很大的提高。最重要的一点是，要是自己创业能开一个花圃、园艺公司、苗圃、承包果园来管理等什么的，那相对来说就会比较容易，而且风险低，利润很高。
园艺专业主要是学习果树、花卉和蔬菜生产技术以及相关企业经营管理与营销、花卉应用等知识和技能的专业。总的来说，这个专业与城市建设和人们的生活息息相关，城市的美化离不开园艺，生活水平越高的地方，对这方面人才的需求越大。而具有园艺植物生产、技术开发和大学毕业论文社区、园艺企业经济管理等才能的高级科学技术人才，无疑会渐渐成为热门行业中令人羡慕的一行。
园艺专业就业前景还行，中国现在缺少的是设计人员。 理所当然的，新增加的投入会成就更多的就业机会——这些都反映出园艺职业有着广阔的发展前景。
但学习园艺专业需要注意的还很多，第一，你要把自己培养成一个博学的人，想要做好设计，需要考虑很多问题，要从多方面入手，所以你一定要有丰富的非专业知识。第二，手绘很重要，当然你有手绘基础那是再好不过了，但是千万不要忽略了电脑绘图技术，因为电脑技术完全可以弥补手绘的缺陷，而且现在很多人都靠电脑，做出来的效果不比手绘差，而且相当有效率，所以你也要注意培养自己的电脑技术。第三，园林这个专业呢，有很多分支，主要是植物方面和规划设计方面，但是规划和设计还是有所不同的，设计注重美感，规划则注重功能，往往是二者结合才好，不可能分家，单单是设计不行的，规划靠理性和经验。你要是想学设计方面的具体叫做风景园林规划设计、或者景观设计、或者园林规划设计，或者干脆直接叫园林专业，这个每个学校的叫法都不一样的，但是内容都一样。园艺嘛，其实算作是园林的一个分支吧，每个学校对园艺的定义也是不一样的，
园艺专业就业方向
园艺是一个朝阳产业，其就业渠道较多，提供几种就业方向供同学们参考。
园艺专业就业方向一 ：科研机构
就业去向：农科所、蔬菜公司等农业科研、事业机构。
应聘途径：各农业类高校校园招聘会、专业网站。
就业形势：因为农产品市场化改革的深入，另外，国家在加入wto后承诺开放农业市场，而我国的农业科技基础薄弱，因此，基层研究所和各类农业事业单位对农业高素质人才的需求总体来说比较旺盛。也就是说，只要你愿意，那找到一份专业对口的工作还是比较容易的。 因为这些单位的共性是，自主支配的时间比较多，又能接触到同专业的行家里手，从他们那里能了解到一些关于新品种开发等专业技术。前者有利于准备考研的同学，后者则有利于准备创业的同学。
推荐课程：应用概率统计、遗传学、园艺植物育种学、园艺植物栽培学、园艺植物病虫害防治学等。
园艺专业就业方向二 ：商业机构
就业去向：各农业科技园区、园艺类公司。
应聘途径：招聘会、专业园艺或农业网站、毛遂自荐。
就业形势：农业是地球上最古老的行业，科技农业也喊了许多年，但真正进入市场化的快速发展轨道，却也是近几年才有的现象。国家实施了好多年的“菜篮子工程”，近年来对农业产品的政策扶持力度逐渐加大，势必让越来越多的资本和资源进入农业科技领域，理所当然的，新增加的投入会成就更多的就业机会——这些都反映出园艺职业有着广阔的发展前景。对园艺专业药用植物方向的毕业生来说，中医药市场的重新旺盛也是一个不错的兆头。
规划分析：“学习→就业→创业”是园艺专业毕业生目前最常见的成长轨道。一旦确定了在这一行奋斗，那就得细细规划好上述三步曲中的每一个步骤。
学习，包括理论知识的学习和实习两个部分，这关系到整个职业生涯中的专业底蕴和毕业后第一次就业的起点。有同学总会感觉到学校教科书上讲的太枯燥，而且一点用也没有(多半从学长处得到的“经验”)。那该学什么呢?那就得靠你通过实习自己去发现，这也是职业顾问总是建议学生客户们坚持从大一开始寻找实习机会的原因。在实习过程中，你可以从实践工作需要中，和老员工嘴里知道什么东西是最需要学习的。反过来，你学到的东西需要在实践中检验和校正，例如在图纸上园艺场(园)的规划设计与实际情况可能会在资金和场地局限的情况下，与实际建设有很大的出入，那如何在实际中运用你学到的规划理论就是实习中的重要任务。
园艺专业就业方向三 ：公务员、考研
就业去向：农业局或其他行政部门、考研。
应聘途径：研招考试，全国统一公务员考试，各地分别组织的公务员考试。
就业形势：公务员考试的竞争激烈程度相信不用我再多费口舌了。园艺专业学生如果说要有优势的话，那一定在竞争专业对口的农业类行政职位方面。考上公务员的好处也显而易见，那就是工作稳定、待遇有保障。
规划分析：公务员招录考试在2005年成为中国第一大考，充分证明了这类职业的魅力。从过去几年国家招聘的职位来看，监狱狱警等比较“偏”的岗位数量最多，如果你对薪酬、办公地点要求不是太高的话，选择报考地方政府招聘的这些岗位的成功可能性要大些。
考研有两种选择，一是还考园艺专业，二是换别的热门专业。在专业选择上，相信如果你想换考专业的话，肯定是因为你后悔本科选择了园艺专业，有了这次经验，相信一定会谨慎很多。
推荐课程：行政行为能力测试、公务员法、演讲与沟通等。
园艺专业就业方向四： 转行
就业去向：各行各业，以市场类职位为主。
规划分析：市场营销一直是人才市场招聘数量最多的岗位，也是一个真正锻炼、考验人的岗位，而且，它进入的专业门槛低。因此，在笔者的调查中，大多数园艺专业的毕业生转行后都选择了市场类职位，另外，有一小部分人转行做观赏园艺——这个行业在大城市也渐渐繁荣起来。 锻炼自己的沟通技巧，增加社会经验，提高对各行业销售现状的熟悉程度，可以保证毕业生在毕业时顺利找到合适的销售类工作。
推荐课程：市场营销学(包括销售、市场)、消费者心理学、参加一些保险公司提供的免费推销培训。
当然还有很多选择的机会，比如可以去开发高档商品房的房地产开发公司搞绿化设计 ;可以去公园搞规划和管理 ;可以在市政部门搞绿化规划;可以去经营盆景花草的公司或花草市场;可以去小区或者学校的物业部门 ;可以自己做高端的花草或者盆景销售生意等。
培养具备园艺科学的基本知识与技能，从事果树(蔬菜、花卉、食用菌等)栽培、育(制)种、良种繁育、商品化生产、病虫害防治、产品贮藏加工及应用性科技试验、农业技术开发与推广等工作 ，并具有一定生产管理和经营能力的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：果树(蔬菜、花卉、食用菌等)生产及开发推广
专业核心课程与主要实践环节：植物生长与环境、栽培技术、遗传育种技术、园艺设施、病虫害防治技术、产品贮藏与加工、企业经营管理、园艺专业基本技能训练、田间试验与统计分析技术技能训练、栽培技术技能训练、病虫害防治技术技能训练、育种及种苗繁育技能训练、产品贮藏与加工技能训练、岗位就业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践
培养目标本专业旨在培养在园艺领域从事果蔬、花卉及与园林相关的技术开发与推广、经营与管理等方面的高级应用型技能人才。要求学生掌握园艺作物的生长发育、生产技术及其产品的加工、贮藏、运销的基础知识和基本技能以及现代化温室产业的管理知识和技能，并具有解决实际问题的能力。
植物学、植物生理、土壤学、植物营养与施肥、植物病虫害防治技术、环境科学、园艺作物生产技术、种子生产与管理、草坪建植与养护、果蔬加工工艺、果蔬贮运、园林规划设计、无公害农产品生产技术、药用植物生产技术、农产品质量检测等课程。
就业方向 从事各种所有制的园艺站、园艺场、花木公司、园林公司、农技站、公园、植物园、园艺产品流通协会等岗位的或个体经营的园艺作物以及园艺产品自营实体等单位的生产、管理、营销等工作。
内容摘要：当今，大学生就业问题已得到社会普遍高度的重视。阐述，我国是人口大国、发展中农业大国。农业在中国历来被认为是安天下、稳民心的战略产业。温总理讲：“家中有粮，心中不慌”。只有提高作物生产技术，大力发展农业，确保农产品的充足供应，才能避免世界粮荒的不利影响，确保我国经济持续快速发展，能使我国成为世界一流经济强国。农业的稳定发展有力地支持了中国经济的高速增长。对我国具有十分重要的意义。
关键词：大学生就业金融危机农业农业大国发展意义
近年来，高校毕业生的就业形势以成为了人们关注的热点话题。而与此息息相关的大学生对此应倍加关注。“毕业就是失业?”当今，这句话常常穿梭于校园，这是危言耸听吗?形势真的有如此严重吗?当今形势到底是怎样的?俗话说：要打一场有准备的战。又常言道：磨刀不误坎材工。知己知彼百战不殆。
一、金融危机对就业的影响与我国大学生就业现状分析
1.金融危机下看就业形势
就业形势的局面本就不容乐观，然而金融危机的突然来袭，更是让这残酷的现实硬生生地摆在了我们面前。在当今的中国职场，大学生们为了谋求更好的工作职位往往会不断地向研究生、甚至是公务员等进发。对于即将踏上职场的我们来说，了解就业形势和金融危机带来的影响都是必不可少的功课。
为此我们专门拜访了已经步入职场的学长学姐，在交流过程中我们了解到，学姐学长们知道就业信息的途径有以下几个：
1)
2)
3)
4)
5)
6) 各级、各类现场“双向选择”、“供需见面”会; 学校的毕业生就业办公室(或指导中心),优秀生可获得学校直接的推荐;通过各种社会关系的支持，亲属、同学等各种关系人中获取信息;刊登求职广告，或直接与用人单位电话联系、亲自拜访等“毛遂自荐”方式;有关社会传媒，包括电视、网络、报纸、杂志等求职;寻求商业机构的及时帮助——职业中介等。
2.金融危机下的就业
2008年的美国次贷危机引起的华尔街风暴，2009年已经演变为全球性的金融危机。在世界经济一体化格局下，高速发展的中国并不能独善其身，在一些地区、一些领域，经济危机已经表现得非常明显。金融危机直接影响行业就业，并切引发更大规模的就业冲击。经济危机下，很多公司开始裁员，招聘需求大幅减少，这使得中国的大学生就业问题异常突出。2008年对中国来说是非常特殊、是一系列重大事件交织发生的一年。这些重大事件直接或间接或多或少地影响了我国社会经济发展格局，并构成了当前就业形势。就中国而言，作为国际金融体系的组成部分，行业性的冲击不可避免，尽管由于资本市场“防火墙”的存在而在程度上有所减缓。如果这个过程继续影响到经济增长，这对就业增长将是一个非常不利的。毫无疑问，这些事件必然会对大学生就业产生影响。然而，对于大学生就业而言，最关键的影响因素还是“结构性的”。包括短期供给超量、区域选择偏好、就业能力不足等方面。有关人士认为，尽管金融危机会给毕业生就业带来不利影响，但我国政府出台相关政策，将带来不少新增就业机会和岗位供毕业生选择。同时，农村基层岗位和中西部地区对高素质人才的需求缺口依然给就业开辟了新的途径，只要毕业生能正确认识自己，找到能施展自己才华的舞台并不困难。
3.近年来我国大学生的就业情况
受全球经济危机影响，2009年有700万人毕业生，工作岗位只有150万，还要考虑到08年的失业人数，
剩下的就是失业人数了。中国每年创造出来的工作岗位，才能勉强满足数量庞大的应届毕业生的需求。低1个百分比，就会造成巨大的失业/待业人数。当然，这个数字是比较悲观的，从08年经济衰退的趋势来看，前景确实很悲观。但是08年底中国经济又有了复苏的迹象。毕竟08年的金融海啸，已经让很多人失业了，加上08
【1】年没找到工作的大学生，这些人都要同09年应届毕业生去抢夺那数量不多的工作岗位。
2010年我国宏观经济形势将企稳回升，绝大多数经济指标将明显好于今年。”这是中科院预测科学中心对我国明年经济走势的基本判断。 2010年的大学生就业面临着一个比以前更加趋紧的形势。第一，毕业生多。今年是611万，明年是659万。第二，就业空间相对紧。特别是企业需求这块，如果下滑比较厉害的话，大学生的就业岗位、就业机会相对就比过去有所减少。第三，相关的政策措施和服务体系还亟待完善。第四，我们的大学教育与市场脱节的问题，大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题还存在，而且成为大学生就业
【2】的一种障碍。
4.2010年及以后的就业压力大
2010年，全国普通高校毕业生达到611多万人，比2009年减少90多万人。在就业形势严峻的情况下，毕业生依然面临着严峻的就业形势。据调查：今后几年全国城镇每年新增劳动力1000万人，另外还有1400万下岗失业人员，每年需要安排就业人员2400万人，而社会新增就业岗位约900万，每年劳动力大于需求1300万一1400万人左右，整个社会就业形势相当严峻。未来20年内，中国的毕业人数呈指数函数上升
今后中国，农村城市布满大学生的身影，但大多数的都在寻找工作的背影，就业越来越有压力。而“十一五”时期，全国将有2500万以上的普通高校毕业生需要就业。根据全国的调查，社会对毕业生的需求仅占新增岗位的22%，毕业生总人数增加22%，而社会对高校毕业生的需求却降低22%。“三个22%”将影响到毕业生的就业。很多大学生家为了就业机会索性不要工资，听起来有点美，但是它真实反映了现在大学生的就业压力。
二、我国农业园艺专业的发展状况
1.农业园艺专业介绍
园艺是指果树、蔬菜、花卉、及观赏树木的栽培与繁育技术。在古代，果树、蔬菜和花卉的种植常局限于小范围的园地之内，与大田农业生产有别，故称为园艺。园艺相应地分为果树园艺、蔬菜园艺和观赏园艺。园艺业是农业种植业的组成部分，对丰富人类营养和美化、改造人类生存环境有重要意义。园艺作物一般指以较小规模集约栽培的具有较高经济价值的作物。历代在温室培养、果树繁殖和栽培技术、名贵花卉品种的培育以及在园艺事业上与各国进行广泛交流等方面卓有成就。20世纪以后，园艺生产日益向企业经营发展。现代园艺已成综合应用各种科学技术成果以促进生产的重要领域。园艺产品已成为完善人类食物营养及美化、净化生活环境的必需品。【4】【3】
进入21世纪，园艺技术的发展在农业上有着重要的作用及意义。并且大棚园艺在浙江义乌、金华、温州等各大城市有相应的发展区域。
2.园艺产业的发展趋势
过去20年，世界园艺产业出现了一些新的变化。第
一、园艺产业在农业产值中的比重增加，这一点在我国十分明显，特别是山东等省的果树、云南的花卉，广东和浙江的观赏植物产业等逐步发展成为某一些地方的支柱产业。第
二、园艺产业毕竟是一个劳动密集型产业，园艺包含了园的管理和艺术的成份。而艺术的成分是通过生物体为载体来体现的，需要大量的劳动力。中国和一些南美等国家园艺产品的出口增加说明了这一点。第
三、园艺产业中的种子和品种是各国科技竞争的焦点。通过遗传改良，培育出各种类型的品种。一些科技发达的国家在品种改良方面处于领先地位，发展中国家的许多园艺作物种子(种苗)依赖从发达国家进口。第
四、
【5】园艺产品消费量稳步增长。
3. 园艺产业对我国经济的意义
从过去10年可以看出，我国哪一个省园艺产业发展好坏基本代表了这个省农民的收入的高低。园艺产业已成为农民和农村经济的重要支柱。特别是加入WTO后，我国农产品在国际市场上的比较优势，种植业主要集中在园艺产品上。我国近年出口的农产品中，园艺产品占主要也说明了这一点。
4. 学科发展趋势 【5】
园艺学科的发展趋势表现在下列几个方面：
品种选育和改良技术永恒的主题。随着人们对园艺产品需求、环境、品种的要求、时期的变化，而
选育品种的技术由常规向常规加生物技术等新手段相结合转变，特别是通过转基因和细胞工程进行
遗传改良成为今后5-10年的研究重点。
生物技术、特别是分子手段成为认识微观世界和创造新品种的战略性研究重点。通过分子育种进行
花卉品种改良。
园艺产品的精细加工、特别是提取一些特殊的物质用于医疗和保健将是一个重要方向。 园艺产业由提供人们的食品，愈来愈多地向同时提供食品和满足精神需要方向发展。
【5】 信息科学技术广泛应用于园艺产品生产流通领域。
5.园艺对毕业生的要求
(1)知识结构
掌握专业必修的文化基础和相关的园艺技术的理论知识，和有关园艺的实践操作的知识。
(2)技能结构
掌握一门外语，能阅读和翻译本专业有关外文书刊、资料。有关园艺相应的技能证书。
(3)态度要求
具有科学的世界观、人生观、价值观以及良好的职业道德、敬业精神;具有创业精神及良好的行为规范;具有一定的人文素养;具有健康的体魄、良好的心理素质和团队协助精神，以及开拓和创新能力。
三、提高自身就业能力的思考
随着社会主义市场经济的发展，人才的竞争将愈来愈激烈，这就要求毕业生正确认识自己，并根据社会需求来调整自己的知识结构，不断充实完善自己，努力为自己创造适合社会需要的条件。我们应该有执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，勇敢的负担起历史重任„„
1.专业知识是前提
我们的大学就只有3年，到大三我们要实习，而此时首先受到考验的就是我们的专业知识和实际动手能力。所以在校期间应掌握扎实的专业知识，专业知识水平是实现求职的先决条件、是其职业发展中的核心要素。我们要清楚自己不是本科生，相对于理论知识我们更注重的是实践。是的，大学是一个亚社会，我们所做的不仅仅是学习，我们要提高自己的综合能力，而后去适应真正的社会„„
2.自身修养
我们都是有理想的人，要做怎样的大事，开公司还是当老板等。对于它大家都说的天花乱坠。有这样两句话：修身齐家治国平天下、一屋不扫何以扫天下。它们都是从自身出发，虽然现在我们说治国平天下有点不合实际，但是我们的自身修养(优良的品德、素质)决定了一切。
3.自我决策能力
自我决策能力是一个人能否独立思考，果断处事和独立完成某项工作的能力。生活中，每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都要靠自己迅速作出决定，及时予以处理。
4.表达能力
表达能力是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力，主要包括口头表达能力和书面表达能力。要准确表现自己，就离不开出色的表达能力。比如撰写求职信、自荐信、个人材料，回答招聘人员提问，接受用人单位的面试等，每一个环节都需要较强的表达能力。
5.社交能力
社交能力实际上就是与他人相处的能力。社会上的人际关系能否正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应状况，而且影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。
四、大学生就业难的真正原因
1.供过于求
在没有出现经济危机的时候，大学生的就业问题也是比较突出的问题，从整个就业情况看，大学生的供给明显大于实际需求。不是总量的供过于求，而是结构性的供过于求，主要是培养的大学生的方向及大学生所应该学习的内容和社会的实际需求是脱节的。
2.缺乏胜任力
现在培养的大学生都是掌握了一定的理论，实践非常缺乏，大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。以致毕业后，不具备相关工作的胜任力。
3.大学生就业难如何解决
1.引导毕业生流向农村、西部地区、民营企业。
2.引导大学生创业，以创业带动就业
3.做好职业生涯规划。
4.进一步转变就业观念，拓展就业新思路。
5.提高自身“硬件”水平，增强就业竞争力。
6.高校应以就业为导向，调整专业结构，改革人才培养模式。
7.高校应加强就业指导。提供个性化的就业指导、 提供面试技巧指导、 加强学生创业能力的教育， 鼓
励并引导大学生自主创业、 建立大学生求职择业服务平台，提供更多的就业信息。
五、自己的就业规划
现在，大一第一学期马上就结束了，然后第二学期转瞬就来到并且很快结束„„刚来时一下子从高中时代如上弦箭般的紧张沦落到无拘束的生活，人就很容易变得墉懒。习惯了高中时代的生活，上课、作业、考试及活动，都由老师或班主任统一安排。而到了大学，我就像松了疆绳的野马，尽情玩乐，反而把最重要的学习丢一边了。大学是一个全新的环境，步入这个环境的我，其实己经是半个社会人。现在，快一学期了，比起刚来大学，棱角被磨掉了好多，有时感觉不像自己了，其实只是不像高中时的自己。虽然如此，可我一直知道自己是来干嘛的，我经常反问自己“我来浙大干什么?”“将来毕业了要做一个怎样的人?”。
马上就到第二学期了，我想通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能：主要尝试社会实践活动，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。从事兼职可以使自己的职业素质得到提升。而一些与自己专业对口的兼职或者实习，能提高自己的职业技能，在将来的就业中赢得有利的祛码。并坚持提高自己的责任感、主动性和受挫能力;英语口语能力增强(虽然我们的专业并不要求很好的英语水平，但是我想多一点知识，多个证书总比没有的好啊)，计算机应用能力增强。
等到大三的时候，我想采集各种资料，通过各种途径使自己的毕业论文更好。同样要制定具体详尽的计划，不断地鞭答自己，不能放松自己。争取在大学有一个完满的结局，充满信心地朝自己的理想前进。争取在毕业后就有一份稳定的工作，不过有可能的话我会去考专升本的。这个问题我想会根据当时的情况再做计划„„我是一名来自浙江农村的学生，我知道自己背井离乡来到这里的目的，照我家人的想法说，就是一定让走我出去，不要再面朝黄土背朝天。我们的专业在金华这里说是再好不过的了，金华、义乌的大棚比较有名„„我在尽自己的力量去学习，我有近期的目标和长远的打算，关于那个长远的打算，我的同学说也许等再过几年到了那个时候你就不再那样想了，可是我想我们都出来不再回去，那我的家乡岂不是越来越落后了?任重而道远„„自己选择的路再艰难也要走下去，我会背起包袱继续前进!
参考文献：
[1]. 09年中国大学生就业形势?si=1。
[2].2010年大学生就业形势怎么样??si=1
[3]. Zhaowenhang济危机对大学生就业影响.
[4].园艺专业介绍。 ?si=2
水田改保护地菜田土壤肥力的变化初探
摘要：通过对金华市郊7个水田土样、8个蔬果地土样的养分分析。结果表明：设施土壤与露地水田的养分变化结果是，有机质含量含量差异不明显,比露地水田提高了4.5%;碱解氮含量比露地水田提高了33.9%;速效磷含量比露地水田提高了526.8%;速效钾含量比露地水田提高了69.28%;导电率比露地水田提高了近10倍。随种植年限的增加有加重的趋势。并且在分析的基础上，进一步提出了设施土壤改良措施和对策。 关键词：蔬菜地;水稻田;土壤肥力;
引言
设施农业是一种高投入高产出、知识与技术密集的集约型产业。它利用一定的人工设施及配套技术进行农作物的集约化生产，不但降低了生产成本，又大大提高了作物的产量。我国自20世纪70年代中期引进蔬菜的设施栽培技术，并进行试验研究以来，设施生产取得了显著的经济和社会效益，实现了蔬菜和其他重要经济作物的周年均衡供应，因而设施栽培在全国各地得到了大面积推广应用，是我国现代农业生产的重要组成部分之一[2,3]。从日前的生产现状看，设施内作物单位面积产量比露地提高了2-7倍，这将极大的缓冲和平衡人口增长对食物的需求，因此是实现高产、高效、优质以及进行反季节、跨地区种植的最佳农业生产方式，是现代农业的一个重要发展方向[1]。然而与设施栽培的迅猛发展所不相适应的是设施栽培长期处于粗放式管理状态，至今尚无一套与其环境条件相适宜的、具有较高科技含量的土肥管理技术和科学栽培方法，尤其是在养分管理上，多年来缺乏科学系统的指导。设施内局部小环境与露地耕作环境存在着明显的差异，设施蔬菜的生长环境、施肥技术等发生了根木性变化，决定了在其施肥管理上与露地栽培有着很大的区别[5,6],在目前的设施生产中，还普遍存在着将大田水肥管理习惯直接转移到设施农业中去的现象，这种水肥管理方式明显不适合于高度集约化的设施农业生产[7]，因此，随着设施栽培年限的不断延长，设施内土壤的理化性状与养分平衡遭到破坏，其中较为突出的问题即是土壤的次生盐渍化
[4]及养分失衡、利用率低等，不但直接影响到设施土壤的可持续利用以及设施作物产量和品质的提高，而且也增加了生产成本。因此，了解设施土壤的养分状况与盐分的累积变化现状，对于实现设施栽培规模化、产业化发展和设施土壤可持续利用等均具有十分重要的现实意义。
1 材料与方法
1.1 土样采集地点和方法
供试土壤样品均分别在金华市郊蔬菜地较集中分布的村镇，设置以下两种采样处理:(1)不同种植年限的设施土壤(2年、4年、8年和13年等)及相邻露地土壤，取耕层0 -20cm 土样;(2)当地最长种植年限的设施土壤及其相邻露地土壤，按0-20cm取样。设施土样的采集均按"S”型布点，每个露地大田取一个混合耕层土样，共采集8个蔬菜地土样。
采样的同时，通过走访农户，填写调查表，了解采样区的施肥、灌水、生产年限及作物种植情况等。 1.2土壤样品分析
1.2.1测定项目及测定方法
有机质:采用重铬酸钾-硫酸溶液氧化一容量法;
碱减氮：采用扩散法;
速效磷:采用0.5 mol/L. pH 8.5 NaHC03浸提，钼锑抗混合剂比色法; 速效钾:采用1 mol/L. pH 7.0 CH2COONH4浸提，光度计法。 1.2.2数据处理
对样品分析测定结果,以不同的年限为尺度，采用露地水稻田各项目数据平均值和设施土壤各项目数据平均值比较分析进行。 2 结果与分析
2.1土壤有机质含量的变化
由表1可知，保护地土壤的有机质含量比露地水田提高了4.5%，，但不是很明显。原因可能是设施栽培后，其施用的有机肥大多为当地农家肥料， C/N小，易分解，加之温室内部温度较高，微生物活动强烈，有机质矿化快，因此，设施土壤有机质不易累积。
表1土壤有机质含量的变化
采样点 P1(g/kg) P2(g/kg) P3(g/kg) P4(g/kg) P5(g/kg) P6(g/kg) P7(g/kg) P8(g/kg) 平均(g/kg) 提高百分比(%)
水田 23.7 23.3 22.9 22.1 21.9 22.4 22.8101.2
33.9
135.8 136 135.5 2.3土壤速效磷含量的变化
由表3可知，保护地土壤的速效磷含量比露地水田增加了526.8%，差异很明显。究其原因，可能是设施土壤过多地施用高浓度复合肥，特别是不少地方习惯施用高浓度复合肥(15-15-15或16-16-16)，这些复合肥不仅大量被用做底肥，而且在追施中也占了较大比例，另外，也由于磷的移动速率较慢，不易流失，。
表3土壤速效磷含量变化
采样点 P1(mg/kg) P2(mg/kg) P3(mg/kg) P4(mg/kg) P5(mg/kg) P6(mg/kg) P7(mg/kg) P8(mg/kg) 平均(mg/kg) 提高百分比(%)
水田 8.9 9.7 9.2 10.1 9.0 9.8 8.266.4
69.28
果蔬地
111.8 112.3 112.7 113.3 111.6 111.9 113.4 112.1 112.4 2.5大棚农业的土壤含盐量变化
通过对6个大棚蔬菜电导率的测定，平均达0.434mS/cm，比非大棚电导率显著高出10倍多。据王学军等[8]等研究表明，电导率与盐分总量的变化趋势相同，两者呈极显著正相关，这说明设施土壤含盐量高，对作物生长有一定程度的影响，已成为设施栽培中发生较为普遍的土壤障碍问题。究其原因，首先可能是由于我国设施栽培长期处于一种粗放式管理状态，尤其在水肥管理方面，由于温室或大棚内的局部小环境与露地存在着明显差异，设施作物的生长环境、需肥特性等发生了根本性变化，这就决定了其施肥管理与露地栽培有着很大的区别，而我国目前仍缺乏一套与设施栽培条件及生产模式相适应的科学栽培管理措施，各种植户分散经营，普遍采用大田栽培的管理方式从事设施生产。盲目大量施肥势必导致土壤环境质量的恶化;其次，可能是由于设施栽培长期处于高集约化、高复种指数、高肥料施用量的生产状态下，设施蔬菜的生长速度快、产量高、茬数多、效益好，种植户往往在每茬都要施用大量化肥和有机肥，养分的投入超过了蔬菜生长所需要的量。因而，一些未被作物吸收利用的养分及肥料副成分大量残留于土壤中，成为土壤盐分离子的主要来源，从而造成盐分在设施生产初期呈逐年累积趋势。再次，可能是由于设施栽培条件一下，由于棚室密闭，其内部温度较高且长期缺乏雨水的淋洗土壤水分经常性向上运动并不断从地表蒸发，使得土壤终年处于积盐过程中，因而也容易导致土壤的次生盐渍化并出现明显的盐分表聚现象。
3 结论与对策
3.1 设施土壤养分变化的主要趋势
设施土壤与露地水田的养分变化结果是，有机质含量差异不明显,比露地水田提高了4.5%;碱解氮含量比露地水田提高了33.9%;速效磷含量比露地水田提高了526.8%;速效钾含量比露地水田提高了69.28%;导电率比露地水田提高了近10倍。并且，有随种植年限的增加有加重的趋势。 3.2 改良设施土壤的主要对策
1)加大土壤肥力调查和监测力度，尽快建立耕地质量动态监测和预警系统，为农民科学种田提供指导和服务。
2) 科学、合理使用化肥根据农作物的目标产量和土壤养分的测定值，确定施肥量、施肥种类、施肥时期等。
3)实施多种轮作方式，特别是水旱轮作，不仅促进土壤有机质的积累，而且能消除土壤中有害物质，对清洗大棚土壤盐渍尤为重要。
4)科学施用化肥，大力推广测土配方施肥。对肥力较高的蔬果地，应控制氮、磷肥的施用。做到土壤、作物的平衡施肥。
5施用土壤调理剂和新型植物生长素来减少农药的用量。[9]
6施用充分腐熟的有机肥，并进一步增大有机肥用量。腐熟有机肥是一种养分较齐全的肥料，大量施用可改善土壤的理化性状，具有改良土壤、培肥地力的作用，有益保护地蔬菜生产。 谢辞
历时将近几个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—方勇老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢! 感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。 感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多素材，还在论文的撰写和排版等过程中提供热情的帮助。 由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正!
在此，再次感谢那些帮过我的那些老师和同学们，在论文即将完成之际，我的心情无法平静，谢谢我可爱的同学，尊敬的老师。
参考文献
[l]孙忠富.中国设施园艺工程发展现状与主要研究领域初步探讨.见:曹志洪，周健民.中国科学院南京土壤研究所国际学术研讨会论文集一设施农业相关技术.北京，中国农业科技出版社，1999, 35-41. [2]秦巧燕，贾陈忠，曲东，等.我国设施农业发展现状及施肥特点.湖北农学院学报，2002,22(4):37-39. [3]吴松.我国设施园艺发展现状及存在的问题，中国林业，2001(08):8-9. [4]冯永军，陈为峰，张蕾娜，等.设施园艺土壤的盐化与治理对策.农业工程学报，2001, 17(2):111-114. [5]李海云，王秀峰，刑禹贤.设施土壤盐分积累及防治措施研究进展.山东农业大学学报，2001,32(4):535-538. [6]殷永娴，刘鸿雁.设施栽培下土壤中硝化、反硝化作用的研究.生态学报，1996,16(3) : 246 – 250. [7」朱建华，李俊良，李晚林，等.几种复合肥施用对蔬菜保护地土壤环境质量的影响.农业环境保护，2002,21(1):5-8. [8]王学军.日光温室土壤次生盐渍化分析.北方园艺，1998(3):11-13. [9]周文全, 杨志群 ,王明, 庞亮.设施大棚改良技术.农技服务，2012年第4期.
高等职业学院园艺技术专业教学标准
研制工作调研报告
前 言
近年来，伴随全球农业的产业化发展，人们发现，现代农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。随着收人的增加，闲暇时间的增多，生活节奏的加快以及竞争的日益激烈，人们渴望多样化的旅游，尤其希望能在典型的农村环境中放松自己。于是，农业与旅游业边缘交叉的新型产业园艺应运而生。
为适应市场经济发展需要，掌握社会现有园艺技术专业人才状况，了解社会未来几年对园艺技术的需求及培养要求，从而为确定我院园艺技术专业的培养目标和专业设置提供基本的依据。经过大量的调查和分析我们认为在江西农业工程职业学院开设园艺技术专业是非常必要和可行的。
一、调研目的、调研对象、调研方式与实施情况
(一)调研目的
2016-2017年，全国相关行业、企业、院校、研究院所为进一步厘清当前园艺技术专业现状和发展趋势，以期在园艺专业人才培养规格、课程体系等方面与行业一线对园艺技术专业技术技能型人才需求相对接。目的是为厘清目前园艺技术行业的人才结构现状、技术技能人才需求状况，了解企业职业岗位设置情况和有关典型工作任务，了解企业对人才在知识、能力、素质等方面的要求，了解相关院校园艺技术专业教学情况、目前试行的专业教学标准使用情况、学生就业现状和毕业后跟踪反映出的教学方面问题，吸取对专业教学标准研制工作的意见建议等，为高等职业学校园艺技术专业标准的制定工作提供支撑，使之具有普适性。
(二)调研对象
1、企业
兼顾发达地区的北、上、广、深，中部地区的江西、湖北、河南，西部地区陕西、四川、云南;企业规模主要选择高职院校学生就业比较集中的中小型企业;行业类别涉及第
一、
二、三产业，重点面向第一产业的园艺、果蔬、花卉和相关服务管理等。
2、职业院校
以东、中、西部地区的国家示范、国家骨干、省示范及一般四个层面的高职院校。
3、毕业生
面向园艺技术专业学生进行调查，主要调研内容包括就业岗位、就业行业、就业地区、就业率、就业专业相关度、就业单位满意度、毕业生满意度等。
4、大数据批量抓取
592职业圈、智联招聘等平台的招聘大数据信息。
(三)调研方式
主要采取招聘网站大数据分析、深度访谈、线下问卷调查、材料搜集等形式。
二、调研内容
(一)产业调研
解读近三年中央一号文件中有关发展农业政策、扶持、指导方向，结合各地区相关行业的发展态势，进一步分析今后园艺产业发展现状、政策引导、未来趋势等。
1、我国园艺产业发展现状
从二十一世纪以来，我国的园艺产业进入一个飞速发展的阶段，产量、质量、生产水平都有了很大提高，但也存在一些问题：产业发展迅速，连带生产的风险相对增加;园艺产品品牌化不多;产品质量安全关注尤为突出。
2、我国园艺产业发展趋势
针对我国园艺产业发展情况，今后园艺产业应该进行适度规模化经营发展，重点扶持各地优势园艺产品发展，大力支持休闲、观光园艺发展。
(二)企业调研
调研主要涉及以下内容：企业规模(企业员工数量、年产值、种植面积、主要产品、销售渠道等)、企业涉及的行业、企业所属领域、企业开展业务的方式、企业人才需求、企业岗位学习及能力要求、企业开展园艺技术的平台等。
1、企业对不同类型的园艺技术专业人才的需求
企业对园艺技术中的果树种植技术、蔬菜种植技术、花卉苗木种植技术、农产品质量检测、现代设施栽培管理等相关岗位人才需求前三位的是花卉苗木种植养护、蔬菜种植、农产品质量检测。
2、企业对花卉苗木人才需求分析
花卉苗木病虫害养护、苗木养护、苗木移植是花卉苗木人才中需要较大，花卉苗木种植管理、苗木绿化相对不多。
3、企业对蔬菜种植人才需求分析
蔬菜种植人才需求主要是特色(珍惜类)蔬菜种植、设施栽培、种子育种、无土栽培、病虫害防治特菜种植、无土栽培、设施栽培人才需求较大，生物防治技术作为新兴行业也有一定的需求。
4、企业对农产品质量检测人才需求
农药残留检测、农产品质量检测、检测仪器操作等是相关农产品质量检测企业需求的岗位，人才需求量较大。
(三)学校调研
园艺技术作为一个传统的农科类专业，从专业人才培养模式、专业核心能力、课程安排、教师队伍、实训条件建设等各方面都形成各自特色和特点，随着新兴生物技术、信息技术等飞速发展，对园艺技术专业提出了新的要求，通过对有关院校进行了调研，主要从园艺技术专业培养方向、师资队伍建设、教学方法和手段、课程考核方式、实践教学条件、学生就业实习、学生能力培养等方面。
(四)毕业生调研
毕业生调研的主要内容包括就业率、专业满意率、就业岗位面向等。目前对江西农业工程职业学院的毕业生进行调研，绝大多数已经走上工作岗位，调研统计结果显示，园艺技术专业学生就业率比较高，初期薪资待遇不高，后期收入上升较快，说明专业发展潜力大，社会人才需求大。
四、调研结论及对策建议
(一)专业培养目标定位
调研结果表明园艺产业要求专业人才既有专业理论知识和操作技能，又能掌握当前新技术、新方法、新品种、新信息等方面能力。企业要求学生的知识面宽，专业技能要好，工作态度端正，人际交往要友善并具备一定的创新能力和沟通能力。企业不仅看重知识技能，更看重团队协作、工作态度、学习态度、创新能力、团队精神、沟通能力等。所以对于园艺技术专业人才的培养建议，课程知识不要太深、但应具有一定的宽度，注重综合素质的培养。
园艺技术专业定位是培养能从事果树、蔬菜和花木生产、经营、管理等工作的应用型、创业型高等职业技术专门人才。毕业后能胜任农业技术推广、现代化农业示范、园艺产品流通、花木公司、公园等以及花卉、蔬菜、果树的研究、生产、销售、管理等岗位群工作。并可从事自营实体的生产、经营及管理工作。
(二)专业岗位定位
调研结果表明，用人单位在未来三年对园艺技术专业人才的需求量较大，主要是果蔬种植、花卉苗木生产、农产品质量检测三个岗位为主。
(三)专业课程设置
调研结果表明，用人单位要求园艺技术专业学生具备较高的专业能力的基础上，对毕业生的综合素质要求较高，因此，课程设置时要充分考虑素质培养课程的设置，全面提高学生的团队合作能力、持续学习能力、创新创业能力、交流沟通能力等。通过对园艺技术专业各岗位专业能力的调研，建议设置观赏植物生产技术、蔬菜生产技术、果树生产技术、遗传学、植物组织培养、园艺植物病虫害防治技术、园艺产品贮藏与加工技术、农产品质量检测技术等专业核心课程，注重理实一体、教学过程与工作过程相对接。
(四)学时安排
全过程教学活动总时数为2718学时(含顶岗实习570学时)， 专业理论教学1289学时，实践教学859学时，专业实训教学210学时数，实践教学约占总学时数的52.6%。
(五)师资队伍
调研结果表明，园艺技术作为一个传统专业，对专业教师的要求有其特殊性，既要熟练掌握园艺技术相关技能操作，同时也要具备园艺技术的新技能、新知识。因此，要求高职院校园艺技术专业的教师应具有较强的专业实践能力和自我学习能力;同时，园艺技术专业的教师还需具备实时的对自身知识结构进行重构与更新的能力，培养自己的创新能力，才能满足本专业创新型技术技能人才培养的迫切需求。师资队伍应包括校内专任教师和企业兼职教师，兼职教师应主要来自于行业企业。
(六)实训条件
1、校内实验、实习实训基地建设
完善有关实验室设备的更新和补充，完善显微镜室、标本室等相关实验室仪器设备更新及配套建设，购置新开专业课实验用材料等，满足课程实验需求。建成功能相对齐全的蔬菜、花卉温室大棚，植物组织培养中心及标准化果园等，满足专业各课程教学、实训需要。
2、校外实训基地建设
学院将选择合作基础较好的3-5个园艺企业建立稳定的校外实习基地及现场教学点，使该专业实践基地形成规模，满足开展实践能力训练和职业素质培养等多种形式教学实践活动。
3、拓展技能及科研成果基地的综合功能 (1)职业技能的培训基地
培训基地建设起点要高，装备要先进，代表行业发展的先进水平，条件成熟的可作为职业资格鉴定培训基地。根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制订相应的培训大纲和设置培训项目，并按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对大学生职业技能鉴定的具体要求，设置培训模块，建立试题库，供培训与考核选择。使其在校期间就能定岗训练，积累经验，缩短就业的实习时间。
(2)科学技术成果转化的开发基地
在开展产学结合、校企合作和生产实践的过程中，将实训基地建成应用课题的研究基地，可成为科学技术成果转化的开发基地，提高师资素质和学生能力，实现人才培养目标的基本途径。要积极创造条件，鼓励教师及学生利用实训基地的良好条件，积极开展科学研究和技术开发等活动，通过应用课题研究、科技成果转化、促进教学水平的提高。
[摘要]顶岗实习作为高职院校培养合格专业人才的重要路径之一，可以为学生的就业打下基础。本文主要阐述了高职院校顶岗实习的设计思路，分析高职学生顶岗实习的现状，并针对其存在的缺陷提出相应的对策，以期为各校进行顶岗实习工作提供相关参考。
[关键词]园艺技术专业;顶岗实习;管理方式
引言
近些年来，高等职业教育坚持以就业为导向，积极注重培养专业人才的质量，以期更好地适应岗位需求。顶岗实习作为高职院校培养高技能人才的重要路径之一，也是高职学生获取就业岗位的渠道之一。
一、高职院校园艺技术专业顶岗实习中主要存在的问题
(一)顶岗实习易受季节的影响
园艺一直是劳动密集度较高的产业，诸多方面无法以机械代替人工，因而需要更多的技术及施工人员。然而，由于受季节的限定，导致工作强度发生明显的变化，例如：园林绿化的施工过程受季节影响巨大，很多地方都在每年的春秋季进行绿化施工，造成该时期内增加工作强度。学校对顶岗实习进行安排时，应该主动把男生安排到施工企业去，把女生安排到工作强度较低的单位。不能按照学生本身的特征来安排实习，导致很多学生对所安排的实习单位表示不满，从而降低他们工作的积极性。
(二)学生的综合能力、社会适应能力差
据调研，有些院校园艺技术专业的课程设置中，其实践教学的课时数安排已占总课时的1/2以上。然而，较多的实践技术训练都是针对某一门具体的课程而展开的，没有将所有的专业课程实践技术进行系统化，进而造成学生步入顶岗实习岗位后，其专业技能难以与工作岗位紧密衔接，在短时期内没法尽快适应岗位的要求。还有诸多学生从进入园林单位后，他们渐渐发现工作内容与自己所想象的存在较大差距，使得学生不擅长发现问题、自主性学习，一直处于被动学习的状态中，这就增加了学生顶岗实习初期的心理压力。除此之外，还有少数学生与人相处不融洽、交流能力较差、缺乏合作精神，教师在学生实习过程中，没有针对学生的劳动组织能力进行培养，也未对学生的职业道德素养加强重视，造成学生在实习中缺乏良好的职业道德与的合作精神。
(三)实习单位的课程研发难度较大
在现代企业发展中，很多企业愿意接受在校生进行顶岗实习，然而，并没有重视课程的开发，而且积极性也不高。主要原因：如下：第一，由于企业对课程的开发需要花费较大的成本和较多的时间，而经济效益却无明显提升，很多企业自认为是无义务为学校培养专业人才。第二，诸多生产制造商仍拥有较为保守的思想，他们总以为进行课程开发容易致使技术向外扩展或泄露商业机密。另外，学生进行顶岗虽然已有某些具体的规定和要求，但其执行的难度也不小，特别是针对某些在外地顶岗实习的学生，实施远程管理的效果并不显现。
二、高职院校园艺技术专业顶岗实习的设计与实施步骤
(一)深入调研学生实习意愿
对于学生定岗方面，需要着重解决的问题是人员与岗位相匹配。在此通过三个方法来确定学生选择顶岗实习的岗位，主要如以下：企业招聘、学生主动联系、学校介绍。各个学生按照未来的就业方向填报志愿，从而选择好实习岗位。每年在学生开始实习前的一个月内，系里会主动调查学生的顶岗实习意愿，按照学生实习选择的方向，联络企业人事部门。
(二)确定实习企业
待学生的实习选择方向已确定，然后就要主动联系实习单位。一般情况下，会将学生进行分散实习，为了有效地保障学生在实习过程中的安全，学校采用多类方式联系企业：联络已成立的校企合作实习阵地，并主动开发新型的实习场地;要求教师联络实习单位;往届毕业生介绍并推广实习企业;结合该地方政府给予的实习信息或网上公布的招聘消息，尽快提供给学生;毕业生主动寻找并联系实习企业。等到与企业联系好之后，举行现场双选会，公司在现场进行本单位介绍及公布招聘岗位，之后学生可以与企业在指定位置进行具体面谈，制造现场交流气氛，以致达到双方同，学校、实习单位、学生三者共同签订实习合同。
(三)顶岗实习前应开展教育与动员大会
一方面，要求学生不断增强专业教育，加深学生对园艺的认识和了解，全面分析园艺产业发展的现状，预测园艺产业未来的发展前景;在每年?W生进行顶岗实习前应举行动员大会，有效地发挥动员的作用，并且安排好顶岗实习的具体任务和各人的职责。要求学生尽早了解企业的管理方法，注意实习过程中容易出现的安全事故;分发学生实习报告和鉴定表，提醒学生经常向班主任或者学校领导反映实习过程中遇到的问题，并让学生真实地填写实习报告书，实习报告及鉴定表上必须加盖实习单位的公章，企业负责人还应对实习生做出真实的评语。另一方面，增强专业性人才培养的宣传力度，通过各类宣传方式，引导学生主动参与以工代学、自主创业、顶岗实习等多种形式的有效性教学活动。
(四)加强顶岗实习的制度规范建设
为了更好地保证实习程序的实施，企业与学校需制定顶岗实习的一些规章制度，主要包含如下所示的内容：第一，学生顶岗实习申请书(学生本人、家长、班主任、系领导签字);第二，学生和实习企业签订的实习合同;第三，企业实践证书;第四，顶岗实习手册。有了规范的制度，顶岗实习工作就有章可循，可以进行有序的开展工作了。
(五)积极开展针对性较强顶岗实习教学活动
1.制造仿真的氛围，培养学生的综合能力。比如：在实施课堂教学过程中，让顶岗实习的学生积极参与，教师也要创造园艺建设方面的真实工作环境，以便让学生在较为真实的环境下开始实践。进而拓宽学生的专业思维空间，提升他们的专业技术水平，改进职业学校园艺专业实践教学的考核方法。
2.创造真实的环境，提高学生的实践能力。例如：以学校绿地开发与管理、校园内部企业、校外实习基地为平台，让教学与实践进行有效结合，全面建造一个“学生+单位员工”双重身份的真实工作场景，这就方便学生近距离地接触园艺生产的开发与建设。其可以提高学生的专业水平，培养学生团结合作的精神，改变他们的沟通交流方式，让学生在实习过程中善于发现问题、分析问题、解决问题。
3.让学生处在真实的园林环境之中，提高他们的应用能力。通常情况下，待学生直接步人生产企业之后，逐渐把学习与工作融为一体。比如：教师不断地?M行实习演练的真实过程，将自身的专业技能、专业水平、技术研究等全面地展现出来。让学生从实际中的园艺工作岗位深入地思考自身的专业，以便顺利地毕业，提高就业机率。
(六)顶岗实习的实践考核
学生必须按照协议规定的时间范围内到实习企业进行实习，并及时向班主任汇报。系里则会依照学生顶岗实习汇报状况、实习单位反馈的信息等随机安排教师监督实习状况。通过检查，对存在的各类问题积极与实习、学生进行探讨解决。学生在实习时，不仅由实习单位依照公司员工实施管理，还需由专门的指导教师管理学生整个实习过程。倘若出现某些学生要变换实习单位的情况，应当先向辅导员说明，再由辅导员向所在系汇报，待企业和系里意见一致后即可解除实习合同，要不然学生的顶岗实习不合标准，影响学生顺利毕业。
(七)顶岗实习总结
学生结束实习返回学校之后，需要将与实习企业签订一些协议相关的资料与表格全部上交。依照实习学生的工作状况并结合实习鉴定表，全面评估学生的实习考核综合成绩。系里开展实习总结会议，在会议上总结学生取得的成就及出现的问题，给予实习表现较好的学生适当的奖励，优秀实习生根据实习过程中碰见的问题开展深入，进行专业课题演讲。
三、提高顶岗实习学生的自我管理能力
顶岗实习是一项“工学结合”培养人才的重要模式，以促进就业为目的，以提高专业技术人才的素养为宗旨。在在校学生进行顶岗实习，不但可以提升学生的专业技能，还可以全面提高学生的解百纳素养，比如：学生平时的学习能力、交流能力、合作能力、职业道德以及创新精神等方面。在学生进行顶岗实习时期，企业或学校可以有效地借助学生干部的职务发挥他们的主导作用，合理地选择出实习小组组长，并要求组长需要经常向辅导员汇报本小组人员的实习情况，这能有效地解决学生在实习过程中遇见的各类难题。顶岗实习作为高职院校专业人才培养最重要的方式之一，近些年来，我国许多园林技术专业的学生在校政企合作的前提下，不断地进行顶岗实习并取得了非常明显的成效。主要表现如下：第一，有效地提高了学生的专业技术水平，加强了学生的职业能力，可以提高学生的就业率及实习待遇;第二，促进了校企合作机制的建设与完善，学校每年安排学生到园艺企业内部进行顶岗实习，在一定程度上，可以为企业减轻压力，增强学校和企业的交流，为顶岗实习机制的建设提供基础。除此之外，职业技术学校需提高重视，增强管理，保证顶岗实习工作真正落实到位，全面地提高学生的专业基础能力及个人基本素养。充分借助顶岗实习的机会，提升职业技术学校园艺技术专业人才的培养质量。
四、结语
通过以上分析不难看出，近些年来越来越多的高职院校都已高度重视了顶岗实习工作，顶岗实习工作已被当作各高职院校培养学生的重要组成部分。顶岗实习工作的好坏直接关系到毕业生未来的就业，这就迫切要求我们不断创新人才培养模式，加大舆论宣传力度，促进职业教育的健康的发展。
测控技术与仪器专业就业前景
主要从事电气维护、仪表设计与开发以及计算机控制方面。我们班几乎都在国企上班，每个学校专业方向不一样 (安徽工业大学)
上研的，工作的，偶有出国的 没有什么特别出彩的工作，受专业限制吧，个人感觉不是什么好专业，当年就是调剂过去的。 但是学有所成的好还可以 (北京交通大学)
第一、测控是什么 首先，虽然同样都是仪器专业，都叫测控技术与仪器但学校不同的话，专业的方向还是有区别的。通俗一点说有些学校的仪器主攻电子仪器，有些是机械仪器;有些是工业方向，有些是农业方向，有些是生物
方向，等等等等。 其次，同样都是仪器专业，全国排名不同，受承认度也不同，比如清华，工大，天大的仪器，工作肯定是没问题的，各大仪器公司都抢着要的，而我所在的农大的就业就差了一些，但毕竟还是不错的，因为仪器专业属于机电类，有机有电，属于综合类跨专业的学科，现在的公司就喜欢各方面都能懂一些的，知识面广也是就业的一大优点。不过也不要小瞧一些小学校的测控专业，就我所知杭州有个中国计量学院也有测控专业，但它的毕业生工作不比清华难找，因为这个学校跟中国质量监督局等机关有一定的联系，高考成绩不理想的情况下可以考虑这种学校。 第
二、本科之后能做什么 我们这一级上研究生的有三分之一强，工作的三分之二中有一些是下的工厂的，进入生产一线。剩下的三分之一零散各种工作。本科之后能做什么，在于你本科的时候都学了些什么，虽然说专业课机电都有，但不同的学校偏重点还是不同的，有些偏电，
有些偏机。偏机的基本上是下工厂，偏电的基本上是在各大公司，不一概而论。偏电的各大公司多是电子行业的，需要有一定的电子基础和编程技巧。测控同时也跨在电子和软件两个专业之上，因为在国家关于专业的划分上测控是电类专业。公司里的工作就是做些电路同时为微处理器编一些小应用程序，要不就是对着现成的电路根据需求编程，两者兼而有之。我曾经面试过一家不错的公司，做交通工程的，当时面试的职位市交通电子系统开发方面的，缅使官说他们之前收过计算机方面的毕业生，但是往往对电路一窍不通，也收过电子专业的，在编程方面确是不大在行，为什么当时找我，由此可见一斑。 其实本科之后能做什么在于你本科时做过什么，同样的读了四年大学，为什么出来的人却不一样，作为过来人都是知道的。自己要有想学的欲望。 最后，你能主动问起这个专业已经很不错了，因为在众多专业当中，我们这个专业是相当没有名气
的，很多人都不知道有这个专业，我的同学很大部分当初都是调剂到这个专业的。(中国农业大学)
测控技术与仪器可以分两个方向，一个是仪表方向，一个也可以从事自动控制方向。我现在从事的是自动化，因为我不喜欢搞仪表，虽然我 学的是仪表，大学也就为了混个证。我个人认为自动化更好，我也喜欢自动化。我们班的同学也有从事仪表的，在企业中也就是安装和维护仪表，环境都不太好，本人认为并不适合女孩子。。
测控技术与仪器是一门覆盖面很广的专业，其开设目的是为了培养会根据应用需求而设计相应测试仪器的电子工程师。其面向对象相当广，每个学校开设这个专业的侧重点也不同，以成都理工为例，主要以设计和应用核测试仪器为主，而西南交大的测控技术与仪器主要以道路建筑工程方面的测控仪器学习为主。 电测控技术与仪器专业的毕业
生要求对电子，计算机，专业软件开发和使用有综合的能力。 强调动手能力和逻辑思维能力。 就业方面。就目前来看，具有良好能力的测控技术与仪器专业毕业生供不应求。随着目前电子科学，嵌入式技术，新型传感器技术的不断发展，测控技术与仪器的就业前景一片大好。 发表99
推荐阅读：
园艺技术专业05-31
园艺技术专业个人简历03-04
园艺技术专业介绍（推荐6篇）10-15
高职院校“3+2”教学模式课程一体化设计探索——以园艺技术专业为例09-13
园艺技术论文提纲11-15
园艺技术论文题目05-08
园艺技术相关论文题目05-08
葡萄园艺种植技术要点09-10
园艺技术论文（推荐5篇）03-21
园艺技术毕业论文（精选5篇）03-21
