体验式教学小学音乐论文

摘要：在新课改“以人为本”教学理念的背景下，小学音乐教育与体验式教学的有机结合成为音乐体验教育的必然趋势。在小学音乐课堂，关注学生体验，浸润体验式教学，让师生共建音乐课堂，从而实现教与学共生共长。下面是小编整理的《体验式教学小学音乐论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

体验式教学小学音乐论文 篇1：

体验式教学在小学音乐教学中的运用研究

摘 要：重点研究体验式教学在小学音乐教学中的运用，结合当前小学音乐教学情况为主要依据，从加深学生情境体验、加深学生情感体验、加深学生身心体验、加深学生创造体验这几点进行深入分析，其目的在于提高小学音乐教学效率，为小学生学好音乐知识提供良好条件。

关键词：体验式教学;小学音乐;应用

当前，小学音乐教学还存在些许问题，比如，学生兴致不高、教学方法陈旧等，导致课堂教学效果不良。为了改善小学音乐教学现状，教师需要结合新课改要求创新教学方法，培养学生学习兴趣。相比于传统教学法，体验式教学法既能培养学生自主学习能力，又能激发学生学习兴趣，增强学习创造力。为此，小学音乐教师要给予体验式教学高度重视，通过合理运用，将其存在的实效性在学生音乐学习中最大化地发挥出来，加强学生的音乐素养，提升小学音乐教学的有效性。以下为笔者针对体验式教学在小学音乐教学中的运用给予相关分析与建议。

一、概述体验式教学

所谓体验式教学其实就是组织学生参加体验式教学活动，通过学生的自身参与和体验来激发学生学习兴趣，进而实现预期的教学效果。从体验式教学的概念层面看，是指以学生的年龄特点、学情以及发展特点为主创设体验式教学情境，促使学生获取知识的新兴教学模式[1]。体验式教学在情境创设过程中展现或是还原教学内容，把知识串联起来，让学生在参加互动的同时学习并掌握知识，增强技能。体验式教学主要遵循人的发展规律，其重心并非是通过教学来让学生累积多少知识，而是注重学习的过程，让其在参与体验中实现对音乐的理解和感受，进而达到对所学知识的掌握和运用。

二、目前小学音乐教学现状

小学时期的学生正处于人生发展的启蒙阶段，对每个学科的知识都充满好奇与兴趣。为此，在小学音乐教学过程中，教师需要把教学重心放到学生对音乐知识的学习兴趣以及对音乐作品的理解感受上，并在对音乐作品进行体验时获取音乐的美感享受。随着教育改革的深入，小学音乐教学所强调的内容发生了改变，在教学中，教师更加注重音乐作品的表现形式，且要积极引导学生参与到教学活动中来，在参与互动中提升学生的情感认知，从而对音乐的视听以及美感等产生更深层的认识[2]。因此说，在目前的小学音乐教学过程中，合理运用体验式教学是满足新课改要求和适应社会发展的必然。

三、体验式教学在小学音乐教学中的运用优势

当前，体验式教学在小学音乐教学中的运用优势有很多，其中比较常见的是有助于丰富音乐教学方式，有助于提升课堂教学效果，有助于强化学生音乐素养。

1.有助于丰富音乐教学方式

在过去的教学中，小学音乐教师在向学生展示教材知识与音乐作品时，一般利用单一的教学方法，自己占据课堂主导的位置，学生长期被动地接受知识，所以，有些时候小学生对音乐知识的学习并不是从主观意愿接受的，进而致使学生对音乐知识学习毫无热情，时间一长，一些学生甚至讨厌上音乐课，出现厌学的心理。而在小学音乐教学中合理运用体验式教学，不但能够实现教师采用多元化的方式展现教学内容，还能保障学生接受新颖的音乐知识，从不同的方面学习并掌握音乐内容，使课堂教学变得更加多样且精彩[3]。

2.有助于提升课堂教学效果

在小学音乐教学中随着体验式教学的深入运用，使得小学生对传统教学内容有了新的感受，他们能够从各个角度学习多元化的音乐内容，还能够感受不同音乐所蕴含的内涵。另外，对于教师而言，在采用体验式教学法时，可以和学生展开全面的互动，在具体的互动过程中了解学生对音乐知识的掌握程度，从而不断优化教学手段，这在某种程度上推动了教学活动的开展，提升了课堂教学水平[4]。

3.有助于强化学生音乐素养

小学阶段的学生对未知事物充满好奇，但不管是他们的理解能力还是认知水平都很有限，所以，将体验式教学运用到小学音乐教学中，可以引发学生深思，并在体验学习的过程中，加强学生对音乐作品的审美能力以及鉴赏能力。除此之外，体验式教学还可以给学生提供良好的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习音乐知识，这对学生体会音乐创作者的内心情感以及音乐作品所蕴含的内涵具有积极作用。教师采用体验式教学法，可以有效地调动学生参与课堂活动的主观能动性，让其在活动中增强音乐素养[5]。为了实现小学生日后全面发展的教育目标，教师在音乐教学中，应结合学生学情及年龄特点组织并开展体验式教学活动，如此才能保证体验式教学的有效性被完全地发挥出来。

四、体验式教学在小学音乐教学中的运用策略

1.加深学生情境体验

在体验式教学过程中，小学生情境体验效果如何关乎整个教学活动，与学生音乐知识学习优劣息息相关，创设轻松的体验情境，能够使学生快速地进入课堂活动中，并长时间地集中注意力。在教学中，音乐教师实施体验式教学不但要把握学生的个性化需求还需要考虑学生的年龄特点，选取小学生能够理解并接受的教学情境。例如，在教授《找春天》这一课时，我运用多媒体这一现代教学工具向学生展示春天万物复苏的情境，配以音乐把学生带入初春的景象中[6]。在欢快的节奏中，促使学生体验春天、感受春天，如此学生的学习热情能够马上被调动出来，与春天进行心灵交流，不但对春天产生喜爱的情绪，还会喜欢上同春天有关的音乐作品。

2.加深學生情感体验

小学时期的学生正处在情感比较丰富的阶段，当他们全身心地投入一项活动中时，会收获全方位的情感体验。所以，小学音乐教师需要从感性的方面入手增强学生体验，让学生在参与课堂教学活动中增强情感体验，如此不但能够让他们更主动地学习音乐知识，还能让他们在音乐作品鉴赏中进行交流，感受音乐所蕴含的内涵，和音乐想要表达的情感有机结合[7]。例如在教授《音乐中的动物》这一单元时，我们可以开展角色扮演的活动，鼓励每个学生依据自己的喜好选择角色并进行扮演，之后依据所选的动物分为多个小组，然后让学生进行模仿，比如动物的常用动作和发出的声音，通过这种情感体验，大大加强了学生对所学知识的掌握和兴趣，在小学生角色扮演中，教师要注重对学生动作与发音的观察，给予相应的指导，从动物发音模仿开展渐渐转移到音乐知识学习上，之后进行对应的音乐知识讲述。通过此种方法，不但能够增强学生的情感体验，还能增强学生对音乐知识的掌握。

3.加深学生身心体验

音乐具有较强渲染效果的作用，当学生处于某种音乐氛围时，会使得他们的音乐思维及感知得到良好发展。所以，教师需要重视音乐作品渲染作用的发挥，促使学生在独立思考的过程中增强身心体验[8]。例如在教授《咏鹅》过程中，在具体教学中，教师不但要重视学生对音乐作品的欣赏和体验，还要注重学生对音乐作品想要表达的意义进行思考，向学生讲述音乐作品的创作背景以及所蕴含的内涵，增加学生对动物的理解，从内心出发，组织学生思考保护动物对现代社会可持续发展的作用，另外，让学生深思怎样保护小动物，以及如何面对那些伤害小动物的行为。如此不单能够增强学生对音乐作品的理解，还能有效锻炼学生的思維能力，这对他们之后的学习与发展具有积极作用。

4.加深学生创造体验

在体验教学中创造体验是不能缺少的内容，旨在深化学生的音乐学习性质。随着学生对音乐知识和深入学习，能够让他们累积越来越多的音乐知识。对于小学高年级的学生，教师可以丰富他们体验学习的方式。比如在上《爱唱歌的小杜鹃》一课时，教师可以适当地对教学内容进行扩展，一方面带领学生巩固音乐的节奏感，另一方面强化学生音乐学习的创造体验。向学生提出一系列任务，学生要在现实生活中选取并收集悦耳的声音，对这些声音进行分类等。在课堂上，每位同学都需要将所收集到的声音向其他同学展示出来。之后以小组为单位，让学生在组内互相分享资源，并对声音进行多元组合，让学生编制一个生活曲目，对表现优异的学生进行充分肯定，对表现不佳的学生进行适当鼓励和支持。在此种创编体验中，学生的音乐兴趣会得到大幅度提高，对增强小学生的音乐素养具有积极作用，也为加深学生的创造体验提供了很好的契机和平台，是他们日后全面发展的根本要素。

综上分析，随着教育改革的继续深入，小学音乐教学方法需要不断完善与创新。体验式教学为一种新兴的教学方式，应用到小学音乐教学中有很多优势，有助于丰富音乐教学方式，有助于提升课堂教学效果，有助于强化学生音乐素养，且对增强小学音乐教学水平和增强小学生音乐素养具有积极作用。将体验式教学合理应用到小学音乐教学中，既能让学生切实感受到音乐的内涵，还能加深其情感体验，进一步掌握音乐所蕴含的深意，感受音乐带来的情感冲击，对学生情感意识的培养具有推动作用，是提高小学音乐教学效率的基本条件。

参考文献：

[1]潘金凤.体验式教学在小学音乐教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：207.

[2]荣伟娜.试论体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的应用[J].教育革新，2019（12）：68.

[3]魏伟.音乐在《思想道德修养与法律基础》课体验式教学中的作用[J].福建茶叶，2019，41（10）：158.

[4]董颖.体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用[J].北方音乐，2019，39（17）：136，140.

[5]吴小花.体验式教学理念在小学音乐教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（15）：89.

[6]杨萌.体验式教学在高职院校音乐教育中的应用效果分析[J].大众文艺，2019（6）：216.

[7]徐国昌.体验式教学方法用于高校音乐教学中的价值评价[J].戏剧之家，2019（9）：201.

[8]尤利波.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].北方音乐，2019，39（4）：195-196.

作者：慈敏

体验式教学小学音乐论文 篇2：

浅论体验式教学在小学音乐教学中的应用

摘 要：在新课改“以人为本”教学理念的背景下，小学音乐教育与体验式教学的有机结合成为音乐体验教育的必然趋势。在小学音乐课堂，关注学生体验，浸润体验式教学，让师生共建音乐课堂，从而实现教与学共生共长。

关键词：小学音乐；音乐教学；体验式教学

体验式教学思想符合小学音乐教育的理念和要求，围绕音乐教育目标和指导要求，组织实施体验式教学活动，将小学音乐教育与体验式教学有机结合，是小学音乐教育的需要，也是小学生全面发展的要求。

一、小学音乐教学中体验式教学的优势

实施体验式教学的目的，就是使学生在对音乐进行欣赏的过程中，对音乐的感性认识不断加深。音乐教学与其他课程授课的模式有所不同，它是借助情感美态，在人们的面前进行展示，它注重的是音乐的教育性，强调学生参与课堂，以及在体验音乐的过程中获得情感的升华。同时，学生对音乐的感受，无论是对理论知识，还是技能的实践，都是一种提高和训练。所以，在小学音乐教学中，体验式教学的最大优势是提高学生的音乐素养，激发学生的审美情趣。

小学音乐教学课堂通过体验式教学的引导，使学生在音乐课堂中通过对音乐进行体验获得乐趣，将自己的音乐感受积极地表达出来，从而使学生的音乐素养得到有效提高。学生在参与音乐活动的过程中，对自身的思维也是一个创造的过程。从各个不同角度引导学生对每一首音乐作品的内涵进行感受和分析，体现了体验式教学的优势。体验式教学从提高学生的学习兴趣出发，在课程的授课方式上，运用活动体验的教学方式，对学生的感性认识进行加强，对学生音乐情感的感知和体验加强重视。小学音乐课堂实施体验式的教学模式，不但要注重学生自身的个性，还要注重学生的能力发挥，在音乐情境中，使学生自主解决问题的能力得到有效提高。

二、小学音乐教学中体验式教学的应用

小学音乐教学中，传统课程的实施重点，是对音乐的技能及理论知识的讲授，课堂的中心是教师，这种教学模式不但束缚了学生的思维，还降低了学生的学习热情，而体验式教学能提高学生的参与度，使学生对音乐的创作热情得到有效的激发。

1.分析学情，把握目标

随着新课改理念的不断深入，分析学情日益重要，受到音乐教师的高度重视。学情是音乐教学准备的基本要素，也是音乐教学设计的科学依据。分析学情，摸准学情，有利于为音乐教学提供有价值的教学依据，有利于教师准确把握音乐教学目标。教师只有了解小学生的音乐心理、认知特点和已有的音乐知识经验，在音乐课堂中才能真正落实讲解、练习，才能在教学目标范围内确定小学生的音乐“最近发展区”。通过分析学生的具体情况，界定音乐教学的重难点和关键点，把握教学本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音乐教学中，根据学生的学习能力，选择恰当的音乐曲目进行教学，是教学实践的落脚点。因此，在小学音乐课中，教师应分析学情，把握目标，开展恰当的音乐教学活动，吸引学生的音乐兴趣，以“趣”为教学突破口，拓展学生的音乐知识面，培养学生的音乐欣赏能力，实现音乐课堂的教学目标。

例如，《春来了》第一课时的教学内容是唱《报春》、听《杜鹃圆舞曲》。二年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，对音乐的注意時间较短，对第一次接触的音乐问题不太容易理解，因此在选择教学方法时应以游戏形式让学生在玩中体验，理解音乐内容，实现音乐教学目标。通过对学情进行分析，明确教学目标：（1）学生能够自然有表情地演唱《报春》，表现音乐歌曲中三拍子、四拍子韵律，感受歌曲中的欢快情绪；（2）欣赏《杜鹃圆舞曲》，感受歌曲活泼、歡快的情绪，尝试设计契合乐曲风格的动作，感受乐曲的韵律变化；（3）感受春天的美好，感受乐曲的基本情绪，感受音乐的强弱变化、节奏快慢。

2.创设情境，融入情感

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，强调情境教学是调动学生学习积极性、启迪学生思维、增长学生智慧、增强教学实效性的有效途径。在小学音乐课堂中，创设情境可以激发学生的音乐学习心向，为学生音乐认知提供停靠点，为音乐教学服务。小学音乐课堂的情境创设，可以通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等途径，营造音乐场景，内含音乐情感。音乐情境创设的核心在于融入情感，情是音乐学习欲望，可以激发学生音乐学习心向，境是创设学生音乐学习认知背景，通过音乐情境激励、唤醒学生音乐情绪，披情入乐，让学生在音乐情境中感受情感，在音乐旋律中渗透音乐认知，让学生在音乐中体验音乐生命，深化音乐感悟。在音乐情境中融入情感，伴随音乐形式渗透到学生心中，在课堂展示音乐真情，让音乐、情境、情感互相融合。

例如，学习《报春》时，教师要结合音乐作品的背景，构建相应的教学情境。利用春天的情境，在学唱歌曲环节，让学生跟琴学布谷鸟叫声，模仿布谷鸟在远处和近处的不同叫声，模仿音乐歌曲中的布谷鸟叫声，让学生进行美好的想象，想象自己身临其境的感觉，感受歌曲中布谷鸟三拍子——强弱弱规律。在音乐课堂的教学中，使学生能够借景生情，让布谷鸟的叫声充斥音乐课堂，充满音乐趣味，更好地融入音乐课堂中，学生能够更加积极地参与进去。

3.设计活动，丰富体验

在小学音乐课堂设计活动，让学生参与具体活动，去真切感受、体验音乐。在音乐活动中，学生体验音乐美、思想美、境界美，感受音乐中的灵魂，放飞禁锢的心灵，张开音乐的翅膀，通过不同的音乐活动，让音乐课呈现梯度上升形式，引领学生更全面系统地探索音乐知识，体会音乐音符。音乐活动的设计应从最近发展区着手，在学生主体活动中生发体验，在想象与联想活动中丰富体验，为学生提供获得音乐感性体验的机会，让学生倾听音乐、感悟音乐、理解音乐，在亲身体验中，明确音乐的认知价值。设计音乐活动，用心捕捉，用爱感化，用情攀援，用行动渗透，对小学生进行音乐诱导，引领学生走进音乐殿堂。

例如，学习《报春》时，在歌曲表演环节，设计表演体验活动，让学生结合歌曲搭配表演动作，用木鱼和碰铃为歌曲伴奏，让学生在歌曲三拍子强弱弱规律下，编排歌曲表演动作，在表演中体验歌曲；又如，学习《杜鹃圆舞曲》时，教师在开展教学活动时，为了使内容丰富一些，可以借助一些现代化的教学手段，开展形式多彩而丰富的课外教学活动，让学生到室外，对音乐作品的独特风格与特点进行感受，不仅能够吸引学生的注意力，还能够使教师自身的音乐教学能力得到有效的提高。

4.师生交互，分享体验

分享是音乐课堂经验交流的方式，透过音乐互动产生情感，教师和学生分享音乐体验，拉近师生距离，让师生彼此相互了解，分享在音乐课堂的喜悦和收获。教师和学生的音乐分享活动是以特定形式呈现的，经过科学设计开展音乐分享活动，在分享过程中，师生展现自我，互相反应回馈，增进师生的情感交流，丰富个人的音乐知识与技能，有机会了解彼此的内心世界，多角度思考音乐，表达自己的音乐想法，促进师生加强分享，表达不同感受，锻炼学生的音乐表达能力。通过音乐分享，帮助学生提高音乐认知能力，深入理解音乐作品，在无形中形成自己的音乐观念，这是对学生音乐思想的牵引，是震撼学生心灵的基础。

例如，《春来了》第一课时唱《报春》、听《杜鹃圆舞曲》的分享：

分享一：《报春》这首歌曲旋律优美，愉快活泼，歌词是布谷鸟的叫声，让歌曲充满趣味。

分享二：《报春》是一首三拍子的歌曲，歌曲规律是强弱弱，歌曲表达了活泼情绪，表达了人们对春天的盼望，要求在演唱的时候，急速换气，是与人们急切的心情相连的。

分享三：《杜鵑圆舞曲》采用三拍子圆舞曲，呈现出流畅清新的旋律，活泼轻松的节奏，描绘出春天生机盎然的景象。

分享四：《杜鹃圆舞曲》描述出在绿色草地上，小朋友在跳舞，布谷鸟在歌唱，是一幅美丽的春天景色，在欣赏中体会歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通过学生在课堂中的分享，教师适当地给予点评，最后在小结中梳理归纳概括，丰富学生的音乐知识。

三、小学音乐课堂体验式教学的呈现

体验式教学思想契合小学音乐教育理念，围绕体验教学核心，符合音乐教师的“教”，也迎合了小学生的“学”。在小学音乐教学中应用体验式教学，可以促进小学生音乐认知、音乐律动、音乐情感、音乐创造的全面发展。

在音乐认知方面，体验作为音乐认知的内在催化剂，能调动小学生的音乐学习兴趣，让小学生主动参与音乐学习，去发现、去探索、去思考，构建音乐认知体系；在音乐律动方面，隨着音乐节奏律动，小学生在“动手动脑”中，感官参与音乐活动，动作更灵活、协调，促进音乐律动发展；在音乐情感方面，体验作为音乐情感的生发剂，小学生在音乐体验中，应理性驾驭自己的情感，获得音乐审美情趣，实现音乐理性和情感的统一平衡；在音乐创造方面，体验式教学为小学生营造自由轻松的音乐氛围，放飞小学生的音乐想象，强调在小学音乐教育中，小学生对音乐的不同理解、表达，放手让学生大胆尝试，激发小学生的音乐想象力和创造力。

在小学音乐教学中应用体验式教学，强调小学生对音乐的独特体验，强调在音乐课堂中教与学的联系和交互，关注小学生的音乐价值建构，有效促进小学生音乐认知、音乐情感、音乐行为的全面发展，从而实现小学生音乐学习内外的和谐统一。

综上所述，在小学音乐课堂中，把握体验式教学的内在诉求，通过“分析学情，把握目标；创设情境，融入情感；设计活动，丰富体验；师生交互，分享体验”，能够使学生自身的音乐素养得到有效的提高。音乐是以人性化的方式进行呈现的，无论是在音乐的韵律中，还是音乐的节奏中，对于每一首歌的真情实感，我们都能够感受到，我们真实的生活通常也是在这种情感的背后得以展现。实施体验式教学方法，就是从对音乐情感的体验出发，将现实生活与音乐元素相融合，从而使学生的感性认识得到显著增强。

参考文献：

[1]唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2013（31）.

[2]康鑫.体验式教学：小学音乐教学中的高效之举[J].音乐时空，2015（9）.

编辑 李建军

作者：蒋品红

体验式教学小学音乐论文 篇3：

体验式教学在小学音乐教学中的应用

摘要：体验式教学是依托于“以生为本”理念所衍生出的新型教学模式，将体验式教学应用于小学音乐这门艺术学科中，既可以调动起学生的多感官，又能激发他们对音乐学习的兴趣，增强他们与音乐之间的情感共鸣，助推音乐教育的进一步发展。基于此，小学音乐教师需要积极探索体验式教学在教学活动中应用的有效策略，注重对学生音乐艺术整体素质的培养，让他们可以在生动多样的音乐实践活动中感知学科魅力。

关键词：体验式教学;小学音乐;教学应用

在新课程改革的背景下，越来越多的新型教学方法涌现并引入到小学音乐课堂中。而伴随着教育创新的发展，素质教育也明确指出学生在课堂学习中的主体地位，强调着学生在学习过程中的体验和收获。因此，将体验式教学应用于课堂教学中，无疑是当下音乐教师所要追求的目标和探索的方向。小学音乐教师需要把学生置于教学活动的主体地位，关注对学生音乐学习情感的培养，巧妙依托体验式教学理念来设计出多样化的教学方式，确保音乐教学质量的提高。

深化情境体验，激发学习兴趣

情境是体验教学法在小学音乐课堂中应用的重要载体，它可以融合多种图片、视频和音频元素，给予学生身临其境的学习体验，让他们更为深入的感知到音乐学科的魅力，收获丰富的情感体验。因此，在实施体验式教学法时，小学音乐教师也不妨通过创设情境的方式来搭建起精彩的音乐课堂，将音乐中的氛围生动呈现于学生眼前，不断鼓励学生对音乐进行探索，用心去感悟其魅力，以此来汲取音乐知识，提高学习能力。

例如，在教学《国旗国旗真美丽》一课时，这作为一首爱国儿童歌曲，旋律流畅亲切，歌词简洁明了，抒发了赞美与喜爱国旗的真挚情感。因此，当教师在教学本课的内容时，为了更好地让学生感受和体验到歌曲所表达的情感，进一步培养学生的音乐审美情趣，丰富音乐情感体验，可以结合体验式教学法的要求，创设生动教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体设备来展示国旗和国徽的照片，再播放国歌，向学生讲述一些关于国旗、国徽和国庆节等有关祖国的小故事。然后，教師还可以播放北京天安门升国旗的视频，让学生感受国旗升起的美丽。此时，许多学生内心深处都涌现出了爱国情感，教师便可以趁势播放《国旗国旗真美丽》歌曲内容，先带领学生轻声哼唱，感受歌曲情感，再引导学生有节奏的朗读歌词，感受音乐节拍。这样，学生能够感受到歌曲中的爱国情感，也能深化情感体验。

深化合作体验，增强学习认知

合作学习是促进学生开展高效率学习活动的有效举措，在素质教育的要求下，新时代的教师也愈发重视运用合作学习法来加深学生对知识的理解和把握，旨在调动起学生的学习热情。因此，在运用体验式教学法来开展教学活动时，小学音乐教师也可以深化学生的合作学习体验，鼓励学生在合作学习的过程中积极探讨创新，促进他们合作精神的发展，增强他们的合作学习能力。

例如，在教学《洗手绢》一课时，为了在开展教学活动的过程中对学生进行爱劳动的思想教育，教师可以结合体验式教学法要求，开展合作学习活动，以此来调动起学生的学习热情。首先，教师可以先提出一些具有生活性的问题，让学生之间相互进行讨论，如“你在家会帮忙做家务吗？你会做哪些家务？”目的是活跃课堂氛围。随后，教师可以让学生与同桌组成一个小组，学做书上“挽花”的动作，并听着歌曲来边唱边跳，比比哪个小组跳的更好。这样学生能够在合作学习的过程中深化情感体验，这对于他们学习质量的提高有着积极意义。

深化实践体验，提高音乐技能

素质教育指出，学生是课堂学习的主体，教师开展的教学活动应当紧紧围绕“以生为本”理念来进行。尤其是在体验式教学法的引导下，小学音乐教师为提升课堂教学效益，提高学生学习质量，应当结合音乐教学内容，把锻炼学生音乐技能作为主要目标，设计出精彩的实践学习活动，让学生积极投身于音乐实践探究的过程中，在体验中深刻理解和把握所学的音乐知识。

例如，在教学《假如幸福的话拍拍手吧》一课时，为了让学生更好地感受到歌曲旋律中的发展递进式乐句，把握其弱起节奏及附点八分音符，教师会配以生活中的动作，鼓励学生运用肢体语言来表达情感。首先，教师会引导学生听录音范唱，再跟随着歌曲节奏来随意做动作，可以拍手、跺脚、搭肩膀、握握手等。然后，教师还可以让学生自由创编舞蹈，根据音乐的节奏来对舞蹈动作进行把控。这样，当学生在进行实践活动时，他们的创造能力得以发挥，学习能力也得以增强。

结语：体验式教学法强调的是让学生在身临其境的学习活动中深化情感体验，增强审美认知，丰富审美情感，进一步达到提高音乐审美能力的目的。因此，小学音乐教师要切实关注对学生综合素质的培养，巧妙运用体验式教学法来不断激发学生在学习中的兴趣，增强他们对音乐这门学科的亲近感，让他们更为热情的投入到音乐学习的过程中。

参考文献：

[1]李春晓.体验式教学法在小学音乐教学中的应用策略[J].启迪·上.2021（12）：16-18.

[2]陈佳.小学音乐课堂体验式教学策略[J].教育学研究.2021（37）：13-14.

[3]王利妹.小学音乐体验式教学例谈[J].民族文汇.2021（10）：12-14.

作者：刘欢