幼儿体力活动水平：基于幼儿身体活动观察记录系统的评估
[摘 要] 中高强度的体力活动与幼儿身体素质相关显著，幼儿园应保障幼儿每天有足够的中高强度体力活动。本研究运用幼儿身体活动观察记录系统，在广东省54所幼儿园开展幼儿体力活动水平调查。结果发现，幼儿的体力活动水平整体较低，久坐行为频率高，中高强度活动频率低。不同活动类型和不同等级幼儿园在体力活动水平上差异显著，具体表现为：在平均体力活动水平方面，自由游戏与早操显著高于体育游戏，省一级、办园级显著高于市一级;在久坐行为频率方面，自由游戏显著低于早操和体育游戏，省一级显著低于市一级;在中高强度活动频率上，自由游戏显著高于体育游戏和早操，省一级显著高于市一级。幼师比偏高，生均活动面积和生均器材数量偏少，教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注，专注于游戏情境创设，对运动量和强度关注太少，编制的早操活动结构不合理、基本体操不科学，是幼儿体力活动水平整体不高、幼儿在教师组织实施的体育游戏与早操中的体力活动水平反不如户外自由游戏的重要原因。为提高幼儿在园体力活动水平，幼儿园应合理分配户外活动类型比例，增加户外自由游戏时间;相关部门应提升教师体育素养，加强对幼儿园户外活动的专业评价与监督。
[关键词] 体力活动;户外活动;身体活动观察记录系统
一、问题提出
儿童是人类的未来和希望，儿童的生存、保护和发展直接关系到一个国家和民族的前途与命运。然而，儿童和青少年体质健康状况下降已经成为不争的事实。从20世纪80年代开始，中国儿童和青少年超重肥胖检出率呈爆发式增长，[1]7岁以下儿童的单纯肥胖检出率已经从1986年的0.91%上升至2016年的8.4%。[2][3]体力活动缺乏是导致全球肥胖率上升的重要因素。[4]体力活动(physical activity，PA)是一个比较宽泛的概念，它又被称为身体活动，西方国家常用来描述人群的生活习惯以及体育锻炼的特征。[5]世界卫生组织组织将体力活动定义为任何需要能量消耗的身体运动，包括在工作、玩耍、做家务和旅行时进行的活动。[6]幼儿的体力活动与肥胖、骨骼和心血管健康、[7]运动能力、[8][9][10][11]社会认知与情感发展[12][13][14]及学术成就[15][16][17][18]之间存在一定的关系。体力活动一般根据强度分为低强度体力活动、中等强度体力活动、高等强度体力活动。低强度体力活动与体质健康无关，[19][20]而中高强度的体力活动尤其是高强度体力活动与幼儿身体素质相关显著。研究表明，参与中高强度体力活动多的幼儿下肢肌肉力量、身体灵敏性和协调性表现更优。[21]同时，中高强度的体力活动在增加幼儿日常能量消耗、降低肥胖及身体指标失常风险上起到了重要作用，[22][23]也能促进儿童期的骨健康。[24]
基于体力活动，尤其是中高强度体力活动对幼儿的身心健康等多方面的积极影响，世界卫生组织和各国都出台了相应的政策文件来保障幼儿每天有足够的体力活动。世界卫生组织建议1～2岁幼儿每天至少要参与各种强度的体力活动180分钟，包括中高强度的体力活动;3～4岁幼儿每天至少要参与各种强度的体力活动180分钟，其中包括最少60分钟的中高强度体力活动;5～17岁儿童青少年应每天累计至少60分钟中高强度体力活动。[25]美国卫生及公共服务部、[26]加拿大运动生理协会、[27]英国卫生部、[28]澳大利亚政府卫生部、[29]日本文部科学省[30]等大都建议本国幼儿减少长时间的静坐，每天至少进行3小时的体力活动，其中包含1小时的中高强度体力活动。中华人民共和国教育部(2012)颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。北京体育大学、首都儿科研究所与国家体育总局体育科学研究所(2018)共同制定的国内首部《学龄前儿童(3～6岁)运动指南(专家共识版)》中也建议，幼儿全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上，中等及以上强度的身体活动累计不少于60分钟。[31]
虽然体力活动有如此多的益处，世界卫生组织和各国也鼓励儿童和青少年更多地参与体力活动，但儿童和青少年的体力活动现状依然不乐观。世界卫生组织2019年发布的报告指出，世界范围内80%的青少年体力活动不足，85%的女孩和78%的男孩没有达到每天至少1小时体力活动的建议标准。[32]国外的研究者们对儿童体力活动的研究主要集中在中高强度体力活动上，雷利(Reilly)检视了12篇儿童体力活动现状的研究，对96个儿童保育中心共超过1900名儿童的体力活动情况进行元分析发现，幼儿存在着大量的久坐行为，体力活动水平较低，不能满足每天60分钟中高强度体力活动的标准。[33]中国研究者对体力活动的研究主要集中在幼儿是否可以满足每天两小时户外活动的时间要求，很多研究者调查发现，有一半以上的幼儿园户外活动时间少于2小时。[34][35][36]然而，国内的研究者对幼儿体力活动强度关注较少，往往仅从经验的角度指出体力活动缺乏合理的运动强度，[37]使用加速度计和直接观察法对活动强度进行评价的研究较少，这使得研究者们不能全面清晰地掌握幼兒体力活动的全貌，进一步优化课程以促进幼儿健康发展也就无从谈起。
在三分之二的经济合作与发展组织(OECD)国家中，70%以上的儿童参加了正式的儿童保育或学前班计划。[38]据我国教育事业统计，2020年全国学前教育毛入学率85.2%。基于以上事实，儿童保育中心已经成为决定儿童体力活动水平最重要的环境因素之一。[39][40]对幼儿进行体力活动研究，理论上需对幼儿在园一日生活进行跟踪。而在我国，幼儿园往往会为幼儿提供专门的户外活动时间以满足“幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”的要求。因此，对幼儿的户外活动进行体力活动观察，如果中高强度的体力活动占比较大，在很大程度上能推断我国幼儿每日体力活动状况较好。反之，如果在以运动为核心的户外活动中，幼儿的中高强度体力活动的频率都偏低的话，则我国幼儿每日体力活动的状况堪忧。
陶宏认为幼儿园常见的体育活动组织形式有早操、体育课和户外体育活动。[41]本研究把户外活动分为三类：早操、体育游戏、自由游戏。早操是指幼儿园在晨间开展的、以基本体操为主要内容的一系列身体活动锻炼的总称;体育游戏是指在教師的组织和指导下开展的，以增强幼儿身体素质为目的的各种活动;自由游戏是指幼儿掌握游戏主导权，可以自主选择器材、自由结伴，教师没有预设教学目标的游戏活动。本研究使用幼儿身体活动观察记录系统(Observational System for Recording Physical Activity in ChildrenPreschool Version， OSRACP)，[42]对广州、中山和肇庆三地幼儿园的户外活动进行观察和记录，旨在了解幼儿在户外活动中的体力活动水平，探索不同户外活动类型、幼儿园等级、幼儿园属性、幼儿园所在地之间幼儿体力活动水平的差异，丰富我国幼儿体力活动研究的内容，同时为提高幼儿的体力活动水平进而提升户外活动质量提供一定的参考。
二、研究方法
(一)研究对象
本研究在中国广东省开展，据中国国家统计局资料显示，广东省2020年末常住人口为12601万，是全国人口最多的省份。近些年来，广东省经济和人口快速增长，城乡发展差距日益加大，是中国非常具有代表性的省份。研究者采用了分层随机抽样的方法，从广州、中山和肇庆三个地区各选取20所幼儿园参与研究。每个地区根据幼儿园等级(省一级、市一级、办园级)、幼儿园属性(公办、民办)、幼儿园所在地(城市、乡镇)进行分层随机取样。考虑到大班幼儿已在园两年，最能反映出幼儿在园的常态，研究者在每所幼儿园随机抽取一个大班进行半日活动全程录影，录影前所有儿童家长知情并同意，教师全部签署课堂录影同意书。由于部分班级的半日活动中未开展户外活动，将其剔除后，有效数据共包含54所幼儿园。54个班级中平均每班36人，最多58人，最少9人。54所幼儿园半日活动中，平均户外活动时长32.1分钟，最长85分钟，最短10分钟。49所幼儿园的户外活动在室外展开，5所在室内开展。15所幼儿园中观察到有早操，平均时长7.33分钟;43所幼儿园中观察到有体育游戏，平均时长29.5分钟;16所幼儿园中观察到有自由游戏，平均时长22.5分钟。具体抽样情况见表1。
(二)研究工具
此次研究采用了幼儿身体活动观察记录系统(OSRAC-P)，该系统由威廉(William)教授在2006年开发，评价体系较为全面，不仅测量了幼儿的活动水平，对活动相关的信息也进行了记录和评价。OSRAC-P以目标幼儿为观察对象，采用了瞬时抽样的方法，每30秒为一个观察记录单元，其中前5秒完成观察，后25秒完成记录。[43]OSRAC-P在世界范围内使用较为广泛，一篇2018年发表的使用元分析的回顾文献中，[44]大部分采用直接观察法研究幼儿体力活动的研究都采用了这一工具。该观察记录系统已被证实具有良好的信度和效度，[45]活动水平分级标准可以很好地区分幼儿的运动强度。[46][47]幼儿身体活动观察记录系统观察内容有八项，分别为活动水平、活动形式、活动地点、室内活动情境、室外活动情境、活动成员组成、活动发起者、增强/抑制提示。本研究选取了活动水平、活动形式两项进行观察。活动水平的编码规则如表2所示。除了跑以外，很多动作比如“跳”，在不同情况下可以被编码为多种活动水平，这主要取决于动作发生的强度和次数。以跳来举例，在5秒的观察单元内，目标幼儿跳一下是3级活动水平，跳两下是4级活动水平，连续跳三下则为5级活动水平。如果目标幼儿在观察单元内抛球、接球、踢球，则为5级活动水平。
在活动形式的编码中，共包含攀爬、爬行、跳舞、跳、躺、拉/推、打闹、骑、摇晃、翻滚、跑、坐/蹲、站、游泳、荡秋千、投掷、走共17种运动形式。活动形式要根据幼儿在观察单元内的具体活动状态进行编码，比如，目标幼儿坐在三轮车上，但没有做骑车的动作，则目标幼儿的活动形式为“坐”。此外，当目标幼儿在观察单元中表现出多种活动形式时，要编码幼儿在最高活动水平时的活动形式，且活动形式必须与活动水平相匹配。比如，幼儿在5秒的观察单元中，先走后跑，则活动水平编码为5级，活动形式编码为“跑”。
(三)视频资料处理和编码
15名研究助理在经过严格培训后，进入幼儿园对取样的班级进行半日活动录像。拍摄从幼儿早晨入园开始，到午餐前结束，整个拍摄过程大约3.5小时，拍摄画面要求尽可能兼顾到全体幼儿。拍摄过程较为顺利，整体天气情况良好，只有广州一所幼儿园户外活动开展到一半时，因天气下雨，活动转到室内进行。广州一所幼儿园的视频数据在后期损坏，研究助理再次进入该幼儿园进行了重拍。
收集到视频资料后，研究者将其中有户外活动的片段进行截取，截取标准以幼儿完全进入活动场地为起点，以教师有明确结束活动信号为终点。为方便后期的编码记录，研究者使用Video Splitter将户外活动片段切割为若干个30秒的编码记录单元，之后按照编码手册中的规则进行编码。按照编码规则，研究者观察编码记录单元中前5秒的视频画面，对所有出现在画面中的幼儿的活动水平、活动形式进行编码和记录。如果一些幼儿未能持续出现在前5秒的视频画面中，比如在第3秒时跑出视频画面，则该名幼儿不被编码。本研究共有两名视频编码人员，编码人员1为幼儿教育专业的研究生，编码人员2为幼儿教育专业的本科生。在正式对视频编码之前，研究者随机选取了广州、中山、肇庆各5个视频数据(占整体视频数据的28%)，由两名编码人员同时编码，以检验研究者内部一致性。使用组内相关系数(intraclass correlation efficient，ICC)对编码数据中平均体力活动水平、活动行为(久坐行为、轻度活动和中高强度活动)频率、活动形式(坐/蹲、站、走、跑、跳等)频率的一致性进行检验。结果显示两名视频编码人员内部一致性较高，平均活动水平的组内相关系数为0.94。久坐行为、轻度活动和中高强度活动的组内相关系数分别为0.95、0.85、0.87。坐/蹲、站、走、跳、跑等的组内相关系数均大于0.82。完成研究者内部一致性检验后，剩余的视频编码由编码人员1独自完成。
(四)数据处理
本研究采用SPSS 20.0软件进行描述统计、t检验、方差分析等数据统计工作，根据编码规则完成编码后计算久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率、平均活动水平，计算方式为：久坐行为频率=(1级活动水平编码单元数量+2级活动水平编码单元数量)/所有活动水平编码单元数量之和;轻度活动频率=3级活动水平编码单元数量/所有活动水平编码单元数量之和;中高强度活动频率=(4级活动水平编码单元数量+5级活动水平编码单元数量)/所有活动水平编码单元数量之和;平均体力活动水平=(1级活动水平编码单元数量×1+2级活动水平编码单元数量×2+3级活动水平编码单元数量×3+4级活动水平编码单元数量×4+5级活动水平编码单元数量×5)/所有活动水平编码单元数量之和。
三、研究结果与分析
(一)幼儿园体力活动水平总体情况
本研究对调查的54所幼儿园体力活动情况进行描述统计，结果显示，平均体力活动水平为2.26(SD=0.44)，久坐行为出现16513次(64.4%)，轻度活动出现5127次(20.0%)，中高强度活动出现3984次(15.6%)。从数据中可以看出，在调查的幼儿园中，幼儿久坐行为频率最高，中高强度活动频率最低。
(二)幼儿园体力活动水平的差异分析
1. 不同户外活动类型之间幼儿体力活动水平的差异。
本研究对不同类型(早操、体育游戏、自由游戏)户外活动的体力活动水平进行单因素方差分析，结果显示方差不齐性，于是使用韦尔奇单因素方差分析(Welch’s ANOVA)进行探索。结果显示，不同类型户外活动在平均体力活动水平、久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率上均存在极其显著差异(P<0.001)。事后LSD检验发现，自由游戏及早操的平均体力活动水平分别非常显著(P<0.01)、显著(P<0.05)高于体育游戏;自由游戏中久坐行为频率极其显著低于体育游戏和早操(P<0.001);自由游戏中的轻度活动频率和中高强度活动频率极其显著高于体育游戏和早操(P<0.001)。
2. 不同幼儿园等级之间幼儿体力活动水平的差异。
单因素方差分析结果显示，不同幼儿园等级(省一级、市一级、办园级)之间的幼儿平均体力活动水平、久坐行为频率和中高强度活动频率均存在显著差异，P<0.05。事后检验发现，省一级(P<0.001)和办园级(P<0.05)幼儿园中幼儿平均体力活动水平分别极其显著和显著高于市一級。省一级幼儿园中幼儿久坐行为频率显著低于市一级幼儿园中的幼儿，中高强度活动频率显著高于市一级。
3. 不同幼儿园属性和所在地之间幼儿体力活动水平的差异。
本研究使用t检验分别对不同幼儿园属性(公办、民办)、所在地(城市、乡镇)之间幼儿平均体力活动水平、久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率进行分析，结果显示，均不存在显著差异。
(三)体力活动形式的描述性统计
在活动形式上，观察到的户外活动共出现了坐/蹲、站、走、跑、跳、投掷、攀爬、打闹、爬行、摇晃、拉/推、躺、骑和跳舞共14种活动形式，体育游戏中出现了所有的活动形式，自由游戏中出现了坐/蹲、站、走、跑、跳、投掷、攀爬、打闹和爬行9种活动形式，而早操中仅出现了坐/蹲、站、走、跑、跳5种活动形式。
从表5可以看出，坐/蹲、站、走、跑、跳五种活动形式占比相当大，共占到整体总和的97.58%，在各户外活动类型中的占比也在94%以上。坐/蹲和站这两类相对静态的活动形式占比大，分别为10.26%和53.98%，合计64.24%，走、跑、跳这三类活动形式则占比较少，在户外活动中分别占比20.70%、5.81%和6.83%，合计33.34%。
四、讨论
(一)幼儿园户外活动中幼儿体力活动水平整体不高
从幼儿园户外活动整体来看，体力活动水平并不高，平均活动水平只有2.26，对幼儿身体健康有着重要作用的中高强度活动只占到了15.6%。斯蒂芬妮(Stephanie)等人[49]对国外多项使用直接观察法的研究荟萃分析后得出，国外幼儿户外活动中中高强度活动占比为27.1%，接近我国的2倍。本研究的数据来源于以运动为主的户外活动，而斯蒂芬妮等人[50]的研究中，幼儿在户外活动中并不一定要参与运动，表演游戏甚至静坐都被允许，如此对比，中国幼儿园户外活动的中高强度活动占比情况更加不容乐观。整体来看，有一些共同的因素制约了幼儿的活动水平的提高。
第一，幼师比偏高、生均活动面积和生均器材数量偏少，可能是导致体力活动水平整体不高的原因。国外的班级规模小，活动场地和活动器材相对丰富，即使是所有幼儿同时参与活动，幼儿依旧有充分的活动机会。比如，托特里亚(Tortella)等人[51]的研究中，整个活动场有2500平方米，各项体育设施设备35种，参与结构化体力活动的幼儿被分为三组，每组6～7名幼儿，分别进入不同的活动区域。幼儿有充足的空间和器材进行体力活动，基本上不需要等待。国内的幼儿园班容量较大，本研究中平均每班有36名幼儿，幼儿活动场地空间有限，生均体育器材也较少，等待多和排队多的现象大量存在。[52]比如在广州的一个幼儿园的循环游戏中，下一名幼儿需要等上一名幼儿完成所有项目后才可以出发。大量幼儿处于等待状态，久坐行为的频率随之升高，幼儿的体力活动水平随之降低。
第二，教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注，而对运动量和强度关注太少。一方面，家长、社会和幼儿园对幼儿安全的关注使得一线教师承受着巨大的安全压力，[53]教师为了降低安全隐患，倾向于不让幼儿过度活跃，“不要跑”“慢一些”几乎成为户外运动中幼儿园教师的口头禅。另一方面，中国的教师往往对课堂更为高控高压，要求幼儿无条件的服从，[54]幼儿没有遵守常规的行为会被视为对教师权威的一种挑战。然而在参与户外活动时，幼儿往往会更加兴奋，室外较为空旷的环境也分散着幼儿的注意力，户外活动的常规比室内活动更难控制。在一个视频片段中，幼儿因打闹没有安静地排队，教师马上终止游戏并开始强调常规，五分钟后，游戏重新开始，幼儿守秩序了很多，但活动水平也随之下降。在另一个视频片段中，幼儿在教师未发出“开始”指令时就开始了游戏，教师马上终止活动返回了教室。
(二)不同类型户外活动中体力活动水平的影响因素
第一，教师主导的体育游戏中幼儿体力活动水平最低。以往研究发现，国外幼儿在参与教师主导的结构化体力活动时，活动水平往往更高，[55][56][57]而本研究结果显示(见表3)，幼儿在参与教师主导的体育游戏时，活动水平却显著低于自由游戏和早操。国外研究中所提到的CHAMP课程，[58]其授课教师是有资质的专业体育教师，其在体育活动运动强度的把握上更为科学合理。有研究者将幼儿园教师的体育素养分为体育知识、体育能力、体育教学能力和体育价值观四个维度。[59]目前，中国幼儿园中教师学历背景大多是幼儿教育专业，体育专业背景的教师比例非常少，幼儿园教师的体育知识较为欠缺，尤其是实践知识，导致幼儿园教师不了解运动规律，对体力活动水平关注较少，不能对幼儿体育活动进行全面科学的指导。[60]在组织体育游戏时，可以看到教师经常专注于创设游戏情境，比如创设小青蛙跳荷叶的游戏情境来练习双脚跳，创设我是勇敢小士兵的情境来练习匍匐爬。教师花费了大量的时间在游戏情境的创设、游戏规则的讲解等方面，[61]却忽视了运动强度、运动量、练习密度。[62]有研究表明，63.3%的教师不知道如何划分幼儿体育课的结构，62.1%的教师不知道如何安排幼儿体育活动中的运动量。[63]在此次研究中，也并未观察到教师对活动量进行测量。
第二，自由游戏中幼儿的体力活动水平最高。幼儿在自由游戏中的活动水平显著高于体育游戏，这一结论与国内研究者赵星等人[64]的研究结果一致，避免长时间的等待和相对开放的游戏规则是活动水平较高的主要原因。在自由游戏中，坐/蹲、站等偏静态的活动形式比例要少于体育游戏，而走、跑、跳等动态的活动形式比例又全部高于体育游戏(见表5)。在本次视频数据中，即使体育游戏的时长(1267分钟)远远超过自由游戏(360分钟)，但某些非静态的活动形式(如攀爬、爬行)，在自由游戏中出现的数量依然超过体育游戏。攀爬在体育游戏中仅仅观察到14个，而在自由游戏中有144个;爬行在体育游戏中观察到34个，而在自由游戏中有47个。教师在开展自由游戏时，往往会开放大器械(如大型滑梯等)或者提供多样性的运动器材供幼儿自由选择。室外大器械给幼儿提供了足够的活动空间，同时其入口和出口的流动式设计也方便幼儿进行循环游戏，这使得每个幼儿都会有充分的活动机会。篮球和跳绳等小器械在自由游戏中基本可以保证人手一份，而不用像体育游戏中那样轮流使用，当幼儿手中有活动器械时，参与户外活动的积极性会大大提高。同时，与教师主导的体育游戏相比，自由游戏中的幼儿更加自由，幼儿可以自主选择游戏器材，自主选择游戏类型，自主选择游戏玩伴，同时可以按照自己的意愿游戏，掌握游戏的主导权使得幼儿参与户外活动的动机更足。幼儿在体验自由游戏所带来的快乐的同时，也提升了中高强度体力活动的频率。
第三，早操活动结构不合理，基本体操不科学。早操是一个很有中国特色的体育活动，带着集体主义的色彩，[65]与体育游戏、自由游戏相比有很大的不同。在早操活动中，所有参与的幼儿随音乐和节奏做操，所以理论上来说，早操中幼儿的活动水平应该要高于体育游戏和自由游戏。但实际本研究中早操的活动水平并不高，其轻度活动频率和中高强度活动频率均低于自由游戏，首先可能因为早操活动形式不够丰富，开展时间太短。在本次的15个早操视频中，仅出现了坐/蹲、站、走、跑、跳5种活动形式，平均时长也仅为7.3分钟。其次，基本体操的编排不够科学，缺乏层次性和必要的强度。教师往往并不能很清楚地区分律动和基本体操的区别。基本体操必须要包含举、摆、绕、踢、屈伸、环绕、跳跃等一系列组合动作，视频数据中早操的动作并不完整，踢、环绕等动作较少，一些早操中甚至没有跳跃的动作，一些早操节奏较慢，[66]过于舞蹈化。[67]肇庆的一个班级将“感恩的心”手语舞蹈作为基本体操，幼儿全程未发生身体的位移，活动水平绝大多数为二级。最后，早操活動在许多幼儿园内并不能很好的开展，在参与本次研究的54所幼儿园中，仅有15所幼儿园在上午半日活动中开展早操活动。
(三)不同办园等级幼儿园体力活动水平的影响因素
按照等级评定的逻辑，幼儿园的质量应该是省一级高于市一级，市一级高于办园级。结果显示(见表4)，省一级幼儿园幼儿的平均体力活动水平、中高强度体力活动频率确实高于市一级和办园级，但是办园级在平均体力水平上并不比市一级差，反而显著高于市一级。同时，在久坐行为频率和中高强度活动频率上，市一级并没有比办园级有优势，虽然差异不显著，但是在数据上办园级幼儿园幼儿久坐频率低，中高强度活动频率高。本研究查阅了当地的幼儿园督导评估方案，发现评估方案(满分500分)关于户外活动的评分共22分，占总分的4.4%。其中，关于户外生均面积的评价4分，占0.8%;户外时长3分，占比0.6%;户外区域场地5分，占总分值的1%;幼儿园设施设备(含体育器材)5分，占总分1%;“根据儿童特点开展体格锻炼，充分利用阳光、空气、水等自然因素，运动内容和运动量符合幼儿生理特点，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，并做好记录、分析、评价工作，增强幼儿的体质”5分，占总分1%。从数据中我们可以看出，整个评估方案中，有关户外活动的评估内容占比并不高，同时关于幼儿运动内容和运动量的内容，占比仅为1%。也就是说，仅通过幼儿园等级并不能推测出幼儿体力活动水平的差异。
本研究通过对不同等级幼儿园的班额和生师比进行统计发现，省一级幼儿园平均班额和生师比分别为36.5、16.3，市一级幼儿园平均班额和生师比为40.5、21.5，办园级幼儿园平均班额和生师比为34.6、17.5。从结果中可以看出，目前在抽样的幼儿园中，市一级幼儿园的平均班额和生师比均为最大，这可能是导致其体力活动水平偏低的原因之一。
五、建议
(一)增强幼儿园教师的体育素养
幼儿教育专业的毕业生是幼儿园教师的主力，他们大多数没有接受过系统的体育理论知识学习。在目前幼儿园事业编制率较低，非在编教师收入不高的背景下，要吸引体育专业毕业生进入幼儿园工作有一定的难度。要想在户外活动中为幼儿提供更专业的支持，一方面需制定相关政策吸引体育专业毕业生进入幼儿园;另一方面，要及时通过职前与职后的培训、教研等多种途径补足幼儿园教师体育素养的短板。目前，除体育特色的幼儿园外，幼儿园较少组织体育相关的研修活动。鉴于中高强度体力活动对幼儿身体健康发展有重要作用，教育主管部门和幼儿园应该在平时的研修活动中将户外活动也纳入在内，并且要深入研讨，不断提升每位教师的体育素养。
(二)合理分配戶外活动类型比例
本研究的三种类型的户外活动中，体育游戏的时间最长，总时长1267分钟(73%)，但在体育游戏中，幼儿平均体力活动水平最低;而活动水平较高的自由游戏总时长却只有360分钟(17.3%)。自由游戏不仅对幼儿的身体健康有促进作用，而且在游戏材料和时间空间更加开放的自由游戏中，幼儿更容易发展社会和认知层次较高的游戏形式。[68]建议幼儿园重新调配各户外活动类型之间的比例，减少教师主导的体育游戏时间，增加自由游戏的时间。但值得注意的是，虽然自由游戏的活动水平在三种类型的户外活动中最高，但中高强度活动频率也仅为21.2%，依然有较大的提升空间。研究者建议，无论是体育游戏还是自由游戏，所有的户外运动教师均应合理规划活动场地，提供充足运动器材和空间。在教师主导的体育游戏中，避免幼儿过多的等待，提高运动密度和效率。在自由游戏中，把游戏的主导权交给幼儿，提高幼儿参与游戏的积极性。在早操方面，要保证开展时间，热身运动、基本体操、放松活动等基本环节必不可少，尤其要保证基本体操中动作的完整性。
(三)加强评价与监督的专业性
各省市幼儿园等级评估标准均较为全面，然而这也可能会使得评估方案对某一特定领域(如户外活动)针对性不足。基于对幼儿园等级评估标准中的户外活动相关内容的分析，目前评估标准对户外环境的结构性质量(如场地面积、器材种类与数量等)关注较多，而过程性质量(如体育课程、幼儿体力活动水平等)关注较少。目前，除了全民体质测查外，教育行政部门等机构几乎没有针对幼儿园户外活动的专项督导和评估活动。在国民体质下降、“双减”政策全面落地的大背景下，本研究认为应加大对幼儿户外活动的关注。一方面，研究者可以开发一些可供幼儿园教师、教育行政部门等使用的户外活动评估工具;另一方面，幼儿园、教育行政部门可以组织一些针对幼儿户外活动的专项评估活动，通过自评和他评相结合的方式，以评促建，提高幼儿体力活动水平，提升幼儿园户外活动质量。
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作者：郭凯 胡碧颖 陈月文
现行的幼儿教育要求以幼儿为本，教师要以新课程标准的新理念为指导，对幼儿进行细致的教育，要对他们的各项能力进行观察并做好记录，从记录中找到幼儿发展规律进行分析，充分体现观察的价值，促进幼儿的健康成长。
一、幼儿能力观察记录的概念
观察是一种有目的又较为持久的知觉。观察的特点包括针对性、持久性与概括性。记录是指经过听、看，把事件的起因、发展、结果写下来的过程。对幼儿能力的观察记录，则可以定义为幼儿在社会实践活动与学习时，教师通过对幼儿的学习、思想、行为、语言、个性等进行观察，并把这些事件进行有计划的记录，建立其成长轨迹。教师记录的对象是幼儿，幼儿是教师观察的主体，整个活动都是以幼儿为中心，教师处于辅助地位。记录的范围不能限于幼儿的外在表面，也应该透过幼儿的外在行为表现体现出幼儿的内在本质，有利于揭示幼儿的内心，为幼儿教育打好基础。
二、对幼儿能力开展观察记录活动的意义
(一)顺利开展幼儿教学工作的需要
幼儿生活在幼儿园中，教师要为幼儿提供良好的教育环境。良好的教育环境包括硬件设施，还应该具有良好的教育水平，教师的教育水平更能为幼儿的成长提供本质的教育环境。幼儿在学习中需要什么是教师首先要知道的事，而幼儿不需要什么教师却不一定知道。因此，对幼儿能力的观察记录显得更为重要。观察记录应该成为幼儿教育工作的重要组成部分，它关系到幼儿的发展，关系到教师工作成绩，是衡量教师工作能力的标准之一。
(二)保证幼儿身心健康发展的需要
幼儿是人生发展的初期阶段。这个阶段，幼儿已经具备了初步的独立意识，他们的想象力丰富，有很强的竞争意识与好奇心，他们的模仿能力与动手能力最强。教师在此时对幼儿的成长进行观察，根据具体情况进行适度的引导与启发，有利于让幼儿建立自主意识，积累经验。教师根据对幼儿能力的观察记录，探寻良好的教育方法，可以有效刺激幼兒的学习欲望，让他们产生良好的学习情绪，更能在生活中形成阳光的个性，与其他小朋友和睦相处。另外，教师在观察中，把幼儿的各种行为进行整合，形成系统化的知识。教师在教学活动中，要积极与幼儿进行交流沟通，拉近与幼儿的距离，听一听幼儿的想法，以便掌握幼儿的心理动向，为教学做好铺垫。教师也要与幼儿一起记录自己的行为，幼儿可以成为教师记录的帮手。只有教师与幼儿之间产生良好的互动，才能保证在教学中使幼儿的身心健康成长。
(三)建立民主师生关系的需要
在传统的教育观念下，教师是教学的权威，而幼儿只是被动的知识接受者，教师与幼儿之间没有沟通，也没有思想上的交流，教师没有真正以幼儿的发展为目的，在这样错误的观念下，幼儿的发展受到了阻碍。而在幼儿教育中开展幼儿能力观察记录活动，则有效地改变传统的教育观念。在观察中，教师与幼儿的关系变得更加民主，教师以关怀、接纳、尊重的态度对待幼儿，教师成为幼儿成长的促进者，幼儿也成了教师的朋友。在这个过程中，教师通过对幼儿能力的观察，更加了解幼儿的成长，更能及时发现问题并调整教学方案。观察记录成了对幼儿实施教育的依据，对教师的教育具有不可估量的价值。
三、开展幼儿能力观察记录活动的方法
(一)观察记录内容与幼儿的身心发展相一致
幼儿在幼儿园生活的这几年中，他们的感知、经验、注意力等都在发生着变化，他们的兴趣点、学习动机、持续时间都呈现不同的情况。因此，教师在对幼儿进行能力观察记录时也应该根据幼儿的变化而变化。例如，对小班的幼儿观察重点应该放在现象、感受体验上;对中班幼儿要向材料、学习过程倾斜;对大班的幼儿应放在思维过程上。这样做，有利于教师的教学与幼儿的发展相一致，教学效果更佳。
(二)引导幼儿自我观察记录
教师不能小看幼儿能力，而应该相信他们，要充分利用幼儿的想象力、模仿能力，引导幼儿对自我进行“观察”。幼儿的创造力是惊人的，他们对自己的观察也会令教师惊奇，我们可以用相应的活动引导幼儿进行自我观察，并把自己观察到的说出来。这些都是教师观察的补充，更能体现出幼儿本质特点，让教师更充分地认识幼儿，有利于有针对性地对幼儿进行施教。例如，在小班的“神奇的积木”实践活动中，教师先由幼儿进行积木活动，并告诉幼儿：“小朋友们记住自己做了什么，如果有什么好的方面一定要向教师汇报哦。”其实，教师说这话已经是在引导幼儿进行自我观察了。之后，幼儿的发言真是让我们感到惊讶，“教师，我能用积木叠得像我一样高。”“教师，我搭了一个金字塔。”“教师，我感觉我们两个小朋友一起搭更有趣。”从这些言语中，我们观察到了幼儿的活动情况，并在接下来的活动中有重点地引导他们。
(三)能力观察记录要随机
在幼儿的实践活动中，教师虽然进行了有计划的观察，但幼儿的生成也是随机的，有些幼儿的行为能让教师发现幼儿的创新力，如果再加上教师的启发，幼儿可能会成就自己，甚至影响他的一生。教师只有用观察记录的方式，才能记录幼儿的亮点，发现幼儿的长处。例如，在一次“抢险”社会实践活动中，在活动比赛时，有一个小组中叫“奇奇”的小朋友为了取得小组的胜利，竟然主动担当起小指挥的角色，在他的指挥下，小组活动更加有秩序，活动效率非常高，以优异的成绩赢得了活动的胜利。原本在教师的计划中是没有“指挥”这一角色的，但是这位小朋友出奇的指挥能力让教师开了眼，我们并把他的表现记录下来，成了他成长的重要亮点。之后，他成了教师的小助手。
总之，对幼儿能力的观察记录是幼儿园工作的重要组成部分，它既有利于幼儿的健康成长，又有利于幼儿教师的专业成长。我们应该以幼儿为本，在坚持做幼儿能力记录的同时，对记录进行分析，找到幼儿的发展规律，对其因材施教，有针对性地对幼儿进行教育，促进其系统化地成长，成为一个全面发展的幼儿。
作者：周丽平
曾几何时，乔乔发现天不再蓝，水不再绿，河里的鱼虾有毒了。日益污染的环境，让他心痛，他干不了别的，能做的只是扛起摄影机，用光与影记录大自然。一部4分30秒的纪录片《家园》，乔乔拍了4年，从2000多个小时的拍摄素材中剪辑而成。为了这部片子，他砸锅卖铁，卖掉了房子和车子不算，还向亲友借了几百万。他从青海到山东，从黄河源头到黄河入海口，在5400多公里的黄河沿线，不知走了多少回，拍了多少遍。
误打误撞拍摄野生动物
1985年，乔乔出生于河南南召。他是乔家大院的后人，但他不愿提及，因为乔家大院被电视剧篡改得面目全非。而且，从乔致庸算下来，他也就是个分支，从山西去了河南，他不在乎这个身份。
乔乔从小热爱大自然，喜欢“田园诗”，常常念颂着“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠”之类的古诗词。中学时，他喜欢上了写诗和拍照，他爱诗歌的“画面语言”，也爱照片里的“镜头感”。
父母都是中医，想让他继承衣钵，但他喜欢看电影和电视，从小就有当导演的梦想，他觉得把人和事创意地剪裁成光和影，很奇妙。虽然父母竭力反对，但他还是考取了北京电影学院导演系。
在北电读书期间，乔乔认识了顾长卫等大导演，毕业后担任蒋雯丽首部导演的电影《我们天上见》的纪录片摄影。按照世俗观念，乔乔像顾长卫那样，慢慢成为一名优秀的商业片导演，是最好的，而他却将人生拐了个弯，这让很多人都不能理解。
乔乔把镜头对准野生动物，纯属偶然。
2008年，他原本筹划的“毕业作品”是故事片，而那年冬天，北京没下大雪。乔乔便回到了家乡河南南召，想拍纪录片。有一天，他在野外听到一声枪响，一只天鹅掉落在地上，随后另一只天鹅落下来，站在咽气的天鹅旁边，长声哀鸣，持续了3天，最终在悲痛中死去。还有一件事对他触动也很大，一次上网，他看到黄河湿地一些鸟类被无情地捕杀，那些画面深深地印在了他的心里，当时他就在想自己将来能否拍摄一部关于黄河野生动物的片子，以此唤醒人们心中那份久违了的宽厚和善良。
在新婚的老乡家里，乔乔参加了一场婚礼，同时，见到了一户“新婚”的燕子。他把那对燕子，拍成了影视纪录片《巢》：一对燕子把窝垒到了王家电线上，一场连阴雨导致巢所在处的电线短路。为了不打扰燕子，王家忍着酷暑，挨着黑夜，硬是没去修已经有故障的电路。幼燕出生了，王家也添了个小宝贝。王家人朴实的心肠为燕子创造了和谐的生存空间和生活环境，人与燕两“家”和睦相处，其情浓浓，其乐融融。他用筑巢的家燕和新婚的夫妇这两条线，穿起了他的纪录片《巢》。
在这部纪录片中，动物不再是人的附属，而是有着自己的生活和情感，片子突破了传统的 “画面加解说”的方式。《巢》在拍摄地河南南召放映后，引起强烈反响，被当地160多所小学及幼儿园列为生态环保教材，有力地推动了当地“生态环保，从娃娃做起”这项公益事业的健康发展。在国内外展映和播出后，屡获国际、国内大奖。
从此，乔乔开始了他的生态电影之旅。
野生动物真的很美
当雄燕鸥衔着一条小鱼，盘旋着讨好雌燕鸥的时候，它们并未察觉，这场恋情被人“偷拍”了。一个穿着迷彩服的家伙半截身体扎在沼泽里，正躲在芦苇荡中的镜头后面。他就是乔乔。
2011年4月底的一天，乔乔来黄河边上拍摄大鸨，无意间两只灰鹤闯进他的镜头，他很纳闷，按照常理这时候大批灰鹤都已回迁，很少会有留下来的。当他把镜头向两只灰鹤推近时发现，其中一只灰鹤的腿在挣脱人类捕鸟工具时挣断了，另外一只灰鹤像守候自己的亲人一样与同伴目光对视，久久不肯离去。
“当时我被两只鸟眼神中流露出的感情深深打动了，这种感情很像患难夫妻，即便是在对方落难时，都在用行动忠诚于爱情，不离不弃。那一幕深深地印在我的脑海里，无法挥去，每每想起，除了感动仍是感动。”乔乔想用这样的镜头，让人们反思自己对动物的粗暴!
大自然中，那一帧帧美丽和深情的画面，让乔乔感动，也让他坚定了拍摄的信念!野生动物最打动他的是它们的纯真的眼神，乔乔但愿它们只看到人类的摄影镜头，而不要看到枪口和别的什么凶器!
他拍的片子里，几乎所有的野生动物都有着懂事的眼神、安逸的神态和鬃鬣飘拂、灵动矫健的身姿，自由自在又单纯可爱。
野外拍摄久了，乔乔有自己的“守则”：大自然是动物们的家园，人类作为入侵者，首先要尊重它们，珍惜生命;拍摄是为了展示动物们的生存状态，绝不应伤害它们。他宁可舍弃动物奔跑的壮观场面，也绝不驱车穷追猛赶，因为动物们会傻傻地狂奔直累到倒地不起。
美的代价是千难万险
乔乔整天在野外拍摄，遇到过各种各样的危险。
2010年夏天，乔乔和助手在黄河边上拍黄苇鹣繁殖，当拍完一组镜头准备乘船过河赶往下一站的时候，危险正悄悄地向他们袭来。助手扛着三脚架和摄影机刚准备过黄河时，迎面一条体型很大的蛇径直向他游来，蛇的速度很快，荒郊野外如果被蛇咬到就会非常危险。助手看到蛇后来不及反应，一个趔趄，连人带机器被黄河水卷走了，幸好他水性很好，很快游到岸边，躲过了一劫。
2011年6月，黄河正是调水调沙的季节，大水来势凶猛。本来滩涂上没有水，眼看着水一点点过来了。眨眼工夫，草丛中雏鸟的窝就浮起来了。这时，乔乔正在拍摄，他想：雏鸟刚刚破壳，如果大水一冲，肯定活不了了。当时已经是晚上，大家都没带手电筒。为了安全，他们之前曾给河边的船老板打了电话，一旦出现什么情况一定要来接他们;乔乔心里很矛盾，到底救还是不救这些雏鸟?他很为难，因为他们还要背着100多斤的设备往河边跑。
助理小王说算了，但是乔乔的心放不下，都跑了100多米了，又折返回去，还是把那3只鸟宝宝救了起来。然后他们就拼命跑，水都已经齐腰深了，他们就把机器举起来，那情景很像电影中的情节……当晚，他在河岸边整晚没睡，借助腋窝的温度把第3只小鸟给暖了出来。
一次在山西，为了拍摄悬崖上连片的苍鹭，乔乔系着安全索，猫在峭壁一块突起的石头上进行拍摄，身后是无可依傍的峭壁，下面是深不见底的黄河。虽然事后想来惊心动魄，但拍摄的那一刻根本顾不上。
香菇哥哥 楼主
2016-07-26 22:03
引子
在中国，坐牢、蹲监狱通常称之为坐班房，特别是老人们喜欢这样称呼。班房这个称呼始于明清的时候，其实就是“三班六房”的简称，“三班”是指皂班、壮班和快班，皂班职掌站堂行刑，壮班专司看管和押解，快班专掌缉拿和追捕，而六房是指吏房、户房、礼房、兵房、工房、刑房，与中央的六部相对应，为六部的下设机构，分管地方的各类事务，因为“三班六房”都是国家的权力机构，也是统治者欺压百姓的工具，对百姓而言，只要一沾上和“三班六房”有牵连的事，轻者入狱，重者送命甚至祸连九族，因此，人们便把“三班六房”合起来简称班房，借代监狱，坐班房也就成了坐牢的代称。
监狱的起源可以追溯到远古时期，自从有国家开始，作为国家机器的一部分，监狱就开始产生。秦代的“囚律”最早制定了监狱管理方面的详细规定，从汉代开始把监狱称之为狱，并使之更加细化，既有专门关押高级官员和皇室成员的若卢狱、左右都司空狱、居室狱等，也有关押女囚的夜庭狱和囚禁官署吏卒的上林狱、都船狱、内官狱等，而且出现了惩罚恶霸无赖的地牢。
M市公安局强制戒毒所监舍，盛夏的中午总是会让人感到几丝烦躁。
吃过午饭，戒毒所的车间又开始了忙碌，繁忙的任务不允许戒员们有过多的休息时间。刘涛和大组长打了招呼便回到了监舍。十分钟前王管教刚让刘涛给家里打了电话，让下午4点钟来接人。临走都还要让再创造几个小时的价值，什么世道呀，就不能马上放啊，虽然心里在抱怨，但刘涛的脸上却一点都看不出来，突然通知要走，毕竟心情是激动的。2年强戒的处罚，才坐了不到三个月，虽然家里开了证明，但要盖完那七八个部门的公章，还真是不容易。
来到监舍楼层尽头的大卫生间，刘涛打开洗衣台上的一排水龙头，接满一盆盆的冷水缓缓的从头淋下。临走的每个人都会最后把自己冲洗一遍，是洗掉自己的罪恶，还是洗掉身上的污垢，刘涛自己都不知道，只是闭着眼睛感受着冷水在身上流淌，感受着自己也不清楚的那一丝感觉。唯一能让刘涛下决心的就是不能再让家里担心自己了，从小时候第一次进班房，已经快25年，25年里一直在监牢和现实之间辗转轮回，让刘涛仿佛有种受了诅咒的感觉，随着从头而下的一阵阵凉意，往日的一幕幕犹如按了快进键的录像带在脑里迅速的闪过、、、、、、
16岁第一次进收容审查所因为好奇拜同监舍的所谓茅山道士为师，学习骗人伎俩，揣摩人心;
从劳动教养所的劳动场地成功的越狱;
在行政拘留所和小混混们为闯社会而结拜;
看守所交往的女笔友却爱上自己，一定要亲情接见来住宿;
劳改监狱的请客送礼，拉帮结派，为争夺权力而煽动小组长们罢工;
被来到总裁办公室的警察送进强制戒毒所，第一次急白了两鬓的头发;
死囚床、老虎凳、监舍里出现的毒品海洛因;
看守所小卖部收到伪造的代金劵;
狱友间的断背情缘;
、、、、、、
再想起现实生活中反复经历的学生、工人、小老板再到打工、经商、公司ceo、又再到打工，刘涛就无语极了，监牢里的生活不能说对自己没有帮助，从智商到能力都在不断的提高，但在现实生活中的起起伏伏，让自己总感觉始终没能逃离那个魔咒。到底是什么让有优越家境的自己从80年代的收容审查所、劳教所到90年代的拘留所再到2000年代的看守所、劳改监狱和2010年代的强制戒毒所，在不同的年代几乎经历完了中国各种类型的监管场所?从一个十多岁的监狱菜鸟到多年后的监狱车间大组长，从中得到更多的到底是教育还是锻炼?
小的时候便看过的一段革命导师列宁的名言“没有进过监狱的人，不算一个完整的人”，经常在刘涛的脑海里出现。这句话到底对不对?刘涛一直想找到答案，到底是人性的完整还是人生的完整?有时候刘涛会用这句名言来安慰自己，直到年龄大些了才理解到不管这句话的对与错，都不会鼓励人们去坐监狱，只是想让自己不再自卑，始终经历就是财富吧。
随着法制的完善和进步，坐牢已经不像人们想象的那么恐怖，但监狱里一些本质的东西始终没变，毕竟是有关于阴暗的的一个地方，变了就不是专政的场所了，而作奸犯科的人也并不是说改就能改好的。
把自己的经历整理出来，是刘涛一直的心愿，是想给人警示还是寻找答案，他自己心里也许是明白的，从小到大的一摞摞信件、日记，刘涛并不想过多的修改，因为只有真实才能解答心中的、、、、、、
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只看楼主广告爆：打工妹买《双色球》中500万内幕揭秘!香菇哥哥 楼主
2016-07-27 11:38 1楼
@香菇哥哥 2章 监管场所
说到监狱里的故事，首先就要对监狱有个了解和认识，因为同样一件事，发生在监狱和现实之中时，人们对它的理解是不一样的。监狱作为一个封闭的环境，实际就是一个浓缩了的社会，麻雀虽小却五脏俱全，人们对它的印象就如同一件事物的反面，但在处理监狱里的人情世故时却用的是与现实生活中的同一做法。在现实生活中花一年时间感悟到的一个道理，在监狱里由于各种性格的人员集中和发生事物的频率更快，可能二个月就明白了，通常人们说坐过班房，进过监狱的人更聪明头脑更好使就是这个道理。
中国人心目中的班房、监牢、监狱实际上就是我们国家整个监管系统所包括的许多年前的收容审查所、行政拘留所、强制戒毒所、看守所、劳动教养所和正式监狱。除法院裁定有罪的在监狱服刑之外，其它各类关押、处罚都在收容审查所、行政拘留所、看守所、劳动教养所、强制戒毒所进行。正式监狱又专门设立了关押未成年的少管所、女子监狱和关押专门人员的特殊监狱。
目前据统计，中国的正式监狱有近700所。各地各级的其它监管场所更多，中国有多少个县份它们就有多少，而且还要乘以倍数，这是因为每个县份还分别建有不同的监所。其中正式服刑的在押犯人有近170万，那么处于羁押阶段的违法人员有多少，大家可以自己估算一下。不过随着多年来的法治进步，管理的完善和加强，正式的狱警也增加到了30多万，这同样是一个不小的成绩。
监管场所给所有人的感觉之所以神秘，是因为监管场所是一个完全封闭的环境，外人想真正的了解它几乎是不可能的。监所方面为了自己的形象和业绩会尽量报道好的方面，而在押人员因为要在里面待很长时间，为了能早日回归也不太可能讲实话实说。
大慨在2000年司法部的监管部门和解放军日报组织了一次大规模的监狱采访，相当于是监狱万里行。在采访中记者报道说监狱的包子一个四两，掰开全是肉馅，油顺着手指流了一地，连干警职工都羡慕犯人的伙食，而监狱的医疗又多么的好，一个犯人住院就花费了五六十万的医疗费用、、、、、、总之好处多多，不一而足。
许多人都在想监狱里真这么好，连干警、职工都在羡慕，那不是人人都想去吗?那为什么许多犯罪的宁愿自伤自残，宁愿自杀都想逃避惩罚呢?当然在采访期间吃得比平时好是正常的，因为要起到宣传教育的作用。
在九十年代初期监狱法公布后，监狱的环境和管理的却好了很多，正规了不少，但犯人的伙食福利都是国家规定了的。在法院判决过后，犯人们为自己赎罪的方式就是在政府的组织下充当廉价劳动力，监狱的每个监区、大队就是对应的工厂和车间。犯人们通过劳动创造价值，他们的伙食和医疗福利就是从这里面来的，并不是国家无偿的供给。只是部分效益好的监狱给犯人们提供的伙食福利在国家规定的基础上要多一些，这就相当于奖励。
在吃饭和基本的医疗之外，犯人是没有工资的，每月有少许的补助，也就几十块钱，极个别效益好的监狱要多一点。医疗方面主要是处理一些小病，像感冒、胃病什么的，免费的都是常用药，由于每个监狱都有几千犯人，所以年底结算时就有不少的费用。严重的病人，监狱会主动联系犯人的家属，给他们办理保外就医，如果要国家来给犯人治疗癌症之类的重病是不可能的，因为犯人死在了监狱，国家会对家属赔偿。极少数没有家人的孤寡犯人，监狱在负担一段时间医疗后，都会想法让他们出狱去治疗，总之监狱里如果死了人，在现在是非常严重的事故，它直接影响到监所领导的方方面面。
现在收容审查所已经取消，劳动教养所也早已宣布要取消，只有少数地方还存在，不过都只关吸毒人员了，差不多改成了强制戒毒的地方，中国的制度一般都要很长时间才能彻底落实。在这几个部门里，除了监狱是国家允许进行生产劳动的外，所以说实话伙食医疗和福利要正规很多，好很多。像拘留所、戒毒所、看守所都是国家明令不准进行生产活动的，但实际上绝大多数地方的这几个监管场所都在私自生产，其目的是为了增加收入，这几个部门在押人员的伙食和医疗和监狱是没法比的。除了北上广、直辖市、江浙、沿海的城市条件要好些，其它地方特别是落后地区的在押人员的伙食就不能说了，场面上的话是保证在押人员能吃饱，要吃好就要靠自己的来源了，不然那菜汤喝久了，肚子里没有油水，米饭馒头吃再多都感觉是饿的，不过自己有来源的话，就可以在伙房定菜或在监所小卖部开卖时买些需要的来改善生活。当然，国家财政上的拨款用在了什么地方，作了那些建设，领导们始终都会有一个合理的解释。
刘涛想整理出自己坐牢的经历，有很大一部分原因是因为觉得许多监狱类题材类的小说虚构的东西太多。虽然作为小说不可避免的会有加工娱乐的成分，并且中国这么大，不同的地域有不同的风土人情，所以不同地方的监管场所有不同的故事情节就很正常，只不过一些基本的实质的东西始终是不会变的，如果虚构就失去了写监狱的意义。并且一些人在监狱或看守所一年半载的经历，对许多事物的认识就很片面，不管是作为什么目的来写作，对读者误导都是不应该的，特别是针对这样一个特殊的环境。
比如说死刑犯，2005年以前在法院正式判决的当天，在押人犯一回到监舍就会上死囚床，所谓的死囚床是专门为死刑犯准备的，其目的是怕刚判决下来的在押人犯会情绪不稳定，由此而发生自伤自残或伤害其它人员的事故。这床就像医院的病床，不过是铁制的，在床头至床尾的三分之一处有活动的开关，可以让犯人坐起身来以便于吃饭或方便，在手脚的部位各有十多公分的铁链拴着，铁链的长度制约着手脚活动的空间。收到判决的死囚犯通常会在床上待到执行的时候，有些一审下来还要上诉的就待得更久，时间短的六七个月，时间长的有一两年的。几乎每个死刑犯到最后都会肢体萎缩，到执行时刚下床时几乎不能站立，从而保证了死囚犯们在押期间不出任何事故。只有在执行的前一天晚上把死囚犯人从集体监舍接出去单独关押，由轻刑犯护理，之所以这样是方便值班的管教干警和监所领导来与犯人谈心或安抚，让犯人写写家书或遗言，并让伙房把最后的晚餐送上，好让犯人在第二天上午执行时能顺利上路。死刑犯下死囚床的情况只有在家属接见、律师会见、二审上庭、看病或接受检查时才可能发生。
不过随着制度的完善，人权的加强，现在已经要求废除死囚床，但绝大多数地方仍在保留作为戒惧在使用，代替死囚床的是手铐和脚镣，每晚监舍里轮换值班，当然，在手铐脚镣不能确保安全的情况下死囚床仍会发挥它的作用，特别是死刑执行的前一夜。每个监舍的已决死刑犯只能保留一人，这更是绝对的规矩。@TA 评论
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2016-07-27 11:44 2楼
@香菇哥哥 3章 收容审查所—入所之前
刘涛第一次被公安机关处罚就进的是收容审查所。收容审查所是中国特有制度下的产物。十年**结束后，国家对收容审查专门作出了《关于将强制劳动和收容审查两项措施统一于劳动教养的通知》的规定：对于有轻微违法犯罪行为又不讲真实姓名、住址、来历不明的人，或者有轻微违法犯罪行为又有流窜作案，多次作案，结伙作案嫌疑需收容查清罪行的人，送劳动教养场所专门编队进行审查。
不过各个地方对收容审查的理解和实施并不一致，而是专门成立了类似看守所的收容审查所，在法院判决以前都羁押于收容审查所，判决有罪的在送往劳改监狱之前才关押在看守所，而劳教所所收的都是不足以刑事处罚的违法人员，收容审查和劳教制度都是所谓的行政处罚，是一种行政强制手段，由公安机关决定，也就意味着公安机关对公民的人身财产等自由享有部分的司法权。
因此在中国，违法和犯罪的处罚是不同的。违法称之为人民内部矛盾，而犯罪则称之为敌我矛盾。由此还延伸出了一种奇怪现象，许多只是轻微犯罪的人员，宁可上法庭接受正式宣判上升为敌我矛盾，也不情愿去人民内部矛盾的劳动教养。因为人民内部矛盾是由公安机关根据规定、办法之类进行裁决，而敌我矛盾却是由人民法院跟据国家法律来判决，裁决和判决的一字之差就有天渊之别，一些在法院可能只判几个月的罪行，在公安机关可能就会裁决为2年，3年。
随着法治的进步，1996年3月17日，中国第八届全国人民代表大会第四次会议通过了《关于修改的决定》。。，修改后的《中华人民共和国刑事诉讼法》于1997年1月1日施行。该法取消了收容审查制度。因为这种做法缺乏有效的监督制约机制。为此，修改后的《刑事诉讼法》废除了作为行政强制措施的收容审查制度。
1986年刚满16岁的刘涛，在本来是读书的年龄却走错了地方，令人很是费解，家里的亲人更是痛心和失望。说起来，青少年走入歧途的状况一般只有三种，
一、是家庭条件太差，无人管教;
二、是家庭太过溺爱，管得太松懈;
三、是家庭管教过严。而刘涛的情况绝对是管教过严引起的逆反行为，只不过80年代的家长们信奉的还是老一套的方法，认为棍棒之下才能学得好，思想上对逆反是什么慨念都还不能理解。
刘涛的家庭条件很不错，父亲、外公都是市一级的领导干部，和刘涛家庭条件类似的同班同学有不少，后来几乎都无一列外的都上了大学，走的是一条平坦的人生轨迹。只有刘涛，在省属的重点高中连高一都没读完便拐了弯，让家里的父母很是痛心。
在记忆里，刘涛印象最深的便是家里在自己房间里的一面墙，它是用来专门贴检讨书的，每到墙面贴满父亲便让刘涛扯下来，好留出空间贴第二轮。检讨书的内容可以说涉及了各个方面的违规违纪，甚至有在放学的路上向小河里扔了快石头被正下班的父亲看见，只要父亲认为影响了别人的事，那绝对是错的。每次伴随检讨书的肯定少不了一顿板子，父亲说的话刘涛也从不敢说个不字。但从小学到初中刘涛却从未改变过，甚至每天的课程都是晚上父亲重新给教一遍，因为白天在课堂根本就没听进去。后来因为疑惑，母亲带刘涛去医院作过检查，结论是小儿多动症，可那个年代由于信息交流的不畅和各种原因并没有引起刘涛父母的重视，家里更多的是认为刘涛死不悔改。
长期的压抑和棍棒教育在刘涛身上逐渐形成了条件反射，性格也发生了变化，直接反应出来的就是任何人对刘涛说的话或者要求，刘涛都不好意思拒绝，在外人看来好像是耿直爽快，其实是一种心理障碍，导致了刘涛与一些差生交往时，不能控制自己的行为。
另外一件事是刘涛至今都不敢对人讲，那是在他逃学与那些差生交往之前，经常晚上做的同一个梦，在梦境里自己越缩越小，父亲确越变越大像个巨人。随着时间的推移，刘涛慢慢的有了精神障碍，在面对父亲训斥时，常常会不由自主的发笑，并且有了癔症的表现，经常感觉自己手指甲、脚趾甲要翻开，等等。
也许正是逃学，不回家，和差生们在外面玩，才让刘涛的精神得到了放松，那个时候的刘涛还不能理解自己的不舒服和症状，他和他的父亲肯定不知道也不会想像到，如果不能放松，如果不能缓解会出什么事。所以有句话叫作塞恩失马，焉知非福。作父亲的现在也许已经能理解刘涛了，不管是谁都会希望有一个生龙活虎的儿子，而不是一个医院里的病人。
导致刘涛第一次受公安机关处罚的事件，是与其它学校的低年级同学黄静去卖了十块上海手表。黄静还不到14岁，个子比刘涛矮一个头，但胆子却很大，经常敢一个人去商店抢东西，十块上海表就是前一天的成果。刘涛因为个头要大得多，又从不拒绝人，就成了人小胆大的几个同学所喜欢的搭档和保镖。80年代的街上，没有天网，没有巡警，一个小孩子拿着几百元钱或东西东游西荡，是不少人眼中的目标。那时普通人一个月的工资也就几十块钱，价值几百元的上海表很是打眼，所以卖表的第二天就有线人把话带到了派出所。
M市的黑市被当地人称作小香港，差不多三百米的小街上每天都拥挤着形形色色的各种贩子，人流如潮，摊位林立。叫卖声、讨价还价声、自行车摩托车人力车的鸣笛声，交织在街道两旁的低矮平房之间，卖假古董的、收粮票的、收售各类赃物的男女老少穿插在卖菜的农民和小饭馆、茶馆之中，每个人都很兴奋的样子，这种原始的繁华会持续到一天的深夜。
刘涛后来才知道黑市里收售赃物的贩子们几乎都是各个派出所、刑警队、治安队的线民，因为要固定在一个地方讨生活，而又是违法的勾当，这些贩子就不得不用出卖作为交换条件来换取自己的生存，当然也有些人专门把当线民作为职业，为的是得到奖金。
80年代的派出所因为警力不足而大量使用联防队员，在刘涛的家乡把他们叫作二派，也就是假警察的意思，不过在那个年代他们的权力却很大，几乎和正式警员差不多，后来许多联防队员因为工作出色都转正成了正式警察，少数人在许多年后还成了小领导。
刘涛和黄静是在卖表的第二天上午又去黑市闲逛的时候被人突然挡住的，抓住两人的就是城厢派出所的联防队员，姓杨，大慨30岁的样子，1米75的个头，挺直的腰板，一眼就知道当过兵，一张严肃的国字脸看得刘涛很是紧张。
M市的城厢派出所由于在市中心，几十年来一直没变过位置，车库、办公楼也还是几十年前的造型，唯一不同的是外墙贴上了墙砖，屋内装修得有了气派。车库的大铁门栅也换成了卷帘门、、、、、、
当年车库的铁门栅，便见证了导致刘涛最终走向收容审查所的行为。@TA 评论
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2016-07-27 14:07 3楼
@香菇哥哥 4章 收容审查所—逃离
刘涛和黄静被带到城厢派出所时正是中午快吃饭的时候，一楼的办公室只有一间开着门，一个女警察在埋头写着什么，两人都是第一次被派出所抓，心里忐忑得不得了，既怕家里知道了挨骂，又怕在派出所挨打。杨联防让刘涛和黄静自己脱下鞋带和皮带，然后收了过去。两人站在杨联防的办公桌前，不知所措的望着杨联防，又不时的相互瞄一眼，既像是打气，又像是在安慰对方。
“姓名”、“年龄”、“住址”、、、、、、杨联防拿着笔开始一边问一边记录，偶尔停下打量两人一会。可能是看着年龄小吧，杨联防没给刘涛和黄静上手铐，估计是快吃饭了，而且又没抓现行，所以杨联防心不在焉的列行着手续。
刘涛一边回答一边开始为在路上有机会时没跑后悔，杨联防是推着自行车把两人押回来的，并没上手铐，可能是想着线报不一定准确跟本就没带。路上几次拐弯杨联防都落在了后面。其实按刘涛的性格来说他是有点不敢跑，因为他从小就没有做过反对别人要求的事，虽然过后心里还是要反复的去想和后悔。
“吃饭了”随着有同事叫唤，老杨把两人叫出办公室带到对面的车库，用一只手铐把刘涛和黄静并排铐在了铁门的栏栅上。“把自己的事想清楚，表是那来的?一会好生交代”说完杨联防便向等他的同事走去，看着杨联防踌躇志满，面带微笑的离开，“我们怎么吃饭呢?”刘涛想问一下却没敢开口，中午的太阳开始有点火辣辣起来，害怕和饥饿的感觉让两个好朋友开始互相埋怨。
”我说不去市场吧，你不听，这下好了，咋办呢?”“一大早，谁知道呀”
“刚才咋不跑呢?”“我以为你要跑，你一跑我就跟上了”
“你说刚才跑得掉不?”“就是该跑，学校知道就惨了”
“会不会通知家里人呀?”、、、、、、
两人有一搭没一搭的嘀咕着。
“下午怎么办呀?”嘴里刚停顿了一会儿，黄静又开始为下午着急起来，一双大眼睛望着地上一动也不动。
“不要怕，反正我们不承认就是了，看他怎么弄”刘涛给黄静打着气。
其实这会儿刘涛心里比黄静还急，派出所会怎样他并没去想，想的是家里知道了父亲的板子打在身上会怎么样。相对于父亲的害怕让刘涛的情绪就像一颗手雷，只要有人拉开引信，就会爆炸，这也是一方面刘涛特别胆大的原因，相对于父亲的害怕，其它的事再大都不值一提。刘涛看着自己手上的这半铐子，心里有几个小人不停的在吵架，“跑吧”“就在这吧，万一抓着了呢”“跑，一定要跑，家里知道就完了”“想想，再想想”、、、、、、
很快白白净净的小黄静就来拉引信了，“涛哥，你以前不是说过能打开手铐吗?”“试一下嘛”“想下办法嘛”
刘涛一边听着黄静的嘀咕，一边翻来覆去的看着手铐。开手铐，从来都没被铐过，想实践都没有过机会，不过是平时几个同学吹牛时夸的海口，说的大话，刘涛心里比谁都明白。不过自己的小搭档说了出来，总不能下软蛋说不会吧，刘涛又极爱自己的面子。
“我来开一下看，你把人给我看着哈”，午饭时间的派出所看不到一个人影，父亲的板子和逞能的心态促使刘涛开始寻找开手铐的物件，几番巡视刘涛终于发现车库铁门旁边的垃圾筐边上扔着几根用过的火柴棍。不过，拾起火柴棍和莽撞的后果是火柴棍断在了手铐的锁孔里。想着杨联防吃饭要快回来了，刘涛看着火柴棍的断面感到心里一阵阵发慌。其时火柴棍根本就打不开手铐，吹牛时也不知道是谁吹出了这么个馊办法。黄静也脸色发白，困兽犹斗般的不停扭动着手腕，好像手铐会自己断掉似的。
“先找个什么把手铐盖住吧，别让他们回来看到了”黄静东张西望的想找块什么东西。
“用我的衣服”刘涛一边说，一边把自己的黑色西服脱下来搭到了两人的手腕上。这西服还是过生日时刘涛妈妈给买的，培罗蒙西服穿在刘涛1米7的身架上，显得他像一个大人，这也是为什么小一点的同学都喜欢把他拉着一路的原因。80年代中期，虽然已不再流行军装、军挎包，时尚的慨念也不可能和现在相比，但有套西服还是很开心的。
在希望手铐突然断掉的幻想和害怕联防们回来看见挨打的恐惧中，时间一分一秒的过着。
终于几个联防的身影出现在了派出所门口，杨联防脸色微红，一步三摇的走过来问了声“想好没有”，还不等两人回答便转身向办公室的门走去，很显然他喝了两口小酒想休息一会。在那个年代根本没有公安部的什么禁令，所以上班时喝点酒也没人来管。
刚庆幸了不到几分钟，杨联防又走了过来“下午要开会，给老子马上交代，想好了没有?”一边嘟嘟噜噜的说着，一边拿出手铐钥匙，“把手伸出来”
杨联防睁着微红的眼睛，看着透了几次都没透进锁孔的钥匙，又不相信的拉起手铐看看，脸上的颜色从浅红到深红开始迅速的过渡，“你两个自己把火柴弄出来，老子一会才跟你们说”杨联防狠狠的吼了一句。
“所长喊早点开会，都往会议室走”有人在派出所的二楼上喊着，杨联防恨恨的盯了刘涛和黄静一眼，手指用力的指了指两人，才朝楼上跑去。
猛的一下，刘涛感到自己背上已经微微的湿了一大遍，“怎么办啊?一会儿会不会打我们?”黄静也开始急起来。
“别忙”刘涛把西服穿上，把手铐顺着铁栏栅中间的缝隙抬到眼前，翻来拂去的看着，黄静也配合的把手抬起来。
当时的老式黄铜手铐的铐环要比新式手铐粗很多，所以铐梁中间的缝隙也要宽一些，刘涛看着堵死的锁孔和铐梁间宽宽的缝隙，冒出一个灵感，眼睛又向垃圾筐扫了过去。
这次拾到手上的是一根2寸上的粗铁钉，刘涛把脚伸长到最大的角度勾过来的。铁钉刚好能插在铐梁的两片铜环的边上，本来铐人是把手铐的铐环卡进铐梁中，铐环卡到最紧的一格，人就会很难受。
铁钉能插在铐梁的铜环边上受力，完全是因为土手铐的体积大的原因，“管他妈的，撬吧，只有死马当成活马医了”刘涛一边想，一边开始用力，小黄静尽力的配合着角度。
也许恐惧能激发人的潜能，铐梁一头的铜铆钉开始有了一点松动，很久以后朋友们都不相信铁钉会撬烂手铐，不过却是真的，刘涛自己都说不知道那时候怎么会有那么大的劲。因为两只手要用力，所以铁钉撬的是黄静手上的那一半铐子。
黄静忍着手腕的疼痛一声不开，平时不能激发的和不能忍受的在这一刻都、、、、、、
突然黄静手上那半手铐铐梁末端的铆钉掉了，刘涛用两手的拇指和食指分别捏住铐梁的两片铜环，拼命的用力往两边拉着，”吱”两人的头脑都处在一片空白，仿佛在真空中听到一声冥音，铐在黄静手腕上的铐梁的两片铜环被掰开了，铐环的铜齿一格一格滑了下来，黄静感到手腕突然的轻松了起来。
刘涛的这只手虽然还铐着，但黄静那边掉了的手铐已经可从铁门的栏栅中间穿过，刘涛把黄静的那半手铐捏在手中，迅速脱下西服搭在手上。黄静的目光同时也向四周扫去，“没有人，涛哥”。
楼上的会议还没结束，派出所的院里空荡荡的，深秋阳光的照在身上，刘涛却找不到暖暖的感觉。
拉着黄静的手，刘涛故作镇定的走向派出所大门。@TA 评论
只看楼主香菇哥哥 楼主
2016-07-27 14:13 4楼
@香菇哥哥
已在天涯文学上线，并正式改名为“轮回，在中国的监狱”，并在天涯杂谈和舞文弄墨上传，希望各位多多指点!!!@TA 评论
只看楼主香菇哥哥 楼主
2016-07-27 16:57 5楼
@香菇哥哥
7章 收容审查所—规矩
走进值班室的侧门，整个收容审查所便呈现在刘涛眼前。四方型的布局，大门对着的是一排平房，有几个穿着囚服的光头正在收拾着工具，后来才知道那是留所服刑人员住的地方和仓库。大铁门的两侧是相对的两排监舍，A监在右，B监在左，新进的在押人员一般是先收入A监，B监是关押判决后还没送走的在押人犯。本来上面要求判决后的人犯要送隔壁的看守所，但收容审查所的头头为了增加收入，总是会留一部分人不送。时间长了听老犯们讲，原来监狱来接人是会按人头给所里交费用的。
老式的平房建筑，斑驳的红砖墙面，每隔四五米就是一扇铁门，房顶进去五米的样子便是第二层，有齐腰的护栏，离监舍还远，刘涛看不见二层上面有什么，“噢，有个背枪的武警呢”，跟着老勤杂的脚步，刘涛扫描着自己马上要居住的这个新世界。如果不是看到二层有武警在巡逻，还真看不出这就是坐牢的地方。“霍，怎么还有女犯”，在A监靠近留所犯人监舍和仓库的最后两个铁门的窗口露出了女人的面孔，刘涛想问老勤杂又不敢开口，刘涛眼睛有点近视，看不清女人的面孔漂不漂亮，只看到收拾工具的几个光头好像在和她们打什么手势，和偶尔传过来的“嘻嘻”的笑声。
大门的这一面平房应该就是管教干警们的办公室了，因为要整洁干净得多，墙面至少是粉刷过的，看门上的牌子，大门右侧靠A监是医务室和所长办公室，左侧是普通干警的办公室和伙房，四面的中间是打着水泥地坪的大坝，零零星星的晒着些白白的、红红的像是药材之类的东西。靠近伙房的地面摆放着陆续的被人提出的，一个个装着面条的铁桶。
或许是紧张或许是害怕，刘涛的步子迈得慢慢的，好像这样就走不进去似的。迟疑之间已经到了监舍的铁门边上，监舍的铁门造型就像现在的防盗门，只是猫眼的部位变成了风门(从门外打开的一个四方形窗口)，刚能伸出一个头的样子，因为把可以看到外面称之为望风，所以叫作风门，一般作传递书信、物品和打饭菜使用。防盗锁也变成了只能从外面打开的大铁锁。
“杨大爷，分的那个舍?”
“新贼来了啊?”(对刚被收押的统称为新贼，时间待得长了的叫老贼，可能是学港澳的吧，除了官兵就是贼。)
相邻的几个监舍的风门里露出留着极短头发的脑袋，一边和老勤杂搭着话，一边努力的把头朝外面伸着，用这一丝细微的动作体现着他们的身价。刘涛当然还不知道风门是只有牢头(每个监舍的老大，政府把它叫作学习员，顾名思义就是带领大家学习的人员)才能望的。不过他马上就要开始学习这些规矩。
刘涛的眼神躲躲闪闪，不敢直视几双风门上的眼睛，嘴里嘟嘟噜噜的想让老勤杂帮帮自己什么，但却总是说不出来。老勤杂始终保持着傲慢的样子，看也不看刘涛，走到门边便开起门来。。
“啊，已经到了。”刘涛想着。
“进门喊报告”老勤杂一边开锁一边说。
“哐”老勤杂用手推开门，便把身子侧在一旁。
刘涛抬眼看去，正见一个浓眉小眼，脸色白皙，挺着圆圆肚子的中年光头望着自己，却没注意门里的右侧还站了个年青的光头。
“报告”刘涛一边喊道，一边脚就迈了进去。
“滚出去”听见一声叫骂的同时，刘涛的胸口重重的挨了一拳。“要听见叫进去才能进”老勤杂见状不肖的嘱咐道。
刘涛捂着胸退出了门口，有点紧张的挺直了身体，看了看年青光头恶恶的表情，重新又叫了声“报告”.“啥意思嘛”刘涛心里一边嘀咕。
半响，听到里面叫了声“进来。”刘涛才敢迈脚走进铁门。
门口站着的光头朝老勤杂点了点头，一边把门关了过去。听见外边开始上锁，“站好”年青光头开始叫道。
“第一次进来呀?”“靠墙站好，三点一线”里面几个声音同时吼着，让刘涛的脑子里嗡嗡的，心里开始发术。
年青光头看刘涛不知事儿的样子，知道肯定是第一次进来，便用手掌按着刘涛胸口朝墙边靠去，“头、屁股、脚后跟靠墙，这就是三点一线。”
刘涛头、屁股、脚后跟靠拢墙面的时候，自然的感觉到身体已经站得笔直。
“还有会才开饭，先教教规矩”里屋床边发出一个声音，“听到了”年青光头连忙应声。于是刘涛挺着胸抬着头开始接受起了关于规矩的教育。所有监管场所新进的在押人员都必须学习规矩，所谓的规矩有明文规定的“在押人员行为规范”之中的，也有监舍里牢头们私下的定制的规矩。
监所由于实行的是军事化管理，许多规矩和训练就和部队差不多。凡是有门的地方进出必须喊报告，未得同意不得私自进出，同时两人以上要报数;其次干部训话必须蹲下，叫名字答“到”，说事要答“听到了”;干警训话或领导检查离开，要说“欢迎检查，接受审查”，这几条规矩一直沿用到现在，前些时候翻看现在的在押人员行为规范，发觉几十年就没改过。另外监舍里自己的规矩就有不准随意靠近风门，牢头或牢头同意的除外，因为和外面接著的机会怎能随便人就去呢;站立要三点一线，蹲下要用半蹲的姿势，有不听话的用这两种仅次于军姿的动作来处罚，不用时间太长就会有人求饶。
然后要背的就是金鱼歌，“手握冲锋枪，保卫金鱼缸、、、、、、金鱼繁殖我繁殖、、、、、、人在金鱼在，人亡金鱼亡、、、、、、”金鱼缸其实就是便池，金鱼就是便池里的黄白之物。这金鱼歌是80年代许多收容审查所特有的，是在押人员都要会背，现在想起也就是要起到提醒每个人的作用。那时的监管场所基本都是文革时期和解放后不久修建的，样式老套的平房，住人是没有关系，但下水道确差得很，由于厕所就在监舍里面的角落基本没有遮掩，便池的管道又细，经常出现的状况就是下水道堵塞，大便冲不下去。在押人员们本来就没地方活动，加上饭菜很少油水，大便自然就干燥，遇上便池管道细小，下水道不通，大便堵在便池的下水口就很正常了。那么为了空气能清新一点，就需要专人守着厕所，一有人大便就反复用水冲，防止堵塞。那时还没有抽水马桶，只能用桶接满水放在便池旁边，拿没人用的碗舀水去冲厕所，水少了自然不管用。“金鱼繁殖我繁殖”就是便池里的金鱼要是冲不走堵着了，守金鱼缸的人就该挨打了。
当然一些大城市里级别高一点的监管场所，条件会好一些，所谓级别高就是专门关押有一定级别的官员的场所，部分还享受的单间待遇，是普通在押人员和犯人所羡慕的。
年青光头讲得口水乱翻，直到听见门外铁桶的落地声才停了下来，“要打饭了，四哥”他对里屋喊了声，“先教到这里”一个声音答到。
“我叫陈文光”年青光头撇过头对刘涛说，“进来了就要听招呼，反正是龙给我盘起，是虎就给我卧起，装神弄鬼就要拐起。”
“知道，知道”刘涛点着头忙声应到。
“才教的规矩又忘了啊?”
“听到了，陈哥”刘涛像对待管教干警式的连忙答到。
“进来”里屋床上漂过来的声音让刘涛刚想放松的身子像被电打了一下，又绷得笔直。@TA 评论 只看楼主
一：记录一个幼儿的一日活动
记录班级红湖路幼儿园大【三】班、
记录幼儿名字大名：徐熠杨小名：果果英文名：Spark
出生日期：2006年12月16日
家庭背景：爸爸 工程师
妈妈 红湖路小学英语老师
记录日期：2012年3月29日
来园：1：穿着米色风衣，红裤子，跟前2天又是完全不一样的一套衣服，包括鞋子、2：只喝乐幼儿园提供的早餐里面的豆浆，其余早饭都自备的，有酸奶、一个蛋3：迅速吃完早饭以后便开始画画，画乐植物大战僵尸，而且画画特别认真。
早操： 一直都是站着，然后玩做早操用的那根用之卷起来的棍子。后来被老师缴走了，仍
然一直站着，嘟着嘴，偶尔跟着音乐做一两个动作。早操结束，回到教室以后又马上坐到位子上，开始画画，也不跟其他小朋友玩。
体育课：做准备动作时，不做，跟旁边的小朋友打、闹、玩。进行老师组织的游戏时，也是
心不在焉，并不是乐在其中，老师叫一下，做一下。还有，我还发现他一直把手伸进裤子里捏屁股，一直保持十几秒钟才拿出来，好几次后，我过去问他，屁股上怎么乐，是被什么咬了么，他不理我，跑开了。后来我问了老师关于他的这个现象，老师说他去年的时候很喜欢挠生殖器的，今年已经没看到过了，至于现在这个现象，她说她并没有发现过，也不知道是什么原因。
点心：并未食用幼儿园配备的点心：牛奶，而是自己坐在办公室里面吃自己带来的一盒提子。
音乐课：公开课，一直随便插话，后来几个来听课的老师都看着他，他也还是自归自的讲话，后来园长坐到乐他后面，稍微安静了一点。在扮演玛丽打怪兽围圈圈的时候不肯与
旁边的那个小朋友牵手，后来另一个老师进去牵他的手，才开始玩起来。
中饭：没有被分到勺子，他就开始用舌头去舔菜，然后我立马去拿勺子给他，他拿到勺子以
后立马狼吞虎咽起来。
午睡：一直在跑来跑去，不肯脱衣服午睡，等到很多小朋友都已差不说睡好的时候，他才开
始要脱衣服睡觉，那时我刚好站在他旁边，他主动拉我的手，说：帮我纽扣解一下。他并未像其他小朋友一样叫我姐姐或者老师，她风衣里面穿乐一件衬衫，再是一件
小线衫，很多的纽扣，我帮他解了很久，解完以后，我说Spark，我解的累死了。他低着头很小声的说了句谢谢。就钻进被窝里面去睡觉乐，一直在跟睡旁边的小朋
友玩手，直到老师坐到他旁边。睡完醒来也是主动过来我这边叫我帮他扣纽扣，扣完以后也很淡淡的说了句谢谢。
我的感觉：那时我觉得他其实也蛮好，虽然很皮，但其实，说不上来，反正我就是有点小感
动，毕竟见习3天乐，这是他第一次主动亲近我，第一次说谢谢。
语言课：也不活泼，自己归自己，只有在老师说要请小朋友表演的时候，非常积极的举手，
非常兴奋、激动。在没有请到他的时候，他就撅起嘴，又开始自归自玩，也不看其他小朋友表演。
下课了，立马拿出纸开始画画。这次我并未上前问他在画什么，只是在旁边看着他，画的非
常认真。
课外活动课：玩蹦蹦床，他最先脱掉鞋子，挤在走上去的楼道上，玩得很开心，中间出了一
点小事故，因为有很多小朋友，一不小心，他就摔到了，然后因为别的小朋友一直在跳，他就起不来，以至于好几个小朋友都不小心踩到了他，他就哇哇大叫大哭起来，老师就立马叫大家停下来，然后过去拉他，别的小朋友都穿好鞋子要走了，他还是一直趴在床上不肯起来，哇哇大哭。后来老师就把他抱起来，给他穿好鞋子，他还是涨红着脸，一直在用手抹眼泪，后来老师就拉着另一个小朋友走了，他竟然了，就马上不哭了，也走乐。我问老师不用问问Spark，哪里有没有摔疼么，老师说刚才她又轻声问过的，Spark没有回答，就是不疼，他老是这样的，只是叫叫而已，要是真的哪里摔疼了，他不是这样子的。
离园：回到教室以后他还是马上开始画画。一直到离园，他妈妈来接他。
二，以案例的形式记录并分析教室的教育行为
早操： 果果他一直都是站着，然后玩做早操用的那根用之卷起来的棍子。后来老师就
过去直接缴走了，这时候果果就仍然一直站着，嘟着嘴。后来直到要做用到这
个棒子的时候的音乐的时候才还给他。
案例分析： 不能说什么，或者这个老师她知道，而且了解果果，所以采取这样的做法，
一言不发，直接拿走，果果一开始还是拽着的，不放手的，后来老师朝他
看乐一眼，他就放手乐，我想果果应该是很不愿意的，不然他后来不会赌
气在那边，一直嘟着嘴。因为对于老师老说，果果这个孩子在班里是最皮，
最不服管教的。我记得老师说过，果果认错态度很好的，但一转身，还是
玩的很疯的。
专业理论分析：管这种幼儿，在与其商量并没有用，多次提醒也没有用的情况下，这个
方法我也比较赞同，因为做操马上就开始的，还有别的小朋友要管的，而
且他一个人玩了，别的孩子也会马上玩的。所以我个人还是支持这个做法
的。而且后来老师也还是把这个棒子还给他了。但果果还是一直都不动的，
不跟着音乐的，自归自玩的
课外活动课：玩蹦蹦床，他最先脱掉鞋子，挤在走上去的楼道上，玩得很开心，中间出了一
点小事故，因为有很多小朋友，一不小心，他就摔到了，然后因为别的小朋友一直在跳，他就起不来，以至于好几个小朋友都不小心踩到了他，他就哇哇大叫大哭起来，老师就立马叫大家停下来，然后过去拉他，别的小朋友都穿好鞋子要走了，他还是一直趴在床上不肯起来，哇哇大哭。后来老师就把他抱起来，给他穿好鞋子，他还是涨红着脸，一直在用手抹眼泪，后来老师就拉着另一个小朋友走了，他竟然了，就马上不哭了，也走乐。我问老师不用问问Spark，哪里有没有摔疼么，老师
说刚才她又轻声问过的，Spark没有回答，就是不疼，他老是这样的，只是叫叫而已，要是真的哪里摔疼了，他不是这样子的。
案例分析专业理论分析：老师的冷态度用在这个时候非常好啊，看这个态度多达到的效果，
就是果果不哭了，其实有时老师过分的关心倒是会养成幼儿娇滴
滴的性格，有时其实并没有那么疼，却只是因为身边的人过分的
关心，而说的很疼。所以在充分了解以及确定孩子并没有在事故
中并没有受到身体的伤害的时候，这样冷处理的方法真的非常
好。
——如何进行幼儿一日常规的培养
教研活动时间：2012年2月25日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：李燕
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。
赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。
岳老师： 运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张老师：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。
王老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李老师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
王老师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。
程老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了?是不懂?还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力?有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。
李老师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。
石老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。
后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟!
——如何进行幼儿一日常规的培养
教研活动时间：2016年3月25日 教研活动地点： 教师办公室 教研活动主持人：王 芳 参加对象：全体教师 活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们各班就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。各班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。
陈老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
彭老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。 钟老师： 运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张老师：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。
王老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。 彭老师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
王老师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。
陈老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了?是不懂?还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力?有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。
钟老师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。
后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟!
班级大2观察教师
班级大二观察教师沈彬彬
班级 大二观察教师 郑美秋
公园路幼儿园教研室
班级 大二观察教师沈彬彬
班级 大二观察教师沈彬彬 公园路幼儿园教研室
中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录
文章作者：佚名2013年02月
观察情况记录与分析：片段美工区提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，
今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料， 她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。
分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢?
指导策略
1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。
2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。
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