2010年4月14日7时49分，我国青海省玉树藏族自治州玉树县(北纬33.1度，东经96.7度)发生7.1级地震，震源深度33公里。截止4月17日17时,14日发生的玉树7.1级地震已经造成1484人遇难,失踪312人,受伤12088人,重伤1394人。1.5万户民房倒塌，有10万户灾民需要转移安置。这场地震给灾区的群众造成了巨大的创伤和痛苦，灾害突如其来，震撼着每个人的心灵，中国人民在经历了今年的西南旱灾之后，面临又一场严峻的考验!
中华民族素有扶危济困、行善积德的传统美德。玉树灾区人民的痛苦和面临的巨大困难，深深牵动着我们的心。看着受灾现场的残垣断壁，看着被埋生命在废墟中挣扎，看着数10万灾区人民缺衣少药，我们心中都涌起无限悲情。
天灾无情人有情。为做好青海玉树抗震救灾工作，学校已经组织我们捐款捐物。在此，我也希望大家伸出援助之手，通过各种渠道和方式，踊跃捐款捐物，用我们的实际行动帮助灾区群众渡过难关，早日赢得抗震救灾的胜利!
一衣一物皆心意，一元一分总关情。
“伸出双手，奉献爱心”，以捐款方式为灾区困难群众提供关怀和援助，为灾区重建贡献我们的力量。您所捐助的每一分钱都饱含着无价的爱心，都将化成一缕缕阳光，汇成一条爱的河流，给灾难中的人们以无限的力量!
我们的心连在一起，就是一座爱的堤坝;我们的手牵在一起，就是一座情的长城。因为您的援助，受灾群众将感受更多温暖，失屋者将得到更安全的庇护，灾区学生将得以重返校园，灾区重建将得到更多保障……
那一颗颗期待帮助的心会永远记住你们!灾区的群众会永远记住你们!历史会永远记住你们!
《分一分》教学设计
教材分析
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分
(一)》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
一、教学目标
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。。
二、教学重难点
重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
三、教具学具准备
课件、苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。
四、教学过程：
(一)解决问题，导入新课
1.师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗?
(1)问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个? (2个)
(2)问题二(课件出示)：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个?(指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案)
2.师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样?(板书：分一分) 分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。
3.师：同学们可以用手势告诉老师答案吗?为什么大家都不出手势呢?(每人只有半个)你想怎样来表示半个呢?能否创造出一个符号来表示半个呢?
4.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开
来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。
5.在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢?
(1/2)这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。(在课题分一分后板书：分数)
(二)实践操作，探究新知： 师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢?
1.动手实践，理解新知。
(1)涂一涂。 师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形(课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶)同学们先观察这些图片有什么特征(轴对称图形)，你们能表示出它们的二分之一吗?请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。
师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下?(学生精彩片段)
生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。
生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。
生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
生4：…… (学生作品展示，师生共同评价) 师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会? 师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢!
(2)找一找。
师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗?先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多!
2.折纸比赛，找出分数。 (1)折一折。
师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。
a.学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。 b.游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。
c.生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。 (2)找分数
师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗?(根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8) 师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的?(生：平均分。)
师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。
(三)拓展延伸
1.认读分数
a.师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，(课件演示)，中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。
b.齐读两遍。
2.学写分数 写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。
师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗?(根据学生回答板书)
师：能不能说完?(不能)看来分数是无穷无尽的。
(四)合作交流，巩固新知 1.练一练1
师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕(课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗?)。
师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。
请学生回答并说说理由。
2.课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3 a、生独立练习，师巡视指导。
交流反馈，集体评讲
(五)交流总结
师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗?
师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗?
分一分
逸夫小学 王冠珠
教学内容：九年义务教育课本数学二年级第一学期(试用本)P27 教学目标：
1.通过动手操作体验重复取走的过程，掌握等量分的分法。 2.理解几里有几个几的含义。
3.学会用减法算式和乘法算式表示分的过程。
4.通过动手操作、表象训练及表达，经历从实物到算式的数学化过程。 教学重点：
1. 理解几里有几个几的含义。
2. 学会用减法算式和乘法算式表示分的过程。
教学难点：通过动手操作、表象训练及表达，经历从实物到算式的数学化过程。 教学准备：多媒体、板贴 学具准备：双色片、学习单 教学过程：
一、情景引入 1.创设情景
今天，小胖家要来一批小客人，瞧!他准备了许多东西，可是小胖来不及分，你们愿意帮助他来分一分吗? 2.揭题
今天我们就来研究“分一分”中的学问。(板贴)
二、动手操作 1.分草莓
(1)动手分12颗草莓。 (2)介绍一下你是怎么分的?
板书减法算式。 (3)这些都是减法算式吗?
像刚才这样我们分的过程就可以用减法算式来表示。 (4)(指某一算式)在算式12-3-3-3-3=0中“3”表示什么?3减了几次?为什么要减4次呢?想一想，12里有几个3?所以可以分几堆? 2.分苹果
(1)出示题：15个苹果，每5个装一盘，装几盘?(板贴) (2)按要求分。 (3)汇报分法。 (4)算式怎么表示。
(5)为什么减数都是5?5减了几次?
可以想，15里有几个5。(板贴)
15里有3个5。就可以写成15=3×5。(板贴)
说一说思考过程。
(6)小结：分的过程中，每次分掉的个数相等，我们既可以用减法算式来表示，也可以用乘法算式来表示。
三、表象操作 1.分橘子
(1)出示题：12个橘子，每4个装一盘，装几盘? (2)同桌两人说说思考过程，汇报。 2.分糖果
(1)看图分糖，完成练习纸的第一题。 (2)汇报两种分法。 3.分饼干
(1)10块饼干，每人分2块，可以分给( )人。 (2)18里有( )个6，说说是怎么分的，分了几次。
(3)18里有( )个2，18里有( )个9，你会用什么算式来表示? (4)小结：把一堆东西分一分，每份中的个数相等，就可以想几里有几个几。
四、巩固练习
1.学习单的第二大题。
2.说说黑板上的算式：12里有( )个( )。
五、拓展练习 1.学习单：24里有( )个( )。
六、总结
今天你学到了什么?
《分一分》教案
一、教学依据
本节课选自北师大版小学数学三年级下册第五单元的第一课时内容。
二、设计思想
在本节课的教学设计中，我依据三年级学生的特点实施教学活动，体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，在整节课中,基本上是学生在教师给出的任务驱动下，自主探索、自主学习、协作学习。在教学过程中，强调学生动手操作与生活实际相结合，以学生自学和教师点拨相结合。我始终以提高学生学习兴趣为目标，将练习题设计为闯关游戏，进一步优化课堂教学,在教学中体现了“以学生为本”的教学理念。
三、教学目标：
1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 根据教材内容和学生的实际情况我认为本节课的重点、难点如下：
四、教学重点: 理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
五、教学难点:. 在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。
六、教学关键:联系生活实际，理解“分数”的意义。
七、教学准备:
教具:多媒体教学设施，多媒体动态演示课件。 学具:图形纸片、尺子、水彩笔等。
八、教学过程：
(一)、创设情境,故事引入。
1、 师：同学们,《西游记》你们都喜欢看吗?老师今天就给大家来一段《西游记》里的故事,你们想不想听? 有一天唐僧师徒四人翻山越岭,一路都没有想休息.这时天气越来越热,他们感觉到又累又渴,正在这时火眼金睛的孙悟空发现在不远处有一棵桃树,上面结着又大又红的桃子,悟空赶紧飞上树去摘了几颗桃子,馋嘴的八戒看见了直流口水,抢了几个桃子就想往嘴里塞。悟空赶紧上前止住了,不让八戒吃,正在两人争执不下时,唐僧说：“八戒,要想吃桃子可以,不过我得先考你几个问题,答对了桃子分给你吃,答错了桃子就没有你的份了。”“有四个桃子平均分给悟空和八戒,每人分几个?请写下这个数。”八戒一听很快就写下了这个数，同学们你们知道他写下的是几吗?唐僧又问:“有两个桃子, 平均分给悟空和八戒,每人分几个?写下这个数。”你们猜他写的是几?唐僧接着问:“ 有一个桃子, 平均分给悟空和八戒,每人分几个?写下这个数。” 这回可把八戒难住了,这该怎么写呀?同学们你们愿不愿意帮八戒想想办法,解决这个难题,让他吃到桃子。
2、
3、 (1) (2)
4、 质疑：该怎么分?一半能不能用我们学过的整数来表示? 鼓励学生用自己喜欢的方法来表示一半。 同桌间交流想法,设计在纸上。
指生上台展示自己的设计,并说说为什么这样表示. 教师肯定学生的想法,引入新课:同学们用自己喜欢得方式表示出桃子的一半,说明大家善于动脑筋想办法,不过老师今天要向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法,这就是分数。
(二)、自主学习，合作探究。
1、认识1/2(课件出现分桃子图) (1) (2) 动态演示分桃子. 师指图：像这样把一个桃子平均分成两份,其中的一份就是这个桃子的1/2。
2、 (1) (2) (3) (4) 用图形表示“一半”。
请学生选择学具中的图形,想办法找出它的一半,涂上颜色。 学生小组合作,动手操作。
指生展示自己的操作的过程与结果。
研究与发现:刚才我们通过折一折,涂一涂找到了1/2,你们发
现了没有,我们是在怎样分的基础上才得到分数的(板书平均分)。 (5) 强化平均分(出示练习判断题)。 (6) 提高认识：如果把一个桃子平均分成3份、4份，每份分别是这个桃子的几分之几?
3、 (1) (2) (3)
4、 (1) (2)
5、
6、 自学分数各部分名称、组成以及读法、写法。 小组合作探究。 汇报自学所得。
选择喜欢的分数,动手折一折、涂一涂。 学习几分之一和几分之几。 幻灯出示例题
引导学生认识1/
4、2/
4、3/
4、4/4。 总结概括分母、分数线、分子表示的意义。 联系生活，用分数说一句话。
(三)、闯关激趣,巩固新知。
1、师:你们想不想跟随老师进入接下来的闯关游戏来挑战一下自己?
2、课件出示闯关题学生解答。
(四)、畅谈收获,总结提高。
1、通过本节课的学习你有什么收获?
2、总结：同学们的收获还真不少,老师想让大家用你们善于观察和发现的眼睛去寻找更多的生活中的分数,下节课与全班同学一起交流,你们能不能圆满完成这个课后任务? 九.教学反思
本节课教学，我和我的学生“意犹未尽”，教师教得的轻松，真正成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者;学生学有所得、学有所乐，真正成为学习的主人和“知识的主动建构者”。回顾本节课教学，我认为比较成功之处有：
1、用儿童的眼光选素材，创设一个个能激发儿童学习兴趣的情境，这是本节课成功的基础。
2、教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识转变为发现问题，解决问题，主动获取知识的生动过程。这样不仅提高了学生的动手操作能力，而且拓展了学生的思维能力。
3、开放思维促发展，让学生在自主探究，合作交流中发现、理解、 掌握、运用知识。
4、合理发挥多媒体在数学教学中的功能，充分利用课件形象直观的动态演示，使学生较容易地理解分数的意义,促进对重难点知识的掌握。
5、将数学知识与学生的生活实际紧密结合，鼓励学生用分数说一句话,让他们初步认识到数学来源于生活，运用于生活。
6、采用创设情境、游戏激趣、师生互动、动态演示等方法和观察发现、自主探究、合作交流、动手操作等学法来突破重难点，收到良好的教学效果。
本节课教学中我感觉应进一步从“数学来源于生活，生活中处处有数学”的这一内涵中做更充分挖掘，真正实现知识与能力的同步发展，体现“三维”目标的教学思想。
《分一分》
教学目标：
1、知识与技能目标：
使学生通过实际动手摆一摆，分一分、的过程，认识和理解“平均分”的含义，学 会平均分。
2、过程与方法目标：
(1)让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种 不同分法，能用“平均分”解决一些生活中的实际问题。
(2)让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，从而体验和建立“平均分” 的概念，并学会把一些物体平均分的方法;
3、情感态度价值观日标：
(1)、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的 兴趣。
(2)、让学生在小组合作“平均分”的过程中，体会到合作的愉快，增强与人合作、交流的 能力。 教学重点：
认识和理解“平均分”的含义。 教学难点：
体验不同分法的探究活动，体会平均分的意义。 教学策略和学法指导：
教法：生日场景引入——例1教学——例2(角色情感体验法)——拓 展游戏(角色情感体验法)。
学法：例1教学(独立思考、操作)——例2(4人小组合作)一 一游戏(全班参与)。 教学准备
教具准备：多媒体课件、苹果，15根小棒。 学具准备：15根小棒
八、熟悉学生： 师：小朋友们，大家好!我是来自„小学的洪老师。早就听说咱们班上的孩子特聪明， 坐得特端正，回答问题声音特洪亮，是这样的吗? 生：是
师：真不错。班上有最近过生日的孩子吗?举起小手，老师看看。 生：有
师：哇，有这么多呀!祝你们生日快乐。我们一起来唱首生日快乐歌，怎么样?谁来领唱。(祝你生日快乐，边唱边拍手) 生(唱歌)
师：听见大家的歌声，我有一个新主意：今天，就在这个教室里，咱们来举办个生日聚会 庆祝我们大家的生日，你想参加吗? 生：想。
师：因为聚会中很多活动都需要小朋友之间互相合作，才能完成。所以先来分组。同桌2个 小朋友是2人小组，桌上的学具盒就是2人共同使用的。(教如何使用学具盒。)前后两排的 4个小朋友，是4人小组。我想认识认识4人小组的组长。请组长站起来，老师看看。 (
1、有组长)师：认识你们真高兴(握握手)。
(
2、无组长)师：没有啊?行，4人小组，立刻自己推选一名组长。
师：组长请起立。认识你们真高兴(握握手)。组长是老师的小助手，我有2个任务交给你们， 第
1、请你们保管好这个黄色的信封;(发黄色信封)第
2、下课后，请组长将学具盒收上来。 我相信你们出色的完成任务。
今天的聚会里，有很多数学知识，只要你多观察，多动手，多思考，就会有很多收获。 教学过程：
(一)、情境引入，新课教学
师：今天老师为大家带来了一位朋友，你们想认识他吗? 生：
师：他今天可忙了，在忙着为自己准备生日聚会。聚会前，有个资格赛，通过比赛的小朋友，才能参加。你有信心吗? 生：有 l、例l教学
(1)师：首先比比谁最快、最安静的从学具袋中拿出6个●。拿出来就坐端正。我们一起来 “分一分”。(板书：分一分;
1、分圆片。)具体怎么分呢?听好要求：请把这6个●分成2 堆，注意，是分成2堆。你想怎么分，都可以。 生：
(动手分●) 师：你分成几个和几个? 生：
1、我分成1个和5个，
2、我分成2个和4个，
3、我分成3个和3个，
师：(根据学生回答的顺序，在例1题日下贴●，)
(2)圆片放课桌右上角，比比谁的动作快。观察这3种分法，哪种最公平? 生：第三种 师：为什么?
生：
1、2种分法左右两边分得不相同，第3种分法左右两边分得同样多，都是3个。
师：观察的真仔细，说的也非常清楚。如果把左边看成1份，右边又看成l份，这两份分得怎么样? 生：这两份分得同样多。
(3)师：你想给这种，每份分得同样多的分法，取个什么名字? (可能1)
生：同样分，相同分，平均分。
小朋友们真聪明，这种分法就叫做平均分。翻到课本66页，找到平均分的定义，用横线勾画 出来，自己小声记一记。(板书：每份分得同样多，叫做平均分。) (可能2) 生：不知道。
师：那咱们得请课本老师帮忙了。翻到课本66页，找找每份分得同样多，叫什么?找到了就 用横线勾画出来，自己小声记一记。(板书：每份分得同样多，叫做
) 每份分的同样多，叫做什么? 生：平均分。(师板书：平均分。) (4)请把书关上。放课桌左上角。
师：(指着黑板)全班一起读一次，你认为重要的词语，就重重的读。 生：每份分的同样多，叫平均分。 师：你听到哪个词重要了? 生：同样多，
师：在同样多下边打着重符号。再读一次，再找。 生：每份分得同样多，叫平均分。
师：(在每份、同样多下而标着重符号，若学生没找到每份，老师就引导，要每份分得同样多才叫平均分)
全班再重重的读一次。
生：每份分的同样多，叫做平均分。
(5)师：刚才的这两种分法是平均分吗? 生：不是。 师：为什么不是?
生：因为它的每份不是同样多的，所以不是平均分。
师：既然不是平均分了，我们就暂时不研究它们了。(取下不是平均分的纸条) (6)你能将刚才的6个圆片平均分成3份吗?动手分分。数数每份有多少个? 生：每份有2个。
师：真能干。不管分成2份还是3份，只要每份分得同样多，就叫做平均分。请再次收好圆 片，放右上角。
练习：(课堂活动第一题)
师：小动物们也刚学了平均分，我们一起来帮他们判断谁是平均分。 (课件：)
1、
1、
1、5
1、
2、
3、2 (不平均分)
2、
2、
2、2(平均分)
边展示，边判断，边说理由。
①出示要求：看这道题(在投影仪上出示题目)把8根小棒分成4堆，可以怎样分?②理解题意：只要分成4堆，你喜欢怎么分都可以。③请同学们拿出8根小棒，动手分一分，看看谁能想出和大家不一样的分法，开始吧。谁愿意上来分给大家看一看呢?让一名学生到演示台上分。④汇报结果：大家请看(每堆两根，这种分法就是我们刚才学过的叫什么?)哪位小朋友还有其他不同的分法，(学生说老师动手分，并让大家判断是不是平均分，如学生没有其他的分法，再由老师演示)。老师刚才也分了一下，想知道老师是怎么分的吗?(在投影仪上分出
1、
2、
2、3)，老师分的这种是不是平均分?(不是)为什么?那你能想个办法把它变成平均分吗?(学生上来演示)孩子你真聪明，我们把掌声送给他，老师也有东西奖励给他。你们是这样想的吗?真能干，也把掌声送给我们自己。 恭喜大家，可以参加聚会了。
2、例2教学
师：就在他们玩得高兴的时候，又来了一个好朋友，看 生：
师：光头强这一次为他们准备了桔子。请看大屏幕。一起读题。“12个桔子平均分给3个好朋友，每人能够分到()个。” 要求是(课件，展示)：
1、4人小组合作，用苹果代替桔子。
2、每个小朋友每次分到的桔子的个数是相同的。
3、组长带领组员讨论好怎么分，再行动。
4、分好后，把分得的苹果摆在面前，坐端正。 生：(分苹果，师巡视)
师：一组小花做好了，2组小花坐好了„„我们一起看看这组小朋友是怎么分的。 你们每个人得了几个? 生：4个。
师：你们都得了4个吗? 生：是。
师：你能说说你们分的过程吗? 生：我们是4个4个分的， 师：分了几次就分完了? 生：1次就分完了。
师：这种方法真不错。你怎么想到4个4个分的呢? 生：因为有12个苹果，平均分给3个人，3×4=12 师：你真是的聪明的孩子。想到了用乘法口诀来平均分。掌声送给他。请回座位。
还有其他分法吗?
生：我们是1个1个地分，4次就分完了。
我们是3个3个地分，分了1次之后发现，再3个3个分就不够了，又改成了1个1个 地分，分了一次。 我们是2个2个地分，2次就分完了。
师：真能干，你们已经学会了用估计的方法来平均分。
果然团结就是力量!你们想到这么多分法。不管你用哪种分法，只要达到平均分，你就 是好样的。现在请将你分到的苹果放在课桌右上角。
(三)、拓展练习：
师：现在就用平均分的知识来分享生日蛋糕。 (课件：)
师：总共有多少块蛋糕? 生：20块。 师：分成了几份? 生：4份。
师：这是平均分吗? 生：不是。
师：同样是这20块蛋糕，还是分成4份。改为平均分，每份是()块? 生：5块. 师：怎么分的。
生：
1、将8块的那份，拿出3块，平均分给其他3份，每份就有5块; 师：他说的对不对，我们一起来看看。(课件展示分的过程) 生：我还有方法。用乘法口诀“四五二十”。
(五)、游戏
师：分完蛋糕，我们来玩个将军和士兵的游戏。请坐得最好的10个小朋友上来，1人当将军， 9名同学生当士兵(站成一排)。你打算把9名士兵平均分成几份? 生：平均分成3份， 师：请你分一分。
生：(在将军的安排下动起来，3人一份。) 师：你是把几平均分成了几份，每份是几? 生：把9平均分成3份。每份是3。恭喜你，你光荣的完成了任务。
请你和士兵站成一排，再请一名将军来平均分这10名士兵。(若时间不够，直接请2人上台 平均分11个士兵。)
生：分士兵。(2个五，5个二。) 师：再请1名将军，平均分11名士兵。
生：可能想不到1人1份，平均分成11份。老师引导得出。 师：这个游戏可以一直玩下去。下课后再接着玩。
(六)、总结
今天，小朋友们互相合作，帮助小动物们解决了平均分的问题。其实人与人之间，人与 动物之间就该和睦相处。这样，我们的世界才会更美好。最后祝，近段时间过生日的小朋友， 生日快乐!谢谢大家。
十、板书
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