教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《细节描写作文辅导教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
语言描写——七年级作文指导教案
教学目标：
1.人物语言描写方法指导。
2.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
3.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：
人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：
指导与训练相结合。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀?——谢道韫(板书)。她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起(板书)。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法?——语言描写(板书)。
二、授新：什么是语言呢?
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)
明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话——个性(板书)。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见;白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊?!”
还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌(累)不?”母亲很自豪地说：“使里慌(累)?我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。
有个性吧?但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点?(思考)
对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。
也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书：小小话语见精神——传神
想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。
(说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。)
不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。
以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强……你要是愿意，我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。
面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的!精致的!无双的!”——这群人个个虚伪。
真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵在传神。
放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话：
一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”
如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊!
板书：描写宜短不宜长——简洁
回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。
板书：灵活多变好处多——灵动
那怎样让语言描写活起来呢?“说”字前面的如何修饰?可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。
板书：修饰方法不复杂——丰富
好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。
早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”
女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有!”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢?对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。
板书：生活环境展特色——鲜活
三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。(写作与交流)
四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通;心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。
五、课后小结：这是2006年圣诞节这天我在学校上的一堂公开课的教案，在这堂作文指导课上，学生积极活跃，听课的所有教师全神贯注，自己也一直处于一种被肯定被鼓舞的亢奋状态，共同感受到了教学相长的心灵的愉悦之感。
作者：关瑞敏
[摘 要]细节描写在文学创作中有着独特的作用。作文是学生表达思想锻炼写作能力的重要方式，在初中语文教学中的地位相当重要。而教学过程中我们发现学生对细节描写尚未到位，经常出现表达不够清晰、描写手段不合理等现象。因此，教师要提高学生创作水平必须从细节描写抓起。浅析了细节描写的定义和意义，借此探讨初中作文细节描写的指导方案。
[关键词]初中作文 细节描写 指导方案
[
作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。
一、细节描写的定义与意义
1.细节描写的定义
细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。
2.细节描写的意义
细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。
在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。
二、指导方案与探索
1.细节描写在于准确描写对象特点
空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。
2.多个角度能够集中统一描写
承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多個描写手段进行细节描写的生动化。
3.抓住主要的表达方式
在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出(以人物描写为例)人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿?细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。
这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。
本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究(基础教育)，2010(3).
[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究(基础教育)，2010(7).
[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010(10).
[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011(6).
[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011(7).
[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011(33).
[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013(20).
(责任编辑 陈剑平)
作者：罗彩灵
摘 要：随着教育改革的不断推进，小学教学方法和教育手段也进行了一定改变，尤其是针对小学语文作文细节描写的教学。因此，为了进一步提高小学生的写作能力，教师就需要加强学生在细节描写方面的练习，让他们的作文质量更高，从而避免出现“流水账”等低质作文。在实际的语文写作教学过程中，教师要对自己的教学方法进行创新，运用合理有效的教学手段进行细节描写教学，让学生意识到写作的乐趣，充分调动他们写作的积极性，从而提高小学生的写作水平。基于此，本文首先介绍了以课文内容来展开细节描写的相关指导，其次从两个方面阐述以生活实践来展开细节描写的相关指导以及注重学生主体地位的重要性，以供相关人士交流。
关键词：小学语文;作文教学;细节描写
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為了进一步提高小学语文作文课堂教学的质量，相关语文教师要抓住写作课程的教学重心，强调细节描写在语文作文中的重要性，着重培养小学生对细节的把控。教师在进行语文教学的时候，要对教学内容进行挑选与规划，选择符合小学阶段学生的阅读素材与写作主题，尽量将实际生活和写作内容联系起来，激发小学生的写作热情和积极性。与此同时，在平时的语文教学中，教师要懂得将课文内容和写作联系起来，将文章中一些对细节进行描写的句子着重讲解，让学生反复进行阅读分析，加深他们对细节描写的印象和理解，帮助他们掌握细节描写的方法。目前，新型的教学模式是在坚持学生作为教学主体的基础上进行开展的，因此教师在作文教学方面的教学方法需要进行一定的创新，用高效的教学手法调动小学生语文写作的积极性，从而贯彻细节描写的写作方式，让小学生把握语文写作技巧，提高小学语文作文教学中细节描写的教学质量。从目前的小学语文教学情况来看，许多小学语文方面的教学难点主要集中在写作方面，由于写作对小学生的综合能力要求较高，学生需要对拟人、比喻等修辞手法有所掌握的同时具有一定的细节描写能力，因此，对于好词好句积累不够丰富的小学生来说很难写出高质量的文章。为了帮助小学生进一步提升他们的写作能力，教师需要让学生在反复阅读中领悟写作的精髓和重点，尤其是加强对细节描写的指导，充分落实细节描写的相关指导工作，在引导学生的同时鼓励学生写作，从而促进小学语文写作的质量。
1.以课文内容来展开细节描写的相关指导
在小学语文教学过程中，教师将所有教育教学的出发点和落脚点都集中在教材课本上，以教材中所涉及到的内容为开端，进行适度的引导与拓展，最终再回归到教材课本中内容，针对小学阶段的语文作文教学，教师可以依旧教材中涉及到的写作话题开展专门的写作课，详细讲解细节描写的注意点与写作方法。在进行小学语文写作教学的过程中，教师针对书本内容进行灵活变通，将自己的教学任务和教学内容联系起来，从而突出写作过程中的重点与难点。
在平时的小学语文教学过程中，教师能够有着重地对课本文章中的细节描写进行点拨，让学生边阅读边寻找文章中有关细节描写的句子和段落，并找出关于细节描写的关键字词，在课堂上进行分享与交流，和学生一起分析讨论，加深学生对细节描写的理解与掌握，从而，让他们在往后的作文练习中用到学过的细节描写，提高小学生的写作水平。与此同时，根据有关调查发现，小学阶段所涉及到的课文内容大多数以细节描写为主，为了降低学生在写作中细节描写的难度，教师在进行细节描写教学的时充分考虑小学生的知识水平，根据学生所反馈的感知能力合理安排教学内容和教学形式，在这样的基础上进行写作指导，能够大大促进小学语文作文教学的质量，帮助学生更好地将细节描写加入到写作中。比如说，在学习《背影》这篇文章的时候，教师能够着重讲解动作细节，以文章中对动作描写的字词句带动学生进行分析与思考，引导学生对文章进行细读，仔细品读文章中对动作描写的词语，从而帮助小学生进一步掌握细节描写的基本要求，学会对动作描写的刻画，用合适的词语将动作描绘的淋漓尽致，充分落实细节描写在语文写作中的应用，大大提高了学生的语文写作水平。
此外，为了能够更好地实现创新教学，教师能够在写作课堂中适当加入多媒体进行辅助教学，将教学内容做成演示文稿课件，充分调动学生对细节描写的积极性，提高他们写作的热情，让学生学会自主分析和自主学习。教师通过课件动画将细节描写的重点内容进行标注与呈现，让学生一眼就看到了细节描写过程中的主要知识点，比如说，“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”在对这段话进行分析时候，教师能够在课件中标注出描写人物外貌的字词和描写人物动作的字词来强调细节描写的特点，让学生了解到细节描写的主要涉及的内容，帮助他们理解细节描写在作文中应用，这样一来，小学生能够知道相关重点知识，将学到的细节描写方式用到平时的写作过程中，无形中提高了他们自身的写作能力。除此之外，教师可以适当开展写作交流会，让学生根据已经学过的细节描写进行讨论，进一步分析课文中语言分析、人物外貌以及心理活动等细节描写，通过合理的细节描写来体现描写对象的特征和情绪，将学到的知识进行合理应用，从而提高小学阶段语文写作的教学质量和效率。
2.以生活实践来展开细节描写的相关指导
语文学习与学生的日常生活紧密联系，学生在平时的生活过程中可以接触到许多语文知识，教师可以以此来教育学生主动对生活中的细节进行观察，将看到的、听到的、闻到的东西都随笔记下来，用一些形象的词语进行描绘，从而为作文中的细节描写提供素材。在随笔记载的小日记中，小学生能够记录自己的心情变化，以此来训练他们的细节描写能力，提高他们的整体写作水平。小学阶段的语文老师需要根据班级学生的写作水平进行教学方案的调整，确保学生进行细节描写的时候能够刻画得形象生动。
教师要根据写作主题进行细节描写的教学，以此来揭示细节描写的优势，这就要求教师站在小学生的角度进行问题思考，了解学生在写作方面遇到的困难和问题，帮助学生进一步理解细节描写，从而提高他们细节描写的水平。比如说，在针对“我的妈妈”这一话题进行写作的时候，教师可以先和学生一起讨论一下大家眼中自己的妈媽是怎么样的，生活中妈妈有没有做过什么让自己印象深刻的事情，基于这几个问题的思考，学生能够通过语言表达将自己文章的中心思想和中心事件进行刻画，为自己的作文提供写作思路，这样一来，学生能够充分地进行自主思考和分析，从而，将文章写得更加细腻，用细节描写来详细刻画自己的妈妈。
每个学生都有自己的学习特色，有些学生在一开始可能接受能力不够强，对于细节描写的把控还不太到位，教师需要根据现实情况进行教学方案的调整，前期主要采取引导的教学方式来开发学生思维，后期则采用鼓励的教学手段来激励学生进行写作，促进学生更好地表达自己的真情实感，这样一来，就能够更好地完成小学阶段语文作文教学的教育目标，提高小学生的语文写作水平。
3.注重学生主体地位的重要性
众所周知，学习过程中学生才是主体，在进行素质教育和新课程的改革时要注意强调这一点，在教育教学过程中还要合理科学的进行师生角色互换，换位思考，更好的理解自身的角色和地位，与此同时，教师还要将更多的注意力放在课堂实践上，多观察学生的综合表现，合理的给予学生更多的空间，让学生有更好的发挥机会和思考空间。从而让学生更好的意识到自身角色的价值和意义，充分调动学生的学习积极性，积极主动的和老师进行学习探讨和沟通，在了解自身问题的同时向老师寻求一定的帮助。这其中最为重要的就是学生的细节领悟，不仅如此，健康良好的师生关系可以通过适当沟通降低学生的理解难度，进而提升学生的学习积极性，投入更多的时间和精力学习，达到自主学习和自主研究的目的。除此之外，教师还要时刻关注学生的学习情况，尤其是写作过程中遇到的一些困难，科学合理的引导学生，比如说在一些人物细节描写中着重描写神态和表情等，通过适当的练习更好的实现学生的个人学习能，提升学生的学习水平。要格外注意的时，由于每一个的学生的写作能力和阅读基础有很大差距，为了确保每个学生都能有所收获，教师要根据学生的实际情况制定合理的教学计划，选择更好的教学模式。
同时，小学阶段的语文教师要针对小学生所表现出来的特性重新调整写作教学模式，将教学内容进行初步筛选，充分考虑学生的主体地位，选取有利于小学生学习的教学内容，提高作文教育的教学质量。在修改教学策略和调整教学方向的时候，教师要将实际生活中的内容进行引用，将现实和教材相结合，让小学语文作文教学更加贴近实际、贴近生活，降低小学语文作文的教学难度，帮助学生进行作文书写。在教师的正确引导和积极鼓励下，充分调动学生的写作热情，刺激学生进行自主学习，提高小学语文教学的质量。
将学生作为教学主体的教学模式能够帮助学生进行自主学习的同时还能充分发挥出细节描写的优势，培养学生的逻辑思维能力，与此同时还进一步培养了他们的表达能力，这对小学阶段的学生来说是极为重要的。学生在自主学习的条件下能够摆脱对教师的依赖，进一步提高了小学语文作文教学的课堂教学质量，提高教师资源的利用率。
4.结语
综上所述，在小学阶段的语文写作过程中，教师要注重细节描写的重要性，选择有效的教学手段对小学生的细节描写能力进行培养，从而进一步小学生的语文写作能力。与此同时，教师要准确把握语文作文教学过程中的重点和核心要求，全面贯彻新课标要求下的写作教学内容，合理地调整原先的写作教学方案，适当加入生活实际内容，让小学语文教学更加贴近小学生的生活。基于这样的基础进行细节描写的重点讲解，确保小学生能够准确地将细节描写的写作手法运用到自己的写作过程中，从而，进一步提高了小学阶段语文教学中细节描写的教学质量和效率。
参考文献
[1]何丽冲. 小学语文作文教学中的细节描写分析[J].小学生作文辅导，2019(06)：94-94.
[2]刘丙芬. 浅谈小学作文教学中细节描写的指导对策[J].中学生作文指导，2019(06)：3-3.
[3]高英美. 小学作文教学中细节描写分析[J].速读(中旬)，2018(11)：206.
[4]袁桂丽. 在写作细节中表露深意--关注小学作文教学中的细节描写[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019(05)：P.40-40.
[5]周斌. 浅析小学语文作文中的细节描写[J].小学生作文辅导(上旬)，2018(2).
作者：张炳玉
妙用细节写活人物
——记叙文中人物的细节描写
教学目标：
知识目标:
1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。
2、理解什么是细节描写，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使文章增添色彩。 能力目标:
1、掌握人物细节描写的写作方法。
2、运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。 情感态度: 让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
教学重点
1、掌握人物细节描写的方法。
2、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写
教学难点
学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。
课时安排 教学过程
一、导入课题
猜人物，导入细节描写。
二、解疑答惑
1.弄清什么是细节描写?
教师明确：细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。
三、出示教学目标：
掌握人物细节描写的方法与技巧，塑造鲜活的人物形象。
四.方法导航，大显身手。
1、动作细节描写的方法
A 例： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 B 父亲给我买橘子
师生探讨，交流，归纳方法。 牛刀小试
妈妈洗球鞋„„要求(1)3分钟完成(2)50字左右 (1)学生练习:
(2)学生作品展示 (3教师范文展示
2、外貌细节描写的方法
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 ???①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
师生探讨，交流，归纳方法。 牛刀小试
卖冰棍的母亲，肤色黝黑，指甲又黑又长，穿的又脏又破。 (1)学生练习 (2)学生作品展示 (2)范文展示
3、合理扩充，巧妙修饰
她骂他懦夫。
添加“语言描写”： 她骂他道：“你真是一个懦夫!”(11)
添加“动作描写”： 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(18) 添加“肖像描写”： 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(37)
添加“心理描写”： 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(71)
添加“场景描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次老师发现他们俩人的作业雷同，老师找他们谈话，谁知他把责任全推到了她的身上，说是她抄的他的，弄得她是有口无言，结果她被老师狠狠地批评了一顿。虽然她对他的胆小、懦弱、不敢承认自己的错误装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(180) 牛刀小试
根据你平时测验时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 (1) 学生练习：(在原文上修改)
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
(2)学生作品展示 (3)范文展示
五、课堂小结：
六、板书设计
分解过程 细化动作
步步追问 想象延伸
合理扩充 巧加修饰
第三讲：人物的动作描写
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损;她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢?这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
一、什么是动作描写?
1、片段欣赏
片段一：
说时迟，那时快。只见我班的何中凯同学，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。——《精彩校运会》
分析：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
片段二：
范进即将银子包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来道：“这个你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没了银子用?„„”
归纳：用动词把人物富有特征的动作形象地描绘下来，这就是动作描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一，作品中的人物是靠动作描写活起来的。
二、、如何写好动作描写?
方法一：写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列的动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：
1、把爆竹放在地上;
2、伸长胳膊往前凑;
3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
方法二：在描写行动过程中选用准确的动词描写
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写：
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
练习：
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声„„
我立马___ (提、竖)起耳朵，_____(缩、弯)下身子，直向座位____(走、蹿)去。然后身子一______，(走、蹿) 屁股一_______，(直、扭) 课本一______， (竖、拿)若无其事地看起书来„„ 运用：
方法三:抓细节再现动作过程
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物的外貌、神态、动作、语言的描写之中。
动作细节描写往往用极精练、传神的笔墨描写人物动作，使所塑造的人物更加鲜明，生动，形象。
片段一：朱自清《背影》中的老父亲
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的
身子向左微倾，显出努力的样子。
分析：朱自清先生想描写父亲送行时为他买桔子的艰难过程，一个动作“趴月台”却进行细致入微的描写。用攀、缩、倾三个动词，生动、形象的描写了父亲买桔子的艰难，表现了深沉的父爱
片段二：
刚到病房门口，我就被眼前的一幕惊呆了：父亲正坐在床边，温柔地喂着母亲吃早餐。也许是怕烫着母亲，他小心地用嘴吹了吹，这才放心地送到母亲的口中，然后又小心翼翼地扶母亲躺下，轻轻地为她盖上被子。想不到平时粗心的父亲，也有如此细心的一面。 分析：
布置作文：
写一位最熟悉的人,要求运用动作描写,展现人物的个性特点)
词语集锦
人物动作描写词语
[走] 散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步 健步如飞 步履矫健 步履轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难一瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚
[跑] 小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭头就跑 拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜 横冲直撞 跑得上气不接下气 跑得比兔子还快 飞似得跑
[看] 瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯瞰 远眺 了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞察 打量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花
[听] 倾听 聆听 窃听 旁听 听候 侧耳细听 听得入迷 听信谣言 百听不厌 道听途说 充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出
[想] 猜想 推想 设想 回想 空想 梦想 联想 遐想 妄想 思念 思绪 思考 思索 思慕 寻思
考虑 揣测 惦念 挂念 牵挂 心潮起伏 思潮澎湃 思绪万千 思绪纷繁 浮想联翩 思前想后 心往神驰 想方设法绞尽脑汁 冥思苦想 三思而行 牵肠挂肚 挖空心思 异想天开 想入非非胡思乱想 痴心妄想 不假思索
[哭] 啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然泪下 泪流满面 放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸顿足号啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天
[笑] 微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一 笑 吃吃得笑 咧着嘴笑 呵呵大笑 放声大笑 仰天大笑 捧腹大笑 哄堂大笑 嫣然一笑 一颦一笑似笑非笑 笑不露齿 笑里藏刀 破涕为笑 笑容可掬 眉开眼笑 皮笑肉不笑
作文教案之一：“用细节描写人物”
【教学目标】： 描写人物”，能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，来丰富人物形象。
【教学过程】：
一、导入新课：通过语文版八年级上册小说单元的学习，我们了解到什么是细节描写及对表现人物的作用，本节作文课让我们大家共同去用细节描写来表现人物。
二、 通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。
认知—— 理解细节描写的含义与作用
↓↓
理解—— 结合《范进中举》分析细节描写
↓↓
运用—— 口头描述班中某位同学特征
↓↓
提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相
↓↓
拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段
三、口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。
四、书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。学生一(描写淑女)：
她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。(原文)
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)
学生二(描写粗汉)：
他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。(原文)
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)
3、在学生书面训练“细节描写”的基础上，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段，如鲁达《拳打镇关西》中潘家酒楼有关片段，《范进中举》中有关发疯精彩片段，使学生进一步体会细节描写的重要作用，从中感受中国语言文字的无穷魅力。
五、布置作业：
选择社会、学校、家庭生活中的一人物，对其作细节描写，表现出人
物的性格来。a
抓住细节 写活人物
教学目标 【知识目标】
1理解什么是细节描写及它在作文中的作用。 2激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。
【能力目标】
1掌握细节描写的写作方法
2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平 【情感态度与价值观】
让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 二 教学重点
1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用
2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写 教学难点
学会运用细节描写刻画鲜活的人物 教学方法
感受法 讨论法 练习法 三 教学过程
(一)课题引入
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫(结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子) **她骂他道：“你真是一个懦夫”(添加语言)
***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加动作)
****她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加神态)
其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加心理)
通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。这也告诉我们什么是细节描写?
2感受细节描写 什么是细节描写?
学生思考自由讨论、交流 ，教师点拨、归纳
明确： 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。
成功的细节描写有什么作用?
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 3 比较品读，感悟方法
既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢 ?接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。 A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ———摘自朱自清《背影》
B只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。
这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为我买橘子，让我路上解渴。买橘子其实是一件平常的事，在朱自清笔下却是那么的感人。从这段话中我们有没有悟出什么表现细节描写的方法呢?
方法一：精用动词。
(过渡)动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。
我们再来看一个片段：
1父亲弯着身子，走到一个小店。进了店门，父亲说：“老板，换两张大钞票。”接着，把手伸进口袋，拿出一大把钱，放到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20块钱。
2父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店走去。进了店门，父亲堆着满脸的笑：“老板，生意好!请帮帮忙，换两张大钞票。”笑着说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索索地摸出一大把钱，摊到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20块钱。
——摘自《山路弯弯》
同样的场景，为什么会有所不同呢? 这是《山路弯弯》中最精彩的细节，是全文中的亮点，作者屏弃了程式化的生活琐事，选择了父亲到小店里为我换大钞票的细节，用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作，至此，一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在读者面前是的。这种表现细节描写的方法是：
方法二：巧用修饰语(板书)
(过渡)巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段(出示PPT)
1母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，一缕缕垂在饱经风霜的脸上，再后来脑前脑后全沾满了白发，白得我们儿女们心疼。 ——摘自冯瑞祥《母亲的白发》
2我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。
那个描写细致?是对什么方面进行细致的描写?怎么写的?谁来分析一下?
巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。
⑤总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的三点，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索，相信同学们一定可以超越自我。
4、描绘细节，表现亲情
说了这么多，早就有很多同学跃跃欲试了，它山之石，可以攻玉。下面 ①学生写作：
请以“难忘那一幕”为题写一个片段，抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。(注意运用细节描写。)
②修改习作。
细致地对同桌习作进行修改。 ③学生回答，师生交流。 ④(总结)：细节描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人物的具体特征，把人物最感人的特征表现出来，从而感动读者。
4、结语：
同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华
附：板书设计： 细节描写
精用动词
巧用修饰语
妙用修辞
作文指导训练——感受细节描写的魅力
湖北省应城实验中学 丁俊
【学情分析】
人教版九年级语文上册小说单元中所选文章，篇篇堪称经典。其中有鲁迅先生的《故乡》、曹文轩教授的《孤独之旅》、法国短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》、清代小说家吴敬梓的《儒林外史》等，这些美文显著的共同点就是对人物的刻画笔力深厚。
当前，很多学生的作文在文采上时有亮点，但在主体内容中大多只是概括的记叙，不愿意也不知道如何进行细致的描写，作文显得空洞，缺少张力，出现了泛散文化现象。
【教学设想】
以九年级小说单元为支点，借助多媒体课件，来进行一次细节描写的作文指导训练，提高学生习作水平。但细节描写内涵丰富，既包括自然景观、场面气氛，又包括人物刻画等，本课选取细节描写中对人物的外貌描写、动作描写和神态描写进行训练，力求使学生在懂得对人物进行细微的描写来体现人物形象，学有所得。
【教学目标】
知识与能力：学会细心观察，用心捕捉生活中的细节，学会运用细节描写。
过程与方法：通过课文回顾、多媒体课件引领、课堂练笔充分发挥学生的主动性，领会细节描写的方法。
情感态度与价值观：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。
【教学重难点】 细节描写的方法及运用 【课前准备】
收集素材，制作多媒体课件 【教学过程】
一、看一看，人物扫描
1.请你用(写)几句话描述图片中的小女孩(课件显示“希望工程”宣传画)，说说她的哪些地方引起了你的注意?你能猜想这是一个怎样的小女孩吗?
指名回答，其余学生补充。
师语：这张图片中的女孩叫苏明娟，她是希望工程的形象代言人，每一个看到这张图片的人都记住了她的眼睛，和她眼睛里流露出的对上学的渴望。
2.大千世界，人海茫茫，擦肩而过，总有一些人的身影像这位小女孩一样在我们心中定格为永恒，他们没有波澜壮阔的生活，也没有做过轰轰烈烈的壮举，却往往只因为他们特别的外貌、刹那间的动作、神态，让我们为之震撼，为之感动。他们就像一盏盏灯，照亮了人们的精神世界，绽放出生命夺目的光彩。今天，就让我们关注生活点滴，捕捉细微之处，来进行作文训练——感受细节描写的魅力。
3.问：常见的人物描写有哪些呢?指名回答。
4.师语：不错，正是这些生动的人物描写，才将一个个鲜活的人物形象呈现在读者面前，而其中一个独特的外貌、一个细小的动作、一个瞬间的眼神却往往意蕴悠长。正如一滴水能折射出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋。一个美好的细节，就像“风乍起，吹皱一池春水”，让人心中涟漪层层，回味不尽。
这节课，我们就一起来学习对人物的外貌、动作、神态的细致描绘，来体现人物形象的方法。
二、读一读，精彩回放
1.我们刚学习的小说单元中就有几篇经典之作，其中不乏这样细致精彩的人物描写。现在，我们来回味课文中的精彩片段。
课件显示：读下面几段文字，分别说说作者采用了什么描写?抓住了哪些细微之处，又有何作用?
●我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手;我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
师范读，问：谁来说一说这是一段什么描写?抓住了哪些细微的外貌?为什么要抓住手和脸来写?
课件显示：
◆他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
请学生读一读，问：语段中抓住了人物哪些细微的外貌?这两段文字告诉我们，外貌描写如何才能动人? (课件显示：细致观察人物，抓住典型特征;)
2.我们再来读读这段文字，说说这段文字又在进行什么描写? 课件显示：这是在进行什么描写呢?
●我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。 指名回答。这是闰土捕鸟的动作，先要扫，再支，然后撒、看、拉，鸟就罩住了。这说明进行动作描写的时候，要注意什么?(分解动作过程)
这里还有一段动作描写，我们来印证一下。
◆屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
问：这里有哪几个动词?写出了什么?能表演一下吗?你能找到更好的词替换吗? (课件显示：分解动作过程，精心锤炼词语;) 3.再来看这段文字。课件显示：
●他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……
师读，问：这是在对人物进行什么描写?哪几个词写出了神态?你从中能看出什么?还有这样一段文字：
课件显示：(听了船长对于勒的介绍)我父亲脸色早已煞白，两眼呆直…… 问：你知道如何进行细微的神态描写吗?你怎样看出来的? (课件显示：捕捉瞬间神态，走进人物心灵) 4.齐读归纳。课件显示：
细致观察人物，抓住典型特征; 关注动作过程，精心锤炼词语; 捕捉瞬间神态，走进人物心灵。
5.如果说故事情节是构成作品的骨架，那么这些细微描写之处就是长在这副骨架上的血肉，它使骨架变得丰满，具有真实感，立体感。如果同学们在作文中也能在细微之处注重描写，你的文章也可以同样精彩。
三、说一说，例文会诊
1.出示学生习作中的描写片断。
课件显示：他的皮肤很黑但很有弹性，浓密的头发下长着一双很有神的眼睛。我最喜欢看他笑的样子，嘴角上的两个酒窝让他看起来可爱极了。——选自《我的哥们》 2.问：从这段人物描写中，你能猜出作者描写的是谁吗?
指名答为什么猜不出?(没有抓住人物的特征，找不到其个性突出之处) 3.请这篇作文的作者来揭晓谜底。
4.现在我们都来帮帮他，如果是你来描写这位同学，你会抓住她的什么特征呢?(小组交流)指名回答，老师肯定学生的准确之处。
四、写一写，大显身手
1.口头的交流是睿智的，文字的记录却是永恒的。我们的作文还是要把每一次心灵的撞击倾泻于笔端，用精彩的语言把他们表达出来。
课件显示：请你拿起手中的笔，将广告片中的一个人物，通过对其外貌、动作、神态的描写，生动准确的表现人物形象(可选择一种描写作为你创作的侧重点)。
2.课件播放视频：CCTV公益广告——夜灯篇
3.分三组写作，小组间交流，选择一篇最好的习作，读出来。 4.教师点评，组员点评，老师追问选用词语的妙处。
五、理一理，教师总结
同学们能将所学的方法用到作文中，真是生活的有心人。人的一生中，许多往事已随时间远去，但总有一些不起眼的细节，却依然那样清晰那样动人，在生命的流年里，花开不谢，芬芳依旧。我们能把这一言一动之微、一沙一石之细巧妙地镶嵌到文章之中，凸现人物的神韵和文章的主旨，你的文章也会因此而闪亮动人。如果你有了创作的冲动，就请把你刚才创作的片段，展开想象，扩写成一篇完整的作文，完成一篇600左右的作文。
【教学反思】
本次作文指导训练课的教学目标定位于学会运用细节描写，增添作文魅力，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。从教学资源的选用上，我灵活运用教材，引导学生在经典美文中寻找亮点，使得学生较快地进入到了课堂气氛之中，加快了课堂进度。从教学过程来看，我突出了教学的重点，无论是细节描写的训练，还是学生思维能力的培养，从学生的练习情况来看，达到了课前设想的效果。在呈现阅读写作的素材时，我借用多媒体课件，恰当地辅助了教学活动，使学生获得较直观的感知，很好地激发了学生兴趣，增大了信息量，增强了课堂感染力。
写好作文需要长期的积累和感悟，作为语文教师，应当随着学生智力的发展和生活阅历的增加有计划、有序列的提升学生的作文水平，提高他们对于作文的热情，给文学的芳草地上带来更多执著追寻梦想的人。
细微之处见精彩
———细节描写
王应敏
授课时间：2018.5.14 教学目标 知识与能力：
1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。
2、理解什么是细节描写及它在作文中的作用。
3、掌握细节描写的写作方法。
4、学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。 过程与方法：培养学生通过训练来获取知识的能力。 情感态度与价值观：
让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
教学重点：
1、掌握细节描写的写作方法。
2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。 教学难点：
学会运用细节描写刻画鲜活的人物。 教法及学法指导：感受法、讨论法、练习法 课型及课时：
课型：写作课 课时：1课时 教具学具准备：白板 教学过程：
一、导入新课
窥一斑而知全豹，一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋。那么在我们的写作中，什么是那一滴水、一片枯叶呢?
二、教学过程：
1、什么是细节描写?
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。
2、细节描写有什么作用?
(1)传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。 (2)能推动故事情节的发展。 (3)可以成功传达出人物的内心世界，使人物血肉丰满、栩栩如生。 (4)细节描写深化了文章的主题。 3 、细节描写的分类
(1)人物细节描写：外貌、语言、动作、神态、心理 (2)景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物 (3)生活细节描写：情节、事件的细节描写
4、细节描写的类型 (1)动作细节描写 原稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道 修改稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 (2)肖像细节描写
如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。
(3)心理活动细节描写
原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
修改稿：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”
(4)环境的细节描写 习作《在阅览室里》：
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。” 评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
5、运用细节描写应注意的问题： (1)要真实,要符合生活实际; (2)要有选择，为表现中心服务; (3)要新颖，切忌一般化。
6、方法探究：
(1)选用典型细节，真实细致描绘。
举例：A、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能偷……” 句中的“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧。
B、尽管是冬天，罗庚依然在帐台上看他的数学书。鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，右手还在不停地写……
句中的“流、抹、甩、写”这些动词的运用，表现出罗庚痴迷数学，浑然不知。 (2)精心锤炼词语，巧妙运用修辞。
为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用 浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。
A、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 (《藤野先生》)
B、(掌柜)忽然说：“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢!”……掌柜伸出头来，一面说：“孔乙己么?你还欠十九个钱!”……到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱!”到了第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢!”《孔乙己》
(3)扩展句子补充细节
展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 学生看两个《憨豆先生》作弊视频，想象假如故事中的那人骂憨豆先生厚脸皮。提示：运用你的想象，站在那人的角度，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。四人小组交流，看谁的发言最精彩(可以用手势、表情等辅助表达)!
他骂憨豆先生道：“你脸皮可真厚!”(添加语言)
他用手指着憨豆先生的鼻子骂道：“你脸皮可真厚!”(添加动作)
他瞪了憨豆先生一眼，用手指着他的鼻子骂道：“你脸皮可真厚!”(添加神态) 他想，这人还真不可理喻，真麻烦!于是瞪了憨豆先生一眼，用手指着他的鼻子骂道：“你脸皮可真厚!”(添加心理)
故事仍在继续：当那人将试卷正面压在桌面上时，固执的憨豆先生会怎么做呢?请发挥你的想像力，用几句话刻画出来。(请学生畅所欲言)
7、课堂练习：
仔细观察照片，写一个细节描写片段。(学生动笔，进行细节描写训练，并发言。) 课堂小结：好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的一些方面，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索，相信同学们一定可以超越自我。
作业布置：选择身边的老师、同学或者其他的普通人，写一篇文章，题目自拟。 要求：抓住人物的特点，运用细节描写刻画人物，字数在600字以上。
温馨提示：你准备选择写谁?他(她)有什么特点?你准备用哪些细节突出他(她)的特点?
板书设计：
细微之处见精彩
——细节描写指导
方法探究：
(1)选用典型细节，真实细致描绘。 (2)精心锤炼词语，巧妙运用修辞。 (3)扩展句子补充细节
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