审美教育与舞蹈教学论文

摘要：本文提出了舞蹈教学的美育价值，并对在舞蹈教学中实现美育的方法进行了探析。今天小编为大家推荐《审美教育与舞蹈教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

审美教育与舞蹈教学论文 篇1：

舞蹈教学与审美教育的相互促进

舞蹈是人类生活中最古老的文化现象，也是最古老的艺术形式之一。舞蹈是一种以人的形体和动作创造直观形象，以此来表达感情的艺术。另外，舞蹈又是一种特殊的艺术形式，在舞蹈中体现了人类力量和美的结合。所以在进行舞蹈教学的过程中，我们不仅要教会学生舞蹈的技法，还应该着重培养学生的舞蹈美学，明确审美教育的重要性，并对其加以利用，使得审美教育促进舞蹈教学朝着更好的方向发展。

从广泛的意义上来说，借助人体有组织有节律的运动来抒发人物的各种情感，表达深刻细致的思想的行为都可称之为舞蹈;而表演的舞蹈艺术，则指的是以经过提炼的典型动作和鲜明的舞蹈形象，结合音乐、诗歌、戏剧、美术等等一系列综合性艺术。

一、舞蹈具有的独特的美学特征：在舞蹈教学中开展审美教育，舞蹈教学无疑是审美教育开展的基础，为审美教育提供了发展环境。而开展审美教育，舞蹈教学是最终的服务对象。舞蹈是一种独特的艺术形式，能带给我们力与美的享受，对于舞蹈的理解我们应该重点分析其美学特征。

1.舞蹈的第一个美学特征应该就是舞蹈的形态美了。形态美是舞蹈带给我们最直观和最令人欣赏的美学特征之一。形态美主要表现在舞蹈的架势、姿势和造型这几个方面，在这几个方面，舞蹈动作或静或动，带给我们视觉上的冲击。而根据配合音乐的节奏和声音大小而变化的舞蹈节奏，变化的舞蹈动作能够给观看者带来强烈的视觉冲击，给人一种直击心灵的形态美。所以在基础的舞蹈教学过程中，要重视对动作和姿态中的形态美教学。2.舞蹈的另外一个独特的美学特征就是舞蹈的力量美舞蹈中的力量是通过舞蹈动作来体现的，舞蹈中所表现出来的力量是柔性的。在我们观看的舞蹈表演中，有许多的舞蹈动作是要用非常大的力量才能够完成，在完成这些动作的瞬间，所表现出的舞者的动作中的力量美和舞者心灵的力量，带给观众的美的享受。另外，舞蹈还讲究身形的协调，要求动作统一，并且动作要有力度，只有这样才能充分体现舞蹈的力量之美。3.舞蹈的第三个美学特征：舞蹈的神韵美舞蹈自身所含的神韵美是我们对舞蹈精神的深层次上的理解，舞蹈的神韵美更是基于舞蹈的形态美和力量美之上的深度美学形式。将舞蹈的神韵美充分表现出来对舞者来说是比较困难的，同样的，对观众来说，欣赏和理解舞蹈的神韵美也是有一定要求的。舞蹈的神韵美是整个舞蹈的精华，是想要通过舞蹈所表达出来的内在涵义。

二、如何在舞蹈教学中实施审美教育：因为舞蹈自身所具有的美学特征，只有积极开展审美教育，使学生在学习舞蹈的过程中不仅能够学到正确的优美的舞蹈技法，更能树立正确的审美观。

1、在学习舞蹈的过程中强调审美观学习的重要性老师在课堂中应提出正确的审美观概念，从建立审美观开始，指导学生建立正确的审美认知，就是哪些动作是美观享受的，哪些动作是不美观的。通过正确的审美观对学生的舞蹈教学活动进行指导，帮助学生正确的区分美与丑，使得学生能够理解舞蹈审美观的真正含义。在此基础上的教学，能够使学生在日常锻炼和生活中纠正自己的不足，同时潜移默化，培养正确的审美观。2、养成学生正确的审美与鉴赏能力实施审美教育的目的是希望能够使学生具备良好的审美鉴赏能力。所以，在舞蹈教学过程中，要将审美教育融入进去，将培养学生的正确审美能力放在首位，通过实地演示、观看名家的舞蹈视频等学习方法，使学生明白什么是真正的美，了解审美与鉴赏能力的重要性，并借机锻炼学生的审美和鉴赏能力，促使学生的审美能力得到提升。3、审美教育与艺术教育要相结合舞蹈本身就是一项具有很强的艺术性的运动，虽然舞蹈中的审美教育很重要，但是不能只在乎审美教育而忽视舞蹈本身的特点。只有做到将审美教育和艺术教育尽量完美的结合在一起，才能促进舞蹈者的共同发展，这也是培养审美教育的有效手段。

三、舞蹈與审美教育的之间的关系

1、舞蹈教学是开展审美教育的基础和服务对象舞蹈教学时审美教育的开始于基础，最终为审美教育提供了发展的环境，而开展审美教育最终的服务对象还是舞蹈教学，他们两者之间的关系我们可以理解为舞蹈教学为审美教育提供了坚实的基础，而审美教育为舞蹈家偶尔发展做出了很大服务。2、高质量的审美教育必然促进舞蹈教学的艺术发展在高质量的舞蹈教学中肯定不会缺乏高质量的审美教育。只有高质量的、正确的审美观，才能保证舞者和观众真正了解舞蹈中想要表达出来的内涵，从而达到更好的欣赏层面。3、舞蹈教学和审美教育是相互促进的舞蹈教学的审美教育两者之间不仅相互依存，更是相互发展的。实际上两者的目标相同，舞蹈教学写提高学生的舞蹈技能，最终到达跳过教学质量的目标;审美教育的最终目标是培养学生的审美能力和舞蹈的艺术性，从这一点上来看，两者殊途同归。

四、审美教学对舞蹈教学的积极促进作用

1、审美教学促进了舞蹈教学美学的发展从实际教学情况来看，当舞者接受过审美教育，建立了正确的审美观，在表演舞蹈的过程中能够加入更多的美学元素。从实际意义上来说，这促进了整个舞蹈领域的发展。它不仅能够让舞蹈教学的效率提高，更重要的是能够使学生有足够的素质进行创新，促进舞蹈的进一步发展。

2、审美教育的开展促进了舞蹈教学审美观的建立在舞蹈教学过程中，审美教育起着重要的指导作用。审美教育的开展，为舞蹈教学提供了美学指导。学生通过学习和建立正确的审美认知，能够领会到舞蹈所传递的思想，并从中汲取积极向上的思想。所以，我们应该正确理解审美教育对舞蹈教学审美观的促进作用。3、审美教育的发展促进了舞蹈教学的整体发展有人欣赏舞蹈，才会有人发展舞蹈。舞蹈教学为审美教学提供了土壤，而审美教学为舞蹈教学提供了发展与指导。如果审美教学不能落实到实处，学生做不到深入理解舞蹈的内涵，而观众就更不能发现和领会舞蹈的深度美，长此以往，就会没有人欣赏舞蹈，舞蹈教学也会走向衰落。因此，审美教育的发展促进了舞蹈教学的整体发展。

总之，舞蹈是一种独特的艺术形式，能带给我们力与美的享受，对于舞蹈的理解我们应该重点分析其美学特征，在目前的舞蹈教学中，我们需要在舞蹈技法和舞蹈美学两方面展开深入研究活动，应明确审美教育的作用，并对其加以利用，使审美教育促进舞蹈教学朝着良性方向发展，不断提高舞蹈教学质量。

作者：切措华毛

审美教育与舞蹈教学论文 篇2：

浅议在舞蹈教学中实现美育

摘要： 本文提出了舞蹈教学的美育价值，并对在舞蹈教学中实现美育的方法进行了探析。

关键词：舞蹈教学;美育

舞蹈是以舞蹈动作为主要艺术表现手段，通过肢体动作表现人们内在的精神世界和刻画人物的鲜明性格，展现人与自然或人与人个体之间的矛盾冲突，以达到表现舞蹈作者深层次的思想和深刻的情感，反映生活的审美属性，提高人们的审美情趣。因此，舞蹈教学和美育始终紧紧相连。美育要求培养人正确的审美观念和审美情操，舞蹈教学质量的好与坏，除了决定舞蹈展现出的姿态优美与否和舞蹈所表现出的思想深刻与否之外，更重要的是对人们审美、鉴美、创造美的能力也有着很大的影响。

一、我国舞蹈教学的发展概况

我国的舞蹈教学事业起源于建国初期，解放战争中一批优秀的舞蹈家创办了中国人民解放军中南军区部队艺术学院舞蹈系，为我国此后舞蹈教学的发展开辟了一条崭新的道路。1951年，中国舞蹈家吴晓邦、朝鲜舞蹈家崔承喜在中央戏剧学校院长欧阳予倩的领导下，分别主持开办了舞蹈运动干部训练班和舞蹈研究班，这就为我国舞蹈教学事业的蓬勃发展提供了大量专业舞蹈教师和专业舞蹈人才，极大地促进了舞蹈教学事业的发展。文化大革命后，文化艺术事业重新受到重视，形成“百花齐放，百家争鸣”的新局面，舞蹈教学正式纳入国家高等教育体制，我国舞蹈教学事业从过往的单一、不系统的发展模式迈入了理论与实践相统一的发展模式，舞蹈教学最终形成系统规范的一门艺术学科。

二、舞蹈教学的美育价值

舞蹈教学的美育价值体现在几个方面，主要是：

(一)舞蹈教学实现人的形体美和举止美。

舞蹈训练是对人肌肉全方位的刺激，舞蹈动作兼顾个体的头、颈、胸、手和脚等各个部位。练习者通过大量练习后，适应舞蹈动作要求后，可以纠正在日常生活中的不良坐姿和站姿，形成端庄的仪表、仪态，提高个人的自信心。同时，舞蹈可以提升练习者的心肺功能，在练习过程中强健体魄，同时塑造形体美。舞蹈训练要求人对舞蹈的内容和内涵精准的表现，练习者在参透舞蹈思想后，个人修养和个人气质得到提高，拥有了分辨真假、善恶、美丑的能力，自觉遏制丑恶行为，形成举止美。

(二)舞蹈教学实现人的乐感美和动作美。

舞蹈训练必然伴随着个人音乐素养的提升，舞蹈和音乐互为补充，二者缺一不可，精准的舞蹈动作依靠音乐节拍。练习者在舞蹈训练过程中，通过聆听音乐，把握音乐的节奏，判别音乐风格、抓住音乐旋律，最终明白音乐内涵，把舞蹈和音乐的实现结二为一，丰富舞蹈的思想，这就是舞蹈教学实现人的乐感美。舞蹈动作的多变，舞蹈形式的多种，再加上舞蹈者个人的气质美，结合成舞蹈的动作的规范优美，舞蹈教学实现人的动作美。

(三)舞蹈教学实现人的人格美和精神美。

舞蹈教学有助于练习者大脑机能的不断优化，培养出良好的性格和提高学生的心理素质。舞蹈学习多是群体性学习，人在群体学习过程中，培养成互相合作，互相配合的团队精神。在舞蹈教学过程中，舞蹈通过服装、化妆、音乐、歌词和动作赋予个人生动感性的形象，这种行为可以引领个人感受舞蹈的内涵和魅力。例如，爱国主义的舞蹈有助于培养舞蹈者的爱国情操，轻柔浪漫的舞蹈有助于培养舞蹈者的浪漫主义思想，热情欢快的舞蹈有助于培养舞蹈者的积极向上的生活态度，这就是舞蹈教学实现人的人格美和精神美。

(四)舞蹈教学培养人对美的创造能力。

舞蹈教学除了对人自身美的发展有帮助之外，对美好作品的发展也起了很大的作用。个体的舞蹈受教育到一定阶段，通过对生活的不同体验，可以用舞蹈的形式表达个人不同的情感，随着舞蹈经验的增加和个人阅历的丰富，舞蹈教学有利于新作品的创造，把舞蹈推向一个更高的层面，这就是舞蹈教学对人创造美的能力的培养。

三、在舞蹈教学中实现美育的方法

舞蹈教学是一门艺术科学，它既有条理清晰的科学的理论，也蕴含着浓厚的艺术气息。因此，要实现舞蹈教学中的美育，应当充分运用理论知识，结合舞蹈教学艺术性的特点，以具有鲜明思想性、可操作性、艺术性的手法培养学习者表现美、鉴赏美、创造美的能力。笔者认为，应该从舞蹈教学层面和个人培养层面两方面着手。

(一)舞蹈教学层面。

1.改善舞蹈教学环境，增加舞蹈教学基础设施资金投入。环境对人的心理可以产生积极的影响也可以产生消极的影响。优美的教学环境不仅可以使人以积极的心态接受舞蹈教学，而且在个人艺术欣赏方面的提升也起了潜移默化的作用。美好的事物总能以人愉悦放松的心情，在学习过程中，也能提高人的学习兴趣，对人形成优良品质也有积极作用。舞蹈教学设施在舞蹈教学中起了重要作用，设施的完善与否直接影响了舞蹈的教学质量，因此，应当加大对舞蹈教学基础设施的资金投入，引进更多先进的舞蹈教学器材，形成优美良好的教学环境，为舞蹈教学打下坚实的基础。

2.提高舞蹈教师素质，规范舞蹈教学方法。舞蹈教师在舞蹈教学过程中起着主导作用。舞蹈教师的形象美、言行美、素养美和内在美都对学习者起着潜移默化的作用，舞蹈教师是美育的传播者。因此，在舞蹈教学中，舞蹈教师要具有良好的素质，言行身教，切实做到美的传播使者，这就必须提高舞蹈教师胡综合素质，改革舞蹈教学中不适应当今舞蹈教学事业发展的落后观念与课程，充分发挥舞蹈教师胡引领作用。在舞蹈教学中，拥有一套规范的舞蹈教学方法，可以使学习者更快地学会舞蹈技能，更好地吸收领会舞蹈的真谛，使学习者在学习过程中发现并纠正自己的错误，最终领会舞蹈之美。

3.合理安排课程，充分体现美学价值。舞蹈教师在课堂的安排和组织上要合理、严密、紧凑，创造出浓厚的学习氛围，使学生沉浸在优良的舞蹈氛围中，体验美，感受美，对舞蹈学习产生浓厚的兴趣，加快促进美育和舞蹈教学相统一的发展，实现美育和舞蹈教学相结合的愿望。舞蹈教学过程中，舞蹈教师要有意识地通过教学作品展现不同的美学价值，使学生领悟、体验不同风格的美。

(二)个人培养层面。

1.对形体美、举止美的教育。培养学生的形体美，重点要训练学生的基本姿态和动作技能。舞蹈教师可以通过理论和实践相结合，传统教学法和现代科学技术相统一的教学方法，向学生展现正确的基本姿态和动作姿态，把对形体的塑造归为舞蹈教学的基础，让学生深刻理解姿态优美的重要性，最终做到主动追求，主动训练。形体美的教育需要个体的全身配合，舞蹈教师在设计舞蹈动作训练时应该做到既要遵循教学内容，又要符合人体生理机能活动。当学生的形体美，即外在美达到一定程度后，舞者对举止美、内在美的追求也会越来越高。学生在对形体动作的训练过程中已经有了一定的美的气质的沉淀，要加强内修，舞蹈教师应当做到言传身教，以自己为学生的榜样，时刻警醒自己举止展现美态，同时，舞蹈教师应当多向学生推荐优秀的舞蹈艺术作品，又或者是向学生讲授中华民族优秀的历史文化，用不同的优秀文化熏陶学生，增强学生对美的鉴赏能力，培养学生的气质。

2.对乐感美和动作美的教育。舞蹈教学与音乐有着莫大的联系，一段完整的舞蹈必须是在乐曲的伴奏下完成。舞蹈教师要教育学生了解音乐，鉴赏音乐，引导学生学会把舞蹈融入音乐，在音乐中结合舞蹈的本领。这就要求学生把握好音乐的节奏和内涵，领会到舞蹈内容的真谛。舞蹈教师可以通过对学生看、听、练的方法，培养学生对音乐的鉴赏和判别能力，实现个人乐感美的教育。在个人动作美的教育上，舞蹈教师应该抓细节，一步一步地分解舞步，由简到繁，让学生体会舞蹈之美。舞蹈教师以引导学生学会审美，学会健体，学会创造，学会求知，学会生活，还要引导学生通过美，去追求真，追求善。舞蹈教育的核心就是引导人的发展。

3.对人格美和精神美的教育。舞蹈教学有助于学生形成健全的人格，舞蹈教师在教授过程中应该结合舞蹈讲述的内容，提炼舞蹈的中心思想，以正确的思想教导学生辨别美、善、丑、恶，引导学生不断追求美善，以实现人格之美。同时，舞蹈教师要有意识培养学生的审美意识和审美能力，鼓励学生积极尝试各类舞种，通过不同的舞种展现不同内容的精神面貌，使学生的审美视野更加开阔，个人的思想达到一定深度，以达到对精神美的教育。

当前，舞蹈教学的重心已从过往单纯的知识技能传授转变为注重提高人们表达美、鉴赏美、创造美的能力。由于美育在培养和提高人的素质方面具有的特殊作用，因此，把美育作为舞蹈教学的重要内容，已成为舞蹈教学界的共识。

(作者单位：东莞市东城职业技术学校)

参考文献：

[1]翟林.体育院系形体舞蹈课程文化建设研究[J].沈阳体育学院学报,2008，(5).

[2]林建平.为中小学舞蹈教育开一扇窗[J].江西教育,2006，(10).

[3]魏冰.谈舞蹈教学中的审美教育[J].开封教育学院幼教部,2008，(5).

责任编辑赖俊辰

作者：林秋月

审美教育与舞蹈教学论文 篇3：

舞蹈教学中培养学生品德素养的实践探索

摘 要：在中小学开展舞蹈教学能够帮助学生形成艺术素养，提高他们的创造性思维，有利于学生养成热爱祖国、热爱民族的情怀，实现其品德素养的有效提升。因此，在教学过程中，教师就有必要探讨舞蹈与品德教学结合的策略，以实现教学效率的有效提升。

关键词：舞蹈教学;品德素养;培养

作者简介：张燕，广东省深圳市大鹏新区教科研中心。(广东 深圳 518000)

中小学舞蹈教学中蕴含着丰富的德育内容，是重要的课程之一。通过舞蹈教学，可以有效提升学生的身体素质，帮助他们塑造美好的体形，并提高其协调能力与平衡能力。因此，在舞蹈教学中，教师应通过多种方法引导学生掌握舞蹈的基本特点与规律，使之形成良好的审美意识。

一、舞蹈教学与品德教育

1. 基本概念。所谓舞蹈教学，即保存、传授舞蹈技艺和舞蹈理论，普及舞蹈文化，促进舞蹈艺术的繁荣发展。品德教育则是指为了培养学生的思想品德而进行的教育活动，促进学生的社会化。

2. 舞蹈教学中融入品德教学的意义。首先，在舞蹈教学中，学生能够形成团结意识，最终形成集体价值观。舞蹈的学习、排练和表演都对学生的要求较为严格，能够帮助学生形成纪律观念、合作观念以及集体观念。其次，在舞蹈教学中，学生能够形成持之以恒的品德。虽然学生的训练内容相对枯燥，训练过程很艰辛，但只要不断坚持、吃苦耐劳，就能够掌握一定的舞蹈技能和艺术成就。再次，舞蹈教学能够培养学生积极向上的人格与心理素质。舞蹈要求演员面向观众表演，在表演过程中不断进行交流，且需要具备良好的心理素养。因此，它有助于培养学生勇敢的性格，帮助其树立健全的人格。最后，舞蹈教学有利于学生审美意识的提升。在教学过程中，教师会借助多种多样的教学方式，激发学生的兴趣，使之接受美学的熏陶与影响，并形成正确的世界观、人生观和价值观。

3. 舞蹈教学与品德教育结合的必要性。舞蹈教学涵盖了多方面的教育内涵，是学校素质教育的重要构成部分，若能将舞蹈教学与品德教育有效结合，则必将有利于提升学生的情操陶冶、品德素养。

二、舞蹈教学现状调查分析

1. 调查对象分析。学生受年龄与生活经验的限制，他们的理解能力及感悟能力有限，难以独立体会舞蹈作品的内涵与情感。因此，在舞蹈教学中，教师要加强对学生的引导，以游戏、故事、情景表演等方法培养学生体会舞蹈作品内涵与情感的能力。

2. 调查结果分析。课题小组为了更好地了解舞蹈教学的现状，随机对广东省深圳市大鹏新区部分学校共200名学生进行了问卷调查，并对部分舞蹈、形体教师进行了现场访谈。综合调查和访谈结果发现，在学校的舞蹈教学中，教师仍然以舞蹈技能教学为主，而忽视学生品德素养的渗透与培养，未能很好地实现德育目标。在调查中，有84%的学生反映学校的舞蹈课堂教学内容基本是舞蹈动作和技能的教学，形式比较单一、枯燥。同时，在对舞蹈教师的访谈中，我们发现由于课堂时间的限制，情感与品德的培养难以落实。由此可知，目前舞蹈教学中主要存在重视技能、忽视品德培养，部分教师未能落实教学计划，品德素养艺术化的教学模式不成熟等问题。

三、在舞蹈教学中开展德育的问题分析

1. 教师的教学方法问题。教师是舞蹈课程与德育课程的实施者和引导者，但在具体的舞蹈教学中，部分教师主观认为中小学生缺少自我判断的能力，因此，只形式性地将德育知识传授给学生，而忽视了与学生的情感交流与互动。同时，教师很少安排社会实践活动，导致学生只能够被动地接受知识，所以德育的效果不是很理想。另外，在学生的德育教学中，内容枯燥、单一，导致学生难以理解德育内容，因而难以达到教学的预期目标。

2. 舞蹈教学没有深入激发学生的审美特质。舞蹈通过直观的方式、多样化的动作，将人体的美展现出来，是实现审美教育的重要方法。在中小学舞蹈教学中，有效融入审美教育能够提升学生的审美能力，但目前多数中小学舞蹈教師都未能充分认识到舞蹈教育中审美品德培养的重要性，他们往往采用单一的方式，学生仅仅受到技能和记忆方面的训练，而审美能力与品德素养的培养力度都不够。

3. 教学评价忽略了品德素养。目前，我国舞蹈教学的评价方式较为单一，通常从理论与动作这两方面来对学生的学习情况进行评价，但这种单一的评价方式忽视了学生的个体性与差异性，难以激发学生的学习兴趣，最终导致学生的学习态度不积极，因而不利于其舞蹈学习和未来发展。中小学学生正处于不断发展的阶段，他们的思维还有所欠缺，需要教师对他们进行积极引导与综合性评价。但在舞蹈教学中，多数教师还是以学生在课堂中的动作规范程度为评价标准，因而难以全面评价学生。

四、舞蹈教学中提升学生品德素养的有效途径

1. 创新课堂内容，挖掘德育审美价值。在舞蹈教学中，教师要深挖教材中的德育内容，并借助多样化的教学手段，引导学生在完成舞蹈学习的同时，也体会到其中的德育内涵，最终提升自己的品德素养，实现舞蹈教学与品德教育的有效融合。例如，在民族舞的教学中，教师可通过多媒体、视频等方式展示我国少数民族的图片、人文歌舞影像，引导学生在不同的民族文化中了解各民族的性格特征以及舞蹈特色。

2. 强化舞蹈教学，培养学生良好的品德素养

(1)培养学生克服困难、积极进取的顽强毅力。中华民族具有积极进取的优良传统，舞蹈艺术的训练和节奏能够调整学生的体能，有助于提升他们的身体素质，还能够改善其精神面貌。因此，在舞蹈教学中，教师应引导学生进行正确姿势与动作的训练，以促进学生的身体发展，培养其坚持不懈、积极进取的毅力。同时，舞蹈学习的过程非常艰辛，学生不仅要进行长时间的锻炼，还要在多次练习中树立强大的信心，否则就容易半途而废。因此，舞蹈教师要鼓励学生，帮助他们克服消极的情绪，引导学生树立克服困难的信心，培养学生的毅力。此外，教师还要根据学生的年龄特点和现有舞蹈技能水平，选择适合学生的教学内容，多创设舞蹈情境，在教学中适当穿插游戏律动等活泼、生动的教学手段，以激发他们的学习兴趣，进而引导其逐步实现自己的目标。

(2)通过舞蹈本身培养学生的审美能力。在舞蹈教学中进行审美教育，能够提升学生的审美观念，培养学生的创造力和想象力。在舞蹈表演中，学生通过技巧、技能与记忆表现出优美的舞姿，给人以美的感受。对此，舞蹈教师可引导学生在舞蹈学习中进行创编的实践活动，鼓励学生大胆想象，创编舞蹈动作，并组织展示评比、评价交流等活动，以培养学生对舞蹈的表现能力、审美意识和创新能力。

3. 营造良好的课堂氛围，健全学生的心理素质。常规舞蹈教学环境相对比较严肃，中小学学生还不能够较好地表达出体会和感受，因而难以通过舞蹈展现自我。在舞蹈教学中，教师需要营造生动的课堂氛围，引导和鼓励学生表达体会和感受，以建立平等、融洽的师生关系。另外，教师还要及时了解学生的需求和感受，调整教学策略，穿插学生感兴趣的教学内容，从而有效提升教学效率。教学情境作为课堂教学的重要因素，对学生的心理发展有着重要的意义，它能够提高教学质量，并通过潜移默化地浸润品德教育，帮助学生形成良好的品德素养。

4. 开展舞蹈礼仪教学，培养学生的良好习惯。在教育教学中，教师还应拓展舞蹈教学的内容，开展特色舞蹈教学的实践活动。例如，结合学校礼仪规范的相关内容，通过舞蹈训练中针对男生的绅士礼仪以及女生淑女礼仪的教学，以及男女生舞蹈组合等途径，实现礼仪的学习，最终达成培养学生的礼仪规范，形成良好的礼仪习惯等目的。

综上所述，将舞蹈教学与德育有效融合，不仅是舞蹈教学本身的要求，同时也是实现学生全面发展的有效手段。因此，在具体的舞蹈教学中，教师要关注学情，从提高教学效率和促进学生成长出发，不断调整教学策略，改善师生关系，从而有效达成教学的预期目标。

责任编辑 朱泽玲

作者：张燕