故事教学教学反思

第1篇：故事教学教学反思

初中历史教学故事运用教学策略

摘要：在初中阶段，历史教学是人文教育的重要部分，通过历史教学可以帮助学生更好地了解民族与世界的发展历程，对历史的风云变幻、人事变迁也有了更加深刻的认识。历史故事具有“通俗、有趣”的特点，是历史教学中不可或缺的教学素材。将其应用到历史课堂教学中，不仅丰富了课堂教学手段，也最大限度地激发了学生的历史学习兴趣，显著提升了初中历史课堂教学效果。基于此，本论文对在初中历史教学各个环节中，如何运用历史故事的策略进行了研究。

关键词：初中历史; 历史故事; 运用策略; 特点;

由于学科的特性以及教师教学方法等因素的影响，很少有学生能够发自内心地喜欢历史学习，但并不意味着历史学习就不重要。学生在升入高中以后将面临学科分流的选择问题，如果说没能在初中阶段给自己打好基础，那么到时候就容易陷入被动局面。况且很难说一个接受过教育的学生却对本国以及世界的发展历程没有大致的了解是合理的，可以说，历史教学所给予学生的人文素养补充是其成长与发展历程中不可或缺的部分。

一、历史故事内涵分析

历史主要是指过去所发生的事情，是对人类活动进行记录的学科;故事是一种文学体裁，主要是借助叙事的方式，对事情的起因、经过和结果等进行描述。历史与故事虽然隶属于两个不同的范畴，但两者之间却存在非常密切的联系。这主要是因为：历史是由故事构成的，许多故事都是由历史演变而成的。因此，历史故事就是历史与故事两者的结合体，主要是借助故事的形式，对人类活动的历史进行讲述。

历史故事是一种非常重要的历史教育素材，将其应用到历史课堂教学中，具有三个显著的特点。(1)趣味性。历史故事具有极高的趣味性，具有连贯曲折的情节，与初中阶段学生的学习需求相适应，将其应用到历史课堂教学中，可最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣。(2)教育性。历史故事是故事与历史学科知识的有效结合，将其应用到课堂教学中，可以将历史事件发生的背景、经过和结果等展示在学生面前，使得学生在聆听过程中，掌握历史知识，思考历史问题。同时，在学习历史故事时，学生还可以在可歌可泣的历史英雄人物事迹中，树立正确的人生价值观。(3)针对性。在初中历史教学中，受到教材的内容安排等影响，学生在学习的过程中，常常会接触陌生的现象，致使学生学习效果不佳。而历史故事的融入，可将历史知识进行转化，使其成为生动、具体的故事，引导学生在鲜活的历史故事中，掌握相关的历史事件。

二、历史故事在初中历史教学中的具体应用

1.历史故事在课堂导入中的应用。

课堂导入是一堂课的开始，同时也能奠定一堂课的基调。可见导入在课堂教学中的重要性。在初中历史课堂中，好的故事能给人启发，能够时时集中学生注意力，有利于提高课堂教学效率。

例如，在教学《鸦片战争》时，我们可以通过播放影片《鸦片战争》进行导入，让学生初步了解鸦片战争，体会鸦片战争的起因、经过、结果，为后面的教学做了良好的铺垫，活跃了学生的思维。

2.历史故事在历史教学中的应用。

对初中生来说，历史是很重要的学科。在传统教学中，有些学生采用死记硬背的方式，有些学生喜欢“临时抱佛脚”。针对这种情况，教师要思考如何用更好的方式引导学生学习。这时候，创设故事化情境就显得尤为重要。

3.讲故事要选择恰当的时机

前文提到，历史课程的课时本来就极为有限，每节课的教学节奏也非常的紧密，因此不可能让讲授故事的环节占用太多的时间。一节课大约是四十五分钟，学生很难保持长时间的专注，往往课程进行到一半的时候，学生的学习状态就开始下滑，精神状态也出现游离于课堂之外的状况，这时便是教师讲故事的最好时机，通过讲故事可以让这一部分精神涣散的学生重新集中注意力，不仅如此，还可以让教师和学生适当休息，古人云“宽严相济”，讲的正是这个道理，如果说全程都保持高压、高速的教学节奏，那么不仅学生难以承受，就连教师本身也会感到疲惫不堪，借助讲故事可以给教师和学生调整自己的缓冲时间。除了在学生精神涣散时讲授故事以外，如果学生学习状态火热，对于教师的问题反馈非常及时甚至渴望获取更多知识的时候，教师也可以适当地讲授几个历史的小故事，一方面可以满足学生获取知识的强烈愿望，另一方面也可以活跃课堂气氛，让其不至于过分紧张。然而也需要注意的是，部分教师在实际应用当中尝到了历史故事讲授的甜头，便忘记了原则，没有考虑讲授故事的节奏和频率，甚至于每节课上都要讲多个故事，不仅占用了过多的教学时间，也会让学生对课程专业性产生质疑，除此以外还会让学生对故事产生依赖和挑剔心理，如果这节课教师没能准备故事或者准备的故事不够多，那么学生的精神状态的涣散就会比以往来得更快更严重，而教师为了迎合学生不得不花费大量的精力准备故事的素材，久而久之形成了恶性循环。因此，教师讲授历史故事应当点到为止，不必过多依赖故事的作用，而是将其作为教学内容的辅助，绝对不可以喧宾夺主。

综上所述，基于初中历史故事的特点，将其应用到历史课堂教学中，彻底改变了传统历史课堂教学的现状，完成了高效历史课堂的构建。因此，初中历史教師在开展课堂教学的时候，应遵循一定的原则，精心选择最佳的历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、深化教学重难点、课堂结尾中，借助历史故事提升课堂教学的有效性。

参考文献

[1]王春. 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018， 000(002)：76-77.

[2]赵碧兰. 历史故事在初中历史教学中的运用研究[J]. 中国高新区， 2018， 000(013)：138.

[3]胡娟. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000(007)：P.29-29.

作者：吴金峰

第2篇：应用故事教学法，指导英语语音教学

[摘要]伴随着对英语语音重要性的认知，当今小学英语的课堂上教师更多地利用故事教学培养学生的语音能力，这为他们构建了良好的学科基础。首先在故事中归纳规则，学会辨别音节正确发音;接着体会节奏，感受重读连读;最后模仿语音语调，学会基本交流。以此活跃英语课堂，真正做好小学英语能力塑造。

[关键词]故事教学;小学英语;语音教学

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[文献标识码]A

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相关研究表明课外对英语有相关了解的学生英语成绩和能力往往高于只在课堂上学习的学生，而其优越性主要体现在语音的掌握，这就要求教师在小学英语的課堂上做好语音教学。利用故事激发学生对英语学习的兴趣程度，学会辨音发音、重读连读、语音语调交流，给学生构建鲜活的小学英语课堂，寓教于乐。如何真正做好故事教学呢?本文将从以下三个方面进行简要论述：

一、归纳规则，辨音发音

教师在教学时先通过有趣的故事引导学生辨别不同的英语发音，接着师生一起对其中的相似部分进行归纳整理，循序渐进尝试发音。故事的趣味性极大地提高了学生们的参与积极性，枯燥的课堂也变得生动起来。

例如，教学《In the library》一单元时，首先我给学生们讲述了什么是元音，朗读给他们听，使其有简单的印象。紧接着我以故事的形式向学生们展示，请他们圈出听到的元音字母：“在图书馆里面有一个书包，里面放着一本书、一支笔……”There is a schoolbag in the library.这一句中学生们听到bag中有与元音字母相似的音节/?/，我告诉他们这是元音字母a在闭音节中的发音;同时给他们补充library里面有/ai/，是元音字母i在开音节中的发音。接下来请学生们尝试读出这两个单词，我不断纠正发音，并将整个故事讲解完全，让他们在一句又一句的情节中感受各个元音发音。

学生学习英语是一个循序渐进的过程，考虑到他们的接受程度，教师在故事引导时由简至难，先培养他们辨别不同发音的能力，打好一定的基础;接着跟随老师一起做出归纳，提出自己的看法;最后尝试自己发音，教师和其他同学一起承担纠错者的角色。

二、体会节奏，重读连读

在故事教学中我们发现随着事件的推动，它呈现出时快时慢、有轻有重的特征，学生感受到其中的平和、激扬、转折等节奏，在这些地方的语音发音存在差别。

例如，教学《Whose dress is this?》一单元时，我首先分析课本里面的这个小故事：同学们一起参加一个晚会，“Look at Su Yang's gloves， they're so big.”look和so两个单词我在讲述时增强了语调和音量，look使得故事中其他人的注意力集中在苏洋身上，也使得听故事的学生们竖起了耳朵;so的拉长表现出这个手套确实对她而言太大了，立刻抓住了学生们的好奇心，为什么苏洋的手套这么大呢?原来是因为她戴的是她爸爸的手套啊。接下来苏洋说道：“哇你的裙子可真好看，是谁的呢?”“是我堂姐的。”……学生们听故事完全被我的节奏感染，学会在合适的时间、场合通过不同的语音发音习惯、快慢、轻重、留白来表达观点。

重读连读部分往往代表着故事的连续发展或强化，教师有意识地将这部分内容缓慢重复，让学生慢慢感受其中的区别，体会故事的节奏感。他们就意识到今后在听语音或者自己发音时也需要结合事态发展注入充沛的感情，有急有缓、有轻有重才能引起读者的共鸣。

三、模仿语调，有效交际

教师应引导学生们在故事学习中有意识地感受其语调的变化并加以模仿，并将这种能力运用于今后与人交际的场合里。教师也可以与学生们进行简单的沟通，将趣味故事中的语调融会贯通。

例如，教学《Road safety》一单元时，过马路的规则如下：First，you must look for a zebra crossing. Then， youmust look at the traffic lights and wait for the green man.现在我扮演一个警察叔叔来警示学生们，在与小朋友交谈时首先柔和地打招呼，接着告诉他们：“现在呢叔叔来告诉你们怎么过马路，一定要听仔细咯。第一你必须!必须找到斑马线。接着你必须!必须看红绿灯，等到出现绿色的小人时就可以行走啦!”接着请一位学生扮演交警，将刚才的规则重复一遍。他立刻油然而生一种自己是个真的交警的感觉，以循循善诱的语调加以叮嘱，同时义保持了严厉性，告诉其他人规则十分重要。

学生刚开始模仿时能力有限，往往听着很奇怪，这时教师既不能严厉批评导致其丧失学习兴趣，又不能任其发展养成不良习惯，须把握好纠正的方式和程度，在一次义一次彼此沟通中使学生学会地道的英式语调。从小养成发音习惯，对今后长期的英语学习大有裨益。

总而言之，语音教学的好坏直接影响到学生今后的英语学习，教师在教学时可以结合小学生这个年龄阶段的心理特点，创造性地利用故事教学法激发其学习兴趣。这一措施将会随着时代的进步注入新的活力，我们也适时考虑学生的实际情况加以改进和完善，使得小学故事英语课堂行之有效。

(责编韦淑红)

作者：黄福梅

第3篇：优化故事教学，提升阅读兴趣

摘要：在幼儿园早期阅读教学中，教师要为幼儿提供内容丰富、情节有趣的故事，调动幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的感知、审美，能促进幼儿主动思考。本文主要从选择恰当故事、“五位一体”教学、构建故事环境等角度阐述故事教学的有效策略。

关键词：幼儿早期阅读;故事教学;策略

早期阅读可以拓展幼儿的认知发展、丰富幼儿的情感、增加幼儿的个性发展、提升幼儿的阅读兴趣。早期阅读要为幼儿提供图文并茂的材料，给幼儿的视觉带来刺激，让幼儿在阅读中产生思考、联想。早期阅读的材料有着鲜艳的图片、生动的故事，满足了幼儿思维发展的需求，能为幼儿打开一扇通向未知世界的窗户，向他们传递正向的价值判断。

情节错综复杂的故事，富有神奇色彩的情节，可以满足幼儿的猎奇心理，对他们产生很强的吸引力，能促进幼儿审美、情感的发展。故事的内容可以通过绘画呈现、角色扮演，能满足幼儿的身心发展规律，提升幼儿的阅读兴趣。教师要遵循幼儿的认知发展规律，运用多元的故事价值，采用灵活多样的方式，将故事与游戏、绘画、音乐、语言等结合起来，调动幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的主动发展。

但在故事教学中，教师要具有扎实的专业知识、扎实的儿童文学功底，能轻松地驾驭故事教学的内容，促进幼儿认知水平的提升。但在当前故事教学中，部分教师取材较为随意，不与幼儿的现有认知水平相匹配，不能贴近幼儿的“最近发展区”，选择不好恰当的内容;部分教师对教学资料过于依赖，不能深入地解读文本，对故事的价值把握不到位，没有理解故事教学的内涵;部分教师对故事教学的目标缺乏认识，将识字、诵记视为主要目标，导致教学效果不尽如人意;部分教师在提问时不能抓住关键问题，过于追求提问的量，而幼儿难以获得深入的体验;部分教师热衷于使用多媒体，将图片、视频中的情感强加于幼儿身上，却忽略了幼儿真实的体验;部分教师采用提问、讲授的方式传授知识，将故事内容细细咀嚼，再“喂”给幼儿，使幼儿缺乏主动探究故事的能力，也影响了教学效果。在阅读教学中，教师要调动幼儿的热情，加强他们与故事的交流，达到最优的教学效果。

一、选择适合幼儿阅读的故事

在幼儿阅读教学中，教师要针对不同年龄段幼儿的知识特点，明确他们应知应做的内容，对他们提出合理的期望，明晰他们前进的方向。教师要依据阶段目标，选取丰富有趣的故事调动幼儿的阅读热情，促进幼儿生活能力的培养、科学思维的启蒙，社会适应、人际交往能力的发展以及生活习惯的养成。

教师要根据幼儿的年龄特点，选择能调动他们兴趣的图书，一是有趣的故事，以巧妙的设计、精彩的内容调动幼儿的阅读兴趣;二是能引发幼儿想象、分析、推理的故事书，以环环相扣的情节吸引幼儿的注意，这些故事富有挑战性，能引发幼儿的想象，促进幼儿的再创造;三是具有一定特点的“异形”书，让幼儿通过抠、挖等方式去感知世界，一些情节惊险能让幼儿获得体验的快乐。教师可以依据主题需要，选择能贴近教学主题的内容，能增进幼儿对故事的理解，从而能激发幼儿的早期阅读欲望。

如培养幼儿热爱自然的情感，体验到创造带来的快乐，可以让幼儿阅读《动物保护色》;为让幼儿能正确地认识自己，学会关心他人，形成初步的责任感，可以讓幼儿阅读《爱发脾气的菲菲》。教师也可以根据幼儿存在的问题，选择针对性的故事，渗透一些审美、情感等内容，帮助幼儿养成良好的习惯。如有些小男生在参与户外活动时有点胆怯，教师要为幼儿推荐《咕噜牛小妞妞》，能培养幼儿大胆自信的品质。

二、探索“五位一体”的阅读活动

在阅读故事时，教师可以引导幼儿去阅读、讲述、游戏、编写、表演，通过“五位一体”的阅读活动，让幼儿在看、听、讲、画、演等活动中为幼儿打开感知的通道。教师要将故事教学与语言、绘画、音乐、表演等结合起来，让幼儿在丰富的活动中获得体验，能爱上阅读故事。故事教学是语言输入、输出的过程，幼儿只有用心看、认真听才能促进知识的内化，才能有自信的讲述、创意的绘画、快乐的演出，才能提升幼儿的早期阅读兴趣。

如在《小花籽找快乐》一课教学中，教者营造游玩的情境，让幼儿学说小花籽与太阳的对话，让他们在身临其境的体验中跟随小花籽去寻找快乐，让他们在宽松的氛围中能勇敢表达。教者让幼儿说说它们在寻找快乐的路上还会碰到谁，它们会如何说?会如何帮助他人?教者为幼儿提供积极应答的环境，借助问题，引导幼儿参与谈话交流，大胆表达自己的想法，也能增加幼儿对故事的理解。在部分幼儿遇到表述困难的时候，教者让幼儿绘画、表演，再让其他幼儿去表达对故事的理解，这样能提升他们的表达能力，使他们的表达更完整。教者让幼儿一起跳《快乐舞》，让他们能体验到小花籽的快乐，能表达对快乐的理解。

三、构建故事教学的环境

教师要将故事教学融于一日生活、游戏、运动之中，要彰显故事的教育价值。教师可以利用入园、餐前准备、午检、离园前等时间开展故事活动，让幼儿听故事，和幼儿分享好书，为他们营造有趣的故事氛围，能提升他们早期阅读的兴趣。

如在餐前准备时，教者可以开展故事小广播活动，让幼儿参与讲、听活动;在午检时，让幼儿参与童话剧欣赏活动。教师要充分利用区角为幼儿提供故事教学的空间，包括阅读、讲述、听赏、表演等区域，形成浓郁的环境氛围，让幼儿感受丰富有趣的教学情境。教师要设计好主题墙，为幼儿介绍绘本、推荐书目，可以呈现亲子阅读的照片，幼儿在阅读中的童言稚语等。教师要营造浓厚的故事氛围，让幼儿置身于情境之中，能更好地理解故事。教师要鼓励家长多陪伴幼儿、协助幼儿，进行亲子共读，让他们体验到阅读的乐趣，在他们遇到困难时给予必要的帮助。一些家长因阅读观念不恰当、不知如何引导等问题，幼儿园要加强与家长进行经验交流，为他们提供指导阅读的建议，让他们掌握指导孩子阅读的有效方法。

总之，在幼儿早期阅读教学中，教师要为幼儿选择丰富的故事资源，调动幼儿的阅读兴趣，为他们提供阅读的环境，让他们接受故事的熏陶，享受阅读带来的快乐。

作者：戴楠楠

第4篇：教学反思故事

教学反思小故事——“0的认识”

大兴学校刘丽秀

我们班级级有三十多个学生。单靠教师控制课堂纪律，费力又不讨好，教学秩序难以维持。作为教师，我常常提醒自己，每日不忘三省吾身对我们来说，“课前工作三思而后行，课后工作行后而三思”。所谓点滴积累，点滴进步。

七、八岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。于是，我根据教材的内容，自编一段故事，或者配上一段音乐，在讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，数学知识也同时进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗?

就拿我曾经上《“0的认识”》这节课来说吧。

上课一开始我就用故事导入:“小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗?今天林老师就给大家讲一个小猫钓鱼的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴地来到小河边钓鱼。猫妈妈非常安静的坐在河边，聚精会神的在钓鱼，小猫也学猫妈妈的样子，坐在猫妈妈旁边钓鱼。一会，猫妈妈就钩到了一条大鱼，而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了过去抓蝴蝶，结果没有抓到。然后又回到河边钓鱼，过了一会，猫妈妈又钩到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，结果还是没有抓到。再回到河边钓鱼。……谁能帮老师把这个故事讲完?”学生们个个争先恐后，你一言、我一语，绘声绘色地讲了起来。有的说小猫不专心钓鱼，最后一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，以至于钓鱼时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时候，猫妈妈钓到了好几条大鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、垂头丧气地回去了”。生动有趣的故事深深吸引了每个学生，我用简笔画在黑板上画了两只水桶，一只装着5条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时候，“0”也就顺理成章的被学生接受了。在最后，我还让学生说一说小猫这样做好不好，让他们懂得要认认真真的学习，培养良好的学习习惯的道理。

二、案例反思

学生是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听童话故事，也非常喜欢讲童话故事。因此，有趣的数学故事就经常走进我的课堂。数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学习了数学知识，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达能力，使学生深受故事的感动和启发。一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说一些与课堂无关的话。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点而加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的甚至还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一堂课下来，又苦又累，从小产生厌学情绪。新教材的内容设计非常贴近儿童的生活，以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法，学习内容和练习的设计非常注重童趣，如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

其次，为了让学生更好地了解数学的价值，数学教学还应多讲些数学故事。通过讲数学故事，让学生体会数学在人类活动中的作用，诱发其学习数学的动机。

每日三省，每课三思——我思故我在，教学能相长。

第5篇：小班故事教学反思

故事是幼儿最喜欢的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的表达能力和讲述能力。对于小班的幼儿来说，以教师讲述故事为主要部分，和孩子们一起分享阅读作为兴趣，师生共同成长。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能让幼儿倾听的有积极性。我在讲《小老鼠学画画》的时候，讲述第一遍时就直接用图书和孩子一起看，边读边给孩子们欣赏画面，但是这样的结果是听也没听全，看也没看过瘾。所以在第二次欣赏的时候，我将图书的内容做成幻灯片的形式，让幼儿在边看边听中理解故事。对于故事中的提问，根据小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我在设计的时候，提了一些与故事相关的话题以及幼儿比较感兴趣的问题。

而作为教师要如何引导幼儿去回答问题是个关键。答案虽然有时候会长些，但并不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会让幼儿更容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。

我们班里的许多孩子更喜欢和老师一起去看一个故事或让老师来绘声绘色地讲一个故事，倾听的习惯还不够，在这个方面，我们还是需要注意的。良好的倾听习惯更有助于幼儿注意力的集中，更能有意想不到的收获。所以今后在这个方面，还需要我们用好的方法加以引导，来帮助幼儿养成一个良好的倾听习惯。

第6篇：《续编故事》教学反思

教学片断：

我拿事先做好了漂亮的头饰，请出两位朋友扮演“小兔”和“小松鼠”，让同学们和他们有礼貌的打招呼。教室里顿时活跃起来。

我趁机打开事前准备的课件，提出本课的内容和要求。同时我宣布了挂“小小故事家”勋章的激励措施，明确地向学生提出“积极想、大胆说、认真听”的要求。一边声情并茂地讲述故事的前半部分“小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”把学生带入故事情境，为学生续编启发思路，酝酿感情。

为了让学生先想后说，想好再说，我让学生先自由读故事的前半部分，独立思考，找到续编故事的关键词。同学们大多说出“急急忙忙”。我继续引导学生：是呀，是什么事这么急呢?可能是哪些急事呢?结果会怎样?请同学们认真思考，积极发挥想象，续编故事。这时候教室里早就小手如林，很多学生激动地高举小手，还有的已经从座位上站起来了。性急的小朋友已经一口说出了自己的答案。我一边让学生注意表达的完整性，一边让他们畅所欲言，而其他同学则有礼貌地倾听别人的故事。

王浩宇说：“小松鼠急急忙忙忙跑来，告诉小兔森林里着火了，小白兔和小松鼠连忙召集森林里的小动物们救火，大火终于扑灭了。郑和说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔随即拨打电话，请来黑猫警长，抓住了小偷。”

何艾忆说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，他心爱的玩具掉进了小河里，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯帮忙，大象伯伯用它那长长的鼻子帮助了他们。”

学生的想象可真是丰富多彩，而他们也高兴地得到老师发的“小小故事家”勋章。

在此基础上，我再让学生自由组合开“小小故事会。”相互续讲，表演自己编的故事。我则参与其中了解情况，通过问题给学生疏思路，帮助学生组织、安排表演。最后，为了使学生的交际活动延伸到课外。整节课，每个学生都表现得情绪高涨，兴趣浓厚，思维活跃，心情愉快。下课后，仍有许多学生意犹未尽，要求再讲。

反思：

生活是口语交际的源头活水，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语文教学实践性要求。教师应设计多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生能够言之有物，言之有序。在教学中，可让学生借助生活情境进行交际。

第7篇：童话故事教学反思

篇一：童话故事教学反思

童话故事应该说是同学们最喜欢写的一种作文。但也有这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。因此，为了避免出现作文中这些情况，首先有必要让学生弄清楚童话的意思。

一、什么叫童话?

就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，借用物体、动物来描绘，用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，起教育人的目的。

二、选择材料

要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如小鸡叽叽叫，喜欢吃虫子;小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼;小狗汪汪，喜欢吃骨头，是看家的能手;小兔跑得快，爱吃萝卜青菜;小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨;狐狸狡猾，诡计多端。等等。

三、把“物”人格化

在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话„„例如：如果写小猴子，既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性，又要让小猴子有人的语言想法等等。不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。

四、想象是关键

想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

五、主题要鲜明

每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么;你想表扬他什么，批评他什么。你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼„„还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理„„一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。但千万不能在故事的结尾处这样写：这个故事告诉我们什么什么道理。这个道理可以隐含在文章中，也可以通过动物们自己的口表达出来。而不能通过作者自己的口表达出来。

篇二：童话故事教学反思

编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成了本课的作文备课。

对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的设计是成功的。

通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点?在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了小羊的机智、聪明，以及狼的愚蠢。由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

交流、讨论，准备写作是本节课的重头戏。因此，我着重引领学生交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门。到底应该怎样编写童话故事?既然是故事，就要明确故事的起因、经过、结果。为了让大家能明确这一问题，我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例，引导大家按起因、经过、结果的顺序，展开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的特点来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在很多问题，说得并不是很好。

分组讲故事环节，我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理当作题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》，就引导其把题目补充完整。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。

感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出，没有一条贯穿全课的重点，给学生的引导也不够到位，引导的方式太过单一，教师的语言比较乏味，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。一节课的时间叫短，不应面面俱到，应围绕一个难点进行突破，希今后在作文备课时将多多思考，设计的更科学些。

篇三：童话故事教学反思

当得知参加语文评优课时，内心充满了兴奋和忐忑。当开完了预备会，内心更是有点不安，可以参与的课型有三种：识字、中高段阅读和习作指导。我上报的是三年级，阅读课很熟了，上这种的习作指导课却知之甚少，平时上习作指导课时注重激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达，最后落实到习作本上„„这种的习作指导课到底应该怎样上呢?时间紧，内容多，我抱着侥幸的心态，重点准备了三上三下的阅读课，但当我打开抽到的签却正是习作指导课，脑子里真是充满浆糊了，内心无力，却又充满了挑战性。

回到家，我首先再次熟悉习作的教学目标，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

这是三年级上学期第七单元的习作训练，教材要求如下：“我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁的故事最有趣。”

由于内心的忐忑不安，担心自己备不好，一个通宵都没有睡，从目标确立到教案成型，一次次地修改，课件也随之改动。

第8篇：《火车的故事》教学反思

《火车的故事》介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。下面是我上完《火车的故事》的教学反思。在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：你从种了解到了什么?根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?那么你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?最后试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读的有感情。

孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，今天上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴

趣。于是我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。

第9篇：《火车的故事》教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的《火车的故事》教学反思，欢迎阅读与收藏。《火车的故事》教学反思1

《火车的故事》这篇课文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。下面是上完课后的一些小结：

一、抓住关键词句

我抓住“夕发朝至”一词，让学生理解火车发展到现在的速度之快，并引导学生理解科学给人们带来的好处，激发孩子们对科学的兴趣。我还抓住课文第三段的第一句“小明查了好几本书。”教学，让学生明白不懂就要问，就要查的道理，同时，又结合班里爱读书、爱提问题的学生，对学生进行思想教育，收到良好效果。课后，很多学生都带着查到的问题的答案开心地向我汇报呢。

二、以读为本，学生合作探究

在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：“你从中了解到了什么?”根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、内燃机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：“你能向其他同学简单介绍文中提到的几种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍。” 最后把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读得有感情。

三、启发求异思维

孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，今天上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，磁悬浮火车这新颖的新鲜事物让大家感兴趣，特别是近来武广高铁的开通更易激起孩子们的好奇心。于是我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。《火车的故事》教学反思2

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师“应创造性地理解和应用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。本教学设计运用“导读——泛读——研读”的阅读教学模式，体现“学生是语文学习的主人”、“尊重学生的个体差异”，“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。采用“整体——部分——整体——拓展”的教学结构，突出重点，分散难点，在阅读中识字，在识字中感悟。从激发兴趣入手，调动多种感官参与，自主阅读、合作探究等多元阅读形式的设计，为学生搭建了自我建构、自主感悟、自我展示的平台。

突出了“识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点”。充分运用“集中识字”的教学成果，采用“找朋友，正字音;拆、组字，记字形;相比较，记字形;猜谜语，记字形”等多种识字策略，激发学生自主识字的兴趣。

突出了汉字书写规律，培养了学生规范、正确书写的良好习惯，挖掘了学生的知识潜能，培养了学生收集、处理信息的能力，拓展了学生的实践空间，提升了学生的综合素养。《火车的故事》教学反思3

从古至今，教师一直在扮演“传授者”的角色，教师有着“师道尊严”的架子;有着“居高临下”的权威。在学生的眼中，你是个决定的权威者，老师说的就是对的，就是正确的，就是好的。而在老师的心中久而久之也产生了这样的想法：我的答案，我的想法往往是最好的，而学生的往往是信口开河或是不太正确的。正是在这样漫长的岁月里，老师和学生似乎都熟悉了这样的一种模式。突然一股暖风吹来，那就是新课标。它吹醒了我们这些沉睡的人。在我今天的一堂课上，我真正的体会到了新课程标准对我们每一个老师的重要性。也使我们深深体会到：学生集体的伟大与我教师个人的渺小。

今天上午，我怀着信心十足的保满精神想去把我昨天尚未结束的一课《火车的故事》讲完。这堂课我顺着昨天的思路，一步一步上下来。先是让学生回顾昨天“火车从古到今的变化过程。”在这个过程中，学生都能如我所预料的讲出来。接着，我开始我今天的新课，先是让学生读一读课文的四、五两段，然后让他们说一说他们从这两段中知道了“哪些火车的故事?”大部分的学生都能通过自主学习明白两点：

一、我国的火车在不断的提速。

二、我国建造了一条世界上海拔最高的铁路“青藏铁路”。

上到这儿的时候，我心里还暗暗高兴，今天的课上的是比较顺利的，学生都能通过自主学习，比较好的明白“火车的故事”。而且整堂课的气氛也比较好。但就是在我暗自高兴的时候，产生了我意想不到的事情。当时，我设计的下一环节，也是这堂课的最后一环是“由小明做梦引导学生说说你想设计怎么样的新型火车?在课前，由于找不到让学生看看现在的火车资料如磁悬浮火车等新式火车。所以我在设计的时候，想到学生可能在科学这一块上的知识比较狭窄，故又画蛇添足了一笔。再设计的问题后面加了一条尾巴，“小朋友们你们可以从我们未来的火车内部设计上想一想。”当我提出这个扩展性的问题时，我突然有点傻了。因为我看到班级中，只有一两只小手举在那儿。

于是我只好先请这几位小朋友站起来说一说。有个学生说到老师我设计的火车是这样的：火车里面有餐厅，有买东西的地方，这样乘在火车里就有很多东西吃了。还有位学生想的比较远一点。他说老师我设计的火车是这样的：在我们乘坐的座位前都有一台电脑，我们在火车上有什么事，只要按一下电脑就可以了。就在我觉得“山穷水尽”的时候，我看到又有一只小手举起，他说他设计的火车是蓝色的。我咋听到时，冒出第一个念头是想象不开阔，怎么就只说这么简单的颜色设计呢?而也就在此时，我突然发现原来问题是在我身上。

学生他们设计的火车可能是各个方面的，我干吗一定要他们说火车内的设计呢?于是我马上就对学生说到“对啊，刚才的小朋友说得很好，我们可以给自己设计的火车穿上漂亮的衣服。小朋友们你们可以想得更广，我们未来的火车不仅仅是内部非常好。”当我的话音刚落，我就看到又有好几只手举起来了。这几位同学有的说到“我想把我的火车设计成在水上也能开的，那么我们就可以乘火车看大海了。”有的说“我想在我的火车上装上大炮和枪，万一敌人进攻我们乘的火车时，我们就可以打他们了。”还有的学生说“老师我想把我的火车设计成自己开的，不用火车司机了。”当这几位学生碰出思维的火花，用他们自己的智慧和想象设计出一列又一列的火车时。其他的许多小朋友也受到了更大的启发。我记得当时，就有一位想象更丰富的学生。他说“老师我想把我的火车设计成能变的，在地上它能开，如果我想到天空，我只要让我的火车变一变，它就能像飞机一样飞上天了。”当我看着那么多的学生争着发言，还有几个是已经发言过的。我突然感悟到了什么?

当我们的老师，当我们的大人在认为我们的学生、我们的孩子什么都不懂的时候，也正是我们忽略他们的想象与创造精神的时候。当我们用我们的思维去考虑他们的时候，用我们的认识水平去衡量他们的时候，也正是我们在抹杀他们的想象与创造精神的时候。一个孩子从呱呱落地，经过娃娃学语，再到如今少儿时代。其实，他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思考着我们的世界。当我们自认为很伟大的时候，其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作为教师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我，转变自己的角色，确认自己新的教学身份;转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。

教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式，也是教师可以充分发挥的无形资源。《火车的故事》教学反思4

这是一篇介绍火车种类的常识性课文。通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识，从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

在教学本课时，我重点体现“以读为本”，让学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。巧妙设计教学活动，通过活动调动大家学习的积极性，培养学生的合作精神。如在学习第三自然段时我是这样设计的：先请小朋友自由读读这个小节，然后问大家读了这个自然段，你了解到了什么?根据大家回答板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着问问大家对于这三种类型的火车，你能向其他同学简单介绍介绍吗?结合课文插图和相关的图片、资料向大家简单介绍这三种不同时代不同类型的火车。然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么? 孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的.图画中也是比较多见的事物，上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。然后采取画一画的方法，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。《火车的故事》教学反思5

《火车的故事》这篇课文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。现将本课反思如下：

一、抓住关键词句

二、以读为本，学生合作探究

在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：“你从种了解到了什么?”根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：“你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍。”最后能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读得有感情。

三、启发求异思维

《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学习语文的兴趣很重要，我将为此而不断努力。

四、不足之处

刚刚学完《兰兰过桥》，学生们非常喜欢文中介绍的神奇的潜水桥、塑料桥。在教学《火车的故事》时，我将这两课的内容进行了整合。通过小火车简笔画，介绍火车的发展过程。顺势引导学生理解“科学的力量”。学生在上节课学习的基础上，对于本课的内容理解的深刻。大多数学生感受到科学的力量越来越大，知识越学越多，越学越深。从小树立学科学的远大志向，长大发明更先进的火车、大桥。课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学习语文的兴趣很重要，我将为此而不断努力。《火车的故事》教学反思7

一、导入新课

小朋友们读得真好。老师给大家讲个火车的故事吧，有一天啊，小明和爸爸去郊游，看见……(课件：一列火车飞驰而过)(1)他们看见什么?(2)读词：飞驰而过。(3)看到这飞驰而过的火车，小明想到一个问题，你能解答小明的疑问吗?

二、学习第三自然段

(1)自由读读这段，看看这段讲了哪几种火车，请小朋友们用自己喜欢的符号划出来。

(2)学生汇报。

(3)读句子：

A、小朋友们真会读书。(出示句子)

最早的机车是蒸汽机车。(自由读、指名读、齐读)

B、后来，人们把内燃机装到火车上，制成了内燃机车。(自由读、指名读、男生读、女生读)

C、再后来，又发明了电力火车、磁悬浮火车。(自由读、指名读、挑战读、齐读)

(4)学段。

A、出示：

最早的机车是蒸汽机车。后来，人们把内燃机车装到火车上，制成了内燃机车。再后来，又发明了电力火车、磁悬浮火车。

(个人读、评价、指名读、齐读)

(5)排序。(给火车娃娃排序并说出理由)再读,想一想怎么排序(指名排)

(6)师引读这一段。

师：课前小朋友们搜集了最喜欢的火车的资料，现在你能给大家介绍介绍吗?

指名说一说。

(8)教师展示：

A、请火车娃娃上来做自我介绍。

B、听完介绍，你又了解到什么?

C、老师这儿有两枚环保标志，看看应该给哪些火车娃娃贴，请小朋友读读这段的最后两句。

D、学生读。

E、指名贴，说理由。

(相机出示句子：这样的火车速度快、污染小，真称得上是绿色环保型火车了。)

指名读，问：这样的火车除了指磁悬浮火车，还指什么火车吗?再读读这段的最后两句。

指名回答，齐读电力火车和磁悬浮火车速度快、污染小，真称得上是’绿色环保型’火车了。

(9)如果让你坐火车，你最愿意坐哪种火车?为什么?

(10)火车变得越来越好，是因为什么?

三、课间休息

播放歌曲《火车开了》。(学生拍手跟唱，做开火车的游戏)

四、学习第四自然段

到站了，下车吧，小朋友，老师相信，下面的学习小朋友们会学得更好，对吗?

科学在飞速发展，火车在不断更新，我国的火车也在不断提速。请小朋友们快速地读读第四自然段，看看你会知道什么?

(1)学生自由读。

(2)汇报：你知道了什么?

(3)根据学生汇报理解夕发朝至。

五、学习第五自然段

(1)火车是重要的交通工具，大家知道我们万州就已经有了火车站，我国正在修建一条世界上海拔最高的铁路，是什么铁路，请大家读读第五自然段，你就知道了。

A、学生自由读。 B、汇报。

(2)你们知道青藏铁路修在哪儿吗?(指名回答)

(出示青藏高原图片)这儿就是青藏高原，世界上海拔最高的地方，被人们称为世界屋脊。

青藏铁路已经修了两年了，想去看看吗?

(出示图片)

师解说：修筑青藏铁路，工人叔叔们要经历很多环境的考验。

高原上毒辣的阳光常常将人晒得脱皮。铺天盖地的黄沙吹得人睁不开眼睛。因为海拔太高，人很容易缺氧而死，工人叔叔们每天还得吸两个小时的氧气才能继续工作。

修建青藏铁路，还需要先进的科学技术。

青藏铁路要经过荒凉的无人区，穿越危险的地震带和沼泽地，沼泽地常常将人和车都陷进去。

由于青藏高原山多，湖泊多，冰川多，要修建很多这样的隧道和很多这样的铁路桥，仅仅是其中的一座大桥就有一万多米长。《火车的故事》教学反思8

《火车的故事》本文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。下面是我上完《火车的故事》的教学反思。

在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，

然后提问：你从种了解到了什么?

根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。

接着提问：你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?

然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?那么你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?最后试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读的有感情。孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，今天上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。

于是我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。

因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。《火车的故事》教学反思9

经过两次试教，两次修改教案，教学设计与第一次的完全不一样。如果说第一次上的试教课是一堂常识课的话，那么，现在的才算是一堂真正的语文课。

学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。由于本文是一篇常识性的课文，教学的内容又是离学生的生活比较远的，所以教学课文的重点段——第三自然段时，我设计了一个合作学习的环节。在这样的学习形式中，一方面，渗透给学生一种学习语文的方法，学习最早的火车——蒸汽机车时，我带着学生一起学，在学完后，出示给学生看，我们一起学的方法和步骤(当然，这里的方法和步骤，如果是学生自己进行归纳和总结的，那就更好了，考虑到班里学生的实际情况，可能归纳概括不出来，所以我就直接出示)。让学生在接下去的合作学习中能够用这样的方法去学习，从课堂的效果来看，学生学习时非常投入，可见，这样的学习方法的提示，对学生的帮助是很大的。因此，对于一年级学生来说，课堂教学中的合作学习环节，老师不能够完全地放手给学生，要给他们一根拐杖，由“扶”到“放”，合作学习才会有更好的效果。另一方面，在这里还进行了口语能力的训练，合作学习中的第三步“说一说”，用比较童趣的语言来介绍自己(把自己当作火车)，让每个学生都得到了一次说话训练，口语能力应注重平时的点滴训练。同时，也拉进了火车与学生的距离，学生更感兴趣，接受起来也不怎么困难了。因为关于四种火车的特点，是我另外加入的课外资源。

对于语文教学，不能局限与书本上的内容，应该适当地加入相关的课外资源。个人认为，对于课外资源的利用为这堂课增添了不少色彩。有三处课外资源的引用：

一、合作学习的内容——四种火车的特点，通过自己的加工处理，把介绍火车的语言变得很简单而富有童趣，又抓住了重点。

学生在小组合作的时候一下了就把火车的特点记住了。

二、关于北京到上海火车的提速，这里仅是我自己的讲解，但是，学生很容易就可以感受到火车提速后，带来的时间上的差异。

也再一次让学生感受到科学发展给火车带来的变化。

三、有关青藏铁路的介绍，为了让学生感受到建造这条铁路的艰难，首先通过简笔画让学生理解“海拔”，又通过用房子的楼层作对比让学生感受到这个在他们心中没有概念的“高度”。

由于，这是一篇比较早的课文，当时，青藏铁路还在修建中。而在去年的7月1日，青藏铁路就已经通车，在这里，正好利用了这一点让学生了解这一情况，把这段文字改一改，又使学生得到了语言的训练。所以，语文教学中要注意走出书本、走出课堂，从而丰富学生知识的潜能和储备，为学生长期的语文学习打还基础。

当然，这堂课中也还有值得探讨的地方，比如，在让学生自述介绍自己喜爱的火车时，担心学生说不好，就给了学生一个介绍的句式。看起来，学生在老师间接的帮助之下，说话说得很不错，但是这样的句式却框住了学生的思维，他们就不会有自己的语言创造，也显得没有童趣了。在理解“海拔”，“世界屋脊”等词语的时候，我一心想要通过引导让学生自己理解，但是，从教学只能感学生的反应看，要通过引导使他们自己真正理解是有一定困难，而在这样的情况下，我也没有再强调，就这样过去了，还是有一部分学生似懂非懂的。同时，也看出了我的课堂应变能力还需要进一步的努力。《火车的故事》教学反思10

本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

这样的课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。

除此之外，我还鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，与同学交流，效果不错。