《公路工程造价》专业应以岗位为中心设置课程
摘 要： 公路工程造价管理是公路工程建设管理的主要内容，这对公路工程造价管理专业人才的知识结构及综合能力提出了更高的要求。本文就公路工程造价专业人才的知识能力结构、培养目标及课程设置体系作一定的探讨。
关键词： 《公路工程造价》 职业能力需要 岗位要求 课程设置
在公路工程建设中，往往有些施工企业将本应计量计价的项目放弃计量计价，而又把一些不该计量计价的项目向业主索要，理由往往是“虽然工程清单上没有，但事我已做了或钱我已经花了，业主应该给我”。其主要原因是项目部没有公路工程造价的专业人才。随着市场经济的进一步完善，公路工程造价人才在公路建设中显得越来越重要，受到施工企业、建设单位和监理单位的重视。但公路工程造价专业的人才培养方法研究甚少，所以公路工程造价人才培养模式的研究极需加快进程。
一、公路工程造价及专业分析
1.公路工程造价的范围
工程造价目前有四种理论：第一，以业主为主的投资理论；第二，以业主及承包商交易的建筑商品的价格理论；第三，以承包商为主的工程成本理论；第四，各建设参与主体的工程项目管理理论。
目前投资咨询师的业务范围主要在项目前期的可行性研究和建设后期项目评价，故公路工程造价的业务范围主要集中于从公路工程设计概算至竣工结决算阶段，即第二和第三种理论。
2.公路工程造价专业
2003年l0月，全国高校在天津理工学院举行的首届“工程造价专业教材规划和教学协作会”对本专业作了一个基本定义：以建筑工程技术为基础，对拟建或在建的建设项目进行工程计量计价并进行全过程造价动态控制与管理的专业。
公路工程专业是从拟建和在建公路项目进行工程计量计价并进行全过程动态控制与管理的专业。
二、培养目标及岗位分析
高职高专的办学目标是为社会经济、生产、建设、管理，服务第一线培养高等技术应用型人才。公路工程造价专业是培养交通工程建设中有关工程计量计价方面的人才。就业岗位是以造价员为主的岗位群，包括：造价员、计量员、材料核算员、监理员、绘图员、合同管理员、采购员等。与一般施工技术专业培养施工技术人才是有显著的区别的。这些岗位上将分别完成造价编制、造价审核、标的编制、投标编制、工程计量、材料采购、设备采购、分包管理、变更管理、成本控制、费用监理、工程制图等工作任务。
三、知识能力分析
高职教育与普通高等教育相比特点是职业性，故高职教育必须“以就业岗位为目标，以岗位知识能力为主线，以岗位工作内容为支撑”。石伟平教授提出，高职学生的职业能力包括以下三部分。
1.通用能力
是适应所有职业活动中都需在的基本能力，比如：勤奋、负责、兢业等。
2.行业能力
是适应交通工程职业领域和工作需要应具备的基本能力，既是学生从事本行业的基础，同时又是为学生将来进一步提升或转岗提供条件。
公路工程造价专业的行业能力是：（1）公路工程施工图识读能力；（2）掌握公路工程施工工艺；（3）工程测量能力；（4）工程结构施工能力；（5）合同管理能力；（6）建筑材料检测与试验能力；（7）施工实施计划编写能力。
3.岗位能力
是胜任某种岗位所需的能力，学生具备这些能力才能上岗，实现与岗位的“零距离”。
公路工程造价专业的岗位能力是：(1)编制与审编制与审核公路工程投资估算的能力；(2)编制与审核公路工程设计概算的能力；(3)编制与审核公路工程施工图预算的能力；(4)编制与审核公路工程结算的能力；(5)编制与审核公路工程量清单的能力；(6)编制与审核公路工程标底、报价的能力(7)编制招标文件的能力；(8)编制投标文件的能力；(9)编制建设工程施制和索赔合同文件的能力；(10)组织招标或投标能力；(11)造价软件应用能力。
三、课程设置
根据本专业的培养目及所需知识能力，可采用价值工程的方法，将所需能力与拟授内容相联系，以不同岗位能力在岗位中的作用作为功能，以授课所需时间为成本，根据价值工程原理确定授课时间，最后根据授课目的（比如教学项目）进行整合。
通用课程为：毛泽东思想概论，法律基础，思想道德修养，计算机基础，高等数学，体育，等等。
专业课程为：公路工程概论，力学与结构，工程材料，工程测量，工程识图，公路工程施工，工程项目管理，工程财务管理，工程经济学，项目投资，经济法与建设法规，等等。
公路工程造价专业拟设置的核心课程为：公路工程计量学、公路工程计价学（概预算和工程量清单）、工程招投标的编制、工程合同管理、工程估算与决结算、造价软件的应用。
由于就业市场的变化，人才培养目标也会随之变化，课程设置也要随着社会的发展进一步完善。
作者：黄志祥
[摘 要]专业学位研究生课程体系设置直接影响高级工程师岗位能力培养。课题组以我国安全工程专业学位课程内容设置为例，采用调查问卷和统计学方法，分析安全工程专业学位研究生课程体系和岗位能力需求关系、职业定位显性指标和岗位能力需求之间的数据关系，并定量化处理高级工程师岗位能力与职业定位和课程体系之间的匹配度关系，这一研究为专业学位研究生根据职业岗位需求合理选择课程有较强的指导意义。
[关键词]专业学位;课程体系;岗位能力;职业定位;匹配度
[
专业学位研究生是针对特定职业领域，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高層次专门人才而设置的一种学位类型[1]。我国教育部2009年启动全日制专业学位研究生招生计划，截止到2010年已设置40个领域。2012年开始推行以培养高级应用型人才为主的研究生培养政策[2]。据统计，2010～2015年专业学位研究生招生人数分别为11万 、14.8万、18.7万、21.7万、23.7万、25.2万，占比从23.31%上升到43.93%，从这6年间招生趋势可以看出，专业学位研究生总体招生人数在小范围增长。这个发展变化反映了高校对于专业学位研究生的重视程度在逐年提高，同时也对其培养质量提出了更高的要求。
专业学位研究生的培养目标是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[3]。但是目前很多高校的专业学位培养无论在人才培养目标、课程体系设置、实践体系、导师指导等环节仍效仿学术学位研究生培养，使培养的学生并不能很好地适应社会对于高级应用型人才（高级工程师）的要求[4-5]。目前已有学者根据相应学科的岗位能力和职业需求对课程体系进行了改革研究，吴志强[6]提到应以职业岗位核心能力培养为出发点，明确学生适应就业岗位所需的知识能力和素质要求。邬庆儿[7]强调要以岗位需求为导向，根据学生将来要从事的工作所应具备的能力和素质，以高技能人才必备的技能和知识为依据，确定实训和理论教学内容，并提出人才培养与岗位需求对接的原则。谢育兵[8]根据相应学科的岗位能力和职业需求对课程体系进行了改革，在探索如何构建专业核心能力课程体系方面做了相应研究。但通过检索文献发现，以往研究并未利用数学统计方法对岗位能力与课程体系之间的关系进行定量化分析，对课程体系的改革缺乏数据支撑;培养人才所设置的课程体系与岗位需求能力之间存在怎样的匹配度关系，以往研究中也并未明确指出。本文以安全工程专业学位研究生培养为例，利用调查问卷和统计分析的定量研究方法，将岗位能力作为被解释变量，课程体系作为解释变量（此处需说明：必修课作为一类必不可少的课程群，其内容多为一些专业基础知识，是高级工程师所必备的能力，本文假定必修课对岗位能力的匹配度差异为零，即文章中的课程体系指专业选修课），根据其对被解释变量的贡献度划分等级，进行排序，探讨岗位能力与课程体系之间的关系，分析课程体系对岗位能力和职业定位的贡献度差异，并依据所需的特定岗位将课程体系细致化，使专业学位研究生培养真正回归社会，为社会所需。
一、高级工程师岗位能力与安全工程专业课程体系的基本概念
（一）安全高级工程师岗位能力的界定
安全工程师的职责范围主要体现在保护人们的生命、财产和环境不受破坏，包括预测、识别与评价危害状况，开展危害控制设计，研究危害控制方法、程序和方案，为其他人员就危害控制和危害控制方案提供建议，测量、审核和评价危害控制和危害控制方案[3]。基于对安全工程师的职责范围分析，其岗位能力可概括为安全检查与评价能力、安全工程设计能力、安全研究与开发能力、安全管理与组织能力、事故应急救援与指挥能力、事故分析与调查能力。
（二）安全工程专业课程体系
为深化教育领域的综合改革，促进高校根据经济社会发展需要和各高校实际制订专业人才培养标准，教育部制订了安全工程领域全日制专业学位硕士研究生课程体系，由基础教育、专业教育、综合教育三部分构成，知识涵盖了政治、数理以及安全学科有关专业知识，根据国家标准中对安全专业的课程设置，本文按照类别和知识领域分为五类，分别为安全评价类、安全工程设计类、安全研究类、安全管理类、实践教学类，其中安全评价类包括安全评价与预测、矿山评价原理与方法、安全信息管理;安全工程设计类包括矿井网络最优化技术、高等流体力学、矿井灾害与防治理论、安全科学方法、高等热工学;安全研究类包括矿山岩体力学、矿井灾害与防治理论、安全监测与监控技术、开采沉陷、高等流体力学;安全管理类包括安全科学方法、现代安全管理、安全监测与监控技术;实践教学类包括开放实验、创新实验、实践基地、校企合作平台。本文所列举的课程体系根据国家标准进行了分类，尤其在专业教育部分，选修课程群的设置符合我国大部分高校的安全工程专业专业研究生课程体系的设置标准，具有代表性。
二、实证研究分析
（一）问卷设计
本研究着力于研究专业学位课程体系与高级工程师岗位能力需求匹配度关系以及岗位能力与职业定位之间的匹配度关系，在设计调查问卷之前，首先构建二级指标体系。为了找到岗位能力分别与职业定位、课程体系之间的关系，本研究设置了两份问卷，在最终形成的问卷中，将职业定位和课程体系作为被解释变量，岗位能力作为解释变量，解释变量下设六个二级指标，具体见表1。第一份问卷的每题均为职业定位对岗位能力的需求程度，第二份问卷中的每题均为岗位能力对课程体系的贡献度差异，本研究的问卷均采用Likert五级量表（1表示非常小，2表示小，3表示中立，4表示大，5表示非常大），即每小题下设五个选项。
（二）数据来源
第一份问卷由安全高级工程师填写，所选择的高级工程师样本特点为在不同行业（矿山安全、化工安全、建筑安全等）从事安全科学技术研究、开发与推广，安全工程设计施工，安全生产运行控制，安全检验检测，监督监察，评估认证，事故调查分析与预测预防，安全工程专业教育等专业技术岗位上工作的在职高级专业技术人员，具有完备的安全工程学科知识体系和丰富的实践经验，让其结合自身学习及工作经历，对职业定位所需的高级工程师岗位能力的重要程度进行打分，共发放调查问卷157张，回收157张问卷，有效问卷145张，有效回收率92.4%。第二份问卷由毕业三年内四所综合性高校的安全专业研究生填写，主要包括山东科技大学、中国地质大学、中南大学、中国矿业大学（北京），这四所高校的安全科学与工程学科均为国家一级学科，培养的安全工程专业研究生质量较高，具有代表性，让他们对课程体系对岗位能力的贡献度差异进行打分，共发放问卷162份，回收162份，有效问卷148份，有效回收率91.3%。需要说明的是，在数据采集中，我们发现有些研究生在毕业后会选择继续深造，但是数量并不多，因此我们在数据采集分析中将升学忽略不计。
（三）模型修正拟合评价
本研究采用实证研究的方法阐述研究专业学位课程体系与高级工程师岗位能力需求匹配度关系以及岗位能力与职业定位之间的匹配度关系，由此建构专业学位研究生课程体系与高级工程师岗位能力需求之间的匹配关系模型。采用Cronbach's Alpha法进行问卷信度检验，问卷的Cronbach's Alpha值为0.621，如表2所示，具有较高的信度，表明问卷的内部一致性较好，且本文选用经过验证的成熟量表，问询了相关专家，数据变量之间具有良好的结构效度。
（四）数据分析
首先对第一份调查问卷进行整理，将各调查问卷内容转换成数据表格，导入spss22.0软件中，我们对这145份調查问卷进行基本的统计方法处理，得到全部调查问卷数据的算数平均值μ。所得算数平均值最高为5，为了使数据差异更明显直白，将数据转换成百分制，最终得到反映职业定位与岗位能力间关系的数据表格3。
为了得到岗位定位与课程体系之间的关系，将岗位能力作为中间变量消去，具体处理过程为：根据表1的数据确定对被解释变量Y的影响程度最显著的解释变量X，再根据表2的对应数据进行排名，取其中前五名列入表中，最终得到如表5的匹配度关系。
（五）结果分析
1.不同门类的专业选修课对于岗位能力的提升存在差异性。
通过问卷分析的数据结果显示，不同门类的专业选修课对于岗位能力的提升存在差异性，以安全评价与预测、矿山评价原理与方法为代表的安全评价课程群对评价能力的匹配度为 85.4，它侧重于培养学生将问题系统化，通过各种指标的建立，运用数学模型进行安全评价，有效地提升了学生的整体评价能力。以矿井灾害与防治理论、高等热力学、矿山岩体力学、开采沉陷学等为代表的安全工程和安全研究课程群对研发能力的匹配度为 85.5，这类课程专业性质较强，一方面可以加深研究生对专业知识的理解，另一方面对提升专业学位研究生科学研究、设计与开发能力有显著效果。由此可见，不同类型的选修课对于提升岗位能力存在显著性差异。
2.实践教学类课程对于多项岗位能力的提升作用明显。
随着市场需求的变化和高等教育改革的发展，人才培养的重心已由原来的知识传授向能力培养转型。实践教学类课程作为安全专业中实践性较强的一类课程，在近年逐渐成为安全专业的重要教学载体和组成部分。这类学科恰好满足了安全专业学生把专业基础课、选修课中所获得的理论知识，转化为切实符合社会需求的能力。这类课程所包含的开放实验、创新实验、实践基地、校企合作平台等课程，对于安全检查与评价能力、安全工程设计能力、安全研究与开发能力等的提升作用明显。而这些能力需求也恰恰与安全专业研究生就业较为集中的职业定位（包括安全管理、安全咨询、安全评价等）的高级工程师的能力需求相对应。因此，实践教学类课程虽然在安全专业中属于“专业性”不强的课程，但与就业能力需求指标匹配度高，对安全专业研究生未来工作和适应职场作用直接显著。
3.根据岗位能力对课程体系的匹配度研究有利于学生有针对性地选择课程。
职业定位是安全工程师选择的不同就业形式，通过上述数据分析，由表3不难发现不同的职业定位需要的能力不同，将职业定位考虑进培养模式中，有利于专业研究生进行职业规划，有利于选择课程群以及适合自己的教学方法。本研究为了消除研究生在选择课程时的迷茫现象，进一步构建职业定位与课程体系的匹配关系，研究生只需根据研究方向以及将来想从事的职业定位选择适合的课程群，同时在学位论文中也依据自己所选课程方向进行有方向性的选题研究，从而达到培养解决工程领域实际问题能力的目的。由此可见，根据岗位能力对课程体系进行排序有利于研究生有针对性地选择课程，而不是盲目地根据自己的兴趣选择。
三、结论
本文通过分析我国对专业学位研究生人才需求趋势，以安全工程专业学位研究生培养为例，利用统计分析方法进行了实证研究，探讨了专业学位课程体系与高级工程师岗位能力需求匹配度关系。研究发现，高级工程师的不同职业定位对岗位能力需求存在差异性，同时课程体系对岗位能力的贡献度也存在显著的差异性，主要体现在每一类选修课都与其对应的岗位能力相匹配，且匹配程度较明显，而不同类别的选修课对岗位能力的贡献度匹配程度较差，这种匹配度的差异性直接影响课程体系的建设。本研究定量化地分析了课程体系与岗位能力之间的匹配度关系，根据本文的研究结果，高校在进行课程体系改革时应在调控课程体系中不同课程的占比、增加实践类课程等方向上努力，从而使得安全工程专业学位研究生培养目标及专业岗位需求的衔接更为紧密，有效增强专业研究生相应的岗位能力，提高毕业生的就业质量和就业率，为社会提供具有良好职业道德和扎实专业技术的高层次应用型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张云鹏，王福生，郭力娜，王月红. 基于工程师职责的专业硕士生培养探索——以安全工程专业为例[J].煤炭高等教育，2015（7）：101-105.
[2] 蒋复量，李向阳，叶勇军.安全工程全日制工程硕士培养模式探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（5）：66-68.
[3] 曾繁华，黄小芳，徐刚.安全科学与工程专业学位研究生创新型教学平台建设研究——以职业危害控制技术课程为例[J].亚太教育，2016（28）：120+83.
[4] 杜静，丁忠.应用型研究生培养实践中的双导师制探索[J].学位与研究生教育，2011（6）：78-80.
[5] 张圆圆.全日制专业学位与学术学位研究生培养模式比较研究[J].河南大学，2012（4）：21-25
[6] 吴志强. 基于专业核心岗位能力模块化课程体系的构建与实践——以建筑工程管理专业为例[J]. 中国校外教育，2015（11）：124-125.
[7] 邬庆儿.以岗位需求为导向，构建以职业能力为核心的高职课程体系[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：5-7.
[8] 谢育兵. 基于中高职衔接的高职商务英语专业课程体系建设的研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2016（32）：69-70 .
[责任编辑：钟 岚]
作者：刘音 程卫民 刘震 辛林
摘要：铁道工程技术专业面向铁路工程施工和铁路运营维护两大岗位群，每个岗位群包含多个专业岗位，每个岗位需要从业人员同时兼备多种岗位技能。文章针对铁道工程技术专业，依据铁路企业对工务工程人才的需求类型，以强化技能、突出技能专长培养、适应企业工作环境为目标，探索技能加强式顶岗实习、专业拓展性顶岗实习、提前介入性顶岗实习、签约跟岗实习与校内生产型实训相结合，以适应铁路岗位人才的核心能力需求。
关键词：铁道工程技术专业;顶岗实习;岗位核心能力;技能培养
顶岗实习是专业技术人才岗位核心能力培养的重要环节，合理有效的组织管理、紧密深入的校企合作、无缝对接的教学实践、技艺精湛的校企指导教师是做好顶岗实习的重要因素。各职业院校针对顶岗实习、工学交替进行了深入研究，但早期的研究实践大多是大力推行顶岗实习、工学交替背景下针对实习管理中出现的问题，研究方向倾向于顶岗实习框架体系的构建与管理机制的探索[1-2]。从2014年开始，很多职业院校进行现代学徒制试点[3-4]，同时，很多职业院校开始进行构建顶岗实习信息化管理平台的探索实践。但在实习岗位和就业岗位核心能力的匹配度、实习岗位技能训练与就业单位欠缺性技能人才需求偏离分析及实习岗位能力培养与就业后单位二次定岗分配等方面的研究较少。本文以铁道工程技术专业顶岗实习为例进行探讨。
高职教育是以就业为导向的教育，学生就业一般面向专业岗位群，并非特定的岗位，实习岗位的选择也是面向专业岗位群，而就业后是具体的岗位、具体的工作。以铁道工程技术专业群为例。铁道工程技术专业面向铁路工程施工和铁路运营维护两大岗位群，每个岗位群包含多个专业岗位(如表1所示)，实习岗位的选择与就业后岗位工作并不是唯一映射关系，而经常是唯一的实习岗位对应不定方向的就业，实习岗位与就业岗位存在一定的偏差。
一、就业岗位分析
(一)就业岗位选择分析
就业岗位的选择是双向选择，但职业院校学生在选择企业过程中相对处于劣势，甚至可以说是企业对职业院校学生的单向选择，而企业招聘是粗放型的。以铁路工务工程企业为例。招聘实施往往是面向铁道工程技术群，这是由于用人数量、规格、专业等因素限制，由人力资源部门统一招聘，之后进行二次分配，分配的岗位工作是具体的，但在就业之前谁都无法预判工作的具体岗位，实习岗位在很多情况下会出现技能训练错位。
(二)企业同岗位不同生产线岗位技术需求差异分析
由于考虑到利益成本，很多企业存在新设备运行部门和老设备运行部门混合生产，并没有舍弃老设备生产线，而且在很多情况下是并驾齐驱的。以铁路工务部门为例。既有进行普通铁路线维护的工务段，又有进行高速铁路维护的高铁段，而普通线路运行维护与高速铁路运行维护技术是有巨大差别的，各有侧重。随着测量、检测等技术手段的发展，普通铁路线路维护技术也是与时俱进的;高速铁路大部分轨道结构与普通线路不同，技术标准高于普通铁路线，本身就是中国前沿技术应用的代表。由于高铁的速度目标值不同，最终对人才的能力要求也不同。详见表2。
(三)相同单位不同岗位之间技术需求差异分析
每个岗位的岗位要求及具备的岗位核心技能要求有所不同，在专业顶岗实习中不可能对岗位群中所有的岗位技能做到逐一实习。现选取铁路线路工与钢轨探伤工两个岗位进行差异性分析，职业能力分析如表3所示。
这两个岗位都是铁道工程技术专业群面向的就业工作岗位，通过职业岗位能力分析，我们发现两个岗位技能工作存在以下的区别和联系：一是技能训练的方向不同。探傷岗位主要是对钢轨进行检测;线路工岗位主要是确保轨道线路几何形位正确。二是作业与管理的领域有所差别。钢轨探伤侧重仪器，检测对象单一;线路工岗位是对整个轨道线路进行管理，涉及铁路线上线下多个面域。三是面对的技术规程不同。钢轨探伤主要依据仪器操作规程和伤损标准;线路岗位主要依据铁路线路技术管理标准。四是两个岗位的岗位目标是一致的，都是保证每列列车安全、平稳、舒适地运行。通过钢轨探伤检测，提前及时发现超出技术标准的缺陷钢轨，提供探伤报告，为线路岗位从事线路维护，做好轨道控制提供钢轨服役状态依据。
(二)企业岗位人才技能需求分析
(一)铁路运营企业渴求建维一体的人才队伍
铁路运营企业期望拥有建维一体的人才队伍，希望从事新铁路线维护岗位的人员参与过本线路建设的全过程，熟知铁路工程建设的工艺流程，能够在验收交接过程中对质量把关，以便在铁路运营维护过程中起到指导作用，同时掌握因多种因素造成的薄弱环节，在日常养护维修中做到重点监测防范，保证铁路平稳安全地运行。
(二)企业渴求补充部门短缺的技术人才
同行业不同企业间存在技术优劣差异，同一企业部门间也存在技术差异。在中国有18个铁路局、25个工程局及一些地方铁路企业，在企业内部存在技术力量不均衡造成的技术差异，有其历史原因和区域因素，也有领导思路和决策以及上级部门支持力度的揉合因素。铁路等级对技术要求的程度也决定了技术层次，呈现出的形式是相对的优势和相对的不足。补齐短板、提质增效是当前国家对国有企业提出的一项重要的战略性任务要求，铁路各部门针对技术短板和不足，一般会采取以下措施：一是派遣技术干部及员工参加相应的技术培训学习;二是派遣技术干部及员工进行技术交流;三是高薪引入其他企业或部门掌握技术短板的技术人员。作为学校应努力寻求抓住企业需求的短板，在开展技术技能教学中，有针对性地强化企业需求的短板技能(可以聘请企业导师为学生、教师进行专业技术培训)，更有效开展顶岗实习，有针对性地选择顶岗实习岗位，企业从中获益。
(三)企业渴求接触前沿技术的人才
对于企业来说，引进先进的管理经验，可以提升企业的管理水平;引进先进技术工艺，可促使企业的长足发展;引进先进的信息技术手段，可提高工作效率;引进前沿技术，可以使企业更具竞争力。每一个企业都渴求掌握前沿技术，企业获取新技术、新工艺，一般是通过技术交流、前沿技术培训、高薪聘请专家带动企业技术的革新。职业院校若能提供掌握前沿技术的应用型人才，可以减轻企业因新技术引进对在职员工进行转型升级或转岗培训的压力，接触过前沿新技术的毕业生也一定受企业欢迎。
(四)企业渴求毕业就能上岗作业的技术人才
通过深入企业调研发现，很多单位对高职生的需求一般停留在技能作业的层面，一般不是因战略储备招聘高职生，而是在现有技术技能人员急缺的情况下引进高职生，因此企业迫切希望招之即用，减少入职业务培训，缩短师带徒周期，增加产值，扩大效益，这是企业追求之根本。因此，提前进入签约单位进行顶岗实习，熟悉作业环境，熟悉工作流程，能减轻企业业务能力培训的压力。
三、实习岗位选择和就业后单位技能需求分析
(一)实习岗位供需分析
顶岗实习中自主联系实习和学校主导联系顶岗实习并存，基本以学校联系为主。在学生实习学期，无论在教学组织上还是教学管理上难度都是挺大的。如辽宁铁道职业技术学院铁道工程技术专业每届毕业学生达450人左右，任何企业不可能一下子接收450人顶岗实习。铁道工程技术专业群的实习岗位受限于以下几个方面的因素：一是顶岗实习岗位数受限于校企合作的企业数量和企业规模;二是顶岗实习安排受限于校企合作企业的内需;三是前沿技术领域的顶岗实习并非掌握在就业面向的岗位企业;四是顶岗实习安排受区域、交通等限制;五是顶岗实习安排不能过于分散，应便于实习检查和教学管理;六是顶岗实习安排受限于校企合作企业季节性作业，造成对实习生的季节性需求。
(二)实习岗位实习内容分析
实习岗位提供的实习内容应满足以下原则：顶岗实习岗位技能提升与就业后工作岗位核心能力高度匹配;实习现场能够提供学校不具备的专业实训环境;顶岗实习的内容对学校教学具有互补性。但在实习过程中却发现实习技能训练总存在不足，实习内容受限于实习岗位，实习岗位受限于上文所述因素，企业因为内需才提供实习岗位，并不是按人才培养所需提供实习岗位。因此，企业一般不注重实习学生的技能提升和教学内容对接，只注重具体工作和具体任务的完成。
(三)学校实训教学资源短缺分析
学校实训教学资源短缺基本可以分成三类：一是实训场区不能满足大规模的实训;二是实训设备及工位不足导致不能进行教学实训;三是现场环境导致真实复制性不足。以铁道工程技术专业实训为例，进行大规模的测量实习、工务维修实习及工程施工实训时，实训场区面积不足，且现场作业的真實环境相对难以复制，同时高速铁路高端检测设备、施工维护设备不可能成批量的购置用于学生实训(因高端设备价格昂贵)。因此，通过顶岗实习借助企业的仪器设备可以缓解工位不足及实训教学资源短缺的压力。
四、铁道工程技术专业群顶岗实习的探索实践
以通过合理的顶岗实习与技能强化培养出工作岗位需求的技术人才为目标，针对顶岗实习岗位技能的提升与就业后工作岗位核心能力很难高度匹配以及学校实训资源不足的问题，结合企业对人才类型的需求导向，有针对性地提出应对策略与措施，形成如图1所示的岗位技能实习紧密对接就业工作岗位的逻辑关系。
辽宁铁道职业技术学院铁道工程技术专业群通过提前介入实习解决企业对建维一体的人才渴求;通过专业拓展性实习与校内技能强化解决企业技术短板和对掌握前沿技术人才的需求;通过提前进入就业单位跟岗实习解决学生毕业就能上岗作业的需求;通过阶段性专业技能加强式实习解决学校实训教学资源不足，并开设多段技能强化周，进行分段式教学模式与现代学徒制实践探索。
(一)进行提前介入性的顶岗实习
近十年高速铁路发展迅猛，各大铁路局(现集团公司)每年都有新线在建，每年招收的应届毕业生大部分派往新开通铁路线路进行运营维护，企业特别需要建维一体的人才。辽宁铁道职业技术学院铁道工程技术专业群将10名已签约成都铁路局的学生派往贵州高铁施工现场实习，贵广高铁贵州段归成都局管辖，毕业之后有5名学生从事高速铁路维护，3名学生从事实习段铁路线的运营维护，由于他们参与了这条线路的施工，对工作环境有所适应，工作之后更容易接管验收。经过调研得知，开展提前介入实习对铁路局接受新线确实有很大的帮助，学生到施工单位后可以直接上岗，在竞争中处于优势。参见图2。
(二)开展专业拓展性的岗位实习
近十年，铁道工程技术专业的学生大部分就业于铁路运营企业，从事铁路线路运营维修。高速铁路工务维修技术与普速铁路维护技术发生了根本性的变化，轨道精调精测技术在高速铁路施工企业广泛应用，铁路工务部门对轨道精调精测技术却相对比较薄弱。同时，学校仅有一套价值80万元的国产精密轨检系统，而现场都采用价值230万元的安伯格轨检系统，设备昂贵。基于此情况，开始进行阶段性精调精测专业拓展性顶岗实习，2013年至今每年不少于50人到高铁施工现场从事12周的轨道精调精测实习。通过阶段性加强实习，解决了设备不足、实训环境不备、企业对轨检人才需求迫切的问题。2016届学生在参加沈丹客专精调精测实习之后签约广铁集团，赴广铁工作，到岗之后就安排他们进行精调作业。
(三)进行跟岗实习
为解决企业渴求学生毕业就能上岗作业，实现与工作岗位无缝对接的问题，学院积极和签约单位联系，在学生毕业学期进入企业进行跟岗实习，从2015年开始，每年有150人以上在签约单位进行跟岗实习。2018届毕业生签约沈阳铁路局的280人在京沈客专进行跟岗实习，将学生落实到真实的岗位工作之中，他们的实习是准员工实习，以后从事的工作岗位已经确定，这样的实习为员工上岗培训打下了良好的基础。
(四)专业技能加强式的现场实习
由于学校大规模实训受场地、设备限制，结合教学内容，我院进行阶段性的技能加强式现场实习探索。与烟台托普投资有限公司、河北省欣航测绘院天津高铁分院、大连勘察测绘研究院有限公司等企业合作，安排学生进行GPS测量技能强化式的现场实习，学生在不到两个月的现场技能强化实习后，能够独立进行现场内外业工作。在参加实习的学生中，有7位参加辽宁省测绘之星大赛，取得团体三等奖的好成绩。技能强化性实习既提高了学生的测量技能，又弥补了学校仪器的不足。
(五)多段式校内岗位技能强化与校外顶岗实习学分替代实践
学生进行顶岗实习必须是企业有所需求，而企业需求并不是按学校规定时间进行的。同时，进行提前介入性实习、拓展性实习、技能强化性阶段实习也不是所有学生都能参加。另外，学生都参加同一种实习也不利于个性化培养和未来工作岗位需求。因此，我院采取校外分块实习，校内分段实训弥补，学分可以等效替代，大三全年实习实训，解决因季节、气候等影响实习的问题。学分等效替代关系如图3所示。校内在大三设置多段式的實训模块，每个模块以周记，每实训一周获得1学分;阶段性校外分块实习以周记，实习一周获得1学分。校内实训周与校外实训周是等效的，实训周数与实习周数之和必须大于等于毕业要求的实践周数，意味着获得实践学分必须大于等于实践学分限值。等效替代有利于柔性实习，有针对性的技能强化实践解决了企业不能承担全部学生实习的问题，校内校外相结合，在校内实训中加入岗位创新模块，进行学生创新创业个性化的培养，借力于企业对现代学徒制进行深入探索。
参考文献：
[1]张莹，姚和芳.湖南铁道职业技术学院推进顶岗实习精细化管理[J].职业技术教育，2011(27)：44-45.
[2]吴君，陈开考，谈黎虹，等.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育，2012(2)：54-56.
[3]张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016(22)：52-54.
[4]张迪.职业教育顶岗实习环节现代学徒制实施条件研究[J].职业教育研究，2013(11)：136-137.
(责任编辑：杨在良)
作者：姜雄基
一、 专业工程师作为驻工地建设方代表，直接对项目经理负责，在保证工程质量前提下抓好工程进度，对工程质量、安全负责。
二、 在项目经理授权下协调现场相关施工矛盾，保证工程质量，杜绝一切安全、质量事故发生。
三、 遵守工程材料质量制度，严格监督控制进场材料的质量、型号和规格，坚决杜绝不合格材料进入施工现场，对材料管理引起的质量问题负责，对材料质量做好记录定期上报。严格控制进场材料的质量。监督施工操作是否符合规范。
四、 熟悉图纸，参加图纸会审工作，审核施工单位上报的重点部位及关键工序的施工方案(技术作业指导书)。
五、 按规范及标准监督施工，保证工程进度及施工质量和施工安全。
六、 配合、监督监理单位组织工程隐蔽验收和分部分项工程质量评定。对因设计或其它变更引起的工程量的增减、变更及时进行签证，并整理归档。
七、 组织好施工过程的各种原始记录及统计工作，保证各种原始资料的完整性、准确性和可追溯性。
八、 填写施工进度日志、施工过程的各种原始记录，保证各种原始资料的完整性、准确性和可追溯性。
九、 完成领导交办的其他任务。
唐正四季花园项目部
二0一二年七月
1、在总工程师领导下开展工作。负责工程施工项目的技术、质量指导与监督、安全生产、进度计划、材料、设备进场检验、工程计量与审核管理工作。
2、参与施工图会审和设计交底，形成本专业会审记录，并要求设计院做出相关回复。
3、审核本专业的施工进度计划、施工工艺、施工方案、质量保证措施和专业安全施工保证措施。
4、审核土建工程施工单位申报的设备、材料供货计划和现场本专业工程量原始计量单的签证。
5、负责督促施工队做好原材料送检、试验及工程资料的整理。
6、有效地监督施工质量，对关键的工程质量控制点进行控制、监测和质量评定。对不符合工程质量评定标准的分部、分项工程必须作出书面处理意见，通知施工单位进行限时整改，并对该整改项进行质量跟踪。
7、严格执行现行建筑安装工程施工规范，每一分部、分项工程必须经过验收，才能进入下道工序施工。及时组织隐蔽工程验收和分项工程质量评定。
8、监督施工单位对本专业进场的材料进行验收、检测、报验工作。
9、会同设计、监理、施工单位处理现场日常技术工作。
10、配合项目工程的中间验收和竣工验收工作，并对本专业技术质量验收结果的准确性负责。
11、监督监理、施工单位的质量、进度、安全管理工作。
12、对本专业工程的质量、技术资料整理、归档进行监督管理。
13、完成上级交办的其他工作。
郎溪金鹰置业有限公司
1.在技术总监的直接领导下，负责汽机专业生产、技术和行政管理工作，积极贯彻、落实、检查，监督执行公司各项行政、生产、安全、技术等方面的文件和精神，组织指挥汽机专业员工认真落实公司下发的生产计划、工作任务和经济指标，及时制订本专业的具体实施方案和步骤，并严格管理、考核、监督落实。
2.汽机专工为汽机专业的第一安全责任人，分管汽机专业， 负责员工的安全教育，提高员工的技术培训质量，负责组织建立所辖专业的设备管理台帐和公用具管理方案。
3.负责所辖设备的巡回检查与管理，经常性的深入生产现场，查看检修记录、运行记录和日志，对设备存在的问题与隐患及时进行运行分析并提出处理意见，确保设备的正常投运率和完好率;有权对所辖设备提出合理化的改造方案;对所辖专业设备的运行情况、运行方式应及时给予必要的指导;有权对定期工作、缺陷管理工作等涉及生产的规章制度提出促进生产管理的改进意见。
4.编制检修计划，建立健全设备管理基础资料台帐和设备技术档案，编制和完善安全检修技术方案、防范措施和安全技术管理;负责检修准备、质量检查、技术鉴定和验收 。
5.按时参加生产管理部安全会和值长会，及时总结主管专业各方面的工作;协助公司、生产管理部对运行值、检修班组的安全生产
管理工作提出指导性的意见;定期向技术总监汇报各项工作的进展和完成情况;负责所辖专业的值班人员劳动纪律的落实情况及卫生清洁、文明生产，实行定员管理。认真完成上级领导交办的临时任务。
6. 按时提出汽机专业设备管理工作总结和设备管理状况的经济技术分析报告。结合本公司实际，学习掌握现代化设备管理技术经验，不断应用和推广经济运行和节能降耗方面的新技术和国内外的先进经验。
7. 发生事故时，应及时到现场协助班组处理，事后积极组织本专业人员进行事故的调查、分析，提出整改意见和处理方案。
1.在技术总监的直接领导下，负责锅炉专业生产、技术和行政管理工作，积极贯彻、落实、检查，监督执行公司各项行政、生产、安全、技术等方面的文件和精神，组织指挥锅炉专业员工认真落实公司下发的生产计划、工作任务和经济指标，及时制订本专业的具体实施方案和步骤，并严格管理、考核、监督落实。
2.锅炉专工为锅炉专业的第一安全责任人，分管锅炉专业、吊机专业、尾气处理。 负责员工的安全教育，提高员工的技术培训质量，负责组织建立烟气达标技术台帐和公用具管理方案。
3.负责所辖设备的巡回检查与管理，经常性的深入生产现场，查看检修记录、运行记录和日志，对设备存在的问题与隐患及时进行运行分析并提出处理意见，确保设备的正常投运率和完好率;有权对所辖设备提出合理化的改造方案;对所辖专业设备的运行情况、运行方式应及时给予必要的指导;有权对定期工作、缺陷管理工作等涉及生产的规章制度提出促进生产管理的改进意见。
4.编制检修计划，建立健全设备管理基础资料台帐和设备技术档案，编制和完善安全检修技术方案、防范措施和安全技术管理;负责检修准备、质量检查、技术鉴定和验收 。
5.按时参加生产管理部安全会和值长会，及时总结主管专业各方面的工作;协助公司、生产管理部对运行值和检修班组的安全生产
管理工作提出指导性的意见;定期向技术总监汇报各项工作的进展和完成情况;负责所辖专业的值班人员劳动纪律的落实情况及卫生清洁、文明生产，实行定员管理。认真完成上级领导交办的临时任务。
6. 按时提出锅炉、吊机、尾气处理专业设备管理工作总结和设备管理状况的经济技术分析报告。结合本公司实际，学习掌握现代化设备管理技术经验，不断应用和推广经济运行和节能降耗方面的新技术和国内外的先进经验。
7. 发生事故时，应及时到现场协助班组处理，事后积极组织本专业人员进行事故的调查、分析，提出整改意见和处理方案。
1、在工程部经理领导，服从工程部经理的调遣，积极配合工程部经理做好本专业范围内的各项工作;
2、 熟悉本专业的施工图纸、施工规范、验收标准等有关的技术文件，并负责本专业的验收 ，资料收集和整理归档工作;
3、按施工合同、进度计划、施工图纸要求检查、监督本专业工程的施工质量及进度完成情况;
4、 负责或监督监理对本专业的隐蔽工程验收工作。
5、 负责对本专业的重大技术问题或施工工艺问题进行处理。
6、 负责对本专业工程进行质量检查、监督、验收。
7、 拟定本专业材料、设备的订货数量，并提供技术标准，参与本专业材料、设备的合同洽谈，负责设备到场后的开箱验货，填写《材料、设备开箱验货单》。
8、审查施工单位技术方案，对施工质量、工程造价等进行合理的控制;负责本专业范围内发生的工程量增减、设计变更的签证工作;
9、参加公司、工程部关于工程方面的例会，严格执行公司、工程部月度、年度目标计划中本专业的相关工作内容，解决施工过程中出现的各种问题，并及时反馈;
10、 审核本专业的竣工资料，对竣工图纸核对无误后签字认可;
11、 负责审查施工单位报送的工程决算书，尤其对设计变更引起的工程量增减进行审查确认，报部门经理签字后方可报公司造价部结算审核;
12、协调本专业和其它专业的配合工作;
13、负责领导交办的其它各项工作。
江苏兆信工程咨询监理有限公司
测量专业监理工程师岗位职责
(1)在总监理工程师、驻地监理工程师的领导下，负责本监理合同段的测量监
理工作;
(2)全面熟悉合同文件、技术规范、设计图纸和各种测量控制基准点;
(3)负责向承包人书面提供图纸中的原始基准点、基准线和基准高程等有关测
量资料，进行现场交验并组织测量验收;
(4)会同其他专业监理工程师，严格按技术规范要求，对线型、标高、构造物
设置位置等进行全面控制，制订主要构造物的定位测量和控制测量的措施要点，关键部位应进行必要的复测，认真做好测量验收记录并进行成果整理和保管，并将测量检测结果及时通知相关专业工程师;
(5)审查承包人的施工测量计划和分项工程施工测量方案，并检查其执行情况;
(6)审查承包人施工测量完成后提交的正式书面测量报告单，根据申请的范围
及内容进行现场复核，经复核不合格者不准开工;
(7)在施工过程中审核督促承包人进行测量控制，有权抽查任何工程部分的线
型、标高，发现不合格者，有权要求承包人改正或暂停施工;
(8)完成总监理工程师、驻地监理工程师交办的其它工作。
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