如何优化初中化学作业设计
摘 要： 要发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创新精神，首先，必须优化作业设计的形式，主要包括：优化基础性作业设计；优化拓展性作业设计；优化探究性作业设计。其次，优化作业设计的内容，既要注重加强学生的化学基础知识的训练，又要突出化学学科的实践性和科学性，切实提高学生的化学素养。
关键词： 初中化学教学 作业设计 形式 内容
对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习和巩固。然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业设计，促进学生个性发展，依然关注不够。现在初中化学作业的形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业的量与质的巨大反差产生了十分明显的负面效应，挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的提高。
在新一轮的课程改革中，市教研室建议教师要精选作业，发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创新精神，保证作业内容与课堂教学紧密相连；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等，切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象，提高作业质量，实现“减负增效”。因此，化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，不断优化。
一、优化作业设计的形式
尝试改变作业形式，注重灵活多样，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。
（一）基础性作业设计的优化
基础性作业主要有两个方面的含义，一方面是作业设计要体现学生未来发展所需要的基础，另一方面是要以学生已有的经验为基础。基础性作业，主要是要处理障碍和基础性之间的关系。如果超出学生已有的经验，那么学生的自信心肯定容易受挫，不利于以后的进一步学习；如果问题过于简单，甚至几乎不存在障碍，那么也不能让学生有更好的发展。因此，应根据“最近发展区”的理论，提出与学生已有的经验联系密切，需要学生思考才能解答的问题，才是最适合的基础性作业。
如《物质组成的表示方法》基础性作业设计：
1.在单质中，元素的化合价为？摇？摇 ？摇。在化合物中，各种元素化合价的代数和等于？摇？摇 ？摇。
2.加碘盐中的碘是以碘酸钾（KIO■）的形式存在的，其中碘元素的化合价是（？摇 ？摇）
A.-1？摇？摇B.+1？摇？摇C.+3？摇？摇D.+5
3.含磷洗涤剂因含Na■P■O■，大量使用会造成水的污染。已知该化合物中磷元素为+5价，则X的值为（？摇 ？摇）
A.10？摇？摇B.9？摇？摇C.7？摇？摇D.5
（二）拓展性作业设计的优化
拓展性作业是一种有别于传统作业的作业类型，它侧重于培养学生的创新与实践能力，能拓宽学生的思路，激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素和非智力因素全面参与到作业中。拓展性作业强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重实践与体验，使学生在作业完成过程中，创新精神和实践能力都得以提高。在设计拓展性作业的时候，要以多变的形式、新颖的题型激发学生的兴趣，以综合的问题、多样的解题方法、不唯一的问题答案激发学习动机，促进思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，形成解决实际问题的思维品质。
如：最近，上海建成了我国第一条磁悬浮铁路。磁悬浮的核心技术是利用超导体的反磁性。高温超导物质（Y■Ba■Cu■O■）是以Y■O■、BaCO■和CuO为原料，经研磨烧结合成（此过程中所有元素的化合价均不变）。
①高温超导物质（Y■Ba■Cu■O■）由？摇？摇？摇 ？摇种元素组成，其中Y呈？摇？摇 ？摇？摇价，Y■O■的化学式是？摇？摇 ？摇？摇。
②在合成该高温超导物质的同时，还生成了一种物质，该物质是？摇？摇？摇 ？摇。
（二）探究性作业设计的优化
新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。
以教材上的“家庭小实验”、“小制作”和“单元探究活动”为主，如“会游泳的鸡蛋”、“寻找生活中的能加快双氧水分解的物质”、“自己动手清洗水壶内的水垢”、“自制简易净水器”、“自制叶脉书签”、“自制密信”等。家庭小实验密切了化学与生活的联系，开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。
指导学生开展家庭小实验具有重要的现实意义。教师指导是学生开展家庭小实验的前提，初中学生化学知识基础比较薄弱，操作能力比较差，特别是对于那些过程较为复杂的小实验，实验之前教师要做全面的指导。
在器材方面，由于家庭小实验是在家中完成的，没有专业的仪器，又不必买现成的仪器，应鼓励学生自制仪器，动手改制一些废品为简单器具。如量器可用带刻度的废弃药杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用饮料瓶将其底部去掉代替；玻璃管可用白色的塑料软管代替；漏斗也可以用饮料瓶制得；用棉花或几层棉布代替滤纸等。在这个过程中，学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养，同时在废物利用的过程中还养成了俭朴、节约的良好习惯。在药品准备上，可通过以下几种途径：一是家里现成的，如食醋、蔗糖、植物油、食盐是家里常备的；二是教师提供一些必要的药品，如胆矾、盐酸、生石灰；三是到试剂药品店买必需的药品，如酒精、纯碱、高锰酸钾，以补充药品的不足，但应该尽可能地鼓励学生自己收集生活中的化学药品。
只要教师指导得当，充分发挥学生的聪明才智，家庭小实验中的仪器和药品问题就可以得到有效解决。学生在完成这类作业时，必定会思考实验的原理、药品的选择、操作的步骤等。学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，又加强了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。
二、优化作业设计的内容
在设计作业内容时，既要注重加强学生的化学基础知识的训练，又要突出化学学科的实践性和科学性，切实提高学生的化学素养。
作业内容的设计要以人为本，作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一个任务。作业内容的设计应该着眼于学生的未来发展，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性；作业内容的设计应该因人而异，学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同，要以自主为原则，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。
比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合社会实际，查阅资料归纳硫酸型酸雨是如何形成的；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动性顺序表等识记性作业。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。
作业内容的设计要联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智力、增强认识、提高能力。可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会，体现生活处处有化学，生活处处学化学。
如在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记忆，很枯燥。可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通过这样的作业，学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；了解一氧化碳的化学组成和毒性；如何除去水垢，怎样降低硬水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉。化学魔术表演：魔棒点灯——氯酸钾与浓硫酸反应放热使酒精灯着火；水中起火——白磷在水中燃烧；秘密图纸——石灰水使酚酞变红。制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。维生素C泡腾片反应的探究、农业上杀菌剂波尔多液的配制，等等。这样的应用型作业，能使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。
参考文献：
[1]仲雷.优化化学作业设计，减轻学生负担.新课程学习，2010（12）.
[2]杨强.新课改背景下的初中化学作业设计.宁德师范学院学报，2007（02）.
[3]张海燕.谈新课程下的化学作业设计.科教文汇，2009（02）.
作者：陈丽峰
【关键词】初中化学 作业设计 优化策略
作业设计是教学活动中极其重要的环节，它不仅能够联系旧知、巩固新知，同时也能为教师提供教学反馈，具有非常重要的意义。然而，传统的化学作业没有结合学生的学习需求来设计，而是以“多”和“旧”为主要出发点，学生做作业时感到枯燥乏味，影响了学生的积极性，背离了新课标提出的教学理念，不利于学生长期的发展。基于此，本文就如何优化初中化学作业设计谈三点看法。
一、因材施教，注意作业的层次性
学生虽然智力方面相差不多，但由于学习环境与学习经历的不同，每个学生对知识的理解程度有差异，导致优等生和“潜力生”学习层次差距很大。过去“一刀切”的作业布置形式很少注意到这一点，作业内容也大多是针对中等学生，题目设计不温不火，“潜力生”做不来，优等生则得不到更好的锻炼。因此，在化学作业设计时，首先要重视的就是作业的层次性，作业设计既要有巩固“潜力生”基础的习题，也要有针对思维能力较强的优等生的拔高题。在这个过程中，教师要在作业布置前说明初衷，避免一些“潜力生”产生心理落差，降低其学习积极性。
在教学《氧气的用途和性质》后，笔者根据不同学习程度的学生设计了不同层次的作业。对基础知识掌握尚且欠缺的“潜力生”，笔者只要求他们在课后好好复习基本知识点，包括氧气的概念、物理性质和用途等；而对于学习程度中等的学生而言，笔者要求他们在理解基础知识的基础上再把握氧气的化学性质，对氧化反应有初步认识，能了解课本上演示实验的反应物、反应条件、生成物、化学反应式等内容；对于学习程度非常好的学生，由于以上内容在课堂上他们已经有所把握，因此在布置作业时要提出一些能启发他们思考的问题，比如如何通过实验检测一瓶无色气体的主要成分是氧气？让学优生能开动脑筋思考并解决这一问题。通过设计这种难易结合的分层作业，让每个学生学有所得，真正提高他们的学业水平。
二、由浅及深，作业设计时要注重梯度
作业布置的目的是提升学生的学习技能并理解知识，这个过程不是一蹴而就的，而是要由基础阶段延伸至提高阶段。因此，教师在设计作业时一定要根据课堂内容由浅入深地完善下去，让学生能够在完成作业时避免被难度较高的题目打击自信心。学生能够沿着教师安排好的题目步步深入，思维一步步被激活，信心也渐渐得到提升，在面对较难的题目时就有了挑战自我的勇气。
在学习《氢氧化钠的性质》时，笔者根据学习的难易程度设计了以下作业内容：①氢氧化钠固体暴露在空气中会发生什么现象？这种现象说明了氢氧化钠哪些性质？②氢氧化钠溶液暴露在空气中时质量会有什么变化？是变大了还是变小了？这又说明了氢氧化钠的哪些性质？③向暴露在空气中的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸时会发生什么现象？这该怎样解释？请分析并完成其中涉及的化学方程式。这三个问题环环相扣、由易到难且思维清晰，第一问和第二问主要考查了基础知识，而第三问则在基础知识之上提高了难度，具有层次感，学生也能从中获得真正有价值的锻炼。
三、重视作业的开放性，启发学生思考和创新
开放性作业注重举一反三、灵活运用，即要求学生在所学知识的基础上，通过演绎、比较、归纳、综合等，培养学生的创新意识和能力。
首先，作业设计要加强一题多解的练习，让学生学会充分思考问题，发散自己的思维，在找寻其他答案的同时也启发了自己的思维，提高了化学学习的水平。例如在学习《自然界的水》这一内容时，由于学生已经充分了解了世界水资源的紧缺与水的净化方面的知识，笔者便设计了以下问题：你还知道哪些净化水的方式以及防止水污染的措施？评分依据是：多写一点多加一分，最多十分，但观点不可换形式重复出现。这种方式能促进学生的思考，增强创新意识。
其次是加强学生阅读理解方面的练习，即要求学生课后能够借助报刊和网络展开学习，进而开拓视野，激发创新思维。由于学生对分子、原子等概念较为模糊，这时教师可以引导学生到电子阅览室查阅相关资料，在那里能找到一个极其丰富的世界，变抽象为直观，很多问题都能在阅读中迎刃而解。例如最近发生的化学界的一件大事：美俄科学家宣布合成了118号超重元素，通过观察发现其仅仅存在了不到1毫秒的时间。他们又利用设在俄罗斯杜布纳的回旋加速器实验设备加速钙-48离子，通过两次高速轰击元素锎-249，制造出了3颗新原子，而且更为重要的是每颗新原子的原子核中都包含118个质子和179个中子，也可以说，这种新元素的产生意味着门捷列夫的元素周期表将添加新的成员。学生阅读这部分内容后充分感受到科学的魅力，极大地激发了学习的热情，对原子的理解也提高了一个层次，有利于提高学生发现的眼光。接着，笔者趁热打铁，布置了作业内容：“新元素只存在0.9毫秒，也就是万分之几秒，请问它的产生有什么意义？”这种具有创新性和人文性的作业将启发学生思考课本之外的内容，了解到化学是不断发展不断完善的科学，进而改变自己对化学知识的狭隘认识。
（责编 林 剑）
作者：黄文珍
摘要：有效的作业设计是一种非常有用的辅助手段，它可以帮助学生巩固所学知识，考察和培养他们对知识的理解和运用。化学作业能够客观、全面地反馈、调节和优化化学教学过程。在中学化学教学中，应重视作业设计，在充分调动学生的兴趣与潜力的同时，丰富作业形式，加强学生的基本知识，加强对化学的认识，培养学生的创造性和动手能力，加强学生的自主性，巩固和深化课堂知识，全面提升和发展化学核心素养。
关键词：作业设计;优化;初中;化学
前言
家庭作业是课堂教学的一种自然延伸的学习方式。在完成作业时，可以强化记忆，巩固已学的知识，并完成教学的反馈。随着“双减法”教学改革的深入，中学化学教师的作业设计也越来越受到重视。怎样使作业的真正价值得以发挥，怎样才能更好地促进学生的思维素质的培养，是当前中学化学教学面临的一个重要问题。化学教师可以通过下列方法来做。
一、当前初中化学作业存在的主要问题
1、作业量大，但效果甚微
由于当前的应试教育体制和学校管理评价体系的制约，中学化学教学中大部分老师都是单方面地把学生的学习成绩归结为“海题”策略。在这一思想的影响下，大多数教师每天都要安排大量的家庭作业，而许多学生因为精力有限，只能应付或者相互照搬。随着时间的推移，化学作业不但没有帮助学生对化学知识的理解和巩固，而且对学生的学习兴趣也会下降，甚至产生厌学现象。
2、作业的针对性和层次性不强
当前，许多中学虽然拥有较大的班额，但是多数老师还是采用“一視同仁”的教学方法来进行作业设计。举例来说，全班的同学作业主题相同，作业数量相同，作业需求相同。由于学生个体差异，缺少层次分明、针对性强的特点，导致了作业设计不能适应不同的学生的个性化要求。
二、优化初中化学作业的策略
1、控量提质
为了使学生不会因为化学作业而产生畏缩和厌倦，老师们在设计作业时要积极地抛弃题海战术的策略，在布置任务时要注意控制数量、提高教学质量。首先，教师要对学生的化学基础、认知能力进行分析、评判。以此为依据，对化学作业进行了细致的设计，使其能够突出教学要点，同时突破了教学难点，使学生能够在每一次的情况下顺利地完成任务。其次，要想有效地控制化学作业，就必须避免同一化学知识的重复，并在选题时选取具有代表性的问题。能熟练地解决这类问题，并达到举一反三类推的结果。此外，为确保学生的学习质量，教师可以通过体验、实践和参与的方式，结合特定的化学教学目标，使学生体验、实践、参与，从而提高化学教学的质量。
2、尊重学生差异，共同进步
教师在进行家设计课后庭作业时，应充分考虑到学生的自尊，并根据自己的实际情况，从学习信心的角度进行设计。作业的设计要体现出一定的梯度性，使成绩优异的同学获得提高，而学习上的困难则需要提高。学生们体会到了胜利的快乐。这种“梯度作业”能使学生在做作业时感受到成功的喜悦，并建立起自信心，使每位同学都想做作业、爱做作业、会做作业、并乐于做作业。比如，在《元素周期表》课程中，老师在引导学生完成这一章后，结合课程的教学目的和学生的学习状况，制定了相应的梯度课程。对于学习水平较低的学生，则要掌握基本的知识，熟悉元素周期表;对于学习水平良好的同学，则要把元素周期表背下来，而学习水平优异的同学，则需要在熟记的基础上，加强应用，并进行拓展练习。并且填入对应的题目：①元素周期表就象一个大房子，里面住着各种各样的“客人”。这些宾客有不同的特点和不同的职能。虽然来的人不少，但也有不少的房间等待着客人。目前已有118位宾客入住，请您安排好所需的客房。该项目能使同学们更好地掌握元素周期表;②在元素周期表中，第2个周期单元的数量为（），第3个周期单元的数量为（）;③我们知道，在特定的循环中，第 IA族的原子序数为 z，而在相同的循环中，第 IIIA族的原子序数为（） ;④ 目前已知的短时周期元素有6种，如 A， B， C， B，并且其原子序数一直在增长。在 A、 B和 C这三种元素中，最外面有11个电子。而在这两种物质中，其最高价的氧化物水合物会产生水和盐。在碳原子中，最外层的电子数量大于最外层的5个。4个电子，请问 A， B， C， D， W， H的元素符号是？在保证完成前面两个问题的前提下，学生可以根据自己的意愿来决定是否要做下面的化学问题。对成绩优异的同学，在化学实验3、4中，能强化他们的化学思考能力，并能使他们完成化学扩展。对学习水平能力一般的同学而言，通过前面两个问题，可以使他们更好地掌握元素周期表的知识。使学生能有活力的步行，得到不同的发展，使他们在实际操作中，进一步巩固和提高化学知识。
3、注重小组合作，交流分享
协作学习是一种值得推广的学习方式。通过这种方式，学生们不但可以自主探索、学习、交流，而且能够提高他们的协作精神和团队精神。如「空气是一种宝贵的资源」一节内容中，则以「空气质量」为重点，让同学们学习如何准确地衡量空气污染指标、了解其类型、解释其原理、提出合理的防治措施。老师们可以将不同的学生按不同的学习程度分成不同的小组，分别就“室内空气质量对人类健康的影响”、“空气污染问题的探讨”等话题进行了研究。第二节课，由学生代表上台做示范。这两个题目你可以随便挑，但是每一个题目都要深入到生活中去，做一些有道理的调查和例子。通过实际操作，使学生在学习过程中，既能熟练掌握化学知识，又能熟练地制作 PPT、实地考察、沟通等，从而提高学生的综合素质。在这个小组里，有一篇文章是关于“我们日常生活中的空气污染行为”。这个团队在日常生活中进行广泛的访问和调查，搜集了充足的影像资料。在 PPT里，可以清楚的看到废水污染，家庭煤炉的垃圾污染，水污染，农民叔叔大量施用农药，交通车辆污染空气，烟花爆竹。烟花爆竹等所产生的污染。学生通过图片清楚地展现了空气的污染情况，并呼吁人们保护环境，反对恶习。合作学习是一种非常好的学习体验。在团队协作中，大家可以自由地交换自己的观点，表达自己的感情，并通过团队合作来提高自己的能力和协作意识。
结语
中学化学作业是教师对课堂教学质量进行检查的一种主要方法，同时也是师生之间进行信息沟通的一种重要途径。教师要根据学生的认识规律，把教学目标与内容结合起来，不断优化课后作业的形式，丰富课外作业的内容，提高学生的学习效率。培养学生的核心化学素养，使其发挥出最大的作用。
参考文献
[1]孙永清.初中化学个性化作业设计[J] .中学化学教学参考，2020（16） ：18.
[2]牛积伟.核心素养背景下初中化学的作业布置及处理探微[J]. 初中数理化，2021（08）：72-73.
作者：廖常竣
摘 要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习;其次要做到精心设计;最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。
关键词：初中化学;课堂练习作业;优化设计
新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。
初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法;既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。
一、精心选题
1.要理解教材
只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：
(1)宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别(有没有新物质生成)?
(2)微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别(分子有没有变化)?
(3)结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应?
围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。
2.要尊重学生的个体差异
学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。
例如，在讲到第三章中的利用化学式计算时，我选择了这样一组练习：硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解，可用作炸药。又因其含氮量比较高，也用作化学肥料。试计算：
(1)硝酸铵中各元素的质量比。
(2)硝酸铵中氮元素的质量分数。
(3)100克硝酸铵中含氮元素的质量。
(4)多少克硝酸铵中含氮元素70克。
(5)多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等?
这样从易到难逐步提高难度，使学生有一个知识慢慢提升的过程。
3.要选择生活化的练习
化学源于生活，又高于生活。化学练习的设计一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹，联系生活实际进行练习设计，可展现化学的应用价值，让学生体会生活中处处有化学，化学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到化学问题，运用化学可以解决实际问题，让学生觉得学习化学是有用的，使他们对学习化学更感兴趣。
例如，在讲应用广泛的酸碱盐时，我选了这样的一组练习：
(1)开水壶或热水瓶内水垢的主要成分是碳酸钙，可以用温热的食醋(或稀盐酸)浸泡清洗。问铝壶内的水垢能否用温热的食醋长时间浸泡清洗?为什么?
(2)用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙面，这是为什么?
(3)稀硫酸可以用于金属表面除锈，这是什么原理呢?
(4)在发酵面团中加入碳酸钠溶液糅合，既能除去面团中的酸，又能使蒸出的馒头疏松多孔，这是为什么?
(5)“波尔多液”能杀死葡萄、柑橘表皮的寄生虫，它是用硫酸铜溶液与石灰水混合而成的，在用“波尔多液”喷洒不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常会残留一些水洗不掉的蓝色斑点，这些蓝色斑点可以用厨房中的食醋浸泡洗去，这是什么原理呢?
这样选择一些跟生活有关的练习，可以提高学生对化学学习的兴趣。
二、精心设计
所谓精心设计就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目，甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。
三、选择合适的练习方式
我认为，仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。还有针对不同的教学内容，选择适当的练习方式，要有灵活性。例如，元素符号本是初中化学第三章第三节的内容，如果到讲第三节时让学生在一节课全部记住是不现实的，笔者在讲完第一节课进行课堂练习时就开始教学生记元素符号，默写元素符号，下一堂课再测验一次。到讲完第二章第二节内容时，学生已记住一大半元素符号了。这样采用了分散、少量、多次练的方法，效果较好。
在课前的准备中要精心选题，对所选题目要进行精心设计，选择合适的练习方式，这是优化化学课堂作业，提高化学课堂练习有效性的前提。通过课堂练习作业的优化设计可以让学生通过作业提高自己对知识的巩固识记、理解运用;还可以让教师通过学生作业，了解学生在学习中存在的问题，并能对症下药，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]仲雷.优化化学作业设计，减轻学生负担.新课程学习，2010(12).
[2]杨强.新课改背景下的初中化学作业设计.宁德师范学院学报：自然科学版，2007(02).
提高教学效率是课堂教学的基本要求,打造“高效课堂”是提高教学质量、促进学生获得高效发展的关键。对于我们初中化学教师来讲,一本书一教就是几十年,教材内容早已烂熟于心,只有更新教育教学理念,不断寻找突破,做一个有思想、有追求的教师,在教学方法上下工夫,追求课堂教学的高效、务实,才能找到自己渐渐地失去的激情。
一、用先进的教学理念武装自己
无论上什么形式的课,都要把自己的教学理念贯穿其中,我认为,河北衡水中学的“三转五让”教学模式和343课堂教学模式值得借鉴。所谓“三转”,是指变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯传授知识为知能并重。所谓“五让”,是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结。最可怕的课堂便是教师唱独角戏的课堂,最乏味的课堂便是方法单一的课堂。343课堂教学模式的主要内容是“精讲少讲、主动学习、当堂检测”。努力实现三讲三不讲(三讲:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;三不讲:不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的),将有限的课堂40分钟时间花在重点、难点、关键点上。让学生有充足的时间体验、感悟、实践、交流、活动。上课的过程是学生主动学习、积极探索的过程。
二、利用多媒体设备进行概念教学
初中化学教材内容有三多:概念多、符号多、需要记忆的知识多,课本中有许多概念,如分子、原子、元素符号、化学式、纯净物、混合物、单质、化合物等,概念抽象,学生理解起来困难,再加上学生的个性,包括智力、兴趣取向、能力水平、认知水平上存在差异,上课时,任凭老师怎样把概念陈述得多么准确无误,表达得多么清晰,课堂上却总显得死气沉沉,老师讲得口干舌燥,学生却听到云山雾罩。长期的教学经验告诉我们,利用多媒体电教设备将概念以图片的形式展示出来,即可将呆板的知识变得活起来,留给学生一个清晰的主观印象。通过图片的展映给学生留下一个清晰的印象,使学生能够准确理解概念的基本涵义,能够用它们理解物理变化、化学变化,并且随着学习的不断深入,这种印象就会不断得到丰富和完善,还会为今后学习质量守恒定律、溶液、酸碱盐的化学性质打下坚实的基础。给学生的思维想象能力插上腾飞的翅膀。
三、化学计算重在激发兴趣
化学计算类型多,计算量大,往往会使学生产生恐惧心理,有的学生甚至放弃计算。计算课也是学生最感乏味的课。所以要上好计算课关键在于如何“激趣”,学生只有对所学问题产生浓厚兴趣,才会产生进一步探究的欲望和动力,才会全身心地投入到学习中去。例如在讲授“化学式的计算”时先设置一个情景,判断化肥广告的真假;在讲授“化学方程式计算”时,老师先让学生观看神舟九号火箭升空的视频,在学生心情激动、热血沸腾时,教师趁机提出:假如神舟九号所使用的燃料是液态氢的话,有50千克的液态氢完全燃烧需要多少千克的液态氧助燃才不至于燃料浪费?在调动学生的积极性以后,老师即可帮助指导学生解决疑惑,讲明注意事项并进行训练。最后还要反复检测,在学生掌握了计算内容以后,经常还会出现许多问题,要么是方程式没配平,要么是书写格式不对,要么是粗心大意计算出现错误等。只有经过反复测试,反复练习,这些问题才能纠正。所以只有经过反复检测,才能达到强化巩固知识目标的目的。
四、“常识课”先学后教、作业当堂完成
初中化学课程中有许多“常识型”课程,如第二章第一节“空气”、第三章第三节“燃烧与灭火”、第四章第一节“我们的水资源”、第五章第一节“碳的几种单质”、第八章第五节“化学肥料”、第九章“现代生活与化学”等,这些内容尽管在大纲中的要求通常是“常识性介绍”,但这部分内容贴近生活,贴近社会,与学生的实际生活相结合及与高中化学有密切的联系,对于提高学生综合性素质有着重要的影响。由于这部分教学内容,难度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起学生兴趣,便于学生自学,所以这部分内容教学时采用自学、检测、当堂完成作业的“一学一教”的方法。
第一步出示目标。教师在课前可以给出学习目标或学习提纲,作为本节课的学习任务,并指导自学的方法,对一些重要的知识点,可要求学生当堂识记。第二步自学。学生在明确本节课教学任务的前提下,在书上自己寻找答案,以培养他们的阅读自学能力。教师要检查学生在课本重要知识点下面有没有画上记号,适时表扬自学得既认真又速度快的学生。第三步检测。采取口答或讨论的方法,教师予以点拨、归纳、补充、更正,使学生所学知识进一步条理化和深化。
最后经过当堂完成作业,促使学生当堂巩固,使所学知识形成网络,最终形成应运所学知识去分析、解决问题的能力。不管用哪种教学模式,都是以最大限度地发挥学生的主观能动性这个主题展开,教师只有抓住了这个魂,才能做到真正意义上的教学有法,教无定法。
语文作业是学生学习过程中的一个重要环节。其设计的规范性、科学性，是实现学生和谐发展，保护学生学习积极性，激发学生求知欲的重要保证。为了配合素质教育的实施，全面切实落实课程改革要求，切实落实龙口市初中教育教学工作会议精神，我们在作业设计中进行了以下尝试：
一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。
二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。
三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。
四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。
五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。
语文教师的作业批改负担重，一直是让人头疼的问题，只有合理、巧妙的设计好作业，才能少走道，出成效。当然，我们今后还有很长的路要走，还将在工作实践中不断的摸索更实用，更科学的作业设计方案。
以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。在实践中，需要遵循以下几条要求：
一、作业设计要有“层次性”
在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。
积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度?对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词
语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵;并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的①„„应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和全体学生、学生之间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯于口头交流。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。
二、作业设计要有“目的性”
著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率要注意“精讲精练”。②所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”
初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如：
司马光砸缸救友彰英才胆略
谢道韫拟雪为絮见才女风采
三、作业设计要有“开放性”
课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成
“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。
语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。 所以，语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索、研究、实践、总结。
怎样优化初中数学的作业有效性
浅谈怎样设计初一数学作业
古蔺县实验学校 李彦值
摘 要：数学学科对于学生的重要性是不言而喻的，初一的所有学科中，数学学科学生能不能学好，直接可以影响学生的一生。那么如何让学生学好数学，我觉得我们应该从作业开始。合理的设计作业，减轻学生的负担，
关键字：格式 排头
学生刚刚从小学进入初一，在很多方面不能适应初中生活。例如：小学的课程只有两门，到初中后课程增加到7门，都是要参加考试，每一科的老师对课程都有要求，都会布置作业。学生突然之间不适应，觉得作业过多，难度大，完成不了，就导致学生产生了厌学的情绪，同学之间相互抄袭或者应付了事，就导致了我们的家长，老师产生疑问?为什么学生在小学很优秀，进入初中后成绩很差，特别是数学科目的成绩不及格，甚至只有10多分的成绩，一点都没有学懂。是不是我们的学生不努力，还是我们的老师教学有问题呢?
数学学科对于学生的重要性是不言而喻的，初一的所有学科中，数学学科学生能不能学好，直接可以影响学生的一生。那么如何让学生学好数学，我觉得我们应该从作业开始。合理的设计作业，减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣是关键，我就浅谈一下我对于学生作业设计的一些认识：
一、注重作业的格式
学生刚刚从小学进入初中，作业不注重格式，作业不规范，凌乱。我们的第
1 一步首先规范学生的作业习惯，学生的作业格式习惯是我们数学的第一步。
格式中的第一步就是排头，排头很重要，首先排头包含作业的内容，时间，心情，学习的公式定理。其次就是排头每次必须要写，有的学生最开始不是很注重排头，觉得可写，也可以不写。让学生明确一点不按照规范来写作业无论对错都是不符合规范要求的。写作业的章节内容的原因是让学生明确我们学的那部分知识，在头脑中形成知识框架。写时间心情跟踪学生的心理动态，学生的学习好，才能心情好，才能生活好，是相辅相成的，及时跟学生沟通，解决学生生活中的困扰。公式定理书写的目的让学生回顾今天所学习的知识，能够熟悉，并在作业中运用。
作业格式的第二步就是中间的作业格式，要求一横排最多做两道题，不能写的拥挤，每一道题之间都要留足够的空余，一篇纸只能做一次的作业，即使有剩余都不能做第二次的作业。我们这样做的目的就是要求学生答题格式清晰，即使作业有错误，老师可以在空白处给予改正，学生也能在旁边再次改正，并可以多次进行改正。做题的时候要让学生不要有涂改的，作业书写要规范，字迹工整即使写的不好的同学，书写也要清晰。
作业格式的第三步就是结尾，结尾分为两部分，一部分就是用时多长时间，可以及时知道作业到底多还是不多，即使调整作业量，减轻学生的负担。第二部分就是那些题自己会，哪些题不会，哪些题是同学讲的。这样有利于学生到底是学懂还是没有学懂。可以进行点对点的进行辅导。
二、作业的布置要求
随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到数学课堂教学的每一个环节，数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体.而在我们实际教学中学生数学作业的完成状况显得不堪入目，通过我平时的观察可以简单的概括为：“一虚”、“二繁”、“三无效”。“一虚”指学生迫于教师的强制性措施，置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，更甚至抄袭他人作业，换来一个按时交作业的假象;“二繁”指作业量繁多及作业难度繁杂，学生除了要完成书本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔，而且各类习题册良莠参差不齐，好多都搀杂着一些难、烦、偏、旧的题目;“三无效”指学生做 2 作业和教师批作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
实际上出现这些情况很大程度上来源于教师布置作业的随意性。不少老师在设计和布置作业时没有明确的目标和清晰的意图，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批习题册都发给学生，要求学生课上到哪，练习做到哪，有时对作业的具体内容，教师自己也不太清楚。有的作业已反复做了几遍，但教师仍然不放心，反复训练，导致学生出现厌倦感。这种随意的、盲目的、重复性、一刀切的作业多半是没有效果的，这种题海战术不但浪费了学生宝贵的时间，而且不能很好的促进学生的发展，更甚至让学生厌恶和反感，从而失去对学习数学的兴趣。关于作业布置我的粗浅看法是：
1、作业要达到精简，作业要达到巩固的目的，务求作业量要少，作业如果过于多，学生也是应付了事，能在课堂的作业务必在课堂完成，课外作业尽量少。
2、作业要少而精，技能达到巩固的目的又能兼顾基础差的学生。一般作业不要超过4道题，学生能够在尽量少的时间完成。
3、教师要精心准备作业，习题要有针对性，避免不必要重复。能够及时了解学生，跟踪学生的实际情况
初中化学作业设计实施方案 2014～2015学年第一学期
在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。
一、化学作业设计的指导思想
作业作为常规教学的重要环节，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。
教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。
二、化学作业设计的原则
(一)是因材施教的弹性化原则，即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。
(二)是培养兴趣的人文化原则，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
三、化学作业设计的基本要求
新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：
1、联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水;如何除去锅垢、怎样降低水的硬度;怎样除去冰箱里的异味;为什么禁用含磷洗衣粉等。
2、因材施教。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。
3、合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。
四、化学作业设计的内容与形式
为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。
五、化学作业的检查与评价
1、书面作业采用多种批阅方式。
(1)当面批阅。当面批阅要因人而异，作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬;对于作业错误较多的学生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，重在鼓励，帮助分析错误的原因，使其及时解决困难;对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心做工作，改正他们的不良学习习惯。
(2)分组批阅。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的学生任组长，共同讨论问题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，并帮助他们进行订正。这样，学生在批阅中能够吸取别的同学好的解题方法。也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。
(3)集体批阅。根据学生的具体情况，挑选作业中的突出问题，让学生在黑板上演示，其他学生集体批阅，指出其错误。这样可以加深学生对知识的印象，从而减少错误。
2、口头作业可当堂做出评价，表现好的给予表扬，基础差的给予提示，并以鼓励为主。
3、阅读作业可与实践作业相结合，在课堂上提问，学生可各抒己见，并把学生的成果汇总，如有可能可在校刊上发表。也可采用辩论赛的形式，如辩论“化工厂的功与过”“电池的利与弊”。
4、探究作业可根据具体情况在班里或学校里举办小型展览，让学生评价，并给予一定的奖励。
九年级化学教研组 2014.8.28
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