实践教学西方经济学论文

[摘要]从某种程度上讲，实践教学的成败关键在于教师。相比于传统的西方经济学实践教学而言，以创业教育为导向的西方经济学实践教学对教师提出了更新更高的要求。只有具备了相应素质的教师才能更好地推动创业教育与西方经济学的融合，在开展课程教学的同时应引导学生树立创业意识，培养其创业能力。今天小编为大家精心挑选了关于《实践教学西方经济学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

实践教学西方经济学论文 篇1：

实践教学法在西方经济学教学中的应用

摘 要 西方经济学在本科院校经管类专业课程体系中具有重要的地位。它是重要的专业基础课，也是学好其他相关专业的基础，同时它也是大部分经管类学生将来参加硕士研究生入学考试的重要课程。作为西方经济学的任课教师，如何采用有效的实践教学方法使这门课生动起来，让学生产生兴趣，增强对西方经济学的应用能力是每位教师都应思考的问题。

关键词 西方经济学 实践教学 案例教学

Application of Practical Approach in Western Economics Teaching

SHI Xiaohong

(School of Economics， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233000)

Key words western economics; practice teaching; case teaching

在西方经济学的教学过程中，很多专业教师往往只注重纯经济理论思路的讲解，而实践教学环节的安排明显相对缺乏，导致大多数学生学习西方经济学的兴趣不够，更不利于培养学生的应用能力，造成死记硬背原理，考试也是以突击背诵方式来过关，而适当的实践性教学方法正是解决这一问题的最佳途径。

1 西方经济学教学现状分析

(1)学生畏难心理普遍。西方经济学一般开设时间为大学一年级第二学期或二年级第一学期。由于课程内容多，数学推导贯穿整个体系，加上经济学逻辑性很强，大学一、二年级本科生还没有做好准备，会产生畏惧西方经济学的心理。这一畏惧心理直接影响了以后学习西方经济学的兴趣和效果。

(2)教师灌输式教学为主。改革开放以来，社会经济活动变化频繁而剧烈，传统教科书的内容通常并不是学生感兴趣的和关注的，一味遵循课本的重点和难点来教学无法提升学生的学习动力，反而导致其对所学的经济理论是否有用产生质疑。经济学与我们的生活联系密切，适当地采用恰当的与实际生活相关的案例讲解，会使学生听课轻松，易于接受。

(3)课堂缺乏良好的师生互动。教师的任务是把书本知识通过自己通俗易懂的方式传递给学生，所以良好的口语表达是非常重要的。很多老师的表达过于呆板、沉闷，上课与学生间的互动不够，甚至是没有互动，学生被动地接受知识，效果较差。

(4)教师授课过于依赖多媒体。单纯依赖多媒体，不利于教师对逻辑推演过程的掌握，不利于学生理解经济理论推导的逻辑思路。一味地依靠多媒体展示，教师变得懒于思考，学生变得懒于跟紧课程。因此，在教学中需要做到多媒体教学与非多媒体教学之间寻求一种合理平衡，牢牢抓住学生的注意力。

(5)课后作业不足。很多学生反映，上西方经济学课听课时理解，但是，课后自己做练习题时就不知道该如何下手。这主要是课后练习不够的原因，如果老师不留作业，一些学生课后就会不再看书，也不做练习题。西方经济学的数学推理较多，所以没有大量的练习是不可能学透彻的。如果学生对待西方经济学的态度像对待微积分课程一样，用心投入，学习效果会大大提高。

2 加强西方经济学实践教学应遵守的原则

(1)必须坚持“以学生为中心”的原则。“以学生为中心”即以学生的能力拓展为中心来开展实践教学和以学生的专业需要为中心来设计教学进程。在教学过程中，学生是最重要的主体，如何为其提供最合适的教学方式和最丰富的学习内容是我们教师上课之前就应该充分考虑和设计的。不但要使学生喜欢并学好这门课，而且要传递重要的学习方法，这是学生走向社会后更需要的能力。

(2)必须坚持理论和实践结合的原则。我们培养的学生最终是要面向社会，为社会服务的。所以我们培养的学生要适应社会的需要，具备较强的实践性。在上课中注重理论与现实的结合，逐步培养学生能够运用经济学原理来解释现实的能力。例如在讲解乘数理论时，要结合我国近年的刺激消费拉动内需的政策，让学生明白这些经济政策的目的是通过乘数作用带动国民收入成倍地增加。

3 西方经济学实践教学模式应用

3.1 案例教学法

案例教学法是指教师根据自己对相应知识点的掌握，并结合自己的实际生活，找到合适的案例，让学生进行分析或进行发言、讨论，这有利于增进学生间的交流，自然而然地调动学生学习的自主性，提高其理解问题、分析问题和独立解决问题的能力。案例教学是使经济学原理与实际结合的良好途径，在课堂就可以进行，会很好地提升课堂气氛。

3.2 实地考察法

实地考察法是让学生走向社会，从单纯的理论学习到了解实际情况的最直接的实践方法。在实践过程中学生对现实中的经济现象进行实践考察，充满乐趣，将所学的书本知识与实际状况相联系，进行分析，收获颇多。西方经济学课程中有很多章节都适合安排学生进行实践调查，如讲完供求理论后，组织学生进行房地产价格调查，对影响房地产的需求与供给的因素进行问卷走访。最后整理、分析，并形成最后的调查实践报告。实地考察可以使学生更加关心经济问题，提高学生的综合分析能力。

3.3 小组讨论法

小组讨论法是指在教学过程中，学生以小组为单位，通过讨论、辩论的形式开展实践教学。理论知识学习后，老师留论题给学生，学生准备好论题所涉及的相关理论，同时围绕主题搜集资料。例如：春运期间火车票是否应该涨价?这个论题就是一个不错的题目。教师在讨论前布置好任务，在讨论中掌握好流程，在讨论后做好总结点评，也为自己今后的实践教学不断积累经验。经过一次充分准备、思考、发言、总结材料会让学生收益很多，这也是通过课后作业来巩固书本知识的好方法。

3.4 专家讲座法

经济学是一门与现实经济密切联系的课程，如果可以定期邀请到一些有实践经验的相关专家来给同学们做专题讲座，这对学生的启发和开阔视野是非常有效的。如在讲授不同需求价格弹性与企业收益关系时，可邀请企业相关人员，给学生讲授在实际企业运营中是如何进行定价、调价而使企业获得更多收益的，让学生感受到学有所用，激发学生学习经济学的动力。

4 西方经济学实践教学部分主要环节设计

4.1 供求理论

实地考察：进入超市等场所考查哪些商品在“薄利多销”?总结分类，再与教材原理进行比对。

案例分析：①分析我国大学生就业市场与房地产市场，深刻理解供求原理。②“纽约市的房租管制”——最高限价例证，让学生理解限制价格的优点、缺点和现实应用。

小组讨论：①公共交通应不应该免费? ②禁毒是增加还是减少了与毒品的相关犯罪?

4.2 消费者行为理论

角色扮演：①现场进行喝酸奶或者吃巧克力等体验，验证边际效用递减规律。②设计一个买卖现场，让学生扮演买卖双方，以便生动地理解消费者剩余。

4.3 市场理论

实地考察：到现实中去调查、分析、总结各个市场类型。

案例讨论：①为什么菜场卖菜人员的收入仅够维持他们的基本生存?最后给出答案：行业壁垒低。鼓励大家努力提高自己能力，提高自己将来的工作行业壁垒。②“优惠券和回扣的经济学”深刻理解价格歧视在现实经济中的普遍应用。

4.4 生产要素市场

案例讨论：近年来民工工资为何提高?深刻理解收入分配政策的调整。

小组讨论：是房价带动力地价，还是地价推高了房价?就国土资源部与住建部之争进行讨论 、剖析，得出正确结论。

4.5 市场失灵和微观经济政策

实地考察：对市场失灵的原因，即垄断、外部影响、公共产品、信息不对称任一个进行实地调查，然后让学生通俗解释这些原因是如何导致市场失灵的。能够激发学生所学知识与现实社会的连接，变抽象为具体。

案例分析：“癌症村地图”“淮河殇情”“雾霾”等触目惊心的污染案例，选择精炼视频，一目了然，引出学生们对污染的深层次经济学原因的探讨，并提出解决对策。

4.6 国民收入核算

多媒体视频展示：观看关于我国物价统计的纪录片，使学生熟悉GDP缩减指数、CPI、PPI等价格指数的测算过程。

专题调查：搜集近年来世界各国GDP，人均GDP的排名，来鼓励大家肯定成绩，承认不足。

案例分析：“蝴蝶效应”来解释乘数原理，进而分析“破窗经济”、“蜜蜂的寓言”、“节约悖论”等蕴含的经济学原理，生动而深刻。

4.7 财政政策

专题调查：①对我国近些年来刺激消费的主要财政政策进行梳理，如大学扩招，大修公路、铁路、农田水利等。

专题讨论：我国现阶段应采取何种财政政策调控以促进经济健康发展?

4.8 失业和通货膨胀

案例分析：阿根廷的通货膨胀和国民党统治时期的通货膨胀，货币贬值程度之高，让学生感受到通胀的影响之大。

小组讨论：我国失业率和通胀率明显低于人们实际生活中体会到的水平，从统计方法上给予解释。

基金项目：安徽财经大学教研基金(acjyyb2014008)，安徽财经大学教研基金(ACJYYB2014006)，安徽财经大学教学工程基金(acjcyk201302)

参考文献

[1] 逄锦聚.妥善处理经济学教育教学和人才培养中的一些关系[J].中国大学教学，2007(1)：10-15.

[2] 杨金磊.微观经济学实践教学改革与创新研究[J].教育论坛，2013(2)：128-129.

[3] 曾宇平，田野，覃朝晖.对经济学课程群中核心课程经济学的教学改革探讨[J].三峡大学学报，2013(12)：91-93.

[4] 肖功为.西方经济学实践教学模式构建[J].当代教育理论与实践，2014(2)：93-94.

作者：史晓红

实践教学西方经济学论文 篇2：

创业教育导向下的西方经济学实践教学教师素质培养

[摘要]从某种程度上讲，实践教学的成败关键在于教师。相比于传统的西方经济学实践教学而言，以创业教育为导向的西方经济学实践教学对教师提出了更新更高的要求。只有具备了相应素质的教师才能更好地推动创业教育与西方经济学的融合，在开展课程教学的同时应引导学生树立创业意识，培养其创业能力。文章从分析西方经济学实践教学教师的现状入手，提出了创业教育导向下的西方经济学实践教学对教师的素质要求，并据此就西方经济学实践教学教师的素质培养问题进行了探讨。

[关键词]创业教育;西方经济学;实践教学;教师素质培养

一、以创业教育为导向的西方经济学实践教学对教师素质的要求

要保证西方经济学实践教学中融合创业教育的效果，关键在于教师。只有具备了相应素质的教师才能更好地推动创业教育与西方经济学课程教学的融合，在开展专业课程教学的同时引导学生树立创业意识，培养其创业能力。具体而言，教师应该具备以下素质：

1.具有较强的创新精神和学习新知识的能力

以创业教育为导向的西方经济学实践教学的核心任务就是要树立学生的创新意识，培养学生的创新能力。创新是教师素质的核心，教师的创新能力是完成这一任务的关键。教师的创新能力首先体现在对教学内容的把握上。在这样一个信息更新的速度和频率都超出人们想象的时代，作为教师有责任将本学科最新的信息传递给学生，教给他们最新的知识，并在此过程中引导学生多思考，多创新。教师只有不断拓宽自己的知识面，不断占有新的知识领域，才能不断增强自身的创新能力和引导学生创新的能力。这就要求教师必须具备较强的学习能力，并且能够通过言传身教的方式将这种能力移植到学生身上。

2.具备先进的实践教学观念和较强的实践教学组织掌控能力

创新源于实践，通过实践教学有助于提高学生的创新意识，拓展学生的创新思维和发掘学生的创新技能。以创业教育为导向开展西方经济学的实践教学，首先要求教师必须充分认识到在西方经济学的实践教学中强化和渗透创业教育的必要性和可能性，并以此为基础指导具体的实践教学活动。在此过程中，要求教师具有渊博的知识，能够对创业所需要的相关知识比如金融学和管理学等知识有比较多的了解，并且在实践教学中能够引导学生通过多种渠道获取这些知识，并能够指导具体的实践活动。教师是教学活动的组织者，没有教师组织的教学活动是难以成功的，这就要求教师必须具备较强的实践教学的组织和掌控能力，以满足实践教学的需要。

3.具备较强的信息素养和使用恰当的教学手段的能力

无论是创业教育还是西方经济学课程，对实践性的要求都比较强。在实施实践教学的同时，教师不能光纸上谈兵，应该具备将自身的创业实践经验进行梳理和总结的能力，或者在自身缺少创业实践的情况下具备较强的信息和资料的收集、整理、分析和加工的能力[2]。教师是教学方式、方法的选择者和加工者，在实践教学中，教师通过其自身的活动来引导、促进学生的身心发展和变化。因此，教师要研究以创业教育为导向的西方经济学实践教学的特点，要根据课程的内容和创业素养培育的要求，设定合理的教学目标和要求，并据此来选择采取相应的教学方式和方法。

较之普通的课程实践教学，以创业教育为导向的西方经济学实践教学对教师的素质和能力的要求要高很多。作为教育活动的组织者，教师必须凭借自身的知识和能力，在课程的实践教学中融合创业的素质要求，有针对性地传授相应的知识和经验，为学生提供解决创业中可能遇见问题的知识储备，培养学生的创业能力，增强学生创业的综合实力。

二、 西方经济学实践教学教师素质的调查分析

为了解西方经济学授课教师在课程实践教学中的基本情况，笔者选取了湖南女子学院(大专部)、湖南生物机电学院、长沙商贸旅游职业技术学院、湖南外贸职业学院等10所高校进行了问卷调查。从调查结果可见，目前的西方经济学实践教学教师素质与创业教育导向下的西方经济学实践教学的要求还有一定差距，主要反映在以下方面：

第一，实践教学教师的实践能力还存在不足，接受实践训练的机会和渠道有限。西方经济学课程的理论教学和实践教学的任务均由同一教师担任，调查显示，任课教师的学历层次较高，硕博学历的占到46%，但是具有中级职称以上的“双师型”教师比例不到30%。从任课教师接受的专业技能培训途径来看，40%的教师主要是通过在职进修来完成，14%是通过参与相关的学术会议来实现，12%的教师因为条件所限很少有机会参与培训进修。每年能定期参与企业或者生产服务一线进行实践的教师比例相当低，仅为8%。教师的实践能力的基本特征是实践性，调查反映了教师们在接受实践训练方面的机会和渠道很有限，侧面反映出了教师们在实践能力方面的不足。

第二，实践教学教师具备了在实践教学中渗透创业教育的意识，但是尚未用该理念指导具体的教学实践。接受调查的教师中有76%的教师在回答“在授课时是否思考过将创业教育与西方经济学课程的教学相融合的问题”时，选择的答案是思考过这个问题。但是在进一步问及“在您的授课中有没有采用过相关的方式或者方法有意识地对学生进行了创业意识的培养和创业能力的训练”时，94%的教师回答还没有尝试过。在回答“没有尝试过的主要原因有哪些”时，80%选择了学校没有给出相应的支持政策，自己也是有心无力;68%选择了由于自身教学科研压力大，没有精力去投入;64%的教师认为自己缺少创业的实战经历，指导学生有一定的难度。调查结果显示，教师们虽然具备了在实践教学中渗透创业教育的意识，但是在实践操作过程中限于环境和自身条件，还很少开展这方面的教学活动。

西方经济学本身具有较强的社会实践性和应用性，这为通过西方经济学实践教学培养学生的创业能力提供了良好的平台[1]。从某种程度上讲，在西方经济学的实践教学中渗透创业教育，既是更好地将创业教育落到实处的重要举措，也是西方经济学课程实践教学更有生命力的不二选择。目前从事西方经济学实践教学的教师在实践教学中所表现出来的不足，需要引起我们足够的重视。

三、以创业教育为导向的西方经济学实践教学教师素质的培养

渗透创业教育的西方经济学实践教学对教师提出了更高的素质要求。教师不仅要具备一定的理论知识，还应该拥有一定的创业经验，具有将理论与实践结合，灵活运用理论解决实际问题的能力。从目前调查的情况来看，要担负起将西方经济学的实践教学与创业教育相融合的任务，还需要进一步提升教师的素质。

1.创造条件，提供教师创业体验

在西方经济学的实践教学中渗透创业教育是个全新的课题，没有太多的经验可循。甚至可以说，如何通过这种实践教学来培养学生的创新能力也没有教法可以借鉴。也正是因为如此，担任这些实践课程的教师更应该探讨教育教学方法。现在很多教师是从学校到学校，尽管在理论上对现代经济理论和市场运作规律有一定的了解，但是没有过企业的实践工作经验，在实践教学过程中往往表现为从书本到书本，教学方法自然也就无法适应西方经济学渗透创业教育后的实践教学要求。因此，为了弥补教师素质中的这种先天不足，高校应当尽量创造条件，让部分教师体验创业。可以启动企业挂职锻炼计划，通过送教师到企业挂职锻炼的方式培养教师的实践能力。还可以利用政府部门鼓励大学生创业所给予的政策和资金支持，带领学生开展调查研究，选择创业项目，完成商业计划书，从政策支持的申请到资金的筹资再到项目的启动，全程参与，实战演练，以便能够一方面及时帮助学生解决创业过程中发生的各种问题，另一方面延伸课堂教学，使得创业教育得以落到实处。

2.政策激励，鼓励教师提高其自身素质

俗话说“名师出高徒”。从某种程度上讲，实践教学成败的关键在于教师，教师的思想作风、治学态度、业务水平、思维方式、研究能力、管理水平和人格魅力直接影响着教育的效果，关乎教育质量。作为担负实践教学任务的教师，在具备了雄厚的基础知识和专业知识的基础上，还应该具备一定的实践技能。但是很长时间以来，由于高校管理模式的计划性和教师来源渠道的单一性，教师队伍的素质受到了一定的影响[3]。高校的老教师在接受再教育上很多都处于滞后状态，而新教师学历层次虽然比较高，但是缺少实践经验。要求教师既有扎实的专业基础知识，又具有较强的实践操作能力，这些要求光靠教师自身的努力是远远不够的，还需要学校给予足够的政策支持。比如，在鼓励教师进修提升素质方面给予支持;为了激励教师进行大胆的创新和尝试，对于在专业课教学中尝试进行创业教育实践的教师在授课报酬方面给予特殊待遇; 鼓励教师将大胆尝试的经验进行总结和升华，对于那些进行课改，产生了一定社会影响的教师在课题申报和职称评聘等方面给予足够的倾斜。

3.创建团队，加强专兼职队伍建设

高校教师通过自身的创业体验能够增长部分经验，但是对比起创业教育对于实践能力的要求而言还有一定的差距。“他山之石可以攻玉”，通过建立专兼职教师队伍人才库，借助工商界的实业家、有经验的企业界人士和创业成功的知名校友等的力量共同开展实践教学是很有必要的。可以邀请这些有经验的人士到课堂给学生讲授他们的实战经验和体会，也可以带领学生到这些人士的企业中参观学习，参与实习实践。对于有良好的创业基础的学生或学生团队，在为其配备校内教师作为校内导师全程参与实践指导的同时，还可以从这些人才库中挑选合适的人才作为学生创业的校外导师指导学生的创业实战。组建专兼职的教师队伍可以扬长避短，发挥专兼职教师各自的优势。一方面可以利用校内教师的理论知识系统，熟悉教育教学规律和时间精力相对充足的优势在构建学生创业知识体系方面发挥作用;另一方面可以利用校外兼职教师具有企业一线工作的实践经验的优势，对学生的创业实战教学提供创业咨询和风险评估方面的指导，帮助学生协调与相关政府部门的关系，为学生的创业提供尽可能多的服务。

融合创业教育的西方经济学实践教学对教师的素质要求很高，需要教师和学校共同努力。学校要通过建立实践教学的激励制度以激发教师参与实践教学的热情，通过引进来与走出去相结合的方式来培养教师的实践教学能力。教师自身也应该利用各种有利条件，通过参与和指导创业实践来增强自身的综合实践能力，尤其是指导学生创业实践的能力。

参考文献：

[1]夏晓红，欧恒.基于创业教育的西方经济学教学改革的思考[J].经济研究导刊，2008(7)：207.

[2]黄秋华.面向创业教育的高职院校教师素质培养对策[J].科教纵横，2009(6)：160.

[3]梁四海，万力，王旭升.实践教育在素质教育和创新能力培养中的贡献[J].中国地质教育，2006(2)：87.

[编辑：苏慧]

作者：李瑢

实践教学西方经济学论文 篇3：

西方经济学实践教学改革探讨

摘要：本文从教学内容整合、教学方法以及课程评价标准改革等方面，对西方经济学实践教学进行了探讨。

关键词：西方经济学;实践教学;现场教学

作为一门理论性较强的社会学科，西方经济学教学主要侧重对经济基本理论的讲解，实践教学环节往往处于十分弱化的地位，学生在学习过程中经常会觉得经济学理论知识晦涩难懂，不能学以致用。为了能更好地让西方经济学走下神坛，脱掉神秘的外衣，高等学校尤其是高职高专院校，必须要进一步优化经济学的课程体系，对经济学的授课内容进行大幅度整合。而在优化课程体系的过程中，尤其要大力重视实践教学环节的优化。通过对实践教学环节的优化，加强经济学课程与实际经济生活的无缝对接，使学生真正具备分析经济问题和解决经济问题的基本能力。

一、整合西方经济学原有教学体系，融实践性内容于经济学教学之中

长久以来，西方经济学教学体系分为绪论、微观经济学和宏观经济学三大部分，各出版社出版的教材也基本沿用这样的教学理论体系。这三部分的划分，虽然理论体系比较明晰，但稍显呆板，不能引起学生的兴趣，让学生一看目录就觉得理论性较强，学习兴趣不会太浓。尤其是对高职高专院校的学生而言，其教学体系的设计应以“适度、够用”为原则，较多的理论介绍不符合高职高专的教学规律。所以，在经济学教学过程中，应对原有教学体系进行大胆整合，可以将本门课程分为四个专题进行讲授，每一专题都力求更贴近学生的现实生活。

这四个专题为：专题一：学习西方经济学的意义。该专题主要介绍经济学产生的原因、历史过程及学科地位等内容。专题二：生活中的经济学。该专题主要包括以下内容：需求规律对我们生活的影响，消费者对自身消费行为的认识，边际分析在日常生活中的应用，机会成本对我们日常生活和理财的重要作用，;我们如何应对通货膨胀，认识投资中的风险，树立正确的就业观念。专题三：工作中的经济学。该专题主要包括以下内容：认识供给规律对企业的重要性，认识生产函数对企业的重要意义，学会成本收益核算(利润最大化原则)，认识企业所处的市场结构，认识GDP指标及经济增长，认识并能基本解读国家宏观经济政策。专题四：时事专题分析。该专题为实際应用部分，主要运用经济学理论解读身边发生的经济现象。通过以上各专题的划分，将经济学与现实工作生活结合起来，更突显经济学课程对经济生活的指导意义。

二、改变传统课堂教学方式，采用有利于教学双向沟通的授课方法与授课手段

(1)案例教学法与讨论教学法相结合。经济学教学中经常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。例如，在生产函数理论一章中，经常用到平均产量曲线、边际产量曲线、总产量曲线等多条曲线;在分析宏观经济政策时，则是用IS-LM模型。因此，有必要寻求一种中介载体，将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生，而案例教学在这方面有独特的作用。因为经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象的，其中不乏一些经济社会的热点问题，足以引起学生浓厚的兴趣，吸引他们主动思考、积极讨论，变被动学习为主动学习。在案例分析过程中，采用案例教学法可以实现教学的双向互通。讨论式教学法不应算做是新的教学方法，因为在几千年前，孔子就一直在实施这一教学法，现在采用这种方法，只是对传统优秀教育方法的继承。此种方法为每次理论课后引入与理论相关的案例分析，在课堂上让同学们集思广益，各抒己见，积极发言，说出每遇到此类问题的解决办法。这里没有对与错之分，有的只是对同一问题的不同解决办法，教师只起到穿针引线的作用，主要的空间留给学生。这样，能极大地调动学生的积极性，锻炼和提高学生的综合素质。

(2)采用现场教学。现场教学要求教师在经济学教学过程中，有计划有目的地将学生带出课堂，让学生带着问题去进行社会实践。在教学过程中，经常组织学生就某些经济问题进行社会调查，广泛发动学生深入社会生活，结合课堂所学习的知识，针对现实中存在的问题和各种社会热点话题进行调研，撰写社会调查报告，并进行评比宣传。在经费等条件允许的情况下，带领学生到企业进行认识实习与调研，了解企业的管理与运行模式等;到政府部门进行咨询，掌握社会经济情况和基本数据等，激发学生的专业学习热情，巩固课堂所学的知识。

(3)运用网络技术，实现开放式教学。网络技术是双向交流模式的代表媒体，网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源，网络技术为构筑开放的学习环境提供了可能。而这些特点，是其他媒体、其他手段所无法比拟的。学生可以通过网络了解每天发生的经济现象，并可以了解普通百姓、专家学者以及政府对各种经济问题的看法与解决对策。这样可以培养学生观察现实生活问题能力，并能提高其分析和解决现实问题的能力。

三、聘请企事业单位以及政府部门的管理者和研究机构专家进行专题讲座

如就高企不下的房价走势问题，聘请房地产企业和政府部门的管理者进行专题讲座。就大学生严峻的就业问题，聘请相关就业问题专家和优秀毕业生给学生开讲座，可以解决学生对就业问题的困惑，增强学生学习专业知识的目的性。

四、改革西方经济学课程评价标准

为凸显经济学实践教学的重要性，必须构建新的课程评教标准。西方经济学课程评价应综合学生课堂讨论、话题论文、课程实习、创业策划、激情演讲等多方面的表现予以综合评定。通过课程评价标准的改革，鼓励学生独立思考、标新立异，全面培养学生的“学以致用”的能力和创新意志、创业精神。

当然，西方经济学课程实践教学系统是一个复杂的系统，要实现将经济学理论讲解与实际经济问题的无缝对接，要求教师在授课过程中精心设计、精心组织。同时，也要求教师不断提高自身的专业素养，才能更好地实现经济学理论与实践的结合。

(沧州职业技术学院经贸管理系)

作者：牛大山