初中数学与信息技术论文

【摘要】与其他学科相比，数学学习需要一定的思维和理解能力。学习时，学生不仅要掌握一定的基础知识，还要能够在此基础上进行思考，从而更好地学习数学。初中数学学习对培养学生的数学学习兴趣，为学生的数学学习和进一步的学习打下良好的基础。随着科学技术的不断发展，信息技术也应运而生。初中数学教学与信息技术的深度融合可以改变传统的课堂教学方法，丰富课堂教学方法。今天小编为大家推荐《初中数学与信息技术论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中数学与信息技术论文 篇1：

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

摘要：教育对于一个国家的未来发展而言是不可或缺的重要因素。科技进步对于教育水平提升的作用是教师不可忽视的。将信息技术广泛应用于教学过程中，尤其是初中数学等抽象性较强的科目，不仅有助于提高教学效率，也能够活跃课堂氛围，激发学生兴趣，并且培养一定的抽象思维。然而在实际教学中信息技术的运用还存在类似过度依赖多媒体、偏离教学主线等诸多问题。因此教师应当采取多元思维，在保证多媒体教学质量的同时，有效规避不足。

关键词：初中数学;信息技术;深度融合

引言

信息技术的使用对于学科教学活动来说，已经司空见惯，很多教师在进行教学设计和具体实践的过程中，都会考虑到使用信息技术的问题，而且是要考虑到如何更加高效的使用信息技术的问题。作为初中数学教师，要熟练地掌握信息技术辅助教学的工具手段，在新课程改革的过程中，强化学生的主体意识，提升学生的主体学习能力，让学生们在积极的主动的探索和建构当中，掌握学科的知识内容，提高学习的效果。

1初中数学教学中有效运用信息技术的重要性

第一，初中数学相较于其他学科而言具有抽象理论性较强的特点，知识点难度随年级升高而不断增加。因此，在初中数学教学中合理运用信息技术有利于学生接受抽象的知识点，端正学生学习数学的态度，激发学生对数学知识的探索与积极性。在教师的引导下形成自己独特的数学思维，帮助学生提升了举一反三的解题能力，从而达到教师预期的教学效果。第二，在初中数学教学中运用信息技术有助于培养学生的创新能力。创新能力贯穿于学生学习的各个方面，从发现问题到解决问题，再到反思问题，学生对于创新能力的运用有助于接纳和反思课本中的理论知识，提高学生的记忆力。所以综合来讲，信息技术在教学中的运用为创新能力的培养提供了良好的外部条件和设施，为提升学生综合素质，促进学生的全面发展助力。第三，信息技术不仅存在与初中数学教学中，也贯穿在学生的日常生活中。教师有意识地使用信息技术进行教学，有助于培养学生运用信息思维的习惯，激发学生对多媒体、计算机、互联网等新兴事物的探索，在日后的学习、工作中熟练掌握信息技术，取得更优异的成绩。另外学生举一反三，运用信息技术解决生活中的问题，有助于提高生活质量，提升生活幸福感。

2初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

2.1善于使用信息技术提高课堂教学的容量

应该提前做好。在利用多媒体课件进行课堂教学的过程中，教师可以引导学生深入分析和掌握这些内容。对于一些需要学生掌握过程和理解思维逻辑特征的内容，教师通过传统的黑板书写方式，引导学生逐步计算。这种方式比较传统，但不可替代。为了掌握许多数学知识内容，教师不应急于成功。让学生循序渐进地遵循老师的思路，掌握数学问题分析和解决的全过程特点。课堂的容量在信息多媒体技术的帮助之下，可以得到极大的拓展，教师可以把提前制作好的课件集中的呈现给学生们，特别是在让学生掌握数学知识的结构的过程中，让学生们能够从知识的结构图当中，了解自己目前所学习的内容与整个的数学的知识体系之间的联系是什么，另外，藉着这些制作好的知识结构图，学生也可以在相对较短的时间内，大量的对数学的概念原理等内容进行集中的比对学习，所以，可以显著的提高学生们学习的效果，节省了很多的时间，也让课堂的容量得到了极大的拓展。

2.2计算机配合突破重难点，适当补充教学内容

在初中数学教学中使用计算机的目的是为了更好地突破课堂上的重点和难点，激发学生的兴趣，增加学生对课堂内容的理解和认知，提高学生的综合素质和能力。因此，在培训过程中，要注意知识点理论与现实生活的统一，牢记教学目的，不能只停留在表面上。教师可以运用计算机适当补充相关内容来辅助提高学生数学能力，包括 Flash 动画、3D 立体模型、几何画板展示与例题相关的图示等，进而突破视觉限制，提升了教学内容的直观性，启发学生多角度观察问题。但应注重补充内容与课堂主题的关联性和与课本内容的主次关系，实现二者的有机融合，也不能为了过多涉及其他无关知识点，导致喧宾夺主。例如教师在讲解《二次函数》这一章节时，可以利用计算机几何画板功能绘制函数图象，随机多次改变x 的值，让学生观察 y 的变化，从而进一步理解二次函数的概念和每个变量的作用。另外，教师还可以让学生分组利用平板电脑进行操作，了解二次函数的应用和与一元二次方程的异同之处。不仅可以提高学生的参与度，也可以锻炼学生的合作能力，促进全面发展。

2.3要用信息技术，促进学生的主动探究的学习行为

在新课程改革的要求和推动之下，教师要培养学生的主动学习和探究学习的热情和行动，要善于使用信息技术改变传统的灌输式教学的模式，进一步的丰富对于学科教学目标的理解，让教学活动更能够促进学生的综合素质的提高。探究学习需要教师给学生们创造一个情境，能够使得学生们在这样的情境和氛围当中对所学习的问题感到好奇，并且在头脑中建构对于问题的理解。再通过具体知识内容的传授，让学生们在学习的过程中感受到学科自身的特点，并且进行一定内容的建构。在学习一些新知识的时候，提出一定的问题，用多媒体的方式展现出问题的情境，以生活化的具体的实例来促进学生们对问题感到好奇，提出疑问。这些在学科教学活动中都是教师常用的方法，因此，培养学生的主动探究的热情和行动，需要教师善于引导，善于启发，善于设置问题的情境，让学生们在学习活动中有更多的收获。

2.4利用网络信息通讯技术发展线上教育

初中数学教学不仅仅依靠课堂教学，教师还应重视学生课后知识的巩固和训练。在传统教学模式中，教师只能通过当天布置作业，次日检查并讲解作业题目的方式巩固课堂教学中的知识点。但这种方式存在学生问题与讲解之间时间差较大的问题。而当今社会信息技术越来越发达，教师应该紧跟时代的步伐，利用互联网、计算机等先进技术发展线上教育。教师可以通过软件每晚在线上布置简单习题，学生完成后拍照上传，并将问题通过留言的方式告知教师。教师选择针对性的问题进行解答，并将学生普遍存在的问题在明天的课程中再进行统一强调，以达到加深印象与记忆并举一反三的双重教学效果。

结束语

综上所述，信息技术教学模式在初中数学教学中具有可行性和重要作用，不仅有助于降低教师的教学难度，也有助于提高学生的学习效率，从而达到提升教学质量的目的。教师应在运用信息技术教学的过程中充分了解学生的特点，尊重学生的主体性和差异性，结合自身的专业素养和学科经验，更有针对性地解决学生的疑问。

参考文献：

[1]张宇蕾.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].数学大世界(下旬)，2020(03)：20.

[2]李碧君.浅谈优化初中数学教学的方法[J].科学咨询(教育科研)，2015，(06)：79-80.

[3]靳永喜.淺谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2020(S2)：38.

作者简介：吴涛，(1980.7)，男，汉，陕西咸阳，本科，中二，中学数学。

作者：吴涛　杨少辉　郑红梅

初中数学与信息技术论文 篇2：

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

【摘要】与其他学科相比，数学学习需要一定的思维和理解能力。学习时，学生不仅要掌握一定的基础知识，还要能够在此基础上进行思考，从而更好地学习数学。初中数学学习对培养学生的数学学习兴趣，为学生的数学学习和进一步的学习打下良好的基础。随着科学技术的不断发展，信息技术也应运而生。初中数学教学与信息技术的深度融合可以改变传统的课堂教学方法，丰富课堂教学方法。与传统课堂教学相比，信息技术的运用可以通过图片和视频向学生展示知识点，有效打破传统课堂教学中单一的教学方法，更有利于初中数学教学的发展。因此，初中数学教师应该在课堂教学中广泛运用现代信息技术，以更新颖的方式，让学生更好地学习数学。在具体的课堂教学实践中，教师应该采取哪些有效的方法和技巧来促进初中数学与信息技术的深度融合。

【关键词】初中数学;信息技术;深度融合;方法;技巧

1 数学教学与技术融合的優势

1.1设计教学情境，激发学习兴趣。

现阶段，我国的数学教育模式倡导注重解决教学中的问题，充分锻炼学生的思维，提高学生的数学实际应用能力。然而，根据近年来对数学教学的综合调查和分析，一些数据表明，在数学教学过程中，受传统教学模式的影响，片面强调数学逻辑思维的培养，从而忽视了学生在数学学习过程中观察、体验、想象、猜测等综合能力的培养。传统的教学方法片面关注如何解决数学问题，学生在无尽的数学问题海洋中失去了情感体验和活动的交流与合作。教师重视数学教学结果的应用，忽视了教学过程的探索与创新。在数学教学课堂中，教师成为课堂的主体，代替学生思考，把原本应该活泼、有趣、富有创造性的数学教学过程变成枯燥、令人无法接受的过程。因此，学生只知道学习教材中的教学思想和僵化的技术知识，而不能将其应用到生活和学习中。现阶段，信息技术教育成功地为学生创造了一个基于网络的新颖有趣的学习环境，利用网络技术实现了学习资源的共享，彻底打破了传统数学教育模式下的束缚。这种先进性促进了数学教学，不仅可以根据学生的特点实现个性化教学，而且可以在教学过程中进行合作教学。教师可以充分利用现代信息技术为数学教学课程创造有效的教学情境。例如，在初中数学几何教学中，教师可以创造类似的教学情境，如“教学实验室”，为学生学习数学提供必要的几何研究工具，使学生充分发挥主观能动性，在这样一个独立的问题空间中进行研究和探索，充分分析和思考数学教学过程中的问题，改变传统数学教学模式中教师主动教学和学生被动学习的方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

1.2创建教学新途径，解决学习重难点。

信息技术进入数学课堂进行辅助教学，利用多媒体等相关网络媒体将教材中抽象的知识和概念具体化、形象化。计算机媒体的应用可以生动地展示教材中僵化的知识，为学生创造生动的学习环境，弥补数学教材的传统特色。学生对数学知识缺乏直观、动态的感受，不能充分理解数学知识。现代信息和多媒体技术可以有效地解决这一问题，创造生动有趣的学习方式，有效地提高学生的学习兴趣，加深学生对数学课堂学习内容的印象，而数学教师可以借助信息技术有效地解决数学教学过程中的重点和难点问题，从而进一步提高课堂学习效率，创造良好的教学效果。

2运用多媒体，调动学生的学习热情

随着科学技术的不断进步和发展，信息技术已经融入生活的每一个角落。学生们成长在伟大的时代背景下，对多媒体技术有着浓厚的兴趣和依赖。因此，教师可以把握学生的特点，在实践教学中运用多媒体，从而调动学生的学习积极性，进而提升学生的知识水平和学习能力，达到理想的教学目标。例如，在讲解“数据表示”和“统计图表选择”的内容时，教师可以在讲解基础知识后，引导学生使用多媒体用适当的统计图表表达复杂的数据，从而促进学生加深对数据和各种统计图表特征的理解和意义。此外，教师还可以利用多媒体展示大量数据，并以突破的形式进行展示，从而使学生在突破过程中加深数据收集、统计图表选择和分析的能力。

3 利用信息技术提高课堂容量和教学效率

使用多媒体和电子白板教学可以有效地提高课堂容量，优化教学过程。在多媒体教学过程中，初中数学教师通过课件呈现教学内容，可以节省教师在黑板上书写的时间。同时，它还可以直观地向学生呈现知识点，帮助学生理解和思考，从而给教师更多的时间与学生进行解释和交流。此外，教师还可以使用多媒体进行游戏、猜谜、选择和其他形式的练习，这可以增加学生练习的时间和效果。它还可以进行问题类型转换和一题多题的训练，既节省时间，提高实践能力，又解决了传统教学中问题类型单一、枯燥的问题。例如，在初中数学教材中学习二次函数时，教师在向学生讲解一些基本内容后，可以向学生展示一些二次函数的解析表达式和变化，使学生掌握二次函数不同表达式的书写方法，并帮助学生理解这些分析表达式的优点和缺点，以及它们如何变化。比如说，二次函数的解析式一般可以书写为y=ax2+bx+c(a≠ 0)，但是有的时候，也可以写成y=a(x-h)2 +k(a≠0)，这两个解析式各有自己的优点。在课堂教学中，教师需要引导学生学习和掌握这两种分析表达式。在具体的学习中，学生可以根据实际需要选择合适的表达方式。这样可以有效地丰富课堂教学内容，扩大课堂容量，帮助学生更好地学习和思考。

结束语

总之，信息技术与初中数学教学的深度融合，改变了传统教学中单调低效的学习形式，将生动、直观、有趣的学习内容展现在初中生面前，进一步吸引了初中生的注意力，有效地提高了初中生的学习兴趣，使初中生能够积极主动地参与学习活动，进一步提高了初中数学课程教学活动的效果。初中数学教师在实际开展初中数学课程教学活动的过程中，需要以初中学生的实际情况为依据，采用信息技术与教育教学相结合的模式，通过“渗透科技，改变观念”“微课预习，培养习惯”“情境创建，高度融合”以及“互动练习，提高能力”等方式，组织初中生进行数学知识学习活动，进一步转变低效的学习方式，提升初中数学课程教学活动开展的效果。

参考文献：

[1]初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究[J]. 王锋基. 数字通信世界. 2021(08)

[2]刍议如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J]. 王明霞. 中国新通信. 2020(22)

作者：秦中军

初中数学与信息技术论文 篇3：

初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究

摘要：初中阶段是学习知识和增长能力的黄金阶段，培养初中生的数学问题解决能力至关重要，伴随新课改的教育理念在初中教学中的不断落实，在初中数学教学中的信息技术应用手段越来越成熟，这也是衡量初中数学课堂水平的一个标准。在现代化初中数学的教学过程中投影设备、多媒体设备的应用已非常普遍，我们要将更多更先进的信息技术应用在初中数学教学中。在此，以这两种信息基础教学手段的引用为研究对象，探讨如何完善初中数学教学中的教学设计。

关键词：初中数学;信息技术;深度融合;方法;技巧

引言

在数学课堂中，教师可利用信息技术突破教学难点和重点，降低学习难度;利用信息技术拓展所学知识，真正巩固课堂教学的成果。

1合理优化微课教学资源

在进行微课教学中，教师要确保智慧课堂构建要素。智慧课堂的构建要素为学习资源，通过学习资源，可以使学生的学习方法贴合教师的教学目标。学生能否合理地解析问题并实现问题的解答与教学资源、微课授课方法、智慧课堂的构建效率具有密切关联。教师制作的微课资源必须善于利用智慧课堂的授课方法，以微课教学为基础，融合优秀教学资源进行总结，保障教学思路的优质性及灵活性。

2.2充分利用多媒体仪器，营造良好的学习氛围

利用多媒体教学技术，能丰富学生对课堂的认知，也是提升学生学习兴趣、营造良好课堂氛围的手段。但部分老师在使用多媒体技术教学时，经常出现应付的现象。使多媒体教学成为流于形式的工具，要么全权依靠多媒体，要么就将多媒体设为摆设。老师要合理应用多媒体教学工具，将不同的内容赋予不同形式，老师应根据不同的内容进行选择，网络资源不光能丰富学生的学习模式，还能减轻老师的工作负担，能提升学生的整体能力。但在教学过程中，老师要合理利用多媒体教学工具，利用网络媒体将数学内容赋予趣味性，让学生积极、主动地去学习，激发学生对数学知识的学习欲望。

2.3实施生活化教学

知识来源于生活，所以在数学教学环节中，教师要善于开展生活化教学，灵活利用生活中的素材或内容，使抽象、复杂的数学知识变得形象、直观、简单，并在此基础上以学生的学习经验为依据，科学设计教学活动，引导学生结合生活经验学习数学知识，提高教与学的有效性。而翻转课堂教学模式的应用，能为教师实施生活化教学提供良好条件，使学生充分意识到生活实践与数学知识之间的密切联系，进而提高课堂教学效率。

2.4多元化的教学内容

在初中阶段的数学课堂上，最为重要的内容就是对逻辑性思维进行创建，这对于學生思维能力的养成，甚至是数学智慧的开发具有很大的作用.在数学这一门课程中，大部分理论知识都是有着较强笼统性的，因为初中学生并没有良好的接受能力与丰富的想象能力，所以他们对于新知识的学习往往存在较多的障碍.老师将微课应用在数学课堂上，就能够把笼统的授课内容更加形象具体地呈现出来，并且微课还有着把画面、文字、视频、声音等等内容整合起来的优势，能够把常见的原理通过微课视频的形式完全展示在学生眼前，如此学生就可以更加直观地进行了解和学习.

2.5革新教学方式，实现教学质量的提升

教师需要在课堂上完成相应的教学任务，很多学生无法在有限的时间内完全掌握教师所讲解的知识点，以至于在学生内部出现两极分化的现象.即学习成绩优异的学生知识掌握程度高，学习较为落后的学生越来越落后于人.随着时间的推移，班级内的两极分化现象会越来越严重，学习较为落后的学生会逐渐对课堂教学活动失去热情，在课堂教学活动中远远落后于成绩优异的学生，导致班级内部出现成绩分化.在有限的课堂时间内，教师要保证课堂教学目标的达成，必然会花费较多的时间在知识讲解上，而没有更多的时间和精力去关注学生的实际学习情况，以至于无法对学生进行单一性指导.为此，教师应该合理安排教学时间，对相关教学任务进行规划安排，根据教学目标选择相应的教学素材，以便于提高课堂教学活动的充实性.同时，在教学方法的选用上，应该注重提高教学方式的多样性，同一种教学方法并不适用于所有的学生，教师应该针对不同的学生进行因材施教，以此提高学生和教学方法的适配性.在这一过程中，教师可以利用多媒体信息技术对自己的课件进行优化处理，以课件和微课视频的方式对知识网络进行搭建.

2.6开展网络交流平台，促进学生复习知识温故而知新

在学生学习了数学知识以后需要对所学的数学知识进行复习，这样才能够更好地将这些知识转化为自己的知识。在以往的教学过程当中，教师让学生复习的模式比较简单，学生只是针对自己在学习过程中出现的问题以及不足进行复习，在复习的过程中不能及时认识到自己是否有将这些知识合理地进行吸收。学生复习的效率比较低，并且由于初中生的年龄比较小，在复习过程中很可能会出现不自觉的情况，这样复习的效率也就很难得到保证。因此，初中数学教师在现代信息化的教学过程中，应该合理地帮助学生构建网络的交流，在课后的网络平台上通过问题的方式帮助学生了解和认识到自己现阶段学习过程中是否还有不足。然后学生可以在答题结束以后进行相关的探讨和交流，通过探讨和交流的方式更好地实现自身思维上的发展，认识到自身的不足，从而学习到他人身上的优点，更好地对自身进行完善。

结语

总而言之，现代化信息技术为初中课堂带来了更多的生命力，初中教师要摆脱传统教学所带来的问题。努力适应信息化的科学技术为初中课堂带来的改变，但也要控制信息化技术在初中课堂中的应用，提高自己的课堂效率和课堂质量，始终保持以学生为主体的教学模式，为学生提高数学综合能力。

参考文献

[1]许洪芹.论信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].读写算，2020(35)：9-10.

[2]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020(A0)：63-64.

[3]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020(12)：21-22.

[4]令松鹤，令莹莹.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].学周刊，2021(17)：29-30.

[5]李天擎.希沃白板5在初中数学专题教学中的应用探讨[J].求知导刊，2021(16)：36-37.

作者：董伶俐