小学音乐趣味教学研究论文

摘要：近些年来，教育课程不断进步改革，在当下的这种新课改的教育大环境下，逼迫式、被动式学习已经被淘汰，让学生自主学习更加重要，趣味教学模式也逐渐走上教育舞台。在小学音乐课堂中运用趣味化教学，能改善音乐课的气氛，能培养良好的师生关系，还可以激励小学生，让学生自己去主动学习音乐，这样能很好地帮助小学生的音乐学习，进而提高学生的学习效率。下面是小编精心推荐的《小学音乐趣味教学研究论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学音乐趣味教学研究论文 篇1：

小学音乐趣味教学研究

【摘 要】现阶段小学音乐教学存在着两个突出问题，一是不能很好地突出小学生的特点，二是不能很好地突出音乐艺术的特点。针对这些问题，笔者提出了小学音乐趣味教学的理念，首先阐述了小学音乐趣味教学的概念，其次，论述了小学音乐趣味教学科学性、综合性、实践性、系统性、激励性特征，最后，提出了趣味教学法如何在小学音乐教学中应用。

【关键词】小学音乐;趣味教学;研究

音乐趣味教学属文化教育范畴，充分使用教学环境并予以创新，解决了在哪教与学、怎样教与学、达到怎样的教学目标几个问题，旨在培养学生的综合素质，实现了国内外音乐教育体系的融合应用，是一种综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、学习音乐愉悦性高、教学知识综合性强的特点，其教学课程具有创造性发展价值、社会交往价值、审美体验价值及文化传承价值。

一、音乐趣味教学概述

(一)音乐趣味教学理念

音乐趣味教学是指围绕学生的音乐需要、音乐兴趣、音乐理想、音乐目标、音乐情绪、音乐情感及音乐自信心几个方面开展，培养学生对音乐的兴趣，使学生能够持续主动的学习音乐，并具备音乐实践能力、音乐审美能力的教学过程。音乐趣味教学不是单纯的完成知识的传授和技能的传递，而是将学生的审美能力培养起来。

音乐趣味教学包含的教学理念有：以兴趣爱好为核心、以音乐审美为目标、面向全体学生、重视音乐实践、注重个体发展、鼓励音乐创造、弘扬民族音乐、提倡学科综合、理解多元文化、完善评价机制。音乐趣味教学所要实现的教学目标是：通过课堂教学及形式多样的音乐实践活动，培养学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操，提高和发展学生的音乐感受与鉴赏能力、创造力及表现力。为了实现这一教学目标，融合国内外先进的教学方法，充分激发学生热爱音乐的热情，让学生真正的感受音乐，系统的学习音乐。

(二)音乐趣味教学特征

(1)科学性。音乐趣味教学融合了诸多音乐教育家的教学思想，采用先进的教学方法，整合了不同学科的知识，在教学环节中不断开展实践活动和教学研究，逐渐形成完善的体系，尊重音乐教学原理，尊重音乐教学的特殊规律，尊重学生心理学发展规律及脑科学发展规律。

(2)综合性。音乐趣味教学解决了教育和环境的关系问题，解决了学生学习主动性的问题，解决了从教师如何教到学生如何学的问题，是综合性知识在音乐教学中的应用。音乐趣味教学的综合性还体现在从多角度多层次多方面为学生考虑，应用教学知识，包括音乐教育与用脑科学，教学应用的教学思想，学生学习的音乐环境，集音乐、动作与语言的综合音乐体验等。

(3)实践性。音乐教学必须通过学生的实际唱奏甚至创造来体验音乐，不同靠教师的传授、说教和示范，必须通过学生的自身体验来接受音乐教育。因此，从唱歌练习、乐器演奏，到歌剧编排，都体现了音乐趣味教学的实践性。

(4)系统性。音乐趣味教学集音乐教育、教育心理学、哲学等学科知识于一体，在音乐教学内容选取，到音乐环境打造、音乐教学实践设置等都体现了音乐趣味教学的系统性。

(5)激励性。音乐趣味教学结合教学要求提出符合学生音乐需求的，难易适中的目标，学生在努力实现目标后，产生成就感。同时，鼓励学生参加形式多样的音乐活动，发挥创造才能，表现自我，激发学生的表现欲，培养学生的自信心。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的应用

(一)通过情境渲染引发学生的兴趣

枯燥的乐理知识、发声、节奏练习及试听，如果单靠教师讲解，小学生难以理解并接受，更谈不上产生兴趣了。因此，要根据小学生的年龄、心理特征，结合小学生的喜好，通过渲染情境及有趣的形式，来激发学生对音乐的兴趣，挖掘学生的潜力，从而掌握音乐知识。比如，在学习《小小粉刷匠》这首歌时，教师可以模拟一个粉刷房子的情境，让学生真正感受到粉刷匠工作的场景，理解劳动的辛苦和喜悦，引发学生对音乐的兴趣。

(二)在音乐教学中融入各种艺术形式

丰富多彩的小学音乐教学要遵循艺术教学的融合原则，将美术、舞蹈、写作等艺术形式融入音乐教学中，在最短的时间激发学生的学习兴趣，让学生接触到更多的艺术形式，从而提高审美素养和艺术素养。将美术融入音乐教学中，把歌曲与绘画适当的结合起来，鼓励学生用色彩和线条描绘出歌曲内容，使歌曲内容变得立体而直观，加深学生对歌曲的理解。将舞蹈融入音乐教学中，音乐与舞蹈从来都是密不可分的，在音乐学习中，配以舞蹈，不但活跃课程气氛，激发学生兴趣，学生还可以在优美的舞蹈动作中，理解音乐作品的深刻含义。将写作融入音乐教学中，可以要求低年级的学生写音乐作品的听后感、描写音乐作品的故事情节等，可以鼓励高年级的学生填词、谱曲，创作出自己的音乐作品，从而激发学生对音乐的兴趣，激发更大的创作热情。

(三)丰富教学手段，激发学生的积极性

随着科学技术的发展，多媒体教学普遍应用于音乐课堂上，使音乐课更加直观、形象，对学生更具有吸引力和感染力，它将学生带入一个五彩缤纷的音乐世界，不但开拓了学生的音乐视野，还发展了学生的形象思维能力。如在欣赏三年级课程《森吉德玛》时，教师可以通过多媒体播放辽阔的草原、勇敢勤劳的蒙古族人民的画面，从而使学生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、积极向上的生活习俗，加深对歌曲的理解。

(四)教师声情并茂感染学生

教师的情感、行为修养，直接影响学生建立健康的审美情趣。音乐课堂上，如果教师的仪表、语言及举手投足间能够体现出艺术的美，会给学生营造一种艺术的氛围，调动起学生积极的情绪，形成一个舒畅的学习环境，使学生尽快地进入“学习角色”，从而不知疲倦、情绪饱满地完成学习任务。此外，教师的语言要精炼、形象，富有启发性，使学生身临其境。在音乐课堂上，教师就像是一个演员，用自己的精湛的演技和丰富的情感去感染学生。

(五)让学生在表演中品味学习的乐趣

以前的音乐课堂上，能够参与音乐表演的学生很少，一般都是成绩优异的学生表演，大部分的学生还只是看别人演、听别人唱。不能真正参与表演，就不能真正調动起学生的积极性，因此，要充分利用音乐作品中的每一个角色，争取让所有的同学都参与进来，让学生在表演中品味音乐作品，在表演中享受成功的喜悦，从而体会学习音乐的无穷乐趣，挖掘他们的潜能，培养他们的想象力和创造力。比如，在学习《小红帽》这首歌时，结合故事情节，让学生分组表演，并对各组表现评比，评选出小红帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，让每一个学生都参与表演，在表演中品味学生的乐趣，由此产生对音乐更浓厚的兴趣。

三、结论

综上所述，音乐趣味教学法是教学方法新、教学理念新、采用教具新的新型音乐教学法，是音乐教学理论与实践相结合的产物。在小学音乐教学中要大力提倡趣味教学法：通过情境渲染引发学生的兴趣，在音乐教学中融入各种艺术形式，丰富教学手段，激发学生的积极性，教师声情并茂感染学生，让学生在表演中品味学习的乐趣，能够有效培养学生对音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的音乐素养和创造力。

参考文献：

[1]曹理，何工.《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吴跃跃.《学生音乐学习心理研究》.湖南大学出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭声健.《音乐教育新概念》.湖南文艺出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]张文泽.探索趣味性小学英语教学.学周刊，2010 年第 10 期

[5]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析.中国校外教育，2010 年第 3期

[6]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用.现代教育科学，2006年第 4 期

作者：孙越男

小学音乐趣味教学研究论文 篇2：

小学音乐课堂趣味教学研究

摘要：近些年来，教育课程不断进步改革，在当下的这种新课改的教育大环境下，逼迫式、被动式学习已经被淘汰，让学生自主学习更加重要，趣味教学模式也逐渐走上教育舞台。在小学音乐课堂中运用趣味化教学，能改善音乐课的气氛，能培养良好的师生关系，还可以激励小学生，让学生自己去主动学习音乐，这样能很好地帮助小学生的音乐学习，进而提高学生的学习效率。本文就小学的音乐课堂展开讨论，探究分析趣味教学的意义和好处，及其这种教学模式落实的方法。

关键词：小学音乐课;教学研究讨论;趣味教学

为了达到小学音乐课的教学要求，提高音乐课的学习效果，培养小学生的音乐素养，就要在日常的音乐课上加入有趣味性的教学方法，激发小学生在音乐学习方面的兴趣，让每一个学生都积极加入到音乐的学习当中，让学生在愉悦的氛围中学好音乐。因此为了更好地实现音乐课的教学目的，研究趣味教学的教学方法模式迫在眉睫，接下来本文将以此为切入点进行分析讨论。

1 小学音乐课上运用趣味教学方法的作用

1.1 创造欢快的课堂氛围

在小学的音乐课上，使用趣味教学的方法可以营造一种比较欢快的音乐学习的环境。小学生年纪小，玩心重，对学校的学习和生活还不太适应，而小学生平时课业也比较重，学习压力也比较大，这种时候趣味学习法就可以在音乐课上让学生放松下来，让学生在玩游戏的时候学习音乐，引起学生学习音乐的兴趣，让小学生对音乐课念念不忘，还能提高学生上课的专注力，这样也能起到事倍功半的作用。音乐课与其他知识型学科不同，在日常的音乐课上，音乐这门课需要合适的教学氛围环境，良好的音乐氛围，可以让小学生在积极的环境氛围下进行音乐的学习，从而实现良好的课堂教学效果。如果没有合适恰当的教学氛围，会导致小学生反映平平，课堂学习效率不高。

1.2 引起小学生学习音乐的欲望

传统的音乐教育方法，一板一眼，老师学生一个负责教，一个负责学，学生学习音乐的兴趣不高，没有在音乐课上体会到音乐学习的乐趣，学习效果也不好。而趣味教学的方法可以发挥出把小学音乐课的课堂优势，能让小学生在音乐课上得到良好的学习体验感受，让小学生学习音乐更加努力、更加积极，让学生发自内心的愉悦的去上课，提高和增强小学生学习音乐的兴趣。另外，在音乐学习方面，小孩子的学习兴趣是非常重要的，小学生年纪比较小，活泼好动，可以以这一点为出发点，根据孩子的爱动、不爱静、喜欢模仿别人的特点，培养孩子的音乐才能。同时，对不同的学生可以用不同的音乐教学方法，用趣味教学方法，引导小学生，让小学生热爱音乐，愿意学习音乐。

1.3 趣味教学法能很好地提高课堂效率

趣味教学方法可以很好地提高小学生音乐课上的学习效率。趣味教学方法是通过不同的方式进行教学，让小学生们从学习中感受到学习的乐趣。海南省临高县临高思源实验学校的一个音乐老师强调小学音乐课堂上最明显的特点就是寓教于乐。在音乐课上能通过趣味教学来更好地发挥小学生的想象力和创造力，同时让小学生快乐地参加音乐课的学习，能加强小学生四肢和头脑之间的配合，同时对不同阶段的小学生，用不同的教课方法，营造合适的课堂氛围。这位老师指出乐趣教学法能给学生大把的自由发挥时间，让学生进行大胆的音乐尝试和想象，这样能培养小学生的创造意识，还能鼓励学生。在小学音乐课堂上可以给学生放一些音乐，用音乐来启發学生，发掘学生在音乐方面的潜能。

2 小学音乐趣味课堂教学方法的应用

2.1 通过不同的方法引起小学生的学习兴趣

小学的孩子年纪小，比较爱玩，上课注意力容易分散，不集中，所以在上音乐课的时候要通过趣味课堂教学用不同的方法来吸引学生的课堂注意力。首先老师可以把游戏自然地加入到音乐节的教学当中。比如可以让学生随着音乐跳舞，让学生下意识地找节拍，跟着音乐哼唱，这样音乐课自然而然地就能收效良好。还有就是注意不同音乐之间的比较，和相似之处，在班级里放韵律差不多的音乐，经常让学生听，让学生对音乐更加熟悉，比如放相似的音乐做同一个游戏，让学生自己感觉相似之处，进行对比。还可以充分利用多媒体，利用多媒体把更多更丰富的内容以动画等形式更加灵活有趣的表现出来，引起小学生对音乐的学习兴趣。

2.2 通过不同的有趣的形式和不同的工具表现出来

小学的音乐节不能是定式的单一的，要灵活，可以通过不同的方法来表现出来，不能让学生感觉枯燥乏味。例如可以把音乐和其他的绘画、书法等结合在一起，许多小学生喜欢绘画。老师可以鼓励学生听歌画画，让学生在听歌的时候去画，把自己听音乐的时候心里想的画面画下来，同时再和音乐课结合到一起，这样来融入到小学生的音乐课的学习。临高思源实验学校的一位音乐老师指出在音乐教学中，要增强课堂的艺术性，可以通过一些美好有趣的艺术形象来引起学生对美的共鸣，然后再对小学生进行艺术、品德等的教育。同时，也可以利用多媒体等工具，把一些比较抽象的知识以直白、简单又具体的方法讲解出来，这样能有效减小小学生学习音乐的难度。

2.3 根据知识设置合适的情景帮助学生理解。

课堂趣味教学可以创设不同的情景，通过不同的形式或者多媒体等工具表现出来，让学生体会感受歌词表达的情感，或者观看欣赏音乐歌词描绘的情景，这样能帮助小学生理解音乐，让小学生对音乐的印象也更加深刻，同时也能提高学生的注意力。比如在学习有关沙滩的歌的时候，可以给学生放一些关于沙滩的视频，放着音乐，让学生自己感受一下，发挥自己的想象力。也可以通过游戏情景再现，把与音乐相关的知识加入到游戏中，让学生扮演音乐中描写的一些角色，吸引小学生积极加入到游戏中，让学生体会角色的情感等，让小学生在玩游戏的过程中加深音乐的认识和理解。另外就是老师要加入到学生中去，和学生一起学习，与学生好好相处，在学习一些画面感比较强的音乐的时候，老师要根据出音乐中描绘的一些场景，先让学生讨论理解，设置角色，和小学生一起讨论，增强小学生音乐的想象力。

3 结束语

总之，当前的教育模式下，趣味教学模式的运用可以有效提高音乐课的教学效率，也能很好地提高小学生们在音乐方面的基本素养。同时在平时的课堂上，为了把趣味教学方法物尽其用，发挥其最大的价值，老师要经常探索研究新的有创新的教学方法，提高自身教学能力和水平，让小学生在欢快的氛围中学好音乐，并激励小学生，让他们在音乐学习的道路上努力更上一层楼。

参考文献

[1]杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂的应用研究[J].吉林艺术学院，2019.

[2]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39(13)：221-226.

[3]王璐璐.小学音乐课堂中趣味教学的开展研究[J].才智，2019(27)：34.

作者：王赛南

小学音乐趣味教学研究论文 篇3：

小学音乐教育中的趣味教学研究

摘 要：在小学阶段的教育活动当中，音乐教学具有非常重要的作用，通过音乐教学向学生们展现美，继而提升学生们的综合素质，对学生身心健康的发展十分有利。这就给小学音乐教师提出了新的要求，音乐教师要利用各种方法对学生的学习兴趣加以激发，将学生的兴趣作为基础完成教学活动，继而取得更好的教学效果。本文从几个方面探讨了小学阶段音乐教育当中的趣味教学。

关键词：小学阶段;音乐教育;趣味教学

1新课导入的趣味性

良好的开端就是成功的一半。在新课程刚刚开始的时候，学生们的兴奋点通常还在上一节课中的内容，或者课间活动当中，怎样才能把学生们的注意力有效的引导至本节课的内容当中，是这节课教学活动成败的关键。在对新课加以导入的时候，音乐教师应该将之前设计好的语言非常活泼、生动的方式传递给学生，继而实现对学生注意力的吸引。也可以结合小学生在心理方面的特征采用讲故事或者做游戏的方式将新课程的内容导入。例如在对《三个和尚》民乐合奏加以引入教学时，教师可以先给学生们讲述三个和尚的故事：在一个寺庙当中，原本有一个和尚，他能够自己去挑水吃，之后又来了一个和尚，他们两个一起挑水吃。而在一段时间以后，又有一个和尚来到的寺庙，他们三个相互依靠，没有人想去挑水，落到了没水吃的后果。其实这个故事有很多孩子都听过，不过还是能够起到勾起大家兴趣的效果，在讲故事的过程当中，学生们还会将他们所知道的积极的讲出来，继而自然而然的融入到教师所设置的情境当中。

2利用游戏的方式提升教学活动的趣味性

小学阶段的学生具有好动的特点，单调的课堂教学将会使他们感觉到乏味，所以教师可以把课堂迁移到操场上，或者其它室外的环境之中，让大家在游戏当中对音乐知识进行学习。比如，音乐教师引导学生们围成一个大圈，然后在播放音乐的同时进行手绢传递的游戏，当音乐停止的时候手绢在哪个学生的手里，就要将课堂上所学习到的歌曲表演一遍。这种游戏教学的方式不但能够激发出学生们参与到教学活动当中的热情，同时能够实现让学生对之前学过的音乐知识加以复习，在娱乐当中取得更为良好的教学效果。

3音乐教学的生活化

小学音乐教师应该在实施音乐教学互动的过程当中，将学生们日常的生活作为辅助，将它与教学活动相互融合，从而实现对学生学习兴趣的调动，让他们能够更加主动的对音乐知识加以学习。例如在对《温暖的家》这首歌曲加以教学的时候，在教学活动开始之前，教师要求学生们将自己小时候跟家人的照片拿到课堂上。而在实际教学的过程当中，让大家把照片拿出，并跟他们说：自你们出生到现在，父母给了你们很多无私的爱，让你们能够在温暖幸福的环境当中长大。家是温暖的港湾，每一个人都有属于自己温暖的家，那么今天大家就一起跟老师学习一首关于家的歌曲。利用这样的方式，有效的将学生以往的生活记忆勾起，让他们能够对这首歌曲形成一种亲切感，继而实现主动的对其加以学习。而在这首歌曲内容学习的过程中更为重要的是，让学生们对将的温暖以及亲情的可贵形成了更深层次的理解。

4利用游戏对音乐情境加以渲染

小学阶段的学生基本上都喜欢玩游戏，而把游戏融入到音乐课堂中，就能够起到非常良好的调动作用，让大家更为积极地参与到音乐知识的学习当中。音乐教师可以将小学生在心理以及生理方面的特征加以结合，把教学活动跟一些有趣的事情结合起来，让教学过程变得更加活泼生动，使得每一个学生都能够带着兴趣去参与到学习活动当中。例如在对《小小粉刷匠》一课的内容加以教学之前，音乐教师可以在教室的外墙比上贴上白色的纸，然后给每个学生分一个小刷子以及报纸等，在对歌曲传授结束后，带领学生们在这个歌曲的情境之下，进行一次粉刷游戏。

5采用多媒体的教学形式激发学生的兴趣

现代高新科技在不断的发展，计算机以及多媒体等辅助教学设施已经在很多学校普及。音乐教师对于多媒体设备的应用为教学活动的设计供给出了非常有利的条件，可以将大量资源加以整合，对所需要传授的知识加以串联，继而利用音响以及视频等方式对学生们的视野加以拓展，继而提升学生们对于音乐所形成的感受力。比如在《我是草原小骑手》中的内容加以教学的时候，教师应该用视频的方式展现出丰富多彩的画面，继而对美丽的草原以及勤劳的内蒙古人民加以展示。这种形式的应用让学生们对内蒙古人民的精神和习俗有了一定的了解，而且还能够通过对视频的观看学习几个蒙古族的舞蹈动作。实现了对学生視觉、听觉等感官积极的调动，让学生全身心的投入到其中，从而加深对音乐内容的理解，实现学生音乐表演能力的提升。

6结束语

总而言之，小学音乐教师应该积极对趣味教学的各种方式加以重视，继而提升学生们的学习积极性，在提高课堂教学效果的同时，让学生们逐渐养成健康的身心，为教育事业的发展贡献出自己的力量，为祖国培养出一批又一批具有综合素质的人才。

参考文献：

[1]钱秀丽.浅析小学音乐课的趣味性教学[J].教育教学论坛，2013(16)：247-248.

[2]徐萌.小学音乐趣味教学[J].音乐时空，2014(9)：178.

作者：赵子娜