中学欣赏课美术论文

素质教育要求培养学生多方面的能力，这种能力既包括语文的听说读写能力，数学的逻辑推理能力，学校活动中学生得组织能力，还包括音。美艺术教学的欣赏美，想象美和创造美的能力。所以，作为美术教学而言，学生能使用绘画工具进行创造是一个方面，培养学生熟悉优秀的美术作品，会欣赏会想象则又是一个方面。以下是小编精心整理的《中学欣赏课美术论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学欣赏课美术论文 篇1：

如何使农村中学学生从美术欣赏课中学会审美

美术是一种表现艺术，必须通过观察，认知表现，才能让观众所接受而产生艺术效果，同时它又是一种空间艺术。美术欣赏课的教学，实际上也是艺术创作过程的基本，是培养学生审美能力的关键所在。我国是一个多民族的国家，文化差异很大，东部沿海地区文化较为发达，中西部地区文化比较落后。那么如何上好农村中学的美术欣赏课呢?上好美术欣赏课，不是给学生讲一幅画的表现手法是什么或颜色的对比度怎样，我们以罗中立教授的《父亲》来说吧，老师该怎样引导学生欣赏呢?首先得让学生了解这幅画的历史背景，在一个怎样的历史条件下作者画了这幅画。那么这幅肖像画又蕴含了一种什么样的历史意义呢?不要引导学生去看表面现象。认识事物的本质是关键，这样一来学生就会从感性上认识上升到理性认识。

美术欣赏不仅需要形象思维能力、能说的观察能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者去感知和体验。作为一名美术教师，必须积极、努力地创造愉悦的学习氛围，尽可能使每位学生对美术都有一定的欣赏能力，使每一位学生都能从欣赏中学会审美。我在农村中学教学虽然已经两年，可是没什么可取的教学经验，据此笔者根据自己的工作实践，谈两点肤浅的见解。

由于历史的原因，我国的美术教育起步较晚，许多学校没有美术教师，特别是一些偏僻的农村中学，老师少、班级多，一个老师要上好几个学科的课，所以美术课成为一种有名无实的图画课。就拿我为例，我是该校唯一的美术教师，我的专业是美术，结果学校安排我上英语，自然而然美术课成了副课。而其余的老师都有一节美术课，这些老师从来没有接受过专业培训，能上好美术课吗?据各年级教材可知，一年级主要培养学生的绘画兴趣，讲课不宜哲理化。二、三年级则主要培养学生的审美能力，我们没有能力把每一位中学生都培养成为画家、美术理论家，但是我们有责任、有能力把他们培养成对美术作品有一定欣赏能力的人。让他们辨别美与丑。

教师作为教学活动的组织者和引导者，在教学过程中除了要充分调动学生参与学习的兴趣外，还要时时刻刻去表扬学生的优点。在农村要想带领学生去看一次画展，那几乎是不可能的。平时只能是老师在课堂上拿一张图片给学生欣赏。其实，要从心理上去激发学生，美术可以陶冶人的情操，表达人们对生活的热爱。中学美术课不是要把学生培养成为实力派画家，也不是直接教经学生某一种创作技法，而是教他们懂得怎样去欣赏美、理解美、创造美，从而有一种审美的能力。

在农村中学一般没有专业的美术教师，即使有专业的教师，还要承担其他主科的课。教室都极其简陋，更说不上有专门的画室甚至连教具也没有。上美术课的教师没有接受过专业培训，根本不具备基本的美术知识。另外，具有美术专业知识的老师认为自己所学的知识在农村不适合，用不出去，学校领导也不重视美术课，导致老师想跳槽，无心上好美术课。还有许多美术教师都认为美术课就是绘画课，与其他毫无关系，有这种想法的老师，能使中学生学会欣赏作品吗?我认为中学美术教育应注重欣赏教学，因为欣赏课是培养学生审美的前提和根本。从而打破美术课就是图画课的谬论。审美是美术的核心和本质。平时我们说的“没有欣赏水平”，说的就是欣赏是审美的前提，说的就是这个道理。如何让学生有一种审美观念呢?我认为首先得培养学生对美术的欣赏。让学生明白美术与其他(它)教育之间是相互联系相互渗透的统一体。这是因为审美教育是综合性的教育。它涉及生活、历史、社会、自然等广泛的知识领域，这就要求学生具有一定的理解能力，才能形成美的观念，对艺术知识产生美的感受，积累审美经验。

据此，要上好农村中学美术欣赏课，光靠哪一位美术教师是远远不够的，要使学生从欣赏课中学会审美，这需要有一种敬业精神的美术专业教师们来共同努力。

审美教育对德育、智育、体育也有促进作用。比如说在德育方面，美术作品甚至可以作为教学的辅导材料，使受教育者通过可感形象领悟好的品德在人生中的重要性。审美教育在我国社会主义精神文明建设中占有重要的地位。审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念。提高中学生的欣赏、感受美的能力，从而使他们成为在德、智、体、美各方面全面发展的人。

作者：王儒刚

中学欣赏课美术论文 篇2：

中学高段美术欣赏课的

素质教育要求培养学生多方面的能力，这种能力既包括语文的听说读写能力，数学的逻辑推理能力，学校活动中学生得组织能力，还包括音。美艺术教学的欣赏美，想象美和创造美的能力。所以，作为美术教学而言，学生能使用绘画工具进行创造是一个方面，培养学生熟悉优秀的美术作品，会欣赏会想象则又是一个方面。

初中高段美术的欣赏课，为提高学生欣赏美的能力创造了很好的条件。欣赏课重在赏，让学生在赏的基础上去想作者的思路，来引发自身的联想，在熟悉作品后有模仿性地进行创造，让赏进一步开华，让赏进一步深化。这样做更有助于学生对作品的熟悉，理解和欣赏。所以一节优秀的欣赏课它包括赏.想.创三个方面的有机结合。

一、多角度的赏

听了不少美术教师讲：“欣赏课最难上”。三五张图片，教参上几个说明文字，十几分钟就可以讲完了，多下半个小时只能让学生“自赏”了。就好比走马观花一样，花还没看见，马儿已经走到头了。其实我们欣赏一幅画，从它的背景资料出发，即可以欣赏它的形式美，又可以欣赏它的现实美与艺术美。譬如中国画欣赏(一)中“芙蓉锦鸡图”，教师应让学生根据图片上的文字猜一下作者的身份。当学生得知作者是大宋皇帝时，肯定好奇心很浓，借此教师再适当介绍一下背景历史来烘托作品华丽，富贵的艺术风格，教学效果将会更好。

不同时代.民族.作者的作品应把它到不同背景下去欣赏。像中外优秀雕塑作品欣赏中，中国秦代的“兵马俑”和意大利米开朗基罗的"摩西"分别是两件民族气息浓郁的作品，“兵马俑”体现当时秦国国力强盛。“摩西”体现国人思想精神。了解了两件艺术品的产地特征，再来欣赏就能领略它们所带来不同名族风格的美。了解艺术品的背景资料，更有助于学生理解它所带来的丰富信息和思想感情。在此基础上，教师再分析作品的艺术美，如“维纳斯”的残缺美，“掷铁饼者”的力量美，“狼牙山五壮士”的悲壮美，佛像的安详美，埃及壁画的图案装饰美。

艺术美作为艺术家对现实生活创造性的情感反应，让学生在欣赏中理解艺术家的思想感情，对培养学生的感悟能力至关重要。

在美术教学中，教师通过对作品美的欣赏，让学生在欣赏的同时感悟作者所表达的思想内涵，在美的启示中得到思想上的感染。脱离了现实的作品，失去了它的内涵，没有内涵的作品，谈不上美与丑。在欣赏课中从表面到内涵引发学生领会作品的现实美，更有助于理解作者的创作意图和思想情感，更有助于学生有目的的想。

二、有目地的想

人们称钟子期为知音，是因为他听伯牙弹琴时惊叹说：“善哉!峨峨兮若泰山，详详兮若江河。”他从琴声中听到泰山，江河知音。李欣在胡笳中听到了“空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。”这些数不尽的例子多数人在欣赏音乐.美术的艺术时都是欣赏它所唤起的联想。引导学生在欣赏一幅作品时进行联想，来体会作者的创作情感，例如“江西农民画”学生看到农民幸福欢乐，可以看到他们对未来生活的憧憬和追求，可以看到美的农村生活情趣和美的源泉。

联想大半是偶然的，由于学生阅历，知识面的不同，他们联想的东西可能与教师不同。当你正为故宫建筑的雄伟华丽;苏州园林的自然奇巧;帕特农神庙的伟岸雄壮;悉尼歌剧院的独特构思设计，无不华现出超越时空的巨大力量而喝彩时，你的学生可能在想家门口也像泰姬姬陵一样筑个游泳池该多好。在此教师是要讲的是建筑是人类基本实践活动之一，也试试人类文化的一个组成部分，由于各种需要和劳动人民的不断努力，积累了丰富的经验，逐步形成了一个独特的建筑体系。让学生领悟整体美在作品中的重要性。

看到一幅优秀的作品，引发了读者内心的联想，从而激发思想情感的共鸣，在此基础上，进行模仿性的再创造，让欣赏更进一步，让联想再现出来，这样既培养学生的想象力，也锻炼了学生的创造能力。

三、抓特色的创

在日常的教学工作中，有的教师恰恰忽略了让学生自主参 与的过程。在美术欣赏中，有的教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。有些教师在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，完全不顾学生的反应，缺乏教师与学生间的交往，影响了学生创造能力的培养与发挥。美术欣赏课是门特殊的学科，颇有点“纸上谈兵”的味道。既然是欣赏课，欣赏的过程中必然有争论。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价。而“标准答案”型的缺少师生相互交往的教学方法已经在与美术欣赏课相似的语文教学中遭到质疑，因此在美术欣赏课中也应坚决抛弃。欣赏课的创课分为动口的创和动手的创。其一，动口的创是让学生在欣赏中通过想象进行比较，再创造，然后通过口头语言表达出来。如中国雕塑欣赏中说书俑，秦俑和佛像是三种风格完全不同的人物雕塑。让学生把三种风格互换，会有什么样的效果。这样学生进行了比较再创造，肯定会印象深刻，更有利于学生对作品的理解。其二，动手创，让学生结合各种风格的作品有目的的创，有重点的创，抓特色的创。关键是教师如何引导学生仔细地读，区别各民族，各时代作品的特色，才能创造出具有特色的作品来。

有赏到想是让学生对作品的理解由感性到理性的过程，由想到创，是让学生对作品的理解感悟再现出来。学生掌握的是欣赏的方法，而非欣赏本身。

正如阿尔卑斯山谷有条公路，周边风景异常秀丽，那儿竖立了一块木牌，上面写着：“慢慢走，欣赏啊!”面对众多欣赏课中的美术作品，我们也应该对学生说：“慢慢走，欣赏啊!”

作者：张磊

中学欣赏课美术论文 篇3：

中学美术欣赏课教学方法

【摘要】美术欣赏是美术教学中非常重要的一项内容，对激发学生的美术学习兴趣、提高其美术素养等方面都有着至关重要的作用。就中学的美术欣赏了教学来看应当要结合中学生的实际情况。文章将以美术欣赏课教学的内容实际为基础，提出课堂和课外两种不同的教学方式。

【关键词】中学 美术欣赏课 教学方法

美术欣赏课的教学除了具备一定的理论性之外，也具有一定的实践性，其教学强调对学生美术素养和审美能力的培养。而要切实发挥美术欣赏课教学的作用，就要求教师能以中学生的思维、能力以及审美特征等方面为基础，而采用最易被其所接受的教学方式。同时也要求中学的美术教师能做好教学前的准备工作，以具体的美术作品为模本，对作品进行深入的剖析，以帮助学生更好的对作品的深层内涵加以了解。

课堂美术欣赏教学指的是在实际的美术课堂中进行教学，或者是在其他科目的教学中融入美术欣赏的教学。就美术教学而言，通过美术欣赏的教学能有效促进学生在美术知识以及绘画技能等方面的全面提高。而将美术欣赏融入到其他科目的教学中，既能有效利用其他科目的知识丰富美术欣赏教学的内容，对学生的美术欣赏能力进行促进，又能利用美术欣赏使其他科目的教学变得更具直观性，以强化学生对其他学生知识的理解，进而促进中学生的综合全面发展。

一、以多角度的方式展开美术欣赏课教学

以多角度的方式展开美术欣赏教学指的是在实际的美术欣赏教学中，除了对美术作品本身的欣赏之外，还要就作品的创作背景、作者的文化背景、作者所处的时代背景等多方面对美术作品所包含的深层内涵加以剖析。首先，从美术作品本身的欣赏来看，其所涉及的内容往往包含作品的构图结构、明暗色调、色彩搭配等内容;其次，从背景的角度来对美术作品进行欣赏，指的是要对创作者所处的时代背景、文化背景以及其在这一背景中对作品创作的目的用意等进行深入分析等。

二、美术欣赏与各学科之间的相互渗透

在教学不断改革的现代化教育中，中学的美术欣赏课教学难度也有了一定程度的提升，有很多内容往往很难仅依靠作品和讲解便能让学生对其有深入的了解，且现代化教育强调学生的综合全面发展，这也就要求现代的美术欣赏课教学能与其他的学科之间实现相互的渗透。以美术欣赏和语文教学为例，这两门学科之间的教学存在着相互作用的关系，语文教学课文中的语句可以用美术作品来展现，而美术作品的内容和含义也可以语文语言的方式进行表述，可见利用各学科之间的渗透教学对学生的综合全面发展有很大的促进作用。

三、利用情境创设强化学生的作品理解能力

利用在美术欣赏课教学中用情境的创设，一方面，能有效帮助学生构建和谐良好的学习氛围，对学生的学习兴趣进行激发，使学生更加积极主动的参与美术欣赏的学习中来提高教师的教学效率和教学质量;另一方面，利用先进的多媒体设备，通过音乐、视频等进行情境的构建，能有效帮助学生对美术作品创作的时代背景等有更加深入的了解，让学生在情境中与作品创作者的情感产生共鸣而对美术作品所表达的含义产生更加深刻的感悟。

四、重视课外美术欣赏

所谓课外美术欣赏课教学就是由教师带领，让学生在博物馆、画展等进行实地美术欣赏等多样化的课外教学方式。通过课外教学的方式，能让学生更加直观的欣赏到真实的美术作品，并更加直接地感受到美术作品所具有的艺术视觉冲击。比如，美术教师可以带领学生参观美术博物馆，让其在博物馆中欣赏风格不同、类型不同的美术作品，一方面，更好的对中学生的眼界加以开阔，让其充分感受美术作品所具有的艺术震撼力;另一方面，则让学生充分的认识到艺术的价值，实现其自身在思想方面的升华。

通常情况下，课外美术欣赏教学尤其是校外在美术博物馆或展览馆中的美术欣赏教学，其涉及的美术作品的风格、類型、内容等非常丰富，在艺术形式的表现方面也具有着多样性的特征，这也就要求中学的美术教师在教学中能对学生进行有效引导，既要让其对不同风格、类型的美术作品进行全面的欣赏，又要突出美术欣赏教学的重点，对某一风格、类型或者是某一画家的美术作品进行深入的剖析与讲解。因此，中学的美术教师在课外的美术欣赏课教学中也应当做好内容讲解的准备工作，根据中学生的实际艺术审美能力等多方面的内容为其制定系统的学习目标，明确中学生在课外美术欣赏学习中的目的，使其能更加深入的参与到学习中，并强化自身在美术欣赏方面的能力。

五、结语

就中学美术欣赏课的教学来看，除了笔者在文中所介绍的方式之外还有很多其他的有效方式。对中学生而言，通过美术欣赏教学能有效帮助其提高自身的美术素养以及艺术审美能力，以切实实现在素质教育中促进中学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]韩民.中学美术欣赏课的教学方法探索[J].美术教育研究.2017(04)

[2]王伟.如何上好中学美术欣赏课[J].美术教育研究.2012(08)

作者简介：

李青蔚(1982.1-)，女，山东日照岚山区人，本科，中教二级，研究方向：初中美术教育教学。

作者：李青蔚