语文教学中文化教育论文

【摘要】随着小学教育的快速发展，对语文学科教学质量有更高的要求。传统语文教学中，教师重视加强基础知识教育，未能将中华民族优秀传统文化融入于教学之中，难以使学生感知文化精髓和提升民族自豪感，对学生未来发展有不良影响，同时与素质教育理念下的教育要求不相适应。通过开展中华传统文化在语文中的渗透教育，可将智力教育与文化教育相结合，有利于促进学生的全面发展。下面小编整理了一些《语文教学中文化教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学中文化教育论文 篇1：

中专语文教学的文化教育思考

【摘要】中专语文教学负有发扬和创造民族优秀文化的责任和义务，应承担起文化教育的时代重任，在学习和传承中不断拓展新的语文教学发展方向。因此，中专语文教学要在提高中专学生语言文字运用能力的同时，注重其文学领悟能力、鉴赏能力的培养，丰富其文化素养，让语言文化能传承和突显出我国民族文化的深层内涵和独特魅力。本文针对中专语文教学引发的文化教育主题进行深入的思考和探究，正确解读中专语文教学的真正内涵和意义。

【关键词】语文教学 民族文化 传承 创新 拓展

语文科目属于民族优秀文化发扬和创新的一种重要教育手段，是对我国文化演变和发展描写最为具体而详尽的学科，其对文化的表型形式是华夏文化中最为重要也是最为明显的一种。民族优秀文化以其独特的文化魅力和丰富多彩的内容薪火相传，语文作为弘扬和创新文化最为常见的形式已然成为了我国现代教育难以替代的教学科目。如果想要中国文化和语言艺术得以持久的发展和创新，就必须赋予语文科目新的内涵和教育任务，进而使语言文化和传统文化继续被发扬光大。中专语文作为各级各类中等专业学校各专业学生必修的一门公共基础课，同样担负着对即将走上职业岗位的学生进行文化教育、丰富其人文素养、引导其传承和突显出我国民族文化的深层内涵和独特魅力的重任。

1、在中专语文教学中进行民族优秀文化教育的意义

在人的成长和成熟过程中，所谓最至关重要的发育阶段非青春期莫属，中专语文的教学主体就恰好是处于该阶段的学生。对他们来说，中专学习时期不单单是其文化知识与专业知识的积累和技能的掌握时期，更重要的是其健康生理和心理的过渡期和完善期，是一个其提高审美能力、培养文化素养、强化知识结构、塑造鲜明个性和提高文化鉴赏力的过程。中专语文教师要在明确和认清此要点的基础上，抓住发展机遇，基于促进学生个体职业发展的视角，选用民族优秀的文化范例来指导和教育学生，规范学生的成长过程，进一步促进学生健康品格和思想的形成。中专学校应当强化其文化教育模式，并以此为基础不断创新新的教学模式，以课程教学内容为载体，将民族优秀文化深深地植入学生的身心之中，引导学生确立民族文化意识、建立民族文化体系，使学生免受不良文化的侵扰和污染，继续传承和发扬优秀的民族文化和民族思想，让更多的学生接受民族优秀文化精神和思想的洗涤，这也恰恰切合《中等职业学校语文教学大纲》规定的\"提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务\"的课程任务要求。中专语文教学作为技能学习和文化积累的重要基础和有力保障，其肩负的历史责任是十分巨大的，是其它科目所不能比拟的。因此，中专语文教师在教学中加强学生的文化教育，注重提高学生的文学领悟能力、鉴赏能力，丰富其民族优秀文化和人类进步文化素养，必然具有十分重要的现实意义。

2、中专语文教学过程中的文化教育策略

2.1注重学生在课堂学习中的文化积累

语文教学过程其实就是民族优秀文化的传承过程，课堂教学是对学生进行文化教育的主要途径，教师首先要有利用课堂教学对学生进行文化教育的主动意识。在课堂教学中进行文化教育，最为关键的环节是要从教材的实质内容出发，找到文化教育的切入点，关注学生的文化接受能力和记忆能力，促进学生自主确立民族文化意识、建立民族文化体系，达到继续传承和发扬优秀的民族文化和民族思想的培养目标。其次，语文学科的学习绝对不可以偏离文本内容，因为教材所选用的文章往往是历史积淀下来的优秀文化精华，是民族精神的集中体现，即使是课改后新加入语文课本的文章，也是具有现代意义和当代特色的民族优秀文化篇章。语文教材的选择应当确保其当代性与历史性的统一以及国际性与民族性的统一，而其中的内容不但可以使学生拓展文化视野，汲取各地优秀文化的精华，还能够使学生领悟和感受各种文化内容中所蕴含的情感内涵和精神实质。基于以上观点，中专语文教材的文章选择应当先选取富有极高的精神意义和文化实质、能够重点提高学生精神文化和文学素养的篇章，以帮助学生理解和塑造独特的文化性格。中专语文教师作为旧文化和新文化的传播纽带，其最重要的任务就是发掘语文魅力和展现教材中的经典内容与民族优秀文化精华，要根据现代职业教育发展方向，有针对性地实施民族文化、革命历史和人文精神等多元化的素质教育，充分利用语文教学的学科优势，进行全方位、多维度的文化素质教育，引导学生领悟民族优秀文化真谛、感受民族优秀文化意义、体验民族优秀文化内涵，进而使学生浸润在民族优秀文化的魅力之中，实现语文学习的工具性和人文性相统一的培养目标。

2.2在课外的阅读和实践中进行文化知识的学习和运用

语文教师在语文课堂教学中为学生传递民族文化知识，首先要明确的一点是语文教学中的文化元素与学生的文化素养培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要有一个创新和优化的学习阶段。语文教师不应该过于强调学科成绩和就业竞争等问题，也不能只限定在语言文字解析和传播这一狭小的范围内，应当将民族优秀文化、现代优秀文化、历史优秀文化和种族优秀文化与学科内容紧密结合在一起，强化学生对优秀文化的全面认识，并以此为基础不断地探索、发现和创新。民族的发展是一个连续的、不断优化的过程，所以其文化的发展具有当代性和传统性两方面的特征，这就要求教师在进行课堂教学的基础上带领学生接触自然、接触社会，进行课外拓展阅读和实践，灵活、巧妙地运用语文知识领悟、认识、反思、创新语文知识和民族优秀文化。在课外阅读教学中，教师可以结合课内教学内容的特殊性，强化学生对语文知识和民族优秀文化的了解和掌握，例如通过课外古诗文鉴赏会、朗诵比赛、人文景观作品收集与展示等实践活动，提高学生对民族优秀文化的审美能力和鉴赏能力，促进其正确的价值观、文化观和信念观的形成。教师还应积极为学生创造有利的阅读条件，如组织学生在校内图书馆集中开展阅读活动、建立班级阅览角等方式，吸引学生阅读，提高其阅读兴趣。对民族优秀文化知识的学习和掌握不但能使学生对民族发展有一个充分的认识，而且还能在无形之中帮助学生形成正确的文化价值理念，并通过反思和创新等学习方式将课本内容联系到课外实践当中去，有效地扩大了语文教学空间和文化内容，丰富了学生的文化积累。

2.3努力营造学习民族优秀文化的人文校园

现代技术的飞速发展极大地促进了人类文明和社会经济的进步，但也为教育事业带来了无可避免的不良影响，例如，网络游戏、电子设备已经遍布了整个校园，不少学生沉溺其中，使其身心都受到不同程度的侵蚀，假如在这样的校园环境下，学生没有文化的熏陶和感染，那么其今后的学习和健康成长必将受到严重影响。中专学生的文化学习过程应当是丰富多彩的，第二课堂园地的开设就很好地诠释了这一点。因此，学校领导和教师应当占领并坚守校园--这个第二课堂园地开展文化教育，精心绿化美化校园，合理布局并完善校园文化教育设施如图书馆、校园文化墙、宣传栏、文化传播中心等，开设课外舞蹈、音乐、绘画培训班等，让学生在赏心悦目的人文环境中随时随地、耳濡目染地接受多种形式的文化教育。语文教师可采用形式多样、亲和力强的课外教学手段和方式，如组织学生在校园开展黑板报比赛、音乐与舞蹈演出、中国画绘画比赛、中国传统文化发展史讲座、各地风土人情推介会、人文景观影视观摩、朗诵比赛等活动，去引导学生进行文化学习，使他们喜爱传统文化，崇尚民族精神。

教育不仅仅是传授和学习科学知识和专业技能的过程，更是文化传播和传承的有效途径，因为教育的本质是育人。语文教学作为一种教育行为，必须渗透文化内容，才能体现教育的本质，达成育人的功能，职业教育亦是如此。职业教育的本质在于帮助学生完成由单一学习者角色向综合职业者角色的转换，助其立业谋生，促其德、智、体、美的全面、可持续发展，中专语文教学作为职业教育有机整体的重要组成部分，既要让学生掌握较扎实的、\"够用，实用\"的学科理论知识和专业知识技能，同时又要渗透文化教育内容，如此才能使学生逐步成长为身心健康、具有健全人格和良好个性、自主传承和创新民族优秀文化、人文素养较高的职业人，努力推动我国现代职业教育飞速向前发展。

参考文献：

[1]徐宏杰.语文教学应该有深层次的追求[J].中学语文教与学，2013（8）.

[2]吴心田.谈语文教育的六个新理念[J].中学语文教与学，2013（8）.

[3]凌龙华.语文学习：诗意地回归[J]. 中学语文教学参考，2013（6）.

作者：马路

语文教学中文化教育论文 篇2：

分析小学语文教学中中华传统文化教育的渗透

【摘 要】随着小学教育的快速发展，对语文学科教学质量有更高的要求。传统语文教学中，教师重视加强基础知识教育，未能将中华民族优秀传统文化融入于教学之中，难以使学生感知文化精髓和提升民族自豪感，对学生未来发展有不良影响，同时与素质教育理念下的教育要求不相适应。通过开展中华传统文化在语文中的渗透教育，可将智力教育与文化教育相结合，有利于促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文 中华传统文化教育 渗透

在小学教育阶段，语文是其他学科教育的基础，对培养和提升学生的素质修养水平发挥重要影响。所以，语文教师在开展教学活动时，既要实施传统意义上的语文教育，又要重视将中华传统文化融入其中，以彰显中华传统文化对学生的潜移默化作用，促进学生积极发展。尽管当前小学语文教学实践中，能够对中华传统文化加以渗透，但其存在明显不足，收效甚微。所以，作为小学语文教师，有必要探求有效的教育策略，推动小学语文教育的可持续发展。对此，本文主要阐述小学语文教学中中华传统文化教育渗透的重要性、不足及提出有效策略。

一、小学语文教学中中华传统文化教育渗透的重要性

通过小学语文教学活动而渗透中华传统文化是必要的。首先，语文学科是中华民族传统文化传承的重要载体，二者联系密切，实现联结教育，可拓展学生视野和增强语文学科的艺术性、趣味性，有利于提高小学生的语文素养。其次，中华传统文化是中华民族上千年的智慧结晶，具有鲜明的人文特征，通过将其渗透到小学语文教学中，可培养小学生的爱国主义精神、民族精神，引导其树立正确的人生价值观，使之保持积极的态度。最后，中华传统文化在语文教学中的渗透，能够增强语文课堂的乐趣，有利于调动小学生课堂参与的积极主动性[1]。

二、小学语文教学中中华传统文化教育渗透的不足

尽管素质教育理念逐渐深入人心，部分教师能够对中华传统文化在小学语文教学中的渗透教育给予重视，但仍然存在着不足，主要表现在：首先，学校对中华传统文化教育的重视程度不高，未能严格要求语文教师开展中华传统文化的渗透教育。其次，小学语文教师的综合素质能力有限，不能有效将中华传统文化融入教学之中。最后，小学语文课堂教学方式较为传统，对中华传统文化的渗透教育有着阻碍性影响，降低教学效果。

三、有效渗透中华传统文化于小学语文教育中的策略

（一）转变教师的教育理念

在小学语文教学中，要有效渗透中华传统文化，需转变教师的思想观念。长期以来，语文教师的教育功利性特点较为突出，以提高升学率为主要目标，重视学生的学习成绩，忽视中华传统文化教育。因此，教师有必要转变思想观念。首先，教师正确认识中华传统文化，提高自我綜合素质，进而能够将中华传统文化与小学语文教学内容有机结合，实现对语文课堂教学的拓展延伸，达到教育渗透的目的。其次，教师应提高自身对中华传统文化的认同感，不断提高自我的传统文化素养水平，为语文教学中中华传统文化的渗透教育创造条件[2]。

（二）创新教学手段

小学语文教学中，教师应将中华传统文化渗透于其中，为吸引学生的课堂注意力，建议教师创新教学手段，加强传统文化教育的渗透。例如，在《村居》古诗时，教师可选择多媒体教学手段。首先，围绕古诗内容，利用多媒体制作FLASH动画课件，在课堂教学中，利用动画为学生呈现一幅“草长”、“莺飞”、“二月天”、“拂堤杨柳”、“儿童散学”、“放纸鸢”的画面，既能加深学生的学习印象，又可增强学生的情感体验，使之从古诗学习中对中华传统文化感兴趣。然后，在吸引学生注意力的基础上，教师再为学生讲解诗句的含义、古诗中心思想等基础知识内容，有助于提高教学质量。

（三）融入课外教学资源

要增强中华传统文化在小学语文教学中的渗透效果，教师需融入课外教学资源，以实现对传统文化的拓展，增强教育渗透成效。首先，教师可为学生提供有价值的书籍，如古诗词鉴赏等，激发学生对中华传统文化的学习欲望，促使其积极主动的参与到相关知识学习中，以发挥文化知识对学生思想行为的潜移默化作用。其次，教师与家长加强沟通，增强家长对中华传统文化渗透教育的正确认识，进而在学生日常生活中加以有效渗透。如，在书法练习中，有选择性的指导学生学习传统文化，针对个体学生的兴趣、爱好、习惯等，制定教育方案，对学生加以正确引导[3]。

通过小学语文教学实践可知，将中华传统文化有机渗透于语文教育之中具有重要意义，但在具体实施过程中，存在一定的不足，降低其渗透效果，致使小学语文教学成效大打折扣。因此，语文教师应结合教学实际情况，提出有效的渗透策略，如：转变教师的教学理念、创新教学手段、融入课外教学资源等。基于此，可为学生的未来学习及生活奠定良好的基础条件。

参考文献

[1]徐玉萍.浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（21）：17.

[2]姜颜.如何在小学语文教学中渗透中华传统文化教育[J].中华少年，2017（33）：99.

[3]赵玉芳.小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].青海教育，2017（11）：29.

作者：郝琰

语文教学中文化教育论文 篇3：

探索小学语文教学中中华传统文化教育的渗透

摘 要：随着新课程改革工作的不断推进，对小学语文教学工作提出了更高要求，语文老师不仅要提高学生的学习成绩，还要培养学生的思想品德，让学生可以有利于社会发展。那么如何提高学生的文学素养一直是教育工作者都在思考的问题，经过研究发现，传统文化在小学语文教学过程中起到了重要的作用，本文主要研究小学语文教学中传统文化教育的渗透策略。

关键词：小学语文传统文化渗透

小学语文是学习过程中重要的课程之一，也是学习其他科目的基础，学习语文其实不是一件容易的事情，小学阶段是学习的黄金时期，也是核心素养形成的关键时期，作为语文老师，一方面要注重学生学习成绩的提高，一方面还要为学生以后的发展做出规划，让学生可以少走弯路。在语文学习过程中，老师要注重传统文化的渗透，让学生可以在传统文化的感染下提高学习兴趣，满足学生的求知欲，使得学生可以通过传统文化更加能够感受到文中的含义，感悟到人生的哲理。因此，语文老师在开展语文教学工作的时候，要对学生传播传统文化。

一、小学语文教学中传统文化教育渗透的意义

中华传统文化博大精深，在长期发展下不断地被实践、被更新，是先人流传下来的宝贵财富，蕴含着不同时代的优秀精神。而语文是传统文化良好的传播载体，通过语文教学能够让传统文化经久不衰、历久弥新，并在教学地过程当中，不断赋予传统文化新的时代内涵。在小学阶段对学生进行传统文化的教育，有利于学生树立民族信仰，形成文化自信，也有利于引起学生对传统文化的好奇心，促使学生进一步自发地去了解传统文化，使传统文化在语文教学的推动下蓬勃发展。同时，语文教材中的传统文化篇目，能够帮助学生在日新月异的信息化时代中缓和受到的冲击，结合现代化的背景，去体会传统文化的丰富内涵，有利于学生对中华文化的进一步认识。

二、小学语文教学中传统文化教育渗透现状

在如今“快餐文化”渗透飞速的背景下，很多小学生会受到国外洋文化的影响，造成思想观念上的偏差，对我国传统文化缺乏兴趣，进而导致教师在开展语文教育渗透传统文化中受到限制，无形中为传统文化教学增添了难度，也影响学生对于语文教学中传统文化知识的吸收。

三、小学语文教学中传统文化教育的渗透策略

1.课堂教学渗透传统文化。中华传统文化历史悠久、文化资源丰富，例如，北京故宫、山东泰山都是著名的世界文化遗产，教师在开展语文教学时可以将这些内容讲解给学生。比如，在学习统编版教材“难忘的泼水节”这一内容时，此篇文章讲述的是一个温情感人的故事。每年举办一次的泼水节被傣族人民当作最为吉祥、最为美好的日子，可以称之为傣族人民最为隆重的节日。教师在开展此篇课文教学时，可以采取图文对照的方式，让学生们自主完成探究式阅读，体会到傣族人民和周总理一起度过泼水节的快乐时光。这篇课文中涉及节日、民族风俗等传统文化。因此，教师在课堂教学前需要运用多媒体设备查找相关资料，并借助图片或者是视频的形式，帮助学生更加直观、形象地感受传统文化。

2.课堂教学加强师生互动。小学语文教学中通过加强师生之间的互动行为，可以显著提升传统文化在语文教学中的渗透效果。小学教师在实际教学过程中，通过增加师生之间的互动，可以让学生更加深入地研究教材中的内容，并掌握更多的知识内容，不仅可以拉近师生之间的关系，还能引导学生积极展开思考，并加深学生对传统文化以及内容的记忆程度。比如，在学习统编版小学语文五年级下册“有趣的象形字”时，这节课的主要内容是让学生感受汉字的趣味，了 解汉字文化，感受中华汉字的博大精深。因此，教师在课堂开始之前，可以将一些有趣的象形字打印出来，在课堂上与学生进行问答互动，看看哪个学生认识的字最多。通过这样的教学方法，能够让学生了解汉字的起源以及演变过程，体会到汉字文化的重要影響。

3.古诗词教学中体会传统文化。小学语文教材中的古诗词内容，不仅能够传递出传统文化的内涵，还能够提高学生的审美能力。因此，教师在开展小学语文古诗词教学时，可以构建出相应的教学情境，让学生体会到古诗词中的中华传统文化。首先，教师先带领学生诵读古诗词，积累其中的优美字词。比如，李白的“摧眉折腰事权贵”，陶渊明的“不为五斗米折腰”等，都呈现出了人们的坚定意志及良好品质，这些内容也最终成了中华民族前进的动力与源泉，形成中华传统文化的主流。例如，在学习部编版小学语文“九月九日忆山东兄弟”这首古诗时，作者在年少十几岁时便离家，在重阳佳节十分思念家中的亲人，进而写出了千古传诵的诗句。教师在讲解这一古诗时，便可以从传统文化教育方面入手，对“九月九日”进行讲解与拓展，让学生知晓九月九日是我国的重阳节，古人在那天会登高、饮菊花茶、插茱萸。接下来，教师向学生提出问题：“古人为何要在九月九日这样做呢？”引发学生的探究兴趣，待学生探讨后，为学生讲解古人为了去除瘟疫、病魔而登高、插茱萸，进而达到保护身体健康的目的。通过传统文化故事的讲解，全面集中学生的注意力，并让学生更为深入地理解“登高”“茱萸”等词，从根本上提高语文教学的效率以及质量。

结语

总而言之，想要在小学阶段的语文教学中做好传统文化的渗透教学，教师要做的就是让学生领会传统文化中深刻的文化底蕴。在小学语文教学中渗透传统文化教育，可以提高小学生的理解能力，促进语文教学活动有效开展。同时，教师需要深入挖掘部编版教材中的传统文化教育因素，并制定出相应的教学计划，合理设计教学环节，让广大小学生更加深入地理解所学内容，提高他们的学习能力，掌握更多的语文学习技巧，从而满足新课标所提出的要求。

参考文献：

[1]丛龙梅.《国学教育与小学语文教学的融合策略探讨》，《华夏教师》2018年第35期。

[2]周肖华.《弘扬传统文化提升小学语文教学有效性》，《课程教育研究》2018年第45期。

[3]徐帅.传统文化在小学语文课堂中渗透策略探究[J].科学咨询（科技.管理），2020（08）：265.

[4]黄海磊.将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].科学咨询（科技.管理），2020（08）：200.

作者：薛胡英