趣味化小学数学论文

摘要：数学本就是一门充满趣味性的学科，而且我们身边很多的现象都与数学有着千丝万缕的联系。但是在实际的学习中，由于应试教育观念的影响，使得学校和老师在对学生进行小学数学的教学活动时一味的追求数学成绩的提高，却忽略了数学的趣味性和生活化对学生学习数学知识所产生的积极作用。今天小编为大家精心挑选了关于《趣味化小学数学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

趣味化小学数学论文 篇1：

论双减背景下如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

摘要：随着我国对于教育的逐步发展，目前出台了很多教育教学的策略，其中最近出台了双减政策，在双减政策的大背景下，我们一定要提高学生学习效率，使他们可以在学校学习过程中，逐步成为学习的主体，老师一定要逐步加强课堂教育教学的生活化和趣味化，可以帮助学生喜欢上数学课程更积极的学习，本文就是基于小学教学的教育教学方法趣味化、生活化进行探讨，希望能给大家带来启发。

关键词：双减政策 数学教学 趣味化 生活化

一、教学趣味化、生活化的意义

在我国，现在的小学教学还有应试教育的影响，一味的追求在课上讲数学基础知识，给学生讲明白，学生也可以在规定的课时内完成小学数学关的学习，但是小学生再对数学知识进行理解时使这只是最表面的理解，也是学习的最低状态，老师在进行小学数学的教育教学过程中，进行了知识的灌输，并没有帮助学生树立良好的数学思维以及逻辑思维，但是对于小学生来说学会数学知识不是最重要的，最重要的是要帮助他们对数学学习产生积极性，可以自主的进行数学知识的学习，同时也可以帮助他们培养综合能力，为以后的数学发展基础，这就需要小学老师提起重视逐步对教学进行改革，逐步使教学更加趣味化生活化，激發学生的学习热情，促进学生数学学习积极性，提升课堂效率。

二、改善教学的目标，创造轻松的课堂氛围

在小学老师进行教育教学的过程中，他们就会依据自己的教育教学目标进行教学，因此，在老师创设教学目标时，就应该把培养学生数学思维放进教育教学目标之中，只有这，才能在教育教学中对老师的教学方法和教学思路有一个指导作用，现在老师的教育教学目标应该不仅是让学生学会数学知识，更重要的是培养学生的数学逻辑思维让学生在数学方面有自己独立的思考和认识。

例如我在进行乘法的教学时，可能老师之前的教学目标就是让学生学会乘法的运算，知道如何进行计算就可以，但是这样的教学目标，这是最基础的对知识的教学目标，现在老师应该更加注重培养学生对于乘法知识的深入理解，帮助学生分析乘法与加法之间的关系是什么?逐步学习数学知识的内在逻辑。

三、融入游戏，提高课堂趣味性

在之前进行小学数学教育的过程中，老师说的应试教育的影响，一般在课堂上都是以自己为主体，自己进行知识的讲解，学生在下面听并做好记录，但是对于小学生来说，他们还处于活泼好动，对各种事情非常好奇的年龄段，他们很难在这样枯燥乏味的数学课堂中保持专注进行听讲，因此他们的课堂效率就会大幅下降，但是随着新课改的逐步推行，双减政策的逐步实行，老师应当逐步改变这样的教育教学方法，逐步加强课堂的趣味性，让学生可以在游戏中进行数学知识的学习，兴趣是最好的老师，只有让学生自主学习，对于数学学习才能达到事半功倍的效果，随着我国科学技术的逐步发展，现在多媒体技术在小学课堂中进行了广泛的运用，老师在教育教学过程中也可以充分利用多媒体技术给学生创造一个生动活泼的教学情景，这样也可以帮助学生更好的进行数学知识的学习，

例如，在小学数学中有这样一部分实际应用题，就是对花田面积进行计算，在之前进行教学时，老师可能只是让学生通过数学课本上的例题，听写老师进行讲解，但是随着多媒体的发展，老师可以先利用多媒体中国播放花坛面积的相关视频，以及让学生观看各种好看的花坛，引导学生对课程产生兴趣之后，再让学生学习如何进行花坛面积的计算，这样可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂效率。

四、开展生活问题探究式教学

对小学生来说，他们对周围的事物都还处于比较好奇的阶段，同时他们对于自己生活中的情景和事情都比较感兴趣，因此，如果数学老师可以在数学教学过程中运用生活中的情景，那就可以吸引学生的注意力，学生也更加愿意进行这节课的学习，因此，在实际的教育教学过程中，老师可以通过对于知识点的了解，为知识设置一个有关日常生活的情境，帮助学生进行数学知识的学习，这学生数学思维的培养起到十分大的作用。

例如，在学习圆、角、分的识别与应用这节课的时候，老师就可以为学生创设一个去菜市场买菜的情景，通过老师给出学生什么样的蔬菜价格是多少，让学生进行描述，需要多少一元的，多少一分的，多少一角的。通过这样日常生活情景的构建帮助学生对于圆角分的知识进一步的熟悉和了解，同时也可以激发学生对于数学学习的兴趣，课堂积极性也有很大提高。

综上所述，随着我们国家对于教育的加强，然后随着我国双减政策的进一步推行，对于小学数学老师来说，一定要提高课堂效率，增加学生学习积极性，因此，要不断创新自己的教育教学方法。利用现在可以利用的材料帮助学生提升学习积极性，改善现在的教育教学问题，逐步发展学生的数学思维，帮助学生成才。

参考文献

[1]潘彩.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[].中国校外教育，2019，02：137+139.

[2]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[].读与写(教育教学刊)，2019，1601：162

[3]孙红伟.趣味化与生活化在小学体育教学中的影响[].黑河教育，2019，09：81-82

作者：杨洪波

趣味化小学数学论文 篇2：

论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

摘要：数学本就是一门充满趣味性的学科，而且我们身边很多的现象都与数学有着千丝万缕的联系。但是在实际的学习中，由于应试教育观念的影响，使得学校和老师在对学生进行小学数学的教学活动时一味的追求数学成绩的提高，却忽略了数学的趣味性和生活化对学生学习数学知识所产生的积极作用。因此，为了使小学数学的教学质量得到大幅度的提高，就要使小学数学的教学活动朝着趣味化和生活化发展。本文则针对可以让小学数学的教学活动更加趣味化和生活化的有效途径进行了深入的分析。

关键词：小学数学 课堂教学 趣味化

前言：新课改对小学数学的改革内容主要是为了让小学生可以在学习过程中提高自己的专注力，以此来达到更好的学习效果。但是小学生由于年龄较小且没有太多的人生经历，导致学生对很多事物都充满了好奇心，这样就使得学生在学习中很容易被其他事物所吸引而导致注意力无法集中。因此，针对学生的这一特点就可以利用趣味化的教学内容来让学生发现学习数学知识过程中的乐趣，在让数学更加生活化的同时，也让学生通过发生在身边的事物对数学知识的内容进行更加透彻的理解。所以，对小学数学教学的趣味性和生活化的探索对激发学生学习数学知识的兴趣具有极大的助力作用。

一、加强小学数学课堂教学的趣味化和生活化的有效途径

(1)趣味性和生活化的导语引入教学内容

导语的作用就是在进行教学活动之前利用合适的内容和方式为教学内容做铺垫的过程[1]。因此，导语在课堂教学中具有拉开课堂教学序幕的作用。在日常课堂的教学中，让导语更加具有趣味性和生活化是可以第一时间抓住学生注意力的有效方法之一。课堂教学中只有在学生有限的专注时间内对其开展教学活动才真正能够达到高效教学的目的。

对于几乎没有任何数学基础的小学生来讲，开始进行数学知识学习的基础内容就是对数字的认识。所以，《认识10以内的数》就成为了小学数学开篇的第一节课。由于学生对数学还比较陌生且没有概念，老师在向学生对10以内的数字进行介绍之前用有趣的故事作为导语。例如，在数学的世界中有10个兄弟，他们每个人都有自己的特点，它们有的像镰刀、有的像国旗，你们想不想去认识它们并跟它们成为好朋友呀。这样将数字的形象拟人化且与生活中的物品建立联系，会让学生通过联想来加深对10以内的数字的记忆。

(2)创建趣味性和生活化的教学内容情境

情境教学就是借助各方资源创建符合教学内容的情境，以此来让学生通过身临其境的体验可以更快速和准确的理解老师所传授的数学知识的主要内容。增加情境的趣味性和生活化可以让创建的情境更加生动和真实，同时也能让学生在情境教学中感到快乐，从而调动学生学习数学知识的积极性。

教材中《元、角、分》的教学内容就比较适合使用情境教学的方式来展现。课堂教学中老师可以将课堂变身“小小商店”，让学生通过买卖的方式来认识人民币，以及了解元、角、分之间的关系，同时也可以让学生对不同物品所具有的价值有整体的概念。

(3)借助多媒体将教学内容趣味性和生活化

多媒体教学是可以将教学内容的趣味性和生活化以最直接的形式展现出来的高效教学方式，其丰富的素材资源也使其在课堂教学中被广泛运用。借助多媒体课件的优势，可以让小学数学的教学环境更加欢乐、愉快，同时也赋予了教学内容新的生命力。

当教学内容是具体的物品时就比较适合选择运用多媒体教学的方式来呈现[2]。因此，借助多媒体教学的方式可以将《观察物体》这节课的教学内容全方位、多角度的展现在学生面前。老师可以将生活中的物品制作成三维立体的动画，以此来让學生可以对物体的每一个面都可以进行仔细的观察，使学生对物体的认识更加全面，同时也提升了学生的空间感。

(4)开展趣味性和生活化的数学知识竞赛

小学阶段的数学教学内容更多的是让学生对数学有一个整体的认识和基本计算方法的掌握。因此，相对简单的知识内容比较容易在生活中找到相关的信息对其进行诠释[3]。在课堂教学中开展数学知识竞赛，可以将具有趣味性和生活化的知识内容融入到比赛中，让赢得比赛之后的喜悦感和成就感成为学生认真准备竞赛的动力，以此来达到对所学数学知识内容进行巩固的目的。

《平移、旋转、轴对称》的教学内容看似枯燥实则跟我们的生活有着很密切的关系。生活中好多图案都是通过这些是运动方式得来的，通过对任意一个形状的运动也可以得出很多具有趣味性的效果，万花筒的原理就是利用了本节课的教学内容。根据《平移、旋转、轴对称》的教学内容老师可以寻找生活中通过平移、旋转和轴对称方式得到的图形来组织学生进行比赛，看看谁能区分的又快又准。

结论：综上所述，在小学数学的课堂教学中要达到趣味性和生活化的要求，必须要增加课前导语的趣味性和生活化，然后通过创建情境、借助多媒体和开展知识竞赛等新型教学方式的辅助，可以加快小学数学课堂教学趣味化和生活化的发展速度，以此来让小学数学的课堂教学更加符合新课改的要求，最终实现提高教学效果的目的让小学数学发展进入一个全新的阶段。

参考文献

[1]戴文.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].基础教育论坛，2021(16)：30+32.

[2]李春婷.探究开展小学趣味生活数学教学的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(02)：140-141.

[3]季有胜.趣味化背景下小学数学课堂教学研究[J].家长，2019(28)：115+123.

作者：杨开柳

趣味化小学数学论文 篇3：

如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

摘要：数学是当下九年义务教育中非常重要的科目，对促进学生数学思维和综合能力提升方面有很大促进作用。近年来随着素质教育和小学数学新课程改革的持续推进，小学数学教育取得了很大的改善，但是由于小学教育中存在的弊端，小学生身心发展还不完善等，在数学课堂上常常会出现学生兴趣不高、自主学习能力差等现象。基于以上认识，本文以生活化、趣味化教学为载体，对小学数学教学现状进行分析，进而对小学数学教学效率提升的措施展开论述，为一线小学数学教师开展生活化教学提供参考和借鉴。

关键字：小学数学;课堂教学;趣味化;生活化

引言

新课标明确指出：营造一个有助于学生主动探索数学教育教学的环境，让孩子们获取一定数学知识与相应技能的同时，让他们可以将所学知识运用到生活中。作为一名小学的数学教师，我们要深刻理解与掌握新课标理念的内涵，把数学的教育教学深深地植根于对广大孩子们的深情厚谊当中。极力营造便于学生思维形成的趣味化、生活化教学环境。

一、小学数学生活化、趣味化教学存在的问题

(一)对生活化教学认知存在偏差

目前，很多教师对生活化教学存在认识上的偏差，或保守、或激进，这些都是不可取的。有些教师认为，运用生活化教学使本来严谨的课堂变得松散、混乱，学生在课堂中随意性较强，这样的教学不利于学生接受数学知识。也有些教师认为，生活化教学非常有价值，值得大力提倡，并且呼吁生活化教学应该运用于每节数学课中。

(二)对生活化教学运用不到位

教学中，部分教师可以通过新颖独特的教学手法选取与学生生活实际密切相关的案例导入新课，使学生兴趣盎然;还有些教师在课堂中通过讨论或者分组模拟情境的方式分析问题，这是非常值得肯定的。但是，生活化教学应该活用在教学的整个过程中，不能只是在课堂教学中的某个环节。教师要拓展运用生活化教学，让生活化教学贯穿整节课。

(三)数学教学模式比较传统，缺乏创新和趣味性

结合我国教育实际可知，目前教育者的教育理念、教育方法和原则受传统教学模式的影响比较大，其教学方法大部分都是做题，背口诀，在考试和应用的时候，将备好的句型进行嵌套就可以。但是由于句子缺乏生活阅历，并不能将这些句子进行灵活地运用，这就导致小学生对于数学的理解，只是简单的皮毛，并不能真正地将数学学以致用，同时也无法领略数学的魅力，更不会对其产生深刻的兴趣了，这对学生以后参与数学学习积极性产生极为负面的影响。

二、如何构建小学数学生活化、趣味化教学课堂

(一)创设生活化情景

实现小学数学生活化教学，可以通过为学生创设生活化情景，以此增强学生的生活化体验。

例如在学习“扇形统计图”的时候，教学内容讲解完毕，为了让学生加深对抽象知识的理解，可以借助多媒体为学生创设对应的情景，将食堂一天各类食物的消耗量通过统计表的形式展示给学生，生成的扇形统计图结合动画中食物的消耗变化，实现数据的动态叠加，最终形成扇形统计图，这一过程形象直观，给予学生更强烈的视觉刺激，降低对知识点的理解难度。在对扇形统计图有了初步掌握的基础上，可以让学生结合实际生活中的一些问题自主设计扇形统计图。提升知识应用水平[1]。

(二)布置生活化数学作业

数学学科和实际生活的联系不是独立自发形成的，是两者相互作用，相互影响的情况下出现的。实现小学数学教学的深层次改革，教师明确数学教学单纯地局限于课堂远远不够，还需要实现课堂教学与实际生活的紧密结合。真正将数学与实际生活同行，做好生活化教学指导。摒弃传统陈旧的教学理念。在作业设计的时候强调生活化，为其布置开放性的作业练习，让学生通过完成作业掌握数学知识解决实际问题的方法，进而提升数学学习的针对性和有效性。

(三)利用现代化的教学技术，激发学生的學习兴趣

在日常的教育教学中，教师由于受时间、空间等诸多因素的制约影响，而无法实现教育教学内容多层次、多样化的创作与展现。而现代化教育教学手段的实施与开展，能够把图、文、声、色等及网络结合为一体，在丰富教学内容的同时，也促进了孩子们进一步喜欢数学、热爱数学、应用数学的综合能力。

比如在学生多边形的边与角这一知识点时，老师可以利用多媒体的方式播放一部纪录片，或者动画片之类的，或者老师也可以自己录一段教学视频或者vlog，内容涵盖课堂所讲知识点，然后学生看完视频，老师提出问题：“同学们，看完视频谁能说出视频中出现的边和角”，通过这样的方式，激发了学生的学习热情，也活跃了课堂氛围，更有利于培养学生善于观察的优秀习惯。

(四)基于游戏教学，开展教学活动

游戏教学是小学数学教学的一种常见形式。结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重阅读、轻游戏的局面，促进学生的游戏性。运用游戏教学法是激发学生学习数学知识兴趣，提高小学数学课堂教学活力和效率的有效措施。与传统的教学方法相比，游戏教学更适合小学数学教学的需要。

小学生年龄小，认知水平低，对新事物有强烈的好奇心。因此，在日常教学中，学生容易分心，思维能力较弱。他们经常学习一段时间，会分心去做其他事情。因此，游戏教学法的实施有利于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，在学习中游戏，有效地获取数学知识，内化知识结构[2]。

诸如，在讲解关于“分数乘法”内容时，可能由于学生之前学习过此类内容，较为抵触和不耐烦。对此，教师可以先列举一个数字，然后在教室中寻找关于这个数字以内的小数乘法运算，通过算式说明，或是要求学生之间比赛，看看谁算得多、算得准。有的学生说“教师的地板砖一排是十一块半，一共有十列，所以其实总共是一百一十五块。”对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。

三、结语

总之，生活化、趣味化教学模式是小学数学教学中的重要研究方向，鉴于这一情况就需要老师注意在实际教学过程中融入学生熟悉的生活化元素，创新教学手段，激发学生学习兴趣，只有这样才能带动学生数学素养的改善，在实现学生学习动力提升的同时带动数学教学效果的改善，对学生日后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]张坤毅.浅谈小学数学生活化教学策略[J].神州，2017

[2]瓦磊.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018

作者：廖日高