英语话剧社团课程纲要

第1篇：英语话剧社团课程纲要

基于标准的小学英语课程纲要要素分析

摘 要：小学英语课程纲要取代了以往的课程大纲。但是小学英语教师对课程纲要的认识却依然是课程大纲。很多课程纲要的内容完全是课程大纲的内容。本文通过对小学英语课程纲要要素的分析，来帮助读者加深对课程纲要的认识，以助于课程纲要的制定。

关键词：英语课程标准 小学英语 课程纲要 课程纲要要素

根据崔允漷在《有效教学》的陈述[1]，小学英语课程纲要的主要构成要素基本可以划分为三大块。第一块为一般项目，主要涉及一些呈现小学英语课程背景信息的要素成分，具体内容由具体教学环境决定的。第二块指必需的小学英语课程元素，这些是小学英语必须要重点设计的内容，不能随意删去。第三块是实施小学英语课程其它所需条件，受具体教学条件影响较大。（见表1）

由表1可知一般项目主要指的是学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时等基本信息。其它内容是特定的具体教学背景。所需条件指顺利实施教学所需的各种硬件条件和软件条件，比如说多媒体辅助教学、录音机、班级规模、所需学生状况等。

小学英语课程元素是最为关键的一块。在课程实施过程中，教师必须要精心思考和设计小学英语课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价。同时处理好四者之间的关系是设计课程教学方案的关键环节[2]。

下面我们分四部分对小学英语课程目标、小学英语课程内容、小学英语课程实施以及课程评价进行简要论述。

1 小学英语课程目标

课程目标是构成课程的首要成分，课程目标的设计决定着课程纲要设计的成败，主导着今后实施教学活动的方向。课程目标要和《义务教育英语课程标准》中的课程目标区分开来。《义务教育英语课程标准》中规定的一、二级分级标准内容是指完成三、四年级和五、六年级学习后要达到的目标，是小学英语学习的总目标。而在小学英语课程纲要中的课程目标是指由小学英语教师依据一、二级分级标准内容制定的学年或学期教学目标，是对一、二级分级标准目标内容的分解。把课程纲要中的课程目标放在学校教育活动的目标系统中，我们可以得出图1。

小学英语教师在设计课程目标是需要注意的是：一要确定课程目标是来源于英语课程标准；二要结合学校选用教材和学生情况进行具体设计；三还要考虑学生达到课程目标后出现哪些表现行为，以及不同学生的不同表现。

崔允漷在《有效教学》中提出的课程目标具体撰写要求“全面、适当、清晰；一般用4～6点的来描述；目标涉及三个维度，特别是认知要求”[3]，下面是两个课程目标的案例。表格中的两例课程目标分别来自两篇人教版三年级下册小学英语课程纲要。

课程目标一：

（1）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。（2）能根据老师的简单指令做游戏，做动作，做事情。（3）能做简单的角色表演。（4）能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

课程目标二：

（1）学生能够听懂会说12组对话，并能进行简单的交流。

（2）学生能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母，并能简单地运用。

（3）学生能听、做6个TPR活动。

（4）学生能学会两个小制作。

（5）学生能唱8首歌曲。

（6）学生能听、说、唱7首歌谣。

（7）学生能完成8个自我评价活动。

（8）学生能听懂6个幽默小故事。

（9）学生能了解6项简单的中西方文化知识。

通过对比《义务教育英语课程标准》，我们可以发现上表课程目标一是小学生完成三、四年级两年的英语课程学习后要达到的综合语言运用能力目标。要达成这一目标，学习时间不低于两年四个学期，如果采用人教版教材，需要学完三、四年级四册书。另外，我们发现课程目标一在描述上比较含糊，在具体教学中需要进一步的分解内容。所以在這里把它设计成一个学期一册书的课程目标显然是不合适的。

经过分析课程目标二，我们发现它比较具体、清晰，具有可操作性，能够指导单元教学目标制定；其次，通过对比教材我们发现它基本涵盖了本册书涉及内容，所以叙述较全面；另外，它是紧扣英语课程标准一级目标内容，是对一级目标的具体分解。也就是说它来源于课程标准。所以我们很快就能够得出课程目标二是比较合适的课程目标。

2 课程内容

在学习小学课程目标内容时会发现，课程目标的确定不但关联着小学英语课程标准，更是关联着课程涉及的内容。课程标准的内容的主要载体是教材。当然，在当今信息社会教材之外的其他资源是越来越多。这些以教材为主的各种相关可利用资源我们都可以称作课程内容。

小学英语教师在在选择课程教学内容时就必须要反复权衡。首先，教师在选择和组织课程教学内容时必须依据课程目标，根据学校、学生实际情况整体优化整合教材。在课程改革的推动下，目前国内大部分小学采用的英语教材是根据课程标准开发的教材。当学校过于依赖这种统一的教材时往往会存在两个问题：教材内容超标、与标准难保持一致[4]。“与标准一致的教材，并不足于使教师改变他们的教学实践活动”。小学英语教师即使使用基于标准设计的教材，也存在因为教材使用不当而不能真正开展基于标准的教学。小学英语教师应该熟悉并理解小学英语课程标准，并相应的根据标准调整教学以及预期结果。其次，小学英语教师在设计课程教学内容时还要跳出教材的限制，灵活运用的其他多元化的资源。在选择教学内容时要适当遵循一定准则。

3 课程实施

我们确定了小学英语课程目标、选择好课程内容之后，就开始进入下一步的设计。这就是课程实施。课程实施指的是如何具体实施课程目标内容以及课程内容，以有利于实现预期的学习目标。具体来讲包括一学年/学期的小学英语单元教学活动具体安排、主要的教学方式、学生的主要学习方式等。小学英语教师在制定课程实施部分内容时，可以参考《义务教育英语课程标准》对教师实施课程教学方面提出的八条建议。

下面是两则案例，来自人教版三年级下册小学英语课程纲要中的课程实施部分。（见表2）

虽然说课程实施一也涉及了教学方式等内容，但是在具体实施教学时，指导性不大。这样的案例往往是设计者没有真正思考如何实施教学的表现。同样是这一部分内容，我们却能够从课程实施二中明确地指导在以后设计单元教学时应该怎么做、采用哪种活动方式等。对整个学期的教学活动安排具体、详细、一目了然。

在小学英语教师实际实施教学时，会受到各种因素影响。比如，自身知识和信念、学生情况、教学材料、家长和社会等因素。不会有两节完全相同的课，即使是同一教师的同样的课在不同时间地点也会有差异。当下我们常说的同课异构可以很好的说明这一点。

鉴于此，小学英语教师势必要清楚课程实施过程不是一个简单地遵循课程纲要去做的过程，而是一个再创造的过程。同时，在课程实施的具体过程中，小学英语教师对现成的课程纲要进行调适、补充和完善。旨在使课程方案中所体现出来的思想和方法与实际的情况结合，以便于根据实际的需要做出判断和选择。小学英语教师在课堂教学中主动积极地对课程进行修正和调适的意识和能力，是衡量课程实施效果的一个重要因素。

4 课程评价

在实际的小学英语课程教学评价中，人们最熟悉的莫过于形形色色的考试。小学英语课程标准提出了建立科学的评价体系，并指出科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。这为小学英语教师设计课程纲要的评价部分提供了依据。那么，具体的课程纲要中的课程评价到底指什么呢？这里的课程评价是指如何确定上述环节课程目标已经或正在得到实现，采用什么样的评价任务才能获得准确的信息，什么样的评价方式才能使学生表现更好等。所以在这一部分，教师的任务是设计评价任务、选择评价方式。

小学英语教师在设计评价任务、选择评价方式时可以参考《义务教育英语课程标准》中的评价建议部分。同时还要考虑下面三个方面：第一，注意合理参考标准，灵活选用内容；第二，要结合本地区小学英语实际情况；第三，评价任务的可操作性。

下面是两例人教版英语三年级下册的课程评价设计案例（见表3）。

表3中的課程评价过于笼统，不能够真正指导教学评价。而课程评价二则具体、可操作性强，同时又能够关注不同学生的需要，评价方式多元化，有利于在教学实践活动中真正进行科学评价。

5 结语

编写科学合理、可操作性的小学英语课程纲要一定要合理安排和设置各个课程纲要要素，尤其是小学英语课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。正确地把握好他们之间的关系就为设计出优秀的课程纲要奠定了基础。

参考文献

[1] 崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009：127.

[2] Mark R.O’Shea. From Standards To Success -A Guide for School Leaders[Z].2005：17.

[3] 中华人民共和国教育部制定.《义务教育英语课程标准》2011年版[S].北京师范大学出版社，2012：25-30.

[4] 马云鹏.课程实施及其在课程改革中的作用[J].课程·教材·教法，2001：23.

作者：康允

第2篇：英语话剧社团计划（共）

英语社团教学计划

本学期，按照学校的安排，我负责五年级的英语社团，有十几位学生，大部分是英语成绩相对落后，有些是对英语感兴趣的。在社团活动中，我从高年级学生自我意识明显、语言学习能力强、接受新鲜事物快的实际情况出发，侧重于开展阅读拓展训练，为学生交流语言习得、展示语言交际功能提供了平台。回顾半年的工作，特总结如下：

1.指导思想及目标

为提高我校学生学习英语的兴趣，增强英语意识和英语能力，进一步发展校本课程，进一步完善教学策略，建立此社团。学生在英语社团活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。通过社团活动，学生进一步体验了学习英语的快乐，激发了学习英语的兴趣，养成了学生良好的习惯，发展了学生的个性提高了学生的综合素质促进了学生的全面的发展，展示了学生的英语才华。

2.社团活动过程

本学期社团共有11次课程，22节课，期末社团展示的方式为话剧表演，为达成目标，我们将课程主要分为六个阶段。

第一个阶段，话剧基础知识讲授 。为扩展学生视野，做好话剧表演，首先让学生了解话剧的定义，话剧的分类，话剧表演技巧以及话剧表演中应注意的问题等等。

第二个阶段，话剧剧目选择阶段。充分发掘学生个性，在确认学生英语水平的基础上，寻找合适的剧目。虽然五年级学生已学习了2年英语，参加本社团学生也主要是学习成绩较好的学生，但由于口语水平和表演能力的限制，我们在几个剧目中选择了经典剧目Snow White and the Seven Dwarfs (《白雪公主和七个小矮人》)。

第三个阶段，剧本教授阶段

Snow White and the Seven Dwarfs 剧本较长，生词也较多，如dwarf, dangerous, prince, princess, mirror等， 在讲授的时候根据剧本情景，学生掌握的更容易。同样的方法学习了剧本中的重点短语、重点句子。学生掌握较好。

第四个阶段， 角色选择阶段。根据学生个性特点及英语水平，确定了角色.

第五个阶段，话剧排练阶段。学生在熟背自己台词的基础上，通过理解人物心理及角色需要，适当加入表情及动作，注意了语音语调的变化，基本上能表演到位。

第六个阶段，话剧展示阶段。

英语社团让学生更加自信、更加上进、更加友善、更加乐观，这种感觉是精美的精神食粮。一个人的成长是学习史、是阅读史、是自我完善自我提高史------教育的目的就是教书育人，培养学生良好的行为习惯和健康向上的人格，是社团活动的宗旨。我们将继续努力!

第3篇：英语话剧社团活动方案

2018-2019学年小学英语话剧社团活动方案

一、指导思想

兴趣是最好的老师，引发学生浓厚的兴趣是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为了培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语的口语表达能力，在小学部创设学习英语的语言环境，我成立了“English drama club”通过社团活动，使学生进一步体验英语的快乐，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，展示学生的英语才华。

二、活动目的

1. 通过社团活动，进一步激发学生学习英语的兴趣。 2. 通过专题训练，拓展学生的英语知识、开拓学生的思路。 3. 通过课内与课外结合、课本与课外读物相结合的方式，使学生能够更好的理解英语故事、课本知识，提高实际的语言交际能力。

三、活动原则

1、主题性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。

2、只提醒原则：社团活动的主题鲜明，符合学生的生活和实际。

四、活动时间

周四下午第三节、第四节课。

五、活动安排

1、介绍有关话剧的来源、特点、形式等。

2、了解世界著名的英语话剧，主要以儿童话剧为主。

3、欣赏著名儿童话剧视频、图片等。

4、观赏优秀儿童英语话剧案例。

5、结合剧本，分配角色，组织学生参与英语短话剧的练习和表演。

六、评价方式

教师综合长线活动和短线活动学生的表现给予学生奖励，也可以颁发最佳表演奖等。

第4篇：英语课程纲要感受

学习课程纲要感受

袁梅

通过《小学英语教学设计》课程的学习，我明白了在进行教学设计要根据学生的学习状况，对教才进行合理的安排。教学是教和学的结合，学生是学习的主体，教师在教学中要注重学习主体，即学生学习的需要，学生学习的过程，学生的发展。

教学设计是否合理直接影响着教学效果，因此在今后的教学中，一定要精心设计，好的开头是成功的一半。

《英语课程纲要》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”综上所述，对自己日常教学中对培养学生综合语言运用能力的关注点进行了反思。

一、日常教学中的主要误区

1、自己以前主要是为了完成教学任务而教学，偏离了重心。

2、在教学中加强了单词、短语和句型的记忆，忽视了运用和交流。

3、忽视了学生对于语音的掌握。

4、忽视了课本中的歌曲以及故事教学。

5、没有足够重视对话练习，由于课时少的缘故，没有组织更多的情境教学，渗透更多的文化背景。

二、学习心得

1. 教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法;

2. 给学生创造运用语言的机会，如：

• 介绍、描述周围的人和物;

• 描述生活经验和经历;

• 表达情绪、情感、观念;

• 通过语言完成具体的任务。

3. 尽可能与学生进行真实的交流，注意： • 情景的真实性;

• 内容的真实性;

• 语言的真实性;

• 交流形式的真实性。

4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。

• 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵;

• 在真实的情景下实际使用语言(进行交流或完成任务)是促进语言运用能力发展的关键所在。

5. 采取科学、合理的评价和考试方式

• 着重考查语言的使用，而不是知识的记忆;

• 考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况;

• 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

以上方法都是在程晓堂教授的讲座中提到的有效的培养学生综合语言运用能力途径，现在就结合自己所学以及教学经历总结以下几点：

(一)制造环境，营造氛围

宽松、民主、和谐的教学氛围有助于小学英语教学的实施，教师面带微笑轻松地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。同时在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习成功的关键。一个眼神，一句“very good”，一个动作，都会给学生带来自信，带来成就感。使他们更加积极地学习英语，运用英语，享受英语。

(二)倡导途径，体验过程

新课程强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。比如我在课堂教学过程中会随时根据学生的具体情况及时调整教学思路，设计不同的教学活动和游戏，比如夺红旗，接龙赛等，让他们在竞赛中体验成功，在展示自我中增强自信，在团结合作中感受成功，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言。

(三)创设情景，学会交际

比如在教授Colors这一课时，我把打雷、下雨、雨后天空出现美丽的彩虹这一自然景象带进课堂，让学生在真实的情景中学习、体会语言，同时又培养了学生热爱大自然的情感。又如为了让学生掌握购物这个功能，培养学生用英语购物的能力。因此我把教室变成超市，把它分成几个“商业区”，鼓励学生运用手中的“钱”去购物。看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际做事，即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语言的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，培养了交际能力。

(四)运用手段，开阔思维

多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。教师在课堂教学中如果能巧妙地利用多媒体教学手段、创设新颖的教学情景，就可以激发学生主动学习的兴趣，激发学生积极的情感。如：在学习了简单的问候语后，我选取了迪士尼神奇英语中的一个片段，让学生为画面配音。看着栩栩如生的画面，让英语在不知不觉中得到运用。学生学习兴趣很浓，积极性很高，学习效果也很好。因此，恰当地在课堂当中使用多媒体技术，能更好的培养学生综合运用语言的能力。

(五)重视参与，体验成功

新课程强调英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此在教学中，我针对不同程度的学生给他们不同的学习任务。让每个学生都能够体验到成功的快乐。

(六)注重输出，培养兴趣

一般来说，语言综合能力的最基本的形式是通过相同的手段实现，要么口语，要么写作，即从语言输入的能力转变成语言输出的能力。在口语输出的环节，学生在一定的听力输入的基础上通过简单的重复、复述或者改编来完成。在写作输出的环节，学生同样在一定的阅读输入的基础上进行创造性地活动。一开始可能是比较简单的仿写，但更重要的是，随着信息输入的积累，学生的知识整合能力就越强，他们能够处理以往阅读过的语言材料来进行新的加工。

总之，培养学生综合运用语言的的能力，还得需要我们教师改变观念，把握重心，这是一项长期的工作，努力吧!老师们!

第5篇：英语视频配音”选修课课程纲要

“英语趣配音”校本课程纲要

开课教师:安然、赵秀双

一、课程介绍：

英语趣配音课,就是把英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配”等五个教学步骤,开展教学活动,促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展,从而提高学生的英语综合运用能力(特别是听说能力)和综合素质的一门课程。课程以学生为中心,以文化为主轴,以语音为基础,以艺术为升华,通过真实的语境,培养学生具有国际视野和人文素养。

二、课程设置出发点：

本期针对英语学科的学习兴趣浓厚，积累了一定的词汇量，在英语听、说、读、写、译等方面有了比较全面学习体验，对能够运用和展示自己的英语能力有强烈的渴望。开设本门选修课正好可以为学生提供锻炼的机会和展示的平台，让学生在能学习纯正地道的语言的同时,学习异域的社会生活、文化、风俗等,了解其蕴含的人生观、价值观等,实质上就是在文化教学的环境中学习语言、训练语言,强化语言能力。

三、课程目标：

(一)知识与技能

1.在学生已有基础上拓展其词汇量，学习地道的英语语言。

2.让学生了解西方文化，从生活体验、艺术享受、文化熏陶等方面培养其跨文化交际能力。

(二)过程与方法 1.进行角色配音。

2.与团队进行分工合作，完成配音表演。 3.借助英语表达自己。

(三)情感、态度、价值观

1.激发和保持学生的英语学习兴趣，将兴趣转化为稳定的学习动机，形成客服困难的意志，在不断的实践中提高英语学习的自信心。

2. 让学生在实践中明白团结协作的重要性，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 3. 能了解并尊重异国文化，有较强的国际视野。

四、课程教学策略：

(一)重视基础知识的教学，奠定创造思维基础，培养学生学习兴趣，认真备好每节课，精心设计教案。

(二)更新教育观念，明确教师角色，改进教学方法，提高教学效率，建立以人为本的学生主体观。在课堂上，采用“赏、析、模、演、配”五个步骤，运用多种媒体的现代化教学手段，为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

(三)实行开放式教学方式，努力让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。 运用激励机制，评价形式多样化，激励学生积极进取。

五、课程形式及内容设置：

1、欣赏(赏):,在审美体验与审美享受中接受信息,这样的学习才会学有所“乐”。

2、分析(析):分析角色的语言、表达的心理和神情动作等以及文化背景,帮助学生扫除语言理解上的障碍,认识中西方文化背景上的差异,学习真正地道的英文。

3、模仿(模):由一个单词,到一个词组,再到整个句子,力求发音准确。语调、语速的模仿是最困难的,必须结合动作和神态,体会人物的心理活动。多种研究表明,语言的习得都是从模仿重复开始的,儿童学习语言,是从字——词——句的模仿、重复再到自由组合字——词——句的递进过程。通过有趣的机械模仿,在一遍又一遍的简单重复中,一词一句已悄然印入学生的脑海之中。看到学生能真正融入到角色之中,说明语言已经进入到他的思维中。

4、表演(演):一般2-3分钟的一个片段适合3-4个同学组成一组来练习表演。需要做到以下几点：(1)分好角色(2)小组练习(3)表演与评价(4)再练习和表演，这样才能达到练习的目的。

5、配音(配):配音不是一件简单的事,看着画面,对上口型,配上流利地道的英语,常常不是忘了台词,就是跟不上语速,或是发错了音,或是语调不对而紧张得手忙脚乱。这是对他们的意志力的一种考验;是他们难以忘怀的经历。

第6篇：话剧社社团总结

白驹过隙，本学年的最后一缕阳光将在我们面前消逝,在这学年即将成为往事的时刻,请容许我用一点点时间对“话剧社”这一学期的工作做个总结。

在过去的第一个学期，我刚刚接手话剧社的工作，在学校的关心支持下,各项工作得以顺利进行。万事开头难，在没有任何经验的情况下，我一边向前辈们学习经验，一边用自己的方式开展着这个富有特色的社团。第一学期，我们一共编排了两个剧本。一个是根据当年所发生实事，编写修改了一个针对性较强的8人的话剧《新闻条播》。10分钟的话剧被分成了3大块。通过夸张的方式演绎出了有关金融危机以及广告效应带给人们的影响。

另一个在严格意义上其实是一个小品。相对于《新闻条播》来说，它没有那么鲜明的讲述某些实事。2个人的10分钟短剧，简述了在心理诊所发生的一段趣事。

总结起来，第一学期的工作其实是很无形的，因为一切都在摸索当中。 相比于第一学期，在这学期中我们修改了我们话剧社的发展方向，使之更加符合我们学校的文化氛围。剔除了一些过分搞笑的桥段。

本学期话剧社编排了一个童话的话剧，《皇帝的新装》是专门为初中生设计的。寓教于乐，非常能够吸引人。除了编排一个话剧之外，我们还编排了几个剧本，涉及到了今年的禽流感和一些雅安的地震情况。

因为话剧社团是一个注重表演的社团，所有的成果都要展现在舞台上，所以参加本社团的同学必须具有一些表演能力或者写作能力。因此这也是话剧社团最难展开的地方。很多同学不具备表演能力或者一些编写剧本的能力。所以在纳入社员的时候会有些受限制。

在开展社团的时候，总是会有少数的同学不能进入到社团的气氛当中。这可能是各个社团的通病，因为有些同学就是抱着“混日子”的心态来报名这个社团，总想着随便的应付过去就可以完成本学期的社团任务。其实对于这点不足，作为社长的我是有很大责任的，不管社员抱着那种心态报名话剧社，我都应该想尽办法调动起他们的积极性，让他们不觉得枯燥、乏味。

但是通过这一学期的努力，此类问题已经有了很大的改善。基本上所有的同学都有自己的一些任务。社团的活动内容不再仅仅围绕于那些有演职任务的同学。

而是让所有的社员都动起来，为同一个话剧一起努力。

新的起点，新的舞台。昨天已成为过去，明天还要谱写新的篇章，我校大学生有十足的信心把话剧社工作做好。今后话剧社将力求把工作做到完美，竭尽全力完成各项任务，积极参加组织各项活动及演出，提高内部向心力，增强外部竞争力，让话剧社成为一个具有极强凝聚力和影响力的社团。我们将尽最大努力和可能提高我们话剧团成员的整体素质，成为学院新的亮点，为在校生的课余生活添一抹亮彩。

第7篇：话剧社团活动计划

马泥小学话剧社团活动计划

一、表演课本剧、小品剧的意义

1、调动学生学习语文的兴趣

剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整;表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。

2、能激发学生进行创造性活动的兴趣

“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读文章时都有自己独到的理解。改编后进入表演，他们又会根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满。

3、能培养学生观察、分析生活的能力

戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。

4、在潜移默化中培养了学生的美好情操。

学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。

二、活动目标

1、培养孩子善于用感情、动作来表现故事内容。

2、通过表演一些课本剧、小品剧提高孩子的口头表达能力及表演能力。

3、让孩子在表演过程中感悟文本的内涵。

4、培养孩子的自信心。

三、剧本选材

二年级学生因为识字较少，阅读量小，理解能力比较差，所以对课文、故事进行改编，引导学生排练短小的课本剧或小品剧。

四、人员组成

社长：万照康

社员：陈亮 王琪强 何茂超 许启乐 李善涛 方玉奥 指导老师：沈古丹

五、活动措施：

1.以语文教材、耳熟能详的故事为基础，选择创作合适的剧本，从构思—创作— 排练—演出，体验课本剧、小品剧。

2.从中外童话、寓言、故事中选择音乐性较强的原材料加工、改编。 3.动手制作头饰，激发大家的兴趣。

六、实施方案：

1.采用公平竞争的方式。每个学生都有机会当主角，当然也要当其他不同的配角或者群众演员。

2.利用一切有效时间让孩子研读剧本，背熟台词，互相对戏，彩排时进行讨论、完善，最后正式表演。

3.充分利用多媒体设备进行教学，如制作ppt，播放与剧本相配的音乐。

4.学生进行学期结束汇报演出。

马泥小学 2016

沈古丹

年3月