基于情境创设评价标准的优质课情境分析
摘要：运用情境创设评价标准，对8节化学优质课的教学情境质量进行了评价，并分析了这些优质课中教学情境的特征，指出了教学情境设计中的优点及存在的问题。
关键词：化学课堂教学;教学情境;评价标准;化学优质课;教师专业成长
1提出问题
赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。创设情境教学有助于学生知识与技能的迁移。在学习中学生原有的知识是新学习的起点，在多种方法创设的接近实际的情境下进行学习，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识，原有认知结构中的有关知识与经验起到先行组织者的作用，帮助学生去同化或顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，对原有认知结构进行改造与重组。
创设情境教学有助于加强学科知识的实践应用。学习化学的目的不是为了单纯地学习学科知识，而是希望学生能将学到的化学知识加以应用，解决生活实际问题，推动社会的进步发展。而情境的创设更强调知识的应用性和实践性，更强调通过学习知识的过程提高学生综合应用知识的能力。
创设情境教学有助于发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在情境创设中进行教学，学生是具有主观能动性且有可能参与教学活动的主体，是教学活动复合主体的重要构成。在教师引导下，置身情境中的学生很容易产生探究的愿望和解决问题的热情和责任感，这些学习的动力促使学生主动寻找、评价、开发信息要素，自主建构认知路径。这样有利于开发学生的潜能，有利于学生个性的发展，有利于培养学生良好的心理素质、良好的社会责任感和初步的创新精神与实践能力。
创设情境教学有助于实现教学的艺术性和科学性。教学是一种有目的、有计划的活动，好教师注重“具体的”、“特定的”情境教学，并在教学中体现出各自的“个性”，使教学有科学性，同时更具艺术性。情境创设就是一个教学艺术化的过程。情境教学改变了传统单一的教学模式，改变了课堂教学中沉闷的气氛，改变了学生单一的接受式学习方式，让教学变得更生动、活泼。同时情境创设也应符合教学基本规律，既有利于促进智力发展，完善认知结构，又有利于促进非智力品质发展，提供良好心理环境、群体环境和实践环境。
那么怎样的教学情境才是优质的教学情境呢?通过对优质课的教学情境分析又能给我们什么启示呢?
2研究方法
2.1研究工具
张小菊、王祖浩从“功能”和“构成”2个维度建立了化学优质教学情境的评价标准(见表1)，为观摩学习优质课的情境创设提供了一个很好的分析工具。
2.2研究样本
笔者从近年来“全国高中化学优质课观摩”活动中，按元素化合物知识、化学原理两大类课例，从中筛选出8节优质课作为研究对象。之所以选择优质观摩课，是因为这些观摩课是教师经过精心准备的课，教学实施中通常特别关注新课程理念的落实。对其进行分析，有助于了解一线教师教学情境创设的理解与教学实践，挖掘亮点，剖析问题，为实际教学中教师创设更合理的教学情境提供参考。
2.3编码示例
为说明对研究样本的处理过程，笔者选取8节优质课中的“原电池”和“玻璃、陶瓷和水泥”两节教学录像涉及的情境作编码分析，其教学情境的功能特征及构成特征如下：
示例1“原电池”
情境1：播放视频用橙子给手机充电大约用了2380个橘子瓣。
分析：F2，选取生活中常见的给手机充电的场景，让学生体会到化学与生活息息相关，体会到学习化学对社会发展的重要意义。
C4，为学生的交流和参与化学特定主题的学习提供框架。學生通过橙子电池讨论产生电流的装置等问题，为原电池的学习提供框架。
c5，围绕核心事件的素材源自学生的日常生活。
情境2：设计原电池。选择合适的化学反应，设计合理的原电池装置。
分析：C2，包含将要解决的化学学科核心问题。什么样的反应可以制成原电池，原电池装置需要满足哪些条件。
情境3：体验原电池。使用温度计测量反应前后电解质溶液的温度。观察锌片、铜片、电流表和温度计的变化。
分析：F3，通过实验测量，能够让学生体验科学方法。
F4，能够让学生更加了解原电池。能够对原电池形成整体的、有意义的理解。
C1，是围绕原电池而展开的核心事件。
C4，为学生交流和学习原电池提供框架。
情境4：改进原电池装置。
分析：F1，从单液原电池到盐桥电池，能够让学生迁移所要学习的内容。所学习的化学知识存在于一定的情境中。
F4，改造成盐桥电池，能够让学生形成对化学概念整体的有意义的理解。能让学生将新学的化学知识与已有的知识进行联系。
C1，是围绕盐桥电池展开的具体事件。
C2，包含将要解决的化学学科核心问题。
C3，建立在学生已有的化学知识基础上。
示例2“玻璃、陶瓷和水泥”
情境1：图片展示日常生活中常见的玻璃饰品。
分析：F2，让学生体会到化学在生活中的应用，体会到学习化学对社会发展的重要意义。
C4，为学生的交流和参与化学特定主题的学习提供框架。探究制成这些饰品的原料、过程以及性质。
C5，围绕核心事件的素材源自学生的日常生活。
情境2：图片展示光缆、光纤、光学纤维胃镜。光导纤维广泛应用于通讯和医疗。
分析：F2，体会到化学对社会发展的重要意义。
C5，围绕核心事件的素材源自学生的日常生活。
情境3：探究如何减少和利用玻璃垃圾，節约能源，保护环境。
分析：F3，落实节约和环保理念，进行情感态度与价值观的培养。
C3，建立在学生已有的化学知识基础上。
C5，具有当代社会发展意义。
情境4：图片展示唐三彩。河南陶瓷，唐、宋陶瓷历史介绍。西安兵马俑、钧瓷等图片展示。
分析：F3，能够让学生体验我国悠久的历史文化，高超的陶瓷工艺，落实情感态度与价值观。
C4，为学生的交流和参与化学陶瓷的学习提供框架。
3化学优质课教学情境的特征分析
3.1总体情况
根据从元素化合物知识、化学原理两大类课例中筛选的这8节优质课中28个教学情境所具有的功能特征因素的多少，将教学情境分为3类：有4个及以上功能特征因素的教学情境，有2～3个功能特征因素的教学情境，2个以下功能特征因素的教学情境，并分类进行频数统计，结果如表2所示。用同样的方法对教学情境的构成特征因素进行分析，得到表3。
从表2数据可知，在28个教学情境中，有21.4%的教学情境有4个及以上的构成特征因素，有75.0%的教学情境能够实现2～3个教学功能，有3.6%的教学情境只能实现2个以下的教学功能。
从表3数据可知，有42.8%的教学情境有4个及以上的构成特征因素，有53.6%的教学情境具有2～3个构成特征因素，有3.6%的教学情境只有2个以下的构成特征因素。这说明化学优质课中大多数教学情境的构成多样化。
3.2化学优质课教学情境的功能特征
引导学生将情境信息迁移到所要学习的主题内容上，是优质课教学情境实现最多的功能。从图1可看到，8节优质课28个教学情境中有23个情境体现了功能F1，帮助学生理解新的知识。化学优质课中实现该功能的教学情境占82.1%，平均每节课有2.9个教学情境实现了该功能。
有16个情境能够实现功能F2：“让学生理解学习意义”，包括引导学生体会到化学学习的社会意义和对学生日常生活的生活意义。化学优质课中反映该功能的教学情境比例为57.1%，平均每节课有2个教学情境实现了该功能。
有18个情境能够实现功能F3，即蕴含着科学过程、科学方法、科学态度和科学对社会与人类生活的影响，反映了科学的社会价值。这些情境内容引导学生体验科学过程，学习科学方法，从而对学生科学态度、科学精神产生影响。化学优质课中实现该功能的教学情境占64.2%，平均每节课有2.3个教学情境实现了该功能。
有13个情境能够实现功能F4，即能够让学生形成对化学概念的整体的、有意义的理解。这有助于学生将新学的知识与已有知识联系起来，将具体知识与核心概念联系起来，形成知识之间的有意义的联系。在整合基础上，理解知识的多重含义，而不仅仅是记忆知识。化学优质课中实现该功能的教学情境占46.4%，平均每节课有1.6个教学情境实现了该功能。
有14个情境能够实现功能F5，即激发学生经历高水平的思维。化学优质课中实现该功能的教学情境占50%，平均每节课有1.8个教学情境实现了该功能。
从整体来看，对反映各功能特征的教学情境所占比例从高到低依次进行排序，分别为F1，F3，F2，F5，F4。由此可以看出，情境创设更多地注重知识性以及对科学方法、情感态度与价值观的渗透。情境对化学价值的体现，对高水平思维的激发，对帮助学生进行整体理解、有意义建构方面需要加强。
3.3化学优质课教学情境的构成特征
从图2可知，有20个教学情境与教学主题相关(C1)，这样可以将教学情境和教学主题很好地联系起来。引导学生将情境迁移至所要学习的内容上，具有C1特征的教学情境占情境总数的71.4%。
有23个(占总数的82.1%)蕴含了与化学学科相关的核心问题(C2)。大多数教学情境包含了从问题提出到问题解决的过程，并提供了让学生体验科学研究方法和研究过程的机会。研究的优质课中提出的典型问题有：“钠与水反应的现象可以体现钠的哪些性质?”“正二价的铁盐又是如何转化成三价铁盐的呢?”
有22个(占总数的78.6%)符合学生的原有认知结构(C3)。它们很好地将要学的知识建立在学生已有的化学知识基础之上，促进了学生的知识建构，调动了学生高水平思维的学习状态。
有11个(占总数的39.3%)为学生的交流和参与化学特定主题的学习提供框架(C4)。
有15个(占总数的53.6%)的核心问题的相关事件源于学生的日常生活或社会发展实际(C5)。如“由钠燃烧引起的火灾现场如何灭火”“铁是常见的金属，大家所知道的铁的氧化物有化学教学2018年第1期哪些”等。
从整体来看，我们对构成特征所占整体的百分比从高到低依次进行排序，分别为C2，C3，C1，C5，C4。可以发现，教师在创设情境时更多地考虑与化学学科的相关性，多考虑学生已有的知识基础，多考虑教学主题相关的具体事件。但是，我们也看到，情境创设存在与社会生活实际的联系紧密性不足，为学生的交流和参与化学特定主题的学习提供框架考虑不足的问题。
4存在的不足
从教学情境素材功能特征要素的统计中发现，F2、F4和F5的缺失比例最大。F2的缺少说明三维目标的情感态度与价值观方面还做得不够，如课例2中关于钠的实验演示的情境，蕴含丰富的知识，但是对科学方法以及情感态度方面做得不够。F4的缺少说明不太重视知识的理解，常常浮于表面。
F5的缺失比重也比较大，教师在呈现情境后，没有让学生去思考其中蕴含什么问题，并激发学生提出相应的看法，而是很快就给出了需要解决的问题。这类常见的做法对学生创新能力的培养是不利的。在统计的活动主题表格分析中发现，教师创设情境之后，问题的直接提出者是教师，而不是通过此情境由学生提出了什么问题，阻碍了学生一些高水平认知活动的发展，比如发现问题、提出问题等。
教学情境中缺少最多的是C4和C5，C4为学生的交流和参与化学特定主题的学习提供框架。如课例6在引课时播放了视频，视频中讲述了工厂的甲醇等可燃液体仓库着火，并且一旁仓库还有钠金属的存放。不过视频的核心并没有体现在金属钠的知识上，不在主题框架内。C5为围绕核心事件的素材源于学生的日常生活或具有当代社会发展意义的主题。C4和C5两种要素的缺失显示核心知识与情境生活中的素材关联不够，以及未给学生参与特定化学主题的学习提供框架，不利于学生知识的整合，具有零散性。
5结论与启示
通过以上的分析讨论，我们可以看到：
(1)优质课所创设的教学情境均较有效地实现了相应的教学功能，有利于三维教学目标的整体实现。但是，教师应加强教学情境中化学学科的意义渗透，应有利于学生有意义学习建构的发生，从而培养锻炼学生高水平思维。
(2)优质课所创设的教学情境均较关注情境的构成特征要素，有利于引导学生实现知识的建构。但应更多关注提供学生交流和参与化学特定主题的学习框架，加强与实际的联系。
由此可见，我们要创设优质教学情境，不妨立足于功能与构成两个方面。在教学实践中，立足教学目标，依据教学情境的功能特征和构成特征，对情境素材进行有效组织和有目的的筛选，多反思所创设的教学情境具有哪些构成特征，能实现哪些功能特征，如何在教学过程、教学环节、教学活动中得以贯穿和应用，以此来精心设计和优化每一节课的情境素材。只有这样才能有效发挥教学情境在化学课堂教学中的价值，更好地揭示化学教学内容的学科思想，高效地落实每一课时的教学目标，切实提高学生的科学素养水平，避免“课堂上热热闹闹，课后也没学到多少”的现象。
作者：童晓凯 章信
一、简介
没有一种公司治理结构的模型适用于所有国家和所有公司。实际上，存在着多种“最佳惯例”的守则，它要考虑各个国家不同的立法、董事会结构和商业实践。然而，确实存在能够适于广泛范围的法律、政治、经济环境的标准。正因如此，OECD的商业部门公司治理顾问小组发布了一套明确适于相关权限范围的公司治理实践的核心原则：
.公平原则
.透明度原则
.问责机制
.责任原则
这些相同的原则可以作为对单个公司进行公司治理评分的方法论基础。这种方法论表明了标准普尔公司在国家和公司两个层次上分析公司治理的方法。当然，可以同时或者单独地从这两个维度进行评估。
二、公司治理评分的概念
1.定义
一个公司治理结构的评分(CGS)表达了标准普尔当前的观点，即一个公司在何种程度上采纳和遵从好的公司治理惯例守则和指南，显然，这种守则和指南是服务于公司的财务利害相关者的利益的。
为了CGS的目的，公司治理包括了公司经理、董事会、股东和其他财务利害相关者之间的相互作用。
按标准普尔公司的观点，一个公司采纳和遵从好的公司治理惯例守则和指南的程度，可用CGS从最高CGS-10分到最低CGS-1分来反映。
另外,分数从10分(最高)到1分(最低)是对以下4个单独要素的评分，这4个要素构成CGS的全部。它们是:
.所有权结构
.财务利害相关者的关系
.财务透明性和信息披露
.董事会结构和程序(PROCESS)
在这些定义中，财务利害相关者包括公司的股东和债权人。它反映了一个前提：公司治理过程的质量能够影响它向债权人兑现约定的财务责任、最大化公司的股权价值以及向股东分配的能力。
一般来说，公司治理守则和指南主要关注的是股东，而很少直接关注其他利害相关者。
世界上不同的公司治理模型，反映了当地的法律与规制体系的性质，以及不同的经济管理方式。盎格鲁体系主要关注股东，而其它的如德国体系，通常被看作是在股东和其他外部利害相关者(包括债权人、雇员、社区、周围环境)之间达致更好的平衡。通过说明债权人和股东二者的利益，CGS认识到，超出股东权利之外的利害相关者权利的重要性。因此，这个系统能够普遍适用于世界上许多不同的国家，尽管其公司治理的一般方法是不同的。然而，必须强调的是，标准普尔的公司治理评分是专门为利害相关者设计的，当然，主要是为股东。
2.公司治理服务结构
公司治理服务由以下两个部分组成：
公司评分。公司经理、董事会、股东和其他利害相关者之间相互作用的效果。这关注的是单个公司的内部治理结构和过程。
国家治理分类。法律、规制信息和市场基础设施的效果。这关注的是在宏观层次上外部力量如何影响公司治理。
这些微观和宏观的因素对公司治理实践是重要的。为了分析公司治理实践和促成目标，以及对各公司的治理实践做比较分析，需要确定专门的评分要素。将国家分析包括进来，可以将单个公司的评分置于一个更加国际化的背景之中，以便于比较国家治理环境。
一个CGS表示一个独立的观点，它是基于透明标准和标准化分析过程的。它不是审计、评级、财务意见，也不是一套特定行动的建议。标准普尔评级服务可以利用的信息，对标准普尔的公司治理服务而言未必有用，相反亦然。
3.与信用评级的关系
采用公司治理评分这个术语，是区别于源自信用评级的公司治理得分。信用评级通常表明一个实体按要求偿还债务责任的财务能力。CGS和相应的分析则是对公司不同业务的综合评估，其范围是以近期和当前的公司治理规范为基准，而不是对具体的财务和商业绩效发表意见。尽管公司治理能够影响一个公司的信用价值和股票的吸引力，但分数本身并不代表一个公司的信用质量和股份价值。
三、国家治理分类
国家治理分类是评估一个给定国家的外部环境,在公司或微观层次上，支持或阻碍健康的公司治理实践的程度。标准普尔使用从1分到10分的标度来表示其支持的程度。10分是最高分，表示强力支持。
国家治理分类并不是对一个国家的法律、规制、信息和市场基础设施的彻底研究，而是对这些因素的完整分析。标准普尔的观点就是在公司层次上考虑这些因素对治理的支持情况。
这种分析的基本焦点在国家层次。当外部环境受到当地和地区政府的政策与行动、以及这个层次上的经济基础设施的影响时，可以将分析的焦点调整到考虑相关的影响上面。在激励单个公司实行好的或坏的内部治理时，外部环境可能是重要的。在确定以下问题上也是重要的:
什么是财务利害相关者的权利?以及这些权利如何影响公司和其财务利害相关者的关系?
在一个给定国家，相关的基础设施怎样有效地鼓励和保护这些权利的?
前一个问题试图阐明由法律与规制惯例所确定的利害相关者的权利是什么。第二个问题说明了这些权利在实践上的相关性。
除了对相关的法律与法规的评估，分析过程还可能涉及与投资者、公司董事、律师、会计师、官员、股票交易所官员、经济学家和相关贸易协会之间的讨论。
这种分析集中于4个主要方面:
*法律基础设施
*规制
*信息基础设施
*市场基础设施
国家分析包括对以上每个因素的评估。
1.法律基础设施
一个有效的法律环境对于好的公司治理是必需的。应明确定义利害相关者的法律权利。一旦利害相关者的权利被损害，司法程序应允许一致的和有效的法律实施。在一个更广泛的背景下，法律和秩序的一般习惯也很重要。
在各种法律之中，公司法可能是最重要的。公司法覆盖了各种基本方面，包括公司如何设立，股东和其他利害相关者有哪些权利，如何登记股份，以及董事会和经理层的职责。当存在大股东和小股东的情形时，理解小股东的权利是怎样被定义和被保护是重要的。在公司治理方面评估一个国家的法律基础设施时，证券法和公司法有同样的重要性。
其他重要的法律领域包括破产和抵押法。尽管在公司治理实践中，这些法律相比公司法而言不是核心的，但其本身仍然是商业法律基础设施的一个重要组成部分。特别是在破产法中，在决定清算还是重组一个无清偿能力的公司时，债权人和股东所处的法律位置很重要。
法律实施的效果，将影响财务利害相关者的法律权利在实践中相关的程度。这个分析说明了公平性、与法律及行管规章的一致性。再者，对于小股东和债权人来说，法律实施的效果是一个特别的焦点。在与律师和投资者讨论中所引用的公司治理的一些正反面案例，将能大体上说明一国法律系统的有效程度。
在评估一个国家的法律基础设施时，标准普尔的公司治理服务所考虑的因素有：
*在一个国家涉及公司治理的相关法律和不同管理权限有哪些?
*股东和其他利害相关者的权利是怎样定义的?
*内部交易
*报告与披露
*董事会的职责和组成
*股东登记和股份托管人
*在股东会上的代理权
*投票程序(积累的)
*小股东权利
*外国债权人和股东的权利
*这些法律的广泛性如何?
*股东登记是拥有所有权所必须的吗?
*需要外部董事吗?
*一个得到许可的登记员可以保存股东登记吗?
*法律实施中的司法系统的性质是什么?
*违法是一种普遍的现象吗?
*在促进和实施公司治理的司法实践中有成功的例 子吗?
*当法律在原则上或实践上缺乏有效性时，存在坏的公司治理案例吗?
*有多少关于公司治理争端的投资者诉讼?
*这些法律过程的历史记录是什么?时间框架是什么样的?
*法律系统在实践中是怎样运作的?
2.规制
法律与规制环境有着紧密的内在联系，规制机构通常负责规制市场以遵从现存的法律。规制机构也试图确保有序的和有效的市场环境，并在制定和执行公共披露标准方面起着关键性作用。规制体制因国与国的基础而不同，而每个国家的该系统应当被理解和评估。管理特定行业和市场的规制机构，可能存在于个别的政府部门，如中央银行或者其他更加自治性的结构。对投资者来说，证券监管者在支持有效的公司治理方面的作用是极为重要的。其他重要的监管者可能关注金融机构专门利益，如保险、养老金，以及一般的竞争性业务。在许多国家，存在自律性组织(SROs)，以补充由正式的政府机构建立的规制程序。
在评估一个国家的规制时，标准普尔的公司治理服务所考虑的因素有：
*存在哪些规制机构?它们的权限是什么?
*是否存在机构之间规制责任重叠的规制缺口或领域?
*不同的规制机构之间是合作还是彼此冲突?
*市场参与者认为专业性规制不适当吗?
*从公司治理的角度看，SROs有相关的作用吗?
*在规制议程上有什么新的立法?
*在公众披露方面对信息和时序有哪些要求?
*证券法和披露规制是怎样有效实施的?
*监管者是否有足够的资源和业务实施工具以达到目标?
*有证券监管者吗?存在的历史有多长?
*证券监管者与其他的监管者在股票交易所的关系是什么?
*规制成功和失败的例子。
3.信息基础设施
各国的会计准则存在着差异，这通常反映了商业惯例、财务报告惯例(针对税收的管理方面)和披露偏好的差异。
为使公司治理有效，受官方规制的公开披露应提供准确、完整和及时的信息。公开信息必须有足够的用处，以使既有的和潜在的财务利害相关者能够监督公司的治理，及其运营和财务绩效。如果缺少信息标准，合适的公司监督将是困难的，或者是不可能的，并留下产生公司治理弊端的可能性。
标准普尔不赞同某个特定的会计体系比其他的好，而是倾向于评估不同国家按标准所披露信息的丰富意义和及时性的程度。然而，在一些国家，特别是新兴经济中，会计标准可能不完善。在这种情况下，标准普尔的公司治理服务认为，使用国际会计标准，如美国的GAAP，或者其他国际认可的会计标准，是一个有效特征。
在评估一个国家的信息基础设施时，标准普尔的公司治理服务所考虑的因素有：
*公共审计人员的数量、质量和独立性
*是否要求有独立的财务审计人员?
*当地会计标准与国际会计标准
*合并的基础
*除了财务数据以外的营业数据
*那些与公司和股东利益有重要联系的分支机构的财务地位
*部分数据(Segmentdata)：个别业务或业 务单元的财务业绩
*资产估值的方法
*收入、支出、利润和损失的确定
*现金流：资金的来源和运用
*全部实际与或有负债
*转移定价、隐性转移或补贴的证据
*关联公司的欠款
*披露的时间性有什么要求?
*是否容易获得经独立审计的财务报表?
4.市场基础设施
国家的其他具体的市场功能能够影响公司治理实践。不需要指定这些因素在本质上是正面的或是负面的;只是为了清楚地理解公司治理环境而对其做简单的了解。例如，在转轨国家，了解已经发生的私有化进程是非常重要的。在有些国家，这已引起了有大量所有权投资的个人管理基金的出现。而在其他一些国家，这已导致了所有权的集中，以及银行与产业公司之间的所有权交叉融合。
在这方面，公募资本市场的作用很重要，因为它反映了公司被公众持有的程度，以及股份和所有权的流动性/可转移性。要理解银行在公司部门中的角色，区别公募和私募资本市场的方式是重要的。这也有助于理解银行的势力或所有权是怎样影响公开透明性和信息披露的。当金融财团在市场中起重要作用时，这就成为一种特例。在地方规范的背景下，必须理解双层董事会结构的存在。当一种结构对于一个健康的治理过程是可以接受的时候，就应该把这种结构理解为评价董事会是怎样行动以促进财务利害相关者的利益的。
在评估一个国家的市场基础设施时，标准普尔的公司治理服务所考虑的因素有：
*上市公司或者大量私人所有权的普遍形式是什么?
*国家所有权的普遍形式是什么?
*能否方便地进行公开交易?
*对于转轨经济和有国有企业的其他国家来说， 私有化的方法有哪些?这样做对所有权结构有什么影响?
*机构投资者(共同基金、养老金基金、保险公司等)的重要性是什么?
*是存在全能银行体系，还是在商业银行和投资银行之间进行分离?
*银行是否普遍持有产业公司的大量股权?
*金融财团是否普遍?财团内部企业之间关系的透明程度如何?
*市场扭曲是否以非竞争性的工业结构或政府对单个公司或部门的保护而存在?
*是否有关于宏观经济稳定或压力的标志?
*政治环境的性质是什么?它是否和该国的公司治理实践有关?
四、公司治理评分
1.简介
公司的CGS提供了关于公司治理过程如何服务于财务利害相关者利益的一个评估。单个公司的治理标准可以反映其对外部施加的治理标准的依附程度。在外部环境差的国家，它也能反映内部公司治理纪律可能或不可能弥补差的外部基础设施的程度。
CGS试图与不同国家的公司治理方法具有相关性。
OECD的公司治理原则(1999)代表了在多国范围内建立关于公司治理状态的共同指示器的重要努力。这些原则形成了用来决定公司治理评分的方法论基础。除了OECD的原则，还参考和综合了其他的许多守则与指南，以形成一套标准，它在运用客观的评分手册时使用。
上百次的标准化提示引导分析师通过一套套的相互关联的观测。这些提示被设计成揭示公司治理安排的质量和把司法影响最小化到可能程度。用标准普尔公司的所有权评分指南参考来衡量从提示中获得的信息，以确保高度的客观性。所参考的其他守则与指南的来源还包括：世界银行、TIAA-CREF、CACG指南、欧洲证券交易协会以及其他。
2.评分和分析程序
分析程序中包括了来自标准普尔的公司治理服务的分析师，也许还包括来自标准普尔的成员机构的分析师，当地的法律事务所以及其他合适的公司治理方面的专家。分析师要与管理层以及其他公司管理人员(包括外部/独立董事，股东和公司秘书)见面，对他们做评估，并讨论以该文件所列标准为基础的公司治理过程。一些初略反映公司特定环境的问题将预先提交给公司。
公司将收到其治理评分(CGS)。CGS反映了标准普尔的观点，即一家公司在总体上采纳和遵从好的公司治理惯例守则与指南的程度。标准普尔采取从CGS-10分(最高)到CGS-1分(最低)的标度。
另外，以下对CGS有用的4个要素中的每一个都会得到从10分(最高)到1分(最低)的单个评分。对那些不能或不愿提供足够信息作有意义分析的公司，只能给其0分。标准普尔分析这4个主要素，以及其子项目，以评估各公司的治理标准。这4个主要素和其子项目如下：
要素一：所有权结构
子项目：
*所有权结构的透明度
*所有权的集中和影响
要素二：财务利害相关者的关系
子项目：
*股东大会的信息获得，规律性
*投票和股东大会的程序
*所有者的权利
要素三：财务透明度和信息披露
子项目:
*公开披露的质量和内容
*公开披露的时间安排和获得渠道
*公司审计人员的独立性和地位
要素四：董事会结构与程序
子项目:
*董事会结构与组成
*董事会的角色和有效性
*外部董事的角色和独立性
*董事与经理的报酬,评价以及连续性政策
每一个要素对于总的评分都有作用。然而，在财务透明度和信息披露特别差的情况下，对其他治理要素作出有意义的评估或许是不可能的。所以，透明度本身要么是由于很低的治理总评分，要么意味着治理评分是不可能的。
3.要素及其评分指南
(1)所有权结构
理解一个公司的所有权结构是非常重要的,特别是当存在一个已知的大股东，或者是在共谋持股安排的基础上可能存在实际的主要持股者时。类似地，由于大量受托持股的存在，对股东所有权集中的任何分析就变得困难。
当出现一个大的股东，或者主要团体持股(blockholder)时，这并不一定意味着不好的治理问题，标准普尔检查了任何一个团体股东与公司的关系，以评估他们按照全体股东利益行事的程度。
公司是否和其他公司有暗中操作，这也许会涉及非市场的转移定价，或者公司之间的联系是否引起预付、欠款或补贴，了解这些是重要的。当管理层可能会致力于对特定公司或公司结构(其中小股东和债权人承担风险)有损害影响的交易时，这一点特别重要。
①所有权的透明度
标准：
*应该具有关于公司所有权结构的足够的公开信息，包括，那些相关的，隐藏在共同受托持股背后的有权受益的所有权的信息。
*公司的实际所有权结构必须是透明的，不应 被交叉持股、经理控制的公司持股、受托持 股等所模糊。
关键分析要素：
*持有股份的分解
*重要股东/大股东的确定(包括间接所有权和投票控制)
*董事持股
*间接持股的证据
*管理者持股
②所有权的集中和影响
标准：
*如果大的团体持股存在，不应该对其他利害相关者产生有害的影响。小股东必须防止他们的价值损失或利益稀释(如通过增资使一些股东被排除在外，或者通过与关联公司转移定价)。
*经济利益的集中和母公司/控股公司的控股权对独立的董事会/管理层行为的影响，不应通过对关键业务补贴的集团控制以及对关键客户和供应商的有效控制而发生。
*股东不能因经理和内部股东避开问责而处于不利地位。
关键分析要素：
*股东之间的联系
*在公司和分支机构/第三方之间的商业安排
*公司结构，关键分支机构的股份持有和管理
*关键合同和执照的条款
*内部财务与运营控制系统
*管理者持股/投票控制
*考虑到控制变化和其他反接管设施与约定的章程条款
*与董事/管理层的契约
(2)财务利害相关者的关系
财务利害相关者的关系反映了他们受到公司的待遇以及与公司之间的关系。在一个规制与法律较差的国家，CGS一般分析了公司采纳或超出好的公司治理惯例守则与指南的程度。在一个规制与法律较强的国家，CGS分析了公司符合或超出这些法律与规制的程度。在两种情况中，CGS反映了一个公司所作的事情，而不是法律、规制或习惯的最低要求。
①股东会信息的获得难易，规律性
标准：
*股东大会通告的程序与手续应该平等地提供 给全体股东，以确保股东获得足够和及时的信息。
关键分析要素：
*股东会的程序
*会议通告
*发给股东的文件
*股东出席的信息
②投票和股东会的程序
标准：
*有至少10%投票权的股东应该能要求召开一个特殊会议，并且，股东应该有机会在会议期间向董事会质询和提前添加议事日程的事项。
*通过确保所有股东参与的程序，一个股东集 会应该能够控制决策。
关键分析要素：
*召开会议的章程条款
*股东与会的安排
*早期会议记录
*投票过程中的股东信息
*对海外在册的任何沉淀安排
*代理安排
*投票门槛的章程条款
③所有权
标准：
*应有使股份所有权和股份可转换性的安全方法。
*公司的股份结构应该是清晰的，同类股份的控制权应统一并易于理解。
*股东集会应能在关键领域行使决策，以确保小股东免受稀释或其他的价值损失(如通过在非商业意义上有关联部分的交易)。
*所有股东应享有包括得到公平的股份收益的 财务待遇。
关键分析要素：
*章程条款
*登记者安排
*股份结构——普通股和优先股的等级和权利
*章程条款——股东和董事会职权
*股利的历史
*股份回购和互换的例子
(3)财务透明度与信息披露
透明度涉及到对公司运营、财务绩效以及治理实践方面的充分信息的及时披露。对于一个治理良好的公司，及时披露和透明度的标准是很高的。这使股东1债权人和董事能够有效监督经理行为和公司的运营以及财务表现。良好的透明度意味着财务报告能清楚地了解一个公司真实的基础财务状况。这意味着或有负债以及与其他关联公司的密切联系部分被披露出来。
在那些会计标准有限的国家，对透明度的承诺可能意味着，除了当地会计标准之外，公司还采用国际承认的会计准则。
透明度还显示了公司在业务运作与竞争地位方面的非财务业绩的公开性。公开披露公司章程，依据法律、以及表述清晰的公司目标，也有助于进一步提高透明度的标准。从董事会的视角来看，清楚地披露公司的董事有哪些人、他们获得报酬的基础、以及他们的独立程度或是作为内部人的程度，都是重要的。
①公开披露的质量和内容
标准：
*财务报告和信息披露应该表述清楚、完整，达到高标准。
关键分析要素：
*财务报表与报告(包括关键成员机构的数据)对股东和投资社区的披露。
*在公司总部可获得的公司履历。
②公开披露的时间安排和获得渠道
标准：
*投资社区和股东应该能够迅速和无阻碍地获得所有能被公开披露的信息。公开披露是内部透明度和有效的内部控制政策的功能。
*公司依凭的法律、章程和/或条款应该清晰地表述，并让全体股东备用。
*公司应该维持一个网站，网站中要有公司报告和摘要，和/或其他的与投资者相关的可用信息，要用本国语言和英语表述。
关键分析要素：
*财务报表应提交给规制机构
*市场敏感信息的披露程序
*向投资社区陈述的简短材料
*全体股东在公司总部能够获得公司的记录资料
*给股东的报告书
*网站和网上的报告
③审计人员的独立性和地位
标准：
审计人员应该独立于董事会和管理层，与公司业绩和目标无关。他们也应该受到尊重。
关键分析要素：
*审计合约
*财务与控制系统，以及审计委员会程序
*章程条款
*审计报告书
(4)董事会结构和过程
董事会结构和过程说明了公司董事会的角色和能力，它负责提供对管理业绩的单独勘漏，并负责向股东和其他相关风险承担者解释公司的经营管理。
董事会层次上的职权分离是重要的。有高度责任性的董事会包括一个强大的独立外部董事，他为所有股东，包括大股东和小股东看管利益。相反，有一个强势大股东或被少数主要股东主宰的公司，董事会对全体股东履责就会受到限制。当公司管理者在董事会上成为重要代表时，这种情况尤为明显。董事会通常下设一些重要的委员会，而这些专门委员会的组成——特别是在平衡独立董事与非独立董事方面——应受到重点关注。
董事会治理的另外一个重要因素是，如何支付管理者的报酬，以及管理者还能享有哪些其他好处。考虑到管理者、董事会成员和其他投票事宜的选择，一个累积的投票权结构可以允许董事会代表小股东。董事会的选择过程在顺利确保变动可能发生时是最好的。
外部董事被提名和选进董事会的程序，以及他们按责获取报酬的方法，都是评估董事会职责与工作所考虑的重要因素。
①董事会结构与组成
标准：
董事会的结构应当能确保全体股东的利益被公平、客观地代表。
关键分析要素：
*董事会的人员数量和组成
*董事会领导和委员会
*有投票权人的代表
②董事会的职责与有效性
标准：
*董事会应对公司业绩承担总体责任
*董事会应该为公司内部风险控制系统最终负责。
关键分析要素：
*董事会角色的定义
*确认、评估、管理和降低公司所面临风险的过程。
*董事会和委员会的会议议程和文件
*管理报酬程序
③非雇员董事的角色和独立性
标准：
*一定的非雇员董事比例应该是真正独立的，并且确实是这样做的。独立或外部董事应该确保全体股东的长期利益，这包括适当考虑其他利害相关者的利益。
*选择董事的机制应当透明，其本人不能参与。
关键分析要点：
*外部董事会成员和高级管理者之间的关系
*外部董事与公司的历史牵连
*外部董事雇佣条款
*控制委员会的独立性和活动
*外部董事具体角色的清楚表述
*董事选举的程序
④董事会和经理的报酬、估价和连续性政策
标准：
*董事和经理应得到公平报酬和激励，以确保 公司的成功。
*对公司董事应有清楚的绩效评价说明和连续 性政策/计划
关键分析要点：
*报酬数量
*报酬形式
*绩效评价标准
*设定报酬程序
*连续性计划。
4.公司治理评分委员会
评分委员会包括分析小组和其他来自标准普尔的公司治理服务机构的高级人员。也可以包括其他人员，包括当地的律师和有关的服务机构人员。
标准普尔公司的成员机构也可以根据达成的联合营业规定参与委员会。
5.监督检查
CGS的监督检查将会依赖于评分工作的性质。如果项目是对公司治理做单一时点评估，就可能不需要后续的程序。是否需要长期监督检查，取决于工作约定的性质或对信息服务的不断需要。这将需要和公司进行对话，也许最少每年做一次复审访问。
6.公司报告书的格式
和公司会面，需要准备一个详细的报告，包括要分析的主要因素，还要清楚说明CGS和四个要素中的每个因素的分数。
分析师在评分报告书中要说明个别的分数与变量的基本理由。描述性的信息包括公司规模、业务分片、管理和财务梗概和所有权结构，这就提供了一个基本的了解。
报告书的格式如下：
(1)执行梗概基本原理。这将说明加总的治理评分，以及带有要素评分关键特征概述的基本原理，并且鉴别每个要素的主要强项和弱点。
(2)公司描述。基本业务、财务、管理和所有权信息。
(3)方法。对以下每个因素的评分和分析：
*所有权结构的透明度
*财务利害相关者的关系
*财务透明度和信息披露
*董事会结构和过程
五、国家治理分类和公司评分是怎样结合到一起的?
国家治理分类反映了宏观层次的法律、规制、信息与市场的环境，为有效公司治理所提供的支持性基础设施的程度。
高分是强的支持，这并不意味着一家公司本身获得高分。没有保底：如果理由正当的话，在得到正面评估的国家的个别公司也可能得到低的CGS的分数。
相反，由于分析集中于一个公司的业务，而不是法律、规制等所要求的，并且公司治理标准的基点是好的公司治理惯例守则与指南，因而没有国家主权约束。低分说明弱的支持，这也不一定意味着公司将会得到一个低的CGS。在被负面评估国家，公司治理良好的公司，也可以获得高的CGS。国家治理分类的重要性在于它表明了标准普尔公司的如下观点，即在先前得到高分的公司治理标准恶化的情况下，投资者和其他财务利害相关者将会受到保护的程度。
公司治理评分允许在一个国家的背景下对不同公司的比较，以及在不同管辖权下对公司的比较。
附录：
1.在公司治理评分会议之前所需要的信息
通常，标准普尔公司的分析师将会参观公司，以便在与公司管理人员和其他相关个人会见之前对相关文件做检查。分析师将会检查包括以下在内的一些公司文件：
*公司每年的和年中的报告
*公司章程/法律依据
*与政府规制机构往来的文件
*一般和特别股东会议的近期(过去3年来)记录
*近期(过去3年来)董事会的会议记录
*公司或附属机构的新股发行(包括期权)的 信息披露
*关键股东(超过10%)和债权人的确认
*任何的处罚、罚款、或其他有关损害股 东权利违规的公开记录，包括悬而未决事项。
*董事会结构与组成的披露
*公司审计人员的披露
*过去3年大规模交易的披露(超过公司净资产的10%)
*股份登记员的身份
2.评分过程中的重要会见
在检查上述文件以后，标准普尔公司的分析师将约见公司管理人员和其他有关个人，包括:
*首席执行官
*财务董事
*公司秘书/公司顾问
*董事会成员(特别是主席和独立董事)
*股东关系人员
*关键股东和债权人
*公司的审计人员
标准普尔的公司治理评分不是信用评级，或者不是推荐购买、出售或持有任何公司的利益，也不评论市场价格或适合于特定投资者。公司治理评分是建立在公司提供或标准普尔信赖的其他来源提供给标准普尔的当前信息基础上。标准普尔公司并不扮演审计或者独立查核与公司治理有关的信息，而且可能还会依赖未经审核的信息以及其他非公开信息。公司治理评分可能会改变，由于信息或不可获得或要依赖其他环境，改变的结果可能是中止或撤消。标准普尔公司评级服务可以利用的可靠信息，对于标准普尔的公司治理服务可能并不适用。
作者：董裕平 梅 杨
内容摘要：语文作文作为高考中所占分值最大的题型，占据着举足轻重的地位，其评分标准和原则也一直受到社会各界的关注。研究高考语文作文评分我们发现，评分的主观性越来越强，加剧了作文分值趋于集中的现象。因而本篇论文主要探究高考语文作文评分标准不合理之处，并提出相应建议和措施，旨在更好的发挥高考“指挥棒”作用，进一步提高评分标准的科学性、公平性和客观性。
关键词：高考语文作文 评分标准 趋中现象
2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)中明确了“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。”[1]在历史的传统积淀和时代要求的背景下，语文作文试题的题型和评价原则应回顾过往，在分析恢复高考后作文发展情况的基础上，进一步思考如何控制作文评分误差，避免语文趋中现象，深化作文评价标准的改革，有效区分学生真实水平，保障语文作文的科学性和公平性。
一.绪论
(一)作文评分标准研究背景
从科举考试到新时代高考，作文试题是一直未变的题型，其分值占整个语文试卷的40%。随着社会的发展和教育大环境的改革，作文被赋予崭新的意义。它不单单要求承载着检查学生基本写作能力的选拔功能，而变为要求融入审美、文化、创新、思维等素养的综合性测试，又因其分值大且答案不唯一和评分主观，而一直作为改革重点，备受社会的关注。
(二)高考语文作文的改革
自1977年恢复高考直至今日，随着社会的进步和时代的发展，高考语文作文也经历了多次不同内容不同形式的改革和挑战。从命题内容来看：
1、在1977年刚恢复高考时期，高考语文作文主要是标题作文，国家教育部给出一个作文题目，要求用一种写法、一种问题来完成写作，具有很大的局限性和约束性。
2、1990年左右，随着改革开发的稳步进行和政治体制的不断完善，人们的心态也在不断开放，越来越追求开放性和创新性，话题作文便出现了。话题作文是指针对某一话题展开写作，多角度分析和研究问题。但随着互联网的发展套模版和宿构问题格外突出，拿来主义大大降低了语文作文的测试性和真实性功能。
3、2006年教育部考试中心全国语文命题组在研究分析之前作文题型的基础下，进行讨论和改革，提出材料作文这一新型的语文作文题型，也成为我国目前高考作文的主流题型。
(三)研究评分标准的意义
高考语文作文内容的不断改革，对语文作文的评分标准也提出了更严格、规范、细致的要求，督促评分标准进行创新和改革。高考中语文作文是分值很大的一个题型，因其每年作文题目紧扣时政热点，具有变化性，答案不唯一性，而受到社会各界的關注和热议。
看似简单的语文作文题目实则暗含对学生语言建构能力、思维能力、创新素养等多方面素养的考量。在较短时间内完成作文并非简单事，若单纯评分的话则很容易造成赵海燕和陈志国所提出的“高分生的分数被降低，低分生的分数被提高”[2]的现象。而如何客观高效公平公正的给予学生作文分数成了要面对的另一挑战。
只有合理全面的分析作文评分标准面临的问题，创建科学客观的评价标准表格，才可以在有限的时间内给予作文一个客观科学的分数，对学生的作文水平进行真实的反馈，打破现在所谓的保险性的趋中分数现象，有效的区分学生，提高考语文作文评价的科学性和客观性。
二.作文评价表的改革
(一)作文评分表的变化
随着高考语文作文的不断改革，其评分标准表也在不断规范化，之前的评价表单一笼统，仅按照内容、表达、特征3方面进行评分，没有细分标准，容易出现趋中现象，无法区分学生的真实写作水平。现在高考作文评分表在内容、文体、表达、创新四大方面之下又细分文章是否扣题、内容是否充实、思想是否健康、语言是否通畅等多方面，同时针对扣分项目字数要求、错别字等方面提出具体要求。客观、细致、具体化的评分标准给予教师规范化评分模版，可帮助阅卷老师快速定位作文属于哪一范畴，按照标准给分，对作文进行有效区分，更好的展现出高考选拔人才的功能。
(二)评分标准变化的原因
新高考以来，有研究者运用数据统计对高考语文作文最终分值进行统计和整理，调查结果发现，三类卷作文的数量是最多的，甚至高达百分之90，整体出现严重趋中现象。高考是一个选拔人才的考试，作文分值也担任着有效区分学生语文水平的重要任务，在高考大背景下对作文评分标准进行改革迫在眉睫。
(1)学生经历了从小学到高中共12年学校教育后参加高考选拔考试。成绩分布接近正态分布时，说明教育是失败的。经过长时间的作文学习和练习，学生的写作能力水平应该有明显的提高，而不是趋于中间水平，优秀水平学生少，这是在削弱教育的作用。
(2)高考与日常参加的考试性质与目的不同，高考是选拔优秀人才的考试，是为高等学校选拔人才，而不单是为检测学生学习效果的普通测试，它起到有效区分考生的作用，因此在这样的现状下，高考语文作文评分标准必须要进行改革和创新的。
三.如何改进作文评分标准
现在的高考作文多采用网上阅卷+分项评分+双评三者相结合的评分模式，三因素相互协作，相互牵制共同监督作文的评价结果，保障作文分值的客观性和公正性。但是在时代发展过程中怎样才可以科学性的改革作文评分标准，顺利由旧的评分方式过渡到新的标准化评分模式，这需要我们一步一步脚踏实地的去探究和探讨。
(一)评分标准
1、区分作文文体、制定评分标准
由于评分标准不够完善具体，阅卷老师很难在有限时间里迅速给不同文体作文定位。针对不同的文体要细分标准，按照内容是否扣题，语言是否流畅，思想是否健康等方面明确分类，使阅卷老师可以立刻找到作文所属范畴，按照不同的文体评分标准，对应给分。
2、突出个性和创新，适当给分
国家注重培养创新型人才，培养创新性思维，鼓励学生要打开思路，学会创新。从评分等级上看，创新性被新加入其中，并给予了明确的分数等级。潘涌提出美国高考作文“以作者基Eassy本观点统领全文，重在表达个人独特的思想倾向或价值评判”[4]阅卷教师在阅卷过程中，应适当关注学生创新方面，着重关注学生的独特性思维，让真正有创新性的文章得到应有的分数，以激励学生展现创新思维。
(二)教师培训
1、改进教师选拨体系，挑选优秀教师
在制定了标准化的评分体系之后，最重要的环节是实施。要想真正的对评分模式进行改革，就必须要从阅卷教师入手，既要提好阅卷老师的质量，又要增加阅卷老师的数量。
(1)从质量上看要求改革筛选体制，选择经验丰富，有良好语文素养、思想品德高、身心素质良好等各方面优秀的教师，组成精英阅卷群体。
(2)从数量上看，要壮大阅卷队伍。随着高考人数的不断增加，工作量不断增大，老师压力也越来越大，教师心理生理都面临着巨大的挑战。通过筛选体制选择更多优秀教师，加入到阅卷队伍里，减少每个阅卷教师的工作量，降低疲劳感，进而提高阅卷教师的工作效率。
2、对阅卷教师进行系统化、专业化培训
通过了解发现，对于阅卷教师的培训时间大约在一天半左右。期间，阅卷教师要熟悉作文题目，了解题意角度，解读并熟记评分标准，并对随机的样本试卷进行分析和练习。在较短的是时间内完成这些工作是急促忙碌的，教师仅了解而未真正的吸收和掌握，投入到阅卷工作中时很容易出现误差性。
因此为了更好的保障阅卷的公正性，可适当的延长阅卷教师的培训时间，系统化的讲解评分标准，专业化的进行操作训练，规范阅卷的模式，让教师提前适应阅卷工作，熟练阅卷环节和要求，为正式的阅卷工作打好基础。
3、培养教师责任意识和观念
對选拨的教师进行培训时，应注意培养教师的责任感。廖平胜就提出“考试主体首先应该具备良好的政治素质，即要有崇高的考德，能严守考纪、秉公办事、不徇私情、坚持考试面前人人平等。”[5]提高阅卷教师的责任意识，一方面要加大培训力度，深入贯彻责任意识，培养教师的责任感;另一方面，通过监督作用，对表现好的教师给予一定的奖励措施，以调动教师的积极性，提高工作的效率。
4、加入人工智能，降低主观误差
高考语文作文一直受到各界关注的一个重要原因是其主观性较强，由于阅卷教师在网上阅卷时会产生不适应性、疲劳性，对评分标准不够深入理解等因素干扰，使得最后的分值可能不够客观和公正。
现在的人工智能技术可以相对弥补这个问题，目前人工智能技术已运用在英语作文评分中，并且效果可观的，语文作文评分同样可以运用这项技术，提高阅卷的客观性。在运用人工智能技术时，应尽可能制定详细的评分细则和标准，电脑对作文进行客观评价和给分，这也是未来高考语文作文评分可以运用的可实施性策略。
高考作为一场重要的选拔性考试，其评分标准展现了我国教育发展水平，关系每个学生的命运;既涉及高等学校的录取工作，更关乎教育公平问题。因此评分客观性和公平性尤其重要，评分体系的改革也必不可少。要从理论层面看到改革的趋势，也要不断实验和检测，在磨合过程中，找到合适的前进道路，真正在维护教育公平的前提下，坚持以科学性、客观性、公平性发挥高考选拨人才的作用。
参考文献
[1]国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
[2]赵海燕，陈志国.网上阅卷双评过程可行计分方法探究[J].考试研究，2011(2)
[3]戴海琦，曹邵游高考作文阅卷者信度再探[J].江两教育科研，1988(4)
[4]潘浦.美国高考作文Eassy的文体特征、命题指向及其启示——兼评2012年中国各地高考作文[J].课程、教材、教法，2012(12)
[5]廖平胜.考试学原理[M].武汉：华中师范大学出版社，2003
(作者单位：喀什大学人文学院)
作者：王文雪
评价项目 序号 评价指标 权重 得分
教师素质
1 教态亲切，有感染力 5分
2 能用英语组织教学，语言流畅得体，语音语调节奏自然 5分
3 教学基本功扎实，教学技巧娴熟，课堂控制能力强 5分
教学目标
4 目标明确具体，符合教学要求和学生实际 5分
5 注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲 5分 教学设计
6 创造性的处理和使用教材 6分
7 课堂教学容量和难度适合学生水平 6分
8 注重语言运用，体现任务性教学的思想 6分
教学过程
9 在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛，善于处理偶发事件 8分
10 教学方法得当，活动形式多样、有效，能恰当运用多媒体教学 8分 11 课堂结构严谨，逻辑性强，过度自然，注重语言运用能力的培养 8分 12 突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理 8分 13 学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语简单的完成任务 8分
教学效果
14 完成教学任务，达到预定的教学目标 6分
15 各层次学生均学有所得，教学实效高 6分
教学特色
16 教学某一方面有独特处 5分
教师招聘面试：说课评价标准各要素的含义及比分
㈠教材分析15%
⑴教材的地位及作用
涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5分
⑵教学目标及确立目标的依据
涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。5分
⑶重点、难点及确定重点、难点的依据
涵义：重点、难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。5分
㈡教材处理10%
⑷学生状况分析及对策
涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5分
⑸教学内容的组织与安排
涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。5分[NextPage]
㈢教学方法分15%
⑹教学方法及选择的依据
涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。5分
⑺教学方法的灵活性、实用性
涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。5分
⑻学法指导
涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法?培养哪些能力?科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。5分
㈣教学手段10%
⑼教学手段新颖
涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。5分
⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5分
㈤教学程序30%
⑾新课导入
涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。5分[NextPage]
⑿新课讲解
涵义：阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。10分
⒀反馈练习
涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。5分
⒁归纳总结
涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。5分
⒂板书设计
涵义：这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。5分
㈥教学基本功20%
⒃语言
涵义：语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。5分
⒅板书
涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5分
⒅教态
涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。5分
⒆教案
涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。5分
一、教材分析及教学目标、内容设计( 20分)
教材分析全面、透彻;教学目标完整(知识、能力、非认知素质)、适度、明确、具体;教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当
二、教学方法、手段及过程设计 ( 40分)
教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性;恰当运用有效的教学手段和教具;教学结构设计合理，教学过程设计有序
三、教学基本素养 ( 20分)
语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范;教态亲切、自然，态度认真。
四、教学思想 ( 20分)
体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往;体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动;能够面向全体学生;注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养;先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容包括四个方面：
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实 “双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：
第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离
《网络信息安全》课程结课考核内容包括几个方面内容，根据教师指定选题范
围，完成课题分析，根据题目确定的核心知识点整理形成一篇格式清晰的课程论
文，具体评分标准如下：
一、课题分析
从研究的背景，目的，意义等方面简述选题原因。(15分)
二、课题内容
1、课题的重点研究对象。(15分)
2、课题涉及的软硬件设备与算法。(15分)
3、课题的研究思路与方法。(15分)
三、课题的要点：
1、论文结构清晰，重点突出，语言流畅;(15分)
2、论文对关键的知识点能作出详尽描述。(15分)
3、引用参考文献合理。(5分)
4、论文格式正确,论文应包括：摘要、关键词、正文、总结、参考文献。(5分)
四、成绩构成：平时成绩30%才+结课材料及结课论文综合考核成绩
70%
漳州城市职业学院2009年招聘教师面试评分表
序号 姓 名 应聘专业
课程 使用教材 授课内容
面试内容
自我介绍 ( 2分钟 )
教
学
内
容
把 说握
(30分)
课
教 (学 15方 分法 钟运 ) 用 (40分) 评分要点
大学期间学习简况，职业认识，专业特长。
1.讲清课程性质、特点及其对专业人才培养的地位和作用。
2.教学目标明确，基础知识和基本技能要求具体、恰当。教学教学重点、难点把握准确。
3.教学内容组织恰到好处，信息容量适度。正确运用教材，参考文献丰富，知识来源背景材料真实、生动。授课内容体现学科前沿动态或新成果、新思想。
1.本课教学方法的选择、运用及其依据。
2.概念原理阐述准确、剖析深刻、深入浅出、条理清晰。
3.实践环节教学指导设计得法，或讲练互动实效性强，有助于学生的专业技能培养。
4.善于引导学生发现问题、提出问题、思考问题。
5.理论联系实际，引用常见的实际现象来说明解释理论问题，运用科学理论观点去分析解决实际问题。
6.恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，对提高学生学习认识能力有明显作用。
7.注重反馈、矫正，教学目标有较高的达成度。
分
得分
值
5
25
1 职 业 素 质 表 现 1.讲授自如，能结合自己的理解、思考和探索等进行讲解，有吸引力。
2.语言规范，表达准确、15 生动、流畅。
3.板书工整、提纲挈领、
(15分)
回答问题 (3分钟) 总 分
布局合理。
4.教态自然大方，仪表端庄。
5.挖掘知识传授中的思想教育与职业教育因素，注意教书育人。
思维敏锐，思考深入，应答自如，逻辑性强。
0
00
一、教学目标：
1、目标明确具体，定位准确。
2、体现语文新课程理念，着眼于提高学生的语文素养，提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力。
二、教学过程：
(一)整体设计：
1、整体设计体现知识技能、情感态度价值观、过程与方法三者有机结合。
2、教与学重点突出：紧扣学习内容，重视读书，注重语言的理解、积累和运用，注重学生语感与鉴赏能力。关注学生的认知水平和情感，重视教给学习方法，培养各种能力。让学生在语文实践中学会学习语文而不是被动接受知识。
3、既理解语言，又学习表达。
4、现代化手段适时有效，恰当运用。
5、整个教学过程构思巧妙，自然流畅，各环节过渡自然。
(二)学生活动：
1、思维活跃，学习积极性不断提高。
2、较好地进行自主、合作、探究式语文学习，能鼓励调动学生主动提出自己的独立见解，同学之间讨论热烈。让课堂活起来，学生动起来。不是走形式。
3、教学中有生成。
(三)教师素质：
1、具有扎实的教学素质。教态落落大方，语言准确、简洁、流利，板书正规、漂亮，情感自然和谐的流露、有号召力，组织教学灵活机智。
2、时间分配合理，在让学生充分讨论的同时，也较好地完成知识内容的教学。
3、有较强的理解教材的能力，语感能力强，知识面广。
4、有驾驭民主开放课堂的能力，能在学生发言中捕捉有效的信息，并能及时地把讨论引向深入，适机地进行语文知识的教学和语文能力的培养。恰当而灵活地进行选用。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
5、有较强的教学机智，能根据课堂实情进行及时的、得当的课堂调控，处理课堂的生成及时有效。
三、教学效果：
1、达到预期的教学目的。语文的人文性与工具性得到很好的统一。
2、课堂民主、开放、互动。课堂气氛活跃。
3、面向全体学生。
4、课堂教学真实有效，不上重复课
一节课的评价标准
一、教学目的(体现目标意识)
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序(体现主体意识)
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法(体现训练意识)
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育(体现情感意识)
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力2.重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功(体现技能意识)
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、变和调控课堂能力强
六、教学效果(体现效率意识)
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、教学特色(体现特色意识)
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
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