风在哪里诗歌

第1篇：风在哪里诗歌

诗歌《风在哪里》教案

大班语言《风在哪里》

活动目标：

1、感受诗歌的语言美、意境美，萌发热爱自然的情感。

2、根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大胆想象仿编诗歌。

3、理解诗歌内容，完整朗诵诗歌 活动重难点：

重点：理解诗歌内容，完整朗诵诗歌

难点：根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大胆想象仿编诗歌。

活动准备：

诗歌图谱，树儿、草儿、花儿头饰，“风的现象”视频 活动过程：

一、猜谜语，激发兴趣

抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。

二、完整欣赏，理解角色关系

1、教师配乐朗诵诗歌。

2、教师提问：

诗歌的名字是什么? 诗歌里有谁在说话?

三、理解诗歌，学习朗诵

1、利用图谱学习诗歌的第一部分

提问：树儿、花儿、草儿各说了什么(树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里?草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。)

理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿用动作表现出来)

复述诗歌的第一部分(树儿、花儿、草儿的话)

2、结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。提问：

春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化? 夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么?

秋天是收获的季节，它会收获什么呢?当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味?

冬季的风是怎样的风?他给大地带来了什么?

(幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。)

三、完整朗诵诗歌

1、共同朗诵诗歌

2、戴上头饰分别扮演树儿、花儿和草儿，共同表演。

四、经验回顾

1、观看“风的现象”视频，唤起有关风的经验

2、提问：你看到了什么现象? 你怎么知道刮风了?

小结：除了从风儿、草儿、花儿哪里知道风来了，我们还可以从〃〃〃〃〃知道风吹过了

五、仿编诗歌

运用诗歌句式进行仿编(“**说：当我的〃〃〃〃〃，那是风在吹过”的句式仿编)

六、自然结束

总结：今天我们学习了风的诗歌，还知道了许多风的小秘密，让我们一起去外面探索更多的秘密吧!

风在哪里 风在哪里?

树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，

那是风在吹过。

风在哪里?

花儿说：当我的花儿频频点头，

那是风在吹过。

风在哪里?

草儿说：当我的身体轻轻晃动，

那是风在吹过。

风在哪里?风在我们身边 春天，他吹绿了大地; 夏天，他送来了凉爽; 秋天，他飘来了果香; 冬天，他带来了银装。

第2篇：诗歌《风在哪里？》大一班陈青

大班语言活动——诗歌《风在哪里》

执教：陈青

一、活动内容：《风在哪里?》

二、活动目标：

1.让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，初步学习有感情地朗诵诗歌。 2. 让幼儿感知风与大自然发生变化的密切关系，萌发热爱大自然的情感。 3.理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。 4.学会利用生活中是经验对儿歌进行创编。

三、活动准备：

(一)知识准备：已有认识四季主要特征的经验，事先带幼儿观察教师提供风的存在及用途的相关图片，初步感知风的存在和变化。

(二)物质准备：根据诗歌内容制作一套课件、《聆听风声》音乐;树、花、草的简单场景，扇子。

(三)准备教育挂图《语言·文学活动/阅读活动·风在哪里?》

(四)音乐《风在哪里》u盘

四、活动过程：

(一)、猜风声，结合生活经验，说一说有风的感受。利用扇子给幼儿带来风的初步感受。

1、★导入语与指导语：今天，老师给小朋友们请来了一位神奇的好朋友，现在要请小朋友们听听她的声音，猜猜这是哪个好朋友?(风声)小朋友们真聪明，那现在风姑娘想要和小朋友们做朋友，想要跟小朋友握握手。(用扇子给幼儿带来风的感受)，请小朋友们说一说，和风姑娘握手是什么感觉? 幼：手上凉凉的。

师：对了，有风吹过，我们皮肤会凉凉的，冰冰的。

2、引导幼儿说说哪里还有风：你知道哪里有凤?你是怎么知道的?

·引导幼儿回忆生活中及户外活动找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的 师：那你们知道风在哪里呢?

幼儿根据经验回答，可能会说：风在空中、风在天上、风在我们的身边„„ 师：你们是怎么知道有风的?

幼：花草树木会动、身上的衣服会动，头发会飘起来

师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，但风我们是看不见的、只能感觉到的，它吹遍每一个地方。

(二)诗歌活动导入：

1、诗歌导入：那么假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化?

今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友仔细听，诗歌里说了什么?你听完有什么感觉

2、欣赏诗歌，体会诗歌的语言，引导幼儿体会诗歌的语言美。

1.教师配乐完整朗诵后逐一出示《风在哪里》的场景图，引导幼儿初步感受诗歌内容。 ★提问：诗歌的名称叫什么?诗歌听起来感觉怎么样?诗歌里说了些什么? 师：陈老师来考考小朋友这首诗歌叫什么名字呢?

幼：风在哪里(教师出示风在哪里图片贴在黑板上的场景图) 师：你们觉得诗歌听起来感觉怎么样啊? 幼：很舒服、很优美

师：这首诗歌都里说了些什么? 幼：花儿

师：我们来看看花儿来了没有呢，诗歌里还说呢什么呢? (教师根据幼儿述说逐一出示图片贴在黑板上的场景图。) 2. 第二次欣赏，教师播放课件引导幼儿进一步感知诗歌内容。

★教师小结与过渡语：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢?让我们再一起边看课件，边听听诗歌里是怎么说的。

(1)幼儿自由议论从诗歌里听到了什么、看到了什么?教师了解幼儿对诗歌的理解程度。 师：小朋友们，现在老师给你们一点点的时间，你们可以和身边的小朋友们一起说说你从诗歌里听到的什么、看到了什么

(2)个别提问：诗歌里是谁告诉我们风在哪里的?那么树儿、花儿、草儿它们是怎么说的? 师：诗歌里是说告诉我们风在哪里的呢? 幼：树儿、花儿、草儿

师：那么树儿、花儿、草儿它们是怎么说的?引导幼儿运用诗歌里的语言来回答)

3.借助图谱，帮助幼儿梳理诗歌的内容。

★梳理第一到第三段，结合图谱和演示课件动态画面，重点引导幼儿感受风吹过时植物发生变化的意境美。

教师提问(可个别提问)：(1)风吹过时树的什么地方动起来了?它们是怎么动的?为什么说枝叶会翩翩起舞?

(演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法)

师：风吹过时树的什么地方动起来了?(树枝)(教师将黑板上的树枝轻轻摇晃几下)我们来看下树枝动了没有，小朋友你们说树儿动起来是怎么动啊，(教师引导幼儿做动作)动起来像什么呀?(跳舞)对了，像跳舞，所以诗歌里面用了一个好听的词叫“翩翩起舞”，我们大家一起说一遍“翩翩起舞”(教师做动作)请小朋友都站起来当树儿做一做“翩翩起舞”的动作。“翩翩起舞是什么意思啊，就是轻轻地舞，轻快地跳，这个就叫做”翩翩起舞“，再说一遍。

(2)让我们一起来学学风吹过时树儿说的话。(引导幼儿边说边用肢体动作表现出来) (3)谁来告诉我，风吹过花儿、草儿身上时，它们的什么地方动起来了?是怎么动的?什么样的风会让花朵一直点头?让草轻轻晃动? (看课件结合肢体动作，学习词：频频点头、轻轻晃动。) (4)师生一起看图谱学习用语言描述风吹过时花儿、草儿的变化) (5)师幼完整的将诗歌一至三段朗读一遍。

★梳理第四段。观察“四季图”， 帮助幼儿理解风与四季变化的关系。 (1)提问：风给四季带来了哪些变化?

(2)为什么春天风吹绿大地?(万物生长)夏天送来凉爽?(天气炎热)秋天是丰收的季节，什么东西成熟了?风一吹，果实的香味就会怎么样啊?冬天风吹过时你有什么感觉?为什么给冬爷爷披上银装?

师：春天的时候风做了什么事情呢?(风吹绿了大地)为什么说，春天，它吹绿了大地?春风一吹，小草就发芽了，小树叶也发芽了，慢慢的都变成了什么颜色呀?(绿色)所以我们说“它吹绿了大地”;夏天的天气怎么样 啊?(很热)那风吹在身上感觉怎么样啊?(很舒服、很凉爽)对了，风吹在我们身上很凉爽，凉爽是风送给我们的礼物，所以我们说“夏天，它送来了凉爽”小朋友们我们一起说一遍;秋天是一个什么样的季节啊?(大丰收的季节)对了，秋天是个丰收的季节，庄稼、水果都成熟了，水果成熟了香不香啊?(香)风一吹过来

(教师做“飘”的动作)。就会闻到果香，这香味是怎么过来的呀?(引导幼儿说“飘过来”)哦，是飘过来的，所以我们说“秋天，它飘来了果香”;(请小朋友再说一遍);冬天，它带来了银装，为什么说它带来了银装呢?“银装”又是什么东西呢?(雪)，在冬天，天气就会变冷了，在北方就会下起大雪，大地就会变成了一片白色，阳光照在大地上的小草、树上，就会一闪一闪亮晶晶的，好像一片银装，所以我们说“冬天，它带来了银装。(请小朋友再说一遍)

师小结：春天春风一吹小树小草就发芽了，给大地换上了绿装;夏天天气热，风一吹就凉快了;秋天苹果啊桃啊等等一些果子都熟了，风一吹人们就能闻到飘来的果香;冬天，北风吹雪花飘，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以说冬天，它给我们带来了银装。 (3)幼儿看图将第四段轻声跟着朗读一遍。

教师小结：风在哪里?风其实就在我们的身边，它给大自然带来很多奇妙的变化，能给我们送来凉爽、用来发电;能送来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美的姿态。

3、学习诗歌，跟句朗读2遍。

(三)经验迁移，进行创编活动。

1、讨论风还会和谁做朋友。(水，风筝，风车，红旗等。)

2、教师示范鼓励幼儿进行创编。

红旗说：“当我的身体迎风摆动，那是风在吹过”风铃说：“当我发出美妙的声音，那是风在吹过”

四、活动结束

带领幼儿去大自然中寻找风。

第3篇：幼儿园大班诗歌教案风在哪里

大班上册主题七---美丽的家乡(语言)

《风》

野沟湾小学

赵翠萍

教材简解：

《风》是“大班上册主题七—美丽的家乡”活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于大自然的怀抱和勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的快乐。

活动目标：

1、引导幼儿学习散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。

2、尝试用诗歌的语言来创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。

3、体验风的特点，感受诗歌优美的意境。 活动重点：

引导幼儿学习散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。 活动难点：

尝试用诗歌的语言来创编。 设计理念：

1、《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

2、《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学，让幼儿更好地掌握诗歌的内容，帮助幼儿理解诗歌的语言，发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容，同时培养幼儿相互合作精神。

3、活动中主要运用多媒体课件，将整个散文诗制作成形象直观的动画，既可以完整欣

赏，又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。

设计思路：

大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。《风》是“大班上册主题七—美丽的家乡”活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动，让幼儿倾听大自然的语言，分析大自然的美妙，体会大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件、音乐

2、事先和幼儿一起放过风筝，一起在室外找过风。 活动过程： 开始部分

一、导入活动，激发幼儿兴趣。 1.小实验：风是怎样产生的。

①让幼儿感受电风扇，让幼儿说说是什么感觉。

②谁能让风车转起来，而且能转得更快。让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。

③幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。 基本部分

一、播放课件(幼儿寻找风的录像)看看哪里还有风。 提问：你找到的风和谁在一起?你是怎么知道的?

【评析：请幼儿联系实际生活经验谈谈，让幼儿对风有进一步的感性认识】

二、欣赏散文诗《风》，播放课件(完整的散文诗课件) 提问：

1、散文诗的名字叫什么?散文诗里的风在哪里?

2、谁回答了这个问题?它是怎么说的?我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。

【初次完整欣赏散文诗，老师有感情地朗读，配合课件，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，把孩子带到了散文诗优美的意境中，为下一环节的开展做好铺垫】

三、再次欣赏散文诗，播放课件

1、学习树儿的语句

(1)风在哪里，树儿是怎么说的?(带领幼儿学说树儿的话) (2)翩翩起舞是什么意思?你会做一做动作来表示吗?

(3)听，风儿轻轻地吹来了，树枝翩翩起舞了，真漂亮，我们一起来跳一跳。

2、学习花儿的语句

(1)风在哪里，花儿是怎么说的?(带领幼儿学说花儿的话) (2)谁会做一做频频点头?我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。

3、学习小草的语句

(1)风在哪里，小草是怎么说的?(带领幼儿学说小草的话)

(2)小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。(边说边用动作表现) 【幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，这个环节采用边看图边欣赏的方式，伴随着几个问题的提出，带领幼儿用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”，让幼儿视，听，动三者相结合，更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作，激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染，让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。】

四、分角色表演。

五、整体欣赏散文诗，播放课件。 请幼儿一边说一边做做动作

【评析：整体欣赏散文诗，不仅巩固了幼儿学习的知识，更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境】

六、仿编诗歌

“风儿真有趣，肯定还有许多动物、植物和风儿说说话，想一想会有谁呢?” “你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗?” 例：风铃说：当我发出叮铃铃的声音，那是风在吹过。

七、活动结束

“今天我们学习了散文诗《风在哪里》，现在让我们一起到外面玩游戏“风车转转转”，“大风吹”去感受风儿给我们带来的快乐吧!”

第4篇：中班语言教案：风在哪里

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中班语言教案：风在哪里

一、活动目标

1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。

2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。

3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。

二、活动准备

1.物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。

2.知识准备：幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。

三、活动过程

活动一：风从哪里来?

1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。

2.让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。

3.引导幼儿相互交流：“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。

活动二：诗歌欣赏——风在哪里

1.请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。

2.老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。

3.用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。

(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。

(2)风在树上，它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)

(3)风吹过花朵，花会怎样?(频频点头)

(4)风吹过小草，小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)

(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么?

4.请幼儿讨论：风还会和谁做朋友? (帆船、风筝、风车、花裙、云……)

5.请幼儿操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。

高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。

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中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。

低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。

活动三：诗歌表演

1、指导：请老师做“风”，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。 .

2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。

四、各领域渗透

艺术：教幼儿学习舞蹈“风车转转”，帮助幼儿用身体语言来感

受空气的流动;想像画“风吹来的时候”。

科学：做有关空气流动的小实验。

五、生活中渗透

多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。

六、环境中渗透

张贴风吹动物体有所变化的对比图片。

七、家庭中渗透

让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母

一起做“风”流动的实验。

附教材：

风在哪里(诗歌)

风在哪里?/树儿说：/当我的枝叶翩翩起舞，/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说：/当我的花朵频频点头，/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说：/当我的身体轻轻晃动，/那是风在吹过。/风在哪里?/风就在我们身边。/春天，它吹绿了大地;/夏天，它送来了凉爽;/秋天，它飘来了果香;/冬天，它带来了银装。

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幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、 “第5天” 、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了?窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦?

2、(出示小蜗牛图)看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、(分别出示字卡及彩色小蜗牛)第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢?请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛?从哪里看出来的?

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?

5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。)

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢?它又会变成什么颜色的蜗牛呢?

(鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述)

附：故事：变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜!”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢?

第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想，画一画，再说一说。

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第5篇：风在哪里说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是小编整理的风在哪里说课稿，希望对你有所帮助!

一、 教材分析

诗歌《风在哪里》选自江西省幼儿多元能力实践课程大班下册《清凉一夏》这一主题，这是一首充满儿童情趣的作品.它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。

诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，符合大班幼儿的学习特点。

二、说目标定位：

《纲要》在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我从情感教育、能力培养、知识这三个方面制定了本次活动的教学目标，具体是：

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言美和意境美。(教学重点)

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。(教学难点)

3、激发幼儿欣赏，了解大自然的浓厚兴趣.三、说活动准备：

有了目标的定位，精心的课前准备也是必不可少的。要想让幼儿理解诗歌的内容，就必须对诗歌中提到的景物有所了解，所以课前我利用散步和谈话活动，引导幼儿观察大自然中一些物体的景象，让幼儿亲身感受风的存在，为诗歌教学的开展积累了知识经验，奠定了情感基础。

物质准备：多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐

我们都知道，孩子的观察具有形象性和直观性，多媒体课件可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。恰好可以满足孩子的需求，帮助孩子感受诗歌的美。

四、说教法和学法

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性， 我将根据诗歌内容和孩子学习的特点，运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、交流讨论法，让孩子用不同的方式感受诗歌的内容，通过感官的多通道参与，满足孩子多方面的需要，并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。

五、说教学过程：

在活动过程方面，我认为，教师在进行新授诗歌时，不能只是简单的教念诗歌，而应注重调动孩子情绪，运用已有的知识经验，引导他们主动地、愉悦地感受诗歌的语言美、意境美。从而将自己内心的体验大胆的表现出来，于是，我把活动的过程定为四个环节。

第一环节：.播放刮风的声音，引出主题

. 兴趣是最好的老师，我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间，并进行提问，引导幼儿知道我们除了用耳朵听到风的声音，那么我们还可以用什么办法知道呢?从而激发孩子的好奇心，让他们带着疑问去探究风的景象，为最后的仿编奠定了一个基础。

第二个环节：理解、记忆诗歌内容

通过多媒体课件，让孩子感受诗歌的美，接着利用诗歌图谱，让幼儿理解和记忆诗歌内容，突破本次活动的重点。此环节的目的是起到了一个承上启下的作用，鼓励孩子们去朗诵，表现。符合《指南》中所说：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

第三环节：仿编诗歌

放多媒体课件，用“当我……那是……”仿编诗歌

教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编，培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，收到了良好的教学效果。

第四个环节：活动延伸

孩子们是最希望老师对自己的成果表示赞赏、肯定的。所以我会尊重孩子仿编的每一个诗句，以赏识的语言称赞每一个孩子，让他们体验到成功的喜悦。然后在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。这是活动的延伸环节，激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象，为继续仿编提供支持。

整个活动，各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈，幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言，动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕“风”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》《指南》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕，不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家!

第6篇：语言活动：风在哪里(文学活动)

语言活动：风在哪里(文学活动) 【活动目标】

1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。 2.尝试仿编诗句。

3.理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。 【活动准备】

(一)经验准备：在户外活动中用彩带、小风车等器械开展游戏，引导幼儿感知风的存在与变化;结合散步等环节引导幼儿观察风吹时花草树木的景象。

(二)材料准备：树、花、草等简单的场景道具。 【活动过程】

一、猜谜谈话引入。

(一)谜语：听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。

(二)讨论：周围哪里有风?你们是怎么知道的?

二、理解、感受诗歌。

(一)引导幼儿说说：风吹过大树、草地、花园，树儿、花儿、草儿像在做什么?

(二)教师完整朗诵诗歌《风在哪里?》。

提问：诗歌的名称是什么?你们听完有什么感觉?好像看到了什么美丽的画面?

(三)教师借助数字资源《风在哪里?》分段朗诵诗歌。 1.借助数字资源的图①、图②、图③朗诵第一片段。 2.提问：风吹过时，树的什么地方动起来了?它们是怎么动的?为什么说枝叶在翩翩起舞?(引导幼儿结合肢体动作感受枝叶翩翩起舞的模样。)风吹过花儿、草儿时，它们的什么地方动起来了?是怎么动的?(引导幼儿结合肢体动作感受花儿频频点头、草儿轻轻晃动的模样。

3.借助数字资源的图④朗诵第二片段

4.提问：为什么说春天它吹绿了大地，夏天它送来了凉爽?为什么秋天它能飘来果香?

冬天的风是怎样的风，为什么说它带来了银装?

(四)讨论：风还会给我们带来哪些帮助?什么样的风会给大自然带来危害?为什么?

三、学习朗诵诗歌

(一)幼儿看数字资源图片朗读诗歌。

(二)幼儿借助肢体边表演边朗读。

鼓励幼儿用轻轻的语调、配合不同的语速有感情地朗读。

(三)幼儿分角色，进入场景进行互动式朗读。

四、拓展表达。

(一)引导幼儿在情境中自由想象与交流：风还会吹在哪里?什么东西会怎么样?

(二)个别提问，鼓励幼儿试着用诗句的语言描述风的变化 【活动延伸】

游戏活动：引导幼儿开展诗句仿编并鼓励幼儿将自己仿编的诗句画出来制作成诗。

领域渗透：结合科学活动开展小实验“风是怎么来的?”