小学班主任管理论文

下面是小编精心推荐的《小学班主任管理论文(精选5篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：学校的主要单位是班级，班主任和班长是领导小学班级的关键人物。对于小学生而言，领导者的风格和个人素质在塑造学生的个性方面扮演着重要角色。因此，在小学教学的管理中，迫切需要有效的教学管理系统。关键词：班主任;教学安排;技能当今的小学班主任采用传统和过时的课堂管理方法，而目前的大多数小学生都是孩子。

第一篇：小学班主任管理论文

刍议小学班主任管理探析

摘要：班主任工作既是一种学问，也是一种艺术。班级管理的好坏，对学生的成长与发展起着至关重要的作用。为此，班主任应积极探索一种新的班级管理方式。

关键词：小学班主任班级管理

一、热爱学生，建设良好的班集体

班主任最大的愿望就是要将班级集体打造成一个有个性的班级，让每个同学都能在班级里开心、快乐地生活。班集体要有品牌价值，要充分发挥班级的品牌作用，要使班级文化得以延续，不断地激发班级的活力，不断地传递正面的舆论，创造一种快乐的气氛。德国哲学家雅思贝尔斯曾说，“教育就是一株树摇一株，一朵云推一朵云，一颗心灵使一颗心苏醒。”教师要有针对性地关爱学生，首先要明确教育目的和教育目的，如此，才能使班主任不会失去对学生的热爱。爱自己的学生，并非目的，而只是为了建立一个好的班级。班主任是全班的“领头羊”，是学校、社会、家庭的中流砥柱。由此可以看出，班主任的工作是多么的重要，多么的艰巨，多么的光荣。要建设一个优秀的班集体，班主任一定要把全班的精神放在第一位。所有的教育秘密都是一句话：爱。对学生的爱包含七种元素：理解，尊重，宽容，平等，关怀，给予和责任。作为一名班主任，这种对学生的关爱，就是无穷无尽的力量。当班主任对自己的学生充满了真诚的爱心时，他就会重新投入到新的工作中，让自己的工作重新开始，他会竭尽全力地处理好自己的班级事务，让自己的工作变得更好。

二、注重班干部培养，传播正能量

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。所谓的“火车头”，指的是班级中一些学习好、品德好，在班级中威望比较高的学生，是整个班级学生学习的好榜样。培养一支优秀的班干部队伍，在班级体的建设中起着至关重要的作用。在培养班干部的时候，应从以下几个方面来考虑：有责任、有担当，做事情公平、公正，学习好、品德好，具有比较强的组织管理能力和处理班级事务能力，平易近人，和同学关系比较融洽。选拔爱好广泛，有特长的学生，让他们带动整个班级，充分展现每个学生的爱好。人人都是班级小主人，让民主之风充满班级的每个角落。学生干部与学生之间是平等的，更是民主的。好的班干部是班主任开展工作的得力助手。这个“龙头”一旦形成，就会成为班主任意图的忠实贯彻者，是班主任做好具体管理工作的依靠力量，充分发挥他们的积极作用，能使班主任从繁杂的事务中解脱出来，集中精力思考和解决关键问题。

為确保“龙头”的战斗力，班主任可以对班干部采取先试用的方法，给他们预留出两个星期的考察时间，也更好地让学生有个适应过程，临时任用过关了，再正式聘用。“龙头”建立后，班主任不要认为这样就万事大吉了，还要对班干部进行耐心指导，时刻观察班干部行为，有没有遇到困难或者麻烦。班干部之间要分工明确，各司其职，让他们都有事做，都有章可循，使其成为学生眼中的小老师，老师心目中的小助手。

三、转化后进生，提高班级凝聚力

记得有一位优秀的班主任这样说过：“我们不能放弃每一位学生，因为越是贫瘠的土地，越是需要阳光和雨露，应当用赤诚之心去爱每一片绿叶，每一朵鲜花，越是残花越要精心护养。”面对学生，只要教师了解他们、关心他们，用恰当的方式方法去教育他们，赢得他们的信任，他们就一定会绽放美丽的光芒。班主任一定要相信每个学生都能教育好。要有父母般的爱心，要像对待自己的孩子一样对待自己的学生。在教育过程中，如果没有像对待自己的孩子犯错误一样来对待学生的错误，也不可能有后进生的转变。

在工作中绝不放弃任何一个学生，更需要班主任的耐心。转化一个后进生，需要班主任投入大量的时间和精力，因此必须有锲而不舍的精神，坚韧不拔的毅力，战无不胜的信心。切不可一曝十寒，更不能一劳永逸。在整个转化过程中，如果班主任没有耐心，认为不可救药，朽木不可雕，那转化工作就会半途而废，功亏一篑。

做好后进生的转化工作在班级管理中起着举足轻重的作用。后进生有着明显的性格特点：学习成绩不理想，有的甚至品德也不佳，而且缺乏自我控制能力、自我反思能力。这些性格特点导致他们焦躁不安，朝三暮四，甚至会无缘无故发脾气，毫无理由放弃自己，等等。要根据学生的具体情况，选取合适的方式和方法。转化后进生时，班主任应在认真了解、分析、研究学生的基础上，选准突破口，找好切入点，运用恰当的方式方法。

对于后进生，教师只靠单向的灌输教育是远远不够的，在后进生转化过程中，班主任必须根据后进生的主客观情况考虑，根据后进生的身心发展规律特点，从实际出发，有的放矢地进行教育，沟通，循循善诱，坚持“一把钥匙开一把锁”的原则，把思想工作做到学生的心里去，促使其性格特点向好的方面发展。在课堂教学中，班主任要掌握好积极的课堂评价的技巧，能够让课堂教学更具激励性，引导学生进一步发挥自身的潜能和特长，同时给予学生提示与鼓励，促进学生不断进取与发展。一句真诚的鼓励，一副慈祥的笑脸，一束赞赏的目光，一只肯定的大拇指，都有可能在学生的身上发挥神奇的作用。

四、尊重学生，促进学生的个性发展

尊重是相互的，在班级管理中，班主任只有给予学生充分的尊重，学生才会乐意并主动地参与到班级中来。小学生都是极具感情的。因为喜欢教师的书法而改变已有的写字习惯;因为喜欢一位教师而喜欢上某一学科;因为敬佩班主任而好好读书;因为看到教师一个文明动作，更加注意自己的一言一行，等等。如果班主任想更好地了解学生，更好地教育学生，那就从心底里给予全班每个学生充分的尊重。如果没有尊重，师生之间就会是一潭死水，失去了朝气，师生之间就会变成控制和服从。通过实际行动，让学生树立“没有最好，只有更好”“把班级还给学生，让班级充满成长气息”“人人都是班级小主人”的思想观念。

布贝尔说过这样一句话：“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可亲近的人。”从中不难看出，教师只有给予学生充分尊重，才会收获学生的信任，这才是良好教育的真正开始。

结语

简而言之，班主任的工作既是平凡的，也是艰苦的。教师的工作艺术，其本质是敞开心灵，滋养心灵，启发人生，提高人生品味。以浓厚的生命情结和强烈的生命意识，是班主任工作艺术的核心。

参考文献

[1]张成凤.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].读写算，2021(32)：59-60.

[2]张秦武.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探究[J].读写算，2021(32)：61-62.

[3]谭焕霞.小学班级管理技巧之我见[J].读写算，2021(32)：65-66.

作者：王海霞

第二篇：小学班主任管理艺术初探

【摘要】班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。本文谈小学班主任管理5个方面的艺术：①观察的艺术;②倾听的艺术;③谈话的艺术;④管理的艺术;⑤处理突发事件的艺术

【关键词】小学班主任 管理艺术

班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧,在班级管理中收到了很好的效果。现总结如下。

一、观察的艺术

班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课经常走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，使其恢复了以前的学习状态。

二、倾听的艺术

在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，因此，现在的教师要提倡一种精神，那就是“要学会倾听，要善于倾听”，倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。⑴洗耳恭听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实听众，因此课堂上不管是成绩好的学生还是基础差的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白，还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点，理解力的偏差，观点的创新，批评的价值;⑵察言观色。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的，极具开发价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时，当学生烦躁时，当学生欲言不发时，教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助;⑶欣赏鼓励。中国有句古诗：风流不在谈锋建，袖手无言味正长。倾听本身是一种教育，即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚地精神馈赠，。

倾听是一门艺术，也是一门学问，是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个灵魂的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐的师生关系的基础，真正的倾听比语重心长的教育更有作用。所以说，作为一名班主任更要学会倾听。班主任的倾听内容很多。⑴倾听学生的愿望和需求，学生在学习、生活中的愿望和需求不仅通过他们的言语表达出来，而且还可以通过他们的各种行为加以表达，这些表露可能是一段有声有色的叙说，一个简单或复杂的句子，一个不起眼的感叹词，或是一声或轻或重的叹息，或者一个不经意的动作，这些声音或动作就是学生对各种愿望和需求的表达，它们可能是学生对上进的渴望，对尊重的希望，对友谊和理解的渴望，心理压力释放的需求等，对这些声音和动作所表达的愿望和需求的倾听，理解和应答，就成了班主任的首要任务;⑵倾听学生的情感。人的情感发展具有复杂性，隐蔽性的特点。青年学生除此之外还具有多变性、无序性，这就要求班主任能对学生丰富的情感作细致入微的把握，不仅要用耳听学生的言语，更要用心去“听”学生的表情和躯体动作，并及时加以协调和引导。⑶倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的愿望和情感，还要努力倾听言语和动作背后的思想和观点，并能对这些思想和观念做出恰当的分析和疏导，尤其是一些消极的思想和悲观的情绪，更要班主任的及早发现，并及时做出指导，以便学生得到及时合理的纠正。⑷倾听学生身心不协调的音符。学生普遍承受着来自社会、学校、家庭及自身等方面的压力，班主任在倾听学生的学习状况、生活状况及其他状况时，心应变成听诊器。通过倾听去寻找学生存在于躯体和心理上的种种不舒服，尤其是一些心理问题，要及时捕捉最佳的时机，协助学生尽快地解决，使他们从阴影走向阳光。⑸倾听学生的人际关系，作为正在社会化的人，学生的每一次言语的表达和每一个不起眼的动作，都不单纯是纯粹的自己，更多的是对社会，他人与自我关系的反映，走进学生生存的框架中，发现最适宜他们人际交往的途径，以成就他们未来的人生。

三、谈话的艺术

谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。首先要有充足的准备：明确谈话的内容、方式、目的。其次要拉近距离，做学生的贴心人，小学生最爱和知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。再次要“说服”，不要“压服”：学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。

四、管理的艺术

陶行知先生说过“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆!容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

五、处理突发事件的艺术

著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地丢失;刚要上课就发现有一名女学生在哭，没进教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件完全看作是坏事，要把它看成是小学生成长的一个契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。

班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班主任管理艺术更加完善，效果更加明显。

作者：韦博硬

第三篇：小学班主任班级管理技巧

摘要：学校的主要单位是班级，班主任和班长是领导小学班级的关键人物。对于小学生而言，领导者的风格和个人素质在塑造学生的个性方面扮演着重要角色。因此，在小学教学的管理中，迫切需要有效的教学管理系统。

关键词：班主任;教学安排;技能

当今的小学班主任采用传统和过时的课堂管理方法，而目前的大多数小学生都是孩子。他们的父母非常爱他们，结果使它们包含许多不良习惯，例如缺乏对意识形态的热爱等。只爱自己而不爱别人，不受纪律约束，是相当自由的，而且不希望受到纪律系统的束缚。这给课堂管理工作带来了一些困难，因此，作为一名小学班主任，必须设法找到小学生的年龄特征。基于心理学定律的管理策略使学生乐于接受老師的管理，并提高课堂管理的效率。

一、小学班主任的课堂管理现状

根据教育部的规定，小学班主任的职责主要包括：充分利用教育资源，集体行动，道德教育，重视学生的教育和管理。由于中国实行了多年的计划生育政策，大多数中国小学生仅是独生子，父母的溺爱更加严重，这在一定程度上增加了小学教师班级管理的难度。但是，小学生的身心健康与管理关系密切相关。如果班主任不能有效地管理班级，学生的学习就会很混乱，课堂纪律很差，这会影响学生的学习成绩。小学班主任通常由学科老师接任。许多老师一方面必须考虑教学任务，另一方面要考虑小学教学的管理，因此工作量会相对较高。如果对小学成绩进行管理，而没有形成良好的管理模式，将来会出现重大问题。

二、小学班主任的课堂管理技巧

(一)加强小学生的安全

在课堂上，教师不仅必须使学生学习更多的知识，而且还应告知学生自身安全的重要性。从幼儿园到小学，学生与老师之间的交流时间增加了。在课堂管理工作中，班主任应注意为小学生提供基本的安全知识，以便小学生有机会确保自己的安全。

(二)组织艺术的课堂活动

课堂活动应有目的，有计划和有组织地进行。时间安排，地点，内容形式和组织方法均应以科学合理的方式进行规划。在特定的活动中，老师应指导学生，以合理的方式列出活动的内容，并对活动的进展情况有很好的了解。当学生感到沮丧时，应引导他们并帮助他们克服困难。如果学生对这项活动不感兴趣，则老师必须能够引导并最终成功完成所有活动。在组织活动时，班主任必须首先考虑学生的个人特点和学生关注的主题，尤其是为了促进学生的道德，智力，身体和艺术发展的整体发展。同时，必须能够培养学生对艺术和体育的热情和兴趣，拓宽学生的视野。

(三)完善课堂管理体系，形成良好的课堂作风

古人说：“没有规矩不成方圆。”这句话清楚地表明了秩序的重要性。是的，我们都知道，没有明确的规章制度，事情就会变得混乱，教学管理也是如此。尤其是小学生，他们很年轻，自我控制能力很弱。如果对许多事情没有一定的规则，他们会做自己想做的事情。这使得课堂管理工作存在一些困难。因此，作为一名小学班主任，应根据小学生的心理特点和班级情况，完善相应的课堂管理制度，以发展积极，健康，良好的课堂作风。

(四)增强班长的榜样作用

在班主任的班级领导中，通常会将一些学习成绩优异且具有一定组织能力的学生选为班长，作为班主任日常班级管理的左右手，并为班主任的工作提供支持。为了使教学管理更有条理，班主任和班长经常需要一起工作以共同管理教室。但是，如果希望班主任很好地融入课堂管理中，则班主任需要树立一个好榜样。只有老师批准班长的工作，教学管理才会更加科学和民主。班长在班级领导中具有很强的领导作用。无论是学习还是参加一项活动，其他学生都应以班长为例。在规模化之后，教室中的学生之间将会形成一种相互学习的氛围，而个人观点将被用作学习的对象。大家共同学习和分享的榜样，形成了氛围，班级作风将更加健康。

(五)使用三位一体教育功能

所谓“三位一体”是指学校，社会和家庭的教育意义。 Suhomlinski曾经说过：“教育的影响取决于学校和家庭的连贯性。没有这种连贯性，学校的教学和教育将像纸上抹灰的房子一样失败。”在主任的工作中，“三位一体”的教育功能应充分结合学校，社会和家庭，形成共同的力量，并努力使三者的教育功能最大化。例如，教学中有一个QQ群组供学生的家长使用。经常在群中发布学生状态，家长和老师要注意学生的身心健康，及时发现问题并及时纠正。小学生的父母也支持班主任的工作。定期带孩子们去宫殿，博物馆和文化遗迹，使学生可以体验各种社会角色，开阔视野，增强分析和解决问题的能力。三位一体是相互依存，互补，等级和全面的，以履行其各自的教育职能，并取得了良好的教育成果。

(六)培养耐心

作为小学班主任的工作量相对较大。由于小学生相对较年轻并且思想不成熟，因此在日常学习中有更多琐碎和琐碎的科目。因此，班主任必须在日常管理中有足够的耐心。当同学之间有关于劣等学科的争议时，教师需要调整心态，着重说服和教育，并积极引领课堂友谊的概念，以便学生在以后的学习中仍能和谐地达成共识。

结论：

这是个人谈论小学班主任课堂管理的技巧。将来继续协调自己的做法，以便不断反思和总结小学班主任的工作，使班级的管理工作更加有效。学生的健康成长是他们成为未来国家支柱的坚实基础。

参考文献：

[1]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育，2016(S2)：366.

[2]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2013(14)：14-15.

河南省鹤壁市淇县前进小学 河南 鹤壁 458000

作者：王中秀

第四篇：小学班主任班级情绪管理策略

摘 要：小学班主任在班级管理中的负面情绪不仅给教师本人和学校带来了一定的负面影响，也让社会对学校产生了不好的看法。科学合理地管理情绪是教师的一项必备技能，教师要分析工作中情绪管理存在的问题并加以改正。

关键词：情绪管理;小学班主任;教学策略

引 言

近年来，由于网络信息技术的发达，以及自媒体的涌现，小学班主任工作，以及与学生家长的沟通都是通过社交软件来实现的，教师的言语都直观地展现在家长和学生面前，而一些微信群里班主任的过激言论往往都会被自媒体放大，这类事件层出不穷，一些软件上经常出现一些班主任大骂学生、情绪失控的视频，对班主任教师及学校甚至学生都产生了不好的影响。这些案例就是班主任缺乏一定情绪管理的实例，作为教育工作者，我们有必要对班主任的情绪管理进行研究和分析，并提出一些建议，进一步规范师德师风[1]。

一、小学班主任情绪管理策略现状

我们通过设计问卷及访谈提纲对一些小学班主任的情绪管理所使用策略的现状进行了调查和分析。情绪管理是班主任教师应当具备的一项良好能力，我们通过问卷调查从以下几个方面进行了分析。

首先是对情绪管理的总体策略水平的分析。大部分教师还是采取积极的情绪管理策略，而且担任班主任的时间越长，经验就越充足，情绪管理的策略使用就越科学。而且我们还发现，随着年级的增长，班主任情绪管理的策略越来越积极。高年级班主任情绪管理策略比低年级的班主任更积极。究其原因，在于低年级学生纪律性较差，家长对班主任教师的期望值也高，所以较难管教的低年级学生常常会弄得班主任手足无措，同时，班主任也更容易因受到家长的公开指责而情绪失控。高年级学生有了一定的自控能力，通过几年小学学习的磨合，大部分能做到听从班主任管理[2]。

其次是对学生具体违纪情况的分析，对于迟到、扰乱正常教学秩序、作业不按时完成等情况，大部分教师还是会采取消极的情绪管理策略，通常是大声训斥学生，让学生有了一定的压迫感。一些教师表明，只有通过这些方式才能让学生形成记忆，知道这种现象是不对的，并避免以后再犯。而对学生使用积极情绪管理策略的教师则比较少，而且他们认为积极策略的使用相对于消极策略的使用更加困难，而且小学生要进行多次积极教育才能意识到错误并改正，但这会使学生不再怕教师，教师起不到震慑的作用，班级管理就会失控。所以，大部分教师很难在学生违纪上采取积极的情绪管理策略[3]。

最后是对家校互动环节的分析。班主任教师大部分能做到积极沟通，有问题也会私下沟通，以免伤及学生和家长的自尊心。通过对部分小学班主任进行访谈，我们可以看出，大部分班主任能够有意识地采取他们认为比较合理有效的情绪管理策略，并在他们认为需要采取消极情绪管理策略情形下会做出如大声呵斥等行为，至于是哪种情形及课堂违纪行为，每位教师会根据对学生的了解程度及工作经验进行差异对待。例如，对于屡教不改的学生，班主任会当着全班学生的面进行批评;而对于一些性格内向的违纪学生，通常会单独叫出教室进行批评教育。由此可以看出，教师情绪管理策略的使用能结合其丰富的教学实践进行选择。

二、小学班主任情绪管理策略问题及成因分析

小学班主任情绪管理策略方面存在的问题主要体现在以下几个方面。

首先，一些班主任情绪管理的意识比较薄弱。而情绪管理作为小学班主任进行班级管理的一种有效手段，是一门科学的技能，合理使用情绪管理能够提升班级管理成效，进而避免负面事件的发生。当前，一些班主任在进行班级管理时的情绪控制意识比较薄弱，完全凭借自身性格特点来进行，不能有效地对一些班级违纪情况进行很好的情绪控制，甚至一小部分小学班主任至今都在使用打骂学生的暴力管理手段，虽然暴力手段在进行管理时有一定的震慑作用，但会对学生的内心乃至性格起到负面影响，从而不利于学生的健康成长。

其次，一些班主任的情绪管理策略缺乏一定的经验，能力欠缺。主要体现在小学生尤其是低年级的学生自控能力差，辨别是非能力也有限，有些新班主任教师一次、两次的耐心教导并不能使其有所改觀，即使学生经过耐心劝导后经过一段时间还是会不自觉地犯错，缺乏经验的班主任教师也会为此感到恼火和束手无策，乃至采取消极的情绪管理策略。这种负面情绪不仅不利于学生的发展，还会影响到教师的日常生活，他们会把工作情绪带到家庭中，进而影响和谐的家庭生活[4]。

最后，对小学班主任的情绪管理缺乏一定的长效培训机制。班级管理工作是一门学问，对于刚毕业的新班主任来说，他们很难解决很多棘手的问题，从而会产生负面情绪，即使是那些积累了一定工作经验的班主任教师，对于不同年级的学生及不同时代背景下的学生，也会有难以解决的问题，所以对教师进行全方位的情绪管理培训就显得尤为重要，这也是我们日常工作中比较欠缺的。在一般的培训中，我们都会更加注重实际的问题解决，但培训过多强调的是理论知识，而且每所小学的班主任很多，如果进行集中培训会消耗大量的人力资源，这也是这方面培训较少开展的主要原因。但是一些情绪管理欠缺的班主任急需进行培训，这也是其主要矛盾所在[5]。

三、小学班主任情绪管理策略建议

根据以上问题，我们提出以下几点建议。

首先，班主任自身要树立良好的职业道德。为人师表是一个永恒不变的话题，日常跟学生接触最多的班主任教师，既是班级的管理者，也是学生的良师益友，因此要起到一定的表率作用，对学生要有耐心，要能够合理控制自己的负面情绪，让学生在宽松愉悦的课堂氛围中学习和生活[6]。

其次，要加强总结班级管理的情绪使用策略的经验教训。小学生由于生性活泼，经常让班主任教师觉得既好笑又可气，不知道该如何应对他们。除请教有经验的班主任教师外，我们还需要不断进行自我摸索，哪些情况下对学生采取积极的情绪管理策略有效，哪些情况下又不得不使用消极策略以达到快速管理的效果，同时也要结合学生的个性特点科学地控制好情绪，不要带有个人情绪，建立和谐的师生关系及家校关系。同时，情绪管理是工作中的管理技巧之一，班主任教师应避免把负面情绪带到家庭和生活中[7]。

再次，教育主管部门要建立健全的班主任情绪管理长效培训机制。情绪管理涉及心理学、管理学及社会学的知识，是一个复杂的综合知识体系。班主任教师如果没有此类专业背景，则很难在班级管理工作上有所突破，所以教育主管部门应建立长效培训机制，定期定点培训或者重点孵化一些专门的培训基地，以解决培训不足的问题。

最后，学校还需要健全班主任情绪管理考核机制，让那些缺乏情绪管理使用策略的教师接受重点培训或者逐渐退出班主任序列，以保证班主任群体的良好师德形象。

结 语

综上所述，情绪管理不是简单的脾气管理，而是一门跨学科的管理知识体系。班主任教师要不断在教学过程中针对学生性格特点摸索出适合自己情绪管理的策略，营造和谐的班级氛围。

[参考文献]

〔美〕卡耐基.每天学一点超级自控力：卡耐基情绪管理术与意志力训练[M].孙豆豆，译.海口：南海出版社，2014.

班华.享受和班主任朋友共同成长的快乐[M].南京：南京师范大学出版社，2014.

张競文.智慧管理班级，创新提高实效[J].文理导航(上旬)，2021(02)：91-92.

刘梅.做一个有魅力的班主任[N].语言文字報，2021-01-27(011).

李伟.提升班级管理的系统自觉[N].中国教师报，2021-01-27(011).

肖富红.小学班主任的情绪管理[J].清风，2020(10)：39.

赵夕聪.做情绪的主人：小学班主任班级情绪管理策略探究[J].教育，2020(19)：26.

作者简介：肖瑶(1995.8-)，女，江苏南通人，中小学二级教师。

作者：肖瑶

第五篇：小学班主任班级管理策略

随着素质教育改革以及新课程标准的推行，班主任的管理内容以及开展方式也在不断变化当中。小学是学生的基础教育阶段，这一阶段的教育对学生今后的发展起到至关重要的作用。小学生的年龄一般比较小，心智还不成熟，因此这一阶段的班主任管理工作比较烦琐复杂。班主任除了要做好自己教学工作，也要管理好整个班级、维护好课堂秩序、培养学生良好的行为习惯及道德，促进学生德智体美劳全面发展。我结合自身班主任管理经验，首先分析了小学班主任班级管理中存在的问题，然后阐述了小学班主任班级管理的意义，并在此基础上提出了小学班主任班级管理的有效策略。

管理是一门伟大的艺术，小学班主任的管理更是如此。小学生的年龄比较小，他们的性格和心理还没有成熟，并且现在许多学生都是独生子女，在家受到父母的溺爱，因此班主任要用科学、合理的管理方式引导学生学习和成长、规范他们的行为，帮助学生树立正确的世界观、人生觀、价值观。传统的班主任管理工作已经不能适应新形势的要求，因此，改革和创新更好的班主任管理模式势在必行。班主任必须转变过去高高在上的管理方式，注重与学生的沟通交流，倾听学生的意见和想法，并且发挥学生的自主性，培养学生干部队伍，更重要的是，要建立家校共育体系，为学生的成长打造一个良好的环境。

一、小学班主任班级管理存在的问题

当前，小学班主任班级管理中存在着一些问题，这些问题的存在使班级管理的效率较低。第一，班主任的管理观念和管理方式比较陈旧，一些班主任在实施管理的时候还是利用传统的方法，利用班主任的权威压制学生，当学生遇到问题或者犯错误的时候就会采取批评或者惩罚的方式，这样的管理方式可能会对学生的心理造成伤害，也与素质教育的预期相差甚远。第二，小学班主任管理的积极性比较低，缺乏主动管理的热情。一方面是因为国家没有完善对班主任的专业发展政策，另一方面随着小学生人数以及管理内容的增多，班主任的管理压力比较大。第三，在现代化的教学过程中，学生的个性也趋于多元化。在不同的成长环境中，学生的兴趣与性格都有着很大不同，这也为班主任的管理带来了难度。第四，随着城市化进程的不断加快，留守儿童的问题比较严重，这些留守儿童由于缺少父母的关爱，心理或多或少有一点问题，这就需要教师给予这些学生特殊的照顾，不仅要关注他们的学习，还要关注他们的生活。

二、小学班主任班级管理的意义

小学班主任的工作具有十分重要的意义，良好的班主任管理工作是贯彻国家相关政策、完成教育教学目标的基础。首先，班主任班级管理对提高教学效率与教学质量有着重要作用，通过班级管理工作能够维持班级秩序与纪律，为学生的学习创造一个良好的环境。其次，班主任是各科教师进行沟通的纽带，同时也是学校与家庭进行沟通的桥梁。最后，小学生的性格和心理还不成熟，还不具备独立学习和生活的能力，班主任是学生成长路上的导师，有效的班级管理工作能够促进学生身心健康发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。

三、小学班主任班级管理的有效策略

(一)遵循科学管理原则，规划课堂管理

班主任是班级管理的核心，也是班级活动的策划者和组织者，班主任的管理观念深深影响着班级管理的效率。在传统的班级管理模式中，班主任的管理观念与思想十分陈旧，认为班主任与学生的关系是完全“上”与“下”的关系，学生要绝对服从班主任的一切安排，学生也受制于班主任的权威。殊不知，这种管理模式对学生的身心发展不利，甚至还会使学生产生逆反的心理。因此，教师应该改变陈旧的管理观念，遵循科学的管理原则。

首先，要遵循公正性原则，在班级管理中，班主任面对的是享有同等教育权利的学生。班主任在管理中要做到一碗水端平，对所有学生一视同仁，无论学生成绩好坏、出身高低，教师应该采用相同的标准管理学生，这样才会在班级管理中树立威信。其次，要遵循师生互爱互敬原则，要平等地与学生进行沟通和交流，在学生遇到问题时要尝试走进学生的内心，而不是采取批评的方式。最后，班主任要树立科学教育的原则，班主任同时也是一名教师，要注重学生文化知识教育与德育，使其德智体美劳全面发展。

(二)教师提高自身素质，树立良好榜样

宋史有一句名言：“人不率，顺不从;身不先，则不信。”榜样的力量是无穷的，树立一个良好的典范作用远远大于高压的管理方式。小学生的年龄还比较小，心智还不成熟，他们容易模仿大人的行为，教师的一举一动都可能在无形中影响学生。如果班主任是形象不佳，则很难实施好的班级管理。因此，班主任要率先垂范，给学生树立一个良好的榜样，要求学生做到的，自己也必须做到。例如，在日常的学习和生活中，班主任应该严格要求自己，在穿衣打扮上要保持整洁和朴素，在学生面前呈现一个良好的形象，这样班主任在要求学生时也就更加具有话语权。班主任要礼貌待人，平等地与学生进行沟通和交流，这样有助于学生形成不卑不亢的人格，能够尊重他人。此外，为了让学生遵守纪律，教师也要遵规守纪，不迟到、不早退，严格遵守学校的规定，不搞特殊，这对维持班级的纪律、在学生面前建立威信有重要作用。

(三)开展班级特色活动，建设和谐班级

古语有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在捏，与之俱黑。”环境对一个人的学习和成长有着重要的影响作用。现在的小学生有很大一部分是独生子女，他们在家受到父母的宠爱，性格都很难独立，甚至有的小学生会比较自私。通过开展特色的班级活动，让学生自主地参与到集体活动中，感受活动的趣味，在活动当中学会分享、学会合作，这无疑对学生的成长有着重要的帮助，而且能够建设一个和谐的班集体。例如，班主任可以组织一个关于纪律为主题的班会活动。如果按照传统的关于纪律教育的班级管理策略，即教师给学生们申明纪律，然后当学生触犯纪律问题时对其进行批评教育。小学生的逆反心理比较严重，一味地进行批评，不仅会让学生备受打击，而且可能使之更容易触犯纪律问题。开展主题班会的形式，班主任可以先给学生们讲纪律的重要性，然后再讲一个关于纪律的小故事，接下来让学生自由发言，谈一谈好的班级纪律应该做到什么。通过这样的班会让学生自己萌生强烈的荣辱观，这样他们会慢慢在脑海中形成固定的观念，知道哪些事情该做，哪些事情不能做。此外，班主任还可以组织拔河比赛、知识竞赛、植树活动等，让学生在集体活动中得到成长。

(四)培养学生干部队伍，促进学生参与

班主任管理不是班主任一个人的工作，也要依靠学生。这就要求班主任要加强班委的组织建设，选拔有能力、责任心强的学生当班干部。班委的选拔形式也要合理、服众，不能任人唯亲，要通过民主的方式以及参照各科教师的意见选拔。小学的班委建设很重要，这对于培养学生的责任心有重要的帮助，并且一个有效的班委可以让班级实现有效运行，形成一个良好的班集体，也能使班集体的个人学习成绩以及其他各方面得到发展。班主任要明确班委的职责，对班委进行培训。班主任也要鼓励每个学生都参与到班委的竞争，培养学生的自信心与竞争意识。例如，学习委员是班干部队伍的重要组成部分，对于学生的学习有着重要的帮助。学习委员也是班主任以及各科教师了解学生学习的纽带，因此选拔和培养学习委员至关重要。班主任在学习委员的任用上要通过民主选举的方式，并参考各科教师的意见，学习委员不仅成绩要好，也要具有一定的组织管理能力。学习委员要起到学习标兵作用，并向各科教师反应学生的学习情况。此外，学习委员还要协助班长和纪律委员维持班级纪律。

(五)建设家校共育体系，全面了解学生

如果没有家庭教育的及时跟进，班主任在学校当中的管理工作可能会付诸东流，班主任悉心培养的良好习惯可能会在假期当中毁于一旦。家庭不仅是学生避风的港湾，也是他们接受教育的良好场所。但是留守儿童的问题是一个普遍存在的社会现象，由于缺乏家庭教育，这些学生会养成不良的学习习惯，甚至心理也会出现一些问题。班主任可以利用互联网等技术，构筑新型的家校共育体系。

现在的互联网技术十分发达，有一些留守儿童的父母外地打工，班主任可以利用微信或者QQ等社交工具让学生与父母进行联系，并且与学生的父母进行沟通，及时反馈学生的问题。另外，班主任还可以联系学生的爷爷奶奶或者其他监护人，让他们对孩子实施家庭教育。只有完善的家庭教育，推进家校共育体系，才能更好地解决留守儿童的问题。

四、结语

总而言之，小学班主任的管理十分复杂，但是至关重要。作为小学班主任，应该更新自身管理观念，创新管理方式，为学生的学习和成长创造一个良好的环境。

(责编 杨 菲)

作者：周继荣