小学语文部编上册教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《小学语文部编上册教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：小学语文部编上册教案

小学语文部编教材的特点与教法初探

【摘要】现阶段，小学语文教学中所采用的教材大多都是部编版教材，该教材是由人民教育出版社组织编订的，在全国各个地区的小学中都得到了很好的推广，其中的内容也深受教师和学生的欢迎，同时也给我国义务教育的顺利实施提供了相应的理论基础。本文通过一些教师的实践教学经验，并结合一些相关的理论内容，对小学语文部编版教学的主要特点及优势进行了简单的阐述，并结合当前教师的教学手段和方法，对部编版教材的教学方式展开了系统的梳理，提出系列可行性的教法。

【关键词】小学语文;部编教材;特点;教法初探

引言

自新课程标准实施以来，小学语文部编版教材也以其自身独特的优势和特色成为我国小学义务教育阶段的专用教材，而且在实际运用的过程中，对提升学生的学习兴趣以及教师的课堂教学效果都起到了一定的促进作用。小学语文部编版教材的应用与普及，可以说是很好地顺应了我国教育发展的趋势，也是有效实现青少年社会主义核心价值观的必然要求，更是将我们祖国优秀传统文化传承下去的重要载体。对于小学语文部编版教材的实践教学，每个语文教师都要加强对它的重视，并能够投放更多的精力对于教材的主要特点和教法进行学习和研究。下面我们以小学语文部编版教材为主要探究对象，并从不同的角度对其特点与教法进行探究，希望能够给相关的语文教学工作者更好地开展教学提供一定的帮助。

一、部编语文教材的特点分析

当前，各个小学都在使用的语文部编版教材，其中所涵盖的内容都是经过专家学者不断地研磨和挑选的，既能够有效地体现出研究者的文学素养以及教学能力，还能够更好地将小学语文教材内容中的魅力及优势最大限度地凸显出来。

（一）阅读为重

和以往的小学语文教材相比较，部编版教材中新加入了一个“语文天地”的模块。这部分的内容中主要涵盖了一些比较新颖的阅读的主题形式，如“和大人一起读”“快乐读书吧”等。近年来，一直都在宣传“提升全民阅读意识，培养全民阅读习惯”的理念，这在小学语文部编版教材中也有了详细的体现，这部分教育教学的内容也从一定程度上使教师和学生之间的关系以及学生与学生的关系都更进了一步，而且通过和大人一起阅读，也增强了学生和父母以及亲人之间的沟通和交流，这对学生的发展和成长都是非常有帮助的，而且能够切实提升学生的阅读能力和学习能力。学生为了完成和大人一起阅读的任务，这也是对家长的阅读的一种监督，更是能够间接推动全面阅读活动的一种比较有效的手段。

（二）识字为核

小学阶段的教学中，由于学生的学习经历都很少，所以识字是一个很关键的教学部分，在小学语文部编版教材中，识字教学也是最具亮点的一个部分。为了能够促进幼小衔接、低年级小学语文教学顺利开展，小学语文部编版教材中对于识字部分的设置也有其独有的优势特点。例如，教材中的识字教学部分和以往最大的区别就是将识字和写字进行分开教学，教师先带领学生进行识字部分的学习，然后再开始拼音部分的教学，这样的教学设计也和幼儿阶段的识字教学有一定的相似性，而且具有一定的趣味性，也是学生比较能够适应和接受的最主要形式，所以给小学语文教师开展识字教学活动提供了极大的便利。

二、部编语文教材的教法初探

经过一些相关的教育专家以及教研工作者的不断研究与课堂实践，我们得出这样一个结论，小学语文部编版的教学方法和教学手段与以往的小学语文教学相比存在很多的不同之处，将这些差异进行了总结，希望能够给小学语文教育工作者提供一些理论经验。

（一）注重阅读能力的培养

在小学语文的教学中，阅读是一个很重要的组成部分，在教育教学不断改革的背景下，各地区的学校都在进行不同程度的教学模式创新，学校领导和教师也纷纷提出了自己的不同看法和见解。作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学已经被各年级的语文教师赋予了新的内涵，也开始越来越受到学校和教师的关注，教师在教学过程中也在不断寻求更新型的教学方法，让阅读教学能够发挥其最大的效用，帮助学生提升语文成绩，培养学生的三维学习能力。因此说，阅读能力的培养，是小学语文教育深入开展的重要环节，也是小学语文部编版教材能够得到各个学校和教师认同和喜爱的最根本原因。基于此，小学语文教师更要积极发挥自身的主导作用，组织学生开展师生共读、同学共读以及班级全体朗读等，以此来激起学生对于阅读的喜爱和热情。一方面，小学语文教师在具体的语文实践教学中，要有意识、有目的地去引导学生和老师进行共同阅读。在课堂上，语文教师可以适当地加入一些游戏环节，让学生能够在有趣的游戏的驱使下，积极加入到阅读的行列当中，并以此来让学生对阅读学习产生更加浓烈的兴趣，这样也能很好地促进学生阅读能力的提升。另一方面，小学语文教师可以在每一周中选出一节课的时间，并以班级为主体，组织学生开展一次课文阅读课比赛。在这个过程中，语文教师也可以参与比赛，和学生一起阅读、一起比赛，而且要求学生所选择的比赛文章必须是本周所学习的课文。在比赛结束后，教师要给予学生一定的评价，并选出几名阅读得比较有感情、有节奏的学生，给予相应的奖励。通过这种方式的阅读，既能够让学生对本周所学习的课文有一个更好的巩固，而且通过教师的奖励，也能够有效激发学生的阅读欲望和参与热情。

（二）巧用多媒体设备

在小学语文部编版的教材中，其中所涵盖的内容形式是比较多元化的，比如有识字、拼音、古诗词、寓言故事等等。这同时也给小学语文教师的教学提出了更高的要求。当小学语文教师在进行新课的备课以及课堂教学内容的实践时，也要对不同的形式进行有针对性的设计，要做到有的放矢。当文章的形式不同时，教师所要设计的教学目标和教学任务也要不同，而且在教学方法和教学模式上也要做出区分，并在进行实践教学的过程中，要结合课堂以及学生的听课情况进行变通和调整，确保能够顺利达成教学目标。但是，在实际开展教学活动的过程中，有一个比较现实的问题，小学语文教师千万不能忽略，就是学生年龄问题。小学阶段的学生年龄都相对较小，对于学习的经历也比较少，所以他们对知识和内容的理解能力也存在较大的局限性，并且逻辑思维能力发展也不够完善。如果在语文课堂上，只是单纯地凭借语文教师的口头讲述，学生是很难真正了解教师所说的这些内容和知识的，这对学生更好地获取语文知识也造成了很大的阻碍。但是，随着近年来信息技术的发展，多媒体教学开始在各个年级的课堂教学中得以有效地应用，这也从根本上解决了上述所出现的问题。多媒体教学已经成为现代教学中一种比较常见的教学形式，凭借其直观、清晰、形象等特点和优势，也深得广大教师和学生的推崇。例如，在小学语文部编版教材中有一篇文章叫《比尾巴》，小学语文教师在进行这篇文章的教学时，为了能够让文章的内容看起来更加形象、直观，语文教师就完全可以借助多媒体设备进行辅助教学，并在备课期间搜集一些小动物尾巴的图片，在课堂教学的过程中展示给学生看，也可以让学生去猜一猜这是哪种小动物的尾巴。通过这样的多媒体教学，学生能够更加直观地体会课文的内容，并且这样的课堂带有一定的趣味性色彩，也比较受小学生的喜歡，学生也能够在这样的学习氛围中学到更多的知识。

（三）加强识字教学

文字是记录语言的书面符号，也是人们抒发情感的一种常见形式，识字是学习书面语言的基础，而语言的学习则是促进人类精神文明发展的必要条件。不管学习哪个学科，学好识字都是最基础的。目前小学阶段所使用的语文教材，低年级段学生在没有深厚的拼音基础的情况下，要面对大量的汉字识记，所以这对小学低段的学生来说，难度是可想而知的，而且即使能够一下记住大量的汉字，也只是短暂性记忆，很容易遗忘，这也给教师的教学造成了一定的阻碍。学习的目的是为了能够更好地运用所学知识，让学生能够体验到学以致用的自豪感，进而能够激发学生好好学习的态度。因此，识字教学也是小学语文部编版教材中一个非常关键的教学内容，而且要求小学语文教师要通过不斷地学习和研究，对识字的教学方法进行创新，使其能够更好地满足小学阶段学生的实际需求，提升学生的识字能力以及增加学生文字的储备量。一方面，小学语文教师要不断完善自身的教学能力，积极顺应教学的发展规律，充分结合学生的生活经验，重点要先培养学生识字的方法，并能够引导学生做到学以致用。在实际教学中，教师要采用形象直观的教学手段，通过创建与教学内容相符合的教学情境，帮助学生更快地对汉字进行记忆。例如，在小学语文部编版的一年级教材的具体教学中，教师首先就要对教材内容进行研读，并明确教材中的教学关键点，严格遵循教材的布局和结构规律，从传统小学语文教学中的先进行拼音教学，再进行识字教学，转变为现代的先开展识字教学，再开展拼音教学的教学形式;另一方面，尤其是针对小学低年级段的学生而言，他们最突出的特点就是年龄相对较小，其身心发展也尚未完善，思维能力的发展更是存在一定的局限性，所以在实际学习的过程中，对于一些知识点和内容的理解上也会存在很大的困难，而且由于其对文字掌握的数量较少，所以表达能力也有待加强。文字的学习和寓言故事等内容的学习相比，本身就缺乏一定的趣味性，所以对于小学生来说，这些枯燥、乏味的内容也会让学生失去学习的兴趣和耐心。对此，就需要小学语文教师在平时的教育教学过程中，加强与学生家长之间的沟通和互动，通过教师和家长之间的共同努力、共同监督来增强小学生识字的积极性。此外，在我们的日常生活中，处处都有语文的影子，包括我们的日常交流，也是离不开语言的表达，所以在任何地方都能够接触到汉字，我们完全可以理解为生活就是语文最大的载体，给语文教学提供了素材以及媒介。因此，小学语文教师要积极引导小学生去发现生活周围的事物，做一个细心观察生活的人，将生活当作学习的大课堂，进而提升自身的学习能力。处在低年级阶段的学生，缺乏一定的自控能力，对于知识的遗忘程度大于记忆程度，而且他们的天性就比较活泼好动，如果教师在识字教学中，只是一味地让学生进行生字的抄写来加深记忆，那么学生必然会出现厌烦情绪，教师只有找到学生感兴趣的方式，学生才愿意主动去识字，而且识字的效果也会更好。除此之外，语文教师也可以先找出一部分学生已经比较熟悉的汉字，并在这些汉字的基础上进行加减，使其成为一个学生没见过的字。例如：“口+木=呆”“一+日=旦”“姐-且=女”等，然后教师可以出题让学生进行回答：“星-日=？”“女+子=？”这种类型的字中，大部分都是形声字，而且加减法例子特别多，学生能够更好地通过这些不断变化的文字学习到更多的新汉字，以此增加自身的文字储备。

三、结语

总而言之，现阶段，各个地区的小学都在使用部编版语文教材，其最突出的特点就是在内容上更加丰富，而且其中涵盖了一些国内外名著名作。其在编制的过程中目标清晰，教材的特点和优势也都很好地体现出来，更加能够满足当代小学生的学习需求。基于此，作为新时代的小学语文教师，也要通过不断地学习研究，积累教学经验，提升自身的专业能力和教学水平，结合学生的兴趣爱好以及学习能力，充分对小学语文部编版教材中的内容进行挖掘和掌握，将切实提升小学生的阅读能力、识字能力作为教育教学的重点任务和目标;在具体的教学实践中，小学语文教师还要积极、高效地利用多媒体设备开展教学活动，给小学生创建一个充满趣味性的教学情境和环境;同时要加大力度重视对学生学习方法的培养，通过一些趣味性的小游戏来激发学生的求知欲望和学习热情，让学生能够主动参与到语文的课堂学习中，并促进小学语文课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]陈小平.部编小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读及教学建议[J].教育视界，2017（9）.

[2]徐轶.部编本语文一年级上册教材特点分析[J].中小学教材教学，2016（10）.

[3]虞伟丽.把握部编教材特点 培养语文核心素养[J].内蒙古教育，2017（10）.

[4]邹馥阳.小学低年级识字教学策略探究——以“部编本”教材为例[J].科教导刊（下旬），2017（3）.

作者简介：沙明丹，女，1992年生，江苏盐城人，本科，研究方向为小学语文教学。

作者：沙明丹

第2篇：小学语文部编教材阅读教学现状调查和分析

摘 要：阅读能力是学生必须具备的基础技能，因此，小学语文教师应对开展阅读教学提高重视程度，由此教师在部编教材背景下，需引导学生多诵读经典文章，以及开展亲子阅读活动、制定阅读计划，并且教师还应当引导学生多阅读故事类的图书，同时在引导学生阅读时，教师还可以运用网络查找诸多的阅读资源，以此引导学生阅读非常多的文章，这不仅拓宽学生阅读范围，还使学生在阅读中增强语感，进而提高学生阅读能力。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.005

小学语文教师引导学生阅读文章内容，能够使学生在阅读过程中认识很多生字，由此学生积累非常多的知识。此外，教师通过运用创新的教学策略进行阅读教学，有利于唤起学生对阅读的兴趣，使学生积极投入到阅读中认真品读文中的生字，学生在品读过程中理解文章内容，从而提高学生阅读理解能力和对阅读的积极性。

一、小学语文部编教材阅读教学现状分析

结合小学语文阅读教学现状进行分析，经分析归纳得出阅读教学中学生对读书缺乏兴趣，致使学生对阅读的积极性不高，进而导致学生不喜欢读书，由此难以调动学生积极阅读，学生不主动读书，很难培养学生阅读能力。此外，引导学生读书时，过于注重引导学生读教材中的课文，忽视引导学生诵读经典文章和不同的图书，使学生的阅读范围局限于教材内容，从而无法拓宽学生阅读面，并且学生的阅读量比较好，使得学生没有机会了解课外书籍，这种情况下，学生难以从不同的书中获取更多的知识，学生不仅积累的知识非常少，还难以增加学生阅读量。同时，阅读教学中运用的教学方法比较单一，使学生感觉读书非常无聊、枯燥，久而久之，就会降低学生对阅读的主动性，学生不主动读书，不利于提高学生阅读能力，以及不利于提升阅读教学效果。对于这一阅读教学现状，以下文章提出了有效的教学策略。

二、提高小学语文阅读教学质量的策略

1.引导学生诵读经典文章

虽然小学生难以理解内容复杂的文言文，但是引导小学生多阅读经典文章和文言文，能够使学生对文中的知识有所了解，这样一来，学生在了解的基础上，容易记住文中的知识，并且学生对文中的知识有所理解，能够使学生在日后学习中轻松记住知识，所以，教师应重视引导学生多诵读经典文章、古诗词、文言文，从而在教师引导下学生流利读出经典文章的内容，学生不仅做到流利阅读，还在阅读中积累文中的知识，使学生增加知识储备量，同时加强学生诵读能力。

例如：讲解《三字经》《百家姓》时，教师先讲解经典文章的内容，然后教师引导学生齐读文中的经典语句，学生在齐读中营造良好的阅读氛围，以此调动学生积极诵读经典文章内容，学生边诵读边思考文中语句的含义，学生在思考和分析中理解文章内容渗透的传统文化、知识、道理、道德品质，进而增强学生思考能力、自主分析能力，以及提高学生理解能力、阅读能力。此外，教师引导学生诵读不同的经典文章，有利于引导学生奠定坚实的文学功底，以及为学生日后学习语文知识打下坚实的基础，因此，阅读教学中教师除了引导学生读教材中的课文，还需引导学生多阅读经典名著、文学作品、经典文章，如此一来，能够进一步提高学生语文素养、文学素养和阅读能力。

2.开展亲子阅读活动

在部编教材背景下，教师应引导学生多阅读教材中的课文内容，除此之外，教师为了调动学生主动阅读，可以定期组织学生与家长共同阅读课文，以此进行亲子阅读活动，在亲子阅读活动中家长引导孩子读书，这不仅拉近亲子之间的距离，还在家长的带动下，调动学生积极投入到读书中品读不同的课文，这样能够提高学生对读书的积极性和自觉性。

例如：教师引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》时，教师引导家长与学生进行亲子阅读活动，在活动中教师要求家长与孩子在阅读过后，共同讨论文中内容，由此调动家长主动与学生共同阅读课文，家长和孩子在阅读课文内容以后，共同交流课文的中心思想，使学生在与家长交流中主动说出对课文内容的理解和文中描写的故事，从而提高学生对课文的阅读理解能力和语言表达能力。此外，在亲子阅读中家长引导孩子阅读难度较大的课文，能使学生在家长的引导中自主阅读内容复杂的课文，有效提高学生自主阅读能力。

3.引导学生阅读故事类图书

小学生对读书产生强烈的兴趣，才能调动学生积极读书，因此，教师为了使学生对阅读感兴趣，必须改变传统的教学方法，并了解学生喜欢的图书类型，从而在经过了解以后，教师非常注重运用教学设备播放故事类的图书内容，这不仅符合学生的心理特点，还能够调动学生主动阅读故事类的课文，这说明学生对带有故事情节的课文十分感兴趣，所以说，教师应在课堂上展示一些故事类的课文，这样能使学生喜欢上阅读、享受读书带来的乐趣。

例如：教师根据学生的兴趣点，展示出《小松鼠找花生》《大禹治水》《小公鸡和小鸭子》《猴子捞月亮》等带有故事的图书，学生可以选择自己感兴趣的文章阅读，如此一来，成功激发学生对阅读的兴趣，当学生对读书提升兴趣，就会增强学生阅读动力，使学生以最佳的状态阅读文中的故事内容，学生边阅读边分析故事情节，并且学生在阅读中认识很多生字和词汇，有效提高学生的认知能力、分析能力和阅读能力，表明教师引导学生阅读故事类图书，有利于提高学生的综合能力。

4.制定阅读计划

阅读教学中教师为了使学生养成每天读书的好习惯，教师十分注重根据学生的阅读量，制定合理的阅读计划，读书计划中要求学生在课前阅读文中内容，并在课下利用空余时间阅读一篇文章，以及做到每天都能够坚持阅读一篇课文内容，使学生按照阅读计划认真读课文，同时学生做到有计划地阅读，这样能使学生做到每天自觉读书，这不仅提高学生对读书的自觉性，还通过制定阅读计划，调动学生每天按照要求和计划阅读，从而使学生在不知不觉中养成每天读书的习惯。此外，教师还应制定阅读不同课文的计划，由此学生按照读书计划，每天阅读不同的文章，使得学生的阅读范围逐渐扩大，以及扩大学生知识面和视野，同时学生每天坚持阅读不同的课文内容，能够增强学生的语感和阅读能力，体现出教师为学生制定不同的阅读计划，有利于实现培养学生阅读能力的教学目标。

5.为学生提供丰富的阅读资源

小学语文教师除了引导学生阅读教材中的课文内容，还需引导学生多阅读课外书籍，为了使学生了解更多的课外书籍，教师可以运用多媒体技术查找很多的阅读材料，然后将获取的阅读资源运用多媒体设备展示出来，如：教师借助先进的教学手段，展现《格列弗游记》《格林童话》《伊索寓言》等诸多的阅读材料，以供学生阅读，使学生在教师引导中获取非常多的阅读资源，由此学生在阅读中积累很多课外知识，同时学生阅读不同的文章内容，能使学生的视野非常开阔。此外，教师引导学生品读不同的文章，能够不断增强学生阅读量，学生阅读量得以增加，有利于提升学生阅读水平，以及提高学生阅读能力。并且学生在阅读不同课文时灵活运用阅读技巧，有效增强学生运用能力。因此，教师要想提高学生各种能力，应当为学生提供丰富的阅读资源，以此学生在广泛阅读中汲取更多的知识，学生既学到非常多的知识，又在大量阅读中使学生的阅读水平上升一个高度。

总之，小学语文教师在开展阅读教学时，应当注重运用创新的教学方法，以此教师引导学生开展亲子阅读活动，并且教师还应为学生制定阅读计划，使学生按照教师制定的读书计划，每天阅读经典文章、故事类图书，学生阅读不同类型的文章，能够开阔学生视野，以及拓宽学生知识面。同时教师在阅读教学中运用创新的教学策略，有利于提升学生阅读水平。

参考文献：

[1] 钱丽《统编教材背景下的小学语文阅读改进策略研究》，《语文课内外》2019年第19期。

[2] 高杨《对小学语文阅读教学问题设计的研究分析》，《新课程导学》2016年第3期。

[3] 刘学君、李林濤《小学语文阅读教学的现状与改进策略探讨》，《中国校外教育》2017年第10期。

作者：宗绪英

第3篇：小学语文部编版教材习作单元教学策略

摘要：部编版四年级上册第五单元为习作单元，本文旨在更进一步地认识习作单元。在此基础上，探讨四年级上册习作单元的教学策略。

关键词：小学语文 习作单元 教学策略

一、特殊单元，特别之处

部编教材从三年级开始编排专门的习作单元，强化习作能力的培养，丰富了语文教材单元组元的形式，是教科书编撰史上的一个创举。

部编版教材中习作内容的编排程序列化，旨在使学生的习作能力螺旋上升。就第二学段“记事”来说，在三年级上册的第二单元编排了“学习写日记”，这为四年级“记事”奠定了一定的基础，学生积累了一些写作素材。习作本来就是孩子与身边的人、事、物、景等之间的对话过程，重视在生活中去积累素材，可以让学生在写作时更有效地从生活素材中提取与习作要求相匹配的内容。就第二学段“写清楚”而言，从三年级开始出现，一开始是写“植物朋友”，然后写“图画”，接着写“实验过程”，到了四年级就是“写一件事”，可以看出，四年级更加注重学生的自主选材，习作内容更广泛。

四年级上册第五单元的六个组成部分都是围绕“把一件事写清楚”这个内核组元的。这个内核使四个形式不同的部分具有了一种内心力，呈现出一种整体、系统的教学功能。

二、特殊单元，特别对待

习作单元的个组成部分衔接紧密、环环相扣，构成一个以习作能力培养为核心的序列。从单元导语—精读课文—交流平台—初试身手—习作例文—习作练习，实际上就是学生通过練习形成习作能力的过程。

(一) 单元导语：明确目标

导语分为两部分，第一部分是朗朗上口的俗语“我手写我心，彩笔绘生活”，提示学生用手中的笔记录生活中所见、所闻、所感。接下来是单元学习的两个语文要素： 1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事，把事情写清楚。这两条，一条指向阅读，读文章时要体会作者是按怎样的顺序把事情一步一步写清楚的;一条是指向习作表达的，告诉我们本单元的习作内容就是把一件事情写清楚。读写之间的联结点很明显，就是学习写清楚一件事的方法，来写一件事。

(二) 精读课文：从阅读中学习表达方法

这一单元安排了2篇精读课文，分别是《麻雀》和《爬天都峰》。

阅读教学实际是以课后的思考练习题为轴心和目标的教学。 两课练习都以指向引导学生了解并学习怎样按顺序把一件事情写清楚为重点，且各有侧重。《麻雀》的思考练习一了解作者是怎样按照事情的“起因、经过、结果”的顺序把事情写清楚的;《爬天都峰》的思考练习二则重在让学生了解作者是怎样按照先后顺序把爬山的过程写清楚的。

(三) 交流平台：归纳梳理，提炼方法

习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”以“学习小伙伴”的形式回顾了两篇精读课文中作者将事情写清楚的方法：写一件事情，要把事情的起因、经过和结果写清楚;写事情要按照一定的顺序写;把看到的、听到的、想到的写下来，能活灵活现地展现情形。同时提出了新的方法：时间、地点、人物要交待明白，这个新方法在习作例文中可以让学生借鉴。

(四) 初试身手：初步尝试运用方法

在进入“初试身手”之前，学生已经学习了本单元的前三项内容：单元导语、精读课文和“交流平台”，此时需要来一次小型的实践性练习，让学生对前期所学的习作知识、习作方法有一个诊断和尝试。本单元的“初试身手”提供了静态的图画和动态的生活场景让学生练习说话和写话。看图说话环节，旨在引导学生发挥想象，通过说说人物的动作、神态、语言等，让静态的图画“活”起来，把画面说清楚，说生动。观察家人劳动，旨在让学生聚焦动作，用一段话把场景写清楚。

(五) 习作：形成学习成果

习作单元的第六部分，要求“写一件印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚”。这是习作单元的重头戏，是学生习作成果的呈现与检阅。本次习作需要突破的重难点有两方面：一是选材，生活是万花筒，从中选取一件印象深的事情作为习作素材，这对学生来说是一个挑战;二是写清楚，选好一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情的经过写清楚。至此，我们以四年级上册第五单元为例，进一步了解了统编教材习作单元的组元结构，看到了它是怎样基于习作能力序列，由易到难、循序渐进地编排单元学习内容，充分展开学习过程，从而让学生习得习作方法，提高学生的习作能力。教学时，我们要把握好单元整体与各板块之间的联系，具体解读各个部分的教学价值，使之切合于整体功能，有效地发挥习作单元的教学功能。

三、特殊单元，特别设计

(一)单元整体设计

走进四年级上册的第五单元，先带着学生阅读本单元的单元导读部分。一副插图上三个小朋友骑在铅笔上，飞向不同的地方，旁边配有文字“我手写我心，彩笔绘生活”，这里其实是在告诉孩子们本单元我们要用自己手中的笔写五彩的生活。接下来是学习本单元的两个语文要素：

①了解作者是怎样把事情写清楚的。②写一件事，把事情写清楚。

在学生初步完成本单元习作，我通过批阅学生习作，发现学生习作中呈现的问题。我会更加明确精读课文、交流平台和初试身手、习作例文教什么、怎么教可以帮助学生完成本单元的习作目标。

(二)“习作例文”之“怎么用”

学生对习作例文的学习， 不强求统一， 无固定模式。那么，作例文到底该如何使用呢?

1.学习例文， 感悟写法。

由于在学习例文之前， 学生已经学过了同单元的两篇精读课文， 学生对单元语文要素有了初步的了解与感悟。

2.作前指导， 范文引路。

习作课上， 学生确定文题之后， 可根据自己确定的题目， 选择与之相似的一篇习作例文进行阅读， 利用例文所提供的写作范式， 引导学生模仿写作。

3.作中借鉴， 边写边读。

学生在写作的过程中， 一般都会遇到一些困难，这时学生可以回读例文， 找到可模仿借鉴的地方， 自主地 “学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法” 。

4.作后修改， 支架迁移。

在作后修改阶段， 教师可针对习作中存在的典型的共性问题， 进行二次习作指导。 这时， 教师可选择习作例文或例文中的某些段落作为支架， 引导学生重点阅读， 并与学生自己的习作进行对比， 找出存在问题， 然后仿照例文进行针对性修改。

参考文献：

[1] 温儒敏 . 语文教学要“立足根本，返璞归真”——温儒敏教授对语文教育的几点看法 [J]. 小学语文，2017(12).

[2] 计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018(17)：40-41.

[3] 陈金铭 . 培养小学生编写课文提纲的能力 [J]. 考试周刊，2017(A1).

作者简介：廖芳(1990-09-)，性别：女，民族：土家，籍贯：湖北恩施。职务/职称：二级教师。学历：研究生。研究方向：小学语文教育

作者：廖芳

第4篇：2016版语文部编一年级语文上册第三单元

第三单元

一、单元教材分析： 本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9 个鼻韵母和 6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 býi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。 本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。

二、 单元教学目标： 1.知识与技能：正确认读ɑi、ei 等9 个复韵母，ɑn、en 等5 个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4 个后鼻韵母，ye、yue 等6 个整体认读音节。认识“ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼读“mâi mei、nǎi nɑi”等15 个音节词。借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。 2.过程与方法：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。在四线格中正确书写5 个音节词。 3.情感态度价值观：借助拼音，和大人一起阅读，感受和大人一起阅读的乐趣。

三、单元教学重点：正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en 等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4个后鼻韵母，ye、yue 等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。

四、单元教学难点：通过比较，读准音近的音节;能区分形近复韵母，读准音节词。

五、课时安排：18课时

《ɑi ei ui》 2课时 《ao ou iu》 2课时 《ie ûe er》 2课时 《an en in un ün》

3课时 《ang、eng、ing、ong》

2课时 《语文园地三》

2课时

9.ɑi ei ui 教学目标：

1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。

3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。

4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。

6.激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点: 学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 教学难点: ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备：

拼音 识字卡片 课件 课时安排：

两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、复习导入

(一)用卡片认读6个带调单韵母。

(二)说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)

(三)看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?

二、教授新课

(一)教学复韵母ɑi。

1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么?(老奶奶在和大家讲故事)

2.ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书：ɑi

3.教学 ɑi的发音，认清字形。

ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)

4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5.四声练习。

学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。

(二)教学复韵母ei

1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?

2.借助手势，教师范读ei，(板书：ýi、ãi、þi、âi)谁能说说口形是怎样变化的?

3.学生领读，指名读，齐读。

4.给ei标调，进行四声练习。

(三)教学复韵母ui

1.看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?

2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。

3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

(四)巩固练习。

1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。

2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。

(五)书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

三、归纳总结 今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们!

四、拓展延伸

五、作业设计

韵母ɑi ei ui各写两行。

六、板书设计 9. ɑi ei ui ɑ---ɑi

e---ei

u---ui

第 二 课 时

一、复习导入

(一)卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的?

(二)会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

(三)能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。

二、学习新课

(一)出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。

(二)指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。

(三)出示《声母表》，朗读声母。

(四)教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。

(五)教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。

(六)多媒体出示，学生自由拼读。

tái küi ɡüi cüi guüi huài kuài pãi býi fýi gþi hýi lâi wãi duÿ

tuǐ zuǐ huì chuÿ shuǐ ruì

三、借助插图，认识字词。

(一)教师出示插图，提问：图上都有谁?

教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。

(二)学习“妹、奶、白、皮”的读音。

四、拼读儿歌，巩固拼音。

(一)出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗?你知道小白兔有哪些特点?

(六)课后能够背诵儿歌。

四、学写“pái、duì”

(一)出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。

(二)说一说每个音节的声母、韵母、声调。

(三)教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称;要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

(四)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

(五)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。

五、归纳总结

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。

六、拓展延伸

(一)“看谁听得清、找得快”。

老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

(二)“找朋友”。

七、作业设计

背诵小儿歌，练习拼读。 教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

10.ao ou iu 教学目标：

1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎo niú”。 3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。 4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成良好的读书、写字的习惯。 教学重点：

学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点：

学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。 教学准备：

教学课件;字母卡片 课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

(一)老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

(二)同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、û。(齐读)

(三)谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

二、学习新课

(一)师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

(二)指名说,师板书:ɑo ou iu

(三)这几个新朋友谁会读呀?指名读。

(四)听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

(五)读读四声。

1.自由读→同桌指读。

2.师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。

3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

4.生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

(七)做手势齐读板书,抽读。

(八)“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

(九)音节练习。

三、归纳总结

四、拓展延伸

iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优; iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游; iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

五、作业设计 练习拼读

六、板书设计

10.ɑo ou iu

z—ɑo→zɑo

j—iu→jiu

y—ou→you

l—ou→lou

y—ɑo→yɑo

第二课时

一、复习

(一)照着板书复习上节课的学习内容。

(二)回忆三拼音节的拼读方法。(“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”)出示guü让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

(一)出示板书：

1.自己试拼。

2.同桌互拼，相互纠正。

3.指名拼读。

4.请平时学习有困难的学生拼。

(二)出示板书：

1.结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

2.同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。

三、借助插图，认识字词。

(一)学习“小桥、流水、垂柳、桃花”

1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。

2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。

四、朗读儿歌，体会童趣

(一)出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》

1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。

2.老师领读儿歌，学生跟读。

3.齐读儿歌。

五、学写“xiǎo、niú”

教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。

六、归纳总结

同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。

七、拓展延伸

字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。

八、作业设计

拼读，每个韵母写两行。 教学反思

1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

11.ie üe er 教学目标：

1.学会复韵母ie ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue 。

2.能正确拼读声母及复韵母ie ûe组成的音节。

3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。 教学重点：

学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 教学难点：

正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。 教具准备：

投影、课件、卡片 教学时间：

两课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课

(一)出示i和yi、û和yu。

1.让学生读一读。

2.说说它们分别代表的是什么?

(二)出示。

1.让学生读一读。

2.说说û上两点省略规则。

(三)我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。

二、讲授新课

(一)学习ie、ûe、er的音形。

(二)学习er的四声。

1.板书：ýr ãr þr âr。

2.自己试着读一读。

3.借助平时口语中的发音读准四声。

4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

(三)指导书写ie、ûe、er。

1.说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。

2.它们在书写时应占什么格?

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

(四)学习整体认读音节ye和yue。

1.复习ie、ûe的读音。

2.师讲：ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢?教师板书：ye、yue。

3.比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。

5.运用多种形式读准韵母ie、ûe和整体认读ye、yue的音。

三、归纳总结

四、知识的拓展、延伸 练习音节的拼读。

五、作业设计

写一写今天学的韵母

第二课时

一、复习旧知

二、讲授新课

(一)运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。

1.出示。

2.对比两组音节，你发现了什么?

3.教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。

4.引导学生自己练习拼读。

5.同桌同学互相读一读。

6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

(二)看图拼读音节。

1.出示图片，提问：图片上画了什么?

根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。

2.指名读，分男女读，齐读。

3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。

在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

(三)学读儿歌，体会童趣。

1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。

2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。

3.教师领读，学生跟读。

4.你们还知道什么东西也是弯弯的?让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧!

三、学写“xiþ、zuò、yâ” 教师范写，学生书空。

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiþ、zuò、yâ”。

四、归纳总结

今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!

五、知识的拓展、延伸

做拼读游戏。

六、作业设计 背诵儿歌。

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

12.an en in un ün

教学目标：

1.学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形，正确书写。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。 3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。

5.认识“草、家、是”3个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。 教学重点：

学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun。 教学难点：

掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。 教具准备：

幻灯片 课时安排：

三课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查

(一)卡片认读复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er

(二)出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出任务

今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。

(一)看插图说话引出ɑn：图上画着什么?(天安门)领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。

(二)教学ɑn的发音。

1.讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

3.看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么?

5.教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。

6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。

(三)教学前鼻韵母en。

1.看插图说话：图上画着谁?他在干什么?板书：en

2.教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3.教师领读、指名读、齐读。

4.en的四声练习，声调标在e上。ýn(恩情)(周恩来)ân(摁铃)

(四)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2.练习发音。

谁能学着发ɑn en的样子，发in的音?(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

5.拼读音节练习。

(五)巩固练习。

1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2.“摘花瓣”游戏，认读音节。

(六)书写指导。

三、归纳总结

今天我们与韵母ɑn、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!

四、知识的拓展、延伸

拼读小游戏。

五、作业设计 写学过音节。

第二课时

一、复习巩固

(一)卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处?它们的尾音是什么?(它们的尾音是“-n”。)

(二)对比读：ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

二、拼读ɑn en in构成的音节

(一)出示卡片(分别说声母、韵母各是什么?)

(二)指名读、齐读四声练习。

三、学习带ɑn的三拼音

(一)出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音?介母是什么?ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

(二)填空：j—û—ɑn→( ) q—û—ɑn→( ) x—û—ɑn→( ) 复习û上两点省略规则。

四、游戏

做“摘星星”的游戏。

五、小结

六、作业设计 练习拼读。

第三课时

一、复习检查

(一)认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母?“-n”表示什么?该怎么发音?

(二)指名读音节，音节词。

二、提出任务 上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。

(一)看插图说话引出un：图上画着什么?谁能用“蚊子”说一句话?(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)

(二)读准un，认清形。

1.启发学生自己读准un，教师正音。(指名读，开火车，齐读)

2.练习un的四声，指出声调标在u上。

3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。

三、讲授新课

(一)教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun

(二)教学带ûn的音节

教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

(三)看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么?这些东西我们把它叫什么?它们都有些什么用处?你能看图说几句话吗?

2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?

3.看图说话，图上画着什么?拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。(请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边)

4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。

5.指名读，齐读。

6.用“草”组词或造句。

(四)朗读儿歌，体会情感

1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。

2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。

3.教师范读儿歌。

4.教师领读，学生跟读;指名读，分男女读，齐读。

5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。

(五)书写“lún chuán”和“jūn jiàn”

1.出示音节“lún chuán”和“jūn jiàn”，学生拼一拼，读一读。

2.学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。

3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。

4.学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lún chuán”和“jūn jiàn”。

四、归纳总结 教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ûn时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。

13.ang、eng、ing、ong

教学目标：

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：

2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重难点：

后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学准备：

部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。 教学时数： 两课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

(一)谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

(二)开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。

(三)指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

(一)图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

(二)相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

(三)学习ang。

1.师指着图1读“羊”。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)

2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。

4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

(1)范读，领读，指名读，齐读。

(2)教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

(3)师生共同小结学习步骤。

(4)四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

(5)学习ing、ong。

(6)巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

(一)指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

(二)指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习旧知

(一)复习4个后鼻韵母的读音。

(二)看图拼读音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

(一)板书出示音节.

1.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。

2.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

3.打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。

4.引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。

三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词

(一)课件出示三拼音节qiáng(墙)、chuüng(窗)、qióng(穷)、zhuüng(桩)。

(二)观察图画，三幅图分别画了什么?

(三)对照下面的音节自己试着读一读。

(四)学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。

四、朗读儿歌，认识4个生字

“车”数笔画的方法记忆，组词：马车 汽车。 “羊”独体字。

五、课后小结

从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。 教学反思

1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验

语文园地三 教学目标：

1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。

3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。 重点难点;

区分音、形相近的鼻韵母。 教学难点：

能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗?那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧!

二、学习“用拼音”

(一)读一读，把音节读准。

1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。

2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。 3.强化朗读。教师带读，学生跟读。

(二)比～比，读一读。

1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。

2.朗读音节。

3.秋游的时候，你想带什么? (1)为秋游做准备：你想带什么?

读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢?刚刚拼读的这些物品中，你想带什么?

(2)指读音节

三、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获?

第二课时

一、学习“读一读，记一记”

(一)复习 1.复习23个声母 2.复习24个韵母

3.复习16个整体认读音节。

(1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加i的有7个，跟韵母读音相同;用大y带头的有8个;还有一个wu。 (2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。 4.说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。 (l)教师用自己的名字举例。 (2)指名让学生回答。

二、学习“字词句运用”

(一)读一读，说一说。

用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。

(二)拼一拼，写一写。

大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字?

学生尝试拼写。

教师在黑板上写出答案。

三、学习“和大人一起读”

(一)用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。

(二)教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你一定有很多收获吧!自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。 教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

第5篇：暑期小学语文部编教材培训心得

在一天的学习中，我聆听了教育专家老师有关人教版一年级语文新教材的解读。通过学习使我对一年级人教版新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会：

1.在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。 2. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌， 提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。

第6篇：小学语文部编教材培训心得体会

小学语文部编教材培训心得体会

2018年9月13日,我参加了由**市教育局组织的部编本人教版新教材培训，听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

首先说说教材的主要关键词:人文主题，语文要素。

新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。

其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。

“增”就是增加了传统文化元素。如：《司马光砸缸》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用相关图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我们要注意高年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。

语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。

“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等，这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。

根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。备课是教学的前提，无论教材怎样变，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效性。今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每副图，利用好图片。其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性，不能应为是低段的教学而忽视了教学的准确性。最后每词备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。

汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字;识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位;指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

第7篇：小学语文部编教材培训心得体会

小学语文部编教材培训心得体会1

一、新教材的新特色

1、新教材中添加了很多的插图，图片类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。

2、新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要。

3、新教材中增加了一个新的板块《和大人一起读》，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读。

二、如何利用好教材实现有效教学的思考

1、利用好图片，增加教学趣味性

编者针对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观地呈现出来，有助于孩子们的理解。

2、明确教学的目标，有的放矢

对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给孩子增加负担。拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步提高他们的兴趣，有效利用课堂时间练习。

3、以学生为主，将内容贴近生活

学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的.天性，将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。《和大人一起读》也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

三、努力的方向

为了充分发挥教研员的研究、指导、服务职能，我给自己制定了如下学习研究计划：

1、认真研读教材，正确把握教材的线索;

2、研究新旧版教材的区别，更新教育教学理念;

3、深入课堂一线，探索科学有效的教学方式;

4、指导一线教师了解新教材，调整教法;

5、勤积累、勤反思，养成分析研究整理的习惯。小学语文部编教材培训心得体会2

我参加了20xx部编教材网络培训会，听了张老师和李老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际情况重新翻阅教材,认真思考了如何利用好教材有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

打开新教材映入我们眼帘的是一幅56个民族孩子的图画，这也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。第一板块我是中国人，第二板块我是小学生，第三板块我爱学语文，这一板块让学生了解在语文课堂上有哪些教学内容。

新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要，本册教材中增加了传统文化的比例，例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。

新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读纳入了课程中，在亲子阅读过程中，可以让孩子们把阅读中的所思所想与大人分享，这是一种趣味式分享，而不是说教式分享，在亲子阅读中应减轻阅读难度，增加学生对课外阅读的兴趣，让学生真正享受阅读。 在教学中我们应该利用好课文中的插图，增加教学趣味性。把插图编成故事，听故事是孩子们最喜欢的活动。比如：在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观的呈现出来，有助于孩子们的理解。课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学，更是对学生观察能力的培养。

第8篇：小学语文部编教材网络培训心得体会

王宗丽

2017年9月，我与学校老师们一起参加了部编新教材内容解读及教学建议的网络培训，聆听了教育科学研究中心专家的讲座。这次讲座，让我对二年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

一、“部编本”语文教材的编写理念

“部编本”语文教材的编写理念概括起来有4点。1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。

4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

二、教材基本结构

(一)、本教材安排了八个单元，其中识字教学是一个单元，教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。课文学习七个单元，共选编25篇课文进行学习。

(二)、本教材除去一个单元的识字学习(4课)，共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。 每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

(三)、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。

三、教材的主要特点

(一)全面、准确地落实语文教学目标。

(二)大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

(三)课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

(四)突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。根据教材编排的这一特点，教师一定要转换角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。

四、教学中需要注意的问题

(一)准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

(二)识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。

(三)阅读教学 。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。

(四)口语交际教学。本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量和看图讲故事。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

(五)语文园地的教学 本册教材的语文园地安排的丰富多彩： 识字加油站 、字词句运用、写话 、书写提示 、展示台 、日积月累 、我的发现 、查字典和我爱阅读。从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。

总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

第9篇：小学三年级语文部编版期末测试卷

期末测试卷

满分：100分 基础积累

一、我能正确、工整地默写古诗《早发白帝城》。(3分)

二、字音字形。(22分)

1.给多音字选择正确的读音。(6分)

到处( )

尽力( )

几百( ) ...处理( )

尽管( )

几乎( ) ... 挑战( )

参观( )

房舍( ) ...挑水( )

海参( )

舍去( ) ...2.读拼音，写词语。(8分)

fú zhuānɡ

huò zhě

liú lèi

bǎo ɡuì ( ) ( ) ( ) ( ) nǎo dɑi

yǎn zòu

nán hái zhǎnɡ shēnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 3.写出带有下面部首的汉字。(8分)

目：___ ___ ___ ___ 口：___ ___ ___ ___ 虫：___ ___ ___ ___ 氵：___ ___ ___ ___

三、词语超市。(8分)

1.按要求写词语。(3分)

摇头晃脑(含人体器官) ___________ __________ ..秋风送爽(描写秋天) ___________ __________ 滴滴答答(描写声音) ___________ __________ 2.写出下列句子带点词语的反义词。(5分)

(1)同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起....勇气微笑着面对生活。

( )( ) (2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

( ) ..(3)木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋..的舒服极了。

( )( ) ..

四、句子乐园。(15分)

1.写出下面句子所用的修辞手法。(4分)

(1)橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!( )

(2)太阳出来了，千万缕像剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。( )

(3)正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。( ) (4)战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?( ) 2.按要求完成句子练习。(6分)

(1)白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。(用带点词语写句子)

_______________________________________________________ (2)战斗非常激烈，我军的伤员继续从火线上抬下来。(修改病句) (3) 哎呀 狐狸说道 原来是这样 你这是给我设了一个圈套啊 (加标点) 3.日积月累。(5分)

(1)三个_________，顶个________。

(2)有理________________，无理_______________。 (3)牧童___________，____________振林樾。 (4)天门中断______________，碧水_____________。 (5)___________，暖于布帛;____________，深于矛戟。

阅读理解

五、阅读理解。(22分)

(一)课内阅读。(10分)

就在英子刚刚站定的那一(该 刻)，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热(列 烈)而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水(留 流)了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热(列 烈)的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.用“√”画出括号里正确的字。(2分) 2.从文中找出下列词语的反义词。(3分)

短暂——( ) 慌张——( ) 刺耳——( ) 3.文中两次写到同学们给英子热烈的掌声，第一次掌声的含义是( )，第二次掌声的含义是( )。(2分) A.赞扬英子的故事讲得好

B.给英子以勇气和信心，鼓励她把故事讲好 4.学了这篇课文，你想对英子说些什么?(3分)

__________________________________________________________

(二)阅读非连续性文本《消防栓(shuān)》,完成练习。(12分)

消防栓的使用方法

1.打开消防栓箱外盖。

2.用快速接头连接出水枪与水带。 3.取出水带，向火场方向展开。 4.开启出水阀，水枪对准火源喷射。 5.使用消防栓灭火器需注意确定火场电源已切断。 管理规定

一、管理责任人每月对消防设施进行检查、维

护。

二、确保消防设施功能完好、干净、整洁、标识清楚。

三、严禁消防设施前堆放物品。

1.上面的材料重点介绍了消防栓的哪些知识?( )(4分) ..A.消防栓 B.使用方法

C.管理规定

D.使用方法和管理规定

2.对消防栓使用方法的概括，下面正确的一项是( )。(4分) ..A.开盖—展开—连接—对准喷射 B.开盖—连接—展开—对准喷射 C.连接—开盖—展开—对准喷射 D.展开—开盖—连接—对准喷射

3.按规定，对消防栓的检查、维护时间，正确的一项是( )。(4分) ..A.每日

B.每周

C.每月

D.每年

作文天地

六、习作训练营。(30分)

好吃懒做的小猪参加运动会，跑步比赛获得最后一名，很受刺激，它认为是自己太胖的原因，于是决定减肥。它向森林里的小动物们请教减肥的方法。请同学们展开想象，编写一个童话故事。题目自拟。字数300字左右。

期末测试卷

二、1.chù chǔ jìn jǐn jǐ jī tiǎo tiāo cān shēn shè shě

3.眼 睛 眨 睁 咬 吃 呼 喊 蜘 蚁 蜻 蝴 江 河 湖 海

三、1.提心吊胆 手忙脚乱 天高云淡 秋高气爽 叮叮咚咚 叽叽喳喳

2.(1)重视 批评

(2)冷清

(3)收缩 难受

四、1.(1)拟人

(2)比喻

(3)夸张

(4)反问

2.(1)妈妈连续工作了十个小时，才下班，真是太辛苦了。 (2)“继续”改为“陆续” (3)“ !” ，“ ， !”

3.(1)臭皮匠 诸葛亮

(2)走遍天下 寸步难行 (3)骑黄牛 歌声 (4)楚江开 东流至此回 (5)与人善言 伤人以言

五、

(一)1.刻 烈 流 烈

2.持久 镇定 动听

3.B A 4.英子，你一直都是最棒的。加油!

(二)1.D 2.B 3.C