教育音乐论文

今天小编为大家推荐《教育音乐论文(精选5篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：高校的教育工作开展是国家和社会发展中最为重要的人才输出方式，其能够在合理教育模式以及有效教育理念的支持下，实现学生的长久发展。在最新社会环境下，高校内部的艺术教育工作备受关注，其能够保证学生在良好课堂环境下，欣赏艺术、感受艺术、品味艺术，从而达到最佳的教育目标。

第一篇：教育音乐论文

高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育

摘要：科技、教育、社会的快速发展为高校音乐教育的开展创造了良好的环境和条件。在这种情形之下，教师必须要明确当下的音乐教学目标，根据学生的音乐水平和能力，对当下的音乐教学内容有效地延伸和拓展。在这个过程中，教师应该考虑学生的具体学习情况，有效地进行多元文化音乐教育课程的规划，利用别开生面的方式引导学生进行多元文化音乐学习和音乐练习。本文首先分析了高校音乐教育中开展多元化文化音乐教育存在的问题，然后分析了高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的有效措施。

关键词：高校 音乐教育 开展 多元文化音乐教育

多元文化音乐教育，主要是指围绕高校的专业教学要求和人才培养目标，以兼容并蓄的眼光来看待当下的音乐教育，考虑各方面因素的制约条件，引入一些具有综合性、复杂性、多元性、趣味性的多元文化教育内容。在有效的完善高校音乐教育知识体系的同时，使学生能积极、踊跃、主动地投入到实际的音乐学习和活动过程中去。在实际教学时，教师还需要不断进行多元文化音乐教育的反思和总结，积极借鉴和参考成功的音乐教育案例，以全面突出高校音樂的教育特色，构建全新的多元文化音乐教育体系，这样才能向社会输送更多具有较高音乐能力、素养、技能、水平的优秀复合型人才。

一、现阶段高校音乐教育中开展多元文化音乐教育存在的问题

(一)教学观念较为落后

受到传统教育体制和教育思想的影响，仍有部分教师依然坚持本位的教学思想，以自身的经验为准，进行相关的教学设计和规划工作。即便是学校引入了一些先进的现代化教学设备和设施，但部分教师的信息素养较为有限，多元化教学模式和传统的高校音乐教育难以进行有效的融合，且有的教师对多元文化音乐教育的认识较为浅显，只能简单地进行多元化内容的引入，却无法从本质与内涵入手进行教学，这将会严重影响到学生的多元化思想和艺术思维的发展，导致了教师需要花费更多的时间进行备课和讲课，但学生的艺术鉴赏能力、审美意识、音乐专业能力、综合素养等仍然难以得到有效提升。

(二)教学内容较为单一

科技全球化和文化全球化的发展，对当下的高校音乐教育产生了极大程度的冲击，学生能更快捷地利用网络渠道方式获取自己所需的信息。在长期接受多元化和综合化音乐的情况下，对单一、枯燥、乏味、刻板的高校音乐教育内容会产生一定的排斥情绪，且在实际教学过程当中，部分教师通常会以教材为主进行后续的音乐课堂教学和音乐活动的设计，但却没有在实际课程教学当中引入更多多元的文化音乐内容，难以满足学生日益趋于复杂化、全面化、多元化、开放化的音乐学习需求，也有的教师未能客观地看待不同属性的多元文化音乐内容，在音乐课程当中出现过度引入民族音乐，或者是过度引入外国音乐作品的现象，这将会使学生存在音乐常识和音乐专业知识缺失的现象。有的教师甚至为了能取得较为理想的教学成效，或为了使高校音乐教育与国际音乐教育接轨，会过度照搬照抄国外的一些优秀的高校音乐教育教材，没有根据高校自身的办学特色和教育需求进行相应的整合，其教材缺乏针对性、合理性，适应性，特色性，这不仅会使多元文化音乐教育落后于当下的社会发展和音乐发展，还会极大程度地挫伤学生的学习主体性和积极性。

(三)教学方法较为滞后

现阶段仍有部分教师在课堂教学当中单向的进行音乐知识和概念的灌输，或是花费更多时间进行音乐技能的演示和展示，很少为学生提供一些自主学习时间和空间。有的教师没有遵循因材施教的原则，没有从学生的心理需求和情感需求出发进行创新，这导致学生无法深入、全面、透彻的掌握音乐的意境、情感、内涵等深层次内容，将会严重影响学生音乐综合素养和创新意识的有效提升，且在高校不断扩招的情况之下，目前较为有限的教学设施与设备难以满足学生日益增多的音乐教育需求，学生音乐水平参差不齐，学生之间个体差异十分明显，但教师习惯统一地进行音乐教育和指导，没有设计能满足不同层次学生学习诉求的音乐实践活动和探究活动，这不仅会增加音乐教育过程当中的两极分化趋势，同时也会对高校音乐教育的创新与发展造成一定程度的影响和制约。

二、高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的有效措施

(一)树立全新音乐教学观念

高校应掌握新课改对当下音乐教育提出的要求和标准，利用“互联网+”的渠道进行多元文化教育的宣传，引导教师利用线下与线下相结合的方式进行学习和研讨，以加深教师对多元化音乐教育的感知、认识、理解。教师还应立足于当下的高校音乐教育现状，树立以学生为主体的音乐教学思想，利用各种方式和渠道与学生进行沟通和交流，在形成和谐、良好、稳定的师生关系的同时，更好地掌握各阶段学生的学习动态、心理状态、思想形态、认知动态，以此为切入点选择具有较高执行性与合理性的多元化音乐教育方法。教师须在课程当中引入一些学生喜闻乐见的新方法、新理论、新途径、新模式、新技术，将之和传统的高校音乐教育进行全面的融合，为学生营造多元文化音乐教育开展的良好环境。另外，教师还需要树立多元文化音乐教育思想，创新教育理念，客观看待不同形式、民族、地域、国家、风格、流派的音乐，结合高校音乐教学需求进行有效的筛选，以全面促进高校音乐教育的稳健发展，对其音乐教育课堂进行重构和创新，使其更加契合当下的专业发展、学生发展、教育发展。

(二)有效整合音乐教学内容

在音乐教育过程当中，高校可以组织学校的音乐专业教师和专业领域权威人员对高校现行的音乐教材进行全面的分析和审核，找出其中存在的缺陷和不足，从当下的多元文化音乐教育的整体发展趋势和动向入手，对其教学内容进行有效的完善和创编。在这个过程当中，教师不仅要将多元文化音乐理论和思想渗透、融合到教学当中，还要必须考虑学生的专业特点、学习需求、职业生涯规划目标，对与之有关的跨学科、跨领域的知识进行全面的筛选，有选择性地纳入音乐教学内容体系当中。针对新引入的高校音乐教材，须由教师和专业人员对教材的可行性、适应性、针对性进行全面论证，确保其符合我国国情，能满足高校教育需求。另外，为全面激发学生的音乐学习参与度和课堂主体性，教师可以提取教材当中具有趣味性和多元化特性的内容，对实际的音乐课堂教学内容进行延伸和拓展。另外，也可以从不同角度、层次、方向出发，有效地引入不同民族、背景、环境下的音乐教育的内容，或是一些受到不同的群体、集体、社区的影响，在长期累积和发展过程当中演变的音乐教育资源，也可以立足于当下的文化全球化、教育全球化、经济全球化的整体发展趋势，掌握在新时代和背景下，不同国家、地区、意识、形态、政治、文化、经济、音乐等的冲击与融合，有效引入与高校多元文化音乐教育相契合的元素，或是创造性地导入中国传统文化、民族音乐、传统音乐等。在全面拓展学生视野的同时，有效激发学生的学习兴趣和学习动机。教师还应把握大众喜欢的流行音乐整体发展趋势和走向，利用大数据技术获取与音乐教学有关的多样化教学资源，汲取本土音乐和外来音乐的优势，从兼容并蓄、取长补短、共同发展的层面入手进行整合，为学生构建基于多元文化音乐教育的全新教学资源数据库。上传一些与音乐有关的前沿信息、行业信息、热门资讯，或与音乐教育有关的热点话题和热门问题，也可以从学生的兴趣出发，引入一些具有代表性、综合性，多元文化属性的优秀音乐作品，或是访问与音乐有关的数字图书馆或者其他高校的音乐教育资源数据库，对本校的多元文化音乐教育资源进行不断拓展和完善。教师还可以利用QQ、微信、微博、抖音的渠道推广不同类型的音乐内容，或根据音乐教学主题编写软文、录制短视频，有效的进行推广和传播。或是设置讨论板块，开展与多元文化音乐有关的超话题或微话题，引导学生大胆的进行讨论和探究，积极阐述自己对多元文化音乐的一些不同意见和看法，通过思想冲击激活学生思维，激发学生的学习灵感，这样不仅能使学生学会利用包容、综合的眼光看待多元文化音乐教育，同时也能使学生形成正确的价值观、人生观、世界观、文化观、艺术观。

(三)引进多样音乐教学方法

教师可以从学生的认知规律和学习规律出发，借助信息技术对传统静态化的音乐教学内容进行动态、直观、全面、立体的转化，利用学生感兴趣的音频、图片、动画、视频进行呈现，以提升多元文化音乐教育的吸引力和趣味性。教师也可为学生构建与音乐教学主题相关的多元文化音乐教育情境，利用模拟和再现的方式，为学生营造与音乐最贴近的意境和环境。或是引入与音乐有关的舞台表演、歌曲创作、器乐伴奏以及与音乐有关的热门行业和岗位的场景，促使学生能身临其境地去揣摩、分析、探索、研究，使学生更好地掌握不同地区、不同国家、不同民族、不同环境下的音乐特质和特性，更好地掌握音乐的内涵與本质。另外，在进行具有较高难度的音乐理论教学和技能教学过程当中，教师也可以对信息化教学素材进行整合，为学生制作能突出难点和重点的多元文化音乐教育微视频。分析上传到相关的沟通软件或网络平台当中，使学生能够更好地利用手机和电脑媒介进行下载和浏览，根据自己的具体学习进度和需求，反复进行学习和练习，以借助信息手段促使学生更好地攻克多元音乐学习的难题。教师也可有针对性地在多元文化音乐教育中导入慕课、在线课程、翻转课堂、直播教学、网络教室以及任务驱动教学法、小组合作教学法、综合探究教学法、趣味实践教学法、头脑风暴教学法、分层教学法等，根据不同阶段的多元化教育需求进行有效的选择和融合，全面激发学生兴趣、调动学生情感、激活学生潜能、开发学生智力。另外，教师还必须要在音乐教学过程当中增加实践教学的比例，以多元化教育需求申请专项资金，大力加强音乐教师、多媒体教室以及校内实训基地的建设，为学生的音乐学习和练习打造良好的环境，也可加强和音乐有关的机构、单位进行合作，为学生提供到一线岗位进行实习和实训的机会;或是与本地区一些优秀的歌舞团或表演团协商，为学生提供更多的临场表演和实践练习的机会。此外，教师也可以定期组织一些与多元文化音乐教育有关的综合实践性活动，如音乐歌曲创作大赛、经典歌曲改编大赛、器乐演奏大赛、歌曲合唱大赛、文艺晚会、校园歌唱大赛等。通过发布网络调查问卷的方式，了解学生对活动的一些意见和看法，根据其综合需求进行活动流程的创新，并将与活动相关的内容发布到线上平台，全面提升活动的影响力和号召力，也可推荐学生积极参加一些国内或国外的优秀音乐比赛，促使其将自己掌握的音乐知识和音乐技能转化为实际的表演能力和音乐素养。

三、结语

综上所述，教师必须要掌握当下的专业发展动态和教育发展趋势，对实际的音乐教育进行整合与创新，推出具有多元文化特性的全新音乐教育方案，以此为切入点进行多元化音乐教育的统筹规划。在这个过程当中，教师还应掌握多元文化音乐教育的迫切需求，利用信息化的手段进行多元文化内容的呈现，以全面加快高校音乐教育的转型和升级。另外，还必须要结合不同阶段的音乐教育目标和要求，积极进行现代化的多元文化音乐教育方法和教学模式的引入，有效开展具有趣味性、综合性、拓展性、多元性的音乐教育活动，为学生提供更多的自我展示、自我提升、自我完善、自我发展的平台，这样才能为基于新形势下的高校音乐教育与多元文化音乐教育的同步开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]颜家佳.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].文艺生活·中旬刊，2020(05)：237.

[2]申媛媛.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].青春岁月，2019(14)：187.

[3]李鹏鹏.高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用探究[J].北方音乐，2020(06)：196，200.

[4]高阳.多元文化在高校音乐教育中的积极作用[J].黄河之声，2020(06)：76.

[5]王子君.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透策略[J].北方音乐，2020(07)：133-134.

[6]宁春峰.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J].北方音乐，2020(17)：129-130.

[7]孙丹.多元文化教育在高校音乐教育中的运用[J].参花，2020(14)：120.

[8]薛丽丽.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J].中外企业家，2020(22)：239-240.

作者：孙毅

第二篇：高校音乐教育引入本土音乐教育的意义

摘要：乡土音乐，从广义上来看，是指家乡与故乡的音乐，但是从音乐教育所在的地域范围来看，指的是在音乐教学中，就当地的音乐文化进行运用。这样可以丰富音乐教育的形式与内涵，让音乐教学工作不仅肩负起教育育人的教学目标，同时又能够起到宣传地方音乐，传承民俗音乐的作用。

关键词：高校音乐;本土音乐;教育

从目前高校的教育现状来看，很多的高校音乐教学工作主要是本土音乐以及西洋音乐为主，对于本土音乐的研究与运用较少，影响了音乐教学活动的开展。为了更好地丰富音乐教学内涵，重视国内的音乐表现形式，则需要教师在教学工作中，融入本土音乐，提高本土音乐在学生心中的影响力。

一、本土音乐

所谓的本土音乐，顾名思义就是在一定环境中所形成的音乐类型，是当地居民在音乐发展的过程中，就当地的民俗习惯以及民俗文化，作为内容编创的音乐作品。我国幅员辽阔，有34个省份更有56个民族，在漫长的历史发展与演变中，形成了独有的文化特色与内涵，教师在教学工作开展的过程中，应当适度的选择本土文化，融入到教学工作中，对学生开展音乐教学，从而让学生的音乐素养可以充分地显现出来，可以通过音乐增进对本土文化的了解。

二、乡土音乐在高校音乐教育中的现状

经过不断的努力，当前我国高校音乐教育已经进入了全新发展的阶段，也取得了相应的成就，但同时在前进的路上，也伴随着较多的问题，最为明显的一个问题就是我国的高校在音乐教学工作开展方面，学生对西方音乐的喜爱严重地超过了对本土音乐的喜爱。教师在教学中，要对课程进行优化，通过增设一定的教学内容，让学生更好的去接纳和吸收本土音乐。

探索中国音乐教育的发展历程可以发现，在我国当前的音乐教学中，有一些音乐院校音乐课程的开展是借鉴西方的音乐课程的。最近几年，随着中国经济的发展以及教育工作的不断建设，有越来越多的学校开始尝试走特色化的道路，开始设计校本课程来培养人才，开始尝试在教学工作中融入本土音乐知识，来促进教学工作更好的发展，从而将本土音乐元素拉入到学生的视野。

学生作为国家未来发展的栋梁，在音乐领域中起着非常重要的作用，也有着至关重要的价值，引领着未来音乐的发展走向，甚至决定了音乐发展水平。为了更好地促进音乐教育工作的发展，学校需要在中西方文化碰撞中，能够融合中西方的文化元素，从而强化对本土音乐文化的认知，更好地促进我国高校本土文化的发展。可是，从探索音乐发展的问题来看，我们不难看到，在当前的音乐教学工作中，本土音乐文化确实处于弱势地位，为了更好地在常规化的音乐课程中融合本土文化资源，还需要教师对教育工作作出调整，要能够从教学目标、教学规划、教学理念、教学内容等方面，可以足够的体现出对音乐的重视，并在实施的过程中以考评制度来促进本土音乐学习的成效显现。

三、本土音乐在高校教学中的运用

(一)从音乐教学现状中找到切入口

为了促进乡土音乐在高校音乐教学中的有效融合，教育工作者在深入地探究音乐教学实践活动中如何融入本土音乐文化，是需要教师从目前教学的现状，以及所存在的问题进行出发，通过分析问题来找到适合开展本土音乐教学的突破口，从而更好的制定教学策略。将本土音乐文化从教学活动的规划，教学内容创新教学方式改革等各个方面入手，以此来构建系统化的教学课程。

(二)音乐课程与其他课程的建设

作为音乐教师应该非常清楚，本土音乐所对应的是文化、地理与历史，所以本土音乐所涵盖的学科领域较广，为了在教育工作中，发挥出音乐教学的优势，是需要教师能够在音乐课堂编排中，可以细致，广泛的则其相关的历史、地理文化一起普及教育，这样才能够让音乐本土文化的教育显示出水平，而且在教育工作中的成效能够显示出来，让学生通过地理、历史文化的学习，提高自身的文化涵养，以此更加的有效的去学习本土音乐文化，在音乐文化学习中融入浓厚的学习热情与激情。

(三)增设本土音乐文化教育师资

高职院校在音乐专业文化建设方面，非常缺乏专业的本土音乐教师。在所有授课的教师中，有些教师也是外聘，非本土人才。因此，如果让这些教师开展本土音乐课程，难免不够“地道”，为了更好地推动本土音乐文化的发展，可以发挥出本土音乐的优势，则是需要教师在教育工作中，可以从本土音乐文化的师资方面，给予高度的重视，以聘用优秀的本土文化师资人才，来推动教学工作的有效开展。

四、本土音乐在高校教学中的的现实意义

从本土音乐的的属性来说，其是历史发展中的文化传播形式，也是人们对时代的歌颂与表达。教师在教学活动开展的过程中，将其引用到高校的音乐教学中，有利于引发高职学生对本土音乐的重视与学习，可以促进本土音乐在社会上的传播与发展，从高校音乐教学引进本土音乐的价值来说，传统的教学音乐形式内容太过直线型，较为单调，会限定学生的音乐学习思维，但是如果融入本土音乐，会让学生在音乐学习中更好的吸收民族文化精髓，对于民族文化做好传承与发扬，又推动了本土音乐在高校音乐中的改革与发展，对于教师的教研，学生的学习研究方向，都有非常好的助力作用。

总结：

本土音樂是地方在音乐研究与发展中遗留的精髓，也是文化遗产。在高职的教育工作中，开展本土音乐教学，需要音乐教师具备扎实的音乐教育技能，更需要教师有这个教育意识，学校应当在教育工作开展的过程中，压实本土音乐教学机制，以教育政策的强制性促教学成果。

参考文献：

[1]李海燕.苏州本土音乐融入高职音乐教育的研究[J].艺术科技，2018：179，181.

[2]陈瑶.谈高校音乐教育多元化的意义[J].《佳木斯职业学院学报》，2018：357-358.

作者：马睿

第三篇：高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育

摘要：高校的教育工作开展是国家和社会发展中最为重要的人才输出方式，其能够在合理教育模式以及有效教育理念的支持下，实现学生的长久发展。在最新社会环境下，高校内部的艺术教育工作备受关注，其能够保证学生在良好课堂环境下，欣赏艺术、感受艺术、品味艺术，从而达到最佳的教育目标。所以本次文章的分析也是在多元文化的教育背景下，提出音乐教育在高校开展的具体方法和策略，希望能够为学生良好的成长，以及人才的培养做贡献。

关键词：高校;音乐教育;多元文化

前言：进入大学校园后，很多学生的艺术潜能得以激发，并且找到了自己未来人生正确的发展道路，所以在这样的形式下，就需要教师能够站在学生发展需求的视角，合理的对课堂教学模式进行改革和完善，以此更好的实现人才培养的目标。所以本次文章也是以音乐教学作为主要的核心，探讨多元文化在音乐教育领域中的渗透策略，希望能够发挥出教育的优势，从而在最佳的环境下，为大学生未来的发展指明方向。

一、高校音乐教育中展开多元文化教育的意义

在经济不断发展的过程中，人们的生活需求也呈现出不同的变化，因此产生了多种多样的艺术类型。在音乐领域中也是如此，不同的音乐表达方法所蕴含的知识内容，以及艺术魅力都是相同的，所以每一种音乐所包含的都是我国劳动人民的智慧，也有着特殊的教育意义。对于每一个年龄层次的人来说，通过音乐知识的学习，都能够获得最为有价值的内容和思想上的认知。音乐是非常关键的帮助人类大脑神经系统得以开发的教育素材，所以在高校时期通过有效的音乐课堂教学工作，能够使学生的综合能力得到发展，也能够提高学生成长的速度。

二、高校音乐教育中展开多元文化教育的策略

(一)通过演唱实践让学生感受艺术

在高校内部音乐课堂教学活动开展的过程之中，想要实现美育教育最佳的标准，并提高学生的综合素养，不仅仅是注重对课堂理论知识内容有效地传授，更是需要通过恰当合理的引导，让学生能够对所学习的知识反复的进行尝试，只有这样才能够凸显出音乐知识学习的意义，也能够让学生感受到了音乐课堂所具有的乐趣。所以在开展音乐学科教育工作时，教师就可以通过不同课堂教学的方法，实现课堂的最佳氛围创设。如，教师可以组织学生利用不同演唱歌曲的形式，对所学习的内容进行掌握，小组的比赛、男女的对唱、独唱、合唱、多声部演唱等。通过不同的方法演唱同一首作品，就能够让学生在不一样的氛围中，感受到音乐作品所带来的艺术性美感，也能够有着不一样的情感体会。所以教师需要清楚地意识到，高校音乐课堂教学从不同教学的方式，能够获取不同的教育效果，带给学生情感上的体验也有所不同。演唱的实践能够帮助学生熟悉歌曲的内容，也能够让学生增强乐感，充分感受音乐作品内涵的同时，接受美的熏陶，这也是美育教育工作所需要达到的最终目标。

(二)通过情景教学让学生了解艺术

在高校音乐学科教育活动开展的过程之中，美育教育理念的渗透是至关重要的一项内容，只有通过恰当有效的教育模式，才能够让学生真正的感受到艺术的美感。情景创设的教学方法就能够以形象的手段，为学生创造出最佳的音乐学习场景，从而激发起学生内心深处学习的动力，也能够让学生努力地感知音乐这门艺术。所以在情景创设的过程中，教师就可以通过学生自身感官的有效调动，充分的体会音乐激发起学生想象力，引导学生能够在深入理解阅历相关知识的基础上，提出自己独特音乐的见解和感知，充分地了解音乐这门艺术所呈现出巨大的魅力，这也能够提高学生审美的素养。

例如：在讲解《黄河大合唱》这部分知识时，教师就可以结合使用多媒体设备，把与歌曲相关的视频进行播放，让学生能够仔细地对视频的内容进行观看。然后再安排一部分学生利用乐器对歌曲进行伴奏，另一部分学生演唱，让学生能够通过自己的演奏和演唱，真正的感受到这首歌曲中包含的深情。也能够向学生有效地传递演唱的技巧，使学生熟悉的掌握歌曲，从而完成对于歌歌曲内容的有效理解，达到最佳的教学效果和目标。这些对于学生能力的提升，以及素质的培养都有着非常关键的推动性作用。

(三)通过音乐欣赏让学生品味艺术

音乐的欣赏在高校内部音乐课堂教学活动中，所占有的地位是非常重要的，通过音乐的作品内容欣赏，学生能够获得相对比较丰富的情感上的体验，也能够真正地在知识学习的过程中，掌握一些与音乐的艺术有关的知识内容，从而真正的实现学生思维有效的开拓这一教学的目标。

例如：在学生聆听《命运交响曲》时，就可以让学生感受贝多芬在面对痛苦和磨难时内心的情感，有些学生通过聆听会听到贝多芬的不甘心愤怒，有些学生会听到贝多芬的坚强和不屈;在聆听肖邦所演奏的《第一钢琴叙事曲》时，学生在用心体会之后，就能够感受到肖邦对祖国所具有深沉的愛恋，从而真正地培养学生良好爱国主义的情感。与此同时，印度的音乐富有哲学的意蕴，通过这样的欣赏和聆听，学生能够进入到一个奇幻的世界中，感受东方古国所具有的神秘和美好。教师在音乐欣赏的过程中，需要通过有效的知识讲解，带给学生不同的音乐作品内容，丰富课堂教学的资源，使学生能够在欣赏这些艺术作品时，感受到不同的情感体验，从而丰富了学生的情感，也能够实现美育教育的目标，充分地让学生在良好的课堂环境和氛围中，感受音乐所带给自己的极致美妙。

结论：综上所述，艺术人才的培养能够传承和发扬文化，也能够使国家和社会得到更好的进步，特别是近年来，人们对于艺术生活有了更高的需求，在这样的背景下，还需要校园教育工作找到正确的发展方向，不断的对教学模式进行改革和创新，从而最大程度的满足社会发展阶段人才的需求，也能够使学生在最佳的环境下得到健康的成长。所以本次文章也在以上的内容中，重点分析高校音乐课堂上，多元文化教育模式的具体开展和实施策略，希望能够优化课堂教育效果，提高课堂教育质量，让学生感受到艺术的魅力和课堂的乐趣，从而更加积极主动的参与到知识学习的过程中，发挥课堂教育效果，为人才的未来发展做好坚实的铺垫。

参考文献

[1]刘莉华.中国传统音乐文化继承与创新的路径探究[J].湖南工业职业技术学院学报，2020，20(04)：44-46+85.

[2]夏蕾.探索新媒体背景下大学音乐教学中传统音乐文化的渗透[J].大众文艺，2019(18)：225-226.

[3]温赞扬.新媒体时代中国传统音乐文化在大学的传承与创新[J].戏剧之家，2019(23)：181.

本文系2020年重庆人文科技学院高等教育教学改革研究项目：<艺术学科特色彰显计划实施路径研究之音乐剧人才培养体系构建与实施>，项目编号：20CRKXJJG17课题研究成果。

作者：赵娴科

第四篇：高校音乐教育中多元文化音乐教育的运用

摘 要：我们正处于多元文化并存的一个时代，充分了解各个国家、各个民族的音乐文化现象，将多元文化音乐教育理念引入高校音乐教育领域中，不但有助于优化教学内容和形式，还有助于多维度挖掘多元音乐文化底蕴，让课堂教学更加生动有趣，提高学生的自主学习意识，这对大力推行多元音乐文化教育也具有重要意义。文章探讨和研究了高校音乐教育中运用多元文化音乐教育的巨大价值以及需要采用的教学手段，以推进高校多元文化音乐教育实践改革进程，促使教学目标得以真正达成。

关键词：高校音乐教育;多元文化;音乐教育;教学改革

网络时代背景下，文化传播速度呈现出快速增长态势，多元文化理念已然成为推动我国音乐教育领域发展重要力量，不但为我国优秀音乐文化的传承发展提供了借鉴，而且推动了音乐教育工作的创新发展。基于此，高校应该将多元文化音乐教育实践改革提上日程，提高大学生对多元文化音乐的审美能力和鉴赏能力，使之能够用海纳百川的心态看待各国文化，对不同音乐文化有针对性的理解与见解，从而提高大学生的音乐文化素养，这对综合、创新人才的培育有极大意义。

一、高校音乐教育中运用多元文化音乐教育的巨大价值

(一)丰富高校的音乐教育实践

众所周知，聆听音乐可以让人们感到身心放松，随着音乐旋律产生或喜悦或悲伤或激动的情绪。高校音乐教育实践旨在让大学生感受丰富多彩的音乐文化，体验其中蕴含的思想感情，更为关键的是让大学生受到音乐的熏陶，感受到音乐的魅力所在，从而尽情沉浸在美妙的音乐世界之中，形成敏锐的音乐感知能力。不同的文化背景会诞生不同的音乐文化，当前学生正处于学习阶段，对于音乐的理解有限，通过多元音乐文化的教育，可以打开学生的视野，加深学生对不同音乐文化的理解，增强学生的学习兴趣及学习能力，从而有效促进高校音乐教学活动的顺利高效开展。

(二)促进学生的个性化发展

教师要通过多元文化音乐教育实践，以世界范围内流传的优秀音乐作品作为学生的主要欣赏内容，带领学生深入挖掘作品中的音乐文化，对作品创作背景、文化内涵进行解读，引导学生增强多元文化认知，扩展知识面，丰富学生的精神世界。同时引导学生从包容、感性的音乐文化角度鉴赏音乐作品，基于自身的知识能力水平提出与主观见解，不再单纯地依赖教师，而是以个性化的认知，用更加新颖的角度对多元音乐文化进行思考。通过教师的引导和课堂教学，学生能够对多元音乐文化的理解愈发深入，进而由衷地对其产生热爱之情。因此，教师应当激励学生探索音乐作品的文化背景，鼓励他们积极表达个人观点，促进学生的个性化发展。

二、多元文化音乐教育在高校音乐教育中的

实践运用

(一)教学理念多元化

长期以来，应试教育理念对学生的影响较大，无论教师还是学校都将主科考试成绩当作衡量学生知识能力水平的主要标准，在教学过程中过于重视主科和专业课程的教学，对于人文类课程的教学不够重视，致使学生的德育、智育、美育发展不均衡，也致使学生不能脚踏实地，普遍存在着急功近利的思想，这对学生日后的多元化发展也会造成一定阻碍。音乐教育是培养大学生人文素养的坚实阵地，高校音乐教师应该明确认识到传统教育理念已经不能满足现代教育的需求，必须与时俱进地对课堂教学进行积极改进，突出教育的多元化，使教学更具有包容性和兼容性，还要尊重学生的主观思想，以此实现教育改革的目的。

与中华人民共和国成立前劳动人民备受压迫的黑暗历史相比，今天的幸福生活来之不易，是无数革命英烈用珍贵的生命和鲜红的热血换来的。因此，通过学习相关的音乐作品来增强大学生的民族自豪感，让他们领会那个年代共产党人和劳动人民奋勇拼搏战胜侵略者的红色精神，勿忘国耻，以史为鉴，是非常有必要的。持续接受博大精深的中国传统音乐文化的熏陶以后，学生会更加珍惜当前的美好生活，肩负起中华民族伟大复兴的使命，从而更加愿意为国家建设贡献最大力量，使音乐教育的价值由此得到升华。

除了我国拥有辉煌灿烂的传统音乐文化之外，世界上的许多国家都致力于建设音乐文化体系，希望能夠借由音乐将本国文化传播开来。在高校音乐教育中学习不同国家的文化，能够使学生在充分理解多元文化的基础上对其产生敬畏，进而激起学生的探究兴趣。通过对不同文化价值的挖掘，既可以促进不同文化的融合，又能够培养出符合社会需求的复合型人才。高校音乐教师需加快更新教学思想，不断学习音乐文化知识，保证在课堂上能够结合教学实践内容，将音乐作品创作动机、背景以及各个地区的文化风貌等内容融会贯通，扩展课堂知识面，用个人魅力来感染学生，培养学生的多元文化意识。

(二)教学内容多元化

音乐教育虽是高校教育体系的重要一环，但在很长一段时间以来都没有得到应有的重视，其枯燥无趣的教学内容也无法调动学生的兴趣。这不仅使得音乐文化得不到更多的关注，还使得学生参与教学活动的主动性不强，教育效果不理想。将多元文化融入音乐教育可以促进高校音乐教学内容的创新，通过向学生展示不同国家和地区音乐的发展历史、人文背景、特色乐器、律制调性等等，与学生共同欣赏不同形式的音乐作品，能够让学生在学习多元文化音乐知识时有更高的积极性，也能够激起学生对多元文化的热爱之情。

首先，当代大学生普遍喜爱流行音乐，对传统音乐所知甚少，这不利于我国传统音乐文化的传承。教师应抓住多元音乐教育的契机，向学生讲述传统音乐曲目的创作背景及主要内容，帮助学生更好地把握其中蕴藏的内涵情感。比如，教师可以带领学生欣赏世界级经典作品《好一朵美丽的茉莉花》，这首音乐曲目之所以能够在国际上经久不衰，正是因为它是多元音乐文化融合的经典之作。这首作品的旋律来自扬州地区，代表了人们对美好爱情的向往和祝愿，曲调绵绵悠长，韵味浓郁，以五声调式运用西方配器法创作，让人回味无穷。通过对这首作品的乐曲结构进行解析，能够使学生受到传统文化的熏陶。

其次，国外的说唱音乐、重金属音乐、爵士、布鲁斯等相信对于大部分学生来说都不会感到陌生，以往学生聆听音乐大多关注的是歌曲的节奏、曲調、歌词，极少思索歌曲的创作背景。要加强高校音乐教育与多元文化的融合，教师就要向学生讲述不同音乐文化的诞生背景，引导学生深入理解音乐的情感，全方位地进行音乐赏析。如根据剧作家小仲马同名作品改编的歌剧《茶花女》揭露了西方上层资产阶级对底层市民的压迫和偏见，教师可以联系今天的美国少数族裔仍旧受到歧视的现象，对学生展开讲解，这样课堂教学给学生留下的印象会更为深刻，历久弥新。

(三)教学方式多元化

有相当一部分的学生对于音乐风格和形式的喜好是比较单一的，并不能够迅速接受多元文化音乐教育，会表现出一些抵触情绪，这极大地制约了高校音乐教育创新发展的步伐。因此，高校音乐教师要善于运用多种教学方式来扭转学生的学习态度，增强学生的音乐感知力和创造力，带领学生在美妙音乐旅程中探索，切身感受多元音乐文化的魅力所在。例如，组织创编表演实践活动，选取音乐曲目让学生根据自己的理解编写故事，在课下进行排练，并在课上表演出来。促使学生全身心地沉浸在音乐中，尝试感受自己扮演角色的内心世界，体会不同音乐文化的神奇之处，将多元文化音乐教育融入高校音乐课堂，使得学生的思想和心灵都得到净化。

与此同时，多元文化在高校音乐教育中的融入，需要鼓励那些去过其他国家和地区的学生，来诉说他们对不同多元音乐文化的所见所闻，将自己的真实经历分享给大家，使其他学生随之进行联想和想象，仿佛自己也进行了一次旅行。教师还可以利用多媒体展示，触动学生的心灵，巩固学生的记忆，使学生对多元音乐文化的理解达到更深层次。教师要引导学生说出对音乐作品的情感及文化内涵的感受，指导学生尝试用不同的乐器演奏或者演唱曲目，使学生的音乐学习积极性被最大限度地调动起来。

总而言之，多元文化音乐教育模式在高校音乐教育中的应用打开了全新的教育格局，顺应新时期音乐教育的发展需求，高校及广大音乐教师应该确保教学理念、教学内容和教学方式的多元化，促使多元文化能够与音乐教育有机融合到一起，为音乐教育注入新的活力，以达到培养学生音乐核心素养，促进学生全面发展的根本目标。

参考文献：

[1]黄越.高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用[J].戏剧之家，2019(31)：185.

[2]洪宏.探讨高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].国际公关，2019(11)：268.

[3]黄萃青.简析“一带一路”背景下多元文化在高校音乐教育中的研究[J].北方音乐，2019(23)：176-177.

作者单位：

新疆艺术学院

作者：李辉

第五篇：高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育

[摘要]在科技全球化和文化全球化的背景下，多元文化音乐教育是高校音乐教育的发展方向和发展趋势，教师必须明确当下的音乐教学目标，结合学生的基础能力、理解能力和学习能力，对音乐教学内容进行拓展和创新。结合时代发展的特征积极运用网络技术、信息设备开展多元文化音乐教育，促进学生全方位的发展。本文分析了高校音乐教育中开展多元文化音乐教育存在的问题，并对相应的解决措施进行了探讨。

[关键词]高校音乐教育多元文化

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[文献标识码]A

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多元文化音乐教育要以高校的音乐专业教学要求和人才培养作为教学目标，结合不同民族、不同国家、不同地区的音乐特征，引进多元化、趣味性的音乐教育内容，以提高学生的学习兴趣、学习主动性和积极性为目标，将理论教学和实际实训相结合，培养出高质量、全能型、综合性音乐人才，在学生投入社会参加工作之后，能适应不同岗位的需求。

1.现阶段我国高校音乐教育中开展多元文化音乐教育存在的问题

1.1教学观念较为落后

很多高效教师仍然秉持传统模式下本位思想的教育方式，在音乐教育中以自身经验为准则，没有结合时代发展的趋势和学生多元化的需求创新教育方式。虽然很多高校在音乐教育方面引进了现代化教学设备，但是有些教师的信息素养有限，无法充分利用信息化教学设备开展音乐教学，有些教师对高校音乐多元化教育认识较为浅显，在高校音乐教学活动开展中，没有全面了解学生的具体需求和多元化发展方向，传统的教学观念无法满足当代大学生多元化的发展需求，对多元音乐教学和教学改革的具体内容了解不够全面，落后的教学理念和教学方式导致课堂内容枯燥，纯理论的教学也会降低学生学习的积极性和主动性，不利于多元文化音乐教育的有效落实。

1.2教学内容单一

科技全球化和文化全球化的发展对当下的高校音乐教育产生了一定的冲击，學生可以借助智能手机、平板电脑等智能化设备在网络中对不同民族、不同国家、不同历史背景下的音乐风格进行全面的了解，提高了学生的审美能力，对单一、枯燥、乏味、刻板的高校音乐教育内容会产生排斥情绪。结合实际情况来看，很多高校音乐教师在音乐教学活动开展过程中通常会以教材为主进行教学活动的设计，在教学活动中没有充分了解学生多元化的精神需求，音乐课堂中没有引入多元文化的音乐内容，有些音乐教师在教学活动开展过程中以自己的审美和兴趣为出发点，过度引入某一类音乐类型和音乐作品，有些音乐教师为了取得理想的教学效果或为了使高校音乐教学能与国际音乐教育相结合，会过度引用国外高校音乐教学教材，没有深入了解学校自身的发展情况和学生的学习能力、接受能力，导致引进的一些教材缺乏针对性、合理性和适用性，这种盲目引入西方教材的教学方式会导致音乐教材与学生的实标需求脱轨，无法具有针对性地开展教学，多元文化音乐教育模式也无法有效实施。

1.3教学方法滞后

在新时代背景下，社会需要全面发展的人才，对高校学生综合能力要求较高，结合我国目前高校音乐教学的实际情况来看，很多教师仍然采用单向灌输的教学方式，没有与学生建立良好的课堂互动，单向教学方式无法提高学生的创新思维，老师将课堂时间用在展示音乐技巧和理论知识的传输中，没有为学生的自主学习、自主讨论和课堂交流提供充足的时间。音乐学习要从生活中去感受，老师以理论教育为主的教学方式，学生无法深入、全面、透彻地掌握音乐的意境、情感、内涵等深层次的内容。无法帮助学生建立更好的音乐素养和创新意识。此外，音乐以一门讲究天赋的艺术学科，不同的学生，学习能力、理解能力、应用能力和音乐基础不同，老师在音乐教学过程中要照顾到大部分学生，针对不同基础的学生，应该展开针对性、创新性教学，满足不同层次学生的学习需求。

2.高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的有效措施

2.1树立全新的音乐教学观念

学校要充分利用互联网渠道开展多元文化音乐教育的宣传，鼓励教师利用线上和线下相结合的方式进行教学，丰富教学素材，为多元文化的音乐教育提供基础。与此同时，高校教师在教育教学活动开展过程中应该培养自身的信息素养，熟练运用信息软件开展音乐教学，了解音乐教育网站，提高音乐教学素材的丰富度，从学生的实际需求和审美出发，创新教学素材。高校教师应该以实现多元化音乐教育为目标，提高自己对多元音乐的感知、认识和理解。树立全新音乐教育理念还包括高校教师要结合目前高校音乐教育的发展现状，树立以学生为主体的音乐教学思想，在课堂教学中应该与学生建立良好的沟通和互动，鼓励学生多提问，通过解决学生问题的方式开展教学活动，与此同时应该建立线上交流平台，充分利用学生的碎片化时间巩固音乐知识，并利用线上平台做好监督，保证学生能够完成相应的学习任务，营造和谐的师生关系，激发学生的学习积极性和主动性。只有保持良好的师生关系，和学生建立有效的沟通和交流才能明确学生的学习需求，根据学生的学习特点、理解能力和应用能力具有针对性地调整教学目标和教学计划，将新时代背景下新模式、新技术与传统的高校音乐教育进行融合，为学生营造多元文化音乐学习的良好环境。教师也要结合学校的教育教学目标，提升自己的音乐素养，促进学生的全面发展，推动高校音乐教育的改革和创新速度。

2.2引进多样音乐教学方法

开展高校多元文化音乐教学，高校教师要结合学生的学习特点、学习兴趣和学习习惯，充分借助网络平台搜索音频、视频、图片、动画等内容开展教学，满足不同学生多元化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习主动性。借助网络平台和信息技术开展音乐教学可以避免传统教学模式下单向理论知识传授的局限性，以多元化音乐教学为目的开展创新教学。教师可以结合音乐类型，通过创建舞台剧、歌曲创作等方式开展情景教学，让学生明确音乐的内涵和本质。音乐来源于生活，不同民族、不同国家、不同地区的音乐风格与当地人们的生活习惯、历史文化背景有着密切的联系，想要提高多元化音乐教学质量，学生在掌握音乐基础知识的同时要了解音乐的发展背景和当地人们的生活习惯、民俗风情，才能更好地掌握音乐要素，将音乐融入生活中，加深学生对音乐的理解，提升学生的学习兴趣，调动情感，激发学生的潜能。此外，为提高音乐教学效果，教师要利用多媒体教室、校内实训基地为学生的实际演练创造良好的环境，与此同时，学校也可以开展校企合作的教育模式，与当地歌舞团、艺术机构建立合作，为学生的实训和实际演练提供机会，让学生将音乐理论知识应用到实践中，提高学生的应用能力，通过校外实践可以让学生明确学习目标，深入了解学习内容，做到学以致用。明确课堂教学中的重点学习内容，提高学习效率和学习质量。

2.3整合教学内容

多元文化音乐教学形式是高校音乐教育的发展方向和发展趋势，高校应该结合新课改的要求和标准对教材内容进行优化升级。高校音乐教师在实际教学中应该不断创新，根据多元文化音乐教育的需求整合、优化教学内容，结合当代大学生的学习需求、职业规划，对音乐专业相关的其他领域知识进行深入筛选，促进学生全面发展，由高校教师和专业人员对音乐教材的实用性、适用性、可行性进行全面考察，保证能符合我国的教育国情和教育行业的需求。同时结合学校音乐教育的发展现状，与企业、其他高校建立合作，通过举办音乐交流论坛会的方式，明确自身的不足和优势。以教育改革的具体要求和准则为导向，优化整合教学内容，提高学生的综合能力，为社会输人音乐素质较高、综合能力较强的音乐人才。

3.结语

综上所述，现阶段我国高校音乐教育中开展多元文化教育，存在教学观念落后、教学方法滞后、教学内容单一的问题。要通过树立全新音乐教学观念、引进多样音乐教学方法、整合教学内容等方式，提高多元文化音乐教育的整体质量，促进学生的全面发展。结合教育改革的相关标准和要求對高校音乐教学课堂进行创新和优化，利用信息化手段创建以视频、音频、图片为主的教学内容，促进高校音乐教育的转型和升级。

参考文献：

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作者简介：

张晴(1981年2月-)，女，汉族，安徽合肥人，在职研究生，讲师，研究方向：合唱舞台艺术。

作者：张晴