高中教师班级管理论文

摘要：正在推进的高考综合改革，以“两依据一参考”为招生标准，对基础教育和高校招生将产生广泛的影响，也给普通高中教师带来诸多挑战。进一步强化和优化高中教师骨干培训和全员培训帮助教师转变观念，提升教育教学能力，促进专业发展，将在很大程度上影响高考综合改革和高中课程改革的成败。今天小编为大家推荐《高中教师班级管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中教师班级管理论文 篇1：

高中教师如何开展班级管理工作

高中班主任工作的开展相对于初中、大学有很大的难度。这一阶段，学生不像初中生那样“听话”，也不像大学生那样自律，有很强的自控能力。因此，高中班主任在开展工作时要“以生为本”，结合教学管理实践和学生心理需求，在提高学生学习效率的同时，关注学生的身心健康和综合能力的提高。

一、正确定位身份做好班主任工作

班主任工作的核心是班级管理，无论是数学教师还是其他学科的教师在开展班主任工作时，首先要正确定位身份，不要让教师的身份影响到对班级的管理。如，早自习时，大多数学生会朗读语文、英语等科目，班主任不要因为自己是数学教师就不高兴，应引导学生合理安排各科学习时间，增进班主任与学生的情感，使班主任工作的开展更为顺利。

班主任工作的开展是引导而非“管制学生”。如，很多学生对手机、计算机等产品有一定的“痴迷”，一些学生甚至将手机拿到课堂上玩，严重影响了教学秩序。一般情况下，班主任会严格要求学生：不允许带手机，一经发现立即没收。这一方法对一些学生是不起作用的，有个别学生在一周内甚至会换两三个手机。针对学生的情况，老师要从引导角度思考班主任工作的开展。第一，没收的方法并不能完全阻止学生玩手机，那么是否能与家长沟通，学校和家长共同协作做好学生的管理工作。第二，学生对手机的使用具有两面性，一方面是娱乐，一方面是学习。在教学中引导学生将使用手机的方向向学习方面发展，如推荐好的学习软件让学生在娱乐中学习，又如建立微信交流平台等，在课余与学生沟通、交流，共同解决学生的学习难题。第三，中学生有一定的自制力，但毕竟思想、心里等方面还不成熟，在引导其正确使用手机、计算机等工具时，也要重视对其的监督，联合家长有效地控制学生使用电子产品的时间，通过宣传、教育等方式让学生正确认知手机、计算机等工具使用的优缺点，培养学生的自制、自管能力，以促进班主任工作的开展。

班主任要放下“身份”，与学生和谐共处。如，在教育学生时要注意语言的应用，不要对学生说：我是老师你就得听我的;我说对就是对，不许狡辩等。这些语言将学生推到了老师的对立面，影响了师生关系。因此，教师开展班主任工作时要将自己的形象定位为学生的“良师益友”，而非“严师长辈”，放低姿态才能和学生打成一片，得到学生的认可，班主任工作的开展才能如鱼得水。

二、关心爱护中开展班主任工作

关爱学生是每一个班主任必须具备的品格，对学生的关爱要忽略优等生、学困生的概念，将每个学生都当作“孩子”。

例如，学生张某，升入中学时性格叛逆，上课不带课本，作业不按时完成，考试成绩忽高忽低，完全是一种“破罐子破摔”的态度，班主任多次想与其交流，都被以沉默“应对”，但老师并没有放弃。在一次吃饭的时候，老师碰见该生，主动和其打招呼，张某没有吭声，迅速地躲到一个角落吃饭，老师打完饭后主动坐到其对面，虽然没说几句话，但明显感觉该学生此后对老师不是很排斥，在两个月后，其他老师发现该生表现变化很大，成绩处于稳定上升之中。原来该生家境一般，父母文化低，认为读书没多大用处，中学毕业了就打算让其打工，学生的内心很矛盾，却不愿与人交流。班主任了解到事情的真相后，先与学生沟通，使其对学习有了目标。再与其家长沟通，使学生改变了原来的“无所谓”的学习态度，因此综合表现提高得很快。

由此可见，关爱学生是发自内心的为学生考虑，像家长、像朋友一样对待学生，了解学生学习、生活的真实状态，解决好个别学生的特殊问题，这样能很好地促进班级管理综合水平的提高。

三、创新思想开展班主任工作

传统教学中班级工作的开展主要依赖于老师。但是在学生管理实践中，我们可以发现某些学生的一些想法、对事物的一些认知甚至于高于老师。因此创新思想，改变班级管理、学生管理的方式方法是高效開展班主任工作又一途径。

例如，教师对于学生自我管理进行研究和实践，放开手让学生进行自我管理，在班级纪律管理、各种活动的组织等过程中，教师做一个“旁观者”、“看客”，在必要的时候给学生提出建议，这也是培养学生管理能力的好方法。

可见，创新思想不是盲目放手，而是要结合实践，站在较远的位置关心学生、爱护学生，让学生在较大的空间自由、快乐地成长，培养学生更多的优秀品质。

总之，数学教师在开展班主任工作时，一方面要认识到自己是班主任，思考问题的角度要站在管理者的角度。另一方面要认识到自己是学生的朋友，不是学生的“严师”，对待学生的态度应和蔼可亲，使学生愿意向教师靠拢。■

(作者单位：江苏省如皋中学)

作者：郝海军

高中教师班级管理论文 篇2：

高考综合改革背景下高中教师培训策略

摘 要：正在推进的高考综合改革，以“两依据一参考”为招生标准，对基础教育和高校招生将产生广泛的影响，也给普通高中教师带来诸多挑战。进一步强化和优化高中教师骨干培训和全员培训帮助教师转变观念，提升教育教学能力，促进专业发展，将在很大程度上影响高考综合改革和高中课程改革的成败。各级教育行政部门、教师培训与教育科研机构以及普通高中学校，需要未雨绸缪，科学制定培训方案，灵活采用培训策略，切实做好高中教师专项培训。

关键词：高考综合改革;高中教师;培训策略

作者简介：龚明斌(1970-)，男，湖南省中小学教师发展中心高级教师，教育硕士;

曹 薇(1988-)，女，湖南省中小学教师发展中心教师，本科。

2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，在改革招生计划分配方式、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、改革监督管理机制、启动高考综合改革试点等方面出台了一揽子举措，提出分类考试、综合评价、多元录取的招生模式。2016年3月，湖南省人民政府印发了《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》，明确2018年全面推进并正式启动高考综合改革，到2021年基本建成符合教育规律、顺应时代要求、具有湖南特色的现代教育考试招生制度。

高考综合改革和高中课程改革已经或即将对教师职业带来更大冲击与更多挑战，对教师的学科知识、专业能力和师德修养等方面都提出了更高的要求。实行“分类、分层、走班”教学模式，对教师的认同和喜好无疑是学生选课的重要依据之一。学生“选科、选课、选师”既会造成学校对学科教师需求的变化，也会影响到学科教研组教学岗位，影响到教师工作量是否饱和，影响到教师是教“学考班”还是教“高考班”，进而影响到教师结构工资、教师在学校中的地位、作用、价值与工作状态。高中教师面对新课改、新高考，还会遇到教学班级管理问题，分层、分类因材施教问题，学生自主选课“潮汐现象”带来的工作节奏问题，教研组集体备课与个性化教学等问题。另外，对学生的职业生涯进行合适指导，也是高考综合改革对教师提出的新课题。从容应对高考综合改革的挑战，适应高中课程改革的需要，最有效、最关键的途径之一是强化和优化高中教师培训。

一、培训对象——骨干引领，辐射全员

根据教育部的要求，2018年8月底前，要完成湖南省校长、骨干教师及全员教师的培训工作。培养对象上应该定位为全员培训，包括从事高中教育教学工作的管理干部、骨干教师和专任教师。由于时间紧、规模大、任务重，高中教师培训工作应有计划、有步骤、有重点地推进，2021年首届参加新高考教学的教师和普通高中学校教育教学管理干部必须优先安排。

2014年开始，湖南省借助于“国培计划”高端研修项目的实施，依托北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学，先后举办了3期高中“未来教育家”和2期高中“青年精英教师”。近5年来，共培养了140名专家型高中校长和100名高中“青年精英教师”，成为推进全省高考综合改革和高中课程改革的中坚力量。

2016年12月，湖南省教育厅与华东师范大学签署战略合作协议，发挥华东师范大学在科学研究、教师和校长培训方面的优势，学习上海市基础教育教学、教研、管理方面的先进经验，为深化湖南基础教育改革，提高基础教育质量以及校长、教师和教研员的专业发展，提供专业咨询、培训和指导。从2017年开始，华东师范大学教育学部每年为湖南省举办4个高研班，每班50人，连续合作5年。培养对象为高中教育教学的管理干部和骨干教师，共1000人，分别是市县教育局业务副局长250人、高中学校校长250人、高中学科教研员250人、高中学科骨干教师250人。以高中学科骨干教师为例，2017年培养数学、物理学科教师，2018年培养语文、英语学科教师，2019年培养化学、生物、通用技术(含信息技术)学科教师，2020年培养政治、历史、地理、综合实践活动课程教师，2021年培养“音体美”教师。每个市州每年相应学科推荐3名(省属高中1名)青年骨干教师参评，省级统一遴选。

各市州和各高中学校都高度重視，不少市州、县市区教育行政部门和某些高中学校，已经组织教学管理团队和骨干教师赴上海、浙江等地考察学习，组织了为期一周左右的现场培训。高中教师全员培训主要由各市州统筹安排，区县市教育行政部门协助组织，各高中学校选派参培教师。

二、培训内容——直击高考综合改革

培训内容应该直击新高考、新课改，主要包括高中课程改革方案解读，高中新课程标准研读，高考综合改革探索，“选课走班”教学模式的组织实施，教育质量综合评价，高中生核心素养培训、职业生涯规划指导、信息技术与学科教学融合创新等。特别注重教师作为个人素养的培养，提升教师学科教学胜任力，加强个人反思习惯与能力培养。强化学业指导、思维训练、心理疏导、品德教育，突出高中专任教师的学术性、指导性，解决“走班制”导致的师生沟通不畅、个别化教学困难、学生职业生涯规划茫然等现实问题，使学科教学运作高效，职业规划理性务实。同时，在教师培训过程中，不可忽视“互联网+教育”“人工智能+教育”等新型教学与学习方式。

培训过程中，要唤醒教师自主发展的意识，引导教师全面提升自身职业素养。在“选科、选课、选师”的决策时，必然会选择学术声望高、教学业绩好、工作认真、态度积极、性格乐观、风趣幽默的教师。这就要求教师在关注提升自己专业素养和专业技能的同时，还要注重自己的品行修为、工作态度、教学风格、沟通能力、人格魅力和生活品质。与时俱进，不断发展、完善和提升自我。

我们在《湖南省高考综合改革背景下高中师资队伍建设情况调查问卷》专项调研问卷中，设计了一道排序题：“为了从容应对高考综合改革，加强高中教师培训，核心内容应该包括哪些? ”校长们的答卷将“教学方式变革与教学管理”“政策解读与改革方案”“高中学科课程标准解读”排在了前三位。具体排序情况如下图：

在新高考形势下，怎样进行选课、选考、选专业、选高校和选职业倾向，这些现实问题都是学生及家长需要面对而又十分困惑纠结的。大多数学生对自己的知识基础、智能结构、气质类型、人格特征、职业志趣、职业能力等缺乏科学的自我评估。当前，高中教师在职业生涯规划指导方面的知识储备远远不能满足学生及家长的需要。为此，需要培养组建一支相对专业的职业生涯规划指导教师团队，帮助学生解决生涯发展困惑。培养学生正确的职业观，指导学生在自己擅长的、感兴趣的优势智慧领域更好地发展。

“选课走班”这种教学组织制度的实施，必然会出现行政班级与教学班级共存的局面。行政班班级管理功能会不同程度地弱化，表现为班主任作用弱化、班级概念淡化;教学班级管理功能可能狭隘，甚至有可能出现班级管理秩序混乱的情况;行政班与教学班级之间班级管理有可能出现缺位现象，导致教学班课后辅导难以开展。为此，需要对全体学科教师加强班级管理培训，倡导教学班任课教师“班主任化”，提升任课教师的班级管理能力。逐步实现学科教师→班主任教师→人生与学术导师的转变，每个教师都能在学习上予以辅导、生活上予以指导、思想上予以引导、心理上予以疏导，让每个学生学业长足发展的同时拥有被关怀的幸福人生。

强化高中教师培训，整体提升高中教师素质，特别需要从教育教学观念方面进行引领。重点从教学模式的转型、校本课程的开发、教学科研意识的树立、现代信息技术能力的提升等方面着力。

三、培训方式——适合教师学习特点

由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵;在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响;在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍。成人学习的自主性较强，个体生活经验对学习活动具有较大影响，倾向于问题解决和任务完成的学习等。高中教师全员培训，还要充分考虑高中教师课业负担普遍偏重、心理压力偏大、工学矛盾突出等现实问题。

组织形式上，可以采用“走出去”和“请进来”相结合，即管理团队和骨干教师“走出去”，进入教育教学的现场，学习发达地区示范高中的先进经验;教师全员培训把知名专家、兄弟省份一线教学管理行家、教学名师“请进来”。

主要研修方式可以安排专家报告、名校参访、教学观摩、专题研讨、交流分享等，尽量避免“高大上”的理论说教。条件成熟的地区，部分学科教师培训也可采用集中培训和网络研修相结合的方式进行。

培训时间选择上，尽量利用寒暑假，分类别、分学科、分批次举办短期集中培训班。有效化解“工学矛盾”，不打破正常教学秩序，不挤占法定节假日，不打乱教师日常工作、生活节奏。

另外，實施高考综合改革，对学校教育教学活动组织实施、对高中教师人事管理等方面都提出了更高的要求，需要采取配套的改革措施，不断优化和提高管理效能。比如，新课改新高考浪潮中，教师掉队现象不可避免，关键是学校要积极引导、正面扶持，让更多的教师找到自己的生存与发展空间，发挥自身优势特长，以达到稳定和发展教师队伍的目的。

参考文献：

[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].(2014-09-04). http：/www. gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm

[2]湖南省人民政府关于湖南省深化考试招生制度改革实施方案[EB/OL]. (2016-03-30). http：//hn.rednet. cn/c/2016/04/12/3957085.htm

[3]黄勤雁.普通高中走班制模式中存在的问题——关于浙江、上海高考综合改革实施情况的调研[J].教育探索，2017(5).

[4]周常稳.普通高中走班制模式中存在的问题及对策研[J].教学与管理，2015(6).

作者：龚明斌 曹薇

高中教师班级管理论文 篇3：

立德树人修君子品行

摘 要：随着时代的不断发展进步，社会对于当代人才德育素质要求越来越高。高中阶段班级管理工作中，班主任要发挥班级管理组织者与引导者作用，在班级管理工作中积极渗透德育，在有效开展班级管理工作的同时，推动学生德育水平提升，促进学生健康成长。立德树人修君子品行，对高中班主任班级管理中的德育渗透策略进行了探讨，希望为推动高中德育的有效进行发挥一定参考作用。

关键词：高中班主任;德育渗透;策略

高中阶段学生正处于思想品德培养的关键时期，这一阶段的德育将直接影响到学生的人生轨迹。一个合格的高中班主任在日常班级管理工作中要通过科学的教育思想，发挥教学力量，将立德树人作为教育管理工作的重点内容，引导高中阶段学生选择正确的人生方向前进，成长为祖国未来发展道路上的重要栋梁。

一、以身作则，树立榜样

“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，作为班级管理工作的組织者与参与者，高中班主任在德育渗透工作的开展中，要发挥“领头羊”的作用，为人师表，以身作则，积极顺应时代发展的趋势，学习新理念、新方法、新思路，对传统的教学模式进行改变，以身作则，树立榜样，提升高中学生德育水平。高中班主任在当前快速发展的时代背景下，要积极适应当代社会人才需求进行有效的德育。首先，班主任要不断提升自身专业水平与思想道德素养，只有严于律己，才能给学生树立良好的榜样。其次，在日常教学活动中，教师要与学生进行积极的沟通，树立平易近人的教师形象，如此才能使学生产生亲近感，乐于听从教师的指导，积极参与到课堂学习以及德育中来。如要求高中学生不能染发，不能穿奇装异服，首先自己衣着打扮就应当简单朴素，要求学生准时到校，尊重师长，自己首先就不能无故迟到，对待学生要有责任感与耐心。在班级管理工作中，班主任只有自己处处严格要求自己，正人正己，才能“德为人范”达到理想的德育效果。

二、端正心态，正确对待“问题学生”

高中阶段学生处于身心发展关键时期，部分高中学生存在一定的逆反心理。在高中班级管理过程中，班主任要用良好的心态正视这些问题学生。首先，对于少数具有叛逆情绪的高中学生，教师要在说服教育为主，在进行德育时，班主任自身要基于学生的情绪特征适时进行反省，及时调整德育措施。其次，在班级管理过程中，一定要做到公平公平，在兼顾班级利益的同时，冷静处理班级管理中存在的问题，耐心倾听学生的解释，对于问题学生，不要进行言语上的攻击，而要努力发掘这些问题学生身上存在的闪光点，分析这些学生叛逆心理产生的原因，对于其优点进行鼓励，对于其消极的地方进行说服教育，只有在班级管理工作中做到一碗水端平，端正教育的心态，对问题学生进行关心与帮助，才能确保德育的有效落实。

三、关注班级文化的建设

在高中班主任的班级管理工作中，班级文化的建设是班级精神面貌的展现，也是学生道德情操、思想价值培养的重要条件。作为高中班级管理工作者，班主任在日常管理工作中，要关注良好班级文化的建设，强化班级文化中的德育，从而实现对学生情感的培养与发展。在进行班级文化建设中，教师要运用多种多种形式对学生进行集体主义与集体荣誉观教育，使学生树立起良好的团队意识。其次，在班级文化建设中进行优秀传统文化的渗透，如在班会活动中进行传统文化教育，使学生在传统文化的学习中汲取到思想道德的力量，从而获得道德水平的提升。再次，在当前复杂的社会大环境下，高中学生的思想价值观念极易受到负面因素影响，高中班主任要了解高中学生心理特征，重视正确价值导向的建立，如在班会活动中组织各类题材的主题活动，如感恩主题、诚信主题，在教师节以及母亲节等节日里进行相关的主题活动，引导学生在复杂的社会环境中树立起正确的价值观念，形成正确的道德价值评判。如通过在班级内树典型、立榜样的方式，对学生进行道德感召，从而提升道德的有效性。

四、组织丰富德育活动

在高中德育活动开展过程中，不仅要重视口头上的施教，还要站在学生的角度组织丰富的德育活动，以学生喜闻乐见的德育活动辅助德育工作的开展。如引导学生走出校园，走到社区去看望孤寡老人，开展志愿者活动，等等，使学生贴近社会，开阔视野，获得思想的洗礼，通过将德育落实在实际活动中，在潜移默化之中提升学生的德育水平，使其受到德育启发，更好地规范自己的品行。

综上所述，在高中班级管理工作中，班主任要重视德育的渗透，在班级管理活动中做到以人为本，营造良好的班级气氛，以身作则，不断提高自身素质，为学生创造一个良好的德育环境，并且在班级德育活动中树立起正确的思想价值观，使学生成长为社会发展所需的优秀人才。

参考文献：

[1]李俊业.现代教育理念下高中班主任德育工作策略[J].教书育人，2019(22)：75.

[2]秦锁利.提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J].成才之路，2019(18)：10.

作者：高贤良