关于高中语文诗词教学的思考
诗词是中华文明的优秀遗产，是我们的精神食粮。它往往篇幅短小，语言精练、形象生动、意蕴幽远。诗词具有审美教育功能，在学生人格的塑造、情感的陶冶、语文能力的培养、文化素养的形成等诸多方面，起着不可估量的潜移默化的作用。在大力提倡创新教育的今天，社会向我们培养的人才提出了更高的要求。对诗词的教学，我们不能仅仅满足于学生一般意义上的掌握，还应该充分利用诗歌这一形式，不失一切时机，努力着眼于学生思维的发展。只有这样，才能培养出具有较高素质、适应未来需要的优秀人才;才能提高全民的诗词鉴赏能力，提高国民整体的文学素养。
一、高中语文诗词教学透视
新浪网上曾经发布了这样一条消息：一名记者在江苏一所中学采访时看到一位语文教师在讲诗歌，就随机作了一次调查。调查的结果是：全班喜欢诗词的只有两个同学;喜欢散文的有十几个同学;当问到喜欢小说的同学时，全班同学都举起了手。据学生反映，一般一个班50多人，特别喜欢诗词的不过四五个，喜欢小说的几乎是全部。可见，当代学生中普遍存在这样一个现象：宁可读小说散文，也不读诗词。到底是什么原因让这些在诗词的国度里长大的孩子这样不喜欢诗词呢?我想可能主要有以下原因。
1、社会环境的影响。
在市场经济的冲击下，人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了，迎合小市民心理的通俗文学作品越来越走红，吸引了相当一部分青年读者，诗词渐渐处于被遗忘的角落。就出版界的消息看，诗词是一种滞销货，一部大致还可以的小说就可以卖钱，印出来后一年当中可以再版三版。一部好诗集尽管很好，但诗人必须自己掏印刷费，多少年以后还可以很容易地买到第一版。这样一来，适合中学生阅读的好诗词也就越来越少了。
2、诗词教学模式陈旧。
学生对诗词的阅读仅仅局限于教材，而教材在诗词的编选上重古典诗词而轻新诗，重思想教育而轻审美教育。这些不仅容易造成学生阅读视野的偏狭，也会使不少学生对诗词产生厌恶情绪。在诗词的教学中，许多教师仍采用“释题——解释字词——串讲诗句——总结思想”的陈旧模式，讲诗总是从字、词、句到主题思想的概括，注重应试技能技巧的训练而轻审美鉴赏能力的培养。在这种情况下，完整和谐的诗词被生吞活剥，逐刀肢解，诗意荡然无存。诗人舒婷在听完一个中学语文老师分析她的《致橡树》后说，老师的讲解“像一把手术刀，把我的诗弄得支离破碎”，“把‘我’剁成肉酱，包成了各种各样的饺子，喂给了学生”。诗人写诗往往一气呵成，老师一点点解剖，说成有这样的讲究、那样的雕琢，难怪诗人会这样来嘲讽讲课的老师。
3、高考作文拒绝诗词。
也许是由于很多人认为诗歌的评判自由度很大，会给高考作文评分带来困难，所以“除诗歌外，其他文体不限”这样的字眼多次出现在高考作文的要求里。即使作文命题中要求“体裁不限”，在实际评分过程中，一些优秀诗词作文也会因“不得少于800字”或者“诗歌不得少于四十行”这样的硬性规定而被“打入冷宫”。还有一些阅卷教师怕承担责任，打保险分，写诗词的考生的境遇就可想而知了。所以许多教师在辅导学生高考作文时不提倡学生写诗词，甚至规定学生高考作文不准写诗词。诗词是“中国文学中的文学”，作为我国第一考的高考，拒绝诗词，违背了语文教学的真正意义，违背了中国重视诗教的文化传统，不利于诗词艺术的繁荣发展;由此还扼杀了部分考生的特长，对选拔人才极不公平。
二、高中语文诗词教学策略
当前的诗词课堂教学，一部分教师根据新课程标准下的高考试卷上出现的诗词试题的题型而进行有针对性的教学， 让学生会背会写就算完成了教学任务。对于如何品味、如何鉴赏，则是一带而过;或者到了高三复习时让学生机械地记一些鉴赏专业术语和鉴赏一般程式。诗词鉴赏是一项高雅的活动，应该是感受理解与理性评判相结合。在诗词的鉴赏教学中，教师应当以使学生获得审美愉悦为目的，引导学生进入到诗词的美妙天地。理性评判应该建立在感性体悟的基础之上。学生真切体会了诗词意境后，教师可适当地点拨，然后尽可能由学生自己作出理性评判。
1、从分析诗词意象入手，明确课堂教学思路。
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经指出，“作者思有路，遵路识斯真”“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师”。显然，在他看来，阅读理解要从理清思路入手。诗词的阅读教学也是如此。但是诗词又不同于小说、散文、戏剧等文体，一般没有完整的故事情节，语言有跳跃性，表意比较含蓄。学生在感受上最容易触摸的恐怕只有诗词中的意象了。意象是诗词的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。意象是诗歌的灵魂，只有对意象有了清晰而深刻的认识，我们才能对诗歌意境有深刻的理解。分析诗词要从分析意象入手。教师可根据诗词结构脉络或者感情思路设计一系列问题，让学生在思考问题的基础上领略诗词的意境。
在理解徐志摩的《再别康桥》时，在学生熟读的基础上，我设计了一个问题：“诗歌的第二、三、四、五节重点写了哪些意象?用生动的语言描绘这些意象所在小节描写的画面。”学生稍微思考就可以回答。这四节写得很美，分别主要写了金柳、水草、清潭、星辉四种意象。我接着追问：为什么写得这么美?大家讨论后觉得，这四种意象代表了徐志摩的一种理想。我紧接着让学生比较阅读第一节和第六、七节，重点思考：“诗人‘在星辉斑斓里放歌’，为什么又‘不能放歌’”?通过这些问题的指引，学生一步步理解了诗人离别康桥时的苍凉和无奈。在此基础上，我补充了一些诗歌的背景材料，使学生进一步理解诗歌，在此基础上认识徐志摩。
2、课外诵读是提高诗词鉴赏能力的一个重要途径。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见，诵读对学习诗词非常重要。除了教材上要求背诵的篇目外，教师可利用早读的时间，适当增加一些篇目。在上完毛泽东的《沁园春·长沙》后，我增加了毛泽东的《清平乐·六盘山》《浪淘沙·北戴河》《水调歌头·重上井冈山》《卜算子·咏梅》《七律·人民解放军占领南京》等，让学生通过毛泽东不同阶段的诗词，感受一代伟大的无产阶级革命家的壮志豪情。一个阶段背完后，让学生谈谈对这些诗词的感受，在班上交流。从高一到高三，我让学生补充诵读了李白、杜甫、苏轼等名家的主要诗词，做到“诵读一家，了解一家”。不仅仅限于诵读诗词，还要通过一个作者的几首诗词的诵读，了解这个作者的诗词风格。
背诵是很辛苦的事情，有的学生很快就能背诵，但是很快就忘记了。所以教师除了要激发学生背诵的兴趣外，还要教会学生怎样巩固背诵成果。教师可教给学生一些心理学的知识，让学生明白“遗忘先快后慢”的规律，使学生愉快的学习，科学地记忆。这些对提高学生诗词的诵读效率是很有帮助的。
3、组织活动，让学生真心爱诗词。
利用一切可以利用的机会，适当组织一些活动，可以提高学生学习诗词的兴趣。可以主办诗词朗诵会，让学生在诵读之后相互评点。也可以组织一些活动引导学生尝试着写诗词。
高一新生的语文练习册中有这样一道题：
仿照下面的《泥土》，创作一首诗。
不要老把自己看成是金子/那样时刻会有被埋没的痛苦/把自己看成泥土吧/让众人把你踩成一条道路
我让学生尝试着写，学生多选择了生活中的一些平凡的事物如石子、蜡烛、小草等来写。我先让学生互相交流自己的作品，然后给学生分析了其中的一部分优秀小诗，指出它们的共性：虽然篇幅短小，但都表达了甘愿平凡、低调做人的思想。我进一步告诉学生，只要做有心人，可以把诗歌写得更好。
这次活动，极大的提高了学生学习诗词的积极性，让学生明白诗词的领域不再神秘，诗词的颠峰是可以攀登的。
4、加强对诗词基础知识和发展脉络等内容的教学。
2004年全国高考语文有这样一道题：下面两题都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。
第一题①处处春光好 ②一代园丁乐
第二题东风送暖大江南北春光好
显然，这道题主要考查学生的诗歌和对联的对仗能力。虽然不乏优秀的答案，但是还有很多学生的答案令人啼笑皆非。由此可见，学生对古典诗词的基本知识掌握不够。教师在教学古典诗词的过程中要重视对押韵、对仗等基本知识的传授。
中国被称为“诗的国度”，从诗经楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲，大半部中国文学史主要是诗史。人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河。我们要结合具体诗词的学习让学生对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特点，还要按照历史的顺序理清诗词发展的脉络;既要对各个时期的诗词总体风格有所了解，还要对各个时期的、各个流派的代表人物有整体的认识。我们常说的“文史不分家”，在对诗歌源流的认识上体现得最为充分。这样，有助于我们运用“知人论世”的原则鉴赏诗歌。
5、高考作文接纳诗词是诗词教学的指挥棒。
中国是诗词的国度，中国文化的原始记录就是以诗歌的方式开始的。高考作文具有很强的导向性。学生从小学到高中的教材编选了那么多范文，如果高考作文诗词不受欢迎，教师教授诗词的积极性将大打折扣，学生会觉得会写诗词也无用武之地。
诗词写作是学生流露真情实感、舒展才华的平台，作诗词出众的考生，他对语言文字的运用能力绝不亚于写其他文体的学生。写诗词同样可以检验一名考生的语文水平，既然如此，高考作文何不接纳诗词呢?近年来，部分省市对高考诗词作文极为重视，对优秀的诗词作文给予了充分肯定。2003年陕西一名考生在作文中另辟蹊径，写出一首仅有209个字的题为《无题》的现代诗歌，被判为满分。2004年福建省的一篇题为《上帝是公平的》的高考诗歌作文也被判为满分。这些都可以看出高考对诗词作文的重视，这对教师的诗词教学和学生的诗词学习无疑是个不小的促进。
作为语文教育工作者，应该把培养学生学习诗词的兴趣，提高学生诗词鉴赏能力当成一项光荣而又艰巨的任务来完成。无论采用什么教学方法，只要能够让学生真心喜欢诗词，实在享受到学习诗词的乐趣，那就是成功的诗词教学。
方胜芳，中学语文教师，现居湖北罗田。
作者：方胜芳
摘 要：诗人多感物，诗人也最多情。诗人们通过凝练、生动、优美的语言抒情言志，既是表达诗人的个人情怀，更是表现诗人的修为、素养和志向抱负。陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。因此，小学语文教师应当贴近与学生之间的距离，展开课堂互动与沟通，为学生创造诗词学习方面的契机，对古诗词鉴赏、吟诵与记忆的方式进行不断地研究和探索，强化学生的古诗词积累能力，使他们开阔眼界，深刻感受到古诗词文化的魅力，促进语文素养的形成。
关键词：小学语文 古诗词 鉴赏 吟诵 积累
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.018
《中国诗词大会》上董卿的魅力主持和参赛选手博学多才的即兴表现，让中国古代诗词中深刻的意境和动感的美景以一种全新的面貌呈现在大众的视野当中。古人将古诗词的精髓刻入了自己的身体，写进了自己的血脉，把中国文化以咬文嚼字的精准对仗让千百年后的人们都感受得到其中的唯美与深刻。古代文人的情怀与智慧的光辉应该让当代的学生记忆并传承，让学生在想象中生出翅膀，在古人的情怀中感悟，在诗词的积累中升华。
一、有效鉴赏促进古诗词积累
古诗词中大量优秀的传统文化对学生的发展极为重要，而鉴赏是促进小学生古诗词积累的前提，也是语文课堂教学中的重难点。教师可以根据古诗词的特点，创新教学方式，引导学生体验作者的艺术手法，分析其思想与精髓，让古诗词的整体形象刻画在学生脑海中。
1.初识古诗词，了解构造美
孟浩然的《春晓》抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，给学生一种直观的画面感，真正走入诗人当时的心境，感悟诗人对春天的热爱和怜惜之情。在教学活动中，教师可利用PPT或多媒体展示这样一种场景：春宵梦酣，天已大亮，春光明媚，鸟儿欢鸣。将充满活力的春晓景象彻底烘托在这样一种辽阔的画面开头，然后自然地转入诗的第三、四句的联想：夜里的风雨把清晨清洗得更加明丽，却不知将春花摇落了多少。贴近生活的晓畅语言和琅琅的音韵隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨和无限遐想，给读者的心中也画出了一幅画。同时《春晓》虽然篇幅短小，但是其中的音韵美却可以转化成一首歌曲让学生感受其语言文字的深厚内涵，并让学生在对古诗词音律和节拍的学习中感知诗意，把握诗词情感，促进其对古诗词的赏析和积累。
2.赏析古诗词，体会内在美
以李白的《静夜思》为例，教师可以将古诗词的内容以文字、图片、声音，以及视频等形式有效地融合在一起，制作动态古诗词鉴赏的视频课件：以“床前明月光”的清静之景来衬出诗人的寂寞孤单;然后是以古筝配乐为背景音乐的古诗朗读，让学生在音乐中感受诗人思乡之切，内心深处似醒非醒的错觉;再给学生播放提前制作好的幻灯片课件，内容为古诗中陋室、月光的画面，让学生处在一个孤冷、寂寥的教学氛围中，更加直观形象的感受古诗中“举头”想要的“慰藉”和“低头”呈现的“无奈”，让学生展开自己丰富的想象力，逐句去理解古诗词的内容，仔细品味其中的含义，和作者产生共鸣，真正深层次地体会到古诗词的意境美，提升鉴赏古诗词的能力。
二、有效吟诵，促进古诗词积累
所谓“诵诗三百，歌诗三百”。古诗是可以通过吟诵出来的，这又被人们称为中国特色的读书方法。不管何种表现形式都是要有节奏地朗读，而且“吟诵”有时听起来更像是在唱歌。在提高学生核心素养的号召下，现代教学也逐渐引入吟诵，提倡通过建构诗词情景交融的画面来吟诵品味诗词之美，感受生动逼真、如诗如画的情境，促进诗词积累。
吟诵的初级要求，首先要平长仄短，入短韵长;其次，诗词律句的节奏要以每两个字作为一个节奏单位，依字行腔，依情而定。如“相看/两不/厌，只有/敬亭/山”;最后是情通古人，自成曲调。即结合古诗的音乐性与韵律，把情感融入诗中，尝试自主吟诵，自成曲调。如“春夜喜雨” “长歌行”等包含的句读、音律、结构等知识，有利于发展学生的言语智能和音乐智能等多元智能。
吟诵的高级要求应具有情境性，即让学生从具体的语境、情境中学习吟诵，并且诵出形象，诵出情感，诵出韵味与个性，从而能够举一反三，自觉运用吟诵传承经典。通过吟诵教学让学生反复吟诵优秀古诗，养成吟诵氛围，让学生浸润在经典诗文的唯美幻境里，提高学生的审美情趣，促进学生的古诗词积累。
三、有效记忆促进古诗词积累
小学生的古诗词背诵记忆是一种非常重要的能力。教师在小学古诗词教学时，可以大胆尝试新方法，以直观形象的思维导图将古诗词蕴含的深意显性化，由中心主干和分支来帮助学生更快的理解、记忆和积累古诗词。
1.尝试用思维导图展示感知效果
在《山行》教学中，诗人杜牧通过山路、人家、白云、红叶描绘一幅和谐、动人的山林秋色图。要画出这首诗的思维导图，要先明确诗歌的诗题、作者介绍、时代背景、注释等，再展开绘制。首先，中心主图写上题目《山行》·杜牧，同时体现出山路、人家、枫树林的主题，展开鉴赏;其次，从主干上分出四个次分支，按照连接古诗各个相关联的重点词语，比如山路、人家、枫林、枫叶等四个关键词直观形象地绘制内容，让整幅图画充满童趣;最后，在第三分支的关键部位添加小图标，将作者的所见所感都呈现出来，帮助学生感知诗词内容，并在轻松有趣的课堂中掌握诗句的妙处，如炼字、语言风格、形象特点、表现技巧等。
2.运用思维导图，帮助学生快速背诵诗歌
在《长歌行》中，文中的园圃、春天、秋叶、河流、年少等意象繁多，情感表达含蓄委婉，这时可通过画思维导图来记忆。
题目《长歌行》作为主干。“青青园中葵，朝露待日晞”，用树叶的形状作为一级分支来体现“苗圃”，把“菜园、葵、露珠、晒干”作为二级、三级分支关键词;“阳春布德泽，万物生光辉”中，以“春”作为一级主题，“春天、恩泽” 和“生物、繁荣”作为二级分支关键词;“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，以“秋”作為一级主题，“担心、秋天”和 “树叶、枯黄”作为二级分支关键词;“百川东到海，何时复西归”，以“川”作为一级主题，“百川、大海” 和“何时、西流”作为二级分支关键词;“少壮不努力，老大徒伤悲”，以“年少”作为一级主题，“少年、懒惰”和“年老、悔恨”作为二级分支关键词。
3.应用思维导图，完成古诗拓展
思维导图帮助学生把注意力专注在古诗词的一个主题上，这个主题可以多样化、多元化，然后围绕主题思考与它相关的所有因素，全面、系统地思考所研究的问题，在充分体现个体思维的多样性的同时，完成对古诗的拓展和积累。
比如以“小学生必背古诗词”为中心，第二分支可以是“汉、唐、元、明、清”等，也可以是“李白、杜甫、孟浩然、贾岛、范成大”等，还可以是“抒情诗、感怀诗、言志诗、咏史诗、征战诗”或者“月亮、桃花、杨柳、白雪”等。把这些诗归类，并收集一些课外的诗句来具体绘制第三分支。通过这种绘制思路，学生的思绪就能通过枝干和关键词把整首诗联系起来，进而运用思维导图快速背诵古诗。教师还可以利用小组合作的方式，发挥群体的力量，让他们相互讨论，并及时补充添加各自的理解，并通过分享自己的学习成果，在组内共同完成一幅第一眼就给人留下深刻印象的更理想、更完美的思维导图。这样一来，形象的图画，激烈的讨论拓宽了小学生学习古诗词的空间，帮助学生更快地掌握了古诗词。
参考文献：
[1] 祁鸣《传承经典徜徉诗词海洋 ——小学语文古诗词教学的几点思考》，《科学咨询》2019年第30期。
[2] 谢培渝《基于情境创设的小学低年级古诗词教学研究》，《教学管理与教育研究》2020年第10期。
[3] 朱晓芳《小学古诗词的教育价值和教学策略探析》，《生活教育》2018年第6期。
[4] 于素贤《小学语文经典古诗文诵读教学研究——以青岛浮山路小学为例》，山东师范大学，2017年。
[5] 谢新航《小学语文古诗词诵读教学现状及策略研究——以Q市A小学为例》，曲阜师范大学，2018年。
作者：安丰庆
摘要：通过学习古诗词可以了解传统文化，增强自身文化修养。考虑到学生自身发展，小学语文古诗词教学注重审美体验，有利于培养正确审美情趣。文章先介绍重要意义，再从不同方面展开论述，采用合理方法，从而促进学生全面发展[1]。
关键词：小学语文;古诗词;审美体验
引言：
古诗词是传统文化结晶，对学生会产生积极影响，促进自身健全人格形成。挖掘诗词内容，发现其中蕴含的美，可以净化心灵，培养高尚道德情操。开展审美教学体验，通过潜移默化影响感染学生，丰富精神世界，感受诗词中独特的意境。
一、小学语文古诗词教学中审美体验的重要意义
首先学生自身发展需求。小学生处于成长关键时期，审美体验对他们来说非常重要，领略古诗词中的美，形成正确认识。其次提高明辨是非能力。小学生生活阅历不足，对很多事情评判容易受到个人主观因素影响。学习古诗词可以改善这种情况，告诉他们什么是错与对、丑与美、真与假，树立起正确人生价值观。尤其是在现代社会中，学生受到新思潮影响，学习古诗词帮助培养良好道德品质。最后教学改革的需求。随着教育制度改革，对小学语文古诗词教学提出了更高要求，不再是单纯背诵，要加强学生审美体验，对于自身发展有极大的帮助。由此可见，小学语文古诗词教学中审美体验是非常重要的，有助于提高学习能力，形成良好文化品质[2]。
二、小学语文古诗词教学中审美体验的措施
(一)感受诗词的韵律美
古诗词具有朗朗上口、节奏明显的特点，感受其中韵律美。小学语文古诗一般都是四句，读起來感觉非常押韵，容易让人产生深刻印象。教师先让学生朗读古诗，体验其中的节奏变化，走进作者内心世界，理解中心思想和表达情感。在信息技术支持下，很多诗词被改编成歌曲，增加了学习趣味性，是学生比较喜欢的一种形式。之所以能够以歌曲演唱出来，主要原因是本身节奏感很强，只要稍加修饰就能呈现出来。在传统观念下，认为古诗词是晦涩难懂的，借助韵律可以改变这种看法，降低了学习难度，准确把握其中的意思，在脑海中留下深刻印象。鼓励学生去发现诗词中的韵律美，会变得更加熟练，掌握学习的技巧。
(二)感受诗词的自然美
很多诗词是描写自然景色的，虽然只有短短几句，但却将美景淋漓尽致的展现出来，有身临其境的感觉，仿佛就在眼前一样。《望庐山瀑布》是李白的代表作，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。诗人将眼前的瀑布比喻成天上的银河，给人气势磅礴感觉。自然景物是古诗词常见的内容，往往寄托了作者情感，真正实现情景交融。景色在诗人的描绘下变得更加美丽，有利于提高学生鉴赏能力，在生活中养成善于观察的习惯。诗词可以很好的启发学生，生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这句话告诉我们美就在我们的心里，要善于去观察，在欣赏美景时提高自身的审美品味。
(三)感受诗词的意境美
在古诗词学习中，意境往往需要探究才能感知，加深对内容的认识。诗词理解不能停留在文字表面，要深入去思考，感受其中的意境，激发出内心共鸣，不断提高学习水平。例如很多诗人有高尚品德，坚持自己原则和底线，不会向权贵低头。朗读诗词是很难理解的，通过联想就可以发现，作者想要表达的真正意思。意境是深远的，不会直接表露出来，教师引导学生去认识，慢慢提高理解能力。古诗词最吸引人的地方就是蕴含意境，耐人寻味，有着很高的精神追求。诗词意境理解对学生来说有一定难度，因此要注意方式方式，通过恰当转化表现出来，效果会更好。感受意境美，和作者实现心灵间的碰撞，感受到真挚情感[3]。
(四)感受诗词的情感美
情感让诗词有了生命力，感染着每一个人。《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。抬头看明亮的月光，在深夜中无法入眠，想起了自己的家乡。为了帮助学生感知，让他们联系自身情况，当离开家的时候会想念吗?内心会产生强烈共鸣，更好的去学习。感受情感美有利于增加学生情感体验，促进身心健康发展。古诗词中包括亲情、友情、爱情、国家情怀等，引导学生去认识，领略诗词情感。在情感的渲染下，学生会自主投入进来，快速进入到学习状态，营造出学习古诗词的浓厚氛围。人与人之间的情感是共通的，感受作者内心丰富情感。
(五)探究古诗词内涵
古诗词经历了千百年流传至今，其中的一字一句都非常讲究，是宝贵文化资源。为了开展审美体验，在教学中要注重内涵研究，挖掘出诗词蕴含的深意。《春晓》展现了一幅雨后清晨的春景图，表现出诗人悠闲生活情趣、珍惜春光的思想感情。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。诗词内容看起来简单，实则韵味无穷，要细细品味其中的情感。在课堂上让学生说说自己对古诗的看法，用自己眼光去理解，通过指导帮助认识，慢慢发现其中联系和规律，总结出丰富经验。内涵是诗词教学的重点，一定要体现出来，明确其中主题，有准确的把握。学生要通过查阅资料自己去理解内涵，会变得更加熟练，培养自主探究能力，形成良好思维习惯。
结语：
综上所述，关于小学语文古诗词教学中的审美体验研究具有重要意义。从学生自身情况出发，根据古诗词的特点，创新教学方式，不断提高学生审美水平。
参考文献：
[1]申春华.小学语文古诗词教学中的审美体验[J].江西教育，2017，(36)：43-44.
[2]王玉秀.小学语文古诗词教学的审美体验分析[J].教学管理与教育研究，2016，4(9)：22-23.
[3]彭娇.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中外交流，2018，(48)：176-177.
作者：樊遄
《忆江南》
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
刘禹锡《忆江南》
春去也,多谢洛城人。弱柳从风凝举袂， 丛兰裛露似沾巾。独坐亦含嚬
忆江南 温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
【年代】：南北朝
【作者】：柳恽
【作品】：江南曲
汀洲采白苹，日落江南春。
洞庭有归客，潇湘逢故人。
故人何不返，春华复应晚。
不道新知乐，只言行路远。
【年代】：南北朝
【作者】：萧衍
【作品】：子夜四时歌
【内容】：夏歌
江南莲花开，红光覆碧水。
色同心复同，藕异心无异。
【年代】：唐五代
【作者】：白居易
【作品】：江南春
青门柳枝软无力，东风吹作黄金色。
街前酒薄醉易醒，满眼春愁消不得。
【年代】：唐五代
【作者】：杜牧
【作品】：寄扬州韩绰判官
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
《送人游吴》——杜荀鹤
君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。
【年代】：唐五代
【作者】：杜牧
【作品】：江南春绝句
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
【年代】：唐五代
【作者】：冯延巳
【作品】：菩萨蛮
沉沉朱户横金锁，
纱窗月影随花过。
烛泪欲阑干，
落梅生晚寒。
宝钗横翠凤，
千里香屏梦。
云雨已荒凉，
江南春草长。
【年代】：唐五代
【作者】：冯延巳
【作品】：忆江南
今日相逢花未发，
正是去年，别离时节。
东风次第有花开，
恁时须约却重来。
重来不怕花堪折，
只怕明年，花发人离别。
别离若向百花时，
东风弹泪有谁知。
【年代】：唐五代
【作者】：冯延巳
【作品】：忆江南
云岁迎春楼上月，
正是西窗，夜凉时节。
玉人贪睡坠钗云，
粉消香薄风天真。
人非风月长依旧，
破镜尘筝，一梦经年瘦。
今宵帘幕扬花阴，
空馀枕泪独伤心。
【年代】：唐五代
【作者】：李贺
【作品】：江南弄
江中绿雾起凉波，天上叠润巘红嵯峨。
水风浦云生老竹，渚暝蒲帆如一幅。
鲈鱼千头酒百斛，酒中倒卧南山绿。
吴歈越吟未终曲，江上团团贴寒玉。
【年代】：唐五代
【作者】：李煜
【作品】：青玉案
【内容】：山林积雪
梵宫百尺同云护，
渐白满苍苔路。
破腊梅花早露。
银涛无际，玉山万里，
寒罩江南树。
鸦啼影乱天将暮，
海月纤痕映烟雾。
修竹低垂孤鹤舞。
杨花风弄，鹅毛天剪，
总是诗人误。
【年代】：唐五代
【作者】：李煜
3 【作品】：望江南
多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，
车如流水马如龙。
花月正春风。
【年代】：唐五代
【作者】：李煜
【作品】：望江南
多少泪，断脸复横颐。
心事莫将和泪说，
凤笙休向泪时吹。
肠断更无疑。
【年代】：唐五代
【作者】：刘禹锡
【作品】：踏歌词
日暮江南闻竹枝，南人行乐北人悲。自从雪里唱新曲，直到三春花尽时。
【年代】：唐五代
【作者】：王建
【作品】：江南三台
树头花落花开，道上人去人来。
朝愁暮愁即老，百年几度三台。
【年代】：唐五代
【作者】：韦应物
【作品】：调笑
河汉，河汉，
晓挂秋城漫漫。
愁人起望相思，
江南塞北别离。
离别，离别，
河汉虽同路绝。
【年代】：唐五代
【作者】：韦庄
【作品】：古别离
晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。
更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。
【年代】：北宋
【作者】：韦庄
【作品】：菩萨蛮
人人尽说江南好，游人只合江南老。 春水碧如天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝双雪。
未老莫还乡，还乡欲断肠。
【年代】：北宋
【作者】：韦庄
【作品】：菩萨蛮
如今却忆江南乐，当时年少春衫保。 骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
【年代】：唐五代
【作者】：温庭筠
【作品】：梦江南
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 肠断白苹洲。
【年代】：唐五代
【作者】：温庭筠
【作品】：梦江南
千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花。 摇曳碧云斜。
【年代】：唐五代
【作者】：温庭筠
【作品】：菩萨蛮
宝函钿雀金□□，沉香关上吴山碧。
杨柳又如丝，驿桥春雨时。
画楼音信断，芳草江南岸。
鸾镜与花枝，此情谁得知。
【年代】：唐五代
【作者】：张九龄
【作品】：感遇
兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。
欣欣此生意，自尔为佳节。
谁知林栖者，闻风坐相悦。
草木有本心，何求美人折?
江南有丹橘，经冬犹绿林。
岂伊地气暖，自有岁寒心。
可以荐嘉客，奈何阻重深。
运命惟所遇，循环不可寻。
徒言树桃李，此木岂无阴?
【年代】：北宋
【作者】：贺铸
【作品】：更漏子
上东门，门外柳，赠别每烦纤手。
一叶落，几番秋，江南独倚楼。
曲阑干，凝伫久，薄暮更堪搔首。
无际恨，见闲愁，侵寻天尽头。
【年代】：北宋
【作者】：黄庭坚
【作品】：虞美人
【内容】：宜州见梅作
天涯也有江南信，梅破知春近。
夜阑风细得香迟，不道小来开遍向南枝。
玉台弄粉花因妒，飘到眉心住。
平生个里愿杯深，去国十年老尽少年心。
【年代】：北宋
【作者】：寇准
【作品】：江南春
波渺渺，柳依依，
孤村芳草远，
斜日杏花飞。
江南春尽离肠断，
苹满汀洲人未归。
【年代】：北宋
【作者】：柳永
【作品】：迷神引
一叶扁舟轻帆卷，暂泊楚江南岸。
孤城暮角，引胡笳怨。
水茫茫，平沙雁，旋惊散。
烟敛寒林簇，画屏展。
天际遥山小，黛眉浅。
旧赏轻抛，到此成游宦。
觉客程劳，年光晚。
异乡风物，忍萧索、当愁眼。
帝城赊，秦楼阻，旅魂乱。
芳草连空阔，残照满。
佳人无消息，断云远。
【年代】：北宋
【作者】：舒亶
【作品】：虞美人
芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。
背飞双燕贴云寒，独问小楼东畔倚阑看。
浮生只合尊前老，雪满长安道。
故人早晚上高台，寄我江南春色一枝梅。
【年代】：北宋
【作者】：苏轼
【作品】：洞仙歌
江南腊尽，早梅花开后，
分付新春与垂柳。
细腰肢，自有入格风流，仍更是，骨体清英雅秀。
永丰坊那畔，尽日无人，
谁见金丝弄晴画?
断肠是飞絮时，绿叶成阴，
无个事，一成消瘦。
又莫是东风逐君来，便吹散眉间一点春皱。
【年代】：北宋
【作者】：苏轼
【作品】：水调歌头
【内容】：黄州快哉亭赠张偓佺
落日绣帘卷，亭下水连空。
知君为我新作，窗户湿青红。
长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。
认得醉翁语，山色有无中。
一千顷，都镜净，倒碧峰。
忽然浪起，掀舞一叶白头翁。
堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。
一点浩然气，千里快哉风。
【年代】：北宋
【作者】：苏轼
【作品】：望江南
【内容】：超然台作
春未老，
风细柳斜斜。
试上超然台上看，
半壕春水一城花，
烟雨暗千家。
寒食后，
酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，
且将新火试新茶，
诗酒趁年华。
【年代】：北宋
【作者】：王安石
【作品】：泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
【年代】：北宋
【作者】：王安石
【作品】：题西太一宫壁
柳叶鸣蜩绿暗，荷花落日红酣。
三十六陂春水，白头想见江南。
【年代】：北宋
【作者】：王观
【作品】：卜算子
【内容】：送鲍浩然之浙东
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：蝶恋花
梦入江南烟水路，
行尽江南，不与离人遇。
睡里消魂无说处，觉来惆怅消魂误。
欲尽此情书尺素，
浮雁沉鱼，终了无凭据。
却倚缓弦歌别绪，断肠移破秦筝柱。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：蝶恋花
千叶早梅夸百媚，
笑面凌寒，内样妆先试。
月脸冰肌香细腻，风流新称东君意。
—捻年光春有味，
江北江南，更有谁相比。
横玉声中吹满地，好枝长恨无人寄。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：胡捣练
小亭初报一枝梅，惹起江南归兴。
摇蹼玉溪风景，水漾横斜影。
异香直到醉乡中，醉后还因香醒。
好是玉容相并，人与花争莹。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：菩萨蛮
江南未雪梅花白，忆梅人是江南客。 犹记旧相逢，淡烟微月中。
玉容长有信，一笑归来近。
怀远上楼时，晚云和雁低。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：清商怨
庭花香信尚浅，最玉楼先暖。
梦觉春衾，江南依旧远。
回纹锦字暗剪，
漫寄与、也应归晚。
要问相思，天涯犹自短。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：生查子
春从何处归，试向溪边问。
岸柳弄娇黄，陇麦回青润。
多情美少年，屈指芳菲近。
谁寄岭头梅，来报江南信。
【年代】：北宋
【作者】：晏几道
【作品】：玉楼春
红绡学舞腰肢软，旋织舞衣宫样染。
织成云外雁行斜，染作江南春水浅。
露桃宫里随歌管，—曲霓裳红日晚。
归来双袖酒成痕，小字香笺无意展。
【年代】：唐五代
【作者】：杨亿
【作品】：少年游(江南节物)
江南节物，水昏云淡，飞雪满前村。
千寻翠岭，一枝芳艳，迢递寄归人。
寿阳妆罢，冰姿玉态，的的写天真。
等闲风雨又纷纷，更忍向、笛中闻。
【年代】：北宋
【作者】：叶梦得
【作品】：贺新郎
睡起流莺语，掩苍苔房栊向晚，乱红无数。
吹尽残花无人见，惟有垂杨自舞。
渐暖霭、初回轻暑。
宝扇重寻明月影，暗尘侵、上有乘鸾女。
惊旧恨，遽如许。
江南梦断横江渚。
浪粘天、葡萄涨绿，半空烟雨。
无限楼前沧波意，谁采苹花寄取?
但怅望、兰舟容与，
万里云帆何时到?送孤鸿、目断千山阻。
谁为我，唱金缕。
【年代】：北宋
【作者】：张先
【作品】：江南柳(隋堤远)
隋堤远，波急路尘轻。
今古柳桥多送别，
见人分袂亦愁生，何况自关情?
斜照后，新月上西城。
城上楼高重倚望，
愿身能似月亭亭，
千里伴君行。
【年代】：北宋
【作者】：张先
【作品】：渔家傲
巴子城头青草暮，巴山重叠相逢处。
燕子占巢花脱树。杯且举，瞿堂水阔舟难渡。
天外吴门青雪路，君家正在吴门住。
赠我柳枝情几许。春满缕，为君将入江南去。
【年代】：北宋
【作者】：周邦彦
【作品】：解连环
怨怀无托。嗟情人断绝，信音辽邈。
纵妙手能解连环，似风散雨收，雾轻云薄。
燕子楼空，暗尘锁一床弦索。
想移根换叶，尽是旧时手种红药。
汀州渐生杜若。料舟依岸曲，人在天角。
漫记得、当日音书，把闲言闲语，待总烧却。
水驿春回，望寄我江南梅萼。
弃今生、对花对酒，为伊泪落。
【年代】：北宋
【作者】：周邦彦
【作品】：满庭芳
【内容】：夏日溧水无想山作
风老莺雏，雨肥梅子，午阴佳树清园。
地卑山近，衣润费炉烟。
人静鸟鸢自乐，小桥外、新渌溅溅。
凭阑久，黄芦苦竹，疑泛九江船。
年年，如社燕，漂流翰海，来寄修椽。
且莫思身外，长近尊前。
憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。
歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。
【年代】：南宋
【作者】：范成大
【作品】：忆秦娥
楼阴缺，栏杆影卧东厢月。
东厢月，一天风露，杏花如雪。
隔烟催漏金虬咽，罗帏暗淡灯花结。
灯花结，片时春梦，江南天阔。
【年代】：南宋
【作者】：姜夔
【作品】：淡黄柳
【内容】：(正平调近)
客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。
马上单衣寒恻恻。
看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。
正岑寂，明朝又寒食。
强摧酒、小桥宅。
怕梨花落尽成秋色。
燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧。
【年代】：南宋
【作者】：姜夔
【作品】：满江红
【内容】：满江红旧调用仄韵，多不协律。如末句云「无心扑」三字，歌者将“心”字融入去声，方协音律。予欲以平韵为之，久不能成。因泛巢湖，闻远岸箫鼓声，问之舟师，云“居人为此湖神姥寿也。”予因祝曰：“得一席风径至居巢，当以平韵满江红为迎送神曲。”言讫，风与笔俱驶，顷刻而成。末句云「闻佩环」，则协律矣。书于绿笺，沉于白浪，辛亥正月晦也。是年六月，复过祠下，因刻之柱间。有客来自居巢云：“土人祠姥，辄能歌此词。”按曹操至濡须口，孙权遗操书曰：“春水方生，公宜速去。”操曰：“孙权不欺孤”，乃撤军还。濡须口与东关相近，江湖水之所出入。予意春水方生，必有司之者，故归其功于姥云。
仙姥来时，正一望、千顷翠澜。
旌旗共乱云俱下，依约前山。
命驾群龙金作轭，相从诸娣玉为冠。
躜夜深、风定悄无人，闻佩环。
神奇处，君试看。奠淮右，阻江南。
遣六丁雷电，别守东关。
却笑英雄无好手，一篙春水走曹瞒。
又怎知、人在小红楼，帘影间。
【年代】：南宋
【作者】：王沂孙
【作品】：高阳台
【内容】：和周草窗寄越中诸友韵
残雪庭阴，轻寒帘影，霏霏玉管春葭。
小帖金泥，不知春是谁家?
相思一夜窗前梦，奈个人、水隔天遮。
但凄然，满树幽香，满地横斜。
江南自是离愁苦，况游骢古道，归雁平沙。
怎得银笺，殷勤说与年华。
如今处处生芳草，纵凭高不见天涯。
更消他，几度东风，几度飞花
忆江南(其一)
唐·白居易 江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
忆江南(其二)
唐·白居易 江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游!
池上
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
钱塘湖春行
唐·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
mò
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
望江南
宋·苏东坡 春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。
烟雨暗千家。
晓出净慈寺送林子方
宋·杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
饮湖上初晴后雨二首·其二
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
注：西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说在湖北省黄石市。
杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
译文
开元年间，我常在歧王的宅第里见到你，也多次在崔九的大堂里听到你的歌声。
现在正是江南风景秀美的日子，在暮春落花的时节又与你相逢。
赏析
诗的
一、二两句是回忆之词。两个人早年相识。四十多年后两个老相识在江南重逢，自己会引起对昔日的怀念，甚至相互回叙旧事，向往不已，这都是很自然的。
三、四两句写重逢的时日。相逢的地点不再是东部，而是江南;相逢的时间又是百花凋落的日子。就相逢的两个人来说，一个是诗人，一个是艺术家。诗人早年才华横溢，曾有远大的政治抱负，但由于时代的**，志向得不到实现，只落得年老病衰，四处飘荡，生活极端困苦。至于艺术家，盛名犹在，却流落江南，暮年飘零，和诗人的遭遇几乎完全相同。这也是时代造成的。两句诗正是借两人的重逢，写国家的破败，人民的痛苦，自身的流离，还以“江南好风景”反衬，以“落花时节”陪衬，更显得感慨和痛苦的深沉。一个“又”字，系结过去和现在，构成今昔的鲜明对比，将诗人的追昔伤今之感，抒发无遗。诗句具有极强的概括力。
这首诗写的是伤感之事，表达的也是伤感之情，但却没有一字半句实写伤感，足见其艺术功底的深厚。
关于描写江南美景的散文
总是在不知不觉中，就不由自主地想起了我的那个江南。脱去一身的俗气,忘却一世的贪念,翻过几座青山，渡过几条大河，路过几个湖泊，再转过几个水湾，就到了我心中日思梦想的那个江南。
江南的水是清的，清澈似镜，靓丽似眸，水碧似染，舟船如梭。江南以水乡闻名，放眼望去，长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。观周边村落，处处以河为街，街桥相连，依河筑屋，水水一体，亭阁其间，桥梁棋布，板巷纵横。乘兴，划上一只小小的乌篷船，穿过一孔孔的石拱桥，逍遥而去，不见踪迹，船头一壶洒，船尾一卷书，钓得紫鳜鱼，旋洗白莲藕，这是何其的自由，又是何其的洒脱，又是何其的适意……
江南的天是蓝的，碧空如洗，一望无际。放眼四望，点点白帆点缀其中，星星水波出没其间，遥遥青山矗立其后。青山似凝，绿水似玉，淡云似烟，星月似画。若遇天气变幻，则波移船动疾如箭，风起云涌惊世容;若遇秋高气爽，则孤鹭与落霞齐飞，秋水共长天一色。生于其间，何愁人间无仙境;生逢其时，何愁世间无英雄。
江南的色是艳的，让人目不暇接，纵而忘情。春天里有吹面不寒的杨柳风，夏天里有接天莲叶无穷碧，秋天里有枯藤老树昏鸦，冬天里有暖冬胜似早春来。时时皆美景，处处皆名胜，艳丽无比的色调，与小桥流水、粉墙黛瓦、绿柳红桃，及淡淡的茶烟氤氲、轻轻的弦索弹唱，演绎成一个响曲，一起在江南水乡的上空徜徉，一起在人们的思绪里穿梭……
江南的雨是美的，一点点，一滴滴，一阵阵，一串串，点若游丝，滴若甘露，阵若惊鸿，串若雁阵。曲指算来，在一年之中，江南大概有—半的日子都在雨水里泡着，因此才孕育了江南的柔，陶冶了江南的娇，洗染了江南的丽。 梅雨季节来临的时候，撑一把油纸伞，冒着蒙蒙细雨，就一个人孤零零地，穿着风衣，走在梧桐树下的青色古径小巷里，那一种意境，岂是一个妙能描得出。
江南的情是浓的，浓烈似火，浓稠似血。只要在江南呆过一阵子，江南的情，就会彻底地溶解在这个人的血液里、骨髓里，不论走到哪里，只要一想到江南，就会骤然升起一种欲罢不能的冲动。江南令人清心魂，—睹如饮甘露纯。那片白墙，那串青瓦，那座小桥，那条流水，那缕柔风，那句软语，那位佳人。江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
江南美，我心中的那个江南更美。我心中的那个江南早就融入了我的血液，我早就把它放在了一个谁也找不到的地方，放在了一个只有我才知晓的地方，放在了那个离我心最近的地方。当我疲惫时，当我心烦时，当我失意时，我就会马不停辞、义无反顾地回到我心中的那个江南。
既然选择了江南，就一生与江南相依相伴;既然选择了江南，就一生与江南无悔无怨。真的好想，放下所有的顾虑，放下所有的功利，就在我的那个江南里，乘一只乌篷船，戴一顶箬笠，披一件蓑衣，放一壶老酒，顶一轮明月，从此来我来所来，去我去所去，任意江湖，四海为家，这该是多么的潇洒。
南平市发展和改革委员会:
我院自2003年2月省政府批准升格为高职学院以来,为建设合格加特色的高职学院,努力完善各项办学条件。据省教育厅安排，将于2007年内对我院进行“高职高专人才培养工作”评估，其结果将作为核实我院招生计划、发展规模、专业设置等的主要依据，这势必对我院的生存和发展产生重要的影响。长期以后，我院在省林业厅、南平市政府的关心、支持下，各项事业都取得较快发展，为我省林业事业和闽北区域经济发展培养了近二万名各类专业技术人才。但由于现有校园土地只有198亩(含后山林地)，严重制约了学院的发展，与国家教育部《普通高等学院基本办学条件的指标(试行)》的有关规定有较大差距。经我院申请，2005年4月6日南平市常务会议决定，在南平市江南新区职校园区内有偿划拨300亩土地，同时另再控制300亩土地作为我院的教学建设用地，用于建设学院的新校区。
综上所述，学院经过充分研究和论证，拟投资建设江南新校区。该建设项目总投资8833万元，其中2006-2010年江南校区一期工程建设总投资3883万元，2010-2015年组织第二期工程建设，总投资4950万元，所需建设资金由学院向金融机构贷款及其他渠道融资和自筹解决。江南新校区一期工程建成后，
全日制在校生规模可达1500-2000人。根据项目建设的相关规定，特向贵委申请立项。
以上请示妥否，请批复。
福建林业职业技术学院
二00六年八月二日
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉！歌以咏志。
浪淘沙 刘禹锡
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
- 1《面朝大海，春暖花开》
海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
- 3呵，大海 就算你的波涛 能把记忆涤平 还有些贝壳 撒在山坡上 如夏夜的星
也许漩涡眨着危险的眼 也许暴风张开贪婪的口 呵，生活 固然你已断送 无数纯洁的梦 也还有些勇敢的人 如暴风雨中 疾飞的海燕
傍晚的海岸夜一样冷静 冷夜的山岩死一般严峻 从海岸的山岩 多么寂寞我的影 从黄昏到夜阑 多么骄傲我的心
- 5
歌声唱得如此轻快
永远年轻永不老迈
向世界捧出每天的红日
又向天地献上浪花的丰采
不怕狂风不怕暴雨
哪管海面掀起十级凶澜
海里依然给万物一片安泰
看似平淡实为厚载
亿万生命在这里养育
人类从这舒曼的摇篮走出来
来自大海回归大海
一见大海就如同回到了家
张开双臂扑进母亲胸怀
一颗忠魂一脸憨态
万物走来都热情接纳
又被提升去把生灵灌溉
从不煊耀从不标卖
平平的海面下有深谋雄才
有比大陆上更高的山脉
三分陆地七分海洋
- 7我时常沿着你的岸边, 一个人静悄悄地、茫然地徘徊, 还因为那个隐秘的愿望而苦恼的心伤! 我是多么的热爱你的回音, 热爱你阴沉的声调,你的深渊的音响, 还有那黄昏时分的寂静, 和那反复无常的激情! 渔夫们的温顺的风帆, 靠了你的任性的保护, 在波涛之间勇敢地飞航； 但当你汹涌起来而无法控制时, 大群的船只就会覆亡. 我曾想永远地离开
你这寂寞和静止不动的海岸, 怀着狂欢之情祝贺你, 并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方, 但是我却未能如愿以偿! 你等待着,你召唤着……而我却被束缚住； 我的心灵的挣扎完全归于枉然： 我被一种强烈的热情所魅惑,
- 9歌曲 他像你一样,什么都不能使他屈服投降。 世界空虚了……大海洋呀, 你现在要把我们带到什么地方? 人们的命运到到处都是一样：
凡是有着幸福的地方,那儿早就有人守卫：或者是开明的贤者,或者是暴虐的君王。 哦,再见吧,大海! 我永远不会忘记你庄严的容光, 我将长久地,长久地 倾听你在黄昏时分的轰响。 我整个的心灵充满了你, 我要把你的峭岩,你的海湾, 你的闪光,你的阴影,还有絮语的波浪, 带进森林,带到那静寂的荒漠之乡。
《海上升明月》
一颗思念的泪珠流出眼眶， 变成了月亮，
- 11有你伴着一切都会呈现美妙(美妙) 有你伴着身也好似想飘 不得了(不得了) 望眼四周银浪在笑令我加速心跳 碧海反照天际团圆月 太妙(太妙) 晶光映照沙粒也仿佛会摇(会摇) 如梦似真浪漫气氛 良夜再加你泛我心潮
有你伴着一切都会呈现美妙(美妙) 有你伴着身也好似想飘 不得了(不得了) 望眼四周银浪在笑令我加速心跳
《大海》
从那遥远海边 慢慢消失的你 本来模糊的脸 竟然渐渐清晰 想要说些什么 又不知从何说起 只有把它放在心底
- 13如果大海能够唤回曾经的爱 就让我用一生等待 如果深情往事你已不再留恋 就让它随风飘远
如果大海能够带走我的哀愁 就像带走每条河流
所有受过的伤 所有流过的泪 我的爱 请全部带走
如果大海能够唤回曾经的爱 就让我用一生等待 如果深情往事你已不再留恋 就让它随风飘远
如果大海能够带走我的哀愁 就像带走每条河流
所有受过的伤 所有流过的泪 我的爱 请全部带走
- 15我们还是要大声的唱 我啊...！他也跟着啊...！ 我唱...！他也跟着唱...！ 每次我说出我的心情 他总是静静的听 他告诉我不管怎么样 我们还是要大声的唱 我啊...！他也跟着啊...！ 我唱...！他也跟着唱...！ 我常找他唱歌 很久没人陪他 他只是静静的听 我们还是要大声的唱 我想他能够了解 回来陪他唱歌 他只是静静的听
《听海》
写信告诉我今天 海是什么颜色
- 17却还不清醒
一定不是我 至少我很冷静 可是泪水 就连泪水也都不相信 听 海哭的声音 这片海未免也太多情 悲泣到天明
写封信给我 就当最後约定
说你在离开我的时候 是怎样的心情
- 19 -
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