会计模拟

第1篇：会计模拟

会计仿真模拟实验平台构建

摘要：会计是一门实践性很强的学科。会计仿真实验教学则是培养学生会计实践能力的有效途径。分析了会计仿真模拟实验教学现状的基础上，提出了构建适合高校教育特点的会计仿真模拟实验平台的设想，并对构建该平台的目标、具体内容和考核思路进行了较为深入的讨论。

关键词：会计;仿真模拟实验;构建;教学

作者简介：李乐明(1962-)，男，安徽萧县人，华北电力大学经济与管理学院，副教授;叶彩琴(1988-)，女，重庆人，华北电力大学经济与管理学院硕士研究生。(北京?102206)

随着社会经济的快速发展，会计业务处理越来越复杂，对会计人员的实际操作能力和综合素质要求也越来越高。传统的会计教学只是注重对会计知识的传授，而现代会计则更需要培养出有分析、预测和决策能力的会计人才。如何培养具有实践性、综合性的会计人员是高校会计学专业教学改革的重点。会计仿真模拟实验教学是指通过模仿真实的会计工作程序进行教学，让学生直观地接触会计实践的教学过程和手段，以达到会计理论知识与实践操作能力相结合的目的。因此，将仿真模拟实验教学应用于会计教学具有很强的现实意义。

一、会计仿真模拟实验平台构建的必要性分析

1.意义

会计仿真实验教学具有形象、具体及利于培养学生想象力和创造力的特点。加强会计仿真实验教学平台的构建，能够为大学生直接接触实践操作提供真实环境，切实增强大学生的执业意识，并且简化了会计教育过程，大大提升了学生的学习兴趣和积极性。[1]还能加强对学生的分析预测能力、解决问题的能力、获取数据经行财务处理的能力以及会计职业判断能力的训练。[2]因此，会计仿真实验教学在会计实践教学中起着非常重要的作用。

2.现存问题

目前各大高校会计专业仿真实验教学取得了很大进步，但仍存在着许多不足。

首先，会计仿真实验内容陈旧、涉及面窄。会计是一门综合性较强的学科，除了会计专业知识的支撑，还需要财务管理、企业管理、审计等相关知识的辅助。[3]而现有的仿真实验教材涉及的内容往往是纯粹的会计知识，仿真实验项目也缺乏复杂性和综合性，偏重于会计循环单项试验。这将不利于学生全面掌握会计专业知识以及从根本上提高会计综合分析和实践操作的能力。

其次，会计仿真实验教学的硬件和软件环境较差。近年来许多高校都建设了会计仿真教学实验室，但是其电子设备陈旧落后、仿真模拟资料不足、实验场地与真实情景差距大等问题使得会计仿真环境设置不到位，很多仿真教学都流于形式。同时，很多仿真模拟实验教学的指导老师都由会计专业教师担任，这些老师具有深厚的理论知识但实践经验较少，对于实际环境中企业或公司会计处理并不熟悉。于是教学过程中只能凭自己的理解和判断来指导，使仿真实验教学脱离实践情况。

二、会计仿真模拟实验平台构建的目标

会计模拟实验平台构建的主要目标是通过提供一个集理论探索和实践操作于一体的教学平台，为学生营造一种体验式学习环境，使学生将所学的会计理论知识与社会实践相结合，提高学生的专业技能。

此外，通过会计仿真平台模拟公司的运作，给学生以逼真的感觉，将枯燥的会计教学变得生动活泼，有助于激发其学习自觉性和创新性，从而提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力。同时，在模拟教学过程中，学生还能提高自己的沟通、交流能力，培养团队协作精神，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

三、会计仿真模拟实验平台的主要构成

会计仿真模拟实验平台的构建具体包括改善会计仿真实验教学环境、规划实验内容、实验方法方式和创新会计仿真实验考核体系。

1.实验环境

(1)构建仿真模拟实验室。仿真模拟实验室能够让学生进行会计手工实训、会计电算化实训、手工和电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等。[4]有效利用沙盘手段模拟企业真实的经营环境，让学生在仿真企业生产经营环境下对筹措资金、投资回收、现金流管理等进行分析，主动获取会计数据、处理账务、编制财务报表等。搭建仿真实验教学所需的软硬件平台。配备计算机、投影仪、打印机等硬件设备，利用会计仿真实验系统软件实行多媒体教学。

(2)设计仿真模拟试验资料。结合企业的会计实际操作过程，为学生设计仿真实验中的虚拟实训资料，包括经济业务发生的原始凭证、记账凭证、账簿、报表以及能够证明企业经济业务发生的各种戳章等。实训资料的设计应符合相关规定，保证其完整性和合理性。

2.实验内容

以纯粹的会计知识为基础会计仿真实验教学体系已不能满足现在经济业务的复杂性和综合性，新的仿真实验教学体系必须纳入整个经济环境之中，需要各学科领域知识作支撑。如实验内容应涵盖财务会计、财务管理、成本会计、管理会计等方面的内容，形成综合性、设计性实验项目。具体按照实验的难易程度把会计仿真实验项目分为四大类：基础实验、单项试验、综合实验和特色试验。

(1)基础实验的目的是使学生掌握会计的基本技能和技术操作方法，达到职业素质的基本要求。主要包括：记账凭证的填制、登记会计账簿、财务报告的编制成本核算等，让学生切身体会一个会计期间内的会计循环过程。

(2)单项实验是针对会计的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如企业现金流的管理、存货的管理、长期股权投资会计处理、资产减值测试、编制预算表等。通过单项实验可以提高学生对会计基本知识的运用能力。

(3)综合实验项目借助于ERP沙盘实验室为学生提供仿真实验平台，模拟一些特定的场景，设计企业经营活动的财务分析项目，包括盈利能力分析、偿债能力分析、营运能力分析和成长能力分析。并结合会计业务中涉及的其他内容设计有关财务管理、税务处理等方面的实验项目，如筹资决策综合分析、投资决策分析、纳税申报、生产运作管理、财务监管控制等。通过综合实验旨在培养学生对会计知识和各门学科的综合运用能力。

(4)针对某些专业性较强的高校，应设计具有行业特色的特色实验。比如华北电力大学主要为电力企业输送人才，而电力行业的特殊性使得其财务会计工作也出现了很多特殊的处理和分析方法，利用电力企业案例形式可以培养学生对电力行业不同企业类型(如发电企业、供电局和电网公司等)的财务分析和决策能力。[5]

3.实验方法、方式

对每一个实验都要规范实验目的和要求，提供实验的操作步骤或实验步骤流程图，以便学生查询和参考。在基础实验、单项试验和特色试验阶段，可以将课堂教学与实验教学结合起来授课，学生在接受会计理论知识的同时，在教师的指导下完成各项实验项目。在综合实验阶段，采用角色扮演的方法进行会计仿真实验教学。在这个过程中，坚持以教师为主导、学生为主体的教学模式。一方面强调学生在实验中的主体地位，使学生积极参与实验、发挥自主能动性。另一方面，教师拥有深厚的知识经验基础，不能忽视教师的主导作用，应使他们成为教学过程中的组织者、指导者。同时，为增强学生的感性认识，学校可以与校外的企业建立合作关系，将业务具有代表性、会计制度健全、会计核算能力较强的企事业单位作为实训基地，[4]为学生提供真实的商业环境，进行综合实验项目。

4.实验考核

规范实验考核的标准和形式，实行对学生实验质量和老师教学质量双向考核的评价方法。采用以形成性评价为主，形成性评价与终结性评价、教师评价与学生自主评价相结合的，开放性、多元性评价形式。[6]在会计仿真实验考核的过程中，对学生实验质量的考核内容要全面，不仅要考核学生的实训结果，还应注重实验过程的表现;对教师的考核可以从教学态度、教学效果、实践指导能力等几方面进行。

总之，会计仿真实验平台的构建有助于提高会计从业人员的综合素质。各高校应在现有的会计实验室基础上加快会计仿真实验平台的构建，改善会计仿真模拟实验的实验环境、设计综合性的会计实验项目、改革会计仿真教学模式。在会计教学中，应充分利用仿真模拟实验平台培养符合社会经济发展的高级会计人才。

参考文献：

[1]杨连刚,马丽亚.会计仿真模拟实验教学存在问题及改革[J].中外企业家,2010,(4):223-224.

[2]陈玉蓉.会计仿真模拟实验的教学探索[J].商业文化,2011,(10):257.

[3]纪丽芳.新形势下的会计仿真教学改革研究[J].山西经济管理干部学院学报,2008,16(4):100-102.

[4]袁艳红.再谈会计实践教学改革——会计仿真模拟实践教学的探讨[J].河南财政税务高等专科学校学报,2009,23(3):79-81.

[5]宋晓华,张琪,郭鑫.财务管理实验平台的构建[J].中国电力教育,

2008,(3):103-104.

[6]鹿亚芹,马丽岩,崔玉姝.会计仿真实验教学模式探讨[J].财会通讯,

2009,(9):36-37.

(责任编辑：刘辉)

作者：李乐明 叶彩琴

第2篇：会计专业模拟实践问题探索

[摘 要]本文结合我校会计专业模拟实践的实际状况,分析会计专业教学实践的必要性、探索会计模拟实践教学中的问题、提出相应改进的措施,以期进一步推动会计专业校内模拟实践模式的完善和发展。

[关键词]会计专业;会计人才培养;校内实践教学;会计模拟实训

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会计学作为一门理论性、实践性、操作性很强的经济学科,必然要求会计人员的培养要兼顾理论知识与实践技能两个方面,同时在就业及实际工作中更倾向实用型和技能型,尤其当今大多数企业在招聘会计人员时,都要求求职者具有一定年限的相关工作经验,以便尽快地适应岗位要求、尽快投入实际工作中,但对于刚踏入社会的应届毕业生而言,又何谈工作经历和工作经验?为了应对这一现状,培养会计人才的各类各级院校以理论教学为导向,以实践教学为手段,以培养理论知识扎实、动手操作能力强为目标,纷纷建立校内模拟试验实习室开展校内模拟实践实训。我校作为一中等职业学校,会计专业学生的就业方向就是面向各类中小企业,岗位是从事中小企业具体的会计各岗位,动手能力的培养更显得尤为重要,现结合我校实际状况及本人长期一线教学的体会,谈一下对会计专业模拟实践实训问题的看法。

1 我校会计专业模拟实践的现状

(1)我校系中等职业学校,会计专业是我校常设精品专业,面向全国各类中小型企业,培养理论知识扎实、实践能力、操控能力较强的初级会计人才。

(2)专业课程的理论教学与日常的模拟实验教学紧密结合,整体教学与毕业前夕的综合模拟训练相结合。在日常专业理论课程教学的同时,每周安排一次日常模拟实训,纳入该课程正常教学体系,以便让学生在学习理论知识的同时及时进行手工模拟操作,达到所学知识及时理解及时消化及时应用的目的;所有的基础课、专业基础课、专业理论课等理论课程学习完毕,毕业前夕安排一个月的综合模拟实习训练,以便让学生将在校学习期间所学到的专业理论知识,通过系统的、完整的、连贯的会计流程的模拟试训融会贯通并学会解决实际问题。

(3)手工记账程序与会计电算化处理程序相结合。在我校日常模拟实验教学过程中,就基础会计课程主要安排了手工模拟实训、财务会计、成本会计等课程的教学中,不仅安排有日常的手工模拟实训,还安排日常会计电算化的模拟实训;毕业前夕综合模拟实训也同样采取两种模式各自进行。硬件上,也同样配有手工模拟实训室和会计电算化实训室。

2 会计模拟实验教学的必要性

(1)会计模拟实训有效提高学生动手操作能力,大大强化了学生对理论知识的理解。在教学中深深感受到,动手操作是强化学生理解理论知识的一把钥匙。会计基础理论对初学者而言是非常抽象化的概念,通过老师课堂教学及口头语言的讲解很难让学生理解消化,但是通过让他们亲自参与手工模拟实训,比如让学生自己亲自动手自作自制原始凭证、亲自动手收集外来原始凭证,就很快能使得他们对原始凭证有一个直观的具体的认知。诸如此,通过会计教学各阶段的模拟,学生从对会计主体的认识到对会计机构的设置,从会计人员岗位到会计核算制度,从原始凭证的处理、传递到记账凭证的填制、复核,从会计账簿的设置、登记到会计报表的编制等会计账务处理的各环节形成环环相扣的整个流程,都有了整体的理解和认识,这样,学生对会计知识的掌握就有了整体性和系统性。

(2)会计模拟实训教学是传统教学理念转向现代教学理念的标志。传统的课堂教学关系中的主体双方即“教”与“学”,其实是一种单调的“说”与“听”的关系,“说”者是主动的一方、也是单调的一方、更是强迫的一方,说教者往往是“滔滔不绝”;但“听”者则是被动的一方、也是乏味的一方、更是被迫(听讲)的一方,往往是“不知所云”。课堂上传统的“教”与“学”双方严重脱离甚至对立,缺乏有效的互动、缺乏双方相互之间的交流、缺乏被动者的亲力亲为,这种教学模式下,如果讲授者再无法用自己精湛的语言能力吸引听者,那么又谈何教学效果呢?尤其是会计专业教学,作为教师很难将会计凭证、会计账簿等的填制、登记等这种实用性很强的内容用文字用语方来表达透彻。而通过会计模拟实验实训,让学生变为参与者、操控者、主动者,在实训室接近仿真的环境下,让学生亲自完成原始凭证的制作、记账凭证的填制、各类账簿的登记等工作,同时在操作中理解理论掌握基础知识,发现问题解决问题,提高了学习的热情。

(3)会计电算化模拟实训是培养现代会计人才的手段。通过课堂教学及日常教学中的手工账务处理阶段的模拟实践,学生往往对基础理论知识和基本方法体系有一个初步的认识。但随着社会的发展,电子技术的进步、发展和完善,会计的账务处理也进入电子化时代。为了适应会计电算化处理的大环境,也必须让学生熟练掌握会计电算化的基本程序。所以通过学校实训场所,有效开展校内电算化模拟程序的练习操作也是会计专业学生模拟实践不可分割的一部分,这是当代社会各行各业对会计专业人才的基本要求,也是现代化会计人才的基本体现。

3 会计模拟实践中的问题

(1)校内模拟实训室及实训项目仿真程度较低。校内会计模拟实训的过程,其实就只是学校利用固定的场地,通过建设实验室的方式,假设将企业日常的会计记录会计核算等账务处理程序搬迁到实验实训室,企业实际的生产经营过程以及真实的账务处理程序是无法搬迁和复制的,这本身就仅仅是一种假设,是一种仿真模拟企业经营核算的行为。很显然,这种仿真的环境与具体企业实际经营环境有太多太大的差异,校内日常及综合的会计模拟操作都无法像企业日常的会计业务处理那样全面具体,往往选取一定时期(通常是一个月)的业务作为实训内容,所以,不论从业务涉及的范围还是从业务涉及的广度、深度等方面都受到很大的制约。同时模拟实践也往往是按事先设定的模式进行,在全面性、动态性、随机性、真实性等诸多方面都难以达到要求。实训效果也大打折扣。

(2)会计模拟实训中往往忽视职业岗位的设计。在日常模拟实践及综合模拟实践中往往注重整体业务的登记记录核算,尤其是把大量的精力用于会计账务的处理中,通过取得原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等具体的会计处理过程进行一些具体的、机械化的操作,而忽视了会计实际工作中的岗位设计、岗位分工,岗位的基本要求等方面的实践,也不重视具体岗位的职责、工作内容、基本素质等能力的培养,这样,就很难脱离理论体系的严重束缚,达不到实际经营过程中企业对不同会计岗位工作人员的具体要求。

(3)指导教师普遍缺乏实际从业经验。在实际工作中,理论教学一线教师兼任实训指导老师的现象非常普遍,绝大多数老师都是从学校到学校的理论工作者,很少有机会深入企业一线获取实际的工作经验,模拟试训指导老师的知识体系也主要来源于书本上的理论,没有直观的第一手的资料可用,也缺乏一线实践的经历和亲身经历的实际演练经验,更缺乏在社会在企业具体会计工作岗位上的磨炼,所以,在给学生指导的过程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、审核一下凭证,做一下会计分录,登记一下账簿,编制一下简单的报表等工作。难以真正摆脱理论教学中的教条和呆板。

4 解决会计模拟实践问题的对策

(1)进一步提高对会计模拟实践的认识,加强校内实验室建设。会计岗位的特殊性决定了会计人才的培养方向是动手操控能力。设立会计专业的各级各类院校首先要从思想上理念上充分认识到会计实践实习的重要性,坚定不移地树立起培养应用型、实用型、操控型、技能型会计人才的教学理念,认识到校内模拟实践是提高学生动手能力,尽快适应社会的一种有效途径,真正认识到这一教学内容的重要性、紧迫性,切实加强校内实验室的建设,建立完善的手工模拟实训室及会计电算化实训室,并做到有效利用,这是会计模拟工作中的基本的硬件设施。

(2)重点打造高素质的实践型指导老师队伍。指导老师在会计模拟实践中的作用至关重要,学生在校内模拟实训的整个过程,从具体的模拟安排、模拟内容到具体的模拟操作都需要在指导老师的亲自指导下完成,模拟的目标就是要尽可能贴近企业生产经营及账务处理的客观实际,所以指导老师的业务水平直接影响着实际实训效果。学校要充分利用校内自身的理论资源理论优势,对校内理论知识扎实、敬业有能力的专业教师进行培训和锻炼,鼓励激励他们走出校门,到各行各业各会计岗位任职兼职,经受社会实践的磨炼,取得第一手的从业经验;同时,利用兼职的模式,通过各种渠道聘请社会上有实际会计从业经验的会计人员作为校内模拟的指导老师,让他们把自己在实际工作中的经验和体会通过现场模拟指导有效地传递给学生,让学生在实训室通过仿真的模拟训练最大限度地感受实际的工作气氛,从而尽可能达到最佳的模拟实训效果。

(3)会计手工模拟与电算化模拟有机结合。不论是日常教学过程中的模拟实训还是毕业前的综合模拟实训,都应将手工模拟和电算化模拟结合起来。手工模拟侧重训练学生对基本理论的理解掌握,侧重传统会计理论及传统会计理念及方法的运用,是学生未来就业从事会计工作的基础,是动手能力操作能力培养的重要一环,尤其不要漏掉会计工作基本功及基本技能的训练和考核,比如手工点钞技术、手工珠算技术、账页凭证的装订等能力的训练,在加强手工模拟的同时更应加强电算化模拟的训练,让学生熟悉熟练掌握应用各种会计软件,这也是现代会计人才应具备的素质。

[作者简介]康霖星(1969—),高级税务策划师,陕西省经贸学校讲师,西安国际商务进修学院客座教授。

作者：康霖星

第3篇：会计模拟实习之我见

摘要：“工学结合、校企合作”是我国高等院校，尤其是独立学院本科内涵建设的一个重要内容和主要特色。本文结合学院人才培养目标制定适应办学模式的人才培养模式：“3+0.5+0.5”，即三年在校内进行基础课程、专业基础、专业课程教学，最后一年(两个学期)到专业相应对口的用人单位进行校外实践教学，提出加强会计模拟实习的重要，分析当前会计模拟存在的问题及解决问题的措施。

关键词：独立学院本科学生;会计;模拟实习

独立学院是一种具有中国特色的、适应高等教育加快发展的需求的新的办学模式，到2007年，全国已有独立学院318所，在校生186.60万人，本科生比例占民办本科教育的88.7%，已成为民办高等教育的重要组成部分，从全国招生情况来看，独立学院本科生的录取分数介于第二批本科院校与第三批高职高专之间，鉴于我国经济发展对人才需要的结构层次及所培养学生的自身文化素质等条件，独立学院的人才培养目标定位于：培养应用型人才。学院人才培养目标制定适应“工学结合、校企合作”办学模式的人才培养模式：“3+0.5+0.5”，即三年在校内进行基础课程、专业基础、专业课程教学，最后一年(两个学期)到专业相应对口的用人单位进行校外实践教学。从时间上看，学生在校时间有三年，加之各个行业的特殊性和资料的保密性，因此，真正的实践能力培养还得靠校内的模拟实习。会计模拟实习作为教学理论联系实际，有效强化学生专业技能的主要载体，在会计教学中具有重要的地位。

一、目前会计模拟教学存在的问题

会计模拟教学是指通过会计模拟实验等辅助手段，使学生将会计理论知识与企业实际情况相结合，提高其实际操作技能的一种教学方式。但是，由于各方面的原因，目前我们的会计模拟教学仍存在许多问题：

1、课程计划欠科学。我们的生源是“二B”，生，跟国办普通高校的“A”生存在六七十分的差距，这种差距说明应该对他们采取不同于“二A”生的教育模式，课程设置的侧重点当然也应该有所不同。但是，我院的课程计划却几乎完全照搬校本部的，这显然有悖于实际。

2、实践教材适用性不强。虽然目前社会上有关会计实训方面的教材较多，但是真正适合我校情况的却很少，教材内容或多或少总是有些欠缺。因此，有必要组织人力编写我校教学用的教材，配套习题及实操材料等，塑造独立学院的独特教学风格。

3、教学方法陈旧。学生学习会计，走上社会后又不会做会计，说明了会计教学有弊端，尽管我们一直强调教学要理论联系实际，但方法欠科学，甚至有些必要的实践活动尚欠缺。例如，理论教学环节和实操环节脱节，教授理论时没有实操辅助，使抽象的理论变得更加难以理解;等到开展统一实操时，学生却又已经忘掉大半过去学习的理论，致使实操走入困境，学生的积极性也消失殆尽。如此教学，其结果必然是成绩好的学生也只是光有一些理论罢了，成绩差的就什么都没有了，成为名不副实的毕业生。

4、实践教学形式单一，学生的会计操作技能，基本上是在会计模拟实验室里获得，实用性不强。会计模拟实验内容也过于简单，跟企业的实际情况相差很大。一般是先给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，然后由学生自己根据原始凭证填制记账凭证、登记账簿、编制报表;涉及的成本核算也比较简单，主要是企业某一期间的成本核算，致使学生不能很好地理解会计核算在企业整个生产经营活动中的连续性和继承性。

5、忽视职业判断能力的培养

新的会计制度中，教多业务需要会计人员自行确定核算方法，充分突出会计人员职业判断能力的运用。而目前进行的会计模拟实习，强调基本技能的训练，注重建账，登账，结账等固定模式的运用，根本没有会计职业判断能力的训练。

二、相关的改革措施

“珠三角”、“长三角”及“京津塘”等经济区域的快速发展对劳动者的素质和技能提出愈来愈高的需求，如何培养面向市场需求的学生是摆在独立高校面前的重要课题之一。行之有效的会计模拟实习课程，可有效缩短理论与实践的差距，强化学生的动手能力，从而达到独立学院本科应用型人才的培养目标。建议从以下几个方面改革：

(一)重组课程计划

在产业技术发展基本理论与技术载体的框架下，建立以主干课程为核心，多技术一体化的、动态的课程结构，使学生在掌握基础理论的同时，培养其专业技术应用能力，使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。重视实践能力的培养，在教学计划中，安排50%左右的课时作为能力培养的实践性教学环节，循序渐进，充分培养学生的动手能力。

(三)重编教材

编写教材以内容适用为前提，要简洁、明了、去粗取精，相关内容必须讲详、讲深、讲透。按当前需要，有必要把会计专业课教材按生产企业和流通企业分开编写，并分别开设专业课程。当然，仍以生产企业的会计为主进行教学，同时开设流通企业会计的选修课，这样做是因为原有的财务会计教材中，不论是生产企业还是流通企业在相关知识的介绍上都是泛泛的讲，特别是关于流通企业会计核算更是蜻蜓点水，既不全面，也不深透，学生学后陷入一片茫然。如果我们在讲生产企业会计核算时排除其中的流通企业会计内容，再把生产企业的成本核算(成本会计)结合其中，这样就可以保留生产企业的完整性，同时学生们学完会计课程就能有一个清晰的概念。

(三)改善教学方法

教学上要边讲边练，讲练结合。在讲解教材有关内容时，根据需要随时加入实操内容，这样可使抽象的理论与具体的业务紧密地联系起来，加深理解。待全部课程结束时，再进行一次综合实操。这样，通过反复地理论实际的结合训练，到毕业时学生的动手能力就会与社会上实际工作的会计人员一般无二了。充分利用多媒体教学资源，涉及到复杂的会计核算时，可以利用仿真软件，让学生可以实时理解，多角度掌握。

(四)实习教学与生产实习相结合

实习教学具有模拟性质，学生很难接触到生产实际。根据教学实践与学生的反馈我们知道，经常深入生产实际并结合实际开展指导教学，不仅可以学以致用，还能“用以致学”，可以充分培养学生独立思考、独立解决问题的能力。既然生产实习如此重要，那么，如何选择实习场地与如何安排实习进度就显得非常重要。对实习场所的选择应尽量符合以下原则：

1　实习场所的有关工作与会计相关;

2　实习内容与会计课堂教学内容紧密相关;

3　实习现场业务过程有助于提高学生的会计实务操作能力，能对学生的毕业论文(设计)奠定基础。

(五)建设一支高素质的“双师”型教师队伍

学生的实践能力培养是通过指导老师的教和学生的练逐步锻炼形成的。建设一支高素质的“双师”型教师队伍是提高学生技能的直接保证。学校要改变教师重理论轻实践，缺乏动手能力的现状，积极培训师资，采取措施，形成制度，将中青年教师派到工厂企业学习现代技能，接受模拟生产经营和从事生产工艺的训练并获得劳动技能鉴定部门认可的高级工以上的技能等级证书，使他们逐步向“双师”型人才过度。

总之，会计作为一种世界上通用的商业语言，如何培养会计学专业学生熟练掌握并运用这种语言来准确描述企业的生产经营状况和财务状况，一直是会计学教育重要问题，需要我们认真的讨论。

作者：李　健

第4篇：浅谈会计模拟教学

摘 要：会计是一门实践性很强的学科，应加强实践性环节的教学。建立会计模拟实验室，让学生分阶段或综合性地在仿真的场景中实际操作，以提高感性认识和培养动手能力。会计模拟实习虽具有一定的优势，但也存在不足之处。文章就会计模拟教学情况进行分析，并提出具体的建议。

关键词：会计 实验室 模拟实习 实践

会计学的课堂理论教学通常采用文字表达经济业务，一般比较抽象，学生对如何把理论知识应用于实际工作，难以形成全面直观的认识，面对实际工作中各种各样的会计凭证、账簿和报表，复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，一般都需要一个比较长的适应和重新学习的过程。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，还应注重培养应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。因此，要解决理论教学与实践的协调问题，必须要为学生提供一个实习的环境。

一、建立會计模拟实验室的必要性

进入20世纪90年代后，随着市场经济的建立和发展、国有企业改制、市场人才供需情况发生变化，企业已成为独立的市场经济主体，不再愿意接受学生实习的任务。再说单位的财务部门没有足够大的空间来容纳大批实习的学生，所以到单位实习也只能分散进行，这必然增加了学校管理的难度，即使通过各种渠道安排去的学生，由于财务岗位的特殊性，为了避免会计数据出现差错，及时提供会计信息，多数情况下，实习单位给予学生动手操作的机会很少，有关凭证、账簿、报表能让接触也较少，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是雾里看花，也只能算是观光实习罢了。这样的校外实习大多是徒有虚名，流于形式。再者，由于各企业单位出于确保自己的商业秘密不泄漏，往往不让实习学生过多地接触会计业务，或者变换其他岗位给学生度过时间，实习质量没有保障，很难取得令人满意的效果。

会计模拟实习是理论教学与校外实习相结合的复合体。在学校建立一个实习场地，进行会计模拟实验教学，通过模拟其生产经营过程让学生在仿真的场景中实际操作，根据经济业务自己动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、计算成本、编制财务报表、进行财务分析等，仿佛置身于实际的财务部门。它能使学生在较短的时间内对会计工作的全貌和会计核算的全过程有了清晰直观的了解，既产生感性的认识，又培养动手能力，既便于配合课本内容讲解，又能加深对会计理论和会计工作内在联系的深刻认识，提高解决实际问题的能力。

二、建立会计模拟实验室应遵循的原则

1.真实性原则。模拟实习的真实性，主要是指实习资料的真实性、实习用具的真实性、实习环境的仿真性。也就是说，所使用的原始资料必须是从企业的财会部门取得的，实习用的账册、凭证、表格、科目图章及办公用品等应与目前企业普遍使用的一致，实验室内的布局应体现出财务会计部门的特点，使学生一进入会计模拟实验室就如同步入企业的财会部门，产生一种身临其境的感觉。

2.典型性原则。模拟对象应选择经济效益和社会效益较好、会计核算方法比较规范、在同行业中具有代表性的企业。实际工作中会计核算事项是极其复杂的，往往掺杂着许多偶然因素，存在着大量的复杂内容，如果过于强调“真实”，对这些会计的实际资料毫无遗漏地照抄照搬，没有对其进行加工整理，这样会使学生无从下手。因此，选用的原始资料应具有代表性，应对大量的原始资料进行筛选，去粗取精，适当归并，令学生一目了然，思路清楚。

3.完整性原则。在选择模拟对象的资料时，应选择企业一定时期内完整的、连续的、系统的原始资料，以保证经济事项处理的全面性。对已经取得的原始凭证的复印件，必须进行适当归并整理，对于某些处理不当的业务，要予以修正。

三、会计模拟实习的组织方式

1.阶段性模拟实习。分阶段安排实习内容，应按照理论课教材的章节顺序进行，如货币资金核算实习、存货核算实习、固定资产核算实习、产品成本核算实习、销售核算实习、编制财务报告实习等。这一方式可以使模拟实习贯穿于整门课程教学的全过程，有助于学生掌握各章节的内容。

2.综合性模拟实习。综合性模拟实习一般是根据某一模拟对象某一特定期间完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等，按照实验的总体要求，从填制审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、进行成本计算、编制财务报表并对其进行分析，完成全面、系统的实习。实习的方式，可采用分岗位实习和全岗位实习。分岗位实习是指将实习经济业务内容，按照实际工作的情况分成若干个会计工作岗位，将学生分成相应组别实行按岗位实习，轮岗操作。在分岗位实习中，任何环节出错必然影响其他岗位工作质量，这有利于培养学生的岗位责任感和协作精神。全岗位实习是指将实习经济业务内容由每个学生独立完成整个账务处理全过程的实习，这种组织方式有利于学生系统性地巩固理论知识，对专业技能得到全面、系统的掌握，能培养学生独立开展工作的能力。

3.电算化模拟实习。电算化模拟实习是将模拟对象的经济业务，在计算机上进行会计处理，在电算化课程结束以后，将原来用手工操作的主要内容进行电算化实习。它是利用电子计算机会计实习软件系统，对各种不同的模拟实习资料进行会计核算的模拟训练。建设时应尽量选择当前企业最为普遍使用的财务软件，便于学生与实务工作者的交流。

四、会计模拟实习的优势与不足

1.会计模拟实习的优势。学生通过在仿真环境中对模拟单位的生产经营过程，自己动手进行会计活动，仿佛置身于实际工作的财务部门，不仅对会计工作有了生动直观的了解，还能主动地去思考、分析并解决问题，极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养了动手能力，从而加深对会计理论和会计实际工作内在联系的深刻认识，不仅增强了实践性，还提高了会计操作技能。

另外，为了使学生获得对企业亏损经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造收小于支这一条件，就可以实现核算结果出现亏损，设定条件不同，所得结果也不一样。这样，可以方便地按照预定的实验目的进行模拟练习，提高实习的可塑性。

再者，由于企业单位财务部门工作环境的限制、商业机密的确保、会计工作的阶段性及时间性特点等因素，学生校外实习难以取得令人满意的预期效果。而会计模拟实习，仿真的效果非常接近实际，模拟业务的设计、会计核算程序的可塑性强，从而达到成本低、收效高的实习效果。

2.会计模拟实习的不足。会计模拟实习虽有以上优势，但仍存在一些不足之处：实务中的原始凭证的来源、审批、传递程序无法从中体现;记账凭证填制、审核、账薄登记等基本上都由一人完成，缺乏实务中的分工、制约程序;对相关技能(如原始凭证、票据的粘贴及整理)的基本功训练较少;在分岗位实习下，实习过程中组织难度较大，在全岗位实习下，不能使学生感受到实际工作中各岗位的业务分工和内部牵制、不相容职务分离制度的实施;实验项目单一，一般主要的模拟对象大多是产品制造业的会计实验项目，缺少其他行业会计的实验项目及多层次多方位的实验项目(如集团公司会计);实验内容基本上局限在会计核算上，会计监督、预测、决策等职能实验体现不足。

五、加强会计模拟实验室建设的几点意见

1.实验资料应具有可塑性，需不断更新。实验资料应收集具有代表性的企业一定时期的供、产、销各环节经济业务实际资料，并在对其进行加工整理的基础上，对一些企业未发生的业务可进行有客观依据的虚构，使其资料全面完整，并随着国家经济政策的变化、会计准则制度的修订，对实验资料及时进行更新，使其能反映当前的实际情况。

2.会计核算、审核、监督并举。在建立实习资料时，可加入一些有问题的原始凭证，如假发票等，有问题的原始凭证有的比较显而易见，有的则比较隐避，让学生自己去发现、去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。

3.开展电算化模拟。在手工模拟实习的基础上，再进行计算机模拟实习。利用通用软件从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成财务报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟并不复杂，因学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间远远比手工模拟时间少，而收获却很大。

4.以会计模拟实验为主，社会实践为辅。应用多媒体教学工具，将模拟单位的一些对于学生是完全陌生且抽象的经济活动内容(如银行转账结算方式的结算程序、企业的生产工艺流程等)拍摄成录像或制成多媒体课件，学生通过观看录像，更能充分地消化理解教材，了解现场实况，提高会计理论及实践的教学效果。另外，还可以临时邀请模拟单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感，同时，还应积极组织学生实地参观、進行社会调查等增强实感体验。

无论是自然学科还是社会学科，模拟实验室都是辅助教学的良好环境，学生在模拟实验中可接触到仿真性强的实物，并能亲自参与动作的全过程，这不仅增强了对课程的感性认识，还印证和巩固了理论知识，更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。理论离不开实践，像会计这样实践性强的学科更离不开实践，模拟实习是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是弥补校外实习不足的最佳方式，也是提高学生动手能力、推动素质教育的有效途径。通过课堂理论的学习、会计模拟实习、社会调查等几个环节的结合，将会缩短学校课堂教学与社会实践的距离，使学生一出校门踏入岗位就能胜任工作。

参考文献：

1.财政部发布.会计基础工作规范.财会字[1996]19号

2.向增先，李维.企业财务会计综合模拟实践教程[M].云南：云南大学出版社,2009

3.张维宾，姚津.(教)新编会计模拟实习[M].上海：立信会计出版社,2011

4.高晓慧.会计模拟综合实训教学的探析[J].吉林广播电视大学学报,2011(10)

5.张秀华.浅谈会计模拟教学中的体会[J].南昌教育学院学报,2011(1)

(作者单位：贵州大学管理学院 贵州贵阳 550000)

(责编:贾伟)

作者：张艳秋 叶昊东

第5篇：会计模拟实验室建设与会计实验教学

[摘 要] 本文就会计模拟实验室存在的问题进行了探讨，对会计模拟实验室建设提出了构想，对会计实验教学的发展趋势进行了分析，旨在和同行们一起交流会计模拟实验教学经验。

[关键词] 会计模拟实验;会计实验室建设;会计实验教学

[

1 目前会计模拟实验室建设中存在的主要问题

1. 1模拟资料缺乏代表性,影响了会计模拟实验的可操作性和可传导性

模拟实验就是将理论运用到实际的一个过程，学生通过这个学习过程，在毕业后能够迅速处理会计业务，因此会计模拟实习要有可传导性和辐射性。目前许多会计模拟实验在选择模拟实验资料时往往为了强调“真实”而将某企业的会计业务再现，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗留地照抄照搬，缺乏代表性，学生学会了处理这类企业的会计业务却不知道其他企业的会计业务处理，因为所选择的会计资料不具有代表性，会计模拟实习就不具有传导性;同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精”的分析、加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手，缺乏可操作性。另一个极端就是所选择的会计资料过于虚假，准备的实验资料与实际相差较远，完全由任课教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，缺乏真实感，其实习结果仅仅取决于老师的评判，久而久之使学生失去兴趣，影响了会计实验教学的效果。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

1. 2凭证单据不够逼真

会计模拟实习中采用的凭证单据大部分是自己制作的，其格式、内容、色彩、填写方式与实际中的凭证相差甚远,学生往往在会计实习中分数较高,日后遇到这类业务时居然不会进行会计处理，其主要原因是实际中的原始凭证多种多样，五花八门，初学者对会计凭证难以确认而不知道如何进行会计处理，在会计实验中所用凭证过少，使学生不能变通。因此对会计凭证的使用和实习要体现出多样性、实用性的特点。

1. 3实验项目单一、简单

目前会计模拟实验大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计的实验项目很少，经济业务不全面，样板性不强。之所以各类学校大多选择制造型工业会计作为实验项目，主要是因为制造企业有成本核算，如果将制造企业的会计业务熟悉了，往往成本核算也会了，但是如果只实习这一类企业的会计业务，则容易使学生忽略其他类型的企业会计业务，尤其是商业企业或特种行业的会计业务，工业企业与商业企业在会计科目的设置及运用方面存在诸多不同，学生学会了工业企业的会计处理，不一定能够处理商业企业的会计业务，在工作岗位上不能立即开展工作，其相关业务往往只能在工作中学习，使会计实习存在时滞。当然，如果只实验商业企业会计，学生也不会对工业企业会计业务进行处理，因此在会计模拟实验中如果能够对多种会计业务进行模拟实习，必然能够大大增强学生的实际操作能力。还可以开发多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司会计)、设计性实验项目、创新性实验项目以提高学生适应社会的能力。当前企业在招聘会计时总是要求有会计工作经验，其实会计工作经验往往就是因为老会计能够对某个会计主体的会计业务进行特殊处理，能够将会计核算方法与实际工作单位业务相结合，能对特殊业务进行合适的账务处理。而刚毕业的学生往往缺少特殊业务处理的能力，从而导致用人单位在招聘会计时需要有经验的会计。随着知识经济的出现，会计核算、监督的范围已经扩大，与财务有关的业务范围扩大，需要懂得财务知识的领域也在扩大，而目前会计实验项目基本上局限在会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目过少，尤其是会计核算、财务分析在投资中的作用发挥不力，各类学校的金融实习、证券投资实习、会计实习是分开的，而金融、证券的发展是以财务分析为基础的，尤其是证券投资。在证券投资实习中通常会涉及上市公司的财务指标分析，对资产负债表、利润表、现金流量表的分析，如果对会计术语、财务指标含义不理解，对会计报表的内容不了解，则证券学习无从下手，证券投资要有很深厚的会计功底。金融实习中，对国际收支平衡表的分析、外汇风险管理需要结合会计知识;有外汇资金的企业进行汇总损失的会计处理时需要掌握一定的外汇知识，如果能够将与财务有关的实习项目进行综合，必定能扩大学生的视野，增强其宏观管理、控制、统筹的能力。

1. 4过于强调会计核算，忽略会计监督

在会计模拟实验中往往要求学生会进行账务处理，能够用所学的知识进行会计核算，但对会计核算后的结果进行分析的实习、对整个财务处理进行监督、审计的实习比较少。而现在会计作为一门实践性、操作性很强的科学，已经发展得比较完善了，另外由于电子计算机技术的运用，会计核算已经成为一门容易掌握的单纯的技术，一般的人员也可以掌握比较简单的记账方法，在业务比较少或简单的具体单位再结合业务则容易学会记账，其他专业的人员对会计专业的人员具有替代性。但是在进行财务分析和财务监督方面，非会计专业的人员难以替代会计专业的人员。因此在会计模拟实习中如果加入财务分析研究和财务监督，就能够扩大会计专业学生的就业面，防止他们在工作中被非会计专业的人所替代。事实上需要进行财务分析和财务管理的单位往往是经济业务比较多，业务繁杂、账务处理复杂的单位，在这类企业中会计核算不是单纯的会计核算，需要结合税收、成本分析、投资决策分析、存货管理、产品管理、物流管理进行财务管理、监督。如果会计模拟实验能够体现会计中的合理合法的避税方法，会计核算与纳税筹划相结合则是锦上添花了，通过模拟后的结果，学生综合实力一定很强。

1. 5偏重手工模拟，忽视了计算机模拟

会计的全流程实习主要是手工模拟,电子计算机记账的实习主要限于《会计电算化》这门课程的要求，而这门课程大多数教材的重点在于如何使用计算机，对账务的处理只要根据手工会计核算的要求输入即可，所以计算机模拟往往就是熟练使用计算机的翻版。此外，许多学校没有开设税务的会计核算模拟,如申报增值税及如何使用计算机申报增值税模拟较少。而增值税的申报在会计实际工作中是一项比较难的业务，实际工作中的申报系统又是由当地税务部门所限定，结合工作单位的特点，学生需要模拟不同行业的企业、不同类型的企业才能学会申报。因此，在会计模拟实习中如果增加或扩大增值税的申报项目，无疑会提高学生的专业能力。

1. 6实验老师的职责与实验管理员的职责混淆

在会计模拟实习中指导教师往往就是任课教师，有些学校没有专门的会计实验指导教师，即使有会计实验老师,也只是管理会计模拟实验室,会计实验老师往往成为专职实验室管理员,没有参加对学生的实验指导,而会计实验是具体操作，应该有一对一的指导，任课教师一人指导，往往忽略了学生的错误，这种错误学生自己并不知道，任课教师因为在上课中已经形成思维定势了，没有全部考虑到学生可能出现的各种各样的错误或各式各样的记账方法，使得学生的操作能力难以真正提高。在充分发挥实验室的作用过程中，配备多个有丰富指导工作经验的专职会计实验教师必不可少。

2 会计人员的社会需求对会计实验室建设的促进作用

目前社会对会计人员的需求表现出量的需求和质的需求。量的需求呈现出会计人员层次越高需求量越大，会计人员层次越低需求量越少的现象。质的需求表现为有经验、有综合能力、有大型项目或大型企业高层次财务经验人员需求较多。相对较低层次的会计核算人员需求较少，因为这一层次的人员专业知识容易掌握，非专业人员只要稍加培训即可掌握，并能获得上岗证书，导致专业人员的专业知识在这一层次显示不了优势，不具有独特性，用人单位可选择的人员较多，通常是近亲繁殖解决问题。但是对较高层次、精通专业的人才则需求较多，尤其是复合型会计人才，具有会计核算技术，懂得财务管理、审计、监督，投融资筹划，项目分析，税收政策及统筹安排的人才则需求较多，社会对财务会计类人才的需求不再是简单的财务记账人员，而是高层次管理人员，策划人员。尤其是加入WTO后，国际经济交往增加，随着人民币实现可自由兑换目标的临近，财务会计如何规避汇兑风险对会计人员的风险意识提出了要求，总的来说社会对财务人员的需求朝着高、精、尖方向发展。从目前的会计模拟实习来看，复杂的会计核算难以在模拟实习中全部接触到，导致需要掌握的社会需求大的复杂的会计核算技术难以在会计模拟实习中学会、掌握，能够在会计模拟实习中学会的简单的会计核算方法又容易被替代，这给我们的会计模拟实习如何显示会计的专业性,提高会计专业的不可替代性，以较短的时间促进学生专业技术的提高提出了一个新的要求。会计人员的社会需求要求会计教学和会计实验更加符合社会实践，迫使会计模拟实验室的建设、配置更加完善、更加先进。

总的来说，当前会计专业人才培养往往局限于会计核算或者纯粹的财务管理，对学生的综合能力、创新能力及统筹规划能力方面培养不够，为了适应时代对会计专业人员的需求和要求，有必要加强会计模拟实验室建设，并根据需求增强实验教学内容，增强会计教学的前瞻性和会计实验的职业性，培养学生的综合技能，发挥会计模拟实验的作用。

3 加强会计实验室建设的设想

针对会计实验室存在的问题及知识经济时代对会计人员素质要求，顺应新世纪会计学科高速发展需要的高质量创新人才这一主旋律，以创新精神为核心，知识掌握为基础，能力培养为重点，素质提高为目标，完成会计学专业与经济类专业会计实验教学模式的历练，笔者认为会计实验室建设要做到实验设施现代化、实验项目全面化、会计实务电算化、会计教学手段现代化、会计资料先进化、样本化，以适应现代会计人才素质教育的需要。会计模拟实验室是优秀人才的培养基地，会计模拟实验是创新性、系统性、综合性并重的实践，会计实验教学是对会计知识进行融会贯通的过程，并通过实验教学反映社会对会计专业人员的要求。 会计模拟实验教学体系，会计模拟实验室建设，包括硬件的建设与软件的建设。硬件的建设主要是模拟会计资料的建设与场地的建设，软件的建设主要是实验技术人员的素质建设与人文环境的建设。

3. 1硬件的建设

会计资料的构建和场地的建设将充分体现以下几个特点，以适应现代会计教学的要求。

3. 1. 1真实性

真实性体现在实验资料、实验内容的真实和实验环境的真实。首先实验资料来自于企业的实际经济业务，学生所使用的实验工具，如会计凭证、账簿、报表等实验资料标准化，各种外来原始凭证与自制原始凭证等都是真实的;其次实验环境真实，实验场所与实际生活中财务人员的工作条件相同，包括各种设施、用品、用具、印章等都是真实的，使学生能够迅速进入角色。

会计实验室建设方面则要按规定程序搜集、整理模拟实验所需资料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性：实验资料是在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的建构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。随着国家经济政策和制度的调整，对实习资料要不断进行修订，使其日趋完善。

3. 1. 2实验内容的综合性

实验内容不仅包括会计核算，还包括管理会计、财务管理、审计等一整套会计业务。不仅包括企业会计、商业会计，还包括特殊行业核算的模拟，有利于学生综合性锻炼。在会计模拟的基础上融入证券投资、税务分析等实验，以培养学生高屋建瓴的能力，便于学生迅速成长为高、精、尖人才。

要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中，加入—些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较明显，有的比较隐蔽，让学生自己去思考、去发现。在提高学生对假账、错账的判断和审查能力时，可以由老师先做好账目，学生专门查账，纠正错误，同时也可以引入一些合理合法的会计避税方法，以开拓学生的思维。

3. 1. 3先进性

实验设施现代化。会计模拟实验将先进的教学工具和电子计算机技术运用到会计实验中，使学生能够将传统业务与现代科技相结合，会计模拟实验具有先进性、前瞻性。在手工模拟的基础上，开展电算化模拟。具体建设包括会计核心课程电算化建设和会计实务电算化建设：

(1)会计核心课程电算化建设。在现有的计算机系列课程基础上将计算机基本知识专门用于会计核心课程的建设。如《基础会计电算化》、《财务会计电算化》、《成本会计电算化》、《管理会计电算化》、《财务管理电算化》和《审计电算化》。

(2)会计实务电算化建设。由综合会计主干课程内容合成，其电算化具有系统性、全面性和综合性的特征。该项建设的具体内容涉及通用软件的应用建设和改进建设。目前财政部已推广使用10多种财务会计软件，首先要让学生会运用通用软件，达到会计职业的“初级证书”要求。利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，利用通用软件原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟，并不复杂，学生的收获往往很大。通用软件的改进建设则是对推广的通用软件进行改进、变通，或让学生能够掌握多个软件的使用，并要求学生对引进的通用软件较为熟悉，如果以后工作中遇到为会计主体量身定做的财务软件，也能正确、准确地处理。

3. 2软件的建设

3. 2. 1学生的实习风格塑造

在实验教学中，为了塑造学生认真对待会计工作的风格，实验实习中要求如下：

(1)封闭式。学生进入实验室，如同上班一样，严格遵守作息时间和纪律，学校的模拟是未来工作的缩影。通过严格的训练，培养学生严谨、认真、脚踏实地的工作作风和一丝不苟的工作态度，使学生一踏入社会即能为工作单位出力或创造价值。通过封闭式模拟实验充分发挥会计实验教学的作用。

(2)岗位式。企业与会计工作有联系的岗位都加以设置。采用一人多岗，几人一岗或一人一岗。使学生能够熟悉与财务有关的一系列工作岗位性质和工作内容，从而突出实验课程的仿真教学思想，渐进式分层实践理念，以及优秀人才的个性化创新能力培养，实现具有广阔涵盖领域和辐射效果的完整和先进的实验技术“人才综合培养模式”的构建。在实验室建设方面，做到财会岗位职能明晰，流程清楚，模拟环节准确。

3. 2. 2会计实验技术人员的素质建设

会计实验技术人员就是会计实验指导教师，不是单纯的会计实验室管理人员，会计实验室管理人员主要从事会计实验设备的管理，相比之下对会计专业技术要求没有会计实验教师高，而会计实验指导教师的专业技术要求与专业课程的理论课任课教师要求一样，而且会计实验指导教师的实验操作经验和操作技能要强于理论教师的操作技能，理论教师的长处则在于理论研究和理论讲授，这二者是有区别的，但是我们通常是理论课教师包揽了课程或专业的一切，忽视了会计实验教师的作用。如果以技能相比，会计实验教师应该比理论课程教师更加清楚专业性质和专业的工作流程及在实际工作中可能出现的问题。只有认识了会计实验教师的职能和职责，才可能对会计实验技术人员进行专业方面的要求，才可能真正提升会计实验技术人员的专业素质和综合素质。现有会计实验教师在忽视技术指导的情况下，专业知识、专业技能不能跟上时代对专业技术的要求，有必要对现有的会计实验技术人员进行培训，提升会计实验技术人员的专业技术和技能，以便于对学生进行实质性的专业指导。专业培训不是简单的培训，而是针对会计模拟实验室的专业性质进行培训，使会计实验技术人员的分工体现在不同的技术指导上，比方说会计实验教师的专业可侧重于会计手工模拟、电算会计模拟、财务管理模拟、审计模拟、税务会计模拟、大型项目会计模拟的教学上，不至于流于形式上的分工而实质没有专业区别。通过专业培训，使不同的会计实验技术人员的各项专有技术变得精而又精，同时对会计的相关内容掌握充分。

3. 2. 3营造追求专业技术的人文环境

由于现在的高等院校大多情况下将会计实验技术人员与行政管理人员一样管理，在奖酬分配和职务提升上都采用行政管理人员的方法，对会计实验技术人员的专业技术要求不高，导致会计实验技术人员之间缺乏竞争，以及会计实验技术人员与会计理论教师之间缺乏竞争，没有掀起追求专业技术的热潮。此外由于现有会计实验指导教师在实验、实习中专业技术作用发挥不够，大多数高等院校在配备实验教师时人数偏少，也使会计实验技术人员之间缺乏竞争意识，对个人的专业提升没有促进作用。为了将会计实验技术人员的技术水平提高到一个新的层次，有必要引入竞争机制，营造学习技术、钻研技术的良好氛围。根据会计实验室情况配备多名实验指导教师，形成你追我赶的局面，逐步提高会计实验教师在实验、实习中的作用和地位，充分发挥会计实验教师的技术优势。

未来会计模拟实验应以会计专业的实验教学为主体与开放实验相结合的教学模式，以软硬件的实验教学环境建设为基础，通过会计基础实验的认识、财务会计实验的技能提升、综合设计、应用创新等不同层次实验，提高学生的知识综合应用能力、系统设计能力和知识创新能力，形成会计学基础实验、财务会计实验、财务管理实验、审计学实验、证券投资实验、开放创新实验彼此联系、逐层递进、资源共享、全面开放的实验教学新体系和规范化管理模式。

主要参考文献

[1] 邹玉桃，王建成. 中级财务会计学[M]. 长沙：中南大学出版社，2004.

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[4] 谷辽海. 增值税征缴实用问答[M]. 北京：高等教育出版社，2000.

[5] 毛洪涛，万云. 会计最新制度、准则[M]. 上海：立信会计出版社，2004.

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[7] 漆江娜，黄元生. 财务管理学[M]. 广州：广东人民出版社，2002.

作者：李飞星

第6篇：会计仿真模拟实验教学设计

摘 要：高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。培养具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论基础以及相关学科的原理知识，具备较好地从事会计、审计、理财及其他相关经济管理工作的具有一定专业技能的高素质人才。提出了构建会计学专业相互融合的仿真实验教学体系、改进实验教学方法和手段等改革方案。

关键词：高校 会计仿真 实验教学 探讨

一、会计本科实践能力培养的教学内容

1.从会计实践教学的空间范围来说，分为校内实践和校外社会实践。这样通过校内与社会相结合，既突出了实践环节的社会性，也与理论教学紧密结合，讲究其实效性。校内实践主要是配合会计理论教学的进度而设置相应的会计专业技能训练和会计仿真模拟实验。而社会实践则是分阶段借助于各种实习单位对社会和会计专业的认知过程。其中的毕业设计虽从空间范围看，是在校内进行，但其论题必须与社会实际相结合，设计过程与社会实践相联系，通过这一过程考查学生理论运用能力与实际会计工作的认知方面的状况，因而作为社会实践环节较为合理。

2.从会计实践教学的内容看，将其分为三大部分：

(1)会计专业技能训练。这是为达到会计专业人员应该具有的技能而进行的各种训练。主要包括会计书写技能和计算、电算化操作技能训练。

(2)会计仿真模拟实验。会计仿真模拟实验是指根据收集整理的实际会计资料，按照会计工作的一般程序和规律，在财会中由学生模拟财会实验室进行会计全过程业务处理的一种实验活动。通过会计仿真实验，可以检查学生理论知识的掌握情况和实际处理问题与解决问题的能力，增强感性认识，为毕业后从业奠定了良好的基础。

二、构建会计仿真模拟实验体系

根据学校实际条件构建尽可能涵盖会计专业主干课程的实验体系，考虑到不同专业、方向的发展需要，同时设置专业方向比较明确的模拟实验室。将会计课堂教学与仿真模拟实验教学融为一体，在进行专业会计教学完成后，通过在模拟实验教学中模拟一个企业在一定期限内的会计业务，例如证帐表的数字前后连贯，对具体业务内容的实际操作将各种专业会计课程进行巩固，从而加深学生对企业会计核算过程的了解。构建仿真模拟实验体系首先是仿真模拟实验室的构建，仿真模拟实验室提供给学生实际操作的仿真训练环境，需要按照现代企业的会计部门形式設置，学生置身其中就如同进入了真实的会计部门。仿真模拟实验室能够让学生进行会计手工实训、会计电算化实训、手工电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等的训练学习。其次是会计仿真模拟实训材料的设计，为学生设计虚拟的实训材料，能够让学生在实验中进行的训练操作与企业实际操作相互结合。进行教学的实训材料主要包括记载企业的经济业务发展过程的原始凭证、记账凭证以及各种帐表等，另外还包括能够证明企业经济业务开展的各种章戳等。在实训材料的设计中，应按照会计制度的基本原则，同时结合会计发展的实际情况，以确保其完整性与合理性，从而使学生在实训中增长技能。

三、会计仿真实验教学模式实施前提

(一)对学生素质的要求

会计仿真实验属于一种综合性的实验，是在教师的指导下，由学生团队独立完成模拟企业经营的全过程。为确保会计仿真实验的顺利进行，学生需具备全面的财会及经营管理知识，有一定的分析解决问题的能力和沟通协作能力。在开设该课程前，要求学生已修完会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、企业管理学、战略管理、会计手工实验等课程。因此，该课程适合在大三下学期或大四上学期进行。

(二)对教师素质的要求

会计仿真实验课程涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算等多方面的专业知识。因此，为了确保教师能发挥好实验的组织者、指导者的作用，当好学生模拟经营的顾问和参谋，要求任课教师具备全面的会计、财务管理和企业经营管理等相关专业的知识。

(三)对实验室的要求

会计仿真实验在ERP 沙盘实验室进行，实验室需要配置团队的桌椅、沙盘及其沙盘标识;每个团队配备电脑并安装ERP 软件;配备实验指导书及实验用表单等;设有供应商席位、采购商席位和政府机关席位等;实验室还需配备投影仪、打印机等设备。

四、会计实践实验教学中运用仿真法的优势

通过仿真模拟公司的运作，可以激发学生的学习兴趣，能够很好地完成会计专业理论教学和实践能力培养的任务，培养学生的想象力和自主创新能力，使学生尽早与社会接轨，利于就业。

(一)激发学生学习的自觉性和创新性

会计专业知识对没有参加过会计工作的学生来讲比较抽象，仿真教学法的应用使会计教学变得生动有趣，极大地提高了学生对会计工作岗位的重视，并将其转化为学习和未来工作的动力，从而可以给学生带来自信心、满足感和成就感。通过仿真模拟公司对学生进行职业规范化训练，不仅能培养学生的专业技术，还能培养学生爱岗敬业的精神。

(二) 创造就业和创业的有利条件

模拟公司模式模拟真实工作环境，使学生处于真实的职业氛围中，让学生来模拟公司的员工，每个人根据不同的岗位要求来协作完成公司流程中的各个环节，这样逼真的形象模拟为学生以后就业奠定了基础，为他们以后更好的适应社会创造了条件。同时，它还提高了学生的创业意识，对他们所学的理论知识和专业技能也是一个很好的检验过程，他们的交流能力也进一步得到加强。

四、改善仿真模拟实验教学方法、加强教学质量评估

(一)改善会计模拟实验教学方法。

尽管越来越多的学校建立了会计手工实验室以及计算机会计模拟实验室，并配备了齐全的仪器设备，但是会计教学方法还是处于老师讲解、演示，学生进行模仿操作的层面。随着对会计业务人员能力要求的提高，这种教学方法缺少仿真性，处理经济业务也缺乏全面性。由此，需要改革传统的会计模拟实验教学方法，会计仿真模拟实验教学就是对学生所学理论知识的实际运用，教师引导学生将学到的财务管理、财务会计、企业管理等理论知识从课本中提取出来，对这些理论知识进行整合以解决在模拟实验中出现的实际问题。这种开放式教育，通过让学生进行模拟实验中的角色扮演，能够全面培养学生在会计业务处理过程中的专业能力，增强学生的在未来工作中的适应性。在会计教学中应将手工会计模拟实验与电算化。

(二)培养学生的团队协作精神

在现代竞争激烈的社会中，大多数企业具有团队协作精神的人才比较青睐。甚至很多公司招聘的重要条件就是需要员工要具有团队协作的精神。培养学生的团队协作精神是仿真教学法的又一作用，它通过成立模拟公司来实践教学，可以让学生在就业前就能体验到以后的工作环境，而且在解决面临的问题时，单靠个人的能力是不行的，除了有扎实的理论知识和技能外，还要通过与其他的学生成员团结协作来完成。使他们在走出校门前就有团队协作的意识，为以后的发展打下基础。

五、会计仿真实验教学模式构建

(一)会计仿真实验教学环境会计仿真实验在ERP 沙盘实验室进行。

借助于ERP 沙盘模拟企业经营系统为会计实验教学搭建仿真企业环境，将一家生产型企业交给学生模拟经营，使学生在仿真企业生产经营活动环境下，从财务角度透视企业整体运营过程，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，从仿真企业经营活动中自主获取会计数据，进行账务处理，编制财务报表。

(二)教师的角色定位

在高仿真会计实验教学模式中，教师要起引导作用，扮演多种角色。首先，教师要扮演组织者的角色。教师要制定教学目标，设计教学环境、教学环节和教学步骤，合理组织安排教学进程。如完成实验需要多少课时，总体实验分为几个步骤，课时怎样分配，在每个步骤中学生先做什么后做什么，这些都需要教师的精心组织和安排。其次，教师要扮演督导员的角色。教师要督促学生遵守经营规则，促进经营团队成员之间的团结协作。第三，教师要扮演政府职能部门、供应商和客户等配套角色。教师要代表政府相关职能部门向企业发布最新的法规政策并征收税金，代表供应商向企业提出材料报价并供应材料，代表客户向企业发出产品订单。第四，教师要扮演裁判员的角色。在经营期末，教师要对经营管理团队的经营业绩和各岗位成员的业务处理能力进行分析评价。第五，教师要扮演业务顾问的角色。学生在仿真生产经营活动中遇到技术难题时，教师要适时进行相关指导;学生经营决策失败时，教师要指导学生采用科学的决策方法;学生因经营失利而丧失信心时，教师要鼓励和引导学生分析经营活动中存在的问题，帮助其走出困境。高仿真会计实验教学活动随时需要这种有针对性的指导，这不仅能帮助学生顺利完成实验任务，而且可以使学生加深对专业知识的理解，对学生综合素质的提升有极大的促进作用。

六、 仿真模拟公司的实施

(一)仿真教学法在会计实践实验教学中的应用

行动导向教学观是实践实验教学的新理念，它强调借助行动来学习，教学对象服从于“就业导向”，教学目标明确、清晰。它提倡在学习过程中以学生为中心，教师是沟通协调者，

学生通过教师的指导能够独立地获取信息，独立地制定计划并能够对计划进行实施及评估，在实际操作中运用专业知识掌握职业技能，从而构建学生个体的知识体系和技能经验。会

计教学实践采用仿真公司模式为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动，因此，仿真会計实践实验教学正是基于行动导向教学观的行动实施。

(二) 仿真模拟公司的具体实施

建立基于仿真教学法的会计实践实验教学下的模拟公司，应设立与之适应的组织机构，该组织结构的主体用来反映和控制资金流动，根据公司资金运动的流程进行设计，如设置材料组、成本组、工资组，并为每组配备相应的会计主管、出纳、工资核算、成本核算等等。同时，还应建立相应的岗位责任制及各项规章制度，人员之间既要相互协作，又要相互监督，以提高工作效率。为了配合主体部门的运作，还应设置与主体部门相关的公关部门，以协调财务关系。

参考文献：

1.吴向阳高职院校《初级财务会计》课程改革初探[期刊论文]-中国成人教育 2009(9)

2.张媛儒中职会计专业模拟实习之我见[期刊论文]-成才之路 2009(8)

3.赵文英高职会计教学方法与手段改革[期刊论文]-合作经济与科技 2009(9)

作者简介：

严娟，女，(1978-)武汉商学院工商管理学院教师，讲师，研究方向：教育。

作者：严娟

第7篇：新编会计模拟实习—股份制企业会计模拟实验报告

郭婉婷

我们根据教材《新编会计模拟实习——股份制企业分册》，对主营房地产开发经营业务的立信股份有限公司在2011年十二月份发生的各项经济业务进行会计处理。本册模拟实习除了房地产开发成本计算与商品房销售的主营业务外，还包括物业管理、按揭贷款、租赁、投资、捐赠、兼并、商誉、送配股、土地批租、工资结算、社会保险、纳税申报、合并报表等业务，以上内容有利于我们同学们系统地掌握从填制会计凭证到编制、分析会计报表的全部会计核算程序，而且有利于我们能够比较全面的掌握处于社会主义市场经济体制下现代企业及企业集团的会计实务。本次实习主要步骤内容如下：

一、建账。运用用友财务软件，根据教材的建账资料和指导手册的实验步骤，为立信股份有限公司建立账套并进行账套初始化。具体包括：指定库存现金、银行存款总账科目和现金流量科目、设置现金流量项目档案、设置凭证类别、项目辅助核算，填写期初余额表等内容。

二、编制会计分录。处理12月1日至12月30日的经济业务，手工编制相应的原始凭证和记账凭证，并录入立信股份有限公司的账套。该步骤是关键的步骤，需要认真分析各项业务所涉及的会计科目并仔细核算借贷发生额以及现金流量表的核算。

三、编制记账凭证。处理12月31日的经济业务，对本月利润总额进行纳税调整，进行所得税会计处理，进行会计凭证的审核、记账和结账过程。其中利用财务软件功能进行期末损益结转需要尤为注意，此项结转需要分收入和支出分别结转。

四、完成会计报表的编制。利用用友财务软件的“ufo报表”系统，编制报表，填写实验小结，撰写实验总结报告。

通过对股份制企业(房地产公司)的模拟实验，使我们能全面、系统的了解现代企业会计核算的基本程序和方法，熟悉会计核算实务及其处理依据，促进对专业理论知识的理解和运用，提高学生分析、解决问题的综合能力，培养了我们的探索、创新精神。同时我也在实际操作过程中发现了自己的许多不足：

1、自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦。

2、做完部分账目后习惯性的和同学校对答案，错了就向同学和老师求助。虽然有老师的辅导和同学的帮助，但是实际工作中还是需要自己多思考，能解决问题应该自己尝试解决，这样才能有利于我们提高和成长。

第8篇：《财务会计模拟实习》教学大纲《财务会计》模拟实训

《财务会计模拟实习》教学大纲

课程号：11099064场所：模拟实验室学期：

5时间：19-20周周数：2学分：2 适用专业：会计学专业课程学分：必修

课程名：财务会计 / Financial Accounting

一、教学任务与目的

《财务会计》实验是在开设《基础会计》实验的基础上，为培养、训练学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高学生的综合素质而开设的验证性实验课程。

二、教学基本要求

《财务会计》课程实验的基本要求可概括为以下五个方面：

㈠ 严格要求与训练，进一步锻炼和提高学生的基本会计技能。

㈡ 进行实际操作，锻炼和提高实际工作能力，能够发现问题并进行解决。

㈢ 对于实验操作过程中缺少的原始凭证、表格等，由学生自己设计、配置，培养学生的创新能力。 ㈣ 训练财务会计业务及财经应用文的写作，在实验操作完成后，根据实验内容详细地写一份财务报告。

㈤ 使学生熟悉一个完整的会计循环的业务处理。

对培养学生能力要求

1、本课程是一门财务会计与成本会计的验证性实验课程，在实验的过程中强调会计实验业务内容的代表性、特殊性以及强调对学生分析问题、解决问题、创新能力的培养。

2、强化会计业务训练的同时，安排学生对某一部分的内容进行会计报表、原始凭证的设计，使学生不仅会算账、记账，同时提高对企业会计制度的认识。

3、账务处理程序形式有多种，在实验操作时学生要结合所学理论知识，依据教材所提供的会计资料，用不同形式的账务处理程序进行操作练习，以加深理解不同账务处理程序的区别、优缺点以及各自的适用性。

4、体验会计工作，陶冶职业道德。通过会计实验，使每一个实验者进入会计角色，行使会计法所赋予会计人员的权限，履行会计职责。作为一名会计工作人员，除具备一定的专业知识、专业技能外，还要有很强的法制观念、良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟，对业务精益求精。

三、实验内容与实验主要仪器设备及材料

(一)实验内容

1、建账

2、填制与审核原始凭证

3、编制与审核记账凭证

4、登记会计账簿

5、成本核算

6、编制科目汇总表

7、编制会计报表

8、会计档案的装订和保管

(二)实验主要仪器设备及材料

1、各种原始凭证与记账凭证、记账凭证封面。

2、日记账、总账、明细账、科目汇总表及各种报表。

3、装订机、装订线、刀片。

四、学时分配

五、考试或考核方法

本课程的考核办法，由平时成绩与实验报告成绩综合评定。其中平时成绩是根据学生自己做并设计的一套账(包括装订好的会计凭证一套、现金日记账、银行存款账、明细分类账、总分类账、完整的会计报表、详细的财务报告)进行评定。

六、教材或参考书

《工业会计实践教程》，张肇疆等，黑龙江科学技术出版社，1996年1月，2004年第二版第二次印刷。

七、说明

本实验是手工实验，在会计学院会计模拟实验室进行。实验教学采用多媒体CAI课件教学，实验室的基本设施包括计算机、投影仪、实物展台等。课程的实验学时总数为40学时。每组人数1人。在做本实验前要求先修《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》等相关课程。