中职电工电子技术论文

摘要：本文简要分析了微课的概念、特点和制作理念，详细提出了完善課堂计划、创设教学情境、培养自学能力和落实总结评价等微课在中职电工电子技术教学中的应用策略，希望能为相关教师提供理论性的参考意见，提高课堂教学质量，也为学生未来对电工电子技术的学习奠定良好的基础。今天小编给大家找来了《中职电工电子技术论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职电工电子技术论文 篇1：

虚拟仿真技术在中职电工电子技术教学中的应用刍议

[摘 要] 为了更好地满足社会对技术型人才的实际需求，中职电工电子技术教学改革持续推进，而信息化教学是不可忽视的关键点，在培养高水平电工电子技能型人才方面起到重要促进作用。同时，中职教师要在革新电工电子技术教学中高效应用虚拟仿真技术，在发挥多方面功能作用中实现高质量教学，实时提升电工电子技术人才培养层次。

[关 键 词] 虚拟仿真技术;中职;电工电子技术教学;应用

在中职人才培养中，电工电子技术是一门关键性课程，利于学生在理解、把握电子技术与电气工程相关理论知识的基础上维护、制造、应用不同类型的电子设备，电子类企业发展中质量管理、产品安装调试、维护维修等都是中职电工电子技术专业学生毕业后从事的主要工作。同时，高水平技能型人才培养建立在有效教学的基础上，教师要在完善电工电子技术教学过程中灵活而有效应用虚拟仿真技术，在打造高效教学课堂中实现理实一体化教学，确保各层次学生轻松掌握课题知识与技能，在能力与素养提高中实现全面发展。

一、虚拟仿真技术

虚拟仿真技术是指在实验模型构建基础上巧用部分仿真软件，真实模拟试验模型电路环境等以及在实验模型作用下进行一系列具体化实践操作，主要体现在虚拟仿真、虚拟现实两个层面。随着虚拟仿真技术在实践中日渐普及化，虚拟仿真技术在中职电工电子技术教学中的应用持续增多，日渐成为重要的教学工具。与此同时，其他行业領域也纷纷引入虚拟仿真技术，作用到应用实践中的是Mul-tisim仿真软件，已更新到EWB5.0。该仿真软件以PC平台为切入点，属于图形操作界面，是对真实电子电路实验台的有效模拟，可以动态化操作、指挥不同类型的工作台，能够实时满足中职电工电子技术信息化教学要求，利于学生在情境真实体验中提高能力素养，EDA软件应用也更加频繁化，可以有效分析、设计并仿真电子电路。在此过程中，中职电工电子技术教学中虚拟仿真技术高效应用具有重要现实意义，能够从根本上深化理论与实践教学环节，在丰富内容、优化形式、降低难度等中有效破解教学重难点，在夯实电工电子技术理论基础中进行不同层次实践，在活用课程知识中最大化提高专业能力与职业能力，促进电工电子技术教学与专业人才培养水平同步提高。

二、虚拟仿真技术在中职电工电子技术教学中的应用

(一)优设教学情境，提升学习兴趣程度

激发学习兴趣是中职生电工电子技术教学中的前提条件，教师要在落实生本教育理念中巧用虚拟仿真技术，在优设教学情境中激发探索欲与求知欲，在学习兴趣程度提升中积极、主动融入电工电子技术教学各环节，确保课堂教学有序进行的同时，提高课堂教学整体效果。

以“直流电路”章节中的“电阻混联”为例，教师要将虚拟仿真技术作用下的虚拟仿真软件Multisim应用其中，在联系“电阻串联”“电阻并联”等课题知识中整合“电阻混联”课题内容，以学生职业能力素养培养为导向，优设虚拟仿真电路作用下的具体化教学情境，生动、形象地呈现课题文字语言无法描述的直流电路动态变化，在图文并茂、动静结合中有效刺激学生的感官，在知识与情境体验获取中对“电阻混联”这一新课题产生浓厚兴趣。在此过程中，教师可以借助虚拟仿真技术作用下的仿真电路教学情境，有效展开“电阻混联”课题教学，将讲解的电阻串联、并联以及混联各层次知识巧妙贯穿到虚拟仿真软件Multisim情境中，在把握新旧知识过程中科学设置课题问题，引领学生在模拟的直流电路真实情境中进行合理化实践操作，在思考、对比、分析中有效解决“电阻混联”课题问题的同时，科学理解、把握新课题知识，在新旧知识联系中完善已构建的电阻知识模块，在虚拟仿真技术作用的教学情境中顺利提高电工电子技术学习兴趣度，为更好地学习电工电子技术课程后续知识提供重要保障。

(二)深化合作探究，促进教学相长实现

学生合作探究是素质教育背景下大力倡导的，中职教师要在应用虚拟仿真技术中深化合作探究，促进教学相长顺利实现，确保学生在高效教与学过程中科学把握电工电子技术课程基础知识以及重难点，在完善、扩大知识结构体系中实时锻炼思维能力，确保课题教学目标在虚拟仿真技术应用中有序实现。

以“正弦交流电路”章节下“交流电”为例，教师可以在分析、把握“交流电”课题教学要求、目标与重难点的基础上高效应用并发挥虚拟仿真技术优势作用，直观、具体呈现繁杂的“交流电”课题教学内容，可以将教材之外的相关素材内容有机融入其中，在实时丰富课堂教学内容、降低难度的同时，促使课堂教学时间、资源与精力得到高效利用。在“交流电”课题课堂教学中，教师可以巧用虚拟仿真软件Multisim，多层次科学指导班级学生在模拟的真实情境中进行合理化实践操作，在思考分析基础上合作探究、解决课题问题。教师要扮演好组织者、协作者等角色，要动态化观察虚拟仿真技术应用中班级各小组学生实践操作具体情况，针对存在的问题，进行合理化引领、辅导，便于各层次学生在合作探究与互动交流中深入挖掘自身各方面潜能，在规范化操作虚拟仿真软件Multisim中科学解决课题问题，在破解“交流电”课题教学重难点中促使班级不同层次学生电工电子技术知识层次都有所提高，在教学相长顺利实现过程中，提高虚拟仿真技术应用中电工电子技术教学的整体水平。

(三)创新实验教学，高效应用教育资源

实验教学是中职电工电子技术教学中不可忽视的重要环节，中职教师要在引入虚拟仿真技术中优化创新实验教学的同时，高效应用学校内部已有的优势教育资源，为班级学生营造良好的实验环境氛围，在层次化实验操作中高效应用电工电子技术课题理论知识，在掌握重要方法与技能中发展多方面能力。

以“整流与稳压电路”章节下的“滤波电路”为例，教师可以在落实因材施教原则过程中深化应用虚拟仿真技术，优化创新关于“滤波电路”实验教学，巧用虚拟仿真软件Multisim，科学构建整流滤波电路，在仿真电源连通基础上借助示波器将整流滤波效果呈现出来，也能实时了解电容量与波形。在此过程中，教师可以借助虚拟仿真软件Multisim，高效应用学校内部在电工电子技术方面已有的优势教育资源，深化创新“滤波电路”实验教学，在模拟的真实教学情境中整合课题教学内容，科学设置实验目的与任务，引领、指导班级不同层次学生在把握实验方法、步骤与现象等过程中进行真实的实验操作，在合作探讨中共同解决实验操作中遇到的问题，在具体化操作中高效完成实验任务，在把握“滤波电路”课题知识中提高实践能力。

(四)强化课外实践，提升能力发展素养

课外实践是中职生实现全面发展的必要基础，教师要将虚拟仿真技术合理地应用到电工电子技术课外实践中，在发挥多方面优势作用中有效延伸拓展课内实践教学，引领班级学生进行不同层次课外实践，在巩固复习、知识迁移应用中提升电工电子技术实践能力，在发展核心素养中实现全面发展。

以“放大电路”章节下“电压放大电路的调试”为例，在课内教学结束之后，教师要在归纳、总结基礎上明确虚拟仿真技术在“电压放大电路的调试”课题课内应用情况，在理论与实践协同作用下，合理地延伸拓展课内教学，结合当下相关工作岗位对电工电子技术人才在这方面具体化要求，科学设置“电压放大电路的调试”课题实践问题。在此基础上，教师要结合学校在电工电子技术学科方面已有的现代化实训设备设施和虚拟仿真技术作用的虚拟仿真软件Multisim有机联系，合理划分课后实践小组，引导班级学生进行不同层次实践，在操作软件设备设施中有效进行知识迁移、内化、应用等，在学以致用的过程中完善小组“电压放大电路的调试”实践任务，在问题思考、分析与解决中提高综合实践能力。在此过程中，教师要细化把握“电压放大电路的调试”课题课外实践中学生存在的问题，在反思、总结过程中实时补充课题内容，深化应用虚拟仿真技术，在引领实践中对学生进行个性化辅导，对当下电工电子技术相关岗位要求与需求也有全新的认识，在做好职业生涯规划中不断完善并提升自我，促使班级各个层次学生在虚拟仿真技术作用下的课外实践中都能有所进步，在能力提升素养培养中顺利促进综合素质发展，促使电工电子技术教学高效开展。

三、结语

总而言之，中职教师要在归纳、总结教学实践经验中准确把握电工电子技术教学现状以及虚拟仿真技术内涵、特征以及应用作用等，在探究新思路、新策略过程中将虚拟仿真技术有效应用到电工电子技术理论与实践教学中，让学生在课程知识技能掌握以及思维能力发展中促进综合素质提高，在电工电子技术人才培养战略目标实现中客观展现虚拟仿真技术应用意义，实时增强中职学校核心竞争力，在实现持续性发展中推动我国中职教育事业迈向新台阶，更好地满足经济发展与和谐社会建构中电工电子技术人才需求。

参考文献：

[1]张轶群，代树龙，张凌海，等.浅析虚拟仿真技术在实作技能教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12(14)：132-133，141.

[2]树龙珍，王艳.虚拟仿真和信息技术在电工电子实验教学中的应用[J].泰州职业技术学院学报，2017，17(4)：29-30.

[3]朱忠伦.简析虚拟仿真技术在现代电气控制教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2018(7)：72-73.

[4]邹林根.电工电子类岗位人才培养的要求分析及应对：以中职《电工与电子技术》教学改革为例[J].亚太教育，2016(21)：183-184.

[5]丁廷祥.关于中职《电子技术》课程教学中虚拟仿真技术的应用分析[J].电子世界，2017(5)：14-17.

[6]殷丽丽.中职机电类专业电工电子技术课程的实践教学探究[J].内蒙古教育(职教版)，2016(7)：79.

[7]阚国圆.浅谈虚拟现实技术在中职教学中的应用与发展[J].科技创新导报，2017，14(8)：195-196.

[8]唐李珍，梁海葵.中职院校基于工作过程的“电工与电子技术及应用”一体化教学设计[J].交通职业教育，2016(2)：35-38.

编辑 武生智

作者：王学祥

中职电工电子技术论文 篇2：

微课在中职电工电子技术教学中的应用分析

摘 要：本文简要分析了微课的概念、特点和制作理念，详细提出了完善課堂计划、创设教学情境、培养自学能力和落实总结评价等微课在中职电工电子技术教学中的应用策略，希望能为相关教师提供理论性的参考意见，提高课堂教学质量，也为学生未来对电工电子技术的学习奠定良好的基础。

关键词：微课 中职 电工电子技术

电子技术的不断发展导致社会对电工的要求越来越高，一些中职学校开始创新教学模式，以此提高教学质量。在传统的电工电子技术教学课堂中，教师采用灌输式教学模式，教学缺少灵活性和趣味性，学生很容易产生厌倦和抵触心理，学习兴趣不高。为了解决这一问题，教师将微课应用到实际教学中，达到良好的效果，下面对其应用展开分析。

一、微课的相关概述

1.微课的概念和特点

微课的教学载体是视频。教师通过视频展示转变知识的传递形式，充分激发学生的学习兴趣，打破了传统电子技术教学的局限性，在真正意义上实现以生为本，科学利用课堂有限时间，提高教学效率。微课的特点具体体现在三个方面。首先，上课时间短。目前看，大多数微视频时长在8分钟左右，可以满足中职学生的个性化学习需求。教师以短视频的形式将电工电子技术知识清晰直观地呈现给学生。其次，教学重点明确。由于微视频时长较短，教师在微视频中会着重呈现电机技术知识的重难点部分，以此明确教学重点，让学生的学习思路更加清晰。最后，微课占用空间小。每个视频的容量大约在一百兆以内，学生可以在课堂教学后自行下载，并在课后反复观看，能够培养学生的自学能力，激发学习兴趣，以此提高电工电子技术教学的质量。

2.微课的制作理念

为了充分发挥出微课在中职电工电子技术教学中的作用，教师在制作微课的过程中要注意以下三点：第一，激发学生学习的兴趣;第二，结合当下的电工电子技术课堂教学模式进行应用;第三，及时对学生在微课中的学习情况进行考核和评价。在新形势下的中职电工电子技术教学的课堂中，教师要把学生作为教学主体，发挥自身的辅助作用，重点培养学生的自学意识，提高其思考和学习能力，使其具有综合素质。兴趣是学生最好的老师，教师要充分利用微课的优势，打造优质化、个性化的电工电子技术教学课堂，以此提高教学质量。传统教学模式对微课有着极大的参考价值，教师在制作微课的过程中，可以模仿传统课堂的教学结构。同时，在课堂教学中让学生及时提出遇到的问题，组织学生进行讨论，弥补微课教学中的不足。教学评价作为课堂教学中最为关键的一个环节，可以对学生的学习情况进行总结和反馈。评价的项目包括师生评价、生生互评和学生自评。教师要把这种评价体系应用到电工电子技术微课教学中。由于在微课教学中无法和学生进行互动，教师的作用发挥不够，学生产生的问题得不到及时解决。针对此种情况，教师要利用好课堂评价，让学生主动提出自己的观点和看法。

二、微课在中职电工电子技术教学中的应用策略

1.完善课堂计划

为了完善微课教学计划，教师应该结合学生年龄特点和教学任务，把学生作为教学主体，发挥自身的引导作用。教师要了解学生认知能力和性格特点，选取的微视频应具有极强趣味性和灵活性，以此迎合学生的需求，充分吸引学生的注意力，避免外界事物影响学生的听课效果。教师可以从网络平台获取微视频资源，然后通过投影设备将完整的操作步骤呈现在大屏幕上，除此之外也可以将PPT转化为微视频格式。总而言之，使用微视频就是为了简化教学过程，提高教学效率，将知识点直观地展示给学生，让其在短时间内掌握电子技术的相关内容。例如，在进行二极管和三极管等实验教学中，教师可以利用微课，让学生通过视频观看实际实验过程。因为二极管晶体的体积较小，在实验中受到很多因素的影响，为了避免这些因素的影响，教师可以提前录制微视频，并让学生观察视频中实验的细节，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能避免其他影响因素导致实验结果出现误差。由于不同学生的能力和性格存在一定的差异，为此教师要采用针对性的教学手段，在制订教学计划时因材施教，了解学生的实际学习情况和教学任务后，有针对性地设置相关习题和合理选取微视频，充分发挥微课的作用，帮助学生加强对电工电子技术知识的理解，提高自身操作能力。

2.创设教学情境

目前，多数学科的教学情境创建都采用任务驱动法，教师根据学生的特点安排教学任务，让学生进行实践操作。在设置教学情境的过程中，设置的任务要贴近学生实际生活，以便于其理解，培养其学习的兴趣。例如，在进行机械手梯形图的教学过程中，教师通过微视频展示机械手运动的过程，学生观看微视频后初步掌握机械手的状态、运动要素和转移条件。然后进入到自主操作阶段，学生在实际操作过程中可能会出现问题，教师可以和学生及时探讨和交流，将疑点排解，同时要对多数学生提出的疑点问题进行着重强调和讲解，避免其以后犯同类错误。接下来教师可以布置相关教学任务，让学生按照自己的兴趣制作机械手运动的轨迹动画。这种方法能充分激发学生的积极性和主动性。例如，学生可以参考工厂生产中的直角坐标式机械手和圆柱坐标式机械手，对其进行建模;也可以参考电影中出现的机械手，模拟其动作;或者将游戏中出现的机械手作为建模参考，以此充分激发学生的想象力。当学生遇到难点时，可以通过观看相关微视频来解决，这样不仅能有效提升学生的自主探究能力，而且还迎合了学生的兴趣，有效激发他们学习电工电子技术的积极性，使其更愿意参与到思考和实践中，促进手脑合一。

3.培养自学能力

电工电子技术的教学内容过于繁琐，知识量较大，既是教师的教学难点，也是学生的学习难点。为此，教师要发挥微课的实际作用，通过短视频的播放加深学生对电工电子技术知识的理解。为了培养学生主动学习电工电子技术的能力，教师可以采用翻转课堂的教学模式，提高微课教学效率。课前将微课视频传给学生并布置习题，学生在预习阶段先熟悉微视频内容，当遇到问题时可以通过查阅教材、书籍和网络信息等自行解决;如果问题还未解决，可以向教师反馈。教师根据多数学生提出的问题制定教学方案，提高课堂教学的针对性和实效性。在后续的课堂教学中，因为学生提前对电工电子技术的知识点有了大致的了解，所以教师的教学难度会大大降低。在复习阶段，学生也可以利用微视频，反复观看教学中的难点和重点，增强记忆，巩固知识。

4.落实总结评价

为了完善中职电工电子技术教学评价体系，教师和学生要做好相关评价工作。在进行师生评价时，教师根据学生的实际学习情况进行客观评价，将评价重点放在激励和表扬上，以此提高学生的自信心和学习的主动性。在生生评价中，学生和学生互相评价，学会鼓励别人，激励自己，达到取长补短的目的。在自我评价中，学生应该正视自己的缺点，当发现不足之处时，要及时采取弥补措施，为未来的电工电子技术学习奠定基础。与此同时，教师还应鼓励学生对微课课堂进行评价，在课堂上处理好和学生的关系，构建和谐平等的教与学的环境，根据学生的反馈意见，对后续教学计划进行完善和改进，以此提高微课教学质量。此外，教师还要注重过程性评价，在布置学习任务、设置习题、引导学生操作等环节中，对学生的课堂表现进行评价。教师可以通过简单的赞扬语以及点头、微笑等动作表示其对学生的认同，以增强学生的自信心，提高其学习效率。

三、小结

总而言之，为了充分发挥微课的作用，教师要改革传统的教学模式，培养学生的主动学习能力，强化课堂建设，根据学生的实际学习情况合理制订教学计划。在微课课堂中，重点培养学生的学习兴趣，不断探索新的教学模式，以此提高中职电工电子技术教学的质量和效率。

参考文献：

[1]江杰明.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].湖北农机化，2019(14).

[2]王登保.微课在中职电工与电子技术教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019(30).

(作者单位：邯郸工程高级技工学校)

作者： 杜佃龙 侯艳姣

中职电工电子技术论文 篇3：

微课在中职《电工电子技术》教学中的运用策略探讨

摘要：微课作为一种全新的教学模式，以其教学时间短、容量较小，教学设计精致的特点充分激发出中职学生的学习兴趣，提升中职学生的学习积极性，在提高中职电工电子技术课程教学效果中起到重要的促进作用，有利于满足学生学习与发展的需求。中职电工电子技术教师应充分认识到微课在中职电工电子技术课程教学中的重要性，重视微课的导入，指导学生深入理解电工电子技术知识，强化学生电工电子技术实操经验，从而有效地提升电工电子技术的基础课程教学质量。基于此，本文首先简要分析了微课在中职《电工电子技术》教学中运用的意义，随后从三个方面进行了微课在中职《电工电子技术》课程中运用的策略分析。以此来供相关人士交流参考。

关键词：微课;中职;电工电子技术教学

引言：

随着信息技术的不断发展，人类信息传递的方式逐渐趋于微视频化。视频化的传播方式促使传统教学方式进行改革，微课也就逐渐进入我国教育工作者的视线中。在中职电工电子技术课堂教学中运用微课正在成为一种势不可挡的潮流，这是时代发展的必然需求。目前全球教育信息化建设发展的进程正在不断加速，中职电工电子技术的教学也应当随之改变，突破以往的中职教育方式，强化我国中职院校学生使用微课进行学习的意识，加强我国中职学生的技术水平，优化学生学习方式，促进中职教师在电工电子技术这一课程中的教学反思，全面提升教育教学质量。

一、微课在中职《电工电子技术》教学中运用的意义

微课是指利用视频、网络资源等进行教学。以往传统的中职《电工电子技术》课堂具有一定的局限性，教师授课方式单一，传授的理论知识无法被学生充分理解。学生学起来难度很大，不容易掌握，逐渐丧失对电工电子技术的学习兴趣。《电工电子技术》理论性较强，专业名词复杂，原理比较抽象，学生难以理解，专业术语概念学生过去所学的知识联系较少，学生在领会教材知识的过程中会感到十分吃力。微课是一种在教育改革和发展中应势而生的新型教学模式，被各个学校广泛应用于课堂教学之中，将课堂知识的重点和难点进行压缩，以短视频的方式在网络上发布，供教师和学生自行下载查看，可以让学生针对自己所不懂的范围进行巩固学习，方便学生解答疑惑。微课还可以通过直观化的教学使学生准确、快速地掌握学习要领，加深对重难点知识的理解，激发学生学习兴趣和主动性，从而提高教师教学质量和学生的学习效率。在视频学习的同时，可以促进学生养成自主学习的习惯，锻炼学生自主学习的能力[1]。中职教师应该充分认识到微课在电工电子计算课程教学中的重要性，指导学生深入理解电工电子基础知识，从而有效提升电工电子基础课程教学质量，增强学生的电工电子技术技能。

二、微课在中职《电工电子技术》教学中的运用策略分析

(一)教学方式多样化，新颖化

目前中职学院的电工电子技术教学模式主要是传统的填鸭式教学，教师采取“满堂灌”形式对中职学生进行知识灌输。教师在讲台上讲，学生在下面听，互动性不高，且电工电子技术基础教学的理论课程和实践课程分离，学生对学到的理论知识练习不及时，对基础知识不加以巩固，导致学生对知识点的遗忘比较严重。而教师在电工电子技术课程中所使用的教学方式不灵活，没有考虑到学生之间的差异性和个性化水平，无法保证教学目标和效果。针对此类教学形式和教学现状，中职教师应当将电工电子技术教学和微课紧密结合，才能有效提高学生学习积极性，提高学生学习成绩，改善学生学习方式，才能达到预期教学效果。在面对基础较为薄弱的中职学生时，中职教师应该用新颖化的微课引入电工电子技术知识，打破传统的教学方式。教师可以充分利用微课的优势，适当引入微课，保证微课内容与教学实际相符合。由于微课时长在十分钟之内，因此微课应该提升知识点精细化程度。让学生在观看微课视频和图片的同时，最大化地去获取有价值的信息[2]。中职教师在教学电工电子技术时不仅重视知识的教学还应该重视实验教学。实验教学能够帮助教师将抽象的电子技术专业理论知识具象化，例如在教师教学单管放大电路时，可以带领学生到实验室动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表检测出不同输入情况下的输出电压，并记录此时的实验数据，同时用司波器观察输入和输出的波形，最后让学生以小组为单位探讨，讨论输出和输入电压的比值对波形的影响情况。然后老师再结合理论分析学生们在实验中观察到的现象以及得出的成果，这样学生就很容易理解放大原理并掌握相关知识点。

(二)微课教学模块化、体系化

电工电子技术专业课程由多个板块组成，中职教师可以将教学内容进行细化，将电工电子技术分解、整合形成依照顺序、内容较为紧凑的一个个知识模块。在选择微课视频之前，教师应该利用各方面条件对相关知识点进行填充、丰富，选择适当的教学辅助工具，对增加课堂趣味性做充足准备。老师应该选择从简单入手慢慢升华难度的教学微课，从简单到复杂，讲解的比较仔细的微课视频。教师在自我制作微课视频时可以在其中穿插进教学辅助工具的使用或制作，还可以引入适当的视频或动画来吸引學生的注意力，将所教授的电工电子技术知识形成一个完整的系统，再将系统拆分成模块传授给学生[3]。例如在教学三项交流异步电动机结构及工作原理时，教师可以先复习变压器的知识，从铁心到线圈，从磁路部分到电路部分，在联系其工作原理，对电动机的定子进行类比，让学生将其相同之处和不同之处均列出来，形成板块化的记忆。在期末复习的时候可以再借助学生学习过的微课，引导学生将这些模块组建起来形成完整的体系。分模块化的教学模式可以帮助学生巩固学习基础和提升领悟知识的能力，让学生对知识与知识之间的联系加强记忆，最大限度的优化教学模式，收获最好的教学效果。

(三)课堂教学多媒体化、生活化

让学生对电工电子技术学习充满兴趣，可以使学生对电工电子技术的学习效果事半功倍。微课改变了传统教师授课方式，在同学们观看微课视频教程的时候，教师可以及时注意学生对微课中所讲述的电工电子技术知识点的吸收情况，进而及时调整授课进度，帮助同学们将电工电子技术学习的更好，最大程度的使全体学生在短时间内吸收电工电子基础知识点。除此以外，在学生观看学习视频教学的同时，中职教师可以密切地注意到学生在基础知识学习中的兴趣点，进而可以在对该知识点讲解的时候调动课堂学习氛围，鼓励越来越多的学生活跃起来，去带动那些不怎么活跃的学生，让整个课堂的学习氛围变得更好，最大程度上激发学生学习电工电子技术的兴趣。除了观看微课视频，中职教师还可以在电工电子技术实操过程中结合多媒体技术导入微课，践行实验可以帮助学生更好的理解电工电子技术基础理论知识，而导入微课可以让学生自行巩固学不懂的地方，极大程度上减少了教师教学压力，也避免了教师不能很好把握学生学习进度的问题[4]。学生如果在课堂上或者实操过程中有一些没有听懂的地方不能及时向教师反映，可以在课下通过自己的思考，或者反复观看微课视频，仔细揣测不明白的地方，再加上自主学习的习惯去解决所遇到的问题，提升对知识吸收的速度。这种方式在很大程度上加深了学生对电工电子技术基础知识的学习印象。教师可以选择一些从日常生活出发的微课视频，让学生去联系自己身边的生活素材。例如教师可以提出：短路跳闸时电力系统会产生哪些异常现象?原因是什么?电费的高低和哪些因素有关等问题，这些问题与学生的日常生活息息相关，可以使学生感到所学知识就是身边所发生的事情，从而产生一种强烈的探究欲望，最大化地激发学生的好学心态，引领学生提高学习成绩，深入探究每一个基础知识点。

三、结束语

微课作为一种全新的教学模式，可以充分激发学生学习电工电子技术兴趣，以高效、便捷的方式让学生在学习过程中对有所疑惑的地方进行查漏补缺。微课教学充分地体现了以学生为主体的教学理念，让每一位学生都可以根据自身的实际学习情况和需求选择学习内容。真正意义上做到因材施教，尊重学生间的个性化和差异化发展，给予学生更多的自主权，让学生在电工电子技术的学习中感受乐趣，提升中职电工电子技术课的教学效率，让学生在短时间内快速掌握电工电子技术基础知识，有效提升学生电工电子技术的基础知识水平。

参考文献

[1]杜佃龙，侯艳姣.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].职业，2020，000(007)：97-98.

[2]郭丹.微课在中职《电工电子技术》教学中的应用[J].南方农机，2019，050(012)：83-83.

[3]石杰鹏.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].2021(2020-2)：96-96.

[4]张慧玲.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].中外交流，2019，026(023)：34-35.

作者：万光远