逝者如斯夫，不舍昼夜。我们也在不断的成长，这个过程中会出现很多阶段性的目标与挑战，有必要学习书写计划，来帮助我们实现目标。那么如何写好计划呢？以下是小编收集整理的《青年教师培训计划》仅供参考，希望能够帮助到大家。
北京高等学校青年英才计划：重点支持优秀青年教师
为贯彻落实国家及北京市中长期教育改革和发展规划纲要、国务院《关于全面加强教师队伍建设的决定》（国发〔2012〕41号）和北京市委办公厅《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的意见》（京办发〔2012〕14号）的精神，进一步加强北京高等学校教师队伍建设，规范和加强北京高等学校青年英才培养项目管理，确保项目建设取得实效，依据有关法律法规和《关于实施北京高等学校“青年英才计划”的通知》（京教工〔2013〕11号），制定北京高等学校青年英才计划实施方案。
北京高等學校青年英才计划从2013年开始实施，3年为一周期，一次性遴选2000名左右35岁（含）以下的优秀青年教师给予重点支持，每人每年资助5万元，连续资助3年。通过开展教学研究、科学研究、社会实践等方式，帮助青年教师不断提高教学、科研和社会服务的能力，提高职业道德水平和综合素质。计划在北京地区普通高等学校范围内实施，北京市教委安排专项经费保证本计划的实施。
项目管理
北京高等学校青年英才计划以项目责任人为基础，以项目所在的院校为依托，由北京市教委统一领导。
北京市教委负责制定实施规划、经费预算以及相关管理制度建设，负责项目全过程绩效管理，组织项目申报和绩效考评，并对项目建设过程中的重大问题进行决策。
高等学校负责项目的实施、管理和检查，并按照要求组织项目的申报、管理与验收，监督项目经费的使用，接受有关部门对项目实施和结果的检查和经费审计。
项目责任人严格按经费使用要求组织项目的实施，及时做好项目总结并接受有关部门对项目实施和结果的检查和经费审计。
项目申报
根据北京市委教育工委、北京市教委《关于实施北京高等学校“青年英才计划”的通知》（京教工〔2013〕11号），北京市教委布置北京高等学校相关申报工作，各高等学校提出申请，报备北京市教委后正式实施。
一、项目申报立项程序
1.北京市教委发布工作通知；
2.高等学校根据北京市教委通知要求组织项目申报；
3.北京市教委以文件形式将项目名单下达至项目所在高等学校；
4.经北京市财政局审定项目经费方案后，各高等学校组织实施。
二、申报条件
1.具有良好的职业道德，教育教学思想端正，对教育教学工作满怀热情，敬业爱岗，为人师表。
2.积极进取，有提升自身专业素养与教育教学能力的强烈意识，有较大的发展潜力。
3.从事教育教学工作3年及以上，年龄在35周岁以下，具有硕士及以上学位。
4.已经取得各类科研项目资助和人才培养项目资助的青年教师不属于本项目的资助范围。
项目实施
项目实行学校负责制，项目所在学校应有专门机构负责本单位项目的管理工作，并加强对项目的统筹及监督。学校作为项目承担单位，对项目任务完成和实施效果负责。
一、学校主要职责
1.负责项目经费管理；
2.负责对项目执行中形成的国有资产和研究成果管理；
3.协调处理项目执行过程中出现的问题；
4.接受北京市教委的检查和验收。
项目责任人负责项目的具体实施、经费使用，并及时向所在高等学校提交项目年度总结报告、项目中期总结报告和形成的成果。
二、规范制度
1.项目实行重大事项报告制度。项目建设目标、内容及项目责任人不得随意调整。
2.项目实行年度报告制度。项目责任人对年度计划执行情况进行总结，并于次年3月底前报项目所在学校管理部门，学校汇总后形成学校工作总结于4月底前报市教委。
3.项目实行责任追究制度。
（1）在项目实施过程中，出现玩忽职守、以权谋私、弄虚作假等行为人员，一经查实，视情节轻重给予教育批评，或由纪检监察部门依照有关规定对其给予行政（纪律）处分。
（2）对于在项目申请、执行和验收过程中发现的弄虚作假、徇私舞弊、剽窃他人科技成果等不端行为，以及违规操作或因主观原因未能完成计划任务并造成损失的单位或个人，一经查实，视情节轻重给予通报批评、终止项目任务、在一定时间内不能申请北京市教委计划任务等处理。构成违纪的，由纪检监察部门依照有关规定对其给予行政（纪律）处分。
（3）对不按时上报年度总结报告，以及不按规定接受监督检查的，北京市教委采取停拨经费措施，要求项目责任人限期整改。整改不力的，视情节分别给予通报批评，在一定时间内不能参与市教委计划任务等处理。
项目验收
项目由北京市教委联合相关部门在项目建设过程中和完成后组织专家进行抽查和验收。
项目建设情况检查指在项目建设过程中的不定期随机检查和年度工作完成情况检查。根据项目具体情况，检查采取收取项目年度总结报告和进入项目单位实地验收两种形式进行。
一、检查的主要内容
1.项目进展情况；
2.资金的使用情况；
3.项目建设中的主要问题和改进措施。对于在检查中发现的组织实施不力或未经批准自行调整建设内容的，北京市教委有权调整或终止项目建设计划的执行。
项目验收采用项目单位报送项目总结报告的形式进行。
二、项目验收主要内容
1.目标和任务的实现情况；
2.实施效果，取得的标志性成果以及经验分析，对项目实施效果的评价；
3.项目管理情况；
4.资金使用情况。
项目验收结果将由北京市教委在系统内予以公布。
项目成果管理
项目实施过程中产生的成果归项目所在学校所有，学校应按照有关知识产权保护的法律、法规进行规范管理。
项目单位应建立项目科学数据库、项目报告档案，按照北京市教委有关数据共享的要求和项目信息管理规定要求，按时上报项目有关数据。
项目实施形成的成果，包括论文、专著、专利、软件和数据库等，均应中英文标注“北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”。
附则
北京高等学校青年英才计划项目经费管理办法另行制定。
本办法自2014年1月1日起实施。
本办法由北京市教委负责解释和修订。
（内容源自北京市人民政府网）
摘 要：本文在讨论影响教师工程素质培养的各种因素基础上，结合北京工业大学开展“卓越工程师教育培养计划”的实践，从制度建设、校内外工程实践平台建设、产学研合作等方面开展青年教师工程素质培养的探讨。研究表明，教师工程素质是卓越工程师教育培养计划可持续推进的一个关键因素，高校应通过深化产学研合作以及采取相应的配套激励措施来加强青年教师工程素质培养。
关键词：工程素质;青年教师;卓越工程师教育培养计划
我国高等工程教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师。但是我国工程教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等[1]。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，为推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设的需要，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越工程师计划”)。 2010年、2011年教育部连续启动第一批(61所)、第二批(133所)试点高校工作。卓越工程师计划强调工程教育服务于行业企业人才需求的观念，其首要目标是培养工业界需要的高素质工程人才，注重学生的工程实践能力和创新能力的提升。它是我国高等工程教育领域的一项重大改革，对促进高校工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。
在启动“卓越工程师计划”工作中，教育部与住建部进行紧密合作，共同推动该计划在土建类专业实施。以土木工程专业为例，国内已有34所高校土木工程专业参加“卓越工程师计划”。本文主要以土建类专业为例，探讨青年教师工程素质对高校实施“卓越工程师计划”的影响，并且结合北京工业大学的实践经验来探索目前高校管理体制下提高教师队伍工程实践能力的有效途径。
一、影响青年教师工程素质培养主要因素
工程素质是一种综合素质，它由业务能力、文化修养、道德情操及健康个性等要素组成[2]。通过调查分析包括北京工业大学在内的国内十余所地方院校的青年教师发展状况，发现高校青年教师队伍的整体工程素质状况不容乐观：40岁以下教师有1年以上企业工作经历的不超过20%，到校5年内接受过系统工程训练的不到15%。主要原因是目前高校对教师的引进机制和考核导向是“重科研成果、轻实践能力培养”。
近些年大量的博士进入土建类专业教师队伍，他们多数是从高校毕业后直接进入高校任教，缺乏工程实践经历，而且到校后又从事理论性研究工作。这种做法虽然保持了教师队伍的科研水平，但由于青年教师缺乏实际工程经验，虽然专业理论知识丰富，但经历实践训练不够，无法对实践环节进行有效的指导。教学中无法结合工程实际讲解相关理论，造成学生一知半解、依样画葫，难以调动学生学习专业相关工程技术的积极性，使学生对工程教育缺乏兴趣，严重阻碍了土建类专业工程应用型人才的培养。这是土建类专业人才培养模式改革中长期被忽视并亟须解决的一个问题[3]。
由于青年教师由于具有很好的知识储备、科研能力以及处世能力，如果能够弥补其真实的工程训练以及工程体会的不足，就有可能解决其指导学生实践环节效果不佳的软肋。总体而言，造成青年教师工程素质不高的主要因素包括[4]：
(1)教师主体缺乏进行工程素质教育的积极性。高校教师考核、晋升机制的导向造成青年教师队伍中存在一定程度的浮躁之风。高校晋升职称的最终硬性指标是高水平论文、科研经费、发明专利等，教学考核只是作为一个考核门槛，教师普遍都能通过。为了尽快在同龄人中脱颖而出，部分教师工作中存在“挑肥捡廋”的倾向，不愿在教学上投入过多精力，更不愿意主动到相关单位接受实地工程素质培训。
(2)学校工作量考核指标造成青年教师处于“弱势地位”。目前，“计工分”模式的工作量考核方式造成队伍强弱分化。由于科研工作量能够冲抵教学部分工作量，个别教授少上课甚至不上课而工作量却远远超过考核要求。青年教师由于科研申请处于弱势因素只能通过教学和指导学生满足工作量考核。另一方面，教学投入及成果显现是一个长期的过程，而高校对教学考核多在处理“教学事故”层面，如果缺乏相应的激励机制，教师不愿意在指导实践环节中投入精力来提高自身的工程能力和教学水平，容易出现避重就轻甚至滥竽充数的现象，影响学生工程实践能力的培养。
(3)企业单位的体制问题。目前，改为企业编制的设计院和施工单位多是将经济利益最大化作为主要目标。虽然国家鼓励企业承担更多的社会效益，但缺乏有效的奖励机制或者即使有奖励机制如减税政策也难以真正落实，企业不愿意主动承担教师和学生的培养。学校目前也没有设置青年教师的培养专项经费来支付给工程单位。教师即使到工程单位也很难得到工程师们的悉心指导，如果教师自身缺乏主动性，难以通过简单实训有效提高其工程素质。
二、卓越工程师计划背景下高校培养青年教师工程素质的有效途径
北京工业大学是第一批参与卓越工程师计划的院校。作为地方“211工程”建设大学，学校一直定位于培养工程应用型人才。目前已有7个专业开展“卓越工程师计划”。学校实践表明：提高青年教师队伍的工程素质是一个系统性问题，需要从管理机制、考核体系以及行业合作等方面来协调解决。
1.鼓励教师与企业开展横向科研合作，实现科研和教学并举
国外知名企业发展经历表明企业应该成为创新的主要载体，企业的创新是推动工程技术领域进步的重要动力。纵向课题多是理论研究和应用基础理论研究，而横向课题主要解决实际工程技术问题。以建筑业为例，行业标准的更新主要源于工程技术发展需求。青年教师要兼顾科研和教学的平衡发展，通过科研研究及时掌握本学科和行业的最新动态，并将知识应用到教学中。另一方面，教师不能为科研而“科研”，搞科研的最终目的是为了培养人才，同时教学过程可以激发教师的科研灵感。
学校采取措施鼓励青年教师积极参加服务于地方的横向实际工程课题，鼓励将科研成果转化为工程应用。以土建类专业为例，学校鼓励教师参与建筑工程的设计、安装、调试过程。在完成这些技术过程中，教师的工程素质包括创新能力、经济意识和交往沟通能力会得到提高，在教学中教师有意识地向学生传授和渗透这些能力，使学生在学习阶段对工程技术问题有深刻认识。近5年来，土建类专业教师完成企业横向课题200余项，青年教师参与率达到80%以上，参与制定土建类行业技术标准5个，多项科研成果用于专业课程中。通过科教服务，促进产教(学)研结合，提高科研成果对社会经济增长的贡献率，密切了学校和社会的联系;通过科教服务，充实更新专业理论教学与实践教学的内容，增强学校的办学活力，提高了教学水平。
2.建立“请进来”和“内部传、帮、带”的青年教师工程素质校内培养模式
高校必须注重具有丰富工程实践经历、满足工程技术人才培养要求的高水平专兼职教师队伍建设。一方面，高校管理层要制定政策鼓励在职青年教师定期或不脱教在实习基地或工程单位实际参加工程设计、施工、监理或开发。另一方面，在“走出去策略”有难度的情况下，要通过多种方式、多种途径，大力引进具有丰富工程经历的教师，尤其提倡“请进来”模式。制定从企业聘请兼职教师的专门政策，选聘实践经验丰富的高水平工程专家和管理人员到学校任教，承担专业课程部分教学任务或者联合指导毕业设计等任务。邀请工程大师或有成就的资深工程师来校讲授工程实践环节，讲解设计、施工、管理中的技术要点。讲师对象不只是学生，也要包括青年教师，教师通过参与实践教学过程同时自身也得到锻炼和提高。
土建类专业从2006年至今，聘请院士、企业单位技术负责人、工程领域专家为本科生和青年教师开展“工程大师论坛”报告96次，参与活动人数超过10 000人。报告既涉及企业创新、行业发展，又介绍报告人自身在工程实践中走过的道路以及做人的道理，论坛有效增强了青年教师和学生的工程意识和专业认知，有力地促进了青年教师和学生工程素质的培养。
通过组织教学团队，发挥有实际工程经验老教师的“传、帮、带”作用。青年教师不仅要完成理论教学环节助课任务，还要与有工程经验的老教师合作完成实践环节辅导工作，通过向老教师学习工程技术的教学经验达到提高自身工程素质的目的。
3.搭建提升青年教师工程素质的校内工程实践平台
“十一五”期间，各个院校进行了大量的校内工程教学中心建设。校内工程实践平台建设要定位于不仅满足培养学生实践能力需要，还要使青年教师能够在校内得到工程训练。在硬件平台建设的同时，注意“软环节”的建设。如高校加强培养学生工程素质的系列教材建设，教材编写要强调引入工程技术相关规程和典型案例，教师在教学活动中通过主动掌握获取相关知识来提高其工程素质。
2004年，北京工业大学投入近1000万元建成土木工程实验教学中心，建成校内土木工程实训基地、专业设计大赛基地、施工环境虚拟实现平台等。中心除了每年为学校6个专业本科生提供实践教学服务外，承担了校内80余名教师的实践能力培养。利用校内实践平台和“传帮带”的教学团队模式，青年教师完成了部分实践环节的助课训练，85%的教师在到校3年后能够独立指导校内、外工程相关实践教学环节。此举有效提高了教师解决工程实际问题的能力，强化了教师的工程素质教育。
4.建立新型的“产学研”合作模式，建立相对固定的校外人才培养基地
早期的产学研模式合作普遍是接收学生短期实习、解决企业短期技术难题等模式，企业没有参与人才培养的整个过程，企业的需求没有融入人才培养方案中，很难形成长期的合作培养机制。在“卓越工程师计划”的背景下，北京工业大学建筑工程学院实行董事会形式的产学研合作机制，下设教育委员会和科技委员会。设置教育委员会的目的是让企业参与学生的培养过程，强化联合培养。与北京市建筑设计研究院、北京住总集团、北京市城市排水集团等13家单位合作建设了有稳定关系的、高水平的校外实习基地，有效地解决了学生、青年教师现场工程技术应用能力培养难以及学生实习、就业难问题。
针对青年教师的队伍状况，学院与董事会成员单位制订了5年一轮的青年教师培训计划，改变了“散兵游勇”式的教师培训方式。学院每年参与指导实践环节的教师有20余名，还聘请60余名企业技术人员参与指导实践环节，另派1～2名教师到董事会单位进行培训、进修。通过产学研合作，增加了青年教师与企业充分接触和交流的机会，青年教师队伍普遍受到实际工程锻炼，形成了满足双方人才培养需求的长效合作机制，实现了用人单位和学校之间优势互补。
教师的工程素质的提升有助于培养学生工程实践能力。土建类专业学生初次就业率一直保持在95%以上，毕业生工程实践能力得到多家用人单位的好评。用人单位评价我校土建类专业学生“工作适应快、动手能力强、工程素质高”。根据社会第三方“麦克思数据有限公司”对北京工业大学2010、2011届毕业生培养质量进行调查表明，毕业生的非失业率、月收入、职业期待吻合度高于全国“211工程”院校平均水平。其中土建类专业就业与专业相关度平均超过93%，与同类院校相比，我校土建类毕业生在整体就业质量和工作能力上具有比较明显的优势，工作稳定性高。
随着卓越工程师计划的逐步深入实施，青年教师工程素质培养成为推动卓越工程师计划的关键问题。高校教学管理层要着眼长远、全局规划、统一协调校内外相关单位，通过制订激励措施、搭建校内外工程实践培养平台以及建设新型产学研合作模式等促进青年教师的工程素质培养，从而实现卓越工程师计划的可持续开展，最终实现培养高素质工程应用型人才的目标。
参考文献：
[1] 李锋亮，李曼丽. 对工程师教育收益率的实证研究[J]. 高等教育工程研究，2010，18(5)：37-43.
[2] 周先军. 增强教师工程素质提高机械设计基础教学效果[J]. 长春理工大学学报(高教版)，2009，21(12)：137-138.
[3] 林峰，顾祥林，何敏娟. 现代土木工程特点与土木工程专业人才的培养模式[J]. 高等建筑教育，2006，15(1)：26-28.
[4] 方东. 高校复合型人才培养的现实困境及其反思[J]. 高教探索，2008，24(4)：135-136.
[基金项目：住房和城乡建设部全国高校土木工程学科专业指导委员会教学改革研究项目2011-A01;北京工业大学2011年教育教学改革重点项目(项目编号ER2011-A05)]
[责任编辑：余大品]
作者：李炎锋 薛素铎 杜修力
摘要：青年教师是学校师资队伍至关重要的组成部分，作为未来学校的“中坚力量”，青年教师的教育教学水平的优劣直接决定着学校未来的发展质量的高低，本文通过对“双高计划”单位广西建设职业技术学院有关师资队伍建设培养项目中涉及青年教师队伍能力提升项目的研究，总结出一套利用优质师资培训平台，全方位、全过程对专业群青年教师教育教学能力进行集中培养培训的科学模式，以期得到广泛推广，共通促进青年教师教育教学能力发展。
关键词：青年教师;双高计划;培养培训模式
2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)，从完善现代职业教育体系、健全国家职业教育制度框架、促进产教融合校企“双元”育人机制等方面提出20项政策措施，开启了职业教育更大力度、更高质量发展的全新征程。与此同时，正值广西壮族自治区正在深入贯彻落实中央赋予的“三大定位”新使命，加快建成面向东盟的国际大通道、西南中南地区开放发展新的战略支点、21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户。面对全新的形势、机遇和任务，职业教育的发展方式也需不断变革。在机制、体制、模式上不断寻求突破，深化教育教学改革，推进职业院校内涵建设，全面提升职业教育人才培养质量，这是新时期职业教育助力广西发展开放型经济、构建陆海新通道、促进经济高质量发展的现实需要。
2019年12月18日，教育部官网正式发布《教育部 财政部关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》，广西建设职业技术学院“建筑工程技术”专业群入选“双高计划”，为学院的内涵建设、“三教”改革、高质量发展提供了全新的历史机遇。教育大计，师资为本。加快推动职业教育现代化建设、提高职业教育人才培养质量，必须以教师队伍的整体素质的提高为前提和保证。因此，需要采取切实有力的措施，加强宏观顶层设计、加大系统培养培训力度，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，培养一批教育家、教学名师型人才，是学校借助“高水平专业群”建设契机，激发办学活力、增强综合能力，全面提升学校品牌和影响力的关键举措。
青年教师是学校师资队伍至关重要的组成部分，作为未来学校的“中坚力量”，青年教师的教育教学水平的优劣直接决定着学校未来的发展质量的高低，在“双高计划”背景下，要思考两个问题：即一是如何让专业群团队中的青年教师尽快提升自己能力以适应“双高计划”专业群对于师资队伍质量的要求;二是如何利用高职院校实施“双高计划”所采取的一些列有关教师素质举措，科学提升青年教师队伍的教育教学能力。本文通过对“双高计划”单位广西建设职业技术学院有关师资队伍建设培养项目中涉及青年教师队伍能力提升项目的研究，总结出一套利用优质师资培训平台，全方位、全过程对专业群青年教师教育教学能力进行集中培养培训的科学模式，以期得到广泛推广，共通促进青年教师教育教学能力发展。
一、专业群青年教师培养培训模式简介
为进一步加强广西建设职业技术学院新进教师队伍的培养力度，切实提高学院双师型教师队伍的综合素质，广西建设职业技术学院联合同济大学职业技术学院，充分利用同济大学培训基地优质的教育资源和丰富的培训经验，策划研究并实施广西建设职业技术学院青年教师培养研修项目。通过六大模块的研修学习，全面提升参培教师教学设计与实施、教学研究与改进、教学创新与改革等三个层面的能力，着力打造一支具有优良师德修养、先进教育理念、扎实专业素养、独到教学策略和风格的双师型青年教师队伍，为支撑学校的高水平专业群建设及内涵式发展提供有力的人才支撑和智力保障。
二、专业群青年教师培养培训模式内容
(一)指导思想
根据《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)、《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(教师〔2019〕6号)等文件精神，并结合当代职业教育所承担的重要历史使命以及相对应的双师型教师队伍能力要求，研究设计了本次广西建设职业技术学院青年教师培养方案。培养方案的设计紧紧围绕国家关于职业教育的重大战略部署，主动融入现代产业转型升级，以立德树人、提升技术技能人才培养质量为根本宗旨，以服务发展、促进就业为导向。培养过程将全面贯彻理论联系实际、学以致用的原则，聚焦教育教学实际问题，开展富有科学性、针对性、实效性和示范性的青年教师培养工作。
(二)设计思路
围绕“创新改革、质量提升”的职教发展理念，以全面提高广西建设职业技术学院青年教师的教育教学素养为核心，以促进技能型人才培养质量的提升为主线，设计多项研修路径、运用多种培训手段，促使参培教师在研修学习中有思考、考察交流中有感悟、项目互动中有习得、实践研究中有成长。为确保培养活动的针对性和实效性，研修实施过程将充分融合听、看、问、思、研、用、果等多种方式，以促使参培教师将研修所得理念、方法转化为实践应用能力，将研修见闻、感悟、思考转化为自身内在素养，从而促进青年教师队伍教育教学能力的有效提升。
(三)13633模式框架
一个目标：高水平专业群青年教师团队建设;
三个指标：研修过程中，教师个体经验总结提炼成效、教师群体间互助影响成效、教学团队协作产出成果的成效;
六项路径：
路径一：开展专题研修，从教学认知、专业精神、教学能力三个维度来促进参培教师教育教学综合素養的提升;
路径二：以促进课堂教学成效提升为目标，围绕学院“高水平专业群建设”需求开展课题研究，促进参培教师自主发现问题、解决问题的教学改进能力;
路径三：组织“同课异构”教研活动，以教师间同伴互助方式开展集体研修，通过群体间的相互影响，统一参培教师对于优质课堂教学的集体认知;
路径四：遴选骨干，以促进培养对象教学改革创新能力提升为目标，为其安排学院高水平专业群建设项目中的相关子任务，激发其改革创新思考力;
路径五：研修期间涌现的优秀教学案例，选送参加省级、国家级教师教学能力大赛，通过备赛过程促进教师教学能力的进一步提升;
路径六：以“公益讲座”为手段，筛选优秀教学实践成果、教研学术成果对外进行公开分享交流，在向外输出的过程中，深化参培教师对研修期间所得理念、思路、方法，进行更深层面的融合性思考，促进其内在综合素养提升。
(四)模式特色
在青年教师培养工作中，同济大学师资培训基地依托已搭建完成的职教师资培养平台、职教师资培训平台、职教师资科研平台、职教师资校企合作平台、职教师资国际化合作与交流平台，促使参培教师开阔视野、更新理念，提升师德修养、提高教育教学能力，造就一支师德高尚、锐意进取、充满活力的高水平专业群青年教师队伍，为培养高素质的技能型人才提供教师保障。培养方案的实施过程，将始终坚持四项原则，即“目标导向”、“学思结合”、“课题引领”、“任务驱动”。
1.目标导向
针对广西建设职业技术学院青年教师实际情况，围绕三大培养目标：
(1)更新理念、提高素养;
(2)专业提升、能力打造;
(3)示范引领、辐射带动，开展研修培养活动。
2.学思结合
组织参培教师到职教发达地区优秀职业院校考察观摩，与异地职教同仁交流新思想、探讨新问题、拓展新思路、学习新方法，把实地参观考察与自主研究课题相结合，把案例剖析与深入思考相结合，把问题研讨与自我反思相结合，把专家理论引领与“一线”教学实践者经验分享相结合，重点优化参培教师的工作思路与方法，提升其解决教育教学实际问题的能力，通过学思结合式的研修学习来促进参培教师增长见识，打造一支有视野、敢创新、有能力的高水平专业群青年教师团队。
3.课题引领
参培教师需结合自身教育教学实践与本次研修学习之后的启发思考，并围绕学院“高水平专业群建设”需求，认真规划个人课题研究项目，确定研究主题和内容，并通过自身工作实践开展相关教育教学模式改革创新实验，在本次研修项目开展期间完成课题研究，提交研究报告。通过立足于本职教学工作中的实际问题来开展课题研究，促进参培教师从实践中发现问题、解决问题、改进工作的研究与思考能力，提升其思维发展高度与教学业务能力。
4.任务驱动
参与本期培养项目的参培教师，在两年培养周期内需完成以下任务：
(1)培养周期内，参培教师需研读1本教育教学理论专著，完成1篇教学著作研读笔记;
(2)培训期间，全体参培教师需完成专题理论研修总结1篇、信息化教学说课教案1份、优秀教学案例评课分析报告1篇、教育行动研究课题报告1份、教学设计创新教案1份(包括新、旧两版教案);
(3)培养周期内，经遴选确定的参培骨干教师需参与学院“高水平专业群建设项目”，完成“五个一”任务，并提交“助力学院发展工作任务总结报告”;
(4)培养项目尾声阶段，经评优确定的优秀教学案例、优秀教学实践成果、优秀教研成果，以参赛、公益讲座等方式，向外进行输出，被选中参培教师需配合完成对外辐射、示范引领工作。在各项常规制度保障下，重点通过以下三方面进行培养项目实施管理保障：
①目标化管理
将本次培养项目按照学年、研修阶段等进行指标分解，明确每一個阶段与每一个研修模块的各项子目标，并确保各指标的可量化、可评价。
②项目化推进
确保培养项目中每一阶段的培养目标都有具体的关键任务做支撑，运用项目化管理的手段推行参培教师研修任务的清单化管理、里程碑设置，定任务执行标准、定任务实施路径、定时间表和路线图，确保每一学年各阶段的研修任务扎实向前推进。
③责任化考核
针对所有参培教师，把不同阶段学习任务完成情况的考核评估与教师年度评优、年度绩效等相挂钩，采取个人研修学习成果的自评自查、院校评审考察、基地考核评估、同期参培学员的评估意见等多维度考核，充分发挥好“考核”的指挥棒作用。
5.标志性成果展示
培训结束时，会将参培的青年教师在两年时间里的研读笔记、研修总结、教学设计方案、优秀教学设计等诸多成果统一展示，总结归纳如下表：
(五)保障措施
在各项常规制度保障下，重点通过以下三方面进行培养项目实施管理保障：
1.目标化管理
将本次培养项目按照学年、研修阶段等进行指标分解，明确每一个阶段与每一个研修模块的各项子目标，并确保各指标的可量化、可评价。
2.项目化推进
确保培养项目中每一阶段的培养目标都有具体的关键任务做支撑，运用项目化管理的手段推行参培教师研修任务的清单化管理、里程碑设置，定任务执行标准、定任务实施路径、定时间表和路线图，确保每一学年各阶段的研修任务扎实向前推进。
3.责任化考核
针对所有参培教师，把不同阶段学习任务完成情况的考核评估与教师年度评优、年度绩效等相挂钩，采取个人研修学习成果的自评自查、院校评审考察、基地考核评估、同期参培学员的评估意见等多维度考核，充分发挥好“考核”的指挥棒作用。
广西建设职业技术学院自2020年初开始筹划专业群青年教师能力提升培养培训项目，通过制定长效机制、配置外部专家团队、建全管理与保障体系，以全面促进教师的信息化素养与教学实践能力为核心，以有效提升学院技术技能型人才培养质量为主线，设计此培养培训模式，帮助参加培训的教师在研修学习中深入思考，在考察交流中收获感悟，在项目互动中实现双赢，在实践研究中不断成长。
作者简介：
孙翔(1985-)，男，湖南湘潭人，硕士研究生，广西建设职业技术学院讲师，研究方向为高等教育管理;
陶敏华(1988-)，女，广西柳州人，硕士研究生，广西建设职业技术学院讲师，主要从事高等教育管理。
课题项目：2019年度广西建设职业技术学院校级项目《广西高职院校青年教师教学能力现状分析及提升策略研究》(项目号：2019B013)
作者：孙翔 陶敏华
一、指导思想
青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，青年教师思想政治素质好坏、业务水平高低直接关系到学校的生存和发展。我校青年教师较多，因此青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要任务。通过青年教师培养工程，努力建造一支师德高、业务精、理念新、有活力的新型教师队伍，为提高我校的综合竞争力，全面提升学校的办学质量提供扎实的基础与后蓄的力量，以确保学校教育适应现代社会发展的需要。
二、培养目标
1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表。
2.具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段;具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任班级各项管理工作;具备较强的教育管理能力。
3.教师参加市级以上各项竞赛活动，努力做到全员参与，获奖面广，青年教师一年内必须有一篇文章在报刊发表。有重点地培养一批市级骨干教师候选人，初步形成梯队式的教师培养层次。其中，有一批能够在市级以上学科竞赛、教学比武、教坛新秀和教学能手等比赛中脱颖而出的青年教师。
三、培养对象
新上岗教师、参加工作不足五年的所有青年教师。
四、具体要求
(一)政治素质要求
1.青年教师要忠诚人民的教育事业，具有人民教师高尚的人格，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，作风民主，要成为学生的良师益友。
2.青年教师要积极参加学校及上级组织的被指导教师听3.党员青年教师要发挥好模范作用，自觉与非党员青年教师交朋友，协助支部共同做好青年教师的培养工作，积极参加党团组织的活动。
(二)专业素质要求
1.教学工作：具有较强的学科教学能力，较好地运用教育学、心理学和教学方法知识，组织和实施教学活动。要熟悉所教科目的课程标准、教材，准确表述教学任务及要求，掌握教学的环节，熟悉课堂常规，规范使用教学语言，较好地设计和运用板书，能较好地进行教材分析，会“说课”(即阐述一堂课教学任务的实施方案及教材内容的分析处理等)，能独立承担公开课，具有较强的教学设计和应变能力。
2.教科研工作：有较强的教研能力，能独立承担课题研究和论文写作，开展教研和科研中有成果有创新。
3.班主任工作：要了解班主任工作的一般规律并能运用其中的规律指导工作，能较顺利地建立起班集体优良的班风、学风，较圆满地组织班内教育活动，自觉地开展学生思想工作，解决好班内一般问题，所带的班集体秩序稳定。
4.教学基本功：包括“三字两话(画)一课题、两课三技一达标”。“三字”即钢笔字、毛笔字、粉笔字;“两话(画)”即普通话、简笔画;“一课题”即课题实验;“两课”即备课、说课;“三技”即教学具制作、课件制作、现代教育技术应用;“一达标”即教材教法过关。具体达标细则和措施另发。
五、培养措施
1.教学工作：依托帮带关系和集体合作关系。每名青年教师都要确定一名指导教师，青年教师与指导教师的关系要在双方自愿的基础上建立，并经学校批准。指导教师要对青年教师的备课、讲课把好关。青年教师要在指导教师指导下尽早完成下面几个“教育教学业务关”，成为青年骨干教师。同时，学校将对骨干教师采用派出去(外出听课或培训)和请进来的方式进行(邀请专家指导等形式)，迅速提高教师的业务素质。
(1)导师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉课程标准、教材、并进行教法的具体指导。
(2)导师要对师徒教学常规进行指导。包括：教学计划的制定及总结的书写;备课及教案书写(第一年新任教师的教案，指导教师要审阅签署意见);作业批阅及学生学习评价;课堂教学过程的指导(说课、跟踪听课、评课);习题选编及命题制卷;了解学情及教学辅导等。
(3)导师要认真指导师徒过好“上课”关。要求青年教师一定要参加“一课三议”活动;新上岗教师每月须向备课组上一次汇报课，一个学期向全校上一次汇报课。因此，导师每周至少要指导师徒新授课一节，每学期听徒弟随堂课不少于15节，研究课不少于4节，每学期应指导徒弟做好“一课三议”工作。对于新上岗的教师，导师还须精心指导上好“月汇报课”和“学期汇报课”。所有听课均要作好听课评课记录。
第一步，新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉课程标准和教材：懂得课堂设计;能够调控课堂;在导师的指导下认真做好“一课三议”工作;上好“月汇报课”和“学期汇报课”。学习班主任的教育及管理工作。能初步应用先进教育技术服务教学。
第二步，在教学第二年要对照落实课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。综合考评得到学生的信任，可接任班主任工作。在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。在导师的指导下提高“一课三议”、“月汇报课”和“学期汇报课”教学质量。
第三步，在教学第三年要加强理论联系实际，在课标的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格，胜任任何一年级班主任工作。熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践，在导师的指导下，上出优质的“一课三议”、 “月汇报课”和“学期汇报课”。
第四步，五年左右，要在教育教学方面独当一面。教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，教育理念与时俱进。善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。所承担的“一课三议”、“月汇报课”和 “学期汇报课”能成为课例中的精品。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。
2.教育科研工作：凭借教科研考核制。要以教育科研制度作为基础，要求青年教师一是推进参与学校立项的课题研究，倡导人人投身于教育科研，规定青年教师每三年必须承担完成一项市以上课题中的子课题研究，老教师每三年要参与一项课题研究。鼓励做低起点、小而精，研究课堂教学实际问题的课题，将课题研究作为广大教师考核、评先、晋级的重要指标和教师调配的主要依据。同时重视课题的过程管理。加强课题的过程管理，使之更规范、更科研、更能够体现“科研为教学服务”的宗旨。三是学校对课题(立项、结题和获奖)，论文(发表和获奖)给予一定的考核分和奖金，课题是指(教科和教研系统)立项的，论文是指教育行政部门组织的评奖、交流和正式刊物发表的。四是加强成果的提炼和总结。通过这些管理策略，努力争创市级名优成果，提高课题研究的档次和水平，扩大学校影响力，提高学校知名度。
3.班主任工作：依据班主任指导制度。青年教师要全程参与学生管理。凡是新任教师担任班主任的，均要接受被指定的有经验的班主任的帮带指导;未任班主任的，均被指定为一个有经验班主任的助理，助理班主任作为助手，协助班主任作好班级教育管理工作，跟随指导班主任学习并实践各项班主任教育及其管理工作。
4.继续教育工作：鼓励学历进修、业务培训、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。学校要利用和创造各种有利教师学习培训的条件和机会，为教师营造学习和发展的宽松环境，组织好相关的学习培训活动，推动和促进青年教师业务素养、专业水平和现代教育理论和技术的学习与提高，结合教学过程，进行教改教研探索与实践。
5.思想教育工作：开展各种形式的思想教育和定期召开青年教师座谈会。运用各种形式思想教育活动，培养敬业爱岗、师德高尚、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践的精神。通过座谈会，听取青年教师有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩。
6.落实工作：以活动促发展，以考核抓落实。每学期学校将开展一次青年教师基本功比赛和一次青年教师汇报课活动。作为常规，学校将对教案、听课笔记、作业批改、教育心得、班队工作记录等进行检查。
六.目标达成
教学工作：主要由教务处指导、组织、管理和考核。
班主任工作：主要由政务处指导、组织、管理和考核。
教科研工作：主要由教科室指导、组织、管理和考核。 后勤保障工作：主要由总务处负责提供。
1.教务处每学期都要组织被指导教师教学汇报课活动，并进行相关评教研讨活动，就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩、得失，完善培养举措，落实培训计划。
2.教务处每学期组织检查指导教师及被指导教师听课笔记、教案、作业批阅情况等活动的记载表，平常随时抽查。期末，指导教师及被指导教师的听课笔记、教案、体会、总结及评估记录等记载表存入其教学档案。
3. 政务处每学期组织检查被指导教师的理论学习笔记、班级管理工作、教师职业道德规范落实情况，加强对新教师的师德教育。
七.组织领导
1.加强领导，确保青年教师培训工作取得良好效果。学校成立以指导小组，指导小组的主要职责是，制定培训计划，落实各项培训活动，监督、检查、指导青年教师培训全过程，并落实好指导教师的帮带任务。
2.精心组织，保质保量完成青年教师的培训任务，严格落实培训计划要求，切实提高培训的实效性。
3.提供保障，促进培训活动顺利开展。学校为青年教师统一配备字帖、练习本、小黑板，做到人手一册一本一板，指导小组及时跟踪指导，确保实效。
4.提高认识，严肃、严格、扎实、认真做好培训检查工作。培训结束后，学校将全面总结经验，发扬优点，不断改进，为教育教学工作提供有力保证。
张跃屯小学
2011——2012学年度第一学期
青年教师培训计划
张跃屯小学 2011年9月
中心小学骨干教师、
青年教师培训计划
为了使青年教师能尽快地适应教育教学工作和素质教育的需求，使骨干教师充分发挥其特长，促使其在实际工作中形成全新的教学观、学生观、人生观和质量观，牢固专业思想，增强事业心和工作责任感，更加爱岗敬业，不断开拓进取，努力争当一名合格的人民教师，并能为培养新世纪人才多作贡献，特此制定骨干教师与青年教师培训工作计划：
1、培训工作继续采取推荐参加集中培训和校本培训两部分组成。集中培训主要是安排教师学习省、市、县教育厅(局)有关文件，组织进行师德教育，学习教育教学常规，学习专业理论及教改信息。校本培训由学校组织，指导教师自培自练。让青年教师在岗位上边教边学，以学促教，促使青年教师从理论到实践、从认识到能力的转化，使青年教师在思想上和业务上尽快适应教育教学工作和素质教育的需要;使更多 的青年教师成长为骨干教师。
2、学校要指聘一位师德好、业务能力强的高级或一级教师与每位青年教师结对子，并作为青年教师的指导教师。具体指导青年教师学习所任课程的教材，制定学期教学计划、备课、写教案、讲课、批改作业和教育学生等工作，以老带新，开展岗位练兵活动。
3、青年教师要认真学习有关教师培训的文件，制定自身学习培
训工作计划。
4、青年教师要在学校的指导下，进一步修定完善自培自练计划。
5、青年教师每学期至少要听课15节以上，并应认真做好听课评课笔记。骨干教师、青年教师每学期至少举行一次校级以上公开课教学。
6、骨干教师要积极开展自我反思活动，认真收集记录富有启发性的教育教学案例，每学期至少撰写一篇具有较高水准的教学论文，或举办一次讲座。
7、青年教师要认真扎实地进行基本功训练，每月要送交一份钢笔字和毛笔字作业。
8、学校领导与指导教师要听青年教师的课10节以上，并予以讲评指导。
9、青年教师要认真刻苦学习《小学语文教学常规》、《小学数学教学常规》等专业理论。
10、学校要组织青年教师参加中心学校或县以上教育主管部门开展的教研、专题讲座、教学比武、教学基本功竞赛等业务活动。
11、组织青年教师分期分批到县实验学校听课，学习取经。
本学期我担任一年级的班主任和念欢的指导教师，我将从以下几个方面对她进行指导：
1、在班级常规的管理上，我将与她一起商量决定常规，并指出其中特别需要注意的地方。在开学初几天一同带班，养成共同的习惯和常规要求，为以后更好的开展活动做好准备。这也是今年指导的重点。
2、在制定各种计划和教育活动中，我将为老师提供她所需要的帮助，并定期观看她的教案，提出疑问和建议，两人共同商讨，一同进步。
3、本学期还将每月开一节不同类型的示范课，要求老师每月上一节汇报课。平时上好每一节教育活动，随时做好被观摩的准备，不定时下班听课，关注老师的进步。
4、结合本班学生的特点，和她共同制定拼音和识字的教学进度，一同商讨注意点，解答疑问。共同制定特色教学的进度和重难点。
5、提供更多机会，让老师独立完成班级工作，以观察者的角度提出自己的意见和建议，帮助她更快更好的开展工作。
具体实施安排：
1、每周不定时到班上听课，请念老师自评，再指出进步和不足。
2、注重一日生活常规的培养，采用观摩和被观摩的方法，使班级常规更加稳
3、每月针对一个领域开一节示范课，再请上一节汇报课，结合自评和他人评等方式，不断提高听评课水平。
4、每半学期进行一次汇报活动，听取校领导的指示，更好的开展工作。 总之，在今后的工作中我会更好的和老师配合，互帮互助，取长补短，共同进步。
12年09月23日
：
骨干教师帮扶青年教师计划
为优化我校教师师资队伍，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进青年数学教师快速、健康成长。实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展，我校实行教师之间帮扶的方法，确定一对一的骨干教师带青年教师、以优促新、互学共进的帮扶制度。
一、帮扶对象：金福实老师
对象分析：金老师是参加工作五年的教师，对工作充满热情，并且是一位责任心强，积极上进，虚心好学的充满激情的老师。但是，由于金老师工作经验不够丰富，需要帮助她迅速成长。
二、帮扶形式：“一对一”结对帮扶形式。
三、帮扶期限：一年。
四、工作目标
1.努力克服教育教学中的低效行为。
2快速提高自身的教育技能和教育综合能力。
3.在同伴互助、专业引领、自我反思的实践共同成长。
五、一年发展目标：
在一年的帮扶中，我希望能达到以下的总体目标：让这位教师在学科专业知识有较大的提升，结合她从教语文成功经验，能把数学课堂“活”起来;数学教研能力得到一定的提升;通过一年的努力，形成自己独特的教学风格，上一节市级以上的刊物发表论文。
1.与这位教师进行备课，尽快熟悉教材的编写意图，既要备教材，又要备学生，做到上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。
2.每学期上一节校内公开课。
3.着重提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯和方法，能很好的驾驭课堂，让课堂“活”起来，形成个人独特的教学风格。
4.学习有关理论书籍，提高教学理论水平。
5.发表一篇区级以上论文、案例或教学设计。
五、帮扶措施：
1.积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。
2.坚持每周与教师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。
3.听课：我和金老师建立一个不定期的互相听课的制度。金老师可谁时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织;我也会随堂听金老师的课了解其最真实的课堂行为，发觉其课堂教学的优劣所在。
4.评课：每一次听课，随时可能是随机评课。我们会从教学设计、教法、课堂组织、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，畅所欲言。通过说课议课，力求让金老师学会让金老师学会如何组织课堂教学，启发学生思维，鼓励质疑，如何突破课堂重点和难点，如何调节课堂气氛和节奏。
5.课后反思：要求金老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张一使用为原则，不搞形式化;要从实际出发，哪怕写一句话也行，要善于从教学现象中研究其本质，有效地研究出解决问题的方法。
总之，希望经过一年两个人的共同努力，能够教学相长，共同进步!为我校的教育事业做出应有的贡献。通过这次活动，让年轻教师在教学中总结经验，时时自评，提高教学水平。 骨干教师帮扶计划
为使刚走上工作岗位的新教师尽快适应教学，更快更好地在互帮互学的氛围中迅速成长。按照学校以老带新、以熟带生的帮扶安排，由我与一名新分配的教师组成师徒结对，围绕本学科课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行共同的探索。希望通过一系列的活动达到互学共进，进一步提高我校的数学科课堂教学质量的目的，特制定如下计划。
帮扶对象：于楠老师
对象分析：于楠老师是今年新分配到我校的数学专业的本科毕业生，担任本校高一年级两个班的数学教学工作。从这几周时间的接触与观察中发现：于楠老师具有较好的现代教育的基本素质，拥有较强的数学专业知识,对工作充满热情，并且是一位责任心强，积极上进，虚心好学的好老师。但是，由于于老师刚走上教学工作岗位，难免对教学目标、教学重点与难点、对本课知识与前后知识之间的内在联系和学生练习的难易搭配等方面未能准确把握。另外，于老师可能觉得一年级的孩子是一纸空白，想凭借自己的能力把教学重难点“化难为易”，未能充分信任学生，大胆放手让学生参与课堂、体验课堂，让小朋友们去探究，去发现，去大胆质疑，展现学生身上蕴藏着的不可低估的创造潜能，使之成为学习的真正主人。
预期目标：
1、长期目标：一年合格上岗，两年胜任教学，三年成为教学骨干，五年成为教学能手。
2、近期目标：本学期结束前，于楠老师对教材把握较准，能够自如地根据教材内容选择适合的教法;完成一篇质量较高的教学论文;上一节较成功的校级公开课。
帮扶措施：
1、集体备课：在每一个新的章节开始时，我们对本章节的教学目标、教学的重点与难点以及教学方法进行讨论研究，理清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求。通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标和教学方法既能反映教学大纲精神，又切合学生实际，充分突显学生在课堂上的主体地位。
2、听课：我和于楠老师建立一个不定期互相听课的制度。于老师可随时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织;我也会随堂听于老师的课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。同时我也会带领于老师听不同年级的数学课，让她多感受不同年级、不同教学内容所对应不同的教学方法。
3、评课：每一次听课，我们一定会组织评课(有时可能是随机评课)。我们会从教学设计、教法、课堂组织、教态、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，直陈得失，畅所欲言。通过说课评课，力求让于老师学会如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点，如何调节课堂气氛和教学节奏。每次听她的课，我会重点指出其课堂中存在的一个突出问题，让于老师循序渐进地改正教学缺点，走向教学规范。
4、课后反思：要求于老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化;要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式;要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行;要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。
5、上汇报课：每个学期，于老师都要上一节至少是面向全科组的汇报课。课前我会和于老师共同研究教材教法，指导其写出最适合她本人实施的教学设计，经过试教和修正，让其上一节课堂目标达成度高的优秀课。通过课堂教学的展示，让其体验成功，增强自信，促使其快速成长。
坪上镇牛庙小学 罗兆娥 帮扶青年教师对象：刘玮
身为一名老教师，我觉得自己应该时刻想到发挥老教师的示范及带动作用，为了更好地发挥自己的作用，现制定指导青年教师计划如下：
一、指导思想
本着“求实、创新、发展”的工作原则，通过师徒结对，切磋教艺，扬长补短，共同提高。
二、培养目标
1、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段;
2、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教学科研能力。
3、具备对各种教学信息的捕捉、判断和重建的能力;
4、力争青年老师在课堂教学水平上有大幅度地提高。
三、具体工作及措施
(一)师师交流，确定帮带目标
我将利用业余时间，了解青年老师在教学上有那些困惑，制定符合教师个体特点的切实可行的帮扶目标。
(二)集体备课，提倡一课多摩，共享教育资源。
加强集体备课，指导青年教师确定教学方法，及时帮助青年教师分析教材的重点、难点，制订教学目标。
(三)切磋技艺，共同提高。
1、指导青年教师备好并上好课，认真学习《数学课程标准》，分析教材内容，力求做到目标明确、重点突出、难点分散、环节紧扣、方法合理、板书设计巧妙等;还要指导青年教师准确掌握课堂时间分配作业布置、作业批改等教学环节。此外，结合青年教师电脑能力强的特点，强调多媒体教学的学习和应用。
2、跟踪听课，及时了解青年老师课堂教学情况。计划每学期随堂听课，听课后及时进行讲评，指出其优缺点，并提出改进意见,以帮助她快速提高教学水平。
3、要求青年教师适当听我的课，检查青年教师的听课记录表填写情况。
4、督促青年教师坚持业务学习，积极参加各种培训活动，努力提高自身的业务素质。
5、主动开展各类听课、评课、上课活动。骨干教师上示范课，汇报课，青年教师课后及时评析，共同研究改进教法的措施。通过该活动，进行面对面对话交流，有针对性地评课，肯定其优点，指出存在的不足，最终促进师师之间更好的发展。
6、每月检查青年教师的备课，督促他们及时写出反思，积极指导徒弟撰写教学心得、教研论文，争取在各方面有所提高。
一、指导思想：
教师培训新课程改革成败的关键，国家正在加大力度培养适应新课程改革需要的高素质师资队伍。目前青年教师在我校占教师队伍主体，青年教师的状况关系着我校的未来。为了他们迅速提高教育教学水平，尽快掌握现代化教学理论和开展综合实践的方法，适应这门开放的实践性课程的教学工作，我校特制定本学年青年教师培训计划，进一步优化青年教师队伍的群体结构，提高教师队伍综合素质，培养、造就德才兼备的教师队伍，为我校全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校增强可持续发展力。
二、培养目标：
从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。教龄5年以下的青年教师结合自身情况制定了《青年教师自身发展五年计划》通过五年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师队伍。
三、培训模式：
(一)加强学习，注重转变观念。学习是一种追求，也是一种境界，别是在以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代，学习是一切进步的关键。
(二)全面开展教师教育教学水平训练。首先是提高青年教师准确掌握大纲、正确处理教材和灵活运用教法的能力。二是开展展示课活动，全面提高青年教师素质。掌握好教育科研和信息技术对课堂教学起到促进作用。利用信息技术可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。
(三)为青年教师的成长创造良好的外部环境。青年教师成长不仅依靠自身的不断努力，而且外部环境将直接制约着他们成长的速度和方向。
1、为青年教师指派师傅——青蓝结对。由学科带头人、骨干教师及工作经验丰富业务能力强的教师为师傅，着重于本学科、本年级之间便于交流。提出工作中的具体任务，每学期上好一节汇报课。
2、言传身教、具体指导。学校领导和指导教师不仅帮助青年教师备课，深入课堂听课，而且还为他们上示范课、领路课。
3、创造条件让青年教师多上公开课，让他们在教学实践中锻炼成长。
4、让青年教师参与教科研，提高他们的教研能力。
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