小学班主任论文

近日小编精心整理了《小学班主任论文(精选5篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：小学是学生接受系统教育的初级阶段，在这一时期开展德育教学可帮助学生塑造良好的意识形态。小学班主任在教学过程中不仅要关注学生学习能力的发展，还要要关注学生的德育发展，协助学生建立正确的价值观念体系，为学生今后的良好发展奠定基础。从实际出发，结合小学生成长特点，从多方面探讨班主任如何有效开展德育教学，保障学生身心健康成长。

第一篇：小学班主任论文

探析小学班主任工作与小学生思想品德教育

摘 要：小学阶段的学生由于身心发展都还不成熟，其无论是在学习当中还是平时的生活管理当中，都需要小学班主任的良好引导。因而在这样的情况下，就需要小学班主任在平时的工作当中，将小学生的管理工作和思想品德教育工作做好，这样一方面是为了加强小学生的自我管理，另一方面则是为了能够让小学生拥有良好的道德品质。在这样的情况下，对小学班主任的管理工作和思想品德教育工作进行探析。

关键词：小学教学;班主任工作;思想品德教育

学生在小学阶段，正是形成良好思想品德的初级阶段，更是关键阶段。而小学班主任作为小学生未来发展的第一引路人，无论是在行为规范方面，还是在思想观念方面，对小学生都有着重要影响[1]。因而在这样的情况下，就需要小学班主任提高自身的素质，然后利用自己的素质对小学生树立良好的学习榜样。通过此种方式，对小学生进行积极有效的思想品德教育，从而为小学生以后积极健康地成长发展提供有效帮助。

一、小学生思想品德教育做好的基本条件就是小学班主任要有良好的素质

小学班主任作为小学生的领路人，必须具备灵魂工程师的素养。无论是思想境界还是行为规范，班主任都要比学生更进一步，以此为学生的发展做导航引领。班主任要想让学生有信仰、讲诚信、有爱心和进取心，那么班主任就必须先要有积极向上的信仰，做到言行一致，并在体现出自身爱心的情况下，将自身自强不息的精神传达给学生。基于此，小学生思想品德教育的基本条件其实就取决于小学班主任的素质是否良好。小学班主任必须对学生有足够的耐心，并且要事先预料到学生可能出现的问题，然后在做好准备的情况下，将期待结果的心情同步到期待的过程中。

二、小学生思想品德教育做好的前提条件就是小学班主任的角色定位要准确

小学阶段属于一个较为重要的转折阶段，也是培养和开发学生潜力和能力的黄金阶段[2]。这个时候的学生，无论是政治态度、价值观念，还是道德品质和成才理念等，都需要班主任进行正确引导，以帮助学生尽快形成自我激励和自我约束的能力，从而能够在发展的时候更加正确和良好。由此其实可以知道，小学班主任在小学生的成长发展过程中，扮演着许多的角色。比如，在学生的思想品德教育工作上，班主任就是排头兵;在学生对知识进行学习，对能力进行锻炼上，班主任就是指导者;在学生思想品德的形成方面，班主任就是一个引路人;在学生心理健康方面，班主任就是一个有效顾问;在学生丰富多彩的生活方面，班主任就是一个参谋长。总而言之，班主任不仅是学生健康成长的良师，更是学生良好生活和学习方面的益友。

三、小学生班主任的工作对象——班集体是小学生思想品德教育的主要载体

小学生最基本的进行学习和生活的单位，以及小学生进行自我教育、鼓励和服务的主要组织，就是班级。一个班集体的好坏，不仅能影响到学生以后的全面发展，还作用着学生以后的健康成长和建功成才，更是对学校各个方面的工作都有着波及。在这样的情况下，就需要小学班主任将班集体培养好，然后通过丰富多彩班会的组织，形成团结向上、文明进步的班集体舆论，将小学生自我教育的积极主动性充分调动起来，以此将学生自我组织、自我团结以及自我教育的职能等发挥到最大限度。在集体中的人，都不可避免有一个通俗的心理，那就是从众心理，少年儿童也是如此。因而基于此，新生班的班主任更是应该对班集体的良好培养给予重视。班主任不仅要将班级跟进到位，还要正确教育和引导学生的行为规范、思想动态、文明礼貌、集体主义和人际关系等各方面，只有这样，才能把握住班集体的主流，并让班集体向着正确的方向积极发展。除此以外，当小学班主任面对学困生时，就更要耐心细致将学困生的思想工作做好。学困生并不是一朝一夕形成的。因而在这样的情况下，就需要班主任将简单粗暴的做法克制好，利用耐心对学生进行持之以恒的晓之以理、动之以情。

四、小学班主任指导的第二课堂活动是新形势下小学生思想品德教育的重要文化阵地

既能将班主任的工作职责发挥好，又能将班主任的教学任务做好的方式之一，就是班主任指導学生将第二课堂活动开展起来。事实上，将各种班级活动都组织好、举办好，无论是在学生凝聚力的形成方面，还是学生集体荣誉感的提高方面，或者是学生良好团队意识和良好团队精神的培养和树立方面，都有着十分重要的意义，对学生以后的发展也有着重要帮助，更是对优良班风和学风的创建有着促进作用。因而在这样的情况下，就需要班主任为学生开展第二课堂，并将一些健康的活动内容引入第二课堂当中。就像在假期或者周末，班主任可以组织学生进行社会实践活动;在课余时间，则可以训练学生的特长。在每次活动当中，班主任都可以让学生先做好精心准备，然后在活动当中将自己做的准备大胆地发挥出来。在活动完成之后，班主任要对学生的表现进行整理和总结，然后将一些在做人做事方面具有指导意义的道理提炼出来，从而在对学生的情操进行陶冶时，对学生良好品质和素养进行有效培养，帮助学生抵制错误思想的侵蚀，为学生营造积极的文化氛围，以此来促进学生思想品德教育时效性的提高[3]。

总之，小学班主任要想将学生的思想品德教育工作做好，首先就需要小学班主任提高自身的素质，然后在定位好自身在小学生各个方面的角色时，将小学生班集体培养好，并通过课余时间为小学生开展第二课堂。通过这一系列的方式，不仅可以让小学生形成良好的思想品德，还可以拉近学生和班主任之间的距离，进而能够在这种和谐师生关系下，提高小学班主任教育工作效率，从而为小学生的健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]徐桂红.小学班级管理中德育工作的开展[J].未来英才，2015(13)：60.

[2]李玲.做好班级管理工作，提高小学生德育教学有效性[J].现代职业教育，2016(36)：66.

[3]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017(67)：170.

作者：张志霞

第二篇：小学班主任工作与小学生思想品德教育

在学生的成长过程中，班主任起着非常重要的作用。班主任的思想、行为决定着班风的形成，班主任如果能严格管理班级，灵活引导学生，详细制定计划，加深师生感情和加强班级凝聚力，班级会更团结，学生会更进步。重视班主任工作，是加强小学生思想品德教育的重要一环。

一、小学班主任的素质是做好小学生思想品德教育的基本条件

打铁须得自身硬，小学班主任作为带路人，要具备灵魂工程师的素养，要在思想境界和行为规范上做到比受教育者先进一步，具备为小学生发展导航的能力。让学生有信仰，班主任首先要有信仰;要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果;要学生有爱心，班主任首先要有爱心;要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。因此，班主任的素质是做好小学生思想品德教育的基本条件，小学班主任要想成功地塑造学生的心灵，营造心灵的绿洲，必须有足够的耐心，对学生的多次“反复”要有充分的心理准备，应当以期盼结果的心情对待过程，这样才能水到渠成。

二、小学班主任的“角色定位”是做好小学生思想品德教育的前提条件

小学生处于人生转折的关键时期，又是自我培养与开发的黄金时期。他们在政治态度、价值观念、道德品质、成才理念等方面,需要通过班主任的正确引导，以形成自我激励和自我约束的能力，从而往正确的方向发展。因此，小学班主任有着更多的角色：是学生思想品德工作的排头兵,是学生学习知识、锻炼能力的指导者,是学生思想品德形成的引路人，是学生心理健康的顾问，是学生丰富多彩生活的参谋，是学生健康成长的良师益友。班主任在与学生的交往中，要充满“爱心”，感情上要多“投资”。学生越是感受到教师的爱心，就越亲近和信任他，教师的教育就越容易被学生理解，从而达到“情通理达”的教育效果。小学班主任充当的是一个“引路人”的角色，侧重的是引导小学生走向成才之路的“个性化管理”。在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦、歧视、打击等，变“心罚”为“心爱”，以促进小学生身心的健康发展。

三、小学生班主任的工作对象——班集体是小学生思想品德教育的主要载体

班级是小学生最基本的学习、生活单位，是小学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织。一个班集体的好坏，不仅对学生全面发展有直接影响，对几十名学生的健康成长和建功成才有着不可低估的导向和熏陶作用，而且波及学校各个方面的工作。因此，小学班主任首先应该培养好班集体，组织丰富多彩的班会，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论。依托班级体，充分调动小学生自我教育的积极性、主动性，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。生活在集体中的人大都有从众心理，少年儿童更是如此，因此，新生班的班主任更应着重培养新的班集体，班主任应跟班到位，从行为规范、思想动态、文明礼貌、集体主义、人际关系等方面对全班进行正面教育、引导，这样才能把握住班集体的主流，使其朝着正确的方向发展。特别是对那些“差生”的思想工作，更要耐心细致。“差生”之所以“差”，绝非旦夕所至，对他们的教育要想做到“润物细无声”的效果，功夫全在于“耐心”。要克服简单粗暴的做法，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。只有耐心地做好这些学生的思想工作，才能使他们心悦诚服，和教师一起搞好班级工作。长期以来，我都使用这种激励的方法，转变学生的思想观念，尽力寻找学生的闪光点，以赞代责，用鼓励代替批评，用热情代替冷漠。

四、小学班主任指导的第二课堂和文体活动是新形势下小学生思想品德教育的重要文化阵地

指导学生开展第二课堂活动,既是班主任的工作职责,又是班主任的教学任务之一。事实上，成功地组织举办好各种班级活动，对于增强学生的凝聚力和集体荣誉感，培养学生树立良好团队意识和团队精神都具有十分重要的意义，也是创建优良班风、学风的有效途径。班主任在第二课堂要引入健康的活动内容,假期和周末开展社会实践活动、课余参加特长训练，每次活动都督促学生做到事先精心准备，临场大胆发挥，事后认真总结，每次活动或比赛后都及时召开班会，总结得失，扬长避短，并从中提炼出一些共性的具有指导意义的做人做事的道理，既陶冶了学生的情操，又培养了良好的品质和素养，能自觉地抵制各种错误思想的侵蚀，为提高思想品德教育的实效性创造了积极的文化氛围。班主任与学生相处必须以诚相待，以理待之，不能认为自己是班主任而“高高在上”，整天一副严肃的面孔，不给学生一点笑脸，让学生望而生畏，敬而远之，不敢与班主任接近，从而使班主任与学生的关系隔离，影响班级管理。班主任要虚怀若谷，乐于和学生交流，和学生做朋友，这样师生才能打成一片，师生关系才能亲切、自然，班级管理就会事事顺通。

总之，小学生思想品德教育是一个系统工程，班主任工作既是一门需要不断探索的综合艺术，又是小学生思想品德教育的核心之一。

(栏目主持人 孙丽敏)

作者：黄笑南

第三篇：小学班主任德育模式探究

摘 要：小学是学生接受系统教育的初级阶段，在这一时期开展德育教学可帮助学生塑造良好的意识形态。小学班主任在教学过程中不仅要关注学生学习能力的发展，还要要关注学生的德育发展，协助学生建立正确的价值观念体系，为学生今后的良好发展奠定基础。从实际出发，结合小学生成长特点，从多方面探讨班主任如何有效开展德育教学，保障学生身心健康成长。

关键词：小学班主任;德育教学;模式探究

小学学生初入校园，思想、心理等各个方面的发展都不成熟。小学是学生成长的重要时期，这一阶段的学习关系着学生日后正确意识形态的形成，关系着学生在日后的工作与生活中是否能够保持积极健康的心态。而小学班主任在学生这一发展过程中起到了十分重要的作用，作为一名班主任教师，必须注重学生的德育发展，将德育工作列入教学管理体系中，优化教育培养方式，让学生的心理得到健康发展。

一、积极开展小学德育活动，丰富德育教学模式

在以往教学活动中，学校虽然在传统教学中开展了德育教学工作，但取得的实际成效却十分有限。一方面是由于学校的德育工作目标过于空泛，且内容空洞，无法从学生的实际情况和心理特点出发制定相应的计划，学生很难真正理解所学内容，因此使得小学德育变得空洞务虚;另一方面由于班主任教师德育教学模式老旧，没有跟上时代发展要求，导致教学效果不理想。

为了改变这一现象，小学班主任必须注重德育发展模式的创新，积极开展不同形式的德育教学活动，通过体验式教学策略来让学生真正参与到德育活动中来，从而使学生迅速掌握相关知识，树立正确的道德价值观。比如在开展班会活动时，班主任可以利用这一机会让学生观看德育动画片或者视频，让学生在生动有趣的环境中學习德育知识。再者班主任可以组织德育游戏来提高学生对德育课堂的兴趣，营造良好的教学情境，让他们在游戏中体会培养良好思想道德的重要性，从而形成正确的价值观念体系。

二、为学生树立正确的榜样，起模范带头作用

在我国教育发展过程中，学生一直被比喻为祖国的花朵，而教师就是辛苦耕耘的园丁，这就意味着教师的行为与作风将会对学生思想的健康发展和正确道德观念的形成产生直接影响。教师只有在教学过程中起到模范与榜样作用，才能浇灌出灿烂、健康的“花朵”，才能培养出积极向上、拥有良好品质的学生;教师只有始终保持自身优良作风，才能在学生心中树立榜样，端正学生的学习观念。当前社会，随着经济、文化的快速发展，学生的学习、生活环境变得越来越优越，父母总是把孩子当成掌上明珠，孩子的任何要求他们都会尽力满足，因而大多数学生已习惯“衣来伸手，饭来张口”，步入校园后都带有自身典型的性格特征，这一现象加大了班主任开展德育的难度。

比如大多数学生对校园里或教室里的垃圾视而不见，对需要帮助的同学置之不理，过于追求一己私利等，这些现象都会对学生日后的成长产生不良影响。因此教师必须为学生树立良好的榜样来纠正学生错误的学习生活习惯。比如教师在发现教室地面比较脏时，可以主动拿起工具进行清扫或随手捡起地面上的垃圾，并告诉学生：“班级是一个集体，教室是我们共同的家，我们每一个人都应该爱护自己的班级，爱护我们的集体。”在德育渲染过程中，学生会逐渐自觉地打扫班级卫生，并主动帮助其他同学。当然，教师也可以重点关注班干部，由于学生与学生之间的相处时间更长，更有共同话语，让班干部在学生群体中起带头示范作用，也能使学生受到影响，从而在潜移默化中规范自身行为。

三、充分尊重学生，深化鼓励意识

每一个人的成长过程都需要他人的鼓励与尊重，小学生处于心理发展不成熟的阶段，他人一个鼓励或者表扬都会对其产生一定的积极作用，教师在德育中也可抓住学生这一特征。小学班主任必须真正了解学生的内心想法，仔细分析学生的心理活动，同时为学生寻找正确且有效的解决方法。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重，因此在整个教学阶段教师都要给予学生足够的鼓励与表扬，即使学生犯了错误，教师也应当采取正确、委婉的方式帮助学生认识错误，而不是大声呵斥与体罚。教师要学会将批评教学转化为讲道理，时时刻刻与学生进行坦诚交流，在日常教学过程中，教师要表扬表现好的同学，但同时也要鼓励和肯定参与到课堂活动中的同学，只有不断地增强他们的自信心，才能让他们更健康、快乐地成长。

在小学德育过程中，为了让学生的身心健康成长，班主任必须不断创新德育模式。首先，班主任要积极开展多样化德育活动，让学生能够主动、积极地参与到教学过程中，使德育活动的开展效率得到充分提高;其次，教师要为学生树立优良榜样，并亲身参与到德育教学过程中，不断提高自身素质;最后，教师要给予学生足够的鼓励，激励学生不断进步，让学生卓越成长。

参考文献：

[1]陶新.小学班主任德育工作的实施策略探讨[J].好家长，2016(3)：116.

[2]刘少飞，宋立梅.小学班主任对学生进行德育的方法[J].学周刊，2013(25)：187.

编辑 马晓荣

作者：罗丽君

第四篇：小学班主任专业素养研究

摘 要：小学班主任专业素养是确保班级管理的重要方面，本文针对小学班主任专业素养的现状，从不同方面提出了加强新时期小学班主任专业素养的相关措施建议，对于促进班主任队伍素质提高具有一定指导意义。

关键词：小学;班主任;专业素养

一、小学班主任专业素养研究的意义分析

1.促进学生全面发展

促进学生全面发展是当前素质教育工作的目标，为了实现这一教学目标需要班主任在日常教学工作中加大对学生创新思维和实际动手能力的培养，同时班主任作为素质教育过程中的教育引导人，班主任的核心工作就是采取有效措施促进学生的全面发展。加强对小学班主任专业素养研究有利于实现班主任对学生的科学化教育管理，通过班主任的思想、意识、举止以及语言教育对学生形成潜移默化的影响，从这一层面来看，在进行素质教育的过程中，提高小学班主任的专业素养水平可以对学生的学习活动产生积极影响。

2.提升班级管理水平

加强班主任教师素养研究可以有效提高班级管理水平，通过开展丰富多样的班级活动，充分调动学生的积极性和参与度，可以更好的加强学生与班主任之间的交流，才能促进学生与班主任之间实现更好的交流沟通，进而可以形成良好的关系，在这一过程中，小学班主任专业素养是确保班级活动正常开展的重要保障，更好的激发小学生对班集体的认同感和责任感，班主任专业素养的增强可以更好的提升班集体的组织管理水平，促进班级管理工作的健康发展。

3.发挥班主任管理的积极作用

班主任是在班级日常运作中具有重要作用，在学生学习和生活等一系列活动中具有领导、组织和教育的作用，从更高层面来分析，班主任管理是实现学生德智体美全面发展的重要载体。随着教育理念的不断发展创新，教师专业化的内容不断增加，尤其在小学阶段，班主任专业素养的高低对学生的学习和成长有着直接影响，所以加强小学班主任专业素养建设具有极为重要作用。小学班主任在学校日常管理活动中起到极为重要的作用，为了加强班级的日常管理水平，需要班主任不断提升他们自身的专业素质和专业技能，才能促进班主任工作管理水平的提高，并从本质上提升班主任自身的专业素养。

二、提升小学班主任专业素养的途径

班主任是小学教育管理的主体，班主任专业素养的高低不仅直接影响到班级管理质量，而且也会与国家教育事业的开展有着紧密联系，所以班主任的专业素养是需要认真对待的重要课题，结合具体工作现状，建议以下几个方面采取有效措施来加强新时期小学班主任专业素养的建设。

1.提升班主任的师德修养

小学班主任在班级管理过程中起到重要作用，一方面班主任是班集体的领导者，另一方面班主任是小学生的行为榜样，对于小学生的思想道德素质培养具有重要影响，所以需要不断提高班主任的师德修养，养成良好的精神风貌和道德情操，才能更好的促进学生们形成正确的理想信念等，并在潜移默化中对学生的观念和行为产生积极影响。同时在班级管理的日常工作中，加强班主任专业素养也需要班主任不断提升个人师德修养，才能凭良好的专业品质来赢得学生对班主任老师的尊重和信任，并在学生心中树立起很高的威望，这对于促进班主任的管理工作也具有积极意义。班主任作为班级管理的责任者，需要具有工作热情并认真履行自己的工作職责，才能做到严谨治学和教书育人，用良好的工作作风来实现班级管理水平的提高。对小学生而言，班主任的一个眼神、一句话语、一下抚摸都会对他们产生极大的鼓舞，拉近与学生之间的距离，并对学生的成长和发展起到激励作用，进而获得学生对班主任的尊重、信任，有利于形成和谐的师生关系。

2.重视班主任综合素质提高

新时期教育事业得到了进一步发展，这也对教师队伍的专业能力提出了更多的要求，尤其是小学班主任的专业素养体现着广泛的社会功能和专业的知识技能体系，这就需要班主任在教育专业实践过程中不断提高他们自身的综合素质。同时班主任教师要充分重视教育素养的发展，在遵循教育客观规律的基础上，积极开展多项教育活动，并及时了解最新的教育理论和发展趋势，掌握最新的教育理念，进而更好的提高班主任对小学班级的管理水平。另外，提高班主任的组织管理能力也是加强班主任专业建设的重要内容，在具体实践中需要小学班主任结合小学生的发展特点和性格特征，通过多种方式来加强对典型教学经验的学习以便形成良好的管理方法，进而形成起一套科学合理的班主任管理体系，在实践过程中更好完善班级管理教育工作。

3.建设师生交流沟通机制

小学班主任的专业素养水平会直接影响到我国素质教育甚至小学生的终身发展，所以班主任的专业素养需要引起高度重视，其中建设师生交流沟通机制也是班主任专业素养建设的一个重要环节，在班级师生交流沟通机制建设和管理过程中，应重视相关工作细节管理，以加强班级特色文化建设为原则，积极建设师生交流沟通机制，同时在提升班主任专业素养的过程中，不能简单生搬硬套一些先进经验，需要结合具体实际加强师生交流沟通机制建设，这样有利于加强学生与班主任之间的沟通联系，还可以更好的促进教师发现学生的特点，进而更好的分析和把握每一位学生的思想和学习状况，推进小学班级管理水平的提高。

三、结语

总而言之，小学班主任专业素养的建设与班级管理水平的高低有着紧密联系，同时班主任所具备的专业素养会直接影响教育质量，这就要求班主任从具体实际出发，采取多方位措施不断提升班主任的综合素质，才能更好符合教育事业发展过程中对班主任的要求。

参考文献：

[1]殷述霞.浅谈新课程背景下小学班主任工作创新[J].课程教育研究，2015(2).

[2]武喜平.新时期小学班主任专业素养的建设[J].学园，2015(14).

[3]倪红霞.小学班主任专业素养研究[J].小学科学(教师版)，2014(10).

作者：王丽

第五篇：小学班主任管理艺术初探

【摘要】班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。本文谈小学班主任管理5个方面的艺术：①观察的艺术;②倾听的艺术;③谈话的艺术;④管理的艺术;⑤处理突发事件的艺术

【关键词】小学班主任 管理艺术

班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧,在班级管理中收到了很好的效果。现总结如下。

一、观察的艺术

班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课经常走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，使其恢复了以前的学习状态。

二、倾听的艺术

在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，因此，现在的教师要提倡一种精神，那就是“要学会倾听，要善于倾听”，倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。⑴洗耳恭听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实听众，因此课堂上不管是成绩好的学生还是基础差的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白，还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点，理解力的偏差，观点的创新，批评的价值;⑵察言观色。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的，极具开发价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时，当学生烦躁时，当学生欲言不发时，教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助;⑶欣赏鼓励。中国有句古诗：风流不在谈锋建，袖手无言味正长。倾听本身是一种教育，即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚地精神馈赠，。

倾听是一门艺术，也是一门学问，是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个灵魂的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐的师生关系的基础，真正的倾听比语重心长的教育更有作用。所以说，作为一名班主任更要学会倾听。班主任的倾听内容很多。⑴倾听学生的愿望和需求，学生在学习、生活中的愿望和需求不仅通过他们的言语表达出来，而且还可以通过他们的各种行为加以表达，这些表露可能是一段有声有色的叙说，一个简单或复杂的句子，一个不起眼的感叹词，或是一声或轻或重的叹息，或者一个不经意的动作，这些声音或动作就是学生对各种愿望和需求的表达，它们可能是学生对上进的渴望，对尊重的希望，对友谊和理解的渴望，心理压力释放的需求等，对这些声音和动作所表达的愿望和需求的倾听，理解和应答，就成了班主任的首要任务;⑵倾听学生的情感。人的情感发展具有复杂性，隐蔽性的特点。青年学生除此之外还具有多变性、无序性，这就要求班主任能对学生丰富的情感作细致入微的把握，不仅要用耳听学生的言语，更要用心去“听”学生的表情和躯体动作，并及时加以协调和引导。⑶倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的愿望和情感，还要努力倾听言语和动作背后的思想和观点，并能对这些思想和观念做出恰当的分析和疏导，尤其是一些消极的思想和悲观的情绪，更要班主任的及早发现，并及时做出指导，以便学生得到及时合理的纠正。⑷倾听学生身心不协调的音符。学生普遍承受着来自社会、学校、家庭及自身等方面的压力，班主任在倾听学生的学习状况、生活状况及其他状况时，心应变成听诊器。通过倾听去寻找学生存在于躯体和心理上的种种不舒服，尤其是一些心理问题，要及时捕捉最佳的时机，协助学生尽快地解决，使他们从阴影走向阳光。⑸倾听学生的人际关系，作为正在社会化的人，学生的每一次言语的表达和每一个不起眼的动作，都不单纯是纯粹的自己，更多的是对社会，他人与自我关系的反映，走进学生生存的框架中，发现最适宜他们人际交往的途径，以成就他们未来的人生。

三、谈话的艺术

谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。首先要有充足的准备：明确谈话的内容、方式、目的。其次要拉近距离，做学生的贴心人，小学生最爱和知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。再次要“说服”，不要“压服”：学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。

四、管理的艺术

陶行知先生说过“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆!容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

五、处理突发事件的艺术

著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地丢失;刚要上课就发现有一名女学生在哭，没进教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件完全看作是坏事，要把它看成是小学生成长的一个契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。

班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班主任管理艺术更加完善，效果更加明显。

作者：韦博硬