327名高职新生考试月心理健康调查分析
摘 要：为了解高职院校新生的第一学年考试月期间心理健康状况，进而为筛选对象及早进行心理干预提供依据，采用症状自评量表(SCL-90)对某高职院校当年入学新生在考试月进行心理健康调查。结果显示：SCL-90筛选出重点咨询学生30人，其中重点心理干预对象14人，焦虑、躯体化和人际关系因子均分显著高于国内正常成人常模;女生在SCL-90强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖因子上显著高于男生。得出结论：高职新生考试月期间的心理健康状况良好，与此同时，应该有针对性地在大学新生中开展心理健康教育与辅导，使他们尽快适应大学学习和生活。
关键词：高职院校;新生;考试月;心理健康
一、引言
高职院校加入了高校扩招的行列，由于生源增加、生源结构复杂，这些对高职院校学生管理提出了挑战。在这种背景下，学生心理健康教育日益受到关注，尤其是新生面临新环境容易产生心理不适，特别是面临入学第一次期末考试压力空前增大。为了解新生心理健康状况，开展了本次调查分析。
二、研究对象与方法
采用分层取样的方法，选取当年入校的360名专科新生进行测试。有效测验327份，有效率90.83%，其中男174人，女153人。采用症状自评量表(SCL-90)，用SPSS进行统计。
三、结果
1.筛查群体因子得分情况统计。SCL-90量表各项因子达到1分以上为阳性症状;达到了2分或2分以上，表示有较明显的心理问题;达到3分或3分以上，则表示有较严重的心理问题。SCL-90因子得分及检测概率情况统计结果显示，目标群体的阳性因子概率为75.5%，有较明显的心理问题概率为6.9%，其中焦虑因子存在最多，其次是抑郁和人际关系因子。有较严重的心理问题的概率为4.6%，焦虑和抑郁最突出。如果被试SCL-90得分任何因子得分大于或等于3，则可以认为该被试可能存在中度以上的心理问题。根据测量结果，从327名学生中筛查出30名作为重点工作对象，其中14名作为重中之重。
2.高职新生与国内成人心理健康状况常模的比较。为全面了解被调查高职新生心理健康的总体状况，本研究将所测得的SCL-90各因子均值与国内正常成人常模进行比较(见下表)。通过与1996年我国国内正常成人常模相比后，可以发现高职新生考试月阶段SCL-90在焦虑、躯体化和人际关系3个因子显著高于国内成人常模水平。强迫、抑郁因子同国内成人常模差异虽然未达到统计学意义上的显著，但在分数水平上高于国内成人水平，存在的问题突出。
四、应对策略
1.明确各门心理健康课程教育重点。院校全员开设大学生心理健康教育课程，在学生中普及心理健康知识。同时，选修课中开设心理调适、团体辅导、社会适应能力训练等课程，以参与式、体验式教学方式为主。课程参与者可采用招募和推荐相结合形式，使心理健康教育更具针对性。例如，针对女生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖等问题上比男生更易感的特点，在女大学生中开展“关爱女生身心健康”的专题讲座，采取集体答疑、团体咨询、小组训练等多种形式提高女大学生心理健康水平。
高职新生SCL-90统计指标与国内成人常模比较结果
[因子&本次调查(n=327)&国内成人常模
(n=1388)&与国内成人常模比较(P)&x&s&x&s&躯体化&1.42&0.59&1.37&0.48&0.028*&强迫&1.9&0.51&1.62&0.58&0.656&人际关系&1.61&0.49&1.65&0.61&0.095*&抑郁&1.67&0.33&1.5&0.59&0.069&焦虑&2.01&0.71&1.39&0.43&0.010*&敌对&1.03&0.51&1.46&0.55&0.441&恐怖&1.56&0.46&1.23&0.41&0.404&偏执&1.72&0.48&1.43&0.57&0.692&精神病&1.49&0.31&1.29&0.42&0.820&][ 注：*表示P<0.05]
2.阶段性进行有针对性的心理健康教育活动。针对考试月学生心理健康状况，开展专项应对考试焦虑专题活动。结合平面媒体、校园广播、心理咨询网站等媒体资源，进行展板宣传、广播专栏、网站专题等配套的教育宣传活动，注重内容的实效性和可操作。
3.建立全员参与的心理教育及干预机制。进行有针对性的心理健康教育同时，为入校的新生建立心理健康档案，并对有严重心理问题的学生进行追踪调查。这个过程发挥各系心理辅导站的功能及作用，在不违反咨询原则的前提下，建立院系间信息交流和反馈机制。例如，以考试月心理健康调查为例，将结果反馈给学生管理部门，帮助其了解学生心理总体状况。全校内构建起“全员参与的心理防护网”，即“学生自我调节;朋辈互帮互助;学生管理过程中明确辅导员心理健康工作职责;心理咨询室工作;公寓中心、校医院和保卫部门协助工作”的心理教育及干预机制，及时发现并转化有严重心理问题的学生。
参考文献：
[1]张明园.精神评定量表手册(第2版)[M].长沙：湖南科学技术出版社，1998.
[2]崔英敏，谭玉霞，董新阳，等.大学生心理健康状况调研[J].河北师范大学学报，2008，2(2)：128-130.
作者：刘影
2011—2012学年第一学期期中考试
高三历史试卷分析
刘雪萍
一、试卷总的特点：
本次期中考试是高三第三次月考，试卷从总体上说，题型基本稳定，难易度把握与高考接近，知识考查的覆盖面较广，包括选修及必修一四册书的内容，涉及政治、经济、外交、思想文化、民族关系、社会生活等各个层面，选择题注重考查学生的分析解读历史材料的能力，难度适中;主观题注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表述能力，体现了历史高考命题的趋势。
二、单选题：注重基础，考查能力
1、单选题
4、
5、
10、
13、
19、20题较为平易，考查学生的记忆和运用历史知识的能力。例如，第10题考查的历史事件是抗日战争，考生可根据题干中所给的“二十九军”等词语来推算。第19题考查的是新时期对外关系成就的有关知识，考生只要能认真阅读整个题干，注意关键性的词语“20世纪70年代” 就可得出正确答案，此题最大的干扰项是A选项。
2、单选题
1、
3、
6、
11、
14、题属于材料型选择题，突出考查了考生论从史出、史论结合的意识和能力。例如第3题考查中国西周社会的重要政治制度分封制。考生如果不认真阅读题干材料，不抓住“国王则无权直接对诸侯领地进行征税”这个细节性词句，就难以避开“在封建制度下”这个最大的干扰信息。可见，认真审题是做好单选题的前提和关键。
3、单选题第
2、
7、
8、
9、
12、
15、16题，考查考生综合运用、分析比较
1 的能力。其中第9题好多考生没弄清作者所说的“四肢”与“头脑”的涵义，选错就在情理之中了。第12题对抗战胜利后建国路线的比较考查，该题设计十分巧妙，考生得分率较低。15题的关键点在于学生能否抓住“最适宜”这个关键词，然后再从选项中比较排查找出答案。
4、单选题侧重于设置陷阱，迷惑性很大，学生一不留神陷入圈套。如、
17、18在文字方面做文章，注重细节考查。
三、主观题注重学科内知识整合，考查考生分析概括和灵活运用能力 21题(10分)：
问(2)依据材料一，指出近代前期温州向近代化城市演变的重要表现，本问要求学生答题要“依据材料”，本小题失分主要在阅读史料、理解史料能力欠缺，致使要点概括不全、表述不明确、不具体所指。
问(3)你怎样认识近代通商口岸开辟对中国社会的影响，本题学生因为材料被误导，没考虑到通商口岸的开辟是被迫的，因此只作答客观有利影响，孰不知最主要的影响是受侵略的不利影响。 22题问(22分)
问(1)材料一中春联宣扬什么?它反映了什么历史问题?学生失分原因在于不能将春联所反映的内容与当时的时代背景相联系。
问(2)材料二春联中的“和”、“斗”分别指什么?本题涉及知识学生较为陌生，但能力较好一点，知识储备相对较好的同学才能做出，新课标虽然知识相对简化，但是对学生知识储备的考查要求还是比较重视。
问(4)指出材料四中春联反映的历史背景，并结合所学的知识分析春联的愿望是否能够实现。历史背景作答基本没问题，但是愿望是否能够实现问题较多，学生不会运用我们的基础知识，而是受传统思维凭空作答，才发现闹了笑话。 问(5)结合以上四幅春联，谈谈你对民主的认识。
2 本题要求结合所学知识，难度不大。存在的问题①不依据材料或不看材料、不紧扣题目所问、泛泛而谈。②不注意答题的规范格式与要求，有违高考基本答题要求。③没有要点区分、没有层次区分、不分问回答、随意标点等。 23.(14分)本题主要考查现代中国民主法制建设，存在的主要问题是学生基本知识掌握不好，这块知识还有待巩固提高。
24题(14分)本题主要存在问题是不能从材料中提取有效信息;审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。
四、今后的复习建议：
1、认真研究相关课标要求，依托教材，注意复习的有效性。努力强化基础知识和提高基本能力是高考永恒不变的主题。
2、要强化历史学科内综合性题目的训练，尤其是材料型习题的训练。本类型题目是高考文科综合试卷中历史学科题目的重头戏，也是考查学生历史学科知识与能力的关键题。
3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取历史信息的能力、分析问题的能力、阐释历史的能力等。
4、要引导学生关注社会现实和热点问题。教师必须有针对性地归纳一些专题，并要把热点问题考点化，并设计成具体的题目，有针对性地对学生进行训练，培养学生多角度、多层面地去分析问题和解决问题。
5、尽量训练学生用历史学科语言来表达与表述，结合标准(或参考)答案以及同学答卷中的实例来分析校正，同时要避免随意性。
每一次考试，只要我们与学生一起反思总结，总会发现问题，发现问题就离成功又进了一步，相信通过我们的共同努力，明年的高考一定会取得丰硕成果!
一、试题分析。
此次期末联考试卷考试内容覆盖了历史必修三个模块的全部内容。命题在坚持考查知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力，反映了新课程的基础性和时代性特点。从总体来看，题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度不大。
二、学生答卷中存在的问题。
1、基础知识不扎实：如历史概念模糊不清：2题中对于吏的考察，职位实际成为自家的封建领地。学生很多选择了A项，“分封制长期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。致使很多同学丢分。又如阶段特征的掌握比较欠缺：如11题中学生不能明确中国抗战的准备和国民党围剿红军时间区分，大意丢分。
2、学生获取材料信息的能力不强：如25题理解材料时，学生往往只注意前部分，忽略了更为重要的后半部分，结果导致断章取义。
3、审题不清、理解不到位：如27题中：依据材料概括19世纪后期美国城市的发展状况并分析原因，学生大多没有依据材料进行概括，而是简单的按自己的想法概括。
三 、在2016年高考复习备考中应注意的事项。
1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握
注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。
2、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力
能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练。指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。
3、在选做题方面，个人认为应该是相对容易得分的，所以建议老师们在平时授课和练习的过程中，尽量选一些自己最拿手的模块讲解;以及根据学生个人情况有针对性的去做一些训练。
介休一中
2016年1月28日
命题人：徐志勇
一、选择题(每小题2分，共48分)
1、钱穆先生说：“从秦到清两千年，我们对以往的传统政治，至少不能很简单的说它是专制政治了。”下列能证明这一观点的是()
A、西周分封制B、唐代三省六部制C、明代废丞相D、清代军机处
2、易中天在《帝国的终结》中说：“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从政治上看“秦，虽死犹存”主要是指()
A、统一度量衡、货币B、开创皇帝制度
C、中央建立三公九卿制D、建立统一国家和中央集权制
3、柳宗元在《封建论》中说：“时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。”他得出“有叛人而无叛吏”的认识，是由于()
A、分封制的确立B、郡县制的确立C、宗法制的确立D、三省制的确立
4、2012年国家公务员考试在2011年11月27日落下帷幕，据国家公务员局统计，共有133万人报考，最终参考人数约为97万人。公务员考试是国家选拔人才的一种重要途径，中国古代统治者很早就重视人才的选拔，下列各项关于中国古代选拔人才的说法正确的是()A、汉朝选官主要实行世袭制B、魏晋南北朝暑期科举考试是主要的选官制度C、唐朝选拔官吏实行九品中正制
D、科举制以严格的考试作为选官方式，具有一定的公平性
5、“欧洲从希腊继承了什么?继承了关于人和社会的某种概念的动力线。”这里所说的“关于人和社会的某种概念的动力线”是指古希腊的()
A、公民大会的辩论机制B、轮番而治的管理模式 C、人文主义和民主政治D、人民主权的观念
6、有人说，17世纪末的英国国王开始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要指()A、光荣革命的胜利B、《权利法案》的公布C、责任内客制的形成D、进行议会改革
7、恩格斯指出：“(德意志)帝国宪法具有一个唯一的稳固的轴心—一个帝国首相(宰相)。联邦会议„„处于这样一种地位，这种地位使其他责任行政权成为不可能，可能的只有帝国首相的责任行政权，因而使帝国责任大臣无法存在。”材料中“帝国首相的责任行政权”表现为()A、宪法赋予首相国家最高权力B、帝国首相拥有内阁的控制权 C、帝国首相只对联邦会议负责D、内阁大臣均由帝国首相任命
8、近代法国产生了12部宪法，1789—1875年的近90年内，法国平均每7年更换一部宪法。这样频繁地更换宪法在各国中实属罕见，这反映了()
A、启蒙思想的影响不断深入B、封建残余势力的复辟导致政治危机 C、走向共和的历程非常艰难D、外国势力的干涉打断民主化进程
9、英国学者费纳在《政府史》中指出：人类社会技术的发展可以分为两大类：集约性技术和延展性技术。所谓集约性技术，是指那些能提高人类的生产效率、增强对自然资源的汲取和利用能力的技术;而延展性技术则指的是那些能提高人类(特别是国家)的组织和协调能力的技术。下列各项属于美国首创的延展性技术是()
①分权制衡思想②成文宪法
③联邦制④责任内阁制
A、①②③B、②③④C、①③④D、②③
10、右表是欧美18~19世纪大事年表(部分)。结合大事年表，下列对这一时期欧美社会的分析和说明，
不符合历史实际的是()
A、资本主义尚处在不断上升和发展时期 B、推翻资本主义制度的物质条件还不具备
C、这一时期历史发展的主题是社会主义革命
D、社会主义运动的发展客观上有利于资本主义制度的不断完善
11、1843年3月3日，英国伦敦的造币厂门前停着五辆大车，每辆都是四匹马拉着„„每辆车都满载着笨重的木箱，里面装满了各式各样的古怪银币。„„总额是四百五十万英镑，这五大车的白银不过是其中的一部分而已。这批“古怪银币”最有可能来自于()A、《天津条约》规定的赔款B、《南京条约》规定的赔款 C、《马关条约》规定的赔款D、《辛丑条约》规定的赔款
12、国学大师章太炎做一首唱词：“地狱沉沉二百年，忽遇天王洪秀全;满人逃往热河边，曾国藩来做汉奸„„”他对洪、曾两人的历史评价不同，乃是着眼于()
A、阶级上，洪代表农民阶级，曾代表地主阶级B、民族上，洪排满革命，曾为满清效力 C、性别上，洪提倡男女平等，曾主张男尊女卑D、学术上，洪破除旧迷信，曾尊孔扬孟
13、《剑桥中华民国史》说：“如果它(指中共)在1922年和1923年选择单独作战而不与国民党联合，它可能干得更糟;如果它较早地为最后的决裂做好准备，它也许会干得更好。”对此材料理解，正确的是()
A、1923年中共决定与中国国民党合作B、与“国民党联合”有利于革命高潮到来 C、中共犯了“左”倾错误导致“最后的决裂” D、中共较好准备决裂便能完成革命任务
14、若以诗句比喻1921年前后的中国政治状况，较为恰当的是()
A、柳暗花明又一村B、横扫千军如卷席C、万马齐暗究可哀D、无可奈何花落去
15、为纪念红军长征七十周年，中央电视台组织了《我的长征—重走长征路》的活动，下列哪个地点他们没有经过()
A、瑞金B、南京C、遵义D、陕北
16、抗日战争时期的《军政》杂志刊诗一首：“晴天霹雳太行头，万里阴霾一鼓收。英帅朱彭筹此役，竟扶危局定神州。”“此役”是指()
A、淞沪会战B、太原会战C、台儿庄战役D、百团大战
17、1941年2月，美国总统罗斯福的代表居里来华，路过香港时对宋庆龄说，他将警告蒋介石，如继续同共产党对立、玩弄手段是不成的。居里至重庆后，会见周恩来并表示：美国造成中国统一，反对日本侵略。分析当时的历史，下列结论正确的是()
A、居里上述言论其实是假反蒋B、当时美国赞同国共一致抗日 C、在对华政策上，美国把国共两党同等看待D、居里考虑总的出发点是蒋介石集团的利益
18、辛亥革命10周年之际，梁启超撰文写道，“辛亥革命有什么意义呢?简单说，第一，觉得凡不是中国人都没有权来管中国人的事;第二，觉得凡是中国人都有权来管中国人的事”。这反映出他认为辛亥革命()
A、增强了国民的民族民主意识B、使民主共和观念深入人心 C、打击了帝国主义的侵略势力D、扩大了人民的民主自由权利
19、人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度是中国共产党实践社会主义政治文明的的一次伟大的制度创新，它们创建于()
A、解放战争时期B、1949—1956年过渡时期C、十年探索时期D、改革开放新时期 20、1953年，中央人民政府国家统计局公布：“迄至一九五三年六月三十日二十四时的全国人口总数为六亿零一百九十三万八千零三十五人。”当时首次进行大规模人口普查的主要目的是()
A、为恢复国民经济提供参考数据B、为选举人民代表提供准确数据C、为制定民族政策提供基本依据D、为制定经济计划提供准确依据
21、美国记者评论周恩来在万隆会议中的作用时说：“周恩来并不打算改变任何一个坚持反共立场的领导人的态度，但他改变了会议的航向。”周恩来改变万隆会议航向，主要是因为()A、提出了“求同存异”方针B、抗美援朝战争的胜利提高了中国国际地位
C、提出了和平共处五项原则D、帝国主义国家没有参加会议
22、《布尔什维克主义的胜利》一文写道：“1917年俄罗斯的革命不独是俄罗斯人心变动的显兆，实是二十世纪全世界人类普遍心理变动的显兆。„„俄国的革命，不过是使天下惊秋的一片枫叶罢了”，这段材料意在说明()
A、二月革命结束了俄国的沙皇专制时代B、十月革命将无产阶级专政变成了现实 C、十月革命将给中国革命带来新的希望D、社会主义革命已成为世界发展的主潮流
23、世界格局是指国际舞台上各种力量从自身利益出发，相互联系、相互作用，在一定时期内所形成的一种结构状态。影响和推动二战后世界格局出现多极化趋势的因素不包括()A、西欧走向联合B、日本谋求政治大国的地位 C、不结盟运动兴起D、东欧剧变与苏联解体
24、美国前总统克林顿认为，“在相互信赖的世界上，美国所能做的就是带头，但不能主宰。”出现这一认识的原因是()
A、美国放弃了霸权思想B、中国对美国的挑战 C、多极化世界已经形成D、美国实力相对削弱
二、非选择题(共52分)
25、与我们生活最为密切的是建筑，而建筑风格在一定程度上也反映了政治制度的特色。请阅读下列材料，回答问题。
材料一：明清故宫建于北京城的中央，以南北为中轴线，坐北朝南，充分体现了皇权至上的封建统治思想，故宫城外是皇城，皇城外又有北京城，城城包围，显示了森严的等级制度。材料二：古希腊时期的雅典卫城，公民集会的场所被设计成半圆形的砖石建筑，并且是能够容纳几千人的剧院式结构，目的在于确保每一个参加者不仅能看到发言的人，也可以看见其他出席的人。
材料三：数百年前，爱尔兰议院模仿古希腊建筑构造了半圆形议事厅，而英国的威斯敏斯特宫内部则一直使用长方形的议事厅。后来这两种不同形状的议事厅在实践中取得了截然不同的效果。丘吉尔概括说“英国议会机构的全部物质建立在这样一个事实上，即议会下院是长方形而不是半圆形的结构。因为长方形的会议厅更适合政党体制，对个人来说，所谓‘左’、‘右’立场很容易改变，但穿过发言席的行为需要慎重的考虑”。
——(美)迪耶·萨迪奇·海伦·琼斯著《建筑与民主》
材料四：美国国会大厦俯瞰着华盛顿哥伦比亚特区，这座由美国第一任总统华盛顿亲自奠基的大厦，对历任美国总统来说都是一个需要小心应付的地方。
美国的开国者们因为长久的自治传统„„使他们对一个坐拥大权的政治领袖患有极大的忧患„„因此他们想方设法地约束总统的权力。不仅是司法、立法制度上的约束，甚至在宪法中加上了弹劾权，对犯有“叛国罪、贿赂罪或其他重罪轻罪”的总统和其他行政官员进行弹劾，并予罢免。——《大国崛起·美国》 (1)根据材料一的描述，能反映出中国古代政治体制有哪些特点?(2分)
(2)材料二体现了古希腊的民主政治的特点，但也有人认为“就是这种民主政治才是灭亡古希腊的真正的罪魁祸首”，请分析持这种观点的最有力证据应该是什么?并谈谈这给我们提供了什么可以借鉴的教训?(4分)
(3)根据材料三所透露的历史信息并结合所学知识概括英国近代政治制度的特点。(3分) (4)根据材料四结合所学知识回答美国是怎样“约束总统的权力”的?(3分)
(5)上述四则材料所反映的政治制度在历史上都曾起到一定的积极作用，请综合评价这些政治制度的相同点。(要求不要分别叙述，要综合概括)(4分)
26、五四运动是近代中国社会发展的一个重要转折点。近年来学者对五四运动的研究越来越深入和细化，一些热点问题引起学者们的关注，取得很多新的研究成果，形成不少新观点。结合所学知识，回答下列问题。
观点一：五四精神是一种不屈抗争的爱国主义精神。(胡绳、雷颐、高力克等学者) (1)史论结合是历史学习的基本原则，试以五四运动的史实说明五四精神的具体表现。(3分)
观点二：五四时期知识分子在传统文化与西方文化的批判与选择之间存在矛盾，这种矛盾既是两个文化体系碰撞后的产物，又是新旧时代接触后的结果。(张宝明、欧阳哲生、刘雨等学者)
(2)简述五四运动前“两个文化体系碰撞”的历程，概括新文化运动前期的知识分子对传统文化所持的态度。(5分)
观点三：五四运动后知识分子关于救国方略有三种观点：一是学术救国、科学救国、教育救国;二是走俄国式革命道路;三是走政治改良道路。(叶青等学者) (3)道路抉择关系到国家民族的前途命运，中国共产党代表人民利益最终选择了哪一条道路?选择的理由是什么?(4分)
(4)在中华民族努力实现中国伟大复兴的今天，五四运动可以给我们哪些启示?(4分)
27、阅读下列材料，回答问题。
材料一：有历史学家在对世界近现代史进行整体化和多视角思考后，可以将20世纪一百年的历史划分为三个发展阶段：第一阶段是从20世纪初至1945年第二次世界大战结束，这是“战争、危机和革命”的年代。第二个阶段是从1945年第二次世界大战结束至20世纪70年代初，这是“A”的年代。第三个阶段是从20世纪70年代初至21世纪的今天，这是“B”的年代。
材料二：几幅反映不同时期中国外交的图片资料
(2)结合所学知识，简述材料二所示新中国外交活动与世界格局演变之间的关系。(8分)
28、阅读下列材料，回答问题。
材料一：长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。
材料二：近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及政治、经济、文化等方面。1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思想作解释。 综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。(7分)
高三历史第三次月考答题卡
25、(1)(2分)
(2)(4分)
(3)(3分)
(4)(3分)
(5)(4分)
26、(1)(3分)
(2)(5分)
(3)(4分)
(4)(4分)
27、(1)(5分)
(2)(8分)
28、(7分)
一、试卷特点：
1、命题范围：高中历史必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史，侧重点是在考察必修1与必修2。
2、命题难度：试题或选自高考真题，或选自高考模拟题，与高考文综合历史试题的难度相适应，本次月考试题的特点是: 选择题注重历史知识的记忆和对比的要求，非选择题突出理解能力的考查，尤其是对一些重点知识的记忆和理解。
3、试卷结构：满分100分，时间:50分钟。选择题12道每题4分共48分：5道政治史(必修1)、5道经济史(必修2)、2道思想文化史。非选择题两题共52分：第一道考察范围为政治史，四小问共26分;第二道是一道综合性试题，共三个问，每个问均涉及政治、经济、思想文化史的内容，对学生知识的归纳与横向迁移能力要求较高。
二、 学生答卷情况：
1、选择题
错误率过半的试题有7道，据错题分析错误的主要原因有：第一，主要错题有四道是涉及经济史的内容，说明学生对于经济史的基础掌握不牢固;第二，主要错题有四道是关键词涉及到时间，说明学生对于具体时间记不清楚而选错。
2、材料分析题
第一题材料题失分最高的是第4小问“有人认为世纪之交的欧洲是发展与动荡并存，请举史实说明”，出现的问题的原因有二：一，不理解“世纪之交”所指的具体时间;二，关于1990—1999年欧洲所发生的具体史实不了解。
第二道材料题失分最高的是第2小问和第3小问。第2小问“这一时期欧洲国家经济、思想、政治领域的发展是怎样相互作用和影响的”，很多学生在理解题意时出现问题，忽视了三者之间的双向影响，如“政治既影响经济又影响思想，反之亦是”，而片面地认为是单向的影响，如“政治影响经济，经济影响思想，思想影响政治”，所以失分一般过半。第3小问“你同意材料二两种观点中的哪一观点?依据16—19世纪上半期的中国社会状况，阐明你的理由”，很多学生所支持的观点与其阐述的理由不符，明明支持观点一却在阐述观点二的理由。
三、存在的问题
本次月考后，我面谈了每一位学生，了解了他们考试时的一些状况，并结合上述分析，我认为此次月考反映出来的问题如下：一，基础知识不扎实;二，审题不清;三，考试时间上对于三科的分配不合理;四，由于记错考试时间或做某一科时耗时太多，时间不够而影响到考试心态。
四、改进措施
1、夯实基础，稳扎稳打，精心备课，研究命题趋势，融入复习之中，课上围绕重点精讲精练，提高课堂复习效率。
2、平时要增加材料解析题，从阅读做起，从字，词句入手，抓关键词来审题和答题，用历史的语言，史论结合，简明扼要，规范答题，一个类型一个类型训练。
3、进行学法指导，上课紧跟老师不掉队，要动脑，课后及时复习求真会，要及时，争取变被动听老师讲课为积极主动思考，探究答案，变死记硬背为活学活用，争取掌握知识同时形成能力。
4、每次补课的晚自习进行文综综合练习，使学生在实践中结合自身实际，找出一条适合自己的考试时间分配方案。
以上是我对本次考试的几点认识，有不足之处，请领导，同志们批评帮助。
2008—2009学年度高二下学期第一次月考历史试卷分析
2008—2009学年度高二下学期第一次月考结束了,现将本次测试的历史部分考试情况分析如下:
一、试卷分析：
1、指导思想
高中《历史教学大纲》规定了高中历史教学的目的、要求和内容等，是教学、评价和考试的依据。本次历史考试试卷依据《历史教学大纲》的要求，突显创新意识，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，着重考核学生对基础知识的理解、能力的转化，促进学生生动、活泼、主动地学习，有利于正确引导历史教师在教学中对学生创新思维的培养。
2、题型设计
本次历史考试试题分为第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题：第Ⅰ卷选择题由30小题组成，每小题2分，共计60分;第Ⅱ卷非选择题由3大题组成，共计40分。考试时间为100分钟。
3、试卷内容
历史试卷内容设计大致如下：中国近代现代史(上)部分有9个选择题和第31大题的第二问，占24%;世界近代现代史(上)部分有7个选择题和第31大题的第一问，占20%;世界近代现代史(下)部分有14个选择题和第
32、33大题，占56%。按能力要求划分：识记占40%，理解占30%，运用占30%，由此可以看到如下一些特点：
(1)以考察学生基础知识掌握为主，注重基础，题目难易比例适中，能够检测出学生学习基本情况。
(2)题目涉及学生所学的知识量、面宽，能体现出教材所要求的重点内容，能够正确指导教学工作。
(3)试题题型切近高考，从不同方面测试学生的能力，使其适应以后的学习和考试。
(4)图文并茂，试题设计新颖。既有文字型试题、又有图片材料，角度新，具有一定的现实性，突出了新课程理念。
二、答卷分析
1、统计数据
本次考试年级平均分为57分，最高分为87分。优秀人数为13人，占年级2%;良好人数为106人，占年级15%;及格人数为335人，占年级48%。
2、答题情况 (1)选择题
选择题既注重基础知识、历史概念的考查，整体上难度适中，题型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力，又考查了学生对新的材料情境的识读和理解;既考查了学生对历史基本概念的掌握，同时还考查了学生对图片的识读和理解，总之注重侧重考查学生对知识的灵活应用。失分较多的题目有第5题、第6题、第10题、第14题、第19题、第24题、第27题、第29题，失分的主要原因有学生的再认再现能力较差;学生的历史思维能力较差;学生的材料阅读理解能力较差，不能很好地抓住有效信息进行解题;基础知识不扎实，历史概念含糊不清;审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就断然下决定等。
(2)非选择题
第31大题是关于近代美国和中国的民主问题，满分12分，得分率为75%，平均分为8分。本题有两段材料，考查的内容首先就是对材料的概括能力，一般都能拿到满分(4分);然后考查了美国限制政府权利的措施及其影响，就有部分同学答题不是很全面，说明对历史知识的再认再现能力有限;最后考查的是中国民主道路不能完全仿效欧美的原因，一般都能根据材料答到其中一点，但根据所学知识来回答就不是很理想，说明对知识的运用能力还有待提高。
第32题是关于20世纪30年代的两种典型经济发展模式：高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式以及欧洲一体化的问题，满分16分，一般学生平均得分在10分左右，得分率为62%,在三道大题中最低,失分点主要还是对一些基础知识的落实不到位，例如对“经济特点”这一名词不理解、对高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式扩张及其影响不到位、对莫内和舒曼在推动欧洲一体化进程中的作用理解不准确等。
第33题关于二战后美国经济问题，满分12分，一般学生平均得分在10分左右，得分率为84%。第一问和第二问直接能从材料中找到，比较简单;第三问要结合所学知识，考查学生再认再现能力，共有四点，一般能达到三点;第四问主要是学生不理解的“美国世纪”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。
三、教学建议：
1、狠抓基础，强化落实。从此次题目来看，主要还是来源于课本上的基础主干知识。所以基础知识的落实尤为重要。而要做到知识的落实，所以要重视基础知识，将识记——理解——运用贯穿于平时教学过程中。其次要正确认识主干知识与非主干知识之间的关系，强调主干知识，注意对非主干知识的避重就轻。再次，“历史概念”教学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提炼和升华，是规律性的历史知识。任何学科体系都是由学科概念组成的，真正能够运用的知识主要就是学科概念。就历史概念而言，越是范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生也越不容易把握。这在历年高考中都反映出来。最后，注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是我们学习历史的指导思想，在高考答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或观点，但需要我们在教学中加以挖掘。我们有必要将课本中的一些规律原理，总结归纳，帮助学生理解记忆。
2、重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能力的培养：(1)记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。(2)分析能力，即历史阐释能力(包括归纳、比较、概括历史知识;对历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价)。(3)应用能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息;充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。(4)表达能力，即文字表达能力(包括语言准确、逻辑严谨、史论结合)。
3、注意学生非智力因素的培养，努力提高学生的审答题能力和技巧，提高分析解决问题的能力，教会学生答题应该段落化，序号化，要点化，书写规范化，向非智力因素要分数。
4、发挥团体作战的优势，利用集体的力量，加强集体备课，注重课堂教学创新，资料试题精讲精练，面向全体学生，因材施教，及时反馈，加强辅导，充分发挥备课组每一名成员的聪明才智，明确工作目标，制定科学的教学计划。
5、教学上要贯彻理论联系实际的原则，紧密结合当年国内外重大时政热点，做到知行统一。
一、试题评析
试题均以新材料、新情景设问，注重原则性，同时立足于教材，注重基础，注重考察学生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力。重点考察的是主干知识，题目难易适中，不偏不怪，与现实生活中热点问题有机结合。
试题内容符合考试大纲和2012年考试说明的相关要求。
试题立意高，命题的角度、题量、题材、考点丰富多样。选择题部分涉及古今中外政治、经济、思想、科技文化之外，还有一道史学认识的题目。试题难易适中，简单题居多。
分选题部分：第40题是梳理阅读材料，分析中国历史制度、文化教育的社会变迁。第41题是阅读材料，分析比较中国古代与英国近代社会救济的思想与实践。第
45、
46、47题是任选题，分别是土地制度的变迁，近代社会民主思想与实践，中外历史人物评说，题材较为丰富。试题严谨规范，文字表达周全，设问、指向明确而无歧义，选择的叙述文字大都力求长短、结构、语气一致，选用材料比较集中而有典型，或者经过 命题人的摘编缩写，力求原汁原味，保存原有的历史感。
试题不足之处，两次模考均未设计开放性试题，对我市高考历史复课导向不利。
二、学生答卷情况分析
1、基础知识不扎实，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思维不严谨，解答不规范，许多考生是主要分析过程，不能做到史论结合。
4、答题能力不足，审题不清，会而不对，对而不会，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分。
5、应变能力较弱，心理素质不强，二模考试气氛紧张，考生压力大，情绪紧张，不能及时有效调节，把握心态，难以静心思考，有序解答，难以进入常态发挥，难以顾及答题策略。难题变化，使得部分考生心理慌张，答题不太适应，不能正常发挥，这是一个比较突出的问题。
三、备考应对策略
二模考试后，复课剩下不到两个月，时间紧，任务重，因此，从复课应对策略上应做到：
1、夯实基础，学生应抽出至少三分之一时间回归课本，每次做完题后找课本对应的知识点。
2、提高学科应试能力，从阅读、审题、归纳试题立意、要点，组织答案等方面加强训练。
3、加强学科思维严谨性、规范性训练，达到会的不丢分，要点全面，过程完整。
心理素质培养常抓不懈，提高学生的应变能力，使考试中能正常发挥，静心思考，考出优异的成绩。
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