服装设计教学论文

[摘要]近几年，中国的服装业有着较大的发展，服装业的发展大大推动了中国国民经济的发展。同时中国已成为全世界最大的服装生产加工基地，全世界每三件服装，其中一件来自于中国生产。服装产业的发展对提升中职学校服装设计教学质量，培养卓越、优秀的行业综合实用人才迫在眉睫。针对中职服装设计专业存在的缺陷进行教学方法和教学手段的研究与实践。今天小编给大家找来了《服装设计教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

服装设计教学论文 篇1：

服装设计教学中设计与工艺教学的优化途径分析

[摘 要] 人们生活水平的提升使人們对服装的审美层次也相应提高。人们对服装的追求上不再满足于舒适度和保暖度，而是追求服饰的个性化设计。为此，从服装设计教学中设计和工艺结合的角度出发，结合“设计与工艺”内容，为如何优化服装设计教学中“设计与工艺”教学进行策略分析。

[关 键 词] 服装设计;设计与工艺;教学优化

原有的服裝设计重点是注重服装的设计感、审美和艺术体现，忽视了对服装工艺技术的追求。导致现阶段的服装设计教学还没有形成完善化的设计与工艺体教学模式。服装设计作为一门实践性很强的课程，在具体的教学中需要教师着重引导学生通过实践来增强服装设计和工艺之间的联系，从而更好地促进学生学习。

一、服装设计教学中设计与工艺教学内容的优化

(一)优化服装设计教学

服装设计的实现注重对实用美术的应用，具体要求服装设计工作人员掌握一定的服装设计艺术和服装设计手工技艺。在服装设计教学中需要教师着重对学生的商品意识、经营意识和市场意识进行培养。这三种意识的培养需要优化服装设计教学，具体需要采取有效的方法对服装发展市场展开调查研究，结合调查研究的结果实现对服装设计发展方向的清楚定位，之后结合现阶段流行的服装设计图案、色彩搭配理念等，将这些内容更好地体现在服装设计教学中。在学生进行服装设计学习的时候，提升学生对服装设计教学中设计与工艺结合教学的认识。为了让学生能够更好地掌握所学的服装设计工艺知识技能，教师可将学生设计出来的服装在虚拟平台上进行展示。

(二)优化服装结构设计教学

在服装设计与工艺教学中，教师需要采用更灵活的方式进行，通过灵活的教学方式，一方面可以提高学生构图制图能力，另一方面能够提升学生的创新能力。在服装设计和工艺的教学中，教师还可引导学生将有意义的作品和实际的成衣课程教学结合在一起，引导学生采取正确的方式，按照适当的比例进行制图裁剪操作。

(三)优化服装材料工艺教学

服装设计材料是将服装设计意图变成实际的重要实现途径。优秀的服装设计需要良好的服装设计材料支持。为此，在服装设计教学中，教师需要引导学生了解服装设计材料，加强服装材料工艺教学。服装材料工艺教学不仅包括服装面料基础知识，而且还需要教师引导学生把握各种不同服装面料的性能、呈现状态等，从而在实际的服装设计中采用合适的材料开展设计教学。

二、服装设计教学中“设计与工艺”教学模式的优化

(一)完善服装设计平面图的要求标准

在服装设计教学中，教师要加强对服装设计效果图和服装平面图的重视，特别是不能忽视服装设计平面图在服装设计中的重要作用。在实际教学中，需要教师向学生仔细讲解服装设计平面图的内容，让学生深刻认识服装平面图和服装设计呈现效果之间的密切关联。在实际的教学中，教师需要严格按照服装平面控制图的标准来指导教学，对完成的服装设计平面图进行反复的审查。

(二)模糊服装设计和服装工艺之间的学科差异

现阶段，服装设计教学的重要理念是发展学生的形象思维，提高学生对服装设计的敏感度和感知能力，从而能够将所学的服装设计知识充分应用到实际的服装设计加工中，制作成服装设计模型。服装工艺教学注重的是对学生逻辑思维能力的培养。服装设计的最终目的是满足不同人对服装的需求，随着社会大众审美的发展变化，服装工艺教学也需要不断变化，在实际的服装工艺教学中要体现时代性特点。同时，为了提升服装工艺教学的时代前瞻性，教师在具备良好思维能力的同时还要拥有敏锐度洞察力，能够把握市场发展变化下的服装设计方向，及时把握和预测服装市场的流行发展方向，为此，要求教师要具备良好的形象思维能力。在服装设计和服装工艺教学中要坚持以逻辑思维为主，以形象思维为辅的发展原则。在服装设计教学中，模糊原有的服装设计和服装工艺教学差异，采取服装设计和服装工艺结合的教学发展模式，从而更好地提升服装设计专业学生的服装设计能力。

(三)结合虚实结合的教学模式优化服装设计和服装工艺教学

虚实结合实训教学模式，是运用虚拟的信息化资源，再现现实服装设计、试穿服装、制作服装的过程。结合真实的实训场所，实现服装教学与岗位工作过程在信息化环境下的有效衔接。该教学模式最大的特点是以学生为主体，充分发挥学生的自主性和创造性。基于学生的认知心理特点，创设虚拟的试衣间情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和评价。

综上所述，随着人们和社会发展对服装品质、服装质量等要求的提升，服装设计专业的教师更需要不断提升个人综合素质，结合学生的实际学习需求和社会对服装设计专业的发展要求，进一步探索服装设计和服装工艺结合的教学模式，在探索和革新中不断提升服装设计专业学生的服装设计和服装工艺水平，提升他们对社会的适应力，从而为他们日后的工作提供重要的专业基础知识支持。

参考文献：

[1]邢颖.服装设计教学中“设计与工艺”的思考[J].武汉科技学院学报，2007(4)：47-50.

[2]刘文.服装设计课程教学设计改革探微[J].嘉兴学院学报，2004(3)：125-126.

作者：孙巧巧

服装设计教学论文 篇2：

中职服装设计教学方法和教学手段的研究与实践

[摘 要] 近几年，中国的服装业有着较大的发展，服装业的发展大大推动了中国国民经济的发展。同时中国已成为全世界最大的服装生产加工基地，全世界每三件服装，其中一件来自于中国生产。服装产业的发展对提升中职学校服装设计教学质量，培养卓越、优秀的行业综合实用人才迫在眉睫。针对中职服装设计专业存在的缺陷进行教学方法和教学手段的研究与实践。

[关 键 词] 中职服装;服装设计;教学方法;教学手段

一、中职服装设计专业教学存在的弊端

中职生的学习能力不强，视野狭窄。因此，大部分的职高学校把服装设计专业的学生的就业方向定位在工厂的第一线。

时代瞬息万变，可是我们的教材过于陈旧，还是在用十几年以前的教材，这就与时代接不上轨。许多版型已经过时，许多公式工厂已不再用，甚至教材的不严谨出现了很多错误，容易误导学生。服装设计专业人才缺乏较强的实践能力、变通的设计思维与敢于拼搏的实践创新精神，因此他们很难适应服装行业瞬息变幻的发展趋势，与社会对综合服装设计人才的需求存在较大的差距。

教师与工厂接触不多，培训机会少，与时代接不上轨。大部分教师用大学所学的知识和教材上的内容进行教学。而对现在的工厂采用的是什么机器，什么样的打版方式并不了解。在授课的过程所教授的款式已经过时跟不上发展。广大教师没能就服装市场的行业需求广泛设置多层次与重点突出、优势明显的特色专业教学结构，使人才培养的多样性难以开展，造成了教育资源的失衡发展与严重浪费。

服装专业是一门实践性较强的学科，它的学习重点是技能学习，强调学生的动手能力。由于教学设备与企业里的设备还有相当大的差距，企业里许多设备学生都没有见过，学校也无法模拟工厂流水线生产操作，这在很大程度上制约了教学水平的发挥，也影响了学生进入社会后的就业。

二、教学方法和教学手段的改进探讨

(一)明确服装专业的中职生未来的发展方向，进行有针对的教学

在读书期间做好学生就业引导，不可给学生过高的期望，以免就业后理想与现实相差太大，造成过度的心理落差，无法在企业工作下去。

本专业应培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展的人才，具有创新精神和综合职业能力，面向企业单位，从事基层服装制作、服装设计等的工作人员，具体要求如下：

1.具有较高的文化素质，其中语文、数学应该接近普通高中水平，英语、计算机应用达到中等职业学校等级考试一级水平。

2.掌握专业的基本理论基础知识，具有服装制作、设计、服装CAD制版等基本技能，达到设计、鉴赏能力的共同提高。

3.身心健康，具有较强的适应能力与自我调节能力。

(二)开设多门课程，但培养目标明确

中职生需要学习的课程有服装设计、服装工艺、服装结构制图、服装材料、服装市场营销、CAD、CORELDRAW、服装生产管理、服饰搭配、美术设计基础等课程。但是要针对学生未来的就业方向进行有目的的教学。依据中职生的特点，突出技术方面的，而不是设计方面的课程。

(三)注重教师的培训

面对目前中职服装设计专业师资匮乏的现状，我们应切实加强师资队伍建设，为教师创造更多的行业交流机会，通过定期聘请行业知名设计师来学校讲座，令教师更多地参加行业内组织的各项交流比赛与成果鉴赏会，使教师走出课堂、走向全国，甚至走向世界，汲取成功的设计理念与经验，在不断充实自我、丰富自我的同时构建起一支专业理论知识扎实、雄厚，专业技能强劲、全面的“双师型”服装设计教师队伍。

(四)多安排学生进入企业实习

充分利用好学生寒暑假的时间，让学生从课堂中走出来，进入企业，提前熟悉企业的现状，做好职业生涯的规划，以免理想与现实产生冲突。请企业专业技术人员的专家到学校讲座，使我们的教学紧紧与企业生产相联系，与市场相挂钩，使学生对企业的现代化生产方式有较深入的了解，使其毕业后就能很快适应企业的用人要求。

(五)注重学生能力的培养

能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力要求學生具有爱岗敬业、遵纪守法、吃苦耐劳的职业道德，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。

服装不仅仅是人们的生活必需品、消费品，更是一种文化理念的传承，凝聚着不同国家、不同人们对文化的不同理解与综合的审美意识。因此，服装行业的发展水平象征着一个国家的文明水平，在教学实践中我们只有促进学生内外兼修，才能最终体现中职学校服装设计课程教学的真正内涵。另一方面，我们还应大力促进校企联合，与校外企业建立一种长效的合作机制，建立实习基地为学生广泛创造实习机会，促进学生尽快掌握综合的设计实践能力，并为合理舒缓目前我国服装市场设计人才紧缺的矛盾做出贡献。

参考文献：

[1]潘海燕.2009-2010中国服装行业发展报告[M].中国纺织出版社，2010.

[2]康玉娥.教师的教育科研与专业发展[M].中国轻工业出版社，2006.

[3]康玉娥.浅谈服装设计教学中存在的问题及对策[J].今日科苑，2008(8).

作者：黄志军

服装设计教学论文 篇3：

以服装设计教学为例分析项目教学法的应用策略探析

【摘要】项目教学法是以项目作为主导，教师辅助，学生作为主体的一门教学方法，培养出能够适应社会发展需求的综合性人才，更注重培养学生的实践动手操作能力，它本身所具有的实践性、创造性更适用于以注重实践操作的各类教学学科，而服装设计专业的教学就适应了这一需求。本文主要以服装设计教学为了，在这门学科中应用项目教学法，分析它所具有的实用性，充分发挥项目教学法的优势和特点，大幅度的提高服装设计专业的学生的实践能力和创新能力，提高就业的质量。

【关键词】服装设计;项目教学法;应用策略

传统的服装设计专业的教学对于学生的实践动手能力并没有重视起来，在教学中实践和理论的结合也没有得到充分的体现，所以学生能力的培养受到一定程度的阻碍。而项目教学法在提高学生的实践能力和创新能力上有着重要的作用，它能够帮助学生对于服装设计专业有更深刻的认识和理解。在我国，学者在其他领域对项目教学法的应用有较多的研究，对于服装设计专业的应用研究相对较少。因此，本文主要分析和阐述了项目分析法在服装设计专业教学的应用，探索如何才能更好的进行教学，为之后的研究做出有效的指导和借鉴。

一、项目教学法的基本概述

项目教学法最早起源于欧洲的劳动教育思想，后来被应用为重要的教育理论，被广泛应用到教学中去，是一种比较新颖的教学模式，它是以教学项目作为主线，老师作为引导，而学生作为主体的教学方法，它的目的是提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。学生作为项目实施的主体，就是让学生自主完成一些资料的收集和整理，项目的实施和评价等。在日常的教学过程中，利用实际的项目来引导学生，使他们能够在这个过程中运用已经学过的知识，来对项目实施过程中所遇到的一系列问题作出解答，能够有效的提高学生自身的自主学习能力和创新能力，提高他们的独立解决问题的能力。

二、传统的服装设计专业教学模式存在的问题

(一)教学方法单一，理念陈旧

因为服装设计专业是一门综合性较强的学科，服装行业是比较潮流的行业，所以它的设计理念以及方法、技术等都日新月异，不能保守陈旧。所以在进行服装专业的教学时候，就很难跟从上时代的潮流，服装行业发展的步伐。很多的新的元素、新的技术都难以及时的补充到教材上。另外，教学体制有一定的限制，每个学生有其个体的差异，而日常的教学中并不能根据学生的差异进行因材施教，忽视了学生的兴趣和能力的个体差异性，因此不能够有效的提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

(二)教学实践跟不上，教学活动简单

服装设计专业要求很强的实践性，学生在毕业之后寻找工作都要求他们的实践能力，这一点是不可或缺的。在传统的教学模式中，教师并没有重视实践性，更多的是重视理论的传授，这样一来，学生的实践能力受到限制，动手能力比较差。而且学校在课程的体系安排上也有一定的局限性，实践的课程安排比较少，教学的活动更多的体现程式化，在实践课的时候，学生也只是按照老师的要求来进行操作，缺少自己的自主创新性，并不能独立的思考。所以，学生的实践能力和创新能力都不强。

三、项目教学法在服装设计专业教学中的应用

(一)项目教学法在服装设计专业教学内涵

在服装设计专业教学中应用项目教学法，能够充分的发挥出项目教学法的优势，充分体现这种方法的特点，有效的提高学生的学习积极性和实践能力，将项目教学法的优点与服装设计专业教学的特点相结合，形成具有特色的基于项目教学法的服装专业教学新模式。

这需要学生、老师、学校以及社会各个方面进行积极的参与和互帮互助。对于服装专业的学生来讲，能够激发他们的学习积极性和创造性，帮助他们主动的融入到教学的项目中去，培养自主创新能力和实践能力，自主的发现问题、分析问题和解决问题。对于教师来讲，利用这个方法教师主要在其中起到引导学生的作用，一改之前传统的教学方法。对于学校来讲，不断的对教学模式进行变革和创新，转变办学理念，在日常的教学中多增加实践的项目，对服装设计专业的课程体系进行改革。对于企业来讲，与学校进行合作，以校企合作的方式为学校提供更多的实践性较强的项目，也能够积极的对学生进行实践能力的培养，为社会的人才培养做出贡献。

(二)项目教学法在服装设计教学中的进程

1.服装设计教学项目的确立

在进行服装设计专业实践教学的时候，首先就要选择一项合适的教学项目。在我国服装设计专业教学项目一般是组织引导学生设计服装、参加服装设计大赛或者参加企业的服装设计等，锻炼学生的专业技能和动手能力。对这些项目的分析、设计、实施以及最终的评价都要与实际项目的开发保持一致或者尽可能的相似。

2.服装设计教学项目任务的分解

一个总体的实践项目要分为具体的多个教学任务，将一个大的服装教学项目分为由多个校教学任务组成的子项目，这些子项目之间相互联系，具有一定的层次性和阶梯性，总体形成了一个系统的教学实践体系。在这个项目实施的过程中，能够有效的提升学生的各方面的能力。课堂教学的项目任务主要由教师进行，课外的参赛的项目就是由学生和教师共同进行完成，这个过程由学生为主导，教师为引导。如果教学的项目来自于企业，那么就要由教师和企业的管理层共同完成。

3.项目的实施

每个项目都由分配好的小组依照项目的计划进行实施，各小组进行沟通合作，根据小组不同成员的能力状况进行分配任务，在实施的过程中，教师要时刻的关注各个小组的进度，在小组遇到难题的时候，给予适当的帮助和引导，保证各个小组都能够在计划的时间内完成。值得注意的是，项目计划的实施要注重合作与交流，小组和小组之间、成员和成员之间、学生和老师之间、老师和企业管理层之间都要进行交流意见。

4.服装设计教学项目效果的评价

对实践项目的评价主要分为两个层面，第一个就是对小组的子项目的实施结果进行评价，第二个是对项目教学效果的评价。小组的子项目的评价就是由小组成员进行自评、小组之间互評以及教师对小组的评价相互结合得出评价结果。对教学效果的评价是一个比较大的工程，它的评价标准是学生的能力是否得到的提升，评价的方法就是看毕业的学生是否收到相关企业的欢迎，能否胜任企业的欢迎。

四、结论

项目教学法在服装设计专业教学中的应用，能够有效的提高学生的实践能力和创新能力，弥补传统的教学方法的不足，在服装设计的教学中发挥更好更有效的作用。

参考文献

[1]陈雪清.以服装设计教学为例分析项目教学法的应用策略[J].景德镇学院学报，2015，30(06)：105-107+111.

[2]周春晖.服饰图案课程的项目教学法研究[D].西华师范大学，2016.

[3]邓玉萍.基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析[J].艺术探索，2011，25(03)：72-74.

[4]潘远辉.浅谈项目式教学法在服装设计与工艺教学中的运用[J].才智，2017，(09)：102.

作者：何万译