小学语文教学常规要求
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段 的重要地位。学生是语文学习的主体，因而语文教学必须建立在充分了解 和尊重学生的基础上，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，使语文教学更加符合学生的认知水平和求知需要。语文教学要注 重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。同时，要注重培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，语文教学要根据不同学生的特点和 不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整 体提高。
备课
认真备课。教师要在深入钻研《语文课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的不同阶段，确定教学目标和教学的重点、难点，科学进行教学设计。 1.目标设计
(1)要充分体现小学语文教学的基本特征，落实语言文字训练中识记、理解、积累、运用的具体要求。 (2)知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标要在整合 的基础上明确具体地表述。 (3)要充分体现学生的主体地位，遵循学生学习语文的规律，从学生实际出发，循序渐进，突出重点、难点。 2.过程设计
(1)教学过程要做到目标明确集中，有整体构思，思路清晰，坚持在听说读写训练过程中突出重点，解决难点。
(2)教学要体现语言训练与思维训练的渗透结合，训练扎实， 步步到位，引导学生经历学习的全过程。
(3)立足促进学生的发展，在教学中，为学生提供充分时间和空间。 (4)科学设计教学环节，使全体学生积极参与，学有所获。 (5)积极引进现代化教学技术以提高课堂教学的效率。 3.练习设计
(1)围绕单元训练重点，精心设计每篇课文的基础知识与能力的练习，夯实基础，提高能力。
(2)练习设计应关注学生差异。练习的形式要丰富多样，注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延 伸的有机结合，让学生在语言实践中，充分吸收语言的营养，全 面提高语文素养。
(3)引入开放性练习，大力推进研究性学习。
4.教案书写在重视教学设计的基础上，教案应包括以下主要内容：教学目标;教学重点难点;教学准备;课时安排;课时目标;教学过程(步骤)及学生活动的设计;板书设计;课堂或课后练习;课后反思。
一、
二、上课
1.认真实施教学目标，课堂结构严谨，努力提高教学效益。 2.学习内容的确定科学准确，能启发学生思考，有利于丰富学生的语文知识，提高语文能力，培养语感。
3.采取自主、合作、探究的学习方式，实现教师、学生与文本三者之间的对话。学生主动、全员、全程参与语文实践活动，语文素养有所提升。
4.对学生学习有效指导、灵活调控。能正确处理预设与生成的关系，实现二者的有机融合。
5.准时上课，按时下课。在 40 分钟内完成一节课的既定教学 任务，体现一个相对完整的教学过程，必须把知识教学、能力培养、潜能开发落到实处。
6.恰当选用教(学)具，充分利用地方资源自制多媒体课件，提高教学效果。 7.教学中教师要根据不同的教学内容选择合适的教学策略。
(1)汉语拼音教学要体现灵活性和趣味性,要重视认读和拼读训练，使学生能借助汉语拼音认读汉字和学说普通话。
(2)识字教学要识写分流，多认少写，注重激发兴趣，引导学 生自主发现识字方法，识用结合。写字教学要引导学生掌握基本 的书写技能，养成良好的书写习惯。教材识字、写字按《语文课程标准》要求达标。
(3)阅读教学要以语文教材为阅读训练的凭借，要科学地使用 教材，注重激发学生的阅读兴趣。精读课文的教学，要让学生在反复的阅读实践中感悟、品味，尊重学生个性化的理解和体验， 重视对语言文字的积累。要在课文的阅读训练中习得阅读的方法， 并引导学生迁移到课外阅读中去，真正得法于课内,得益于课外。
(4)写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。第
一、二学段从写话、习作入手，注重培养学生的写作兴趣和自信心。第三学 段要求学生能写简单的记实作文和想象作文，要减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。重视引导学生在自我修 改和相互修改的过程中提高写作能力。
(5)口语交际教学要准确把握教学目标，充分体现听和说双向 互动的特点，创设合适的、真实的交际情境，选择贴近生活的话 题，采用灵活的形式组织教学。学校、年级或班级要举行适当的 语文实践活动，增加学生语言实践的机会。
(6)综合性学习。语文综合性学习的内容可以是语文知识的综 合应用、听说读写能力的综合展示，也可以是与其他学科的融合。综合性学习要列入语文教学的重要内容。要利用地方课程和校本 课程开展综合性学习。低年级每两周开展一次形式多样的语文综 合性活动;中高年级要利用教材安排的综合实践内容，指导学生 明确任务，自行开展活动，并采用多种形式展示交流综合性学习的成果。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高 学生的语文能力,让学生体验语文学习的快乐。
三、作业与辅导
1.作业
(1)精心设计作业，做到讲科学、重实效、严要求，禁止机械无效的重复练习。注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合。指导学生课外阅读，扩大阅读面，提高阅读量。布置作业要适量、适度。作业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性。
(2)作业量要适度。
一、二年级没有课外书面作业，
三、四年级课外书面作业量不超过30分钟，
五、六年级课外书面作业量不超过40分钟。 (3)作业格式规范、字迹端正、卷面整洁。
2.批改
(1)正确 不错批、不漏批、批语用词确切，以正面鼓励为主，每题批改，批改符号规范。 (2)严格 错题及不合要求的格式、符号、字迹要及时订正。 (3)及时 适时批改并注明批改日期。
(4)仔细
对学生共性错误和突出问题要认真做好批改记录，便于集中讲评和指导。
(5)作文批改应遵循“精批、少改、重讲评”的原则，每次作文都要批改、讲评。作文批改要讲究方法，注重实效，并兼顾不同层次有计划地轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的 错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或突出优点加上眉 批和总批，重点批改也可以是面批。其余作文必须过目，注上批阅记号。每次重点批改量可以因校、因班而异(一般不少于 1/4)，并做好批改记录，保证每位同学每学期得到重点批改的次数不少于两次。批改后作文一般应于一周内反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对存在的问题及时订正、修改或重写。小练笔的批改以疏通文字为主，提倡适当写些批语。 3.辅导
(1)阶段学习后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训，帮助提升语文知识水平和语文能力。
(2)针对差异，分类辅导。教师要从双基、能力、学风、方法等方面去分析学生学习质量和状况，对不同学习能力和水平的学生，用不同的方式及时进行思想疏导和知识辅导。 (3)努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生课外阅读的指 导和帮助，有效地扩大阅读量。
(4)加强课内外的联系、 沟通与融合。根据教材要求及教学需要，组织学生开展社会实践活动，开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
四、评价
1.加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，对学生平时成绩有记录。
2.成绩评定由日常评价和期末总评两部分组成。其中，日常评 价占 60%,期末考试(查)占 40%，期末考查评价结果分为“优 秀”“良好”“合格”“待评”四级等第。
3.期末考试(查)命题要面向全体学生，要紧扣课程标准,紧扣教材,着重考查学生听、说、读、写能力。基础题占 80%—90%,提 高题占 10%—20%,不出偏题、怪题。 4.要全方位考查学生,应把口试、笔试和实践考查结合起来,把学生的学习态度、 学习习惯、学习方法等综合考虑,科学地核定学 生的学期成绩。
五、对教师要求
1.教师要树立正确的教学观、学生观、评价观，促使学生在学习语文的过程中树立自信心，关心学生的成长和发展。
2.教师要加强理论学习和专业知识的学习，开阔视野，更新知识，并在读写实践中，提高学识水平和理论修养。教材中有明确要求的篇目应熟记、背诵。
3.教师要有独立处理教材的能力。在深入钻研 《语文课程标准》 和教材的基础上，及时了解学生的学习心理和学习现状，科学设计教学环节，形成教学特色。 4.教师要有扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力。教学中，教师的语言表达应规范、正确，资料的运用恰当有效，提问要有启发性。教师应随时捕捉学生在学习中的独到发现和存在问题，及 时引发学生思考，形成教师、学生、文本三者之间的对话，实现高效教学，促进学生语文素养提升。
5.教师要掌握并恰当运用现代教育技术，提高课堂教学效果。具备培养学生收集、整理、运用各种信息的能力。
一、 备课
认真备课。教师要在深入钻研《课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点。并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的同阶段确定教学目标和教学重点、难点，写好教案或教学设计。
(一) 目标设计
1、 明确恰切的教学目标是高水平教学的重要标志。教学目标的设计首先应该考虑学生的发张，真正体现学生是学习和发展的主体理念。
2、 年段教学目标(如：1—3年级识字达1500字;4年级150—200字的作文;5年级200—300字的作文，并展开小文章的阅读;6年级300字以上的作文，并教授对简短文章的赏析。)、阶段教学目标(如每学期的教学主次、重、难点、教学阶段实现的教学目标成绩)、课时(文)教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。
3、 基础知识、基本技能(组词、造句、区别形近字、多音字、近反义词等)、学习过程、学习方法及情感、态度、价值观的教学目标应当明确具体地表述，可操作、可检测。
(二) 过程设计
1. 教学过程的设计应当把学生置于主体地位，并充分提供主体活动的时间和空间。 2. 教学过程的各环节之间须呈逻辑关系。
3. 恰当运用各种方法，创设浓厚氛围，使全体学生积极参与，乐于参与，获得体验。坚决杜绝“满堂灌”的课堂教学模式。
4. 积极引进现代教学技术以提高课堂教学的效率，每星期至少开展一次多媒体教学。
(三) 练习设计
1. 重视对学生发展有重要影响的语文基础知识和能力的训练。
2. 练习的设计要有一定的坡度，要体现出认、读、写、理解;综合分析、鉴赏评论这几个层次能力的衔接;练习设计要富于思考性和启发性，注意练习形式的多样性和内容的趣味性。 3. 引入开放性练习，大力推进研究性学习。勉“注入式”的教学模式。
(四) 教案书写要求
在重视教学设计的基础上，教案应包括以下主要内容： 1. 教学目标 2. 教学重难点 3. 教时安排
4. 教学构思及手段运用
5. 教学过程(步骤)及学生活动的设计 6. 巩固知识技能、促进感悟体验的练习 7. 教学后记
二、上课
阅读教学
提高阅读教学的效率。切实提高学生理解和运用语言文字的能力和鉴赏评论文学作文的能力;陶冶学生情操，并使其掌握相应的中外文化知识和民族文化知识。
(一) 课堂教学
1. 课堂教学是一个沟通和合作的活动过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。 2. 精心组织、导入文本阅读、小组讨论和大组交流，目的清楚，全员参与。
3. 注意学习内容的拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交互点，真正做到得法于课内，得益于课外。
4. 保证学生在课堂上的活动量，让课堂教学成为学生学习、体验的过程。
5. 文言文教学要有量的保证：除了课本中的文言文外，教师还应引导学生阅读切合其知识水平的课外文言文。能借助注释、工具书和相关资料基本理解课内外文言诗文的思想内容。保证一定的文言诗文背诵量，小学阶段要求背诵古诗词120首。
6. 用适当和别出心裁的方法增加学生的识字量，小学阶段学生应掌握常用汉字2500字。语文教学均应注意以提高学生口语交际能力，教师在课堂教学中予以指导。 7. 提高教师课堂用语的质量,做到指令明确,语言准确生动。
8. 认真倾听学生的发言，鼓励学生讨论、质疑，培养学生独立思考的能力和创新精神。 9. 努力提高课堂教学的讲授质量，教师的讲授应做到简明扼要，富有启发性。
(二) 课外阅读
1. 组织剪报、新书介绍、书评等多种形式的活动，有目的有计划地推荐阅读书目，提高学生课外阅读的兴趣和质量。
2. 1-6年级课外阅读总量不少于120万字。
3. 小学生要有阅读的兴趣和习惯，并逐步养成写日记的习惯。
写作教学
提高写作教学的效率。鼓励学生多积累语言材料和生活材料，提倡多写多练，在实践中提高写作水平。
(一) 教学
1. 启发、培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，准确德捕捉食物的特征，力求感情真挚、有创意地表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，尤其是在课堂活动或生活及时体现。
2. 在教材提供的写作系列的基础上，各学科应结合学校、各年级实际制定学期的写作教学计划，避免随意性。
3. 每次写作训练均要有教案。要有明确的教学目标;加大作文指导，要在“写什么”、“怎样写”等方面给学生以启示，并以范文的形式出现，激发学生对生活的热爱和关注，从而进一步的鼓励学生对写作的兴趣感。 4. 在达到基本写作量的基础上，贯彻研究学习的思想，对学生适量的进行专题写作训练(如：“我的妈妈”、“家乡”等人物、景色和场地)，以发展学生的个性。
(二) 学生作文
1. 在学生作文原则上应在规定课时内当堂完成，以训练学生的写作速度。小学五年级学生要做到每课时能写片段或短文250-300字左右。
2. 作文每星期不少于一篇，不含考试作文。与学生进行平等的交流，促使学生多写多练。创造条件，逐步把学生随笔写作纳入作文训练的主渠道。
(三) 作文批改
1. 作文批改应遵循“精批、少改、重讲评、重鼓励”的原则，每次作文都要批改、讲评，并对学生范文进行当堂范读。 2. 作文批改要讲究方法，注重实效，并兼顾不同层次有计划地轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或突出优点加上眉批和总评，重点批改也可以是师生间个别交流和面批。其余作文必须过目，注上批阅记号。每次重点批量可以因校、班而异(一般不少于四分之一)，并做好批改记录，保证每位同 学每学期得到重点批改的次数不少以8次。作文一般应于一周后反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对存在的问题及时订正、修改或重写。
语文综合学习
组织年级或全校的语文综合时间活动，是语文教研组的重要任务之一。语文活动实质是一种语文的综合性学习，它可以起到营造语文氛围的作用，使学生从中学到知识，得到熏陶，增强活力，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。学校语文组应在学校领导的支持下，选择恰当的方式，每年举行一次以上的全校性语文活动，如语文技能竞赛(作文、普通话、写字、演讲辩论„„)、文化讲座、展览活动等;并提倡使用互联网等现代化媒体设计活动;同时应创造条件，让学生走出校门，走进生活，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，让学生体验合作和成功的喜悦。
学生的专题研究活动是语文综合学习的重要方面，与怎教师可以利用拓展课和研究课的时间予以指导。帮助学生学会自主选题，收集资料和实施研究。
三、 作业与辅导
(一) 作业
1.作业应精心设计，具体要求见“备课”部分中的“练习设计”。 2.作业量要适度，体现典型性和巩固性。 3.作业规范、字迹端正、书面整洁。
(二) 批改
1.正确(不批错、不漏批、批语用词确切;批改成绩不以“阅”为展示，而以正面直接为主，如分数、笑脸、花朵等;每题批改;批改符号规范); 2.严格(格式、符号、字迹要有要求、错题要订正); 3.及时(写上批改日期);
4.仔细(对学生共性错误和突出的要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导。)
(三) 辅导
1.每位教师手中要有学有余力的学生和学有困难学生的名单。 2.教师应该为学有余力学生和学有困难学生建立个案档案。 3.辅导形式包括课堂上的即时辅导和课间的单独辅导。
4.阶段学习之后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训。
四、 评价
1.小学阶段每学期日常评价次数不超过3次，
一、二年级有期末考察，三-五年级有期末考试。评价结果分为“优良”、“合格”、“不合格”三级等第，期末总评有日常评价占60%，期末考察综合评定。
2.命题要根据数学计划要求，突出重点，着重考察学生认读理解、分析综合、鉴赏评论的能力，不出偏题怪题。小学阶段基础题占80%-90%，提高题占10%-20%。
3.除运用于阶段性和总结性凭借的考察和考试外，要逐步增加日常性评价在学期总评中的比重，以全面评价学生的学习态度、学习反馈、学习动机和学习方法，科学地核定学生的学期成绩。
4.积极探索综合性学习评价的途径和方法。综合性学习的评价应重在学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的主动性和积极性。评价的着眼点主要在： ——在活动中的合作态度和参与程度; ——能否在活动中主动的发现和探索问题; ——能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料; ——能否根据占有的课内外材料，，形成自己的假设或观点; ——语文知识和能力综合运用的表现; ——学习成果的展示与交流。
★总体要求：写好字、读好书、作好文、做好人。 ★教学重点：写好字、做对题。
一、备课：
1、教师必须有备课，可以是纸质备课或电子备课，课时要齐全，要有圈画使用修改的痕迹，电子稿备课的使用修改痕迹要用不同颜色的字体。
2、每单元至少要有1课时的说课稿，可以纸质或电子稿。
3、每周1篇教学反思，要有纸质反思和电子稿。
二、作业：
各年级必须设课堂作业，且必须要在课内完成，由教师认真批改。每次作业前，教师必须从格式上、内容上，提出明确要求，要有课题、题号，做到眉目清晰、条理;书写时让生心平气和地写、静下心来写，养成做题前要用脑想一想，再做题的习惯。
1、设置：低年级设四线三格、田字格;中高年级设课堂作业(中笔记)、写字本、作文本、小作文、读书笔记(重在读书)。其中小作文又叫循环日记，要求每周每生1篇，每学期20篇，拿出7-8篇教师指导。可以把学生分成若干组，周一A组写，周二B组写……，
2、批改：课堂作业、作文必须由教师批改，实行双线等级评价。小作文(循环日记)、读书笔记，可以由教师抽批、学生家长或学生互批。
3、关于基训、配套练习：学生独立完成，学生家长或学生互批，注意不能使用红笔。
三、单元检测：
1、要及时检测，由教师认真批改，严禁学生代批、互批。实行双线等级评价。
2、讲评要使用中心校统一的讲评专用纸，讲评要及时，同时卷一起装订整齐，二次补交要合理，双线等级评价，要有封皮且装订整齐。
小学语文教学方面的要求
★ 总体要求：简单教，扎实练。
即让学生会最重要，讲多少不作硬性要求，要扎实地训练学生，让学生获得语文上应该获得的东西。
一、简单教：是指摒弃繁琐的教学环节，做到环节清晰、简单，教师必须善于钻研教材，正确地解读文本，教什么比怎么教要重要的多，教课时，不需要把备课写太多，只要教师查阅大量的资料，把大体思路写出来，再加上适当的语言就可以了。要求教师人手一本教参，把教参吃透，课本吃透，明确课堂上应该抓哪点，进行哪些语用训练，怎样更好地达成教学目标。
教学目标的确定：
低年级教学重点是字词句教学。(1)加强字词句的理解和运用。(2)把课文读正确，读通顺。(3)培养学生提取简单信息的能力。
中年级教学重点是词句段教学。(1)在感知课文的基础上，必须感知课文内容，加强对重点自然段、结构段的理解。(2)加强句式运用、段式仿写，即抓课文重点的词句段让学生学会感悟表达，学习作者的表达方法，让学生反复揣摩、体会、读出来、写出来(小练笔)。
高年级教学重点是句段篇教学。(1)要培养学生对整体文本把握的能力。(2)培养学生对课文内容、人物、语言、写法等作出自己的评价的能力(从语言运用上，从价值观上)。(3)增加文中基本写法的小练笔。
二、扎实练：听说读写书。即让学生明确倾听什么，说什么，读什么，些什么，书什么。
(1)教师提出要求让学生干什么，要求要明确、具体，干什么，该怎么干，要给学生提示方法，抓住最关键的词语、段落。
(2)指导学生品味典型的语言形式，以及表情达意方面的作用。引导学生抓住训练点，去感悟，去练笔。
三、语文教改前沿
1、县局期末试卷命题原则：
内容：基本是课本、基训(配套)、试卷上的题目，不要做难题、怪题，做本上的、大路边上的题，关键是做对题。
分值：题目分值90分，卷面分(学生书写)10分。10分分为三个档次10分、5分、0分;设置比例为50%得10分，30%得5分，20%得0分，阅卷按其比例赋分。
2、开展学生汉字听写大赛。
内容：各年级生字表后2表的字词，县局检查时纳入评估。 要求：中心校在全镇进行1次各年级听写比赛。各完小两月1次各年级听写比赛。
罗山县初中语文教学常规要求
一、备课
阅读课(即新授课)一套，至少 45个课时。作文指导课7课时，作文讲评课7课时。单元复习课6—8课时、试卷讲评课7课时。建议用两套或三套教案。
二、作业
设置：三种作业，即综合作业、大作文、小作文。
批改：综合作业以《基础训练》为主，课内部分必做，课外部分选做，综合作业一课一改。大作文全学期7个，每次作文，教师精批细改一半，其余互改或自改。小作文每周1个，全期不少于16个，每次只批“阅”和日期。提倡学生写读书笔记，不要求教师批改，可定期抽查。
三、课堂教学
1.建立教学模式。探索并完善“板块式六步三循环教学模式”，结合本校实际，形成本土化教学经验，并培养课改骨干教师，打造课改示范课。
2.博采众家之长。学习吸收众多名师名家的教学经验，形成自己的教学风格和特色，创造经典课例。
3.凸显语文本色。立足文本，深入挖掘教材内涵;突出文体特点，注重朗读及阅读方法指导;重视积累、感悟和表达，以语言学习为核心;适当拓展延伸，沟通课堂内外，丰富语文学习内涵，增加语文学习的深度与厚度。概括地讲即“五抓”：一抓文本，二抓文体，三抓积累，四抓语言，五抓拓展。
4.克服“八大减少”。一是大大减少用华丽的外观语言包装课堂的特点;二是大大减少缓慢导入，过早脱离文本的现象;三是大大减少非语言类的音信画面;四是大大减少碎问碎答;五是大大减少诸如“当导演”类的不可能实现的教学角度;六是大大减少教学目标中的口号;七是大大减少教师过多的课堂话语;八是大大减少通俗手法的运用。
四、教研活动
1.活动时间：每周有固定时间和地点。
2.“三课”活动：全期统筹安排，有活动安排表。每次活动确定一个主题，针对性要强，着力解决一个问题。记录要翔实、认真、规范。每学期每位老师至少上一节公开课，至少听15节课，每听必评。评课要敢讲真话，要利于教师进步和成长。
3.集体备课：要有计划，即提前安排、有主题、有研讨、有记录、有达成的成果共识。丰富集体备课的内容，除常规的活动外，还可以研讨教学内容、进度，进行专题研讨和问题研究。
4.“推门听课”：教师平时的课堂要“对外开放”，不得封闭，不得将听课老师拒之门外。
五、“三好活动”
1.写好字。坚持让学生练字，提倡学生每天写一篇硬笔字，内容以课本生字、词语或优美句段为宜，既达到练字的目的，又增加语文积累，一举多得。
2.讲好普通话。老师层面：老师要带头讲普通话，做学生的表率。每周的教研活动，要专门安排普通话学习内容;提倡老师每天用半小时的时间练习普通话。老师上课、说课、评课必须讲普通话，与学生交流必须讲普通话。老教师要讲普通话，中青年教师要讲好普通话，提高水平和层次。学生层面：学生要养成讲普通话的习惯，教师要引导、帮助学生讲好普通话。学生走进教室，尤其是在课堂上必须讲普通话。
3.做好读书笔记。分两个阶段：一是平时，二是寒暑假。平时的读书笔记，内容包括：课本雅词佳句、精段美文，课外短小文章摘抄、读后感、读书心得体会等，还可以是日记、随笔等练笔的方式。形式可以不拘一格，只要能达到增加语文知识积累和练笔的目的，都是可行的。寒暑假要有计划地读大本的名著，读书笔记的内容应是摘抄名著内容，写读后的收获感想、心得体会、人物评价、思想挖掘、艺术鉴赏等;也可以兼顾平时的读书笔记内容。
蒋集中学课堂教学常规要求
1、预备铃响后，教师进入教室，检查学生课前准备情况。上课铃响起，教师走上讲台，同时示意班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。
2、下课铃响后，教师应结束讲课。上课不迟到，下课不提前、不拖堂、中途不离开。
3、教师在上课时不得接打手机或在课堂上吸烟。不允许教师在课堂上坐着上课。教师因故不能上课时，未经请假不按时上课，按旷工论处，发生事故，追究责任。
4、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过30分钟，并且保证每节课有10分钟左右的课堂练习时间。
5、课程表系学校教导处的指令性安排，教师不能随便调动，确需调动时，必须经教导处同意。因公调课，由教导处安排。
6、教师在课堂上要大胆管理，严格要求，引导学生认真听讲，积极思考，大胆发言，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂学习效果。
7、教师必须严格管理课堂纪律，搞好课堂组织教学，对任教课内的常规纪律负责。对学生违反课堂纪律的行为要及时制止，及时教育。对严重违反课堂纪律的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。
8、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，说话注意身份，讲究语言艺术。对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，尊重学生的人格。不得讽刺挖苦学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚或变相体罚，不要占用过长教学时间批评学生。
蒋集初中教导处
2014年2月20日
芒宽中心小学课堂常规要求
你的举止言行会缔造学生的人格趋向，而你的盲目将毁灭学生一生的命运。在教育智慧比拼的赛场里，每位教师要有独特的教学观及创意精神，真正做到“一切为了学生”。为了起到龙头示范作用，特制订我校课堂教学常规要求：
1、 课前认真分析教材、分析学生、分析教学，找到最佳方法服务于学生。
2、 课后认真反思学生与教材、学生与教师、学生与教法之间的矛盾。
3、 每天下午放学前完成第二天教学内容的备课情况，然后找教研组长签名。
4、
5、
6、 教研组长要认真记录、签名，还要著名当天的日期。 教师上课期间必须关闭手机。
周五放学后领导将对教案同步情况、组长签名登记情况进行检查记录。
7、
8、
9、
10、 上课期间严禁迟到、早退。 违反教师周前会进行公布。
违反以上规定者，将在绩效工资考核上给予扣分处理。 望各位老师认真执行。
芒宽中心小学 2007—9—3
芒宽中心小学课堂常规要求
你的举止言行会缔造学生的人格趋向，而你的盲目将毁灭学生一生的命运。在教育智慧比拼的赛场里，每位教师要有独特的教学观及创意精神，真正做到“一切为了学生”。为了起到龙头示范作用，特制订我校课堂教学常规要求：
11、 课前认真分析教材、分析学生、分析教学，找到最佳方法服务于学生。
12、 课后认真反思学生与教材、学生与教师、学生与教法之间的矛盾。
13、 每天下午放学前完成第二天教学内容的备课情况，然后找教研组长签名。
14、
15、
16、 教研组长要认真记录、签名，还要著名当天的日期。 教师上课期间必须关闭手机。
周五放学后领导将对教案同步情况、组长签名登记情况进行检查记录。
17、
18、
19、 20、 上课期间严禁迟到、早退。 违反教师周前会进行公布。
违反以上规定者，将在绩效工资考核上给予扣分处理。 望各位老师认真执行。
芒宽中心小学 2008—9—5
芒宽中心小学课堂常规要求
你的举止言行会缔造学生的人格趋向，而你的盲目将毁灭学生一生的命运。在教育智慧比拼的赛场里，每位教师要有独特的教学观及创意精神，真正做到“一切为了学生”。为了起到龙头示范作用，特制订我校课堂教学常规要求：
21、 课前认真分析教材、分析学生、分析教学，找到最佳方法服务于学生。
22、 课后认真反思学生与教材、学生与教师、学生与教法之间的矛盾。
23、 每天下午放学前完成第二天教学内容的备课情况，然后找教研组长签名。
24、
25、
26、 教研组长要认真记录、签名，还要著名当天的日期。 教师上课期间必须关闭手机。
周五放学后领导将对教案同步情况、组长签名登记情况进行检查记录。
27、
28、
29、 30、 上课期间严禁迟到、早退。 违反教师周前会进行公布。
违反以上规定者，将在绩效工资考核上给予扣分处理。 望各位老师认真执行。
芒宽中心小学 2009—9—2
推荐阅读：
小学四年级语文课堂学习要求06-01
教师课堂教学常规要求（精选7篇）01-15
语文教学常规检查小结（推荐9篇）11-19
小学语文课堂教学模式语文课堂教学模式05-09
初中语文教学目标要求（精选9篇）05-31
让语文课堂充满“语文味”09-11
高效语文课堂的语文味02-01
语文课堂教学小学语文论文提纲11-15
语文课堂教学11-24
新课程改革对语文教学的要求11-18
