物理教学信息技术论文

摘要：随着教育信息化的快速发展，初中物理教学与信息技术的整合是教育改革的必然趋势。结合信息技术开展物理教学改变了传统的教学模式，能够整合教学资源，突破时间与空间的限制，有效提升学生的学习效率。今天小编为大家推荐《物理教学信息技术论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理教学信息技术论文 篇1：

高中物理教学信息技术的辅助运用

摘要：信息技术是现代科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育教学中，为教师的教学带来十足的生机，助力了教师教学效率地提升。高中物理教师在进行知识的教学时，需要多多关注信息技术所具备的优势，多多借助信息技术进行知识的教学，以使得学生能够更好地学习物理知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究高中物理教学信息技术的辅助运用策略。

关键词：高中物理;信息技术;教学策略

由于物理这门学科所涉及的知识难度较大，学生在学习的过程中，难免会出现学习兴趣不佳、不理解教师所讲解的知识的问题，这些问题严重影响了学生物理水平的提升，使得学生难以获得进一步的发展。处在高中阶段的学生，正面临着发展的关键时期，物理是他们所需学习的基础学科，因此，教师应该重视起来，不断优化高中物理教学。高中物理教师可以革新自身的教学思想，多多关注当下较为新兴的知识教育形式，将信息技术有效融于自身的教学中，使得自身的教学能够呈现出生机，而学生则能够积极学习物理知识，让学生获得物理水平的有效提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈高中物理教学信息技术的辅助运用，希望能够助力教育的发展。

一、运用信息技术，构建趣味课堂

高中物理教师可以借助自己形式多样的特点，展现趣味性的与物理相关的内容，以此构建出趣味性的课堂，使得学生能够更为积极地进行物理知识的学习。

如，在讲授“牛顿第一定律”这部分的知识时，笔者便会将信息技术运用在课堂上，借助信息技术，以构建出趣味性的课堂。备课阶段，笔者结合学生的实际生活经验，进行了一定的资源的搜集，最终将所搜集的内容聚焦在了足球视频上。笔者将该视频下载了下来，放在了课件中。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展示了自己所搜集的视频，视频以生动的画面展现了一群小孩踢足球的内容，十分的生动，学生能够融入进视频所展现的情境中，对此产生兴趣。根据视频所展现的内容，笔者会向学生提问问题：“视频中的足球，是因为什么而运用?因为什么而静止?”笔者的问题，使得学生开始进行积极地思考，笔者则让学生根据自身的想法进行了语言的表达。根据学生所说的内容，笔者会逐步地引入本节的知识，带领学生探寻牛顿第一定律，而学生则能够进行主动性的探究，使得笔者的教学变得十分的顺利。

总之，高中物理教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生的兴趣点，借助信息技术展现学生所感兴趣的事情，以此激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动性参与到知识的学习中，从而助力学生学习水平的提升。

二、运用信息技术，优化实验教学

实验是高中物理中必备的内容，借助实验，学生能够更好地了解理论性的物理知识，增强自身的知识理解力和学习效果。高中物理教师在进行知识的教学时，应该多多借助信息技术，进行实验教学的优化，使得学生能够更好地接受实验教学，让学生能够取得良好的知识学习效果。

如，“电源和电流”这部分的知识，包含着关于电流表如何使用，电流表在实验过程中的注意事项的物理知识点。在通常的教育中，教师往往只是理论性的向学生讲解这部分的知识点，使得学生能够难以有效掌握这部分的知识。然而，真实性的实验操作，往往会使得学生出现损坏仪器的现象，从而限制了学生学习效果的提升，不能够有效培养学生的科学素养。为此，笔者便决定借助信息技术对学生进行知识的教学。课堂上，笔者会让学生借助信息技术进行自主性的模拟实验，使得学生能够将所学习的知识能够践行于实践中，也能够保护实验仪器不被破坏，从而在一定程度上，提升了学生的学习效果，让学生获得了更好地发展。如，在讲解“机械能守恒定律”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够通过实验更好地验证机械能守恒定律，会在实验开始前，借助信息技术向学生演示实验过程，让学生能够在信息技术的引导下，对这一实验有一个更好的认识，从而使得学生能够更好的进入到真实性的实验中，提升学生的实验学习效果，让学生因此能够获得更好的发展。

总之，高中物理教师有必要特别关注实验教学这个环节，不断优化实验教学的形式，多多借助信息技术进行实验教学，让学生因此能够更好地学习物理知识，提升学生的物理水平，让学生能够获得更好的素养的提升和发展。

三、运用信息技术，拓展学习空间

信息技术分布比较广泛，高中物理教师在进行知识的教学时，可以借助信息技术所具备的这一特点，拓展学生的学习空间，使得学生能够具备充足的时间进行物理知识的学习，让学生能够更好地学习物理知识，从而有效提升学生的物理水平。

在讲授“圆周运动”这部分的知识时，笔者便会将信息技术有效应用起来。在课堂开始开始前，笔者会根据这部分的物理知识，进行预习视频的设计，并会将该预习视频上传到互联网上。这样，学生便能够在家中将该预习视频下载下来，根据教材，进行这部分的物理知识的预习。因为视频所展现的形式更为生动，因此学生能够对物理知识的预习比较感兴趣，能够进行积极且主动地预习知识，也能够取得良好的预习效果。这样，学生便能够更好的应对在课堂上的知识的学习，助力学生课堂学习效率的提升。当然，笔者也会借助信息技术拓展学生的课后时间，使得学生能够借助信息技术进行物理知识的复习，并鼓励学生多多在做题网做与所学习的物理知识相关的物理题，让学生因此能够掌握应用物理知识的技巧。当然，笔者还会鼓励学生多多借助互联网在班级群中进行沟通，探讨课堂上所学习的知识，勇于提出问题，笔者则会对学生的问题进行针对性的解答，以帮助学生查漏补缺，使得学生更好地掌握所学习的物理知识。这样，信息技术的出現为学生提供了丰富的学习空间，学生能够具备充足的时间进行物理知识的学习，使得学生因此能够取得良好的知识学习效果。

综上，信息技术具备视频、图片等学生所喜爱的形式，所涉及的内容十分的丰富，十分适合应用于教育中。高中物理教师在进行知识的教学时，有必要重视信息技术的运用，以使得学生更为积极地学习物理知识，让学生的物理水平能够获得有效的提升，使得学生能够获得更好的发展。

参考文献

[1]项骏，洪河条. 新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践[J].教育信息化，2005(02).

[2]李培学，王风艳. 现代信息技术与高中物理教学整合研究[J]. 中国教育技术装备，2017(13).

作者：高银龙

物理教学信息技术论文 篇2：

浅谈初中物理教学与信息技术的整合

摘 要：随着教育信息化的快速发展，初中物理教学与信息技术的整合是教育改革的必然趋势。结合信息技术开展物理教学改变了传统的教学模式，能够整合教学资源，突破时间与空间的限制，有效提升学生的学习效率。本文分析了初中物理教学与信息技术整合的重要意义和当前信息技术与初中物理教学整合存在的问题，旨在提升初中物理课堂教学效率，同时希望能够为广大教师更好地进行物理教学提供一些理论参考与借鉴。

关键词：初中物理;信息技术;教育信息化

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.129

信息技术与教学整合是教学改革下研究的重点，相关实践活动也在如火如荼地进行着。在初中物理教学中，普遍存在学生学习困难，教学效率低下的情况。基于此，笔者现将信息技术与初中物理结合起来，以期实现物理知识简单化、直观化，促进学生物理学习。

一、將信息技术与初中物理教学进行整合的意义

将信息技术与初中物理教学整合的意义主要体现在两方面：第一，容易激发学生的学习兴趣。利用信息技术可以实现更丰富的教学资源展现，使教师的教学形式更加多样，有利于新颖、丰富多彩的物理课堂形成，进而激发学生的学习兴趣。第二，有利于形成互动教学。随着教学形式的改变，教师可为学生创造更多参与课堂的机会，形成一种师生互动、生生互动的教学氛围，让学生在实践中更好地理解物理知识。

二、当前初中物理教学与信息技术整合存在的问题

教师对于利用信息技术促进物理教学的重视程度还不够高，在制作课件的时候还不能够有效地将教学内容与多媒体课件充分结合起来，导致教学过程中制作的多媒体课件与课文内容不能有效的结合。此外，教师对教材内容缺乏系统性的了解，不能合理地将信息技术利用起来，有时候需要图文教学，教师还是以口头讲授的方式将知识传播出来。因此，教师需要合理结合物理教材和学生学习水平，将信息技术应用到物理教学中，促进物理教学与信息技术的有效整合。

三、初中物理教学和信息技术有效整合的策略

(一)利用信息技术整合教学资源，提高教学效率

传统的教学主要以教师口头上知识传授和黑板板书实现物理教学，在板书的时候浪费了大量时间。利用信息技术，教师可以在课前做好教学备案。教学时间得到节省，教师可以在有效的课堂时间内为学生传授更多的物理知识，或者可以针对学生的疑问，在课堂上进行解答，避免学生形成疑问积累，影响学生物理学习效率。另外，为了丰富学生的物理知识层面，教师可以利用信息技术，搜集、存储更多与物理相关的教学资源，在课堂上展示，拓宽学生的物理视野，刺激学生的物理求知欲。

(二)信息技术运用于抽象物理知识向具体化的转变

初中物理中很多名词概念和物理知识都比较抽象，学生理解起来比较困难，容易混淆相关概念。如何使物理知识简单化和形象化是当前物理教学中亟待解决的问题。信息技术与初中物理教学的有效整合可以将抽象的物理知识具体化，帮助学生理解。例如，在教学“惯性”相关知识时，教师可向学生普及“汽车猛启动时身体后仰;汽车急刹车时身体前倾”的知识。在我们的潜意识里认为汽车启动，汽车向前，车里面的人也应该是向前的，不理解为什么会向后仰。教师向学生阐述这个事实，学生只是记忆，但是不理解其中原因。这时，教师可以利用多媒体为学生展示汽车猛启动、急刹车的动态演示，再将动态演示抽象为静态模型加以分析，引导学生更好地理解物理运动中关于惯性的相关知识。此外，对于其他物理知识(如：力学)，教师也可以通过多媒体展现实物演示，再抽象为物理模型，简化知识，加深学生的理解。

(三)信息技术突破物理实验限制

物理是一门实验性比较强的学科，但是由于各种因素限制，导致很多物理实验无法正常开展，使得学生对物理的感悟也因此受到影响。将信息技术整合到初中物理教学中，可以有效地实现物理实验的形象展示，给学生一种亲身实践的体验，让学生对实验需要准备的材料，以及实验的步骤掌握得较为清晰。例如，在学习摩擦力的相关内容的时候，需要设置小车在不同的平面运动，测试小车的滑动摩擦力。这时，教师可以通过多媒体视频，演示完整的实验过程，使学生完成相关练习，呈现的效果与实际实验效果不相上下。

(四)信息技术与初中物理教学整合，促进课后物理学习

传统的教学以“教师的教”为主，忽略了学生的主体性，也在一定程度上影响了学生的学习效果。针对这些问题，学校可以建立教学信息系统，将教师上课的教学课件传入系统，便于学生对教师授课过程进行回顾，实现课后学习和对知识的巩固。

四、结语

综上所述，初中物理教学与信息技术的有效整合可以实现物理知识抽象化到具体化的转换，实现物理实验模拟以及物理教学课堂重现，对高效物理教学的实现具有重要作用。

参考文献：

[1]刘暑林.浅析信息技术在初中物理课堂中的有效应用[J].中学物理，2015(4).

[2]曹兴辉.基于信息技术的初中物理自主探究教学模式的研究[J].中学物理，2015(4).

[3]吴庆花.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].新课程(中学)，2017(12).

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 杨伟(1983.1— )，男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：中学物理教育教学。

作者：杨伟

物理教学信息技术论文 篇3：

浅谈初中物理教学与信息技术的整合

摘 要：初中物理教学与信息技术的整合，改变了传统的物理教学模式和教学方法，实现对物理教学的改革和创新，不仅满足了新课改下对初中物理教学的需求，而且从整体上提高了物理教学质量和效果，让物理教学更具有生机与活力。

关键词：初中物理;教学;信息技术;整合

信息技术在物理教学中的应用，明显打破了以往教学中的不足，实现了教与学行为方式的转变，让学生对于抽象的、复杂的物理知识点能够以更为立体、生动、形象的方式表现出来，让学生对于物理知识点的掌握更为透彻和更为具体。这对于提升学生对物理的学习兴趣和改善教师的教学方式、增强课堂的表现力和感染力、突出物理学科的基本规律、使课堂达到预期的效果具有显著的意义。对此，下面就从初中物理教学与信息技术的整合出发，对如何加强二者的整合提出几点看法。

一、优化课前准备，开展网络互动教学

信息技术在物理教学中的辅助应用，极大地丰富了教学方式方法，为教师教学提供了更为全面和具体的物理知识，使课堂教学更为丰富，内容表达更为多样化，从而为打造高效的课堂教学奠定基础。当然，信息技术的利用对教师也提出了更高的要求，教師不仅需要掌握教学知识点，还需要具备一定的计算机水平，能够利用信息技术，加强对知识内容的整合优化，借助技术将内容以图文、视频、声音的形成展示出来，以活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，让学生更为自主地投入到学习中。除此之外，对于物理教学与信息技术的整合还可以鼓励学生积极地参与到制作中，加强师生之间的互动，让学生自主搜集资料，参与教学过程，以提升学生成就感，增强教学认同感，提升教学质量和效率。

二、利用信息技术，模拟知识产生的“真实情境”

物理学科作为一门理论与实践相结合的学科，除了考验到学生的记忆和理解以外，还需要学生具备较强的思维性、逻辑性和空间想象力，从而才能跟上教师的思路，提升自身的物理能力和水平，反之，只会让学生越学越有压力，思维跟不上进度，久而久之，学会就会感到枯燥、乏味，甚至出现抗拒的心理。而对此，利用信息技术，实现对知识点的具象化和立体化，让学生从视觉、听觉等多重感官上去认识知识点，使教学更具有说服力和感染力。如：在学生“凸透镜成像规律的探究”中，尽管教师通过实验让学生有了一定的初步认识和了解，但就思维方面和知识灵活应用方面学生的表现仍然较为模糊和欠缺，对此，利用信息技术模式使知识产生“真实情境”，使整个实验过程或整个知识点产生的过程以一个更为立体、全面、真实的动画形式展示出来，整个知识点归纳、概括、形成和表现更为流畅、自然，学生也会产生一种恍然大悟的感觉，理解更为深入，也更容易把握要点。而且这种动画课件还能保留，实现资源的共享，有助于学生课后的补习或巩固学习。

三、利用信息技术，增强课堂的趣味性，提高学生的参与率

信息技术作为一项辅助工具，对于增强课堂的趣味性和提升学生的参与率方面有着明显的优势。通过对知识点生动、形象、简单化和具象化的表现，活跃了课堂氛围，降低了学生的理解难度和学习难度，提高了学生学习积极性，增强了学生的学习信心。除此之外，信息技术还能有效地实现对学习情况的实时反馈，教师可以及时地掌握学生的学习情况，明确学生学习中存在的薄弱环节，以便于在下次教学过程中能进行有效的调节，使整个课堂教学活动既能充分围绕学生展开，又能有效地激发学生的思维，提高学生对物理的敏感度和培养学生的物理意识，帮助学生更好地学习和掌握物理知识，提升物理水平。

四、利用信息技术，培养学生的探索能力

在物理教学中，物理实验所发挥的作用是不可言喻的，既是激发学生兴趣的客观因素，又是辅助学生掌握知识点、深化知识点的基本条件。但就目前而言，关于初中教学中的物理实验，还存在或多或少的问题。物理实验器材的缺乏、教师对学生的不信任、不放心等等，导致一些利用物理实验掌握的知识点的学习存在局限性，要么是完全依靠教师的实验示范，要么在此基础上以个别同学实验示范为主或者物理实验时间有限等等，总之，物理实验普遍性不强，这就导致部分学生会对物理产生一些负面影响，会对利用实验掌握的物理知识理解也不透彻。

五、利用信息技术，拓展学生的物理知识面

相比于传统的教学手段，信息技术更具有可操作性和直观性，能有效地帮助学生巩固和深化知识点，提高学生对知识点掌握的透彻性和深入化，让学生能够从多角度、多层面分析物理知识，以满足学生对物理知识的延伸和自身物理思维能力和思维角度的创新、拓展，同时信息技术的多样性、实用性、现代性，还赋予物理教学更多新鲜感，以激发学生的探究欲和挑战欲，让学生对于物理学习始终保持动力和兴趣，以增强学生的学习自主性，提高学生的观察能力、分析能力、实验能力和解决问题的能力，促进学生综合物理水平的提高。

参考文献：

[1]刘小宝.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].华章，2012(36).

[2]张友华.初中物理教学与信息技术整合的相关问题研究[J].教育与信息化，2011(1).

[3]朱建军.信息技术与初中物理教学整合初探[J].赤子(中旬)，2013(10).

[4]袁金山.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中国教育技术装备，2013(31).

编辑 李琴芳

作者：吴庆花