作文教学的感悟
【摘 要】作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。将写作训练融入听说训练中，融入鉴赏训练中，融入现实生活中;持之以恒，坚持不懈，勤于积累;博览群书，让书香陶冶写作及性情;摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟;随写随记，让随笔喷发写作灵光;巧练多思，多评多议，学生的作文才会真情实感。
【关键词】作文教学;激发兴趣;重视积累;巧练多思;多评多议
作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个难题。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣
教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1.将写作训练融入听说训练中
作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2.将写作训练融入鉴赏训练中
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。
3.将写作训练融入生活
首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，教学《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似;第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如，学过《社戏》一文后，可以以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。
二、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1.博览群书，让书香陶冶写作及性情
“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文课标规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。因此，要放手让学生自由阅读，只要内容健康就要引导学生课外阅读。
2.摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟
我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
3.随写随记，让随笔喷发写作灵光
初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。
三、巧练多思，多评多议
初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。
1.巧练多思
写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在七年级阶段训练学生的记叙文写作，八年级阶段训练散文、说明文写作。九年级训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。
2.多评多议
写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。
总之，作文教学需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，让学生在作文中写出真情实感。
参考文献：
[1]何方所.浅谈语文教学中文学作品鉴赏能力的培养[J].中学语文，2009，10.
[2]叶国标.在语文教学中培养学生的作文能力[J].河北教育，2008，9.
[3]王明和.如何让学生在作文中写出真情实感[J].山西教育，2007，11.
作者：李丽
【内容概括】目前初中作文教学，领导重视不够，管理措施不得力;教师随意性大，批改形式单一;学生怕写作文，提高慢。最重要的还是缺少系统训练内容以及相应的方法步骤。制定序列训练材料，强化序列训练，是提高学生作文基本能力的关键。
【关键词】作文现状;序列训练;写作兴趣;基本能力
【正文】作文教学是语文教学中的重要一环。古代一篇文章定终身，就是现在作文在语文考试中所占比例也是举足轻重的，高考、中考都几乎占到三分之一。我从事语文教学二十多年，对此却感慨颇多。大家都知道作文在语文教学中的重要地位，但对怎样才能快速有效地提高学生的作文能力，能说清的人还真不多。下面我就对这个问题谈一下自己的看法。
一、目前初中作文的现状
1.作文教学随意性大。一直以来，不少语文教师缺乏一学期的作文训练设计，没有每次作文课的施教方案。往往是随着教师的兴趣随意命题，或者简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通算了。如此日复一日年复一年地盲目写下去，没有训练梯度，不能形成作文链，全学期，乃至整个中学阶段的作文训练支离破碎。难怪不少人感到中学的作文水平停留在三、四年级，大学则停留在初中一、二年级，呈"萎缩"状态。的确，无计划、盲目的、支离破碎的作文训练，不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，这无疑是作文教学的大忌。
2.学生怕写作文，敷衍了事。由于训练僵化呆板，训练手段陈旧单调，学生积极性差，写作文是学生学习语文的最大"天敌"。一写作文许多学生就叫苦连天，感觉握笔千钧，笔管中难以挤出片言只语。不是没啥写，就是不知道怎样写。有的干脆照作文书上或是网上抄写，反正是完成任务了事。试想，这样训练，学生的作文能力什么时候能得到提高。
3.作文批改形式单一。目前，由于课改的深入和推动，语文教师对作文从辅导到批改，一直都在进行着多种尝试，也取得了一些成果，但大部分语文教师，批阅作文仍然在沿用一人定乾坤的方法。教师一人坐在办公桌前，面对学生作文，冥思苦想，绞尽脑汁。看到问题，也不知从何说起，也不知怎样才能说清。下个批语，费神劳思。难怪不少语文老师说，改作文对语文老师来说简直就是一种摧残和折磨，什么时候能不让改作文，语文老师就彻底解放了。其实，老师也不是不想改作文，一是学生作文百人一面，无创新，二是老师批改作文出力不讨好。学生拿到老师批改的作文，好的还看看批语，差的干脆往抽屉一塞，不闻不问。
4.学校检查，只管数量，忽视内在质量。课标明确规定，每学期的作文训练不少于6次。这是保证作文训练质量的最低数量。这个数量成了一部分学校检查作文情况的一个硬指标，同时，教师也把它作为作文训练必须达到的最低目标。超过此数，便会让人觉得很重视作文训练。可事实上学生作文水平的高低与训练次数的多少并没有绝对的对应关系。而忽视质量，只注重数量，只会加重学生的课业负担，削弱学生写作兴趣，这与素质教育的要求是相违背的。有的领导，检查作文，看不到主要问题，只知道批评语文老师错别字没改出来，批语下的不恰当。像这样，能对老师的作文教学起到正面引导作用吗?
二、造成目前现状的原因
1.缺乏完善的科学的训练体系。目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。这造成写作随意性大，没有系统的设想、要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。
2.考试指挥棒的偏差。尽管作文分数在历年的中考语文分值中占有相当的比重，但在实际活动中，其实它并没有体现出它应有的重要位置。相当一部分语文教师认为，以课本课文为主的基础知识做好了，学生的语文成绩也就提高了。因为作文成绩都差不多。
3.教师指导不到位。重改不重写前指导、写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标点符号，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，结果什么都没解决。
三、进行有效作文训练的方法措施
初中作文序列性的实施策略者布鲁纳认为：序列训练直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。于漪老师说：语文是个系统工程。它首先应具有科学的序列。我认为作文训练是由句、段、篇的渐进训练而达到整体把握的过程，一些细节的处理是不可或缺的。应探索一种由说到写，由片断训练到综合训练，由模仿到创造，由扶到放，由放到收的训练体系，通过有计划、有目的的作文实践来提高学生的写作能力。我的具体方法是：
1.编写具有科学、合理序列的作文材料。
2.根据学生实际，建立合理的写作训练序列。
3.制定不同级段的训练重点。初一是以记叙文为主，初二以说明文写作为主，初三着重训练议论文。这种安排符合初中语文规律，也符合学生的认知规律。对具体的文体来说，同样应该由浅入深，先易后难。三学年六个学期，我共设置了四十一个写作板块(不包括自由写作实践)。每个板块都设计了单项训练、作文参考话题以及评改方式的建议等，作为教师们的参考(教师可以结合实际灵活选用或由学生自己选择，也可以撇开这些题目自由命题)。这样，每次训练都应有一个重点。
以记叙文为例：先训练的是“说话要实在，言之有物”二是“按照一定的顺序，条理清楚”。三是“使用恰当的表达方式，使文章生动”等，这是记叙文写作训练中一些细节能力的训练，而在此之后，进而训练“观察细致，才能写得具体，展开想象，拓宽思路”等对文章的总体把握能力。
因为训练目标单一而集中，教师讲解容易深入透彻，学生理解也容易理解，这就有益于消除学生对作文的“大而全”的畏惧心理。将训练目标设立小一些，学生便能够集中精力和笔力，写出符合训练要求的文章来，同时能激发学生对于作文的兴趣，收获很多的意外成果。有一回我让学生写一则观察片段训练，要求表现同一场合中不同人物之间的差异性。经过热烈讨论，学生刷刷刷动起笔来，很多同学写得眉飞色舞，神采飞扬。
对作文做出循序渐进的分步训练安排，使之具体化，系统化，的确能使学生在的作文能力迅速提高。我也希望更多的语文教育工作者加入到这个课题的研究中，真正为初中作文教学探索出一条行之有效之路。
作者：高进京
为寻找高考作文命题开放与限制、感性与理性的最佳契合点,多年来命题专家可谓煞费苦心。笔者纵向分析30多年的全国高考作文题不难发现其在文化情智上嬗变的特点:从感情材料入手,以哲理关系入题,材料蕴含哲理,行文强调思辨,即命题内容由重感情抒情向多理性思辨方向趋变,思维能力从感悟生活的形象认知向理性思辨的抽象思维层面提升,坚持感性的人文精神与理性的辩证思维高度契合和有机统一。
真题回放:国家统一命题中的感悟与思辨内容例举
现对近20高考命题中的感性素材内容进行摘要并对其中的理性思辨角度加以列举,以寻踪其嬗变的基本轨迹。
1990年的感性素材为“孪生姐妹对对玫瑰花和刺的不同感受和评价,思辨角度可以为“好与坏、主与次、两点论与重点论”;
1991年的素材为“近墨者黑/近墨者未必黑”,思辨角度可以为“外因与内因、主观与客观”;
1992年的感性素材为“教师劝勉学生不要为打翻的牛奶哭泣”,思辨角度可以为“对立与统一,历史、现实与未来,静止与变化”;
1993年的感性素材为“梧桐树新旧树皮的对话”,思辨角度可以为“新与旧、破与立”;
1995年的感性素材为“”,思辨角度可以为“”
1996年的感性素材为“我的财富”,思辨角度可以为“物质与精神、得与失、知足与知不足”;
1997年的感性素材为“面对困境时‘乐于助人’与 ‘悄悄走开’的两种行为”,思辨角度可以为“律人与律己、得到与付出”;
2000年的感性素材为“从四个图形符号中选一个不同类型的,其答案是丰富多彩的”,思辨角度可以为“单一性与多样性 、继承与创新”;
2001年的感性素材为“一个年轻在人生危急关头为保全性命而从‘名与利’等七个背囊中选择丢弃了‘诚信’背囊。”,思辨角度可以为“取与舍重与轻、眼前与长远”;
2002年的感性素材为“在冰天雪地里,登山者救助别人的同时温暖了自己,最后共同走出困境”,思辨角度可以为“舍与得、救助别人与善待自己”;
2003年的感性素材为“智子疑邻:对被雨淋坏的墙,富人面对儿子和邻居同样的建议,认为儿子很聪明,而怀疑邻居是窃贼”,思辨角度可以为“感性认知与理性判断、感情亲疏与认识正误”;
2004年卷Ⅰ的感性素材为“‘走自己的路,让别人去说吧’和‘常问路的人不会迷失方向’”等不同说法”,思辨角度可以为“兼听与偏信、坚持与放弃”;
2004年卷Ⅳ的感性素材为“哲学家与富人关于从同是玻璃制作的窗子和镜子里看到的分别是别人和自己的对话”,思辨角度可以为“主观情绪与客观印象、看到自己与看到别人”;
2005年卷Ⅰ的感性素材为“丹麦物理学家玻尔揭秘建一流物理学派的谈话使人诧异和不解”,思辨角度可以为“意料之外和情理之中”;
2005年卷Ⅱ的感性素材为“关于锈铁锭愿意成机器不同部件的聊天的材料”,思辨角度可以为“位置和价值、大小重轻的相对论”;
2005年卷Ⅲ的感性素材为“一个人将朋友打他的事写在沙地上,希望大风帮他忘记;却将明友救他一命的事刻在石头上,希望刻痕帮他铭记”,思辨角度可以为“恩与怨、记忆与忘却”
2006年卷Ⅰ的感性素材为“乌鸦学老鹰俯冲着下去抓山羊,结果反而被猎人捕获”,思辨角度可以为“主观愿望与客观条件”;
2007年卷Ⅰ的感性素材为“孩子摔跤后家庭、学校、社会的不同反应(画面)”,思辨角度可以为“爱与害、挫折与成长”;
2007年卷Ⅱ的感性素材为“著名歌手丛飞曾大方捐赠某贫困企业,但他生病后竟无人探望等”,思辨角度可以为“受助与感恩、关爱自己与帮助别人”;
2007年卷Ⅲ的感性素材为“法国化学博士别涅迪克从两辆客车相撞激发灵感,发明了汽车玻璃薄膜而获得法国科学界突出贡献奖”,思辨角度可以为“偶然与必然、机遇与成功”;
2008年卷Ⅱ的感性素材为“海龟和老鹰的故事”,思辨角度可以为“爱与害、人与自然、主观愿望与客观规律”;
2009年卷Ⅰ的感性素材为“动物管理局为了小动物的全面发展,将短跑冠军的兔子送进游泳培训班,小兔子和小松鼠都很苦恼”,思辨角度可以为“扬长与避短、张扬个性与全面发展”;
2009年卷Ⅱ的感性素材为“道尔顿虽然不是生物学家和医学家,却成了第一个发现色盲的人,也是第一个被发现的色盲症患者; 日本安藤抓住稍纵即逝的灵感 发明方便面等”,思辨角度可以为“偶然与必然、对立与统一、压力与动力”。
嬗变寻踪:从感性抒情向智性思辨的着力点提升
笔者在认真总结和深刻反思几十年语文教学特别是作文教学经验教训的基础上得到这样的启示:作文命遏在题材选择上越来越多地关注时代特征,贴近生活实际,强调价值取向。因此,对人生和社会生活的深刻感悟能力和对错综复杂的矛盾关系的智性思辨能力也相应地成为考查中学生表达能力的两个重要着力点,这也是新课标的理念在近几年作文命题嬗变中的最直接和最充分的体现。
叶圣陶先生曾说过:“思想认识是文章的质料,有质料是首要的……质量有了,还要求其好,不好的质料当然写不好文章。”这里的“求其好”主要是指对生活和语言材料在感知的基础上强调认知的深刻性。“感”与“悟”在心理流程上属于两个不同的认知阶段:“感”是“悟”的前提基础,“悟”是“感”的拓展深化。由“感”而“悟”,先“感”后“悟”,则是人的认识水平由低到高、由肤浅到深刻的渐进过程,其实质是使“联想、想象和理解得以展开和跃进,情感体验得以加深,才性得以发挥,人格得以升华”,而“思辨”则是沿着思维的坡度步入“认识深刻”的重要阶梯。因此,认知的水平与能力既要注重发掘学生的情商资源,即拓展涉及到人的情感、情趣领域,又应涵盖学生的思维能力,即体现对学生的理性思辨水平的要求。新修订的课程标准和调整后的高考作文评分要求对此都有充分体现。如高中新课标则强调,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。自2003年新修订的高考《考试说明》则更明确地将原来的“思想健康,感情真挚”的表达顺序调整为“感情真挚,思想健康”,这也表明,将对学生理性认知发展水平的考查摆到了更为突出的地位。近几年高考作文评分在“发展等级”中更明确要求:深刻——透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发性;创新——见解新颖,推理想象有独到之处,有个性特征。在理性思维的特征上,发散思维与求同思维是一对矛盾, 而近几年高考作文则越来越多地趋向于话题的发散性,认识的多元论,思维的辩证性,立意的多角度,能力的立体化,努力引导学生的认识水平从“感情真挚,思想健康”的基础台阶步入“认识深刻,富有创意”的新天地。
三、 教学策略:在丰?理论素养中练就思辨的基本功
综合分析和把握高考作文命题方式的改革与趋势特点可以发现,作文教学只有坚持不断丰厚学生的生活积累和理论素养,在增强学生对社会生活感性体验的基础上,练就学生理性思辨的基本功,克服少理性、重抒情的传统局限,以多感悟、重思辨作为努力方向,将新大纲和新课标理念在平时的作文教学中加以落实。若干年来,笔者在作文训练中将哲学中的“两点论”、“一分为二”、“对立统一”等核心思想内容作为提高理论素养的重点,在提高学生思辨水平方面取得了理想效果。现例举高中学生应该掌握而高考作文命题中又常寓含的20个理性思辨关系,并就其中的2例将相关的部分“感性素材”和“思辨角度”略加呈现,供广大师生在作文教学和思维训练时参考。
高中学生应该掌握而高考作文命题中又常寓含的20个理性思辨关系为:1、物质与精神2、主观与客观3、联系与孤立4、偶然与必然5、部分与整体6、原因与结果7、运动与静止8、继承与创新9、对立与统一10、个性与共性11、相对与绝对12、主要与次要13、否定之否定14、内因和外因15、前进与曲折16、量变与质变17、现象与本质18、感性与理性19、内容与形式20、理论与实践。
例1
联系与孤立
■感性素材
相依为命
看到的人都说,这是一个奇迹。
一个小小的古镇,一条小小的河,一座小小的石桥,一株500年的古樟。
石桥是长寿的,建于200年前还是300年前,不清楚了。反正它就造在古樟边,两条树根,犹如两根钢梁,一直架到河对岸,这桥成了名副其实的“石木结构”,而究竟是先有桥,树根搭过了岸,还是树根先伸展到对岸,石桥顺势而建,也不清楚了。
记忆中清楚的是,上世纪60年代,曾经有人要砍了树去劈木材烧火炼钢的,因为它与桥连成了一体,怕树砍了,桥也塌了,就逃过了一劫。
上世纪80年代,有人建古桥动植物馆,出高价想把桥移走。动手时才发现,所有石头的缝隙都爬满了粗粗细细的树根,离开大树,这座桥就变成了一堆毫无意义的石头,根本无法复原,就又逃过一劫。
小镇位于经济发达的沿海地带,20世纪90年代,这一带的古镇,随着人们钱袋鼓胀,大都旧貌换新颜。小镇也想大动干戈的,但心疼祖宗传下来的桥和树,更怕轻举妄动坏了风水,想来想去定不好方案,其间还拒绝了一些投资者,一拖再拖,便赶上了古民居修复保护的黄金时候。
如今这里成了著名的风景点,500年古樟冠盖青葱,古桥沧桑而又生机勃勃,小镇上民居保存完好,最难得的是,民风淳朴,天然,不贪婪,其乐融融。
而这一切都是相互依存,相依为命的。先是桥保住了树,再是树保住了桥,最后是桥与树保住了古镇。要说究竟是人保住了环境,还是环境保住了人,谁也说不大清楚。
■思辨角度
1.局部与整体2.个人与集体3.牵一发与动全身4.一叶与天下秋5.科学发展与社会和谐
附例2
量变与质变
■感性素材
笨人吃饼与愚人吃盐
在佛教文学作品《百句譬喻经》中有这样两则故事:一则是“愚人吃盐”,讲的是从前有个愚人,到别人家做客,吃菜嫌淡而无味。主人知道后,给他加了一点盐,他吃了后便觉得味道很美。而后他想,味道好是因为有盐,加了那么一点点盐就那么好吃,多加一点岂不更好吃了吗?于是,他就大吃起盐来,其结果是又苦又涩。
另一则是“笨人吃饼”,讲的是从前一个人肚子饿了,狼吞虎咽地吃了一个饼子。他觉得没有饱,又一连吃了五个,还是没有饱,于是,便吃第七个饼子,刚吃到一半,便觉得饱了。这个人非常后悔,心想:我今天饱了,是因为吃了这半个饼子,前面吃的六个都浪费了。如果早知道吃这个饼子就会饱,我先吃这半个就好了。
■思辨角度
1.量变与质变 2.基础与提高 3.渺小与伟大 4.积累与发展 5.“又快又好”与“又好又快”
附例3
个性与共性
■感性素材
宫廷论辩
德国哲学家莱布尼茨,曾经当过“宫廷顾问”。据说,有一次他在宫廷中讲学,说:“凡物莫不相异”,“天地间没有两个彼此相同的东西”。宫女们听了这番话以后,纷纷走入御花园,去寻找两片完全没有区别的树叶,想以此推翻这位哲学家的论断。结果,她们当然是大失所望,谁也没有找到这样的树叶。因为粗粗看来,树上的叶子好像完全一样,可是仔细一比较,却是大小不等、厚薄不同、色调不一、形态各异,都有其特殊性即个性。但是,我们可以肯定,她们拣回来的又都是树叶,而不会是其他什么东西,尽管树叶各不相同,它们都是树叶,都包含有作为树叶的一般性即共性。这里,我们就遇到了一个哲学问题即个别和一般的关系。
■思辨角度
1.具体问题具体分析 2.适合的才是最好的 3.举一与反三 4.国际接轨与中国特色5.特殊性与普遍性
(本文作者系泰兴市第三高级中学校长,江苏省特级教师)
作者：董泽华
最近周围的人发生了一些事，引发我对幸福的思考，什么是幸福呢?
幸福其实是一种感觉，是一种人生态度。
院子里住着一对夫妇，年龄在六十出头， 男人可能得过脑埂之类的，行动不便，看起来甚至有点痴呆，女的好点，但腿脚也不利索，两人每天拉着手面容祥和的在院里走走。遇到熟人时，女的便停下来打打招呼，聊两句 ，时间稍长点，男人便拉拉手，示意要走，女人这时候会安慰：等等啊，马上走。那样子就象在哄一个小孩子。男人听到就很乖巧的依在女人身边站着，眯着眼听她讲话。在外人看来，你能说他们幸福吗?但从他们的表情、动作来看，他们又何尝不幸福。能牵手就是幸福，有人陪伴就是幸福。
人生走过一半，经历了很多的事情，曾经也觉得不幸福，但近不惑时，心态是如此的平和，幸福感由然而生。双方父母健康，两个家庭和睦，小家庭不富有有但也说得过去，自己爱着也深深被爱着，孩子健康乖巧、工作顺心、同事融洽、朋友不多但也不少，所以好象没有什么不幸福。
其实，珍惜所有，积极的看待人生，积极的看待事物，幸福就离你不远。
幸福厦门
厦门这个多变的城市，总会给人以很多的梦，让向往它的人，心灵无限地自由翱翔;蓝蓝的天空，让喜爱它的人，情感加速地快乐成熟。最让人振奋的，是在这里能够全身心地沐浴着改革的春风，实现自己的一些梦想。高考落榜的我，偷偷地背着行囊，揣着母亲给我复读的学费，登上了厦门的列车。来到厦门，我一下子就爱上了这个地方。2008年8月2日，我永远都记得这一天，我在厦门找到了第一份工作，在一家电子公司当一名组装工。想到自己能在公司上班挣钱，还有那么好的环境里，甭提有多兴奋了! 一个春天来了，为我搬来灿烂的花和厚重的绿，舒展我的心扉!我赶了个早。心静气爽地来到图书馆，依窗而坐，清淡，从容中随手拿出一本书来。与《奋发有为奔小康》这本书相遇，更幸运的是在恬静的气氛中掀开它的扉页。它有一种怎样的吸引力呢?它为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的人打开了一扇神奇的窗子，就象从春风吹拂的窗口，透进了一束纯洁的真理之光。我一边沐浴春风，一边听它诉说心语。因为，我在这本书中寻觅到了自己——自己的角色，自己的位置。我还找到了什么?
透过黑白纵横的字行，那扑面而来春的写真笼罩了我。一个个相关链接的财政数据，一幅幅使人折服的画图，一曲曲奋发有为的乐章。那一刻，我看到了诗，看到了画，看到了诠释着诗画一般的奇迹……我将这本书珍爱地拥在胸前。今天是个什么日子啊，怎么我看到的生命都这样的昂扬兴奋? 当你信步走在鼓浪屿街道，清洁幽静、空气清新，鳞次栉比的红瓦小楼，掩映在苍翠的林木中，各色花卉色彩斑斓，日光岩奇峰戳天，不时群鸥飞起，组成一幅美丽而迷人的画卷。
袅袅微风过去，筜湖泛起层层涟漪，似鱼鳞般美丽，成群的白鹭在阳光下悠闲地觅食。让人有触摸的冲动。你曾记否，筼筜湖综合整治工程日前正式通过验收，筼筜湖第三次综合整治，也是厦门有史以来对筼筜湖规模最大最彻底的一次整治 。整治估计要花不少财力，这不仅周边居民受益，而且整个厦门都会受益。厦门筼筜湖，可媲美杭州西湖。 这里有厦门的标志性雕塑13.6米白鹭女神，象征着厦门如白鹭一样腾飞;这里有音乐喷泉广场，广场面积1200平方米，喷柱高达30多米，有固定造型、实时声控、音乐编程三类表演。更绝妙的是这里有园门叫“鉴门”，此门由大理石雕塑群构成，分南北两组：南组以凤图腾为标志，反映阴柔之美，基本原型为凤、凤翅、包公脸谱、围棋、竹筒、甲骨文、罗盘等;北组以龙图腾为标志，体现阳刚之气，基本原型为龙、龙鳞、
关公脸谱、剑、竹筒、甲骨文、铜镜等。这两组包含着大量的民族符号，表现出阴阳互补、文武双全。“鉴门”取意于魏征谏言唐太宗，“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴替，以人为鉴可明得失”，好一个“鉴门”，每每让游人引发深深的思考。 “筼筜夜色”更是多彩多姿，它以白鹭洲为主体，以人民会堂为中心，以文物博物为历史文化底蕴，以湖两岸高楼群为依衬，以仙岳山为屏障，以周围众多带状、块状公园和林带绿地为幅臻，以雕塑、花卉、海潮、白鹭为点缀，以时代意识、新潮时尚为趋向，集景观、游览、休闲、娱乐、健身、购物、餐饮等多功能于一体风景区，华灯初上时，如果你徜徉于筼筜湖边的草地上，环顾四周，霓虹闪烁，车灯如流，朦胧中繁华与静谧，楼影与湖水辉映，让你顿觉自己处于仙境之中;当夜色渐浓时，如果你漫步于湖边的小经，远近阑珊处人影绰绰，波光中窃窃私语，让你顿发思古之幽情;当月芽西斜时，如果你仍在湖边静坐，湖水里闪出火树银花，千条彩练，万道霞光，让你尽赏现代文明之硕果，谁都会感到筼筜夜色的确真美啊!你不能忘却筼筜湖周边区域夜景优化调整项目的财政支持。 望着筼筜渔火，我想：公共财政的阳光播撒在筼筜湖上，厦门的人民多么幸福，总有一天，公共财政阳光会播撒在厦门的每一个角落; 贵在持续，功在当代，利在千秋;感受厦门，就是感受美丽。 感受厦门，就是感受财政的丰硕成果。 感受厦门，就是感受美好的未来。
只要活着，再苦再累也要活下去。平淡人生里，总是隐藏着很多不平淡的东西。楼前绿暗分携路，一寸柔情一寸丝。纵西风凋碧树，难望天涯尽路。东逝流水，几曾复回?无缘何生斯世，无情尽累此生!梦里，情深，醒时，情浅，遥望山长山又断，只怕回首，不见归程，一江逝水远孤帆平凡不同于平淡，不同于平庸;平淡与平庸是碌碌无为的消磨时光。而平凡虽然没有豪言壮语，却能让我们感受到真实。生活中不能没有平凡，因为平平淡淡才是真。悟是一个漫长的过程，不断地参悟、历练，就是你心中有一种仪式。
有一位专家，利用几年的时间，对四十八个国家进行调查。调查的课题是关于快乐。他想，日本人平均寿命79.5岁，长寿年龄居世界前列，如此延年益寿，一定不缺乏快乐源泉。结果呢，真令人大吃一惊。世界上最快乐的国家是冰岛，美国仅位居第十。
翻开地图就会发现，冰岛位于欧洲北部的北大西洋中，离北极圈很近。这样一个阳光不沛，物质不丰，覆盖着冰雪的国家，竟然是世界上最快乐的地方。也许恶劣的环境，艰难的生存造就了冰岛人友爱、坦诚、善良的心地，也许快乐的因素各种各样，但至少有一点可以断定，快乐并非建筑在物质基础之上。
快乐就像博大而又仁慈的太阳，不分贵贱地恩赐到每个人的身上。
有一个人，他生前善良且热心助人，所以死后升上天堂，做了天使。他当了天使后，仍时常到凡间帮助人，希望感受到幸福的味道。
一日，他遇见一个农夫，农夫的样子非常苦恼，他向天使诉说：“我家的水牛刚死了，没它帮忙犁田，那我怎能下田耕种呢?”于是天使赐他一头健壮的水牛，农夫很高兴，天使在他身上感受到幸福的味道。
又一日，他遇见一个男人，男人非常沮丧，他向天使诉说：“我的钱被骗光了，没盘缠回乡。”于是天使给他银两做路费，男人很高兴，天使在他身上感受到幸福的味道。
又一日，他遇见一个诗人，诗人年青、英俊、有才华且富有，妻子貌美而温柔，但他却过得不快活。天使问他：“你为什么不快乐呢?我能帮你吗?”诗人对天使说：“我什么都有，只欠一样东西，你能够给我吗?”天使回答说：“可以，你要什么我都可以给你。”诗人直直地望着天使说：“我要的是幸福。”这下子把天使难住了，天使想了想，说：“我明白了。”然后把诗人所拥有的都拿走。天使拿走诗人的才华，毁去他的容貌，夺去他的财产和他妻子的性命。天使做完这些事后，便离去了。
一个月后，天使再回到诗人的身边，他那时饿得半死，衣衫褴褛地躺在地上挣扎。于是，天使把他的一切还给他。然后，又离去了。半个月后，天使再
去看看诗人。这次，诗人搂着妻子，不停地向天使道谢。因为，他得到幸福了。幸福不是获取得到自己得不到的东西，而是珍惜你原本就拥有的东西。他们时刻在你身边，只要你能仔细体味，并好好珍惜，幸福便会如影随形。刹那芳华，红颜弹指老。人生如梦，醒时万事空。生命真的太脆弱，如那精美的陶瓷花瓶，不知道什么时候无意的轻轻一碰，便会哗啦啦的碎了一地。那么就让我们在未碎之前尽情的展现我们最美的风姿吧，以一个最佳的姿态面对命运之神赋予我们的一切悲欢。
不再回头的不只是那古老的辰光，也不只是那些个夜晚的星群和月亮，还有我们流逝着的青春。所以请拒绝平淡，告别无为，让我们的青春在阳光下真正的飞扬起来，激荡起来!
让我们在阳光明媚的日子，愉快地歌唱;在花开的日子里，遨游知识海洋，一起编织梦想;在飘雨的季节里，用心情的音符，谱写青春悦耳的篇章!任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪，共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向着成功的彼岸前行。
不再为落叶伤感，为春雨掉泪;也不再满不在乎于地挥退夏日的艳阳，让残冬的雪来装饰自己的面纱;岁月可使皮肤起皱，而失去热情，就也可以使灵魂起皱，让生命失去激情。所以，我们要用智慧和勇气扬起理想的风帆，用青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，掌握了航向，当我们共同努力，不懈的摇桨，人生的激扬乐章终将奏响。
高一:李菲菲
主题班会 《 感悟幸福
创造幸福》
盐道街外国语学校 李贵明
一、活动背景
按照成都市教育局关于开展“创造幸福”主体班会活动比赛的文件精神，我校也积极响应，结合学校实际，我校于12月6日也开展“创造幸福”主体班会活动比赛。幸福是一种能力，体现在理解幸福、感受幸福和创造幸福等方面。培养学生理解幸福的能力，要帮助他们形成高尚的幸福观，培养正确的人生观，进行理想教育。培养学生感受幸福的能力，要创造有利于学生幸福学习的外部条件，引导学生以苦为乐地对待学习。培养学生创造幸福的能力，要注意培养他们良好的德性，引导他们做善于交往的人，教给创造幸福的方法。通过这次班会让学生了解究竟什么是幸福?了解幸福就在我们的身边。更要知道幸福需要我们去创造。
二、设计思路：
根据自己的理解诠释了“幸福”的含义，通过班会活动让同学都深切感受到幸福，知道幸福需要我们去创造。从交流中，更让同学们懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜今天的幸福生活;更要学会去创造幸福，成长为祖国需要的人才。
三、活动方法：讲故事、学生演讲、发言、教师指导点评。
四、具体活动过程
一、 主持人(合):各位老师、亲爱的同学们,你们好。
主持人(郭珊): 我宣布初
二、三班《感悟幸福
创造幸福》主题班会现在开始。
进行班会第一项:班长讲话。(略)
主持人(董建彪): 进行班会第二项:活动开始。 请欣赏《幸福在哪里》，
幸福在哪里 朋友哇告诉你 它不在月光下 也不在温室里 它在你的理想中 她在精心的耕作中 她在知识的宝库里 就在你闪光的智慧里。
主持人(郭珊): 从悦耳动听的歌曲中感悟幸福，
请同学们谈谈什么是幸福。学生发言：
1、我觉得幸福就应该是快乐吧? 2我觉得幸福就是周末不补课。
3我觉得幸福就是爸爸妈妈谁也不要管我，让我玩个够。
4我觉得最大的幸福就是每天可以不写作业，并且规定家长也不能给留作业 5渴了有一杯水;饿了有一顿饭;困了可以睡个好觉，这些平平淡淡的事就是幸福!
6不能睡懒觉，更不用说不写作业了。一点快乐自由也没有。家长老师却总是说我们有多么幸福!我们总是感受不到幸福。 由此进入演讲、讲故事、讨论
甲同学：你们真是身在福中不知福啊!辽沈战役是解放东北的最后一战，这一战共歼敌47万余人，为解放华北和全中国奠定了胜利的基础，在这一战役中无数先烈把自己宝贵的生命献给了伟大的解放事业，他们用鲜血换来了新中国的解放，换来了我们今天的幸福生活，为我们创造幸福，今天过上美好的幸福生活…… (播放视频片段) 乙同学：大家都知道：新中国的建立靠的是什么无数先烈把自己宝贵的生命献给了伟大的解放事业，他们用鲜血换来了新中国的解放，换来了我们今天的
1 幸福生活，为我们创造幸福?汶川大地震、舟曲泥石流的战胜，靠的是军民齐心协力，靠的是全国各族人民的团结一致的无私奉献，灾后重建，给灾区人民创造幸福。 (播放图片) ……
丙同学：我们班能文明、和谐、幸福靠的也是大家的共同创造的!使我们感到生活在盐道街外国语学校很自豪，在初
二、三班学习很快乐很幸福…… (播放班级幸福图片) 师：同学们，你们说的太好了。我们有今天的幸福生活全都因为革命先烈用鲜血和生命给我们换来的，她让我们安居乐业，你们看，这是我们的国旗：她是多么鲜艳。因为她是烈士的鲜血染红的。 (课件：展示国旗)现在用自己的双手创造幸福的生活……。
主持人(董建彪):：老师们、同学们说的真好,我们知道到了幸福的真谛,在她们得到幸福的同时, 要学会去创造幸福，也把幸福带给了大家。所以,幸福的真正含义就是:给予。让我们共同在歌声中去理解幸福吧。 歌曲联唱:《我们的生活多么幸福》。
主持人(郭珊):优美的歌曲表达了人们对幸福的追求,对幸福的向往和对幸福生活的赞美,其实在我们身边每天都会感受到幸福的存在。让我们再来听听同学们怎么去创造幸福。
同学们自由发言。
1.生日的贺卡传递着问候，能为他人创造幸福。
2.别人问问题，你能答对。让人满意，能为他人创造幸福。 3认真学习，创造美好未来，为自己创造幸福 4 给人心灵得到满足，能为他人创造幸福。
5. 有一颗创造幸福的心，还有一双发现幸福的眼睛，本身就是创造幸福。 6.拼搏时相互的共勉，共同创造幸福。
7.把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，为周边的人创造幸福
8.一个人对生活在其周围的一切事物持一种积极的态度，热爱生活，珍惜生命，对身边的事心存感激，也能为你周边的人创造幸福。
9.与老师和同学相处融洽，能经常得到他们的尊敬和肯定，能向他们倾诉衷肠，就会及时地得到理解和安慰，卸下思想包袱，轻装上阵，创造的幸福的甜水自然就会在心头绵绵流淌。
10.有人批评我时，马上就想到有人欣赏我，有人恨我时，马上就想到有人在爱我。心境善、事事皆善;心境美、物物皆美，也在创造幸福。
师：同学们：一个人的幸福主要还是他自己创造的，人人都可以成为自己幸福的建筑师。莫罗阿说：“求爱的人得爱;舍身友谊的人有朋友;殚精竭虑而创造幸福的人便有幸福。”创造性是人本质力量的体现，也是自由及幸福的源泉，创造幸福的能力和人的创造性紧密联系。希望同学们敞开心灵去感受，幸福无处不在。祝所有的人幸福，更重要幸福需要我们去创造。
主持人(合) 最后我们以一首《幸福拍手歌》结束我们今天的班会!) 反思这次班会: 从主题的确定到学生的参与，从活动的内容到形式的创新，从同学们的精神面貌到活动效果都让我比较满意。活动重点突出，目标达成良好。学生语言表达清晰，有激情，有感染力、及时。我将把这次班会的收获，转化成我班主任工作的动力，转化成更多“润物无声”的教育，让更多的四十分钟悄然改变我们的学生，教给学生创造幸福的方法，温暖他们的人生!
感悟幸福
——阅读《破解幸福密码》有感
闲暇的时间，多是用来阅读的，刚看完一本《破解幸福密码》的书，作者毕淑敏，听说此人前段时间在“百家讲坛”也讲得很火，正好切中当下流行的时代主题：你幸福吗?对于幸福的理解，让人受益匪浅、茅塞顿开，人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福呢?有人说金钱就是幸福，有人认为：长寿，身体健康，这些都是幸福，有了很多钱，就一定会幸福，物质生活的改善和提高，但是感到幸福的人，却并没有随之而增加，甚至有的人觉得，我还没有以前幸福呢，这是为什么呢?
幸福不是金钱，不是长寿，也不是身体健康，那么幸福到底是什么呢?看之前，这也是先前困惑我们的一个大问题。曾经，一个小礼物，就让我们感到愉悦，感到满足，这就是一种幸福;过年时亲人围坐一起，吃一顿热饭，就让我们感到欣慰，这也是一种幸福。
原来幸福是心灵感知出来的，幸福是如此简单，就是把一种愉快的感觉保持长久，所以只有我们的心灵，才能感受到幸福。
每个人的一生，都希望生活快乐幸福，但快乐幸福并不是命运的恩赐，而是需要我们每一个人自己去感知
是什么阻碍了我们去感知幸福?幸福是一种心灵的感受，而只有健康的心灵，才有感知幸福的能力。但是幸福在哪里?这是很多人，都在追问的一个问题，而实际上，每一个人答案，都是不一样的。在现实生活当中，我们也会看到，对于相同的问题，人们会有完全不同的看法。哦!原来是心理健康程度的不同，对幸福的感知就不一样。如果一个人，对于自己的不足和不如意之处无法接受，就会永远陷于抱怨和痛苦之中，幸福当然就更无从说起，但是如果我们能够坦然地接受自己的一切，我们就会热爱生活，就会努力去创造幸福!
心理健康、自信乐观，是感受幸福的基础，正像《破解幸福密码》书中所说：为自己鼓掌。德国的哲学家费尔巴哈说过，人活着最主要的目标，就是让自己幸福。而且只有自己幸福了，才能让周围的人幸福，因为幸福的人，愿意在自己的周围，也看到幸福的人。
人人都可能有自卑感，所以有自卑感并不可怕，可怕的是这种自卑感，被深深地埋藏在心底，随着时间的纠结，就有可能形成一种自卑的情节，从而使自己永远生活在自卑的阴影之中。因此，幸福的第一个杀手就是自卑，自卑可以使人的生命变得灰暗萎缩，这样的生命，是不可能有幸福感的。自卑虽然是人生追求幸福的障碍，但是如果我们能够战胜自卑，自卑就可以转化成为一种前进的动力，战胜自卑，一定要在自己的心底树立一个非常坚定的坐标系，不为外界所动。
幸福的第二个杀手——悲伤。悲伤是人的原始情绪之一，因自己喜爱的对象消失，
或期望的东西幻灭之后，所引起的一种伤心、难过的情绪体验。有一首歌中唱道：悲伤总是难免的。因为悲伤来源于丧失，如果处理不当，都会不断地干扰我们的幸福生活。中国有句俗话：有所得必有所失，有所失必有所得，如果我们能够把眼光看得更长远些，悲伤并不可怕。人的一生，难免会遇到让自己伤心痛苦的事情，如果这种悲伤的情绪，不能得到正常的排除和化解，不仅会使人的生活变得暗淡萎缩，还有可能会演变成精神上的疾病，无论是眼泪还是倾诉，都有利于化解悲伤。毕淑敏老师教给了我们走出悲伤的钥匙。
人生最遗憾的事，莫过于与幸福擦肩而过，那么当我们面临人生各种的选择时，应该依靠什么做出正确的决定呢?既然幸福是一种心灵的感受，那么有没有什么具体的方法，能让我们的心灵，感受到真正的幸福呢?
毕淑敏老师认为，追求人生真正幸福的第一个方法，是要有一个目标感，而第二个方法是要有一个目标。人生最大的困惑之一，就是面临选择时，不知道怎样决定才是正确的。其实最简单的方法，就是认清自己的目标感和目标，在这个基础上做出的决定，往往会使自己的人生多一些幸福，少一些遗憾。 忍不住问自己，人生一世，自己的幸福是什么?是平凡生活中突中大奖的幸运，是天天不愁吃穿玩乐，是多年的梦想终获得成功，是身边拥有年轻貌丽的红颜知己，是在人生灾难中的重生，是仕途上升官发财„„.,感觉似乎都有，感觉它是那么的遥远又那么临近，是那么短暂难遇又那么平凡和无缘相识，感觉自己天天在渴望着它，却无法理解它，甚至不知道幸福就在自己的身边，悄悄的来，悄悄的走。如风，如日月光辉，如飘摇的梦境，靠近自己却不知去体会，远离自己却不知道去挽留。
幸福不是金钱的多少,更多的是一种感觉,一种你认为幸福你就幸福的感觉。其实幸福更象是我们人类的一种期望，每一个人都渴望拥有幸福但很多人却永远也得不到幸福，是他(她)真的不曾拥有吗?错。上苍对每一个存在的事物都是公平的，只是我们缺少一双发现幸福的眼睛罢了。
幸福是一种体验，是一种让人神往却让人无法看清的幽灵，是一种让我们思念的人生目标。幸福是在困难面前有人和你一起笑，在开心的时候有人和你一起渡过，在伤心的时候有人陪伴着你!幸福就是不论在什么时候都不会孤单、寂寞!当面临灾难痛苦时，至亲的人能紧紧地握着你的手，这就是幸福;当因为工作需要不得不面对压力时，朋友随时准备挡在你前面，这就是幸福;当你生病时，父母家人时时陪伴着你，这就是幸福。我眼中的幸福就是每天睁开眼能看到新一天的开始，这就是幸福，换句话说，活着就是幸福。
幸福是快乐!幸福是平安和健康;幸福是愉悦和舒畅;幸福是满足和盼望;幸福是学习和欣赏。学会满足，这便是幸福。吃完饭，有人替我涮碗就应该觉得自己幸福，把每一个细小的幸福贮存起来，慢慢地你就会被幸福包围，如果你不屑于细小的幸福，那么你终将被排斥于幸福之外。幸福是什么?老妈说：幸福就是一家人平平安安;老爸说：
幸福就是股票飙升;朋友说：幸福就是找个美女。幸福是一种积累，一点点小幸福才能合成最大的幸福。幸福是一个人时也会偷偷发笑,幸福是时刻面对爱人也不会厌倦,幸福是父母双全能使你有机会回报,幸福是事业顺利儿女孝顺身体安康。
我依然不能理解幸福。往往总在感人的故事后才似乎明白幸福是人生的一种境界，一种醒悟。醒悟后才知道自己该如何去行动，尽管那么难，自己总会催促自己的心灵向那美好的幸福去追寻。幸福不仅仅是个人的感受，它还来源于你的亲朋好友的感受，来源于人生世界的公正和平民老百姓的安居乐业!痛苦后的快乐，危险过后的平安，挫折时的成功，寒冷中出现的温暖，幸福总会闪现，幸福总与不幸联系在一起。那是一种生活的颜色，是对生活的理解。更多的人是无法认识自己拥有幸福。往往在幸福的时候把握不好，让幸福过早离开了自己。有人甚至把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，那样的幸福是不能长久的。“塞翁失马，焉知祸福”，也许是对幸福最好的处理态度和方式，也许这样我们可以拥有更多幸福的心灵和更长的幸福光阴。幸福没有标准，每个人对幸福的理解也不一样。幸福犹如市场上商品也有假有真。也许当我们全家安康团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园，幸福，是一种精神上的满足。也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福。其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。让我们一起分享人生幸福、理解人生幸福、珍惜拥有的人生幸福。让幸福的面纱不再神秘，让真正的幸福降临我们身边。
保持豁达平静的心态，确立正确的人生目标，善待身边的人和事，幸福就在我们每一个人的身边，这是我阅读完此书最大的收获与感悟，既是鼓励朋友，也是鞭策自己。
2012-10-31
“幸福”是什么?许多哲人说，幸福其实是一种感觉，就如同佛在你我心中。我不懂!幸福应该是兜里有花不完的零用钱、脚上有各种名牌鞋、家里有豪宅名车才对啊!可是当有一天听到拥有这一切的同学说自己并不幸福时，我迷惑了：幸福到底是什么?我苦苦思索，终于一个人让我明白了幸福的真谛!
这是一个特别的暑期，由于妈妈外出学习、爸爸工作繁忙，我暂时告别了各种补习班，来到住在乡下的外婆家。这里没有汽车的嘶鸣、没有鳞次栉比的高楼大厦，这里听到的是潺潺的流水声、看到的是岸边杨柳随风摆动。在这里，我还认识了一个好朋友，外婆家的邻居——一个纯净、质朴的农家女孩，她叫林月，也读初中二年级。听外婆说，她的父母在她很小时就离婚了，父母又都再婚有了孩子，于是她成了多余的人，没有人管她，所以，林月就和爷爷奶奶一起生活。
在这个农忙的季节，这里白天基本能看到的都是老人和孩子!可是在白天，我却看不到林月，因为她要帮爷爷奶奶下地耕种。如果有哪一天因为太热不能去地里，她就会在自家园子里摘好菜拿到县里去卖。于是，我只能在每天晚饭后，去林月家找她玩，而每次她都是在洗碗，这时她就会回过头来对我一笑说：“小雪，等我一会，我马上就洗完了!”我就静静的看着她洗完碗又扫地，弄妥一切她就会开心的说：可以出去玩了!她家没有电脑、没有Ipad，甚至她连智能手机都没有，所以，我在这个暑假跟林月学会了最原始的游戏：翻绳、跳皮筋、打口袋。
有一天，我俩一起去小河边，坐在柳树下聊天，看着她依然穿着那件我第一次见她时就穿着的洗得发白的粉色短袖和蓝色的运动裤，还有她那晒得黑黑的脸蛋;想起她的境遇，突然我的脑海里蹦出一个问题，于是，我问她：你觉得现在过得幸福吗?她先是愣了一下，然后重重的点了点头!“这样的生活，你怎么会感觉幸福呢?”我疑惑地问她。林月笑了笑说：“我有爷爷奶奶爱我、我能吃饱穿暖、我能有学上，我真的感觉很幸福!”望着她认真的样子，望着她依旧灿烂的笑容，我相信了!
这个暑假，林月让我懂得了，幸福原来这么简单：也许就是俞伯牙遇到钟子期时、也许就是李太白“把酒吟诗”时、也许就是司马迁《史记》完成时。幸福原来真的“就是一种感觉，就如同佛在你我心中”!
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