初中语文诗歌教学中朗读教学方法初探
【分类号】G633.3
初中语文诗歌教学历来是老师们教学中的拦路虎，诗歌中意象意境学生极难理解，更无从谈起主题思想及语言含义的理解与掌握了!那么如何有效地进行诗歌教学呢?其中朗读教学法必不可少! 俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方，我们可以“以读促教”来解决老师们诗歌教学的难题!那么诗歌教学中究竟有哪些好的朗读方法呢?下面我就来和大家谈谈吧!
由于学生是学习的主体.而学生学习的兴趣和积极性，更主要地是要靠教师去调动，去激发。语文诗歌教学中要激发学生学习的兴趣和积极性，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、生生互读、听录音跟读，集体PK赛式朗读均不失为行之有效的方法。具体分析如下：
l、教师范读，其作用一是起讲解和感染作用，二是起示范作用，好的范读本身就是最好的朗读指导、教师的范读一要标准，二要生动：范读在教学的起始、中间和结束都可运用，时机不同作用也不同。范读可是全篇的，也可以是局部的，要有形式的变化。这样，很容易吸引学生，感染学生，使他们不自觉地就把注意力倾注到文章中去，也能增强学生要求朗读的欲望。
2、学生单人朗读，它有利于检查了解学生认读、理解，鉴赏诗歌的水平如何，以便于有针对性的指导。其方式也不只一样，可以一人通读全文，也可以按段几个人轮流或连接朗读，或者学生挑读自己喜欢或者认为读得较好段落，这样能调动学生的好胜心和表现欲望，让学生积极地投入到詩歌朗读教学活动中去，培养他们诗歌学习的浓厚兴趣!
3.全班齐声朗读也是早有的朗读方式，它一是能调动全班的积极性，每个学生都能得到朗读的机会;二是可以形成热烈气氛，造成声势.使个人感受更深;三是全班协调一致，可以培养学生的集体感和责任感。
4、生生互读，它有利于学生看清自己朗读的长处和短处，有利于相互学习，扬长补短，同时在相互的纠错和指导中，真正的让学生做了一回主人公，当了一回小老师!
5、听录音跟读，此种方法也比较常见，不但可以让学生在在课堂中注意力高度集中，而且此种方法更容易感染学生，同样也可以起到很好的示范作用!
6、集体PK赛式朗读，形式可以是男女生间PK，也可以是小组间PK，同时结合加分制，更能在诗歌教学中活跃课堂气氛，增加诗歌教学的生动性、趣昧性，调动起学生诗歌学习的强烈兴趣和极高的积极性!
读，是诗歌教学的基本方法，也是语文教学的基础，无论教学中采用何种形式的朗读方法都会在诗歌教学或者语文教学中起着事半功倍的作用!
作者：苏继英
1、《冬思》
秋风起，落叶飘。
站在风中微觉一丝凉意。
随手捡起一片树叶，
心中顿时涌起一阵悲哀。
树叶呀，树叶。
你为何要在秋天枯萎?
你为何不?
我多希望有一天，
走在树旁不再有落叶。
我多希望有一个地方，
树常年是绿色的。
我喜欢绿色，
更喜欢那绿色的世界。
2、《祖国妈妈》
您是蓝蓝的天空
我们是展翅高飞的小鸟
祖国妈妈
您是广阔的海洋
我们是海中欢快的鱼群
祖国妈妈
您是富饶丰美的草原
我们是幸福顽皮的小羊
啊，祖国
您是慈祥的母亲
儿女们要努力学习
天天向上
从小奋发图强
长大为您添彩增光
3、《歌唱祖国》
我的祖国，
可爱的中国，
你创造了辉煌的历史，
你养育了伟大的民族。
我自豪你的悠久，
数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，
我自豪你的坚强，
抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。
我自豪你的光明，
中华民族把自己的命运牢牢掌握，
我自豪你的精神，
改革勇往直前开放气势磅礴。
4、《祖国，感谢您》
祖国，感谢您!
感谢您赐予我金色的生命!
黄皮肤，
黑头发，
黑眼睛，
让我的身体里流着炎黄子孙的热血!
祖国，感谢您!
感谢您给予我优美的环境!
游黄山，登长城，过三峡，
让我在这青山绿水中自由地徜徉，
祖国，感谢您
感谢您传授我渊博的知识!
学天文，习地理，明历史，
让我在知识的海洋中尽情地遨游!
祖国，感谢您
感谢您所给予我的一切!
千言万语，汇成一句：
——感谢您，我的祖国母亲!
5、《校园早晨》
风儿带走夜的鼾声，
校园从甜梦中醒来了，
晨风给她揉着眼睛，
宁静的校园顿时变得热闹起来。
大姐姐走进校园里来了，
背着书包，
和同学们有说有笑。
大哥哥跑进校园里来了，
拿着零食，
津津有味的吃着。
小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，
背着五颜六色的书包，
和同学们玩着游戏。
动听的上课音乐响起来了，
就像黄莺在唱歌，
同学们有序得走进教室，
校园里回荡着朗朗的读书声。
老师急匆匆地走进教室里，
手上抱着厚厚的讲义，
为同学们送来丰富的知识，
新的一天开始了……
6、《母校》
伟大的母校，
您是春天的太阳，慢慢升起，
让我们有了温暖，
我们被您感动，我们因您而骄傲。
您是翅膀，
带我们在知识的太空翱翔;
您是水，
悄悄地流进我们的身体里。
您是风，
把我们吹走，
让我们
拥有美好的明天。
您无私的奉献，
让我们成为世界上最炫丽的花朵。
我渺小的心灵，
为您绽放，
愿母校越来越美丽。
8、《老师，妈妈》
老师您是一位园丁，
却更像一位慈祥的妈妈。
在您眼里，我们都是孩子。
在您心里，我们都是宝贝。
您不仅给了我知识，
还教了我做人的道理，
更给了我妈妈般的爱。
在您无数个眼神里，我看到了希望。
在您灿烂的微笑里，
我增添了信心。
我爱您老师，
我爱您妈妈。
9、《老师的微笑》
老师的微笑
是风中的帆
没有风
哪有起航的船
是晨曦的露珠
没有露珠
哪有折射出的七彩阳光
老师的微笑
是学生心中的糖
没有糖
哪能尝出口中的甜
老师的微笑
是梦幻中的风筝
没有梦
哪有风筝飞得那么高那么远。
10、《感恩的心》
沐浴着爱的阳光，
感受着爱的滋润，
倾听着爱的语言，
走在充满了爱的道路上。
爱，来自哪里?
来自妈妈的怀抱。
妈妈的爱是一杯浓浓的茶，
妈妈的爱是温暖的摇篮。
爱，来自哪里?
来自妈妈的一声问候。
妈妈的爱是雨中的一把伞，
妈妈的爱是寒风里的一件棉衣。
因此，
我要怀着感恩的心，
去细细品尝那一杯茶。
因此，
我要怀着感恩的心，
去听听那一声声唠叨。
我更要怀着一颗感恩的心，
去轻轻叫一声：“妈妈!”
11、《妈妈的爱》
小时侯，
妈妈的爱藏在怀抱里，
抱着它，暖哄哄的。
上学后。
妈妈的爱藏在书包里，
背着它，沉甸甸的。
离家后，
妈妈的爱藏在相片里，
看着它，笑呵呵的。
啊!
妈妈的爱。
你无处不在，
就在我身边。
13、《不想长大》
我啊
不想长大……
我怕长大后
不能再抱着布娃娃，
不能再看那本《小青蛙》。
我怕长大后
要去读书、写字、画画，
不能天天跟着妈妈。
可妈妈说长大也很好。
妈妈说，
长大后虽然会有很多烦恼，
但换来的是友谊，微笑。
嗯
那么
我还要不要长大?
你们告诉我，好吗?
14、《我喜欢》
我喜欢春天的花朵，
从冬天孕育，
在春天诞生，
释放出淡淡的幽香。
我喜欢夏天的雨水，
出其不意地从天而降，
在炎热的夏天，
带来沁人心房的清凉。
我喜欢秋天的稻香，
当我睁开惺忪的睡眼，
走出房门呼吸新鲜空气，
浓郁的稻香扑鼻而来。
我喜欢冬天的阳光，
在迷茫的晨雾中展开，
在寒冷的冬天，
添加了温暖、希望!
篇一：诗歌朗诵教案
新湖镇大闸小学
诗歌朗诵社团活动教案
1、?十一月四日风雨大作? 陆游
教学目标：
1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学重点： 1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教学难点：
1.真正有感情地朗诵诗歌。 2.对名句的深入理解。
教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
教学重点： 1.反复诵读这首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。 2.有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。
一、 导入新课，检查课前积累。 1.导入语。 2.学生活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。?幻灯片出示本堂课学习目标?
二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1.范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2.小组讨论交流：
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。 3.组织班级交流。
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感;采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、课堂总结：
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
2、送杜少府之任蜀州
王勃
教学目标
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学重点：
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 教学难点：
学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学方法：导读讨论
教学手段：录音
教学过程
三分钟演讲：内容以心里话为主
一、创设情境，导入新课：
由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，
至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：?送杜少府之任蜀州?。
二、学习?送杜少府之任蜀州?
1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。
2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正(注意节奏)后学生自读三分钟准备背诵。
3.抽查背诵三人后齐背。
4、理解诗意：(学生思考后交流，教师抽样回答：) a、根据注释试描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁达) c、谈谈你对海内存知巳，天涯若比邻两句的体会。(友情)
5、自由发言：学过本诗后你有何感受?(根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。)
6.小结节奏和押韵。 7.齐背一次结束本诗。
三、配乐朗诵。
1、
2、 配乐师范读。 指生配乐朗诵。
3、集体配乐朗诵。
四、本课总结：
篇二：经典诗文朗诵教案
课题：《诵读经典古诗 弘扬传统文化》活动设计方案。
一、课前准备
1、面向学生：高中学生
2、学科：语文
3、课时：2课时
4、学生课前准备：让学生通过百度和学校图书馆查阅需要的相关资料。
5、教师课前准备：
一、活动目标
(一)、体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美;
(二)、理解本次活动的意义，能够正确流利朗诵经典诗词，用积累的古诗词说话，猜谜、运用。
(三)、发挥丰富的想象力，根据画意配古诗。
(四)、积累古诗词，提高学生文化素养。
二、活动描述
(一)、通过诵读的方式，感受古代诗词作品的丰富多彩;
(二)、 通过搜集古诗、诵读古诗，欣赏古诗词歌曲，进一步理解古诗、鉴赏古诗、品味古诗及运用古诗;
(三)、通过欣赏精美的图片，根据画意配古诗，在渲染课堂教学氛围的同时，达到训练审美情趣的目的。
(一)、供教师使用的资源：语文教材、自制ppt课件;
(二)、供学生使用的资源：课本，课后收集积累的相关知识的电子文本、纸质资料，学生自制的课件，相关古诗文书籍。
(三)师生共同使用的多媒体大屏幕环境。
教学媒体选择分析表
四、活动程序
1)活动时间：两课时(共实施107分钟)。
(2)活动过程： 第一课时
首先进行活动前的思想动员，接下来进行活动准备，为了给学生提供更多的学习资源，教师建议学生充分利用学校的电子阅览室和图书室，找到自己需要的资源，教师引导学生选择文学史上一些优秀的古代诗人和作品，并列出一份著名诗人和作品目录，让学生查找资料，小组分工过程中，遵从学生自愿和优势互补的原则进行分组，对资料按主题进行分类，组内推选至少5名代表对分类的资料进行简要说明，并对感兴趣的诗歌进行范读。诗配画组进行材料准备，诗歌朗诵组进行材料准备，整个一堂课，教师以学生为主体进行科学分工，为下节课的活动成果展示做准备。第二课时(实施64分钟时间) 活动展示：
(一)创设情景，导入新课。
1、利用优美的音乐《云水禅心》导入新课。
( 教师导语)中国是一个诗的国度。千百年来，灿若星辰的诗歌把中国文坛照耀得分外明亮。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱;他们抒写的缕缕情怀，感动了代代的中国人;他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧!
2、展示本次活动的七个环节
(二)进行活动
1. 腹有诗书气自华——声情并茂诵古诗
围绕主题，说出相应古诗句，分为以下几个环节：
a、感悟四季;b、诗中山、诗中水; c、品味乡愁;d、话说友谊; e、抒壮志;f、述哲理 2. 江山代有才人出——挑战自我接古诗
学生根据出示的诗句，说出下句，小组推荐代表回答，不会说的由小组其他成员作答，也可由教师提示作答。
3. 山重水复疑无路——风情万种猜古诗 小组合作讨论，根据所给谜面，猜出谜底。 4. 二月春风似剪刀——别出心裁赏古诗 欣赏两篇《唐诗素描》，分别说出是哪两首诗，并背诵该诗。 5.春江花朝秋月夜——醉花听月唱古诗 欣赏古诗词歌曲，感受优美的意境。 6. 高山流水有知音——诗情画意品古诗 学生根据画意配古诗，学生自由抢答。 (三.) 总结本次活动
学生先小组交流收集积累知识的心得或参与这次活动的心得，然后组内推荐代表发言。各组之间相互评价，最后教师点评，总结。 (四).作业 运用之妙存乎心——诗苑漫步用古诗
由来和含义：
2. “诗中有画，画中有诗。”诗中的意境你能用你的妙笔画下来吗? 以古诗苑漫步为主题，制作一期手
抄报。(要求：充满诗情画意)
3. 尝试给自己喜欢的古诗词谱曲并演唱。(提示：可串谱，可请音乐教师帮助) 教学过程流程图:
五、活动评价
设计思想：我将传统式单一的教学评价方式转化为多样化的教学评价，将评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价(课堂学习效果评价+作业)、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合;定量评价与定性评价和反思相结合
(1) 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。 (2) 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
(3) 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
六、活动反思
在本节课的教学中，学生进行活动环节时，有学生不能正确按要求作答，教师要给予必要的帮助。
在作业环节中，有一项作业是尝试给自己喜欢的古诗词谱曲并演唱，为了让每个学生体验给古诗词谱曲和演唱的过程，在进行这次活动课之前，主动请求音乐老师利用音乐课的时间，教给学生谱曲和演唱的方法，保证让不敢向老师发问的学生都能有一个学习谱曲的机会。
本次活动中，我借助多媒体的形式，主要引导学生体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美;也培养学生搜集古诗、诵读古诗、理解古诗、鉴赏古诗、品味古诗及运用古诗的能力;并通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，培养学生对优秀传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣，提高文化品位。 在课堂教学中，教学一开始，便播放背景音乐《云水禅心》，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣。本课综合运用启发式、自我反馈式、竞争式、随机导拨式、自主学习等教学方法，提供学习资源，指导学生利用自主学习、合作交流、竞争等学习方法进行学习。
使用多媒体直观教学，通过说话实现学生之间、师生之间的交流，培养学生参与和合作的精神，努力营造有活力的语文课堂，培养了学生的发散思维和创新能力。学生学习兴趣浓厚，在快乐中自主地学习，教学效果很不错。
课前安排学生积累古诗文，通过练习说话和创新作业，学生对优秀传统文化有了更多的兴趣与爱好，培养了学生的审美情趣，提高了他们的文化品位，也培养了他们对祖国传统文化的热爱之情。
学生在课后兴致盎然的制作以古诗苑漫步为主题的手抄报，也有学生自主合作尝试给自己喜欢的古诗词谱曲，在年级内掀起一股热潮。 当然，这堂课也有太多的不足： 1.使用多媒体直观教学，有部分学生没有把课堂学习做重点，而是在看热闹。
2. 有个别学生课前准备不充分，积累的知识太少，课堂上不能跟上其他同学的学习进度，缺乏想象，课堂表现不够大胆，在课后创新作业时，敷衍了事，作业不认真，制作手抄报没有创新意识。
中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美。 《古诗文朗诵》教学设计
活动背景：
古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返;其蕴含的人生这;哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。
活动目的：
1、 让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。
3、通过活动，进一步调动学生学习古诗文、特别是识记古诗文的积极性。
活动地点：多媒体教室
活动准备阶段：
(一)、让学生自主选择一首诗或有关“莲”的一首诗，通过查找资料筛选资料，结合自己对这首诗的理解、感悟，写一篇赏析性的文章。利用一节课的时间进行四人小组的交流讨论，选出本组最佳文章交上来。老师把交上来的文章仔细评阅，选出较好的4篇文章，辅导这四位同学进行精心的修改，精心选择配乐，用心朗读朗诵，尽力为同学献上一道道精美的大餐。
(二)、辅导写赏析文章时，要求学生在深入了解诗歌的创作背景、把握诗人写诗时的思想感情的基础上，从几方面进行赏析：一是从诗的词语进行赏析;二是从诗人表达的思想感情方面进行赏析;三是从诗文索运用的表现手法进行赏析。指导朗诵时，主要从停顿、轻重音、速度和节奏、语气停顿、形体语言等方面加以指导。而音乐的选择则应注意和谐协调。
(三)、挑选主持人2名，评委8名，记分员1名，并与这些同学讨论制定评分表。同时要求全班同学对这4篇文章有一个了解，准备在活动中参与评论。
活动过程：
一、主持人：同学们，在阅读诗歌时，我们可以感受到悦耳的鸟鸣，怡人的花香;或时而激情澎湃，时而身心宁静。这就是诗歌赋予我们的美妙境界。今天我们准备带领大家一同步入这样美妙的境界??
二、请出第一位同学——柯立敏(《高山流水》的音乐响起)
1、简介作者及诗歌创作背景
2、朗诵《一剪梅》(李清照)
3、朗读赏析这首诗的文章——《离愁难遣，情真意切》
三、请几位同学评论。(老师在适当的时候也加入评论)
篇三：诗歌朗诵教案
诗歌朗诵社团计划
为了全面贯彻素质教育理念，加大校园文化建设的力度，营造良好的校园文化氛围，特此组织“诗朗诵社团”。
朗诵是一门艺术，朗诵是口语交际的一种重要形式，而诗朗诵则把古诗文和朗诵相结合。有利于提高学生的朗诵水平。
根据社团学员特点结合学校实际情况，制定以下计划：
一、社团活动目的：
1.通过各项活动，拓展学生的朗诵水平，激发学生阅读诗歌的兴趣;培养朗诵新秀。拓宽学生视野，丰富学生的课余生活，在文学实践活动中全面提高语文素养，培养学生留心观察主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
2.把朗诵、文学欣赏、结合起来，提高学生审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力。
3.健全组织，积极开展各项活动，有计划、有组织地开展好各项活动。
4.深化素质教育，通过朗诵社团开展表演、交流研讨等活动，促进学生全面发展，同时让学生体验合作与成功的喜悦。
二、社团活动计划
第一次：总结上学期社团活动情况，提出本学期社团计划。(共同讨论) 第二次：指导诵读《十一月四日风雨大作》—陆游
第三次：指导诵读《送杜少府之任蜀州》 —王勃
第四次：指导诵读文言文《我爱你，妈妈》
第五次：指导诵读《送沈子福归江东》—王维
第六次：指导诵读《过故人庄》—孟浩然
第七次：指导诵读《元日》— 王安石
第八次：指导诵读《望洞庭》—刘禹锡
第九次：指导诵读《宿石邑山中》— 韩翃
第十次：举办古诗文朗诵比赛。(社团全体成员)
第十一次：指导诵读《少年行》—袁枚
第十二次：指导诵读《乡村四月》—翁卷
第十三次：指导诵读《出塞》—王昌龄
第十四次：指导诵读《少年行》—王维
第十五次：根据朗诵内容选配乐，配乐朗诵
第十六次：总结收获，评选表彰优秀社员
诗歌朗诵社团活动教案
1、《十一月四日风雨大作》
陆游
教学目标：
1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学重点：
1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教学难点：
1.真正有感情地朗诵诗歌。 2.对名句的深入理解。
教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。教学重点： 1.反复诵读这首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。 2.有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。
一、 导入新课，检查课前积累。 1.导入语。 2.学生活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。〔幻灯片出示本堂课学习目标〕
二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1.范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2.小组讨论交流：
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。 3.组织班级交流。
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感;采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、课堂总
结：
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首
诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
2、送杜少府之任蜀州
王勃
教学目标
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学重点：
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
教学难点：
学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学方法：导读讨论
教学手段：录音
教学过程
三分钟演讲：内容以心里话为主
一、创设情境，导入新课：
由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》。
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。
2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正(注意节奏)后学生自读三分钟准备背诵。
3.抽查背诵三人后齐背。
4、理解诗意：(学生思考后交流，教师抽样回答：) a、根据注释试描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁达) c、谈谈你对海内存知巳，天涯若比邻两句的体会。(友情)
5、自由发言：学过本诗后你有何感受?(根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。)
6.小结节奏和押韵。 7.齐背一次结束本诗。
三、配乐朗诵。
1、 配乐师范读。
2、 指生配乐朗诵。
3、集体配乐朗诵。
四、本课总结：
以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。
3、我爱你，妈妈
教学目标：
1、正确、流利地朗读诗歌，并且会背诵诗歌。
2、理解重点词句，感悟文章内容。
3、学生运用已有的识字方法，如：看拼音识字、查字典、结合上下文猜字等在具体的语言环境中识字;齐读、师生互读、配乐读等形式让学生感情读诗歌;通过感情朗读、抓重点词句、续写来理解诗歌内容。
教学过程：
一、 介绍生活中妈妈关爱我的小事。
在本节课之前，我已经安排学生门搜集回忆妈妈在生活中关爱我的小事，所以在本接课开始，我先让学生在组内，班上介绍妈妈关爱我的事情。(这样，用学生所熟知的事情来引入本课的学习，就一下子拉近了学生和文本之见的距离，使学生更容易理解、感悟文章的内容，为下面深入理解课文内容做下了铺垫。)
二、 初读诗歌。
1、 教师范读，学生边听边注意字的读音。
2、 学生自读，随文识字。
3、 给五分钟时间，让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌。
4、 小组长检查本组同学朗读情况。
三、再读诗歌，整体感知：
1、指名读诗歌，其他学生边读边想这篇诗歌主要讲什么?
2、自己读，再思考这个问题。
四、配乐诗朗诵。
1、师配乐范读。
2、指生配乐读。
3、 配乐师生齐读。
4、送沈子福归江东
王维
教学目标
1.学习《送沈子福归江东》，了解诗人望着大江南北两岸，春光荡漾，芳草萋萋，感受到诗人对友人无限依恋惜别之情，就像眼前春色的无边无际。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵《送沈子福归江东》。
3.通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。
教学过程
一、初读课文，了解诗的大意。(自由读)
二、品读感悟。
1.结合注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。
(说得不确切的，其他同学可以补充、纠正，教师适时点拨。) 2.师生交流。
(1)杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
渡口杨柳依依，行客稀少，艄公摇起桨驶向临圻。
(2)惟有相思似春色，江南江北送君归。
让我心中的相思之情也像这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧! 3.练读诗句,将自己的感受表达出来。
三、朗读感悟。
1、师配乐范读。
2、指生配乐读。
3、 配乐师生齐诵。
5、元日
王安石
教学目标：
1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。
2、朗读诗歌，通过各种方式的以读悟情。
教学重点难点：
1、 引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵诗歌。
教具准备：
1、 春节的传说故事
2、 投影
3、 各地过年的图片
教学过程
一、引入
1、 你喜欢过年吗?我国传统的过年是哪一天呢?你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗?
2、 阅读《过年的来历》
3、 用自己的话简单地说一说过年的来历。
4、 你觉得过年和平时有什么不一样。
5、 学生交流。
6、 无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。
二、自学古诗
1、回忆学法： 我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢?
(读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象)
2、你们有信心读准、读懂古诗吗?
三、学习古诗，交流。
1、 你读准了吗?
2、 你知道古人怎样过春节的吗?从诗中哪些地方知道呢? 燃爆竹 饮屠苏 迎红日 换新符
3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢?
4、你还有什么不懂的或不理解的吗?告诉大家，让大家帮帮你。
5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢?请你试着把古诗的意思连起来说一说。
自己说——指名说
6、 理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。 闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么?看到了什么?
7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗?如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。 自己读——指名读——全班读
四、配乐朗诵诗歌。
1、师配乐范读。
2、指生配乐读。
篇四：诗歌朗读教学设计55555(11。20) 模块四：
朗读朗诵训练 (诗歌)
教学目标：
1、使学生了解诗歌朗读与教师语言的密切关系;
教学内容：格律诗《静夜思》教学准备：相关诗歌的教学步骤：考核标准：
2、掌握常见、特别是小学语文课本中格律诗的朗读技巧;
3、掌握常见、特别是小学语文课本中现代自由诗的朗读技巧;
4、努力做到声情并茂，以提高语言的综合表现力。
;《人民解放军占领南京》等。 自由诗《听听，秋的声音》;《有的人》等。 ppt。
1、学生朗读有关诗歌、朗读的名言警句;
2、学生讨论诗歌朗读与教师语言素质能力提高的关系;
3、格律诗朗读的技巧指导;
4、学生练习格律诗朗读及技巧指导
5、自由诗朗读技巧的指导;
6、学生练习自由诗朗读及技巧指导;
7、诗歌朗读技巧整体检查及个别学生考核。
1、语音正确;(60分)
2、技巧明显;(20分)
3、声情并茂，整体效果好。(20分)
一、教学要求
(一)对教师的要求
1、能熟练运用格律诗、自由诗的朗读技巧。
2、能指导学生朗读格律诗及自由诗。
3、能较好朗诵格律诗和自由诗。
(二)对学生的要求
1、掌握格律诗、自由诗的朗读技巧。
2、学习较好地朗读格律诗自由诗。
3、学会诗歌朗读分析指导。
(三)对教学条件和教学资源的要求
1、名家诗歌朗读朗诵录音录像资料。
2、多媒体教室。
3、微格训练教室。
二、教学重难点
(一)教学重点
1、格律诗朗读技巧训练。
2、自由诗朗读技巧训练。
3、诗歌朗读技巧指导训练。
(二)教学难点
1、格律诗朗读技巧的把握。
2、自由诗朗读技巧的把握。
3、诗歌朗读技巧分析指导。
三、教学设计
《教师语言》课程模块 四 第二单元教学设计
篇五：一年级诗歌朗诵教案
“诗歌朗诵”主题班会
一、活动目的：
1、通过本次主题班会活动，让孩子感受到校园生活的多姿多彩，通过投票选举“朗诵小能手”，培养孩子的小主人翁意识。
2、通过有感情地朗诵儿歌或者古诗，充分地展示孩子的童真、童趣，培养良好的语感。
3、引导孩子和书交朋友，拥有更多的知识。、
二、活动准备：
1、教室提前布置好教室黑板，营造良好的活动氛围。
2、学生练习朗诵的儿歌或者古诗。
三、活动要求：内容积极向上;朗诵时间3~5分钟为宜;可自备背景音乐。 参赛者：①参赛者必须遵守比赛规则。。
②参赛者必须服从主持人与评委的判定。
四、活动过程：
一、老师宣布本次班会活动的内容。
宝贝们,我们在快乐地学习语文有一个多月了。瞧!我们学会了很多生字宝宝,还学习了许多儿歌和古诗,真棒!今天的班会,我们开展一次朗诵比赛,希望孩子们勇敢地走上讲台,朗出你们的精彩!
二、班长宣布比赛规则及评比要求。
1、依次请每个学生上台朗诵。
2、朗诵前,要先报朗诵的题目。
3、未朗诵的孩子争当文明的观众,当学生朗诵完要鼓掌。
4、评委评分标准：
语音：普通话发音规范，字正腔圆;30分
语速：朗诵抑扬顿挫、轻重缓急适宜;30分
台风：具有较强的感染力，能引起听众共鸣;20分
仪态：精神饱满、动作得体、衣着统一整齐;20分
评分办法：
①满分为100分;
②选手的最后得分：去掉一个最高分与最低分取平均分;
5、台下的小观众对优秀的朗诵者进行举手投票,由学习委员和老师一起数票并作统计。
三、宣布快乐朗诵会开始。
在比赛过程中,教师要及时表扬朗诵的好的孩子。对于纪律较差的孩子要进行教育。
四、公布比赛结果。
根据孩子投票的结果,选出了“朗诵小能手”数名,名单如下:
五、交流比赛的感受。
孩子们,看到同学们精彩的展示,你想说点什么? 指名说。
六、颁奖、总结。
亲爱的孩子们,看到你们勇敢地走上讲台,快乐、自信地朗诵儿歌,老师真高兴!告诉你们一个小秘密:如果大家能和书宝宝做朋友,你们会拥有更多的知识呢!
七、宣布本次班会活动结束。
1《系一根心弦》——泰戈尔
你七弦琴流泻的乐声 跌宕，变幻。
琴弦向我悄悄地系上 一根心弦。
从此我的心一年四季 与你弹奏的乐曲一起 铮铮作响，
我的魂与你的旋律一起 袅袅荡漾。
你的眸子里闪耀着我的 希望之灯， 你的花香中交融着 我的憧憬。
从此白天黑夜， 在你绝世的娇颜之间 我的心放光，开花， 怡然轻晃，
我魂灵的影子隐现在 你的脸上。
2《世界上最遥远的距离》——[印度]泰戈尔
世界上最遥远的距离 不是生与死
而是我就站在你面前你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离 不是我就站在你面前你却不知道我爱你
而是明明知道彼此相爱却不能在一起
世界上最遥远的距离 不是明明知道彼此相爱却不
能在一起
而是明明无法抵挡这股想念却还是故意装作丝毫没有把你放在心里
世界上最遥远的距离 不是明明无法抵挡这股想念却还是故意装作丝毫没有把你放在心里
而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠
3《只要彼此爱过一次》——汪国真
如果不曾相逢
也许 心绪永远不会沉重 如果真的失之交臂 恐怕一生也不得轻松
一个眼神
便足以让心海 掠过飓风 在贫瘠的土地上 更深地懂得风景
一次远行
便足以憔悴了一颗 羸弱的心
每望一眼秋水微澜 便恨不得 泪水盈盈
死怎能不 从容不迫 爱又怎能 无动于衷 只要彼此爱过一次 就是无憾的人生
4海子：《春暖花开，面向大海》
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面向大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河 每一座山 取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
5《好吧，我们不再一起漫游》——拜伦
好吧，我们不再一起漫游， 消磨这幽深的夜晚， 尽管这颗心仍旧迷恋， 尽管月光还那么灿烂。
因为利剑能够磨破剑鞘， 灵魂也把胸膛磨得够受， 这颗心呵，它得停下来呼吸， 爱情也得有歇息的时候。
虽然夜晚为爱情而降临，
很快的，很快又是白昼， 但是在这月光的世界， 我们已不再一起漫游。
6《沪杭车中》——徐志摩
匆匆匆!催催催!
一卷烟，一片山，几点云影， 一道水，一条桥，一支橹声， 一林松，一丛竹，红叶纷纷：
艳色的田野，艳色的秋景， 梦境似的分明，模糊，消隐——
催催催!是车轮还是光阴? 催老了秋容，催老了人生!
7《对镜》——哈代
当我照我的镜， 见我形容憔悴， 我说
但愿上天让我的心 也象这样凋萎
那时
人心对我变冷 我再也不忧戚 我将能 孤独而平静 等待永久的安息
可叹
时间偷走一半 却让一半留存 被时间摇撼的 黄昏之躯中 搏动着 正午的心
8《这句话》——叶志祥
风和帆 纠纠缠缠
大约正是为了印证 这句话在撕裂心肝
云和月 遮遮掩掩
也许正为悄悄说过 这句话而惶惶不安
浪和岩 摔摔打打
是否正寻求一切机缘 用这句话盟誓苍天
叶和花 依依恋恋
这句话总被秋风吹散 各自寻梦相期来年
我和你 恩恩怨怨 多么想把这句话 重复倾吐一千遍
可是我 一次也不敢
因为净土天堂路遥遥 天堂地狱一瞬间
9《像这样细细地听》——茨维塔耶娃
像这样细细地听 如河口
凝神倾听自己的源头 像这样深深地嗅 嗅一朵 小花
直到知觉化为乌有。
像这样
在蔚蓝的空气里 溶进了无底的渴望 像这样
在床单的蔚蓝里 孩子遥望记忆的远方。
像这样 莲花般的少年 默默体验血的温泉 ……就像这样 与爱情相恋
——译/飞白
10《你相信爱情吗?》——佚名
世界消失了， 我会在天堂爱你; 如果你走了， 我会在泪水中爱你; 如果我走了， 我会在远方爱你。 如果你的心死了， 我会在生命中爱你。 阳光掉进了古井里 会知道黑暗的温柔， 当我真的想你了才明白 爱你是我心里的最痛! 但很悲哀的， 在现实生活中，
却往往叫你失望叫你落泪; 你最爱的， 往往没有选择你; 最爱你的，
往往不是你的最爱; 而最长久的， 偏偏不是你最爱 也不是最爱你的，
只是在最适合的时间出现的 那个人。
11《我已不再归去》——西梅内斯[西班牙]
那丝竹一般的叮咛
我已不再归去 晴朗的夜晚温凉悄然 凄凉的明月清辉下 世界早已入睡
我的躯体已不在那里 而清凉的微风 从敞开的窗户吹进来 探问我的魂魄何在
我久已不在此地
不知是否有人还会把我记起也许在一片柔情和泪水中 有人会亲切地回想起我的过去
但是还会有鲜花和星光 叹息和希望 和那大街上
浓密的树下情人的笑语
还会响起钢琴的声音 就像这寂静的夜晚常有的情景
可在我住过的窗口 不再会有人默默地倾听
12《夜风》——慕清
我能听见天籁般的音乐 从些许春天小草儿的叶尖 从鸟儿飘落的羽毛里 悠然而生
在美人蕉或者临水小窗 夜风
打着优雅的手语
两片剪纸亲昵的姿势 像月色下的鱼 游入荷叶深处的幻想 在湖畔或者更远的郊野
听出你古筝般的耳语
这种声音
让我重温杨柳岸边的晓梦 看见这一脉温情的眼神 如飘着三叶草的芳香
沐着月色的清丽 我深爱着这个夜晚 深爱着你鸢尾花似的叮咛 似草地上的炊烟 含蓄不语
13《百年孤寂》——林夕
心属于你的
我借来寄托却变成我的心魔 你属于谁的
我刚好经过却带来潮起潮落 都是因为一路上一路上 大雨曾经滂沱证明你有来过 可是当我闭上眼再睁开眼 只看见沙漠哪里有什么骆驼 背影是真的人是假的 没什么执着一百年前你不是你我不是我
悲哀是真的泪是假的 本来没因果一百年后没有你也没有我 风属于天的
我借来吹吹却吹起人间烟火 天属于谁的
我借来欣赏却看到你的轮廓
14《我不知道风是在哪一个方向吹》——徐志摩
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎!
我不知道风
是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。
——写于1928年，初载同年3月10日《新月》月刊第一卷第1号，署名志摩。
15《月下》—费特[俄]
我和你一道漫步， 在月亮的清辉里。 我的心快醉了， 在神秘的沉默里。 池塘像一块闪亮的明镜， 小草在呜咽不息，
磨坊、小河和远处都已沉浸 在月亮的清辉里。
能够悲伤?能够不活着? 在这迷人的世界。 我们静静地走着，
在月亮的清辉里。
16《寒武纪》——林夕
故事从一双玻璃鞋开始 最初灰姑娘还没有回忆 不懂小王子有多美丽 直到伊甸园长出第一颗菩提 我们才学会孤寂 在天鹅湖中边走边寻觅 最后每个人都有个结局 只是踏破了玻璃鞋之后 你的小王子跑到哪里 蝴蝶的玫瑰可能依然留在 几亿年前的寒武纪 怕镜花水月终于来不及 去相遇
17《那不是我的天堂》——忆明珠
那不是我的天堂， 如果那里没有风花雪月， 天堂，也不是我的向往。
我向往风—— 我向往大鹏的翅膀。 大鹏翅膀底下的风， 扫九天云而动万里浪。
我向往花—— 我向往勇士的坟圹。 勇士坟圹间的花， 漂浮着侠骨未泯的奇香。
我向往雪—— 我向往高寒的地方。 从高寒处坠落的雪， 引来长流不尽的春光。
我向往月—— 我向往少女的梦乡。
悬在少女梦边的月， 是心灵在无邪地窥望。
然而我并不向往天堂， 如果那里没有风花雪月， 天堂，也不是我的向往。 18《再别康桥》——徐志摩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草
那树荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
——写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署
名徐志摩。
19《当你》——罗洛
当你在自己的内心找不到安宁
幽静的大自然只能使你寂寞 当你在自己的内心找不到力量
日夜奔流不息的浩荡大江 只能从你身边白白地流过
生活像一面镜子
不要徒劳地从它的背面去寻找你渴望的光明
生活像一列翻山越岭的列车 不要在进入隧道的时候感到绝望
出口在隧道尽头 而列车是在前进
20《亚玛儿菲夜曲》——[美]蒂丝黛尔
我仰问繁星的夜空， 我应赠情人什么—— 夜空答我以沉默， 上帝啊寂寞。
我仰问昏暗的大海， 海上有渔人奔波， 大海答我以沉默， 下界啊寂寞。
哦，我也能赠他哭泣， 我也能赠他悲歌 可是我怎能终身 赠他以沉默!
21《两天》——许由 我只有两天 我从没有把握
一天用来出生，一天用来死亡
我只有两天 我从没有把握
一天用来希望，一天用来绝望
我只有两天 每天都在幻想
一天用来想你，一天用来想我
我只有两天 我从来没有把握
一天用来路过，另一天还是路过……
22《秋天》——顾城
黑夜是凝滞的岁月， 岁月是流动的黑夜。 你停在门口，
回过头，递给我短短的一瞥。
这就是离别吗? 难道一切都将被忘却? 像绚丽的秋天过去， 到处要蒙上冷漠的白雪。
我珍爱果实，
但也不畏惧这空旷的拒绝。 只要心灵饮着热血， 未来就没有凋残的季节!
秋风摇荡繁星，
哦，那是永恒在天空书写; 是的，一瞥就足够了， 我已该深深把你感谢。
23《远方》——安德鲁·怀斯
那天是如此辽远 辽远地展着翅膀 即使爱是静止的 静止着让记忆流淌 你背起自己小小的行囊 你走进别人无法企及的远方 你在风口遥望彼岸的紫丁香 你在田野拣拾古老的忧伤 我知道那是你心的方向 拥有这份怀念 这雪地上的炉火 就会有一次欢畅的流浪 于是整整一个雨季 我守着阳光 守着越冬的麦田 将那段闪亮的日子 轻轻弹唱
24《独吟秋潭》——何阳
枫叶落了一回 天更凉 坐禅溪旁 夜阑风寒 没有欲望 失去了冥想 一泓清冽的休止符 凝住了九曲回肠 秋去也 谁惆怅 欲笺心事 独吟秋潭 难难难 沉静的水面 倒映着月光 一道清凛的剪影 把我的容颜 拉得很瘦很长
25《淡淡的云彩悠悠地游》
——汪国真
爱，不要成为囚 不要为了你的惬意 便取缔了别人的自由 得不到 总是最好的 太多了 又怎能消受 少是愁多也是忧 秋天的江水汨汨地流
淡淡的雾 淡淡的雨
淡淡的云彩悠悠的游 26《原来是为了分别》——洛拜
原来是为了分别命运 才安排我们相逢 没想到却是一见如故 更没想到一笑离去后 心情会沉重
有一种感觉很模糊 但却很深刻
那是我吻你时的颤抖 而尽管想你怎么也 描不出你凄然的笑容
有一种感情很真挚 但却很朦胧 若问我为什么爱你 我不能回答但爱你 使我心灵深深颤动
我不必乞求朝朝夕夕 能和你相依只希望 这一份伤感能为你珍惜 当你历尽沧桑之后 或许会说你曾经爱过我
27《昨夜有雾》——尹玲
要如何做成一朵玫瑰
一朵纤美的玫瑰 且不那么快风干 当你不断重新开始 又要不断遗忘 你难道不知晓 若非不断的出发 便无法完成一次 真正的回归 一千只伸展的翅 何如一双栖止的鞋 昨夜有雾 雾中的确伫立着 一株等待的 树
28《一个人》——[一禾诗社]
愁绪一直裹满你的身体 神经宛若街道，分不清东西 长久的难受 没有什么笑容
人们怀疑你是不是抑郁过度 很多的诱惑使我摆不正位置 和你说话
我感觉自己像个小丑 这尚且是在夜里
冬天里你站在风中，双眼含情
你到底又想起了什么?
象远方，我寄出信片 终日心神不宁 主的恩赐!他让我 选对了时间
那时你正跪在地上，低声祷告
泪水大豆一样打湿了书籍
从此我变得温柔 一发不可收拾：
背对星光，我从一 数到了一百
我的内心开始透明而纯净 这使你容易变成一种借口 小心的挂入体内 噩梦·记忆 要记录人世的恩典
要感激你血管凝固时的快慰 要一人面对竹林，静候秋之流失
要学会朝灰尘微笑 在黑暗深处隐藏得
恰倒好处。要守住某种秘密，不和他人分享
有时候你沉默着，一言不发 有时候你爬上故乡的废墟，嗅嗅战友的尸体 想起了先知。
29《流星》——余婷娜
流星划破天际，
是夜神之剑割裂了长空， 预示着，
只有把过去彻底地遗忘， 才能使灵魂重生。 流星—— 昨天的完结， 未来的起始点。
流星划落天际，
是一抹绚丽的流苏燃烧了夜空， 就如同，
美好的感情总伴随着伤痛， 那是爱的鉴证， 人生最灿烂的花火。 流星—— 刹那间的毁灭， 造就了永恒的美丽。
流星划过天际，
那是恋人眼泪汇成的银河，
那是山盟海誓写下的承诺。 流星—— 短暂的幸福， 转瞬即逝的爱。
30《菊》——唐突
黑夜
移向菊的花蕊 谁在远遁 静静的石头下 一声叹息 恍若游丝
还有人 在风中伫立 他的眼神 是否 已经飘零
但我
不因夜色的浓重 而放弃辨认 暖暖的香 离我很近
我的心中 已很亮堂 谁的目光? 是我看到了 菊花的眼睛!
《热爱生命》——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想是否能够赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想背后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切都在意料之中
《爱在身边》——[德]歌德
当晨曦染红了大海时， 我想起了你;
当月夜穿透了流泉时， 我又想起了你。
每当遥远的路上，扬起来沙尘，
我看到了你;
深沉的夜里，流浪者在歧路上忧虑时， 我也看到了你。
浪起来了，在深沉的涛声里，我听到了你;
万籁俱静，在我常去倾听大自然的幽林中， 我也听到了你。
我就在你的身旁，尽管你似乎在那遥远之处。 你离我是这样的近! 太阳落山了，一会儿群星就会向我闪烁。
噢，你要是也在那儿，该多好啊!
《门前》——顾城
我多么希望，有一个门口 早晨，阳光照在草上
我们站着 扶着自己的门窗
门很低，但太阳是明亮的 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 有门，不用开开 是我们的，就十分美好 《在我心灵深处》——岛崎藤村
在我心灵深处， 藏着一个难言的秘密。 如今我成了活的供品， 除了你又有谁知。
假如我是一只鸟， 就在你窗前飞来飞去， 从早到晚不停翅， 把心底的情歌唱给你。
假如我是一只梭， 就听任你白嫩的手指， 把我春日的长相思， 融入纱织进布里。
假如我是一片草， 就长在野外为你铺地。 只要能亲吻你的脚， 我甘愿让你踩成泥。
叹息溢我被褥， 忧思浸我枕席。 不待晨鸟惊醒梦魂， 已是泪打床湿。
纵有千言万语， 何能表我心迹? 唯有以我火热之心， 寄琴声一曲予你。
《珍惜生命，尊重别人，也
尊重我们自己!》——玛莎
在二战集中营里，一个叫玛莎的小女孩写了一首诗：
这些天里我一定要节省。 我没有钱可节省;
我一定要节省健康和力量， 足够支持我很长时间。 我一定要节省我的神经和我的思想和我的心灵 和我的精神的火。
我一定要节省流下的泪水。 我需要他们很长，很长的时间。
我一定要节省忍耐，在这些风暴肆虐的日子。 在我的生命里我有那么多需要的：
情感的温暖和一颗善良的心。
这些东西我都缺少。 这些我一定要节省。 这一切，上帝的礼物，我希望保存。
我将多么悲伤倘若我很快就失去了它们。
《我就要沉默了》——[俄]普希金
我就要沉默了!然而，假如这琴弦
能在我忧伤时报我以低回的歌声;
假如有默默地聆听我的男女青年
曾感叹于我的爱情的长期苦痛;
假如你自己，在深深的感动之余，
能将我悲哀的诗句悄悄低
吟，
并且喜欢我心灵的热情的言语……
假如你是爱着我……哦，亲爱的友人，
请允许我以痴情怨女的圣洁之名
使这竖琴的临终一曲充满柔情!……
于是，等死亡的梦覆盖着我永眠，
你就可以在我的墓碑前，感伤地说：
『我爱过他，是我给了他以灵感，
使他有了最后的爱情，最后的歌。』
《我曾经爱过你》——[俄]普希金
我曾经爱过你
爱情也许在我的心灵里 还没有完全消亡 但愿它不会再去打扰你 我也不想再让你难过悲伤
我曾经默默无语地 毫无指望地爱过你 我既忍受着羞怯 又忍受着嫉妒的折磨
我曾经那样真诚 那样温柔地爱过你 但愿上帝保佑你
另一个人也会像我一样的爱你
知识点1：现代诗歌朗读技巧
诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
一、 深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
情感是诗的基石(如明代谢榛《四溟诗话》“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，道出了诗歌的本质)，情感是诗人创作的出发点(如南朝刘勰《文心雕龙•明诗》说“诗者，持也，持人情性”，这里的“人”就是诗人)，情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带(如唐代白居易《与元九书》说“感人心者，莫先乎情”，直言情之于诗歌接受、传播的重要性)。如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力。 如徐志摩的名诗《再别康桥》，再以《再别康桥》为例： 轻轻地我走了， 正如我轻轻地来; 我轻轻地招手， 作别西天的云彩。
写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
如吉鸿昌的《就义诗》：
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
这是吉鸿昌将军在英勇就义前的最后一刻写下的慷慨激昂的感人之作，也是他的崇高品质、坚贞操守、对中国革命赤胆忠心的写照。因此朗读时要力求表现出抗日英雄的浩然正气和视死如归的壮烈情怀，读出抗日英雄那种气吞山河的英雄气概。
二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：
如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。”根据情感的需要，掌握朗读的语速。如陈然《我的自白书》：
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇;
这就是我——一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
充满了对敌人的愤怒和蔑视，表现革命战士坚定的信念和视死如归的精神，朗读时速度就要把握的稍快一些。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。
再以《再别康桥》为例： 轻轻地我走了， 正如我轻轻地来; 我轻轻地招手， 作别西天的云彩。
1 这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，红色词可稍读重一些;而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
再以吉鸿昌的《就义诗》为例“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”前两句中“恨”和“羞”两个字要重读，后两句中“破”和“惜”字要重读，“何”字音调上扬，“惜”字前停顿要稍长一些。这样处理，能更好地把诗人“威武不屈”的民族气节表现出来。
四、根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”
有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。 唐诗《行军九日思长安故园》 行军九日思长安故园
岑参
强欲登高去， 无人送酒来。 遥怜故园菊， 应傍战场开。
这是一首言简意赅的抒情诗。我勉强想登高饮酒，可是没有人送酒来，遥想长安故园的菊花，该是在战场的断墙残壁间寂寞地开放着。这首诗表现的不是一般的节日思乡念亲的之情，而是充满对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。
豁达开放的人总爱把眼光投向景色最美丽的地方。战士思乡，浓烈而浪漫，条件的艰苦不妨碍精神的浪漫。精神的人是谁也奈何不了的。
《天上的街市》的语言节奏作了示范，这里截取片段：
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
《雨巷》 像/梦中/飘过 一枝/丁香的， 我身旁/飘过/这女郎; 她/静默地/远了，/远了， 到了/颓圮的/篱墙， 走尽/这雨巷。
2
五、把握抑扬顿挫
我们有时听到老师指导学生朗诵诗歌，只有抽象而概略地说“好好地朗读”“要朗读得更好一点”，其实对学生并无多大激励和推进作用;不如教学生学会抑扬顿挫地朗读，变粗朴的朗读为优美高雅地朗读。抑扬顿挫不是朗读艺术的全部，为什么在此单独提及?因为抑扬顿挫是诗歌朗读的最基本要领，更重要的它是学生进入朗读艺术之门的必备钥匙，老师稍作提示，学生稍作应变，朗读水平应能提高一层。 抑扬顿挫包含哪些内容?大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然发生。其实都不必刻意追求，只要顺着诗句的自然语音状态来读，顺着诗句的自然节奏来读，何愁不有抑扬顿挫的效果。 试举几例：
携来 百侣 曾游。 平平 仄仄 平平
忆 往昔 峥嵘 岁月 稠。 仄 仄入 平平 仄仄 平
词作本来就按平仄格式填写，平声、仄声、入声错落有致，平声悠扬，仄声、入声短促，自然而然地产生抑扬顿挫。这里平声突出，两词句连贯下来平起又平收，声调以悠扬为主，表达了词人回忆往昔生活的舒缓心态、悠然心语。或许有人说古诗词格律使然，现代诗歌未必作如是观，不然，徐志摩诗作就极尽现代白话诗语的艺术特色，颇有不亚于前贤的吟味效果。 轻轻地 我 走了， 平平
仄 仄 正如 我 轻轻地 来; 仄平 仄 平平
平
第一句先平后仄，后一句先仄后平，中间平仄互衬，细味之，一种浓浓的留恋眷顾之情环绕在轻重高低的平声仄语中。
语调
升调(
)：谁主沉浮? (响亮地提出问题)
降调(
)：冷漠，凄清，又惆怅。 (情绪极为低落，压抑着声调)
紧连(
)：看万山红遍， 层林尽染。(“看”这动词不光管着“万山”，还管着“层林”，乃至后面的“漫江”“百舸”“鹰击”“鱼翔”等，所以“层林”应与前句意和气都紧连)
3 稍停(
)：撑着油纸伞， 独自(“独自”属跨行，即与本行相隔而与下一行相连)
着重( )：一个丁香一样的
感叹( ! )：浪遏飞舟?!(名为置疑，实为坚决，加一感叹号表斩钉截铁之气势)
紧促(
)：我把一切的星球来吞了(此长句为排比句之一，极显气势，字字紧连，间不容发，一气呵成)
渐无(„„)：不带走一片云彩。„„(一是体现徐诗轻柔风格，二是与“悄悄地”相应)
诗歌是语言文字的艺术，语言文字是显性的，“诗”是隐性的，诗的抑扬顿挫隐藏其中，非有眼力者不得见识;文字排列的诗呈一种呆板的线性、平面的状态，朗读者务必使之“立体化”，生出灵性来。例如《雨巷》：
总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。
一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
二、根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如闻一多《发现》一诗：我来了，我喊一声，迸着血泪， 这不是我的中华，不对，不对!”我来了，因为我听见你叫我; 鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你?
那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱!
我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸，总问不出消息，我哭着叫你! 呕出一颗心来，你在我心里!
作者一步步发现，一步步追问，节奏愈来愈紧，痛苦愈来愈深。最后，在沤心沥血之中终于发现，祖国原来珍藏在自己心底。因此，这首诗的语速应是：慢→快→慢。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。如《再别康桥》：
轻轻地我走了，正如我轻轻地来; 我轻轻地招手， 作别西天的云彩。这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，下画双线部分可稍读重一些;而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”，如顾城的《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。有时需根据诗歌内容和语意关系来断定。比如闻一多的《红烛》最后一节，一般性的处理可能会是这样：红烛啊!“莫问收获，但问耕耘。” 然而如果我们仔细分析诗歌内容、意境，会发现这样的处理不太合适。诗人借咏颂燃烧的红烛寓志，在反复吟咏之后明志，表示要以“莫问收获，但问耕耘”的执著态度对待人生。所以，最后一节的处理，应有别于本诗其他章节。这是本诗的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情与志。为了体现每一字的力度，在诵读时，我们这样处理比较合适： 红烛啊莫收获，但问耕耘。如此处理，一字一顿，一字一拍，更能准确地突出诗人的志向及志向的坚定。总的说来，现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性。它需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗、人合一”的最高境界。
党在我心中
滔滔历史长河，流不尽千古江山
回溯过去，在东方的华夏升起了朝阳 沉睡的古老民族开始觉醒
那是因为，伟大的中国共产党诞生了 作为华夏子孙的新生力量 她，却是祖国的母亲
率领着中华儿女翻开历史的新篇章 您
来到了华夏儿女的身边 您
诞生于南湖游船，犹如天际升起的朝阳 历史沧桑的祖国，如同沉睡的雄狮。 在您耀眼的光芒下，睁开了双眼
秋收暴动的长缨，八一起义的枪声，井冈山的号角，遵义会议的曙光，万里长城的战歌，抗击日寇的胜利，西安事变的调和····· 是您，带领着中华儿女奋勇向前
党，我的母亲，您用超常的智慧，挽狂澜·拯万民·定国运 国共的几度合作，统一战线的形成，工农红军的改编····· 处处彰显着您博大坦荡的胸襟，酷爱和平的真诚。 让我们为你献上爱的赞歌。
歌曲(没有共产党就没有新中国) 历史的车轮滚滚向前，谁也无法阻挡
您以非凡的魄力，率领百万雄师，过大江，追穷寇，傅苍龙，把五星红旗升起在祖国的上空
您生命旅途的每分每秒都凝聚着蓬勃生机 您沾满尘土的汗水，浸透祖国的每一寸的土地 您披荆斩棘，从希望走向新梦想 建三峡·抗洪魔·收港澳·救灾民····· 诸多的壮举历历在目
您用慈母般的情怀，温暖着普天中华儿女
您用坚强的臂膀，维护了祖国的统一，民族的尊严 而今
您依然精力充沛雄风犹在率领着亿万中国儿女演奏着新的交响曲 无论何时何地，您永远是中华儿女心中最最伟大的母亲 中国共产党，祖国的母亲，您永远在我们心中。
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