幼儿教育管理论文

今天小编为大家推荐《幼儿教育管理论文(精选5篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：幼儿园教育经过多年的发展，已经成为一门学科，并且，幼儿园教育管理已经成为现在教育管理学科的重要分支学科，其内容就是对学前儿童的教育管理规律进行研究的学科，现已成为幼儿园管理的重要内容。鉴于此，本文对智慧管理对幼儿园教育管理的启示与借鉴进行了分析探讨，仅供参考。

第一篇：幼儿教育管理论文

新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨

摘 要：如今的教育管理的理念随着新课改的开始发生了很大的改变，“以人为本”的管理方式成为了现代教育管理的基本管理理念，要求各个教育机构在管理中做到以情育人以及以情管人。但是，在目前的幼儿园教育管理的实际工作中，新的理念还没有完全实现，幼儿园的管理制度还存在着一些问题，这些制度对教师的新理念形成了一定程度的束缚，教师的自由教育程度是实现新课改理念很重要的因素，要让幼儿园教师发挥出他们的创新性和主动性，就需要完善以及改革现在的幼儿园教育管理。

关键词：新课改;幼儿教育;教育管理;管理探讨

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.092

如今教育教学，在新课改浪潮的推动下发生了很大的变化，幼儿园教育是整个教育阶段的启蒙阶段，是能够促进幼儿身心健康发展的重要阶段，现在国家也越来越重视幼儿园的教育教学，幼儿的教育也必须要随着新课改的理念不断地创新与改革。在这样的教育背景下，当今幼儿园的教育方式与模式也变得更加多元化，幼儿园的管理模式在这样的教学改革中也逐渐呈现出各种问题，单一传统的管理模式已经与现代教学不相符合，这种传统的管理让教育者失去了创新能力和工作的主动性，降低了教育者的工作效率，幼儿园的教育管理者应该具有更高的素质与理念，从“人”的角度出发，做到以人为本的教育管理。

一、教育管理者應具备的综合素养

(一)具备优质的管理理念

在新课改的推动中，幼儿园管理者应该将科学发展作为基本指导来更新管理理念。将幼儿的发展作为管理的基本目标，以培养幼儿的实践能力以及创新能力为主，帮助教育者树立正确的儿童观，设计更优质的教学资源以及课堂教学模式，并且能够给予幼儿正确的评价与反馈。帮助教育者提高综合教育能力，能够处理好教育和道德的关系。教育管理还需要能够让幼儿园和幼儿家庭以及整个社会维持良好的关系。坚持发展中国特色教育，幼儿的教育管理必须要坚持依法办学、社会参与、自主管理以及民主监督这四个内容，坚持政治、责任、忧患以及大局四个意识。打造专业能力强，综合素质高的教育队伍，对教育者做好完善管理，严格要求幼儿教育者做到遵从幼儿心理的教育，要求教育者重视每一个教育环节，重视幼儿的实践活动和道德思想教育，将课堂教学作为基本向外延展，不断研究与创新教学模式，培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的身体素质，将整个幼儿教学质量有效提升，对自己的教育工作尽责。在新课改的要求下，改变传统的管理方法，幼儿园的改革主体变为教师。

(二)具有较强的管理能力

幼儿园的教育管理者需要具备较强的管理能力，这就包括了管理者的思想境界，管理者的文化知识和管理才能以及较勇于开拓的精神，这些都是管理者能力的体现。首先是思想境界，教育管理者要以党的利益为主，积极发展教育事业，注重幼儿教学的质量，不断地提升自己。具有较高的知识及文化，这是为了能够更好地管理院校，管理幼儿与教师，以及整个教学和教育，还有学校的财政等等，要做好全方面的管理工作，就需要管理者具有丰富的文化层面，懂得多面的知识。而管理才能就是需要管理者在面对复杂管理工作时，能够灵活应对，幼儿园是集教师与学生以及其他后勤人员的场所，这样的一个大集体在管理时具有一定的复杂性和难度，面对于复杂万绪的工作，需要管理者使用科学的管理方式，才能够发挥好管理的作用，使整个校园工作能够正常开展。

(三)具备较高的素质

要做好教育管理的工作，不仅需要教育管理者具有较强的理念和较高的文化，还需要具有较高的自身素质，包括了教育管理者的公正、公平、诚信、廉洁、道德以及严于律己等。幼儿园的教育管理者具有一定的财权，在管理教学的同时也在管理着校园的资金，应该做到开支透明，行事磊落，让校园的每一笔资金都用在实处，用在有意义的地方。并且要尊重每一位教育者，尊重每一位学生以及学生家长，用公平公正的方式去处理任何事情。以诚信作为管理的基本原则，取得教师、学生以及家长和社会的信任，并且严于律己，以身作则，起到带头的作用。

二、探讨新课改下的教育管理

(一)工作程序的改变

在传统的程序中，在每学期刚开学的时候就规定教师要做好整个学期的教学计划，而有的幼儿院校是在开学前就已经由学校的教研组长制定好了全学期的教学，幼儿园教育管理者会在固定的时期对教师的教学计划进行检查，并且以教师在初期制订的计划作为标准对教师的教育工作作出相应的评定，每周教师需要根据制订好的计划来开展教学，在工作中不能够改变原本制订好的教学计划。而在新课改的推行下，教师的工作程序也发生了变化，新的程序是要求教师先要对幼儿的具体情况有一个基础的了解后，来制订相应的教学计划，并且在第一个教学计划开展一段时间之后，根据新的情况做一些及时的调整和改变，从而制定出新的教学计划和目标。教师在教育与教学的过程中，可以随时根据幼儿的个性与兴趣以及实际的需要来调整教学的内容，幼儿园的教育管理者通过教师的教学的实际情况以及教学计划和教师的执行相结合来对教师做出评定，然后教师根据评定进行反思，再对教学进行更进一步的优化，这样的方式能够根据幼儿的发展情况来调整，能够使教学教育更具有针对性。在新课改的推动下，幼儿园对教师的工作程序管理发生了变化，改变了管理者的对教师教学的检查过程，通过教学前、教学中和教学后的检查、考察以教师自我评定来评价教师的整个教学，这种管理方式给了教师更多的教学自主性，也让教师的教育教学更加灵活，让教师通过实际情况来制定教学目标，让教师能够真正地根据幼儿的特性去开展教学。随着新课改的提出，现在大多数幼儿园都已经改变了对教师教学计划的管理方式，但是有一部分幼儿园依然还在采用传统的方式去管理教师的整个教学计划，这样会束缚到教师的教学，所以幼儿园的教育管理者，需要转变对教师教案计划的管理，给予教师自由教学的权利。

(二)加强教师教育整体性，建立教师激励制度

在新课改的教育理念中，是要求班级教师等能对班级学生进行整体性的教育，但是现在幼儿园教育者的工作时间大多是倒班制，这就使教育者与教育者之间不能够很好地沟通，各自进行各自的教育工作，难免会出现教学内容上的重复或是教学内容断连等情况，导致幼儿活动的整体性和统一连贯性都受到影响，所以要满足新课改提出的要求，就需要教育管理者调整好幼儿教育者的工作时间。为了让教育者有充分的备课时间以及准备幼儿材料教具的时间，并且要保证每个教师备课内容不重复，让教师有互相交流和沟通的时间，教育管理者需要要求班级的教师在每周进行一次集体的班务商讨工作，并且适当地对教师的倒班时间做一定的调整。在传统的教育管理中，是要求教师各自进行备课，而在新课改的实行下，教育管理人员需要改变教师各自备课的形式，要让教师之间共享优质的教学资源，并且每个年级各个班级的教师需要公共商讨教学的方法，教具也可以让教师集体准备，这样能够让幼儿园的教学更加的整体，统一，也更能够让教育管理者做出教學的对比与分析，并且避免了教师重复教学的问题，有效地提高整个幼儿教学的效率。除此之外，在传统的教育管理中，管理者重视教师每日教学日志，这样反而让教师花费了更多的时间在如何写计划上，而忽略了实质的内容，随着新课改的提出，不仅需要对学生进行“以人为本”的教育，还需要对教师进行“以人为本”的管理，让教师能够将更多的时间花在关心幼儿上和实际的教学上，而不是表面的形式上。并且教育管理者需要进一步地将幼儿园的教研管理体系完善，制定能够促进教师创新教学的相关教研制度，首先需要管理者深入地对教师的需求与实际情况做出了解，再根据教师的实际情况来进行教研小组的讨论，收集各个教师的意见，在这个基础上来建立可实行的教师激励制度，并且严格实行，用一些激励的制度将教师的工作积极性调动起来，让教师更主动地投身于工作中。

(三)给予教师环境管控权

新课改的教育注重对学生创新能力的培养，而整个幼儿园的教育环境都是培养幼儿创新能力的有效场所，所以在新课改的推动下，教育管理者还需要重视对园区环境的创设，教室是幼儿主要的教育场所，对于教室环境的布置，可以交给幼儿与教师来共同布置。而在传统的幼儿教育管理中，过于强调环境的统一以及布置时间的统一，要求教师在开学之前就要提前将教室环境布置好，并且管理者还要对其进行检查，这样的管理使幼儿环境不能发挥出它的作用，对创设环境的管理太过死板，使教师的创新教学不能够更全面地开展。为了能够突出新课改提出的创新和实践，教育管理者需要改变传统的模式，要求教师与幼儿一同来完成环境的布置，设计不同的主题，并且可以定期更换主题，在过程中以幼儿为主体出发，并且管理者给予教师邀请家长一同参与的权利，让家长也能够一起参与到幼儿园环境的创设中，将幼儿从陪衬的角色转变为主要角色，让教师与幼儿都具有开拓的意识，从而发挥幼儿与教师的主观能动性，有效地培养幼儿的综合能力。

三、结语

随着社会的不断进步与发展，人们的生活水平也随着社会的进步在不断地提升，现代人们对于幼儿教育行业也越来越重视，促进幼儿健康成长与发展是幼儿教育的基本目的，对于幼儿园来说，要达到这个目的就需要做好日常的幼儿园教育管理工作，教育管理工作的水平决定了教育的整个质量，所以要求幼儿园的教育管理者具备更高的综合素养，实施以人为本的教育管理。

参考文献：

[1]马辉向.新课改背景下小学教育管理模式的构建与应用探索[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018(2).

[2]孙平.探讨在新课改下游戏在班级教育管理中的辅助作用[J].科教导刊(上旬刊)，2010(8).

[3]付荣华.创新创业教育背景下高职物流管理专业课程改革探讨[J].教育教学论坛，2018(13).

作者：尤静

第二篇：新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨

摘要：新课程改革理论指导下的教育教学管理理念为迎来了新的挑战，“以人为本”的学校管理理念要求用人文精神管理学校，做到以情感人、以情育人、以情管人，办学具备新理念、高能力、强素质!

关键词：新课改 幼儿园 教育管理

一、教育管理者应该具备的管理理念、能力和素质

(一)教育管理者应该具备的管理理念

1.在新课改理论指导下，以科学发展观为指导更新教师教育教学理念

以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践能力为素质教育总目标，形成正确的儿童观，评价观，课程观，教学资源观，正确处理知识与能力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社会的关系;通过改革来创新和完善中国特色教育发展道路，教育教学务必在具体管理中把握四点内容：按照“建设依法办学，自主管理，民主监督，社会参与的现代学校制度”的要求，办好自己的教育;按照“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质專业化教师队伍”的要求，管好自己的教师;按照“强化教学环节、提高教育质量”“以课堂教学为突破口，总结推广启发式、探究式等教学经验”的要求，搞好本校的教学;按照“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”的要求，尽好自己的职责。

2.在新课改理论指导下，以科学发展观为指导创新教育教学工作方法

改变传统行政层级管理方法，变幼儿园为学习型组织，变教师为幼儿园教育改革主体;教育管理一定要强化四种意识：政治意识、大局意识、责任意识和忧患意识;国务委员刘延东在《在全国教育工作会议上的总结讲话》所提到的，要处理好八大关系：优先发展与服务全局的关系;促进公平与注重效率的关系;扩大规模与提高质量的关系;政府主导与社会参与的关系;整体推进与分类指导的关系;尽力而为与量力而行的关系;立足国情与面向世界的关系;改革发展与维护稳定的关系。

3.在新课改理论指导下，以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划

(1)依法治校：以《教育法》《义务教育法》《教师法》为纲，将教育管理纳入法制化轨道。

(2)科学治校：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，科学规划发展蓝图，以科学态度和方法管理学校，减少盲目性。

(3)和谐治教：理顺学校与社会、管理区域教学、教师与学生、教育与成才的关系为纲，创建宽松和谐、民主活泼的校园新氛围。

(4)专家治教：以尊重教育教学规律和学生成长规律为纲，努力学习业务，提高自身素质，争创最佳业绩。

(5)民主治教：以发扬民主、集思广益、群策群力为纲，强化服务意识，实现学校教育管理的民主化。

(二)教育管理者应该具备的管理能力

1.有较高的思想境界

把党的利益高于一切放在首位、把教育事业是主要工作放在首位、把提高教育质量放在首位，不断的勤奋学习、更新观念、提高自我;

2.有较高的文化知识

为了更好地管理教育教学、管理教师学生、管理财务材产，教育管理者必须具有较高的全面的文化知识，必须是教学行家、懂得多门学科知识和其他以外的科学知识;

3.有较高的管理才能

每一所学校是一个集体，工作千头万绪、复杂多变，要管理好是不太容易的，要有能力管理就是科学管理，要与学校领导班子团结协作，密切配合，发挥好自身的主帅作用、领导班子的帮助作用等。

4.有较高的开拓精神

社会在发展，教育要先行，新课程改革的进一步深化，对教育质量的提高提出了新的要求，对于教育管理者提出了更高的要求，需要勇于创新、开拓进取、科学管理。

(三)教育管理者应该具备的素质

1.廉洁奉公

目前，关注教育的各项资金(“两免一补”、希望工程资助、办公经费等)比较丰厚，作为教育管理者在校长负责制的权利之下具有一定的财权，一切资金的运用每个教师一清二楚，应该透明开支，光明磊落做事，力拒金钱的诱惑，把有限的资金运用到合理的地方，以发展学校为中心，以促进教育为主导，以鼓励师生为用运，这样的校长教师信赖、学生尊重、社会颂扬。

2.诚信公正

教育管理者要以事业为基础、以教育为根本，诚信而且公正，一视同仁，光明磊落，坚持原则，处理好教育认为最关键、最实惠、最敏感而需要公平的事情，赢得民心，取得信任，只有这样，才能凝聚一切力量，搞好一切工作。

3.严于律己

其实教育教学管理者并不是“官”，是对于每一所学校里与教师共同承担教育教学责任(校长只是主要责任者)的帮手;不能只想做官，不想办事;要求教师要做到的自己必须首先做到，要求教师要学好的自己必须首先学好，要求教师要完成的自己必须首先完成;只有这样，才能“不令而行”，否则“虽令不行”!

二、新课改下幼儿教育管理探讨

1.新课改下幼儿园教育现象、形成和认识

(1)“大班额”的形成。近年来的教育和“陪读”教育日益盛行，接受高质量的教育资源和进城读书的势头越来越大，空闲了乡下教室拥挤了城镇学校，大班额的形成与发展“势不可挡”，相反也造成了教育质量的下滑，都是“教育热”“进城热”“成才热”引发的严重后果。

(2)“小学化”的现象。幼儿教育“小学化”就是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或者运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普通化、趋势化的教育现象。

(3)“超常态”的认识。学前幼儿园教育中，教师队伍相比较十几年前已经有了长足发展，但是时下时髦的一句话是“不要让孩子输在起跑线上”的思想影响了一代家庭家长的教育观念和教育方法;转变家庭家长教育观念，树立起教师与家长共同的正确的儿童观、育人观、成才观，是实现幼儿教育身心健康成长的重要意义。

2.新课改下幼儿园教育管理理念的本质、模式和体会

(1)本质。两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，正确运用因材施教、启发诱导是教育与管理永恒的主题;毛泽东在不断的革命实践中，形成了一套比较完整的教育理论，提出了教育是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养目标是什么，这是教育性质的最终体现，独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的“德、智、体”三育并重;卢梭的自然教育思想明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习。

(2)模式。一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，创造性的提出了"三加一"联创发展模式。即：自身发展、政策发展、农村发展。

(3)体会。因材施教、平等教育、依法治教、服务社会，我国是社会主义国家，因此为我国的特色的社会主义建设提供高质量的现代化人才是学校教育的重心，在启蒙教育阶段，就应该适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本，只有遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。

3.践行素质教育的幼儿教育理念

幼儿教育产生的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作为指导，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”;必须全面实施素质教育。

幼儿教育以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园规程(试行)》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，对学前教育实行科学的养育和教育。

作者：何蓉

第三篇：智慧管理对幼儿园教育管理的启示与借鉴

摘要：幼儿园教育经过多年的发展，已经成为一门学科，并且，幼儿园教育管理已经成为现在教育管理学科的重要分支学科，其内容就是对学前儿童的教育管理规律进行研究的学科，现已成为幼儿园管理的重要内容。鉴于此，本文对智慧管理对幼儿园教育管理的启示与借鉴进行了分析探讨，仅供参考。

关键词：智慧管理;幼儿园;教育管理

一、幼儿园教育管理概述

开展幼儿园教育管理工作的目的就是通过各种关系的协调，保证幼儿园的各项工作都能够顺利开展，提高幼儿园的教育水平和目标。在我们理解幼儿园教育管理时，应从两方面入手：一是从宏观层面来看，幼儿园教育管理应放到整个教育体系中，把它当成教育体系的组成内容，并且要密切关注幼儿园教育管理工作的外部因素，这些外部因素主要有国家层面和社会层面。从国家层面来说，外部影响因素主要是受到政策的制定以及法规的影响，从社会层面来说，主要和幼儿园所出的地理位置、城市的发展情况，民风民俗等等。从微观角度来讲，幼儿园的管理水平、工作目标、制度以及师资力量、设备完善情况等等，都对幼儿产生非常大的影响。为了给幼儿创造一个良好的教育环境，在开展教育工作的过程中，幼儿园管理者应积极开展好管理教育工作，用智慧的管理方法来切实促进自身管理水平的提升，保证幼儿园教育成效，促进教学质量的提升。

二、幼儿园教育管理采取智慧管理的有效路径

1、情绪智慧，加强自身管理。如果想让自己逐渐开心起来就需要整天面对着开心的人，反之，自己对着不开心的人也会变得不开心。所以我们应该对教师的自我情绪进行调节和加强管理，在幼儿园的教育过程中避免因为教师的坏情绪而对孩子产生不良的影响，甚至妨碍工作的进行。应该重视教师自我情绪的管理帮他们树立正确的情绪管理意识，在面对人生中的不公平时，让他们能用智慧去解决问题、开导自己，学会使自己的坏情绪得以控制。因为生活就像一面镜子，你给他什么，他就给你什么，只有用微笑面对生活，生活也会对你微笑。所以教师在幼儿园教育管理过程中，应该对自身的情绪学会很好的控制，做一个快乐的人，并传递给孩子快乐，在愉快中让他们接受教育，养成良好的个人品质。

2、利用信息技术的优势，全面提高幼儿园管理水平。日常管理是幼儿园工作的基石。随着信息时代的发展，在幼儿园建立资料库是日常管理工作需要。如园中教学楼、教学资料、教学设备等资源，管理好这些硬件实施确保所属资源的完整性，为幼儿园教育提高坚实的物质基础。其次，利用信息技术建立教师信息库。包括教师的个人档案、教师的教学成果、每个人每个学期的教学业绩等。建立这样的信息资料库，确保每个教师人尽其力，每座设施物尽用。让每个教师的教学特长充分发挥出来，从而全面提高本园的教育教学质量。最后，建立幼儿信息资料库。包括每个幼儿的家庭状况、心理特点、发展水平等，这些信息资料有利于开展因材施教。信息技术的优势不仅能建立详实的资料，而且可以用于监控课堂教学活动，从而有利于提高幼儿园教育教学管理水平。例如：通过摄像监控技术使校园中所有教学场所在管理人员的监控中。在校园的每个角落安装监控设备，有利于幼儿身心安全。通过安装监控视频，督促教师自查教学中不足的地方，从而能够及时改进。而且的监控视频能及时发现每个班级中学生听课时存在的问题，从而督促教师及时处理，以确保教学质量的提高。

3、强化情绪管理。众所周知，情绪是会传染的，因此，幼儿园管理者应对自己的情绪进行调节、管理，不能把不良情绪传染给别人，避免教师在日常的教学过程中，让自己的情绪对幼儿产生不良的影响。教师应发挥模范带头作用，首先应树立情绪管理意识，在面对生活中经常出现的问题，能够正面、积极地解决，学会控制好自己的情绪。教师是一个快乐、幸福的人，才能将这种幸福传递给幼儿，教师应做好幼儿的表率，帮助他们养成优秀的个人品质，传递正能量。

4、以人为本，促进优化管理。在幼儿园教育管理过程中，所有的管理人员和教职人员要投入爱心和感情。幼儿园教育的根本是人，所以要将幼儿园教育的管理工作做好，关键还是要以人为本，以幼儿的发展为本，使幼儿园管理者的管理素质不断提升，以使给幼儿提供高质量的优质教育服务得以保障。使幼儿园管理者的管理素质提高的重要性对幼儿园教育活动和工作的开展是不可言喻的。所以幼儿园管理者应自身加强对于管理理论知识的不断学习，积极参加各种学习会、研讨会、管理培训等活动，以使知识管理思路开拓，增长自身的见识。同时对每天幼儿园教育管理行为的反思要加以重视。只有使自己在幼儿园教育管理中的管理行为不断反思，在反思中发现问题，并解决问题，使自己对于管理理论知识不断得以实践。使自身素质和管理水平在反思的过程中不断提高，并在反思中使具符合幼儿园教育知识实际又带有自身色彩的管理体系和管理思想形成。同时还要使管理体系和管理思想的确立坚持从群众中来到群众中去的原则，逐渐让管理体系和管理思想在教育实践行为之中贯彻，这是使其深入人心，具备广大的群众基础。要在幼儿园教育管理中对智慧管理策略注意实施，对幼儿园教育进行管理时用头脑、用智慧。

三、结语

在教育事业的长期发展中幼儿园教育的作用十分重要。本文只对智慧管理策略在幼儿园教育管理的几点运用进行简单地阐述，但是，是远远不够应对时代对幼儿教育提出的新挑戰，所以，我们应该对智慧管理策略在幼儿园教育管理中的新运用积极探索，以适应时代的发展。

参考文献

[1] 张立新.幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D].东北师范大学，2014.

[2] 索长清.幼儿园教师文化研究[D].东北师范大学，2014.

[3] 黄正夫.基于协同创新的全日制教育硕士培养模式研究[D].西南大学，2014.

[4] 李宁.教育回归生活理念在华德福幼儿园运用的个案研究[D].陕西师范大学，2014.

作者：邓其伟

第四篇：情绪管理对幼儿教育的影响研究

摘 要：幼儿教师的情绪管理能力与幼儿教育质量之间存在着息息相关的关系。当幼儿教师不会控制个人情绪时，不仅会对幼儿的身心发育造成严重的负面影响，同时也会影响到师生关系、教育质量等。因此，幼儿教师必须学会科学管理情绪的方式和对策，合理宣泄个人负面情绪，避免将负面情绪带给幼儿。本文从幼儿教育的实际情况出发，简要分析了情绪管理的重要性和负面情绪对幼儿教育的影响，并深入探究了幼儿教师进行情绪管理的有效对策，希望能为广大幼儿教育工作者带来一定的工作参考。

关键词：情绪管理;幼儿教育;影响

引言：

对于现代的成年人而言，情绪管理已经成为了面对压力、面对困难的有效方式，只有当成年人具有较强情绪管理能力时，才能够独立面对生活、工作中出现的诸多困难，才能适应社会发展的节奏。幼儿教师是决定幼儿成长水平的关键所在，幼儿教师必须具备出色的情绪管理管理，并能够将个人对情绪管理的认识传授给幼儿，培养幼儿的情绪智力。

1、情绪管理的重要性

从本质来看，情绪管理指的是对个体或者群体情绪进行调节控制的过程，一般是指个人对于自身的情绪控制能力。情绪管理并非单纯意义上的压抑情绪或者放纵情绪，而是在客观认识到情绪的基础上，通过合理的情绪宣泄方式来释放负面情绪，从而将个人的积极一面展示出来。对于幼儿教师而言，情绪管理是每一位幼儿教师所必备的能力。由于幼儿教师需要长期面对低年龄的儿童，且儿童正处在心理快速发育的阶段，其不仅会模仿教师的言行举止，更会模仿教师的情绪。因此，幼儿教师能否做到管控个人情绪，合理宣泄个人情绪也就成为了决定幼儿教育质量的关键所在。[1]

2、不良情绪对幼儿教育的影响

2.1 教师的不良情绪会对幼儿造成身心伤害

在实际当中，由于幼儿教师不会合理控制个人情绪，胡乱宣泄情绪而导致幼儿受伤的现象并不少见。幼儿的年龄较小，身体各个部分尚未发育完全，身体形态结构尚未定性，其更加容易受伤，甚至轻微的外界伤害都会对幼儿的身体造成永久性的影响。在实际当中，个别幼儿教师时常因为幼儿表现不佳而通过暴力手段对幼儿进行惩罚，这不仅会给幼儿造成身体上的伤害，更会在幼儿的心灵深处埋下恐惧的种子。

2.2 教师的不良情绪会限制幼儿的社会性发展

從某种角度来看，幼儿园是幼儿群体走入家庭温室，正式进入社会的第一个环境，而幼儿教师也是除幼儿家属之外与幼儿接触最多的成年人。在这样的背景之下，幼儿教师的行为将成为影响幼儿社会行为以及心理发育的关键所在。若幼儿教师在日常工作的过程中向幼儿发泄自己的负面情绪，可能会对幼儿造成较大的精神刺激，进而导致幼儿出现做噩梦、不敢上学的情况，甚至会对幼儿的人生成长留下阴影，对幼儿的社会性发展造成严重的阻碍。[2]

2.3 情绪的恶性循环

情绪本质上具有一定的传染性，当教师向幼儿发泄不良情绪时，幼儿也会感受到这种情绪的存在，从而在不良情绪的影响之下出现情绪恶化的情况，进而出现哭泣、吵闹等情况。这样一来，幼儿的“不配合”将会进一步对教师的情绪造成负面影响，最终在小范围内形成情绪的恶性循环，幼儿与教师之间互相影响。此外，幼儿本质上习惯于模仿教师的行为，当幼儿学会了教师的情绪发泄方式之后，也会通过相同的方式来表达自己的不满或者负面情绪等。

2.4 教师的不良情绪会影响到对幼儿的评价公平性

根据幼儿教育的业内调查显示，教师对于幼儿的评价内容会因而个人情绪变化而产生较大的差异性，即情绪较好时会倾向于正面评价，情绪较差时则需要出现更多的负面评价。教师对于幼儿的评价会在日常的生活当中得到体现，当评价内容过于负面时，不仅会影响到幼儿个人的心理发育，更会改变其他幼儿对于受评价幼儿的态度和看法，从而对幼儿的健康成长造成较大的负面影响。

2.5 负面情绪会打击幼儿自尊心

向幼儿宣泄负面情绪是教师不会情绪管理的结果之一。当教师将个人负面情绪发泄到幼儿身上时，幼儿的自尊心也会受到伤害，同时更会破坏已经建立的师生感情。对于学龄前儿童而言，其自尊心极为脆弱，甚至教师在不经意间的行为、言语都会对幼儿的自尊心造成伤害。

2.6 负面情绪会影响教育策略的落实

当教师长期存在负面情绪时，个人的生活、工作质量均会受到直接的影响，甚至在日常工作过程中做出诸多错误的教育决策，影响到教育活动的质量。[3]

3、情绪管理策略分析

3.1 树立正确教育观念，学会尊重幼儿

对于幼儿教师而言，其必须树立正确的教育观念，在日常的工作过程中学会尊重幼儿。幼儿的年龄较小，身心发育尚不完善，但这并不意味着幼儿没有自己的独立人格和尊严。幼儿教师必须给予幼儿充足的尊重，认可幼儿存在的价值，树立师生平等的观念。从本质来看，幼儿教师是幼儿的引导者、服务者、教育者，其没有对幼儿发泄情绪的权利，更没有侮辱幼儿人格、打骂幼儿的权利。任何侮辱幼儿的行为都会对幼儿的幼小心灵造成伤害，同时也是侵犯幼儿人格、人权的一种行为。因此，幼儿教师需要将幼儿放在平等地位看待，正确、合理控制个人情绪，寻找合理的情绪发泄方式，为幼儿的健康成长创造良好的客观条件。

3.2 学会换位思考

从以往的案例中可以发现，多数案例在本质上是由于幼儿教师不了解幼儿、没有站在幼儿角度思考问题，从而导致幼儿教师曲解了幼儿的本意，误认为是幼儿在跟自己“较劲、抬杠”，最终引发师生矛盾问题。幼儿教师需要学会换位思考，尽量从幼儿的角度去思考问题、面对问题，放下自己教师的架子，去感受幼儿的真实想法，努力与幼儿融为一体。实践证明，只有当幼儿教师转变了自己的真实身份，才能够走进幼儿的内心世界，才能与幼儿进行心灵层面的沟通和交流。[4]

3.3 学会情绪控制

幼儿教师普遍存在着工作压力较大的情况，且在生活压力，其他因素的影响之下，难免会出现负面情绪过大的现象，进而引发冲突和矛盾问题。幼儿教师需要学会情绪控制，尽量在工作过程中发扬积极情绪，避免消极情绪。当教师发现自己情绪不好或者发生重大事件时，可以通过教学回避法来调节情绪。由于多数幼儿园采取了倒班制度，故教学回避法具有一定的实用价值，基本上不会对幼儿教育活动的正常开展造成影响。此外，幼儿教师需要学会情绪转移的正确方式，将负面情绪转移到其他方面，通过培养广泛的兴趣来调整、控制个人情绪。而当幼儿教师存在短期情绪过于激动或者情绪低落时，则可以暂时停止工作，等到情绪恢复正常之后再开展工作。总之，幼儿教师切忌不得将负面情绪发泄到幼儿身上，要正确看待自身的工作性质，避免对幼儿的心灵造成阴影。[5]

4、结语

综合来看，幼儿教师的情绪管理对于幼儿教育质量起到了决定性的作用，幼儿教师需要掌握情绪管理的正确方式，转移负面情绪、消除负面情绪，避免负面情绪影响到正常的教育活动和教育质量。

参考文献：

[1]夏继华. 幼儿情绪管理的媒介——情绪绘本——《通过绘本阅读活动提升中班幼儿情绪管理能力的案例研究》微型课题中期交流报告[J]. 新智慧， 2017(18)：29-31.

[2]葛琳. 情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J]. 早期教育(教科研版)， 2015(1)：16-20.

[3]包莉. 试论幼儿的情绪管理与训练[J]. 教育现代化：电子版， 000(009)：P.248-248.

[4]陈黎力. 情绪双通道理论在应对幼儿情绪问题中的应用[J]. 东方教育， 000(010)：279.

[5]欧阳秋琼， 杨云琼. 幼儿教师情绪管理的现状调查及对策研究——以黔东南州为例[J]. 才智(25)：222-223.

作者：唐金蓉

第五篇：教育云管理平台有效提升学校教育教学管理水平

本文通过对教育云计算的特点分析，结合实际工作，阐述了以中小学数字校园管理平台为核心整合的教育云管理平台提供有效服务以及提升学校教育教学管理水平的成效。

《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出：“要推动基础教育和中等职业教育学校基于云服务的信息化管理，带动学校管理信息化水平的整体提升。”2012年璧山县启动了区域教育云建设，利用云计算技术对网络中心进行升级改造，将所有服务器进行集群化管理，以中小学数字校园管理平台为核心，将所有应用系统进行集中控制，并将数据存于云端，为学校和师生架构了一个开放式的面向服务的教育云管理平台，从而实现了学校管理标准化、规范化，实现学校教育教学管理的信息化，极大地提高学校教育教学管理水平。

1 教育云计算特性

云计算的特点是：超大规模、虚拟化、高可靠性、通用性广、高可扩展性、按需服务和极其廉价，云计算固有的特点使其比其他新技术更容易进入学校。

1.1 云计算对用户端的设备要求很低

云计算的提出，最小化了终端设备的需求，在一个云计算的网络中，绝大部分计算任务交给云端(分布式计算机服务器)来完成，学校需要提供的只是可以运行浏览器的最简单终端设备和网络，云计算对用户端的设备要求很低这一特点决定了它将会在学校大受欢迎。

1.2 云计算可以为学校管理提供经济的应用软件服务

软件即服务(SAAS)是云服务的一种类型，学校接入云计算服务后，所有的应用程序和文件都在服务器端，无需再花费大量资金购买商业软件授权，不用担心应用软件是否是最新版本，这也极大地减少了学校为维护和升级操作系统和应用软件投入的费用。

1.3 云计算能为学校管理提供可靠和安全的数据存储中心

互联网时代，数据存储的安全性、可靠性显得尤为重要，而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校特别突出。学校使用云计算服务，有专业的技术管理团队来帮助管理提交的数据和程序，因此无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。

1.4 云计算让数据共享更便捷

不管是在学校还是家中，也不管使用台式电脑、笔记本电脑或是手机，接入云端后，你可以在任何地方继续你的工作，也可以在多种设备中共享你的数据。所有的数据都可以安全地获得分类处理和资源共享，通过云平台，可以提高教育主管部门和学校在各项管理上的效率。

2 以中小学数字校园管理平台为核心整合的教育云管理平台提供有效服务

建设“数字校园”的目标就是让使用者可以更有效地利用信息技术来开展教学、科研和管理活动，并更方便快捷地进行学习、生活。因此，校园的主人学生、教师、管理人员就成为数字校园的服务对象，他们的主要校园活动——教学、科研、管理、生活就成為“数字校园”的主体内容。

2.1 面向教育行政部门

教育云管理平台面向区域所有学校进行信息化管理，为大规模统计分析提供便利的数据基础。数据中心与数据交换平台主要在各个层级中或层级间传输数据，使得基础数据(学籍、教师人事管理等)能被学校获取，同时，学校数据(成绩、教学设备等)也能够上传至上级部门，最终，数据集中存储在数据中心，通过对数据的分析和挖掘，形成统计报表(图1)。

目前，璧山县的基层单位的数据不再需要按月汇报，县教委可随时通过系统进行统计汇总，不必再经常亲自去教委交材料、报数据了，由于统一了数据平台，既降低了成本又使各校的数据信息和业务实现了规范化管理。

2.2 面向学校管理

数字校园管理平台，按照《教育管理信息化标准》的要求，以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业成长，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。系统还提供了满足学校排课、选课、考务等教务管理、办公事务管理、备课管理、资源管理、科研管理、考勤管理、工资管理、校产管理、宿舍管理、德育管理、档案管理等需要的功能强大的应用模块，面向学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台，为教育精细化管理提供了有效的评测依据。

2.3 面向教师教学

教育云管理平台可以反映教师教学质量提高及进步状况，为教师教学质量管理提供有效的监测和反馈。教师可随时发现自己所教班级在整个年级中的实际状况，从多角度、多方位对班级进行综合的教学质量分析;可及时了解和分析自己班级在整个学业阶段的教学质量变动状况;通过对知识点的分析，可随时了解教学目标达成度，对教师而言，可以减轻工作负担，科学分析诊断问题，及时调整教学策略，增强工作的有效性。

2.4 面向学生和家长

教育云管理平台十分关注学生的成长，注重学生的长远发展。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。

家长可以直接登录系统，分享教师的部分工作成果(成绩、评语、评价分析等)，可以通过平台建立家长与教师的点对点交流通道，帮助学生、家长、教师实现即时交流，使家庭教育和学校教育能高效的联动，帮助学生提高学业水平。

3 教育云管理平台产生的效应

3.1 促进了基础教育的均衡发展

教育云管理平台开通前，多数学校投入大量的资金购买相应的设备，搭建网络环境，还设置专职部门或工作人员进行管理与维护。而信息化的不断发展，又使得学校信息数据呈几何曲线增长，仅靠学校投入资金购买相应设备的操作模式，难以满足因信息量的快速增长而产生的对设备和专业人员的需求，这大大超出了许多学校的应对能力。教育云管理平台的开通，使学校不再为设施设备操心，极大地降低了学校教育信息化建设的成本，区域内的学校都采用同一标准的数字校园管理云平台，增强了教师之间的互动、打破了学校与学校之间、学校与教师之间、教师与学生之间相对孤立的状态，促进了优质教育资源共享和普及，较好地解决了城乡之间、区域之间、学校之间教育发展不均衡的问题。

3.2 提高了学校管理效率

学校管理最具体的工作在于为师生工作、学习和生活创造良好的条件。自从开通教育云管理平台，学校的管理效率明显提高。

1)通过平台，校长可以通盘把握学校全局，实时掌握学校方方面面的情况，及时审阅各类文件，传达各类指令，与师生进行在线交流。云平台可以让校长突破时间和空间限制，无论何时何地都可以通过电脑或智能手机实时把握学校管理动态，管理效率明显提高。

2)办公室及各职能部门通过教育云管理平台实现了各种办公信息在平台内的自动、便捷流转，学校可以轻松地开展学校宣传、发布公告和通知，检查督促各部门工作，各种公文处理都可以通过计算机网络进行，全面提高了工作效率，增强了协同工作能力，真正做到了校务公开，真正实现了办公自动化。

3)教导处通过教育云管理平台实现了学籍管理、课程编排、考试考务、教学评估、学生操行评定、学生成长过程记录等工作自动化，校长和教导主任等可跟踪教师的教学质量进步状况，进行试卷分析、学习能力分析和ABC上线分析，能随时发现教师在教学过程中存在的问题，有效地管理学生的学业成绩和教师的教学质量，这不仅增强了对教师教学评价的科学性，而且能有效指导教师成长发展，分析发现教师教学的优势和问题所在。

4)总務处通过平台便捷地将教职工工资、津贴、奖金的发放明细发到了教师的桌面上，每个职工可以实时查看自己的信息;平台可以处理各类报修事项、学校资产和物品采购、宿舍管理、车辆管理以及查询统计校产信息和设备库存量，使资产管理更加规范，后勤工作一目了然。

3.3 满足了广大师生不同层次工作和学习需求

教育云管理平台为广大师生的工作和学习提供了便利。通过平台，教师不仅能获得各种教学资源，还能看到学生的考试成绩以及在校表现，通过家校互动，可以方便地与学生家长交流，各种计划、总结、教学论文也能够很方便地撰写与提交。学生可以随时随地提取所需的数据和服务，为主动学习、自主学习打下了良好的基础，这不仅为学生创建了灵活的学习方式，也增强了学生运用信息技术分析问题、解决问题的能力，从而提高了他们的学习效率。■

参考文献

[1]云计算[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1316082.htm.

[2]王同聚.基于云计算的区域教育信息化建设模型和应用设想[J].中小学信息技术教育，2012(3)：24-26.

[3]杨敦燕，林沛.云计算现代教育技术的新利器[J].新校园：理论版，2012(2)：31-32.

[4]余宗泽.云计算的基本原理及其对教育领域的影响[J].中国教育技术装备，2010(9)：93-94.

(作者单位：1重庆市璧山县城北小学;2重庆市璧山县大路小学)

作者：饶洪亮 邓海云