写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《教育技术管理论文(精选5篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：香港教育对于我国教育来说是尤为重要的一部分，在历史与现实的双重作用下，内地和香港教育一直存在着中西结合的特征，同时各有各的特点，尤其是在教育管理模式上更加突出。本文根据香港教育管理的特点进行阐述，挖掘其教育的优势，为内地教育管理的改革提供有益的启示。
教育技术管理在《现代教育技术》课程中的应用
【摘要】教育技术管理已经在学校教育方面进行的如火如荼，但是在课程体系中发展比较缓慢，还没有引起一定的重视。而信息技术条件下的课程整合，势必要运用教育技术管理手段进行教学的管理。
【关键词】教育技术管理;现代教育技术;课程;应用
引言
20世纪90年代中期，美国AECT94定义对我国的教育技术理论的研究和发展起到了较大的促进作用。中国的教育技术学科开始从过去比较注重教学媒体应用研究的电化教育阶段，迈进了对教学过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价全面研究的现代教育技术阶段。信息化的突如其来，很多东西是新生事物，如新的教育理念，新的教学模式，新的教学技术应用等等，对应于教育技术管理的层面也有新的理论，思维和方法与其相适应，如新的管理理念，知识管理，信息管理，教学过程的管理，各种教学新技术的管理和评估等等。而在教学过程中，教育技术管理的渗透也越来越明显。笔者从自身的实践出发，结合教育技术管理相关理论，初步探讨一下教育技术管理在高校课程中的相关应用。
一 教育技术管理概述
1 教育技术管理的定义
根据AECT94定义，教育技术的管理范畴包含项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目，资源管理是计划、监督和控制资源支持系统和服务，传送系统管理包括计划、监督和控制组织教学材料分发的方法，信息管理包括计划、监督和控制信息的存储、转换或处理[1]。
2 教育技术管理领域界定
教育技术管理内容主要包括学习资源管理、学习过程管理、教育技术事项管理三个方面。
学习资源包括硬件资源和软件资源。随着科学技术和教育事业的不断发展，硬件资源的种类和数量日益增多，主要包括多媒体教室、语音室、实验室、机房、校园网及各种设备。软件资源是指学习材料和支持学习活动的工具性软件，现今各高校越来越重视软件的建设，不少学校建立专门的资源库或数据中心，不仅提高了本校的教学水平和教学规模，还带动了周边地区教学水平的提高。
学习过程管理主要是指教學过程的信息化管理、学校综合信息管理和远程教学过程管理及系统管理。这一管理还应涉及到教学过程中的反馈和评价管理。
教育技术事项管理主要包括教育技术开发项目管理、教育技术研究管理、教育技术管理评价。
二 现代教育技术课程简介
1 课程背景
宁夏大学现代教育技术中心曾对宁夏大学掌握信息技术最好的理科教育专业进行了调查。其中，70%的学生对“教育技术”的理解不正确，87%的学生对计算机的掌握仍然停留在“只会简单应用工具软件”上;只有13%的学生“能熟练应用计算机”。并且，绝大多数的师范生不清楚怎样把计算机有效地运用到教学中。
基于这样的情况，为了使宁夏大学——宁夏回族自治区基础教育学科教师的摇篮培养出更多适应基础教育改革需要的未来教师，自2003年以来，教育科学学院教育信息技术系的教师坚持每学期为全校的师范生开设《现代教育技术》公共课。
2 课程简介
《现代教育技术》课程借鉴英特尔®未来教育教师培训项目， 紧密结合最新国家课程标准，倡导信息化教学设计和信息技术与课程整合，使师范生理解基础教育课程改革的要求，掌握先进的教育理念，能熟练应用现代教育技术，懂得如何恰当地在教学过程中运用信息技术，学会结合自己的学科特点，开展信息化教学设计[2]。
《现代教育技术》课程围绕信息化教学设计，以“问题设计”为教学核心、以“自主、交互、探究、体验式学习”为教学方式进行的。辅以教学资源(教案、课例、作品集，光盘、网站、交流活动、教师网络联盟)和人力资源(授课教师，辅导教师)互动，资源共享[3]。
《现代教育技术》课程共64课时，32课时理论，32课时上机，学生需要完成单元计划、多媒体演示文稿、评价量规和网站制作等电子作品。课程采用过程评价，没有专门的考试。依据课程学习的评价量规开展自评，互评和教师评价，最终成绩合格可获得4个学分。
《现代教育技术》课程应用先进的教学方法和教育理念：如案例教学、合作型学习、研究型学习、反思型学习、资源型学习、面向作品和过程的评价等方式，强调理论联系实际，关注培养学习者的创新思维、团队合作精神及问题解决能力。
三 教育技术管理在《现代教育技术》课程中的应用
在《现代教育技术》课程的实践中，教育技术管理应用在很多方面。笔者针对应用比较多的两个方面进行详述。这两个方面包括学习资源的管理和学习过程的管理。
1 教育技术管理在课程资源方面的应用
(1) 硬件投资管理
针对该课程，现代教育技术中心配备一间多媒体教室、四间微格教学实验室、一间现代教育技术综合实验室(网络机房)和一台教学专用的服务器。多媒体教室配备了全套的投影设备，四间微格教室为教学计划的实施环节提供了支持，网络机房配备45台计算机(配置情况：Intel(R) Pentium(R) 4 CPU 3.00GHz 2.99GHz，512MB的内存)，围绕整个教学与学习而营造的硬件教学环境，为《现代教育技术》课程的成功实施提供了前提。
围绕《现代教育技术》课程建设投入的以上硬件设施，由宁夏大学现代教育技术中心的管理人员进行统一管理和维护。宁夏大学现代教育技术中心明确要求管理人员和授课教师对微格教室、多媒体教室、现代教育技术综合实验室的使用情况进行详细的纪录;专门的管理人员对教学专用服务器的使用情况和维修情况进行详细纪录。这样统一化的硬件管理，保证了《现代教育技术》课程的正常实施。
(2) 网络学习平台管理
为了更好的开展《现代教育技术》课程，为了让学习者得到更加有效的全面学习、不断提高自身素质，2006年笔者设计、制作了课程的教师成长网站，取名为“宁夏大学教师成长网”(网址：http://222.23.219.50)，并设立专用的服务器保证网络学习的顺利进行。
宁夏大学教师成长网的主要栏目包括Moodle课程中心、理论研究、资源中心、互动中心、教育博客、教师手记、在线视听等。Moodle课程中心是关于宁夏大学现代教育技术中心面向全校师范生开设的选修课程的在线学习平台。该平台设置多个课程类别：教师教育课程、教育技术学专业课程、计算机类课程、在职教师培训课程。教师教育课程类别包括《现代教育技术》、《教师教育学》、《教育传播学》、《学与教的心理学》、《Flash课件制作》等教师教学必用的理论知识与技术支持的相关课程。
宁夏大学教师成长网由宁夏大学现代教育技术中心网站管理人员(一级管理员)、课程教师(二级管理员)、学生或助教(三级管理员)等三级管理人员共同管理和维护(这种形式，笔者称为三级梯队式)。三级梯队式的管理形式采用了教育技术管理的思想，体现了网站灵活性、资源共享等特点，调动了用户参与的积极性，保证了资源的有效性。一级管理员负责整个网站的设计、开发;负责网站资源的统一分类、监督;负责把课程教师设置成网站的二级管理员。二级管理员主要负责自己的课程建设，除此之外，还负责网站的某一个具体栏目的建设。在课程建设方面，二级管理员负责整个课程的版面设计、资源开发、教学计划安排、教学活动设计、考核标准和方法制定等;在栏目建设方面，二级管理员负责在各自管理栏目建设方面所需资源的搜集、整理、添加、删除等。三级管理员是二级管理员便于课程管理而委派的，其主要职责是整理课程资源、负责学生分组、发布课程讨论主题。
《现代教育技术》课程在资源管理上也是采用三级梯队式，课程内容以教学周形式进行，即管理主题以教学周进行设置的。《现代教育技术》课程要进行16周的教学，每一周进行的内容不同，需要完成的作业和任务也不同。比如第三周进行教师演示文稿的设计和制作，第九周进行网站的设计和制作。管理者需要根据每周主题的不同，设置与主题相关的教学内容及相关的教学资源。
随着教育技术管理理念的不断渗透，教学网站的日益成熟，《现代教育技术》课程的建设与实践得以顺利实施。基于互联网络，分布于不同校区的教师可以就教师团队的职责同步或异步展开工作;不同校区、不同班级的学生可以方便地与老师、学生交流，共同改进教学、学习中的不足;可以共享与评价其他同学的优秀教学设计或学习成果。以网络为纽带，各种学习资源可以非线性地整合，可以交互式地利用，可以动态地更新。已完成学习任务的学生作品为教学网站提供了新的资源，为后续学习的学生提供了再设计的素材。另外，该网站与在职教师的现代教育技术培训网站连接，在职教师的优秀作品，也是未来教师学习、模仿、创新的原始素材。
(3) 教师团队管理
美国麻省理工学院教授，著名管理学家彼得•圣吉在他的《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》(连续三年名列美国畅销金榜)中提出了五项修炼：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习和系统思考[4]。这五项修炼是《现代教育技术》课程整个教师团队的必读之作、必修之课。
《现代教育技术》课程的教学改革，对课程管理者提出了更高的要求。要求教师有先进的教育、教学理论知识，有信息技术与课程整合的教育理念，有丰富的教学设计经验，有过硬的学科专业知识，熟练掌握现代教育技术，有高度的责任心。一名教师不可能同时且“等量”地具备上述各项能力，所谓“人自为战”方式已然无法适应现代信息化教学，必须以有组织的方式实施教学运作。在实践中，笔者把课程的建设作为一个项目，项目的管理与发展依赖于教师团队。
张玲教授作为项目的管理者，直接参与项目培训，全面了解项目运作过程，同时也是研究者。作为管理者可以高效地处理培训中遇到的各种问题，有效的安排培训时间和培训条件，合理地安排教学人员，可以指导督察，总结经验，促进教改;作为项目的培训者和研究者能对培训系统进行有效地设计，及时掌握新的方法，新的理念，可以使培训效果显著，培训效率提高。
教师团队在资源管理上实行模块负责制。按课程的特点和要求把教学内容划分若干模块，比如信息化教学设计理论模块、学习支架模块、演示文稿技术模块、网站制作技术模块等。每个模块设有一名专门负责的教师。模块的专门负责教师在这一模块是最擅长，他负责教授和指导其他教师和学生学习该模块的相关理论或技术。如：网站技术模块有专门负责的教师，他负责培训其他教师学习网站技术和教授学生运用网站技术完成相关作品;信息化教学设计理论模块也有相应的责任人，他负责培训其他教师学习信息化教学设计的相关理论和教授学生运用信息化教学设计进行单元设计。但是，专门负责技术模块的教师和专门负责理论模块的教师并不是各自孤立，而是相辅相成，精诚合作。随着《现代教育技术》课程的不断发展，每一位教师在技术和理论两方面都在不断进步。
在整个学期的课程进行过程中，教师团队制定和完善了规范的工作流程。每周三早晨8:00~12:00作为固定的研讨和教学观摩时间，由张玲教授主持。该项工作进行纪录备案，写入《现代教育技术》课程建设档案中。工作内容主要包括陈述一周的课程进行情况;阐述教学和管理工作中出现的问题并加以解决;反馈学生博客中呈现的问题，提出解决意见;共享教学经验;研讨教学主题。为了使团队成员可以更为方便的随时交流，并建立了专用QQ群和博客群。
2 教育技术管理在课程学习过程方面的应用
(1) 教学过程的管理
《现代教育技术》课程与宁夏大学教务处密切相连，学生的相关信息由教务处直接提供，注册网站的信息使用实名信息，这样便于教师对学生信息进行统一管理。在整个教学过程中，教师面授使用的多媒体资源都放在网络课程平台上，学生可以登陆宁夏大学教师成长网，选择所需资源进行学习;主题的学习采用小组的形式进行，通过小组合作、讨论，从网上搜索资料、整理、加工信息，进行小组成果演示、互评、演讲和辩论等活动;整个单元的设计采用任务驱动的形式进行，学生的学习活动性质与大的任务或问题相结合，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容，并通过此任务来举一反三;学生搜集和创建的资源通过网络平台和其他学生以及教师进行共享，作品通过网络平台传送给学科教师。整个教学过程中的信息通过教师—学生、学生—学生、网络—学生这三种形式传递给学生，这样不仅保证学习能有效地接受信息，并且能够及时地处理信息、反馈信息，使得教学能够不断得到优化。
例如，课程中的框架问题正体现了这一特点。教师把一个大的系统的问题即基本问题划分为若干个单元问题和内容问题，老师把一个个问题分配给学生去解决，这种问题探究式的教学，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在进行框架问题的设计前，教师设置一个与框架问题有关的任务：利用课余时间，熟读《灰姑娘》教学案例，以小组为单位，把案例中教师提出的问题，分成内容问题、单元问题、基本问题三类问题，并加以说明。在整个框架问题单元学习过程中，教师提供的学习资料需要学生从宁夏大学教师成长网上下载;学生可以面对面或者异步讨论如何对框架问题进行分类;根据教师提出的问题，学生通过互联网搜集相关内容，然后进行共享交流。
(2) 教学过程中的反馈和评价管理
传统教学过程中的反馈和评价形式比较单一，而《现代教育技术》课程中的反馈和评价形式相对多了一些。其反馈形式主要有面对面的课堂反馈、基于博客的反馈、基于QQ的反馈、基于讨论区的反馈等。例如在学习信息化教学设计这一主题时，教师设计一个核心问题：什么是信息化教学设计?。在课堂上，围绕这一问题进行讨论，学生不断反馈讨论信息;在互联网上，学生围绕这一问题，通过QQ群、讨论区等工具则展开了激烈的讨论，有的学生把讨论的结果以博客的形式发布出去。这些反馈形式，结合教育技术管理的理念，围绕学习主题，旨在提高学习效率，培养学习能力。
《现代教育技术》课程中的评价形式主要有基于课堂学习过程的评价、基于网上学习过程的评价、基于评价工具的评价、基于学习态度的评价等。多种评价形式的出现与新的教育理念不谋而合，改变单一枯燥的评价形式势在必行。《现代教育技术》的教师团队参考多种评价标准，制定并实施了《现代教育技术》课程的评价标准，该标准包括以下内容：考勤，课堂活动，小组合作学习，作品完成情况，网络学习情况。每项内容在整个考核体系中占到一定的比重，又从与其相关的几个方面细化，同时制定评价的不同等级，力求能够客观公正地评价学生的学习。比如，2005级学生张*，整个学期没有请假、旷课、迟到现象，课堂表现活跃，积极参与小组合作学习，作品完成尚可，但在网络学习方面表现较差，所以按照《现代教育技术》课程的评价标准，各内容的评定为：考勤评定为优、课堂活动评定为优、小组合作学习评定为优、作品评定为及格、网络学习评定为差，但其综合评定为良。
通过对多样化的反馈和评定的管理，能够帮助教师及时地了解学生的学习情况、调整教学进度;能够提高教师的专业水平;能够调动学生的学习积极性，提高学习兴趣;监督学生的学习过程，有效地促进学生学习。
四 结束语
《现代教育技术》课程已经发展的比较成熟，但是在课程的管理方面还没有形成一个比较完善的管理体系，应对一些教学突发事件的能力尚显薄弱。笔者认为，建立一个课程体系，必要的管理是相当重要的。当前，教育技术管理已经在学校教育方面进行的如火如荼，但是在课程体系中发展比较缓慢，还没有引起一定的重视。信息化条件下的课程整合，势必要运用教育技术管理手段进行教学的管理。由此可见，在高校课程体系的建设进程中，教育技术管理的应用会越来月明显。
参考文献
[1] 唐定伦.浅谈现代媒体技术在教学中的应用[EB/OL].
[2] 張玲等.让未来的教师成为教育上的"魔术师"[J].电化教育研究,2003,(9):1-2.
[3] 张玲,和汇.利用英特尔®未来教育理念与资源促进师范生“现代教育技术”课程建设的实践探索[J].电化教育研究,2005,(6):1-2.
[4] [美]彼得•圣吉著,郭进隆译.第五项修炼--学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1997:3-4.
作者：王英让 张 玲 常志鹏 张 甜
【摘要】加强高校的教育技术管理有助于高校的教育信息化水平的提升，在高校教育技术管理过程中应该要对各种技术问题进行处理，加强计算机技术以及互联网的运用，建立校园网络和数字校园等，促进高校教育信息化水平的提升。
【关键词】高校教育 信息化 教育技术管理 策略
引言
技术是进步的动力，在任何一个行业中，技术的发展都有助于推动行业的进步。在教育管理过程中，加强各种教育技术的管理有助于实现高校教育的信息化、现代化水平，对现代教育发展具有十分重要的意义。教育信息化是信息时代高校生存和发展的重要保障，在信息化时代背景下，高校必须要将各种先进的技术运用于教育过程中，才能促进教学质量的提升，促进素质教育的深层次发展。
一、教育技术管理和信息化发展的必然性
随着素质教育的不断发展，在教育发展过程中，加强教育信息化进程成为当前教育过程中的一个重要组成部分。教育信息化是国家信息化的一个重要组成部分，实现教育信息化的一个重要步骤就是要建设数字校园。教育信息化这一概念指的是在教学过程中为了适应信息社会的发展，营造信息应用环境，对各种资源进行整合以实现教育方法改个的一种重要措施。在现代教育过程中要积极利用计算机以及多媒体等资料，实现教育过程的信息化发展。
教育信息化是时代发展的一个重要标志，也是信息时代背景下的一个必然结果。高校的教育信息化与教育技术的应用是两个不可分割的概念，各种先进的教育技术的运用有助于提高教育信息化水平，比如对多媒体以及计算机的使用，就是各种教育技术的应用。在教育过程中如何加强教育技术的运用和管理，实现教育信息化是当前教育过程中的重要课题。
随着信息化的不断发展，信息技术的更新变得越来越快，教育过程中对信息技术的运用也提出了更多的要求，学校教育是社会发展过程中的重要组成部分，要想在信息时代背景中生存并且发展，就必须要学会对各种先进的信息技术进行运用以适应时代发展的特征。管理信息系统的出现，对高校的教育管理提供了更多的空间，使得控制和管理的范围变得越来越广泛，互联网的普及以及使用，使得更多的人意识到教育管理的发展应该逐渐朝着扁平化的方向进行，互联网以及计算机的普及使得人们的工作效率变得更高，管理者的效率逐渐提升，使得管理人数和层数都有所减少，组织扁平化成为一个必然趋势。在教育组织扁平化发展过程中，实现教育技术的管理以及教育信息化成为教育发展过程中的必然结果，同时也是顺应组织扁平化发展趋势的一个直接后果。
教育信息化是高校教育过程中的一个重要壁垒，对于提高教育水平、促进素质教育的深层次发展有着十分重要的意义，当前教育信息化发展以及教育组织机构在不断变化的过程中，也会出现一些问题，比如各种基础设施的建设不够完善、科技素质能力还不够高等。
二、加强教育技术管理，实现教育信息化
(一)加强数字校园的建设
数字校园时高校信息化建设过程中的一个重要组成部分，数字校园指的是学校在教学、科研以及管理过程中应该要运用各种信息技术以及相应的设施设备，实现教育教学过程中的信息化、智能化。数字校园的建设也是我国校园发展的一个必然趋势，数字校园的出现以及发展，将给学校的教育带来全新的改变，为学校注入新的活力。数字校园的出现，要求相应的员工、教师等在日常教育管理过程中也要不断提高自身的能力素养，从而促进教育管理工作的顺利推进。数字校园的目标是将校园内的各种信息进行数字化处理，以增进师生以及生生之间的交流，共同努力促进教育管理水平的提升。数字校园的建设，需要校园网络建设比较良好。因此在加强数字校园的建设过程中，首先需要不断完善校园网络，为校园信息化发展提供坚实的基础。
在加强教育技术管理的过程中应该要不断加强软硬件设备的配备和完善。现代教育技术的发展以及管理，都离不开相应的软件和硬件设备的完善。在实际的教育过程中，学校应要不断配备各种先进的教育设备，比如多媒体设备、计算机设备、局域网建设的相关设施等，同时要加强教师对这些设备进行使用的能力的提升，使得这些设施设备能够发挥其作用，而不是当做摆设一样存在于学校。此外在教育过程中还应该要不断加强各种现代教育技术软件资源的开发以及利用，比如信息管理系统、智能考评系统等，都是教育技术管理过程中需要不断完善的软件资源。在不同的学科教育中，各种软件资源还有待进一步完善，需要结合学科的具体特点加入更多与学科相关的内容不断完善各个软件的内容，并且加强对其进行应用的水平，以促进教育信息化进程不断深入推进。
(二)利用先进的技术进行教育科研活动，提高教育信息化水平
在实际的教育过程中应该要不断利用各种先进的技术进行教育科研活动，以提高教育信息化水平。加强教育科研的研究，是当前教育技术管理过程的一个重要组成部分，也是促进教育信息化水平不断深入发展的一个关键。为此高校在日常教育过程中应该要不断探索在新形势下现代教育技术的发展和应用模式，结合学校的实际情况，采取相应的措施促进现代教育工作的的深入发展，加强各种科研活动的力度，比如可以多开设相关的课题，组织教师对课题进行研究，从而促进教育水平的提升。
(三)改变传统教育观念，加强师资力量队伍的建设
传统的教育观念对现代教育的发展有一定的阻碍作用，在未来的发展过程中应该要积极加强对教育过程中传统观念的改变，加强现代教育理念的融入，以学生为中心，给学生更多的自由和空间，以促进学校教育的快速发展。另外，为了实现教育技术的有效运用，应该 要加强师资力量队伍的壮大和完善，促进教育过程中能够运用各种先进的技术到教育过程中，提高教育信息化和现代化水平。
结语
随着时代的发展和进步，在现代教育过程中应该要积极加强各种现代理念的运用，加强对先进教育技术运用能力的提升，比如加强多媒体技术、计算机技术、通信技术等方面的运用，以促进教育信息化水平不断提高，为高校的教育发展注入更大的活力，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1] 于波，熊美保.教育技术管理与高校教育信息化[J].江西教育科研，2006(12)
[2] 张小红，王亚琴，陆和萍.新时期高校教育技术组织机构职能定位研究——兼论“教育信息化”与“教育技术”的融合[J].现代教育技术，2013(12)
[3] 李捷.教育信息化与高校教育教学的跨越式发展[J].黑龙江高教研究，2004(01)
作者：闻小娇 邱欣红
摘要：香港教育对于我国教育来说是尤为重要的一部分，在历史与现实的双重作用下，内地和香港教育一直存在着中西结合的特征，同时各有各的特点，尤其是在教育管理模式上更加突出。本文根据香港教育管理的特点进行阐述，挖掘其教育的优势，为内地教育管理的改革提供有益的启示。
关键词：香港教育;内地教育;教育管理
1.香港教育管理的特点
香港是一个现代化的国际城市，有东方“自由港”的美誉，也是国际金融中心的重要组成部分，香港由于自身的资源不太丰富，因而在教育发展上创造了许多奇迹。香港到目前已超过150年了，有很多西方的色彩，30多年来由于深受西方经济与教育的影响，使其形成了一个多层次、实用性的教育体系。目前，香港教育体系分别是幼儿教育、初等教育、中等教育以及高等教育，除此之外的还有成人教育、工业教育等。在香港的教育体系中，主要是以中西结合为主，在华人的学校中，大多还是以传统的儒家教育思想与西方教育相结合，同时发挥着各自的优势。
2.香港教育管理现状
2.1多元化的教育体制
在香港教育管理现代进程中，一直坚持多元化教育的体制，中西结合。政府为了能适应社会的发展规律，允许团体办学，主张要自由办学，平等地竞争，这种自由办学对办学形式的多样化有促进作用，可使各办学团体通过各种形式办学来改变自身的生存环境，使教育成为引导经济发展改革与促进社会发展的重要手段。同时，这种方式对全社会办学起到积极作用，对于教育经费的管理，香港不仅有政府的投入，而且还吸引社会人士进行捐助，使得香港的教育经费不只是依靠政府，更多的是靠多元化的渠道来实现。
2.2注重职业技术教育
职业教育是香港教育管理模式的一个重要组成部分，在经历战争后的香港，其经济得到了迅速的发展，由于社会上经常需要更多的技术型人才，这就使得香港职业教育得到了大力的发展，从而加速了香港教育模式的改造。职业技术教育的发展，为香港的经济发展提供了大批的实用性人才，使得香港当地的劳动者素质得到了大幅的提升，目前，香港在教育管理上已形成了初级、中级、专科、本科、研究生以及正规与非正规的完整教育管理体系，使得整个香港教育体系都较向职业技术方面倾向。香港的职业技术教育体系为社会培养了大批实干、能干的人才，得得各类毕业生都具有非常强的社会职业适应能力和实干能力。
2.3科学化的教育管理
教育不是一个独立的事业，这是整个社会的事业，因此对于教育需要我们社会上所有的人都给予更多的关注，过去香港由于各种历史原因，曾一度对教育被人们所忽视。近年来，在香港经济的快速发展下，人们开始越来越认识到教育的重要性，政府、社会以及个人都对教育开始重视起来，积极投资，用心办学，政府每年对于教育经费的投资也在不断地提升，社会投资办学积极性也非常高，这使得香港教育事业得到了快速的发展。政府除了加大对教育的投资，而且还要对教育做一些评估工作。例如香港教育统筹委员会每两年都会对香港教育的重大问题进行一次评估报告。为了让教育管理更加的科学化，香港还设置了一些相关的机构制度，比如学术评审制以及目标管理制等。香港的这种科学化的教育管理方式，让教育更加贴合社会的发展，这让香港的经济得到了飞跃。
3.香港教育管理对内地教育管理发展的启示
3.1在教育思想上对内地的启示
在80年代的美国比较盛行贵族式教育，其实这严重与社会发展要求脱轨，对于这种教育观念，杜威在《民主主义与教育》中就曾提出对社会有实际效果的实用主义思想，杜威先生认为教育就是为了生活而服务的，所以教育是培养能与社会相适应的人。香港教育一直是遵循杜威先生的这种实用主义思想，为社会培养所需的人才，让学生能掌握自己的生存技能，并通过所学知识来解决在实际生活中遇到的问题。例如在香港大力发展职业教育时，就是运用实用主义思想来实现的。因此，对于内地的教育而言，要借鉴香港的这种实用主义思想，使学生能更好地去适应社会。
3.2在教育经费上对内地的启示
香港在教育的经费问题上，除了政府的投资外，还鼓勵社会的捐助，让香港的教育经费显现多种渠道，这在其它的发达国家外，经常用来发展教育事业的途径，香港对于教育问题经费的解决方法，对于我们内地教育的投入有很大借鉴的地方，而在当前内地的教育事业发展主要还是依靠政府来拨款，我国还是处于社会主义初级阶段，对于教育的经费投入还远远不够，所以我们要想方设法为教育经费开辟各多的渠道。可以通过以下几个途径来增加教育经费的途径。
(1)政府需要制订一套合适的法规法则，为了能保证教育经费的正常运转，可以向一切以盈利为目的的企业征收“教育税”。
(2)政府要多鼓励企业直接为教育进行投资。
(3)对于学校而言，可以通过接纳国内外企业以及社会上的捐助，还可以成立基金会或董事会等形式。
3.3在办学体制上对内地的启示
香港教育的体系一直都有两种办法体制：一种是公立学校，另一种则是私立学校，这两种教学相互竞争，共同发展。私立学校的自我完善能力为公立学校提供了动力，而公立学校的规范化管理为私立学校的发展提供了借鉴。在内地，还是以公立学校为主，多种办学形式并存的教育管理。在20世纪我国就进行了合作、共建、合并以及民办等多种形式进行办学的管理，但是与公办学校比起来，这些办学形式还存在很多问题，如教学质量不高、教学经费不足、师资力量薄弱等，对于这些问题的解决需要进一步进行规范管理。因此，政府应多鼓励民办教育与公办教育共同发展，尤其对于民办教育来说，政府更应该提高他们的地位和作用，在相应的政策和经费上要多向民办教育倾斜，在这种体制下，相信让内地的教育事业得到更快、更健康地发展。
4.结语
香港有着重要经济含义与金融中心的城市，对于香港而言，新世纪是经济发展的一个重要时期，如何把握好这一时期的教育管理发展，对于我国的教育有着非常深远的意义。本文也正是基于此，分析香港教育管理的优势，探讨香港教育管理的现状，从而为内地教育管理的发展提供更多有益的启示。
(作者单位：浙江省杭州市浙江工业大学之江学院)
参考文献：
[1]李子建.香港课程与学校改革：对学校领导的启示[J].中小学管理.2012(01)
[2]彭泽平，姚琳.香港高等教育外部质量保障：背景、架构与经验[J].现代大学教育.2012(01)
[3]康子兴.香港国民教育向何处去[J].新产经.2012(09)
作者：黄一帆
中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。信息技术是一个日新月异的学科，其发展的速度，是其他学科无法比拟的。因此，信息技术教学一定要具有不断更新的教学理念、教学模式，不能只是局限于课堂教学。随着计算机技术不断发展和网络时代的到来，网络文化已成为人们日常生活的文化基础，对青少年学生具有强大的吸引力。为此，教师可以适时抓住学生的兴趣利用网络为信息技术教学服务，让学生更好地投入到学习中。远程教育技术是一个很好的选择。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
一、现代远程教育技术有利构建新型师生关系
新课程改革以来，教育角色逐渐产生转变，教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，实现以学生为主体，老师为主导的新型师生关系。新课程不仅要求教师成为学生学习的指导者，还要求教师成为学生学习能力的培训者、人生的引路人。但这些对于信息技术科教师来说是比较困难的。由于信息技术课在中学的开设只是每周一至两节的课堂安排，因此除课堂教学外，教师接触学生的机会很少，对于学生的指导和培养缺少持久可行的措施。现代远程教育能为信息技术教师提供很好的手段，能创建民主、平等和促进个性发展的师生关系。例如，教师可以通过在校园网上设定信息技术交流平台，让学生把疑问和问题放到平台上，这不仅能实现学生之间互助，还能实现教师的及时辅导，促进了信息技术知识的传播，也加强了学生学习的主动性。教师再不是遥不可及的名词，而是随时随地在学生的身边。
二、现代远程教育技术为信息技术教学提供资源
互联网本身就是一座世界上最大的教学资源库。网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，而且在一定程度上突破了时间和空间的局限。信息技术这个新学科的教学方式和教学模式还在不断探索中，教科书和一些配套资料并不能满足信息技术教学活动的开展，但网络却能提供跟随社会发展的资源，充实信息技术教学的需要。充足的网络信息可以使学生视野更开阔，多媒体的模拟功能使学生更能身临其境，让教学“活”起来，激发学生学习积极性和主动性。第一，可以为信息技术教学提供教育资源，如金太阳新课程教学资源网等教学资源网，为教学提供教学案例和资料。第二，中学信息技术教师可把一些精品课程錄制放在校园网上，让学生进行点播学习。第三，把每个课程的主要内容和补充资源放在教师的主页上，让学生进行自主学习。
三、现代远程教育技术有利于教育的全面开展
远程教育技术能更好地实现信息技术学科与其他学科的整合，使其他学科能在教学中广泛应用信息技术手段，并为其他学科提供丰富的教育资源，对深化其他学科的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都有重要作用。远程的视频教学已不再是同城化，而是不同城市之间，不同国家之间的交流手段。例如，在合作交流的学校之间，就可以通过实时的视频教学进行授课和研讨学术问题;又如在出现天灾时，在学生没办法到达学校上学的情况下，也可以利用远程教学使教学得于持续。
培养学生终身学习的态度和能力，不断提高信息素养，让学生学会在信息时代利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现学习，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。在远程中，学生接触的不仅是学校中的同学，还可以是不同学校的同学，也可能是不同年龄阶层的同学，这有助于学生知识面的扩大，交际与合作能力的增强。
远程教育技术对信息技术教学提供了有效的补充，建立有利于学生全面发展的教学模式，促进学生对信息技术学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的积极性，促进学生之间的交流学习，促进师生关系的良好发展，不仅实现了教学目标，还推进了素质教育的实现。
责任编辑黄日暖
实习编辑黄博彦
作者：冯金霞
摘 要:随着科学技术的发展,以多媒体网络技术为代表的信息技术革命,对教育教学产生了巨大的影响。近几年来,计算机多媒体技术和网络技术的应用在高校掀起了热潮。在这样一个大好的形势下,如何抓住机遇,转变观念,将现代教育技术的发展推向新的高峰,是摆在我国现代教育技术工作者特别是高校的现代教育技术工作者面前的—个重要课题。
关键字:现代教育技术 信息化 管理创新 管理人本化
推动高校现代教育技术的发展,首先要从机构调整人手,转变观念,理顺管理体制,确立工作机构的职能与定位,本着节约教育资源、优化机构设置、同一职能同一管理的原则,建立一个适应当前环境、具有权威性和高效率的管理体制,以确保高校现代教育技术工作的正常开展。
一、 高校现代教育技术管理机构的职能
管理职能是制定并执行学校现代教育技术的发展规划,统一管理电化教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学、计算机网络与远程教学以及其他宣传教育如校内电台、电视台的管理等等。当前的主要工作目标就是利用现代教育技术推动学校的教育教学改革,实现教育的现代化。
一般来说,高校教育技术中心的职能定位主要有以下几个方面:一是资源建设。运用现代教育理论和技术,开发利用教育资源,深化教学改革,优化教学过程,提高教学质量和效率,推进教育与教学手段的现代化。二是技术支持。高校教育技术中心承担着安装、调试和维修学校的教育技术设施设备,排除故障,使教育技术设施设备经常处于良好的工作状态,确保校园网畅通,保障网络安全,为远程教学提供网络和技术支持。同时,做好教育技术的其他技术保障。三是管理职能。制定并执行学校现代教育技术的发展规划,统一管理电化教学计算机辅助教学、计算机多媒体教学、计算机网络与远程教学以及其他宣传教育,如校内电台、电视台的管理等。四是教育技术人才培养与教师教育技术技能培训。
二、高校现代教育技术管理机构的工作任务
根据高等教育和高校建设发展的总体要求,高校的现代教育技术工作必须继续坚持以教学为中心,这是现代教育技术工作存在和发展的基础,否则高校的现代教育技术工作就会失去它的作用和地位。现代教育技术中心机构的工作任务也将围绕这个中心全面展开。
1、转变观念,将工作深入到教学过程中去
转变观念就是要以现代教育技术理论为指导,以现代教育技术界定的范畴规划今后的工作。要从过去只注重教学媒体技术的应用,转变到既注重媒体技术、又注重教学过程设计;要从过去单纯的教学服务型,转变到参与教学过程设计的教改型。具体说就是要深入到教学中去,与任课教师一道,参与课程的教学设计,以此促进现代教育技术的发展和应用。
2、提高人员素质,加强队伍建设
高校的现代教育技术工作能否持续发展,其关键的是加强队伍建设,提高人员素质。现阶段加强队伍建设可采取培训和引进两种方式,主要是培训。培训分为两个方面:一是对现有的现代教育技术人员进行分期分批分层次的培训,内容主要由现代教育技术理论、教学设计方法、计算机多媒体及网络技术、软件设计技术等等。通过培训提高人员的教学设计、技术应用、理论研究和科学管理的能力。二是对教师进行现代教育技术业务技能的培训,强化教师的现代教育技术意识,促进现代化教学手段的广泛应用。引进,就是要引进懂现代教育技术、教学设计理论、计算机软、硬件技术的专业人才,充实现代教育技术的骨干队伍。
3、大力加强计算机多媒体教学资源和网络资源建设
大力开展计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学、远程教育等现代化教学手段,并继续巩固电教常规媒体的阵地,充分发挥各种媒体在教学中的长处。这样就为现代教育技术提供了广阔的生存发展空间,同时也可以大力提高教学效果。
4、加强现代教育技术的软件建设
软件包括电教音像教材和计算机CAI、多媒体教学软件(课件)。近年来,传统的音像教材逐渐向课堂上插播用的音像教材,并向计算机多媒体课件的方向发展,特别是多媒体教学课件的设计、开发制作工作一定要抓起来,并且需要建立一个擅长于开发制作多媒体教学软件的工作队伍,共同开发教学课件,以便适应飞速发展的现代化教学手段的应用。
5、加强现代教育技术的科学研究
这是高等学校教学改革的需要,也是现代教育技术深入发展的需要。要加强现代教育技术理论的研究,也要加强对新媒体、新技术的研究,从而提高我们运用教育技术理论和方法的能力,为教学改革和发展不断提供新的动力。
三、 高校现代教育技术管理存在的问题及对策
(一)高校现代教育技术管理存在的问题
1、教育技术观念陈旧,与时代错位。
在高校信息化进程中,利用教育技术促进教学改革和管理创新,已经成为高校教学管理工作发展的趋势。但有些高校领导对教育技术的重要性缺乏应有的认识,致使教育技术设备投资不足,管理人员的工作不受重视。高校专业门类多,学科复杂,不同专业的教师信息素养参差不齐。笔者和不同专业的教师交谈后,发现部分教师存在不会收发电子邮件、不会检索信息、不会下载教学资料等现象。有些教师受长期教学经验的影响,对教育技术在教学改革中所起的作用认识不够。
2、教育技术管理机构定位不准确,多头、重复管理现象突出。
目前,高校一般都有网络中心、电视台、电子阅览室、远程教育中心,还有由电教中心改名而成的教育技术中心。有的高校把教育技术中心设在教务处下,有的则将其与计算机中心合并,更名为信息技术中心等。随着多媒体技术、网络技术和影视技术的发展方向逐渐趋于一体化,这几个机构管理的内容有重复:大家都开发多媒体课件、网络课程,都在“抢”远程教学,多头重复管理现象很严重。很多事情大家都管又都不管,难以协调,甚至出现了部门之间相互扯皮,影响了学校的教学工作。总之,有些高校对教育技术机构的工作内容含含糊糊,对教育技术机构的发展方向也没有明确定位。
3、教育技术管理队伍建设缺乏力度,人员结构欠合理,
整体管理素养不理想国内大部分高校教育技术管理队伍中,一般有少数是教育技术学专业,还有极少数是计算机专业大多数人员是从学校其他部门调配过来的。教育技术管理队伍专业结构单一,职称偏低。另外,由于缺乏学术交流经费,从事教育技术管理的人员很少有机会参加相关的学术会议或活动,部分高校的教育技术管理工作受传统管理思想的影响,至今沿用形式单一、效率低下、传统的人工管理方式。
4、盲目投资购置硬件,软件资源建设和维护工作跟不上。
教育技术设备更新换代频率很高,高校经常有这样的现象:一旦有了资金,要么东一块、西一块,要么把资金平均分给教育技术中心、电视台和网络中心,大家一哄而上,购置一批新设备。殊不知,这几个部门有很多设备是相同的,而且价格昂贵,使用率不高,所以高校在教育技术设备购置方面严重缺乏宏观管理。现在绝大多数高校都有校园网,但其内部的软件资源相当匮乏,自主开发的软件资源更是寥寥无几,有些高校花巨资购买相关学科的网络资源库,一旦出了问题,由于种种原因不能及时维护将影响正常使用。
5、只“管”不“研”,管研脱离,缺乏创新和发展动力
管理的本质是发展和创新,高校教育技术管理也应该随着信息技术的高速发展和新型设备的更新换代,积极开展管理研究和创新。但是,我国高校教育技术管理工作者长期以来忽视对教育技术管理系统的深入学习和研究,总认为自己的任务只是维修和保管好电教设备,有些高校教育技术管理工作者根本没有写文章、做课题的意识,结果使自己仅处于“设备维修工”或“仓库保管员”的水平。
(二)解决高校现代教育技术管理存在的问题的对策
1、树立正确的教育技术观念,加深对现代教育技术的认识
观念层面的现代化是实现我国高校教育信息化的关键。高校领导、教育工作者包括广大教师应树立正确的现代教育技术观念,加强对现代教育技术的认识。教育技术不再是过去人们认为的一种教学手段、教学媒体,而是一门新兴、交叉的应用学科,是教育科学的一个分支。它是用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为教育服务,是通过对教与学资源的创设、利用和管理,积极推进高校教育信息化建设。
2、重新整合相关机构和资源,营造以人为本的信息化教育技术环境
高校网络中心、计算机中心、图书馆和校园电视台,应将功能相同、价格昂贵、使用频率不高的教育技术设备(如非线性编辑系统等),以及图书馆中视听阅览室中的相关设备、相关软件、资源,还有部分多媒体综合教室统一归教育技术中心管理,组建大型高校现代教育技术资源中心或数字资源学习超市,将不同功能的设备和资源分区管理[4]。采用开放式管理,只要教师、研究生和本科生办理相关手续,遵守相关规则,即可以使用。这样可极大地节约资金,提高设备利用率,方便师生工作和学习,真正实现高校教育技术管理的人本化,使现代教育技术资源中心成为学校信息资源库及相关教育网站、网络课程、多媒体课件的开发和管理基地,成为高校师生开展教育技术教学实践和培训的场所。
3、组建学习型教育技术管理团队,改善心智模式,管理和研究双管齐下,实现管理团队的自我超越
美国麻省理工学院教授,著名管理学家彼得·圣吉在他的《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》(连续三年名列美国畅销金榜)中提出了五项修炼:自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,团队学习和系统思考[5]。这五项修炼是当今社会全球各行各业管理部门必读之作、必修之课。国内高校教育技术中心作为教学管理的一个分支,肩负着高校管理信息化的重任,也不例外,必须以《第五项修炼》作为自己管理队伍发展的指导方针;管理队伍的成员要能够超越自我,克服防备心理,学会如何相互学习和工作,形成共同思维,组建学习型管理团队,团队学习的目的是为了团队智商大于个人智商,从而使团队中个人成长速度更快。高校教育技术管理工作者应该以团队的形式,积极学习相关的管理新理念和新方法,提高自己的管理水平和管理素养。在高校教育技术管理中有许多好的构想无法实现,这与管理者的传统管理心智模式有关,而改变管理者心智模式的最好的方法之一就是开展教育技术管理研究。教育技术管理工作作为高校管理的新成员,处在不断发展和完善的过程中。信息技术在教育中的应用和相关新理论的出现,使高校教育技术管理工作面临许多新课题,教育技术管理工作者可以和学科教师共同研究这些课题,发挥各自的优势,不断推进教育技术管理创新,这样不仅促进教育技术管理工作向科学化、信息化的良性方向发展,而且能够提高教育技术管理工作者在学校中的地位,提高自己工作的积极性。
4、积极开发教育技术管理系统,创建校本特色的教育技术管理模式
高校的层次和所处地域的不同,使教育技术管理的内容和方式也不同。高校教育技术管理部门应该整合学校技术资源,共同开发适合本校的教育技术管理系统,同时也应该根据本校的实际管理需要努力探索具有学校特色的教育技术高效管理模式。
5、购置设备应统一规划,系统思考,注重绩效
高校在购置教育技术设备时应以系统论为指导,从整体出发,仔细分析和权衡学校的教育技术设备的需求和现状,把有限的资金用在最能发挥效益的项目上,避免铺张浪费和只买不用等现象。
教育技术管理工作是推进教育技术发展的决定性因素,也是高等教育迈向信息化步伐中重要的一步。高校教育技术管理工作的改革与发展要靠学校领导的重视,广大学科教师的支持和教育技术管理人员不断地探索与创新,从而共同促进高校深化教学改革和推进高等教育信息化的进程。
参考文献:
1.《现代教育技术研究与应用:网络教学的理论与实践》作者:佚名北京大学出版社
2.《中外教育研究》总编:李黎伟出版:青年与社会杂志社编辑出版
3.现代教育技术研究与应用-本科教学网络课程的建设与应用》作者:本社中国地质大学出版社
4.《计算机网络与互联网技术研究、应用和产业发展》作者:吴功宜清华大学出版社
作者：周文辉
推荐阅读：
教育技术现代教育论文04-12
高校教育与教育技术论文04-13
高校教育与教育技术论文提纲11-15
现代教育技术幼儿教育论文提纲11-15
现代教育技术英语教育论文提纲11-15
美术教育现代教育技术论文提纲11-15
教育技术与素质教育论文提纲11-15
教育技术管理论文提纲11-15
现代教育技术管理论文04-12
教育技术远程教育论文（推荐3篇）04-16
