语文教学的人文素养论文

【摘要】我国社会经济的发展以及科学技术的进步，社会对于创新实践型人才的需求大大增加。中职院校是我国教育体系中的重要组成部分，致力于培养符合社会需求的实践性人才。单纯具备丰富的专业知识，已经不能满足社会对人才的需求，要求专业人才具备高尚的品格和丰富的人文素养。因此，对当前中职教学提出了更高的要求。今天小编给大家找来了《语文教学的人文素养论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文教学的人文素养论文 篇1：

如何提升小学语文教学的人文素养

语文不仅是文化之根，而且还是人类的精神家园，有着丰富的人文内涵，这点与新课标的规定，是一脉相承的。那就是语文既是工具性又是人文性的统一。依我看来，当前培养学生的人文素养已迫在眉睫，但是培养人文素养又不能一蹴而就。笔者认为，应该从小学阶段抓起，有的放矢地对小学生进行人文素养的熏陶，久而久之，就能达到预期的效果。

一、依托教学“主阵地”，深挖“人文素材”

比如我讲授课文《雷锋日记》时，就深度挖掘了日记中的一些人文情境。设计了小学生扶盲人过马路这一情节，安排了两名同学，一位扮演盲老太太，一位扮演雷锋，亲身体验扶盲老人的感觉，表演后借机会告诉学生，一要尊敬老人;二要伸出援助之手去帮助有需要的人。学生们默许的神情告诉我，这次活动，起到了人文素养教育的效果。这也说明只要合理运用，采取寓教于情的方法，人文素养就会潜移默化注入到小学生的心田中。

二、培育优秀的班级文化，提升学生人文素养

有人说，班级文化是立体的;有人说，班级文化是多彩的;还有人说，班级文化是无声的;而我认为班级文化是看得见、摸得着的教科书，具有一种无形的教育力量。

首先，是創建班级“环境文化”，可设“个性展示台”，设计有“我要露一手”“我的地盘，我做主”等栏目，还可设“专题黑板报”，可安排“我的愿景”“文明礼仪”“安全伴我行”“孝顺敬老”“新年祝福”等内容板报，营造育人的良好氛围，这是一种高尚的文化熏陶，对小学生来说，能起到很好的示范警醒作用。

其次，班级“活动文化”还可以通过主题班会活动来进行。如“如何培养学习习惯”“遇到这种情况，我该怎么做”“向旅游陋习说再见”等，比如“向旅游陋习说再见”活动时可以先借助现代科技等手段，用图片、视频等向学生列举国人在言行举止上存在的种种坏习惯，再让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些坏习惯，前后展开讨论，谈如何帮助人们改掉坏习惯，并付诸行动。这些具体可行的做法，都会使小学生的人文素养得到不同程度的提升。

三、培养小学生的人文素养，加强课外阅读量是关键

语文学习的主体是学生。为了提升小学生的人文素养，平时加强小学生的课外阅读量，指导他们阅读一些经典作品。我始终扮演着“引导员”“激励员”“示范员”“评价反馈员”的角色。比如指导课外阅读活动中，上课前，我都会精心设计一些预习的问题，让学生在预习时注意到文中的人文性，激发学生的兴趣和激情;在课堂上，我也会启发引导学生对课文人文素养的思考如何合理利用并加以吸收。课后，指导学生从人文素养的角度写一点心得体会。“随风潜入夜，润物细无声”式的熏陶，实实在在给小学生人文素养的提升帮助不少。

四、提高语文素养，离不开语文风格的学习

小学阅读教学中要关注语言风格的学习，我始终把训练小学生语言个性化的风格作为教学的目标之一。如果学习了的知识没有在实践中运用，就等于所学的知识做了“无用功”。比如课文中一些诙谐、优美、清新的语言;委婉、豪爽悲壮的风格;人性化的展示表达等都是培养语文素养的“素材”，所以在教学实践中我就有意识去挖掘这些“素材”，学习并运用它，小学生的语文素养也会慢慢地提高。

当然，只通过短短的六年小学语文教学，就想小学生养成自己的语言风格，较快地提升语文素养，这是极难实现的。但是我们可以朝着这个方向去努力，去尝试，因为每前进一步，我们就离目标近一步了。

责任编辑 龙建刚

作者：陈丽霞

语文教学的人文素养论文 篇2：

论中职语文教学中人文素养的培养策略

【摘要】我国社会经济的发展以及科学技术的进步，社会对于创新实践型人才的需求大大增加。中职院校是我国教育体系中的重要组成部分，致力于培养符合社会需求的实践性人才。单纯具备丰富的专业知识，已经不能满足社会对人才的需求，要求专业人才具备高尚的品格和丰富的人文素养。因此，对当前中职教学提出了更高的要求。语文作为中职院校的重要课程，在传授课本知识内容的同时，要帮助学生提升自身人文素养，促进学生的身心健康全面发展，为学生接下来的学习及就业打下良好的基础。

【关键词】中职教学;语文教学;人文素养;培养策略

当前大部分中职院校学生并未形成较高的人文素养，这对于学生的学习及发展是极为不利的。因此作为一名语文老师，要引起足够的重视。教师在教授语文知识的时候，要用正确的方式引导学生，让学生明确未来的发展方向，树立正确的三观，更好立足于竞争激烈的社会中。以往的中职语文教学中，教师只是根据自己的教学经验开展教学，没有过多关注学生的个性差异和对教学的建议，这样会使学生产生挫败感。在教学中教师并没有注重师生关系的培养，影响学生对教学活动的配合，语文教学效率也就很难得到提高。为了改善这一教学现状，语文教师要充分结合教材和学生的具体学习情况，在教授知识的同时，加强培养学生的人文素养，促进学生综合发展。

一、改进中职语文教学方式

要想改变学生对于语文的认识，引导学生通过语文的学习来达到培养人文素养的目的，教师应该在教学方式上予以创新，激发学生学习语文的兴趣和积极性，提升学生在语文课堂上的参与度，使学生可以投入到语文知识和文化中，感受语文中所蕴含的文化氛围和精神价值，经过潜移默化的影响来提升学生的人文素养。比如，教师可以采用探究式的教学方式，引导学生利用课余时间搜集一些优秀的文学作品，并且对其所体现的人文精神进行探讨和分享，这样可以放大语文的教学价值，提升人文素养的培养效果。

通过调查分析我们发现，中职院校学生当前身心发展不成熟，综合素质参差不齐，因此在教学的过程当中，要重视对学生的思想品质的培养，实现个人品质与人文素养的双提升。这不仅能够帮助学生更好的掌握语文学习内容，而且还能够实现全面发现，为接下来的就业打下良好的基础。例如，在学习文言文《烛之武退秦师》的时候，在讲解知识点的同时，还要重视对人物特点的分析，通读文章之后，先让学生了解文章主要内容，将文章内容翻译成为白话文，以便于学生的理解。然后提出以下几个问题：文章主人公具备怎样的品质？获得成功的原因是什么？并以此为由展开小组讨论，分析人物的优秀品质，并引导学生学习其优秀品质，在潜移默化当中培养学生的人文素养。

二、拓展中职语文教学内容

在互联网信息时代，各种资源会源源不断出现在视线中，对于这样大数据的情况，教师可以带领学生在网络上搜索合适的学习资料信息等等，通过这些资料信息提前完成在预习，如此能更好的了解课本内容從而在课堂上能更快的完成任务，提高学习效率。这些网络资料不但对学生学生有利，也是教师提升自我能力的途径。通过这些网络资源的学习，在备课时可以拓宽教学的内容，丰富学生知识规模的同时，安排相应的人文素质教育。在语文教材中，每篇文章都包含人文素质的教育内容，在学习课本内容时，会涉及到人文精神，为学生建立起正确的人生观、价值观等等。例如在《我的母亲》这篇文章中，叙述的是本文作者母亲这一形象，在这篇课文教学中，教师要注重文章中的人文价值观，在设计教学方案时，要使学生体会到老舍先生对他母亲深深爱，并引导学生将这份情感带入到自身日常生活，体会亲人之间的浓厚情感，激发学生内心的感恩之情。如此看来，教师不是单纯的灌输课本单一内容，而是对教学内容进行丰富，使得学生在人文素质教育的熏陶下培养出人文精神。

三、增强语文教学与学生职业发展及生活实践的联系

中职语文教学中人文素养的培养，需要结合中职教育的特点及学生发展实际，增强语文教学与学生职业发展及生活实践的联系，提高其专业、职业性和实践性，从而提高中职学生学习语文的兴趣和热情，更积极主动的接收语文教学，为提升其人文素养打下良好的基础。在具体教学中，教师可以灵活的对教学内容进行改革，可以结合本专业的特点、学生职业发展的要求，适当的调整教学内容，突出专业的特色;同时，还要结合学生的实际，注重对学生的人文素养及语文运用能力进行培养，增加一些实践性强、突出学生个性发展的教学内容。通过对中文教材进行发展与补充，弥补其不足，使中职语文教学更好地为学生发展服务。另外，教师还应该积极深入学生，了解他们语文学习情况，结合专业发展的内涵，突出学生的主体地位，改革和创新教学的方法，完善教学方案，在教学过程中渗透人文素养的教学，引导学生在生活中实践、展示自己的人文修养，让学生认识到，人文素养不仅是一种内化的素质和修养，它还可以通过行为活动外化表现出来，从而提高他们做人做事的综合能力。

四、教师要注重提升自身的人文修养

教师进行语文课堂教学的主体，是学生获取知识、感受文化的来源，因此，教师要对自身所担负的期望和使命有一个充分的认识，认识到自己的人文修养对学生的影响。首先，教师要具备扎实的语文功底，保证能够满足学生的语文学习需求;其次，要注重提升语言修养，语言是传播知识的媒介，也是教师素质与内涵的体现;最后，教师要具备完善的人格品质，成为学生学习的榜样，能够给学生带来人文素养的启示。

小结：人文素养是一个人综合素质与能力的体现，对学生的个人发展具有重要作用。在中职教育体系中，教师要深刻认识到这一点，充分发挥中职语文教学的意义和价值，发挥语文对于培养学生人文素养的重要作用，促进学生的健康成长和长远发展。

参考文献：

[1] 郭燕芬.优化中职语文教学，培养学生人文素养[J].考试周刊，2015（26）.

[2]张国彦.语文教学在职业教育中对人文素养之培养方法研究[J].科教文汇（中旬刊）.2014（06）.

作者简介：赵岩，1986年4月29日，男，吉林省，二级教师，珠海市卫生学校语文教师，研究方向：语文教育。

作者：赵岩

语文教学的人文素养论文 篇3：

小学语文教学中人文素养的培养

摘要：人文课堂的构建是新课程背景下小学语文教学中的重点内容，其能够有效培养学生的人文素养。目前小学语文人文课堂的构建中存在一些问题，本文主要对小学语文人文课堂构建的意义及其现状进行分析，探讨新课程下小学语文人文课堂的构建策略。

关键词：小学语文;人文课堂;构建策略;

引言：小学阶段在学生整个学习生涯中占比很重。作为教师，一定要为学生开一个好头，做好启蒙教育。那么在这一阶段，小学生怎样才能更好地接受教育是值得每一位教师深思的问题。传统的小学语文教育更加注重培养学生的心智，而对学生的精神文明建设则有所忽略。当代的小学语文教育更加注重对学生人文素养的培养。教师通过不断地改革教学手段和教学模式，在为学生进行授课时，除了注重基础知识的学习，更加注重引导小学生的精神文明建设的发展。

一、人文素养培育过程中存在的问题

培育人文素养是小学语文教学中的重要内容，教师通过培育学生的人文素养能完成教学任务，帮助学生建立良好的品质，促进学生全方位发展。但是当前的人文教育存在一些不足之处，如教育目标与教学措施存在脱节的情况。在教学中，教师过于重视学生的学习成绩却忽略了培养学生的学习兴趣及综合能力。例如，在教学过程中，有些教师仍然习惯采用文字训练的教学方法，忽略了教材中蕴含的传统文化，导致语文学习枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，学生的人文素养也就难以得到培养。

二、人文素养培育的策略

（一）营造人文课堂氛围

在小学语文人文课堂的构建中，教师与学生之间的关系是人文课堂的组成内容。教师与学生之间的良好互动，能够有效凸显人文课堂的人文性。因此，在小学语文教学中，教师需要合理设计师生互动环节，并强化师生之间的联系，营造出良好的人文课堂氛围，促进小学语文人文课堂的建立。而且良好的人文课堂气氛，可以让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中，还可以拉近教师和学生之间的距离，新课程下的小学语文教学也能够变得更加灵活。师生互动环节在小学语文中的应用形式有很多，课堂游戏是其中最简单有效的互动方式，教师可以在小学语文课堂上设计角色表演等游戏活动，让全体学生参与到小学语文课堂教学中，教师还需要融入游戏活动和学生进行互动。

（二）善用激励性评价语言

教师要善用激励性评价语言引导学生，利用教室内的宣传栏对学生的作品进行展示，提高学生学习的主动性。教师也要将自己的评价内容展示给学生看，让学生在观看其他同学的作品时，能对作品进行深入的了解，从而激发学生的学习热情，提高学习能力。学生在欣赏完优秀的作品之后能对其进行借鉴和模仿，从而提高自身的语文学科核心素养。

例如，笔者给学生布置了题目为《秋天的画》的习作任务，要求学生按一定的顺序将秋天的景色记录下来，有的学生能使用日常积累的词语生动地描写景色，此时，笔者会通过激励性的语言鼓励学生：“你通过优美的词语，让一幅秋天的景色画活灵活现地展现在我的面前，这让我更加直观地感受到了秋天的景色！”在指导学生写题目为《我们的校园》的作文时，教师可以应用激励性的评价语言鼓励学生。教师也可以在班级开展一些写作类的集体活动，引领学生将文章结构设置得新颖一些，将活动内容描述得具体一些。对于写作能力较为薄弱的学生，教师可以让他们模仿其他学生的写作技巧，鼓励学生在欣赏佳作之后，模仿佳作的语段与写作结构。

（三）提倡课外拓展活动，延伸人文素养教育

教师在进行语文授课过程中，往往会觉得一节课的时间不够用。那么，要达到人文素养的教育目的，教师应该鼓励学生开展课外拓展活动。比如，为学生安排课外品鉴活动、课外语文阅读活动，让学生通过互联网查阅相关资料等。通过一系列的课外扩展活动，可以让学生感受到浓厚的文化气息，也能够让学生的心态变得不同，让学生从自己的角度出发去了解语文想要表达给他们的情感，从而达到人文素养培养的目的。

（四）突出学生的人文属性

学生是小学语文教学中的主体，小学语文教学的对象是人，每个学生都具有一定的个性，教师在教学中不能只关注学生的整体性，还要在教学过程中关注学生个体的情况。在传统的小学语文教学模式中，教师为了方便教学工作的开展对学生进行整体性教学，往往忽略了学生之间的差异，部分学生受到自身学习能力水平的限制难以跟上教学进度，这些学生的学习成绩逐渐落后，学生的个人发展潜能没有得到有效激发。因此，在小学语文人文课堂的构建中，教师必須尊重不同学生个体之间的差异性，强调学生的人文属性，促进学生的全面发展，让小学语文人文课堂中的人文属性多样化。教师可以在小学语文教学中，针对不同学生的学习情况，对学生提出不同的学习要求，让学生接受符合自身发展的语文教学内容。教师可以根据课文内容设计不同层次的学习任务，将学习任务布置给对应层次的学生，满足不同学生的发展需求，体现出学生的人文属性，促进人文课堂的形成。

（五）细化小学语文教材，加强对学生的人文引导

小学语文是小学生涯中一门基础的、教育性很强的重要学科，不仅可以培养学生优良的品质，而且对学生的思想起到了很好的教育作用，能提高整个学校的人文水平。语文课本中蕴藏着多元化的教学内容，大多数内容可以还原生活，与生活中的人或事物息息相关。在小学语文教学中，教师必须加强学生人文素质的培养。除了书本上的知识，从小培养学生读书的兴趣也是非常重要的。教师可以为学生推介适合小学生课外阅读的书籍。

结论：综上所述，人文课堂在小学语文教学中的构建能够促进学生人文素养的培养，提高学生的综合素质。在新课改背景下，教师需要明确人文课堂构建在小学语文教学中的意义，促进学生人文素养的培养，帮助学生树立正确的思想价值观。

参考文献

[1]梁霞霞.小学语文教材中人文内涵及教学对策研究：以苏教版为例[J].教育现代化，2018，5（37）：355-356.

[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018，14（6）：74.

作者：王立雪