贾志敏这样教作文

第1篇：贾志敏这样教作文

贾志敏这样教作文

特级教师贾志敏老师的大名早已听说。今天翻阅《小学语文教师》，读到贾志敏介绍自己怎样教作文，用了两天时间，一字一字敲到电脑里，摘录下来，细细学习。

我教孙女写作文

我没有刻意要她做什么、不做什么，只是留给她垮了的空间，由她快快活活地玩。让她在玩中学，在学中玩。

孩子二三岁的时候，她识记能力比较强，教过的汉字能立马记住，还有迁移本领。以后，跟她玩“汉字接龙”游戏。在之后，教给她成语、古诗。词汇越积越多，知识面越来越宽，其兴趣也越来越浓。

之后，我把她有趣的话语记录下来，每天一两句。比如，“爷爷今天来看我。我一看，吓了一跳，爷爷怎么怪怪的?原来，爷爷戴了一副假牙。”“奶奶烧的鱼真好吃，一条鱼都让我吃了。大人们说：孩子爱吃鱼，聪明”，“吃好晚饭，妈妈带我到„八佰伴‟去玩，我最喜欢玩„过山飞龙‟。车子开动了，一会儿高，一会儿低，吓得我直叫。”我指着我记录的内容逐字逐句念给她听。因为句子是她说的，所以她更感兴趣。

日子久了，她认识的字也多了，还没上学，已经能阅读短文了。我们带她逛书店买新书，让她在知识的海洋里漫游。一来二去，书成了她的好朋友。 那么，她怎么会写作文呢?

她爱听故事，我便讲有趣的故事给她听。讲完了，让她复述，一遍，二遍……当她讲得文通字顺了，便让她用文字记录下来。她读二年级时，便能写下数百字的作文了。

她具有组织文字能力之后，就教她观察生活，寻觅作文材料。

生活中处处皆作文材料。我见她手舞足蹈时，就提示：把它写下来就是好作文;我见她情绪低落时，便告知她：把这记下来，别人一定爱看。

又一次，她来探望我，我正闭目养神，眼镜架在鼻梁上，手中捏着报纸。她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐一边看书。事后，我让她把这件事写下来。没花多大功夫，她就写下了《深深的吻》。

她父亲整日忙碌，父女俩只能在电话里聊上几句。她埋怨道：“我的爸爸在电话里。”我感到这是好题材，就让她写，电话里的爸爸》。习作视角独特、情真意切。

我让她每天写日记，把一天生活中有趣的事记录下来。日子长了，养成习惯，对她来说，作文不成难事。

“阅读是作文的父亲” 孩子的表达能力要从小培养。语文课就是在课堂上，老师借课文为例子，教会学生说话和写话。

语文这门学科我、分为阅读、作文和写字。阅读是作文基础;作文是对阅读进程的一种检验;写字则是变口头语言为书面语言的方式。

要写好作文，必须大量阅读。在阅读教学的课堂上，学生识字、积累词汇，掌握句型、句式，熟悉课文内容，了解表达方法，体会作者思想感情。教师在传授学生语文基础知识同时，还要培养学生语文基本能力，即：听、说、读、写。

阅读课，要有十足语文味。要讲“字词句段篇”，要练“听说读写”。不仅要让学生知道课文写什么，更要知道作者如何表情达意。

还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。“得法于课内、得益于课外。”

阅读是积累，是体验，也是走近作者的重要途径。“胸无点墨”，岂能“下笔成文”?

因此，说“阅读是作文的父亲”一点儿都不为过，教给学生阅读的方法，培养孩子良好的阅读习惯，都是在做作文前的准备。

怎样教孩子作文 目前，我们的作文教学基本上处于一种无序状态：教师教作文无法;学生写作文无奈;教学的结果无效。

怎样改变这种状况?

对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写，有了内容不会写。

第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达情感的问题。

我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们正确运用语言表达，然后教会孩子在生活中寻觅作文材料。

作文训练应该按“课内、课外两条线交叉进行。”即：课内训练作文与课外生活作文。

语文训练的目标要明确，还要讲究实效。经过严格训练，让孩子能在规定的时间里，写出切合题意，中心明确，内容具体，语句通顺的作文。

训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，把听说读写“捆绑”在一起训练。

我是这样训练学生的：

第一阶段：抄写——抄句子、抄段落、抄课文等。

这样的训练，看似简单，其实不然。要求书写工整，格式规范。 第二阶段：听写——听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况组织教学。如果学生基础不太好的话，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，可以读得稍快些，或者把一段话、一篇文章读一二遍，立即让学生记住并写下来。

第三阶段：视写——给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。

第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写。

给学生提供一个素菜，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

第五阶段：放手写——鼓励学生寻找题材，独立谋篇行文。在每次训练的同时，不忘指导孩子读后修改以及最后誊清作文。

需要指出的是，要求孩子最后上交的作文必须文通字顺，格式规范。

要在“作文后”下工夫

我小时候，作文是用毛笔写的。老师也是用毛笔批改的。记得我们作文写好以后，都迫切想知道自己的作文写得如何。于是，期待着老师的评讲。希望知道自己的习作存在哪些毛病。老师对待工作及其认真。除了把错别字一一纠正之外，还添加字词，删掉句子。在一些章节、段落和句子下面圈圈点点。作文本身既有眉批还有总评，红字密密麻麻。 我极喜欢看老师的批语和评语。看着，看着，日子长了，终于看出了门道。我想，自己语文能力的提高，与此不无关系。

时下，老师对学生“作文前”的工作做得不少：做个游戏，搞个实验，演个小品，看个录像，甚至带着孩子去实地体验和考察，然后，让学生写作文。这样做，无疑能让学生有东西可写。但是，作文，毕竟是用语言文字表达事物和情感的，我们的功夫要用在语言文字上。

第2篇：3.贾志敏讲座与贾志敏教作文

贾志敏讲座与贾志敏教作文 作者：贾志敏

贾老师讲座

(一)——语言的魅力(上) 作者：贾志敏

小朋友，我是一个普通的小学语文老师，说不普通吧，也有点，那是因为我在这个岗位上已经渡过了44个春秋和寒暑。我喜欢这个工作，喜欢孩子，喜欢辅导孩子学习语文，学习我们的母语。一个国家的象征不仅仅是国徽、国旗、首都、国家领导人、国歌，还有我们国家的标志――语言。因此爱国不爱国某种程度上你会讲普通话，掌握我们祖国的语言，就是爱国的标志。比如说，我国的国家代表在国际会议上代表中国发言，尽管他本人的英语很好，但他在诸多国家的代表面前，他只能说中华人民共和国的语言――汉语，他的语言要通

过他人翻译，这代表了中国的国家尊严。

语言是一种载体，一种工具，它是交流思想，文化，情感，技术的一种工具，谁掌握了语言，谁就掌握了未来，对于一个小学生来讲，正是学习语言的最好阶段时候，有的小朋友疑惑了：语言?谁没有掌握?肚子饿了，我就会对妈妈说：“妈妈，我肚子饿了。”，错了，这句话讲错了，同学问了：“错在哪呀!”难道我们会说：“妈妈，我的鼻子饿了。”当然不会，除了肚子饿了，还有会什么地方饿了呢?因此在修改病句的时候，多语重复要纠正，这句话准确地应该这么说：“妈，我饿了。”，所以，小朋友会说话但不一定能说对话，说对话并不等于说准话，说准话并不等于说好话，说好话并不等于话说得生动有趣。

语言是有魅力的。比如说有的人说话有号召力，为什么?他的语言准确，语调好听，声音悦耳，内容生动，对象切合实际，因此他做的报告大家就喜欢，就像上课的老师一样，有的老师一站在讲台上，大家就喜欢，为什么呢?他的语言吸引了大家，而有的老师上课纪律乱糟糟的，大家都不爱听，因为这个老师的语言没有征服大家。语言有的是有声语言，有的是无声语言。比如我做了无声的姿势，你能听懂,看得明白吗?比如我做个手势：点中一个小朋友――食指伸直――翘大拇指，(然后问)：“谁知道?”一个小朋友回答：“说这个同学坐得很好”。对了!为什么说他好，是指他坐得好。再比如说：用食指点了4个小朋友――食指伸直――翘大拇指，(问)：“什么意思?”一个小朋友回答：“这四个小朋友坐得都很好。”对了!我没说话，你们是怎么知道的，因为你们懂得我的肢体语言。同样你的肢体语言同样在告诉我，坐得很直的四个小朋友用肢体语言告诉我，贾老师，你讲的话我们都要听的，我在听着呢。”也有小朋友趴着睡觉，垂头丧气的样子，如果这样，他也告诉我：“哎哟，烦死了，我不爱听你的啰嗦话，我想休息会儿”。所以，大家语言是一种交流思想情感文化的一种工具。

又比如，圣经上宣传要做善事，圣经中曾有这样一个故事――《天堂和地狱》，说的是从前有个人，他想知道天堂和地狱是怎样的，他去请教上帝，上帝知道他的来意后，想了想说，“好吧，我就带你去看看地狱吧”说着就把这个人带到了一个房间里，这个房间很大，中间放着一张桌子，桌子中央放着一锅汤，桌子四周围着好多人，每个人的手里都拿着一个有长长柄的勺子，他们都因为舀了汤后勺子柄太长，无法送到自己的嘴里，大哭大闹，很痛苦。“看到了吧，这就是地狱!好吧，我们去看看天堂吧。”接着上帝把他带到另一个房间，这个房间也很大，中间也放着一张桌子，四周也围着好多人，每个人手里也都拿着一个长长柄的勺子，不同的是他们舀了汤后，不是送到自己的嘴里，而是送到对面人的嘴里，如此，大家都喝到了汤，有说有笑，显得很快话。“看到了吧，这就是天堂!”，这个人明白了原来天堂和地狱的差别就在于地狱里的人只想到自己，不想到别人，他们过得很痛苦。而天堂里的人，想到别人，别人也想到你，所以过得很快活。它是通过什么方式来告诉大家，我为人人，人人为我这个道理呢。通过语言的组织，通过一个生动有趣的故事来告诉大家，这就是语言的功能。因此，谁掌握了语言，做事就会成功。又举个例子来说，我在路口，有个小朋友走到我的跟前，很有礼貌地说：“爷爷，请问襄阳路，淮海路怎么走?”我说：“小朋友，我告诉你呀，这里是岳阳路，你顺着我指的方向一直走，到了淮海路右手拐弯就到襄阳路了，襄阳路淮海路口有个襄阳公园，这大概就是你要去的地方吧。”“是的，爷爷，谢谢您，再见”。大家都愉快，如果这个孩子这么问：“喂，老头子，襄阳路淮海路怎么走呀。”我看了他一眼，把头抬起来说：“我不知道，我不认识，你有本事自己去找吧。”为什么一个同学的问话成功，一个同学的问话不成功呢?就是他说话不注意对象，不讲文明，所以在坐的小朋友来说都要学会说话。

贾老师讲座

(二)——语言的魅力(下) 作者：贾志敏

那么怎样学语言呢?向书本学，书本上有许多好的课文，都是我们值得学习的，读起来朗朗上口，我念几篇给大家听听。比如说一年级的，《雪地里的小画家》“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花，不用颜料不用笔，一步就成一幅画，青蛙为什么没参加，它在洞里睡着了。”这个一年级的儿歌写得多好啊，我们多读多读，体会了，喜欢了，那么，这个语言就学到手了。再比如也是一年级的课文《两个名字》。青蛙对竹子说：“我有两个名字，小时候叫蝌蚪，大了叫青蛙。”竹子对青蛙说：“我也有两个名字，小时候叫竹笋，大了叫竹子。”青蛙和竹子手拉着手高兴地说：“哈哈，我们都有两个名字。”你看，这样的语言多好啊。二年级有一篇叫《程门立雪》。杨时是宋朝的大学问家，他很爱学习也很尊敬老师，相传有一次在读书时为了一个问题他和同学争论起来，为了弄清这个问题，他们就冒着鹅毛大雪一起去请教程老师。他们来到程老师家门口刚要敲门，忽然听到老师打鼾的声音，杨时对这个同学悄悄地说：“程老师正在午睡，我们在这等一会儿吧。”他们俩冒着大雪，一边默默地背书，一边静静地等着，过了很久，程老师醒来发现雪地里站着两个学生，心疼地说：“你们为什么不进屋呢?”杨时望着陈老师慈祥的面容说：“程老师，您正在午睡，我们怎么可以惊动你呢。”程老师两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话。这个语言多么好呀。又如《我的伯父鲁迅先生》，“我的伯父鲁迅先生是谁，我以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父不幸去逝了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整个屋子，送花圈挽联的人很多，有工人，有学生，各种各样的人都有。我看着来来往往吊唁的人，想到再也见不到伯父的面了，再也听不到伯父的声音了，再也得不到伯父的爱抚了，泪水就一滴一滴地掉下来。”这就是好的语言，就是优美的语言，这就是准确，规范的语言。如果要你写，你也许会这么写：“我的伯父死去了，他尸体躺在殡仪馆里，许多人都来告别，哭得死去活来，我更加伤心了，哭得差点晕过去了。”你们说这个语言好吗?不好，书本上的语言多好。还有《革命烈士诗二首》中叶挺将军有首《囚歌》，描述他被捕了，敌人要他投降，他不投降的故事：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：„爬出来吧，给你自由。‟我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎么能从狗洞里爬出，我希望有一天，敌人的烈火，将我和这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生。”这个语言铿锵有力，掷地有声，充分表达一个共产党员大无畏的革命精神，他所要表达的是即使我被捕了，也绝不会投降的。但如果这诗这么写：“我被你们抓起来了，你们打我好了，甚至杀我，我也不怕的，你们要我投降，别做梦了，我绝不会投降，要我投降，去**的!”这是诗吗?虽然表达的意思一样，但语言就不行了。

所以好的语言要从书本中去学，从看书读报中学，还要加强写。贾老师今天没有办法展开，只能跟大家说一点，学习语言，必须从书本上去学，去读。倒过来，你读得怎么样，就可以因此判断你学习语言的能力与水平怎样，一目了然，所谓，种瓜得瓜，种豆得豆，花多

少力气就得多少收获，一点都不容含糊。

贾老师讲座

(四)――贾老师谈作文(下) 作者：贾志敏

下面我再介绍一篇五年级小朋友写的作文《吃大饼油条的启示》。吃大饼油条会有什么启示?让我们仔细来听一下吧：“我这个人很粗心，做什么事都是大大咧咧，马马虎虎的。不是把加号写乘号就是把小数点点错了位置。语文课上，老师让我们默写《老大娘》我粗心大意，把„娘‟写成„狼‟，变成„老大狼‟了。难怪大家给我起个外号叫小马虎。听别人说测验只要吃一根油条两个大饼准能得100分。真有这回事，我不相信，但又想试试。要数学测验了，我让妈妈给我买了一根油条两个大饼。我张开小嘴拼命地吃，一根油条吃完了，一个大饼也吃完了。毕竟人小胃口小，剩下半个饼我怎么也持不下了。怎么办?吃不完一根油条两个大饼就得不到100分了。于是我倒了一杯开水，把饼撕成一小块一小块，吃一块饼，喝一口水，脖子一仰“咕咚”一声，好不容易把所有的饼都吃完了。我充满信心来到学校测验，测验的时候，我做得特别仔细，测验完后，又反复验算两遍才交了卷。下午，老师把改好的测验卷发下来了，我一看喜出望外，真的得了一百分，这下我才相信，测验前只要吃一根油条两个大饼，就能得一百分。看着看着，我发现有一道题的答案和旁边的同学不一样，老师都在这两道题的后面打了勾，是他对还是我对?经过仔细地验算。啊，我错了，老师也粗心大意了，怎么办?我好不容易吃了一根油条两个大饼得了一百分，又要泡汤了。我拿着试卷来到老师跟前对老师说：„我这道题做题了，你也批错了。‟老师听了脸微微一红说：„批错了?让我看看。‟看着看着，她的脸红了说：„对不起，我也粗心了。‟说着，拿出红笔„刷刷‟把我好不容易吃了一根油条两个大饼得来了一百分划掉了，改成了95。看到这儿，我差点难过得流下了眼泪。回到家，我闷闷不乐地坐在椅子上，低着个头，猛然间发现地上有块三角形的东西，我蹲下身弯下腰伸手抬起一看――„饼‟，哪来的?啊，想起来了，一定是早上吃饼的时候不小心掉下来的，不吃完一根油条两个大饼当然得不到一百分了!看来做任何事情都是这样，连吃大饼油条这样的小事都不例外!”多有趣啊!再读一篇文章题目是《睡不着了》。《睡不着了》，小作者写的是他上课的时候，做了件不该做的事，被老师批评了，他怎么写的呢?：“我躺在床上辗转反侧，说什么也睡不着，我长叹一声。今天早上第二节课间发生的事又浮现在我的眼前，第一节下课铃刚响，教英语的李老师手捧着一大叠测验卷，站在教室门口。教数学的王老师刚刚满载而归，教英语的李老师又风尘仆仆地赶来，一刻也不让人休息，真叫人心烦意乱。我接过测验卷正想写字的时候，一件出乎意料的事情发生了。不知从哪儿飞过来一个小纸球，不偏不歪正好打在我的脑门上，我弯下腰，拾起纸球，张开一看，啊?一个青眉小眼人头猪身的怪物映入我的眼帘，下面还写着一行小字：„此乃老鸭之化身也。‟要知道，这都怪我的姓不好，我姓唐，因此糖炒栗子、糖豆板，都成了我的外号，更多的是大家叫我唐老鸭，所以这里的老鸭当然是指我喽。我顿时火冒三丈，这„长途电话‟定是„电话局长‟李玲打过来的，我气愤地朝坐在第一排的李玲瞪了一眼，俗话说„好汉不吃眼前亏‟，不用理他，我又埋头„刷刷刷‟写了起来。谁知好景不长，又过了两分钟，不知从哪儿飞过来一架纸飞机，飞机上贴着一张画着唐老鸭头像的粘纸，下面还醒目地写着：„此乃老鸭之妻也。‟这下可好，此乃火上浇油，我实在忍无可忍，从书包里取出一张白纸，„刷刷刷‟写上三个大字„你是猪!‟然后拧成一团，使劲往前一扔，谁知道我的眼力不好，李玲没打到，„啪‟的一下正好打在李老师的额头上。李老师本来就因为我们班的纪律不好而不高兴，现在有人用纸团打在自己脸上，心里实在恼火。她弯下腰，拾起纸团，展开一看，顿时大叫起来：“什么?我是猪!”全班同学一阵哄堂大笑。课后我理所当然被唤进了办公室。月光泻进了窗户，时钟已经指向十一点，可是我仍然睡不着，睡不着……。这就是作文记录自己的思想，记录自己的生活，表达自己的情感，很有

趣。

会写的小朋友，就写得那么生动有趣，可不会写的呢?老师出的题目是《游长城八达岭》，有的小朋友写的很多，但有个小朋友只熬出了一句话，写的什么呢?总共一句话。上半句五个字，下半句五个字。老师看了晕过去了，你猜他写什么呀。“长城长啊长，他真的好长。”他的一篇作文变成骂人的话了。

由此可见，作文书面语言的练习，同时也记录着小朋友自己的思想和感情。 贾老师讲座

(五)--谈亲近大自然征文(1)

作者：贾志敏

那么作文该怎么写，接下去我就今天童趣网站搞的这次“亲近大 自然”征文的要求说一下，希望辅导能够对大家有所帮助。

这次童趣杯小学生亲近大自然网络征文活动，为什么要搞这样的活动呢?我看了一下它的宣传提纲，它的目的就是要“表达我们少年儿童热爱大自然，关注周围的事物，参与环保，共创绿色地球的美好心愿”，以网络互动相结合，激发小学生作文的兴趣，来提高小学生作文的能力。对象是二年级至六年级的学生。征文的主题是――亲近大自然。征文的内容，哪些可以写呢?围绕着征文的主题――亲近大自然，可以从小处着手，写大自然中的太阳、月亮、星星、刮风、下雨、下雪、春夏秋冬四季、大山、河流、泉水、瀑布等景色;可以写花草树木，鸟、虫、鱼虾、写家禽走兽;名山古迹优美的景色;围绕着保护环境记叙有关的人或事，从点滴的小事写起，反应人们新的环保观念;环境的变化;展望美好的绿色的明天;也可以鞭斥环境污染的不文明的行为。主题参考主要有以上这些。例如，可以写水，可以写土地，土地是我们的母亲，水是生命之源，写海洋写空气污染和保护，写垃圾的处理等等。征文的形式，文体不限，可以是记实的作文，写真人真事，也可以写想像作文，也可以写科普的小品中，读书心得论文，调查报告，也可以写提出的建议。投稿日期为二零零二年一月开始至二零零二年二月二十八日截止。小朋友可以利用寒假选题，找到题材来写。网上，大家可以观注童趣网，网上会告诉你写作文的思路，解答同学在习作中的疑难，提高大家征文的质量，也可以在网上交流展示参赛或者获奖的作品。童趣网还将邀请有名的老师，优秀的老师来点评文章，指出文章好在哪里，不够在哪里，怎样改。通过网络优势，及时把信息告诉你，届时还有相关征文的论坛请大家参与讨论。这次主办单位为小学语文专业委员会还有童趣网络信息有限公司两家合办的。所以今天小朋友能够坐在这里，看他们的作品介绍，听贾老师辅导，我看这是很有意思的，也是很难忘的。

刚才讲了学习语言很重要，学习语言必须从小抓起，然后讲到作文，作文是用笔说话，作文是记录生活，学习作人的一个记录，作文又是学会运用文字，语言的一种练习。那么，我们要练习写一篇作文，有题目，有要求，要“亲近大自然”，那么下面我讲讲为什么要搞这么一个主题。

要知道宇宙当中，星球是个无限大的数字，几千、几万、几个亿、几万个亿都无法概括，许许多多。但是据现在我们所掌握的材料，像地球这样的星球只有一个，地球上面能居住人类，能存活生命的只有那么一个，太阳上没有生命，月球上到现在也没有发现有生命，有的说火星上有生命，但到现在，美国人发射的火星探索器，也没找到生命的痕迹。金星上传说有，结果也没有。我们所知的，都没有。我们正在找宇宙人，但目前为止没有得到一点宇宙人的信息。什么飞碟，只是看看，说说而已，谁也拿不出一个证据来。有许多是謎，以后等你们长大了去探索。但现在为止，只有那么一个结论，能居住人类的只有那么一个地球。只有一个地球，我们应该保护它，要关注它，让我们这个星球越来越美，但是有许多人不知道这个道理，因此破坏，破坏了后，结果呢，受到地球自然的惩罚，大家想，有一年不是发大水吗?怎么会发大水的，因为我们不保护地球，不保护自然，受到自然的惩罚。你把大量的树木给砍光了，砍光了树木造成水土流失，水呢这来淹没你。我们现在汽车多了，空调家家户户都有，我家里装了五个空调，空调多，住在房间里舒适啊，惬意啊，但你惬意了，地球受不了了，所以到了夏天，过去没有这么热的，现在热得不得了，什么道理?热岛效应。汽车多了，舒服得很，过去我们走十里、八里路不在话下，上学都是走的，过去我上学就在淮海路，家走到学校要半小时，每天走的。现在一站路要坐车，方便了，人舒适了，但是空气污染了。1958年，把所有的麻雀要杀掉，消灭麻雀，因为麻雀是害虫，要吃粮食，结果呢，麻雀消灭了许多，粮食也没有增产，所以后来呢，保护麻雀。虽然它也有害，但它主要是吃害虫的，也是我们的朋友，所以我们要有颗善良的心，要关爱地球，要爱护树木，要和动物亲近和它们交朋友。因此，主办单位才搞了这样一个主题的征文活动。 贾老师讲座

(六)--谈亲近大自然征文(2)

作者：贾志敏

那怎么写呢?昨天，我知道有这么个讲座，我花了半天的时间，备了课，准备了今天讲话的内容。找出了好几篇小学生这方面的作文。我先介绍一下白海沫小朋友，他是高安路第一小学原四年级的小学生。文章的题目是《咱们家的新邻居》，如果说这篇文章参加征文，我估计他一定能得奖。他的新邻居是麻雀，麻雀应该在树上做窝，但城市里树没有了，它们就在作者家里空调机的洞里面做窝了。好，我们看他怎么写的。“有一天，我正在家里看书，忽然，传来一阵叽叽喳喳的鸟鸣声，细听叫声原来是从我家东窗的空调机里面发出来的。我寻着声音望出，啊，几只小麻雀正在空调机的洞里面开座唱会呢，它们没有发现我，仍然无忧无虑地欢唱着。我一阵高兴，咱们家又多了个新邻居，可是又一想，小麻雀也怪可怜的，这几年，由于种种原因，高大的树木都被连根拔掉了，树苗种得少又接不上班，小鸟的栖身之地，一年少过一年，难怪这些小麻雀居然飞到我家的空调洞里面安家落户，养儿育女了。每天清晨，我被雀儿的叫声吵醒。妈妈几次提出要用水泥把空调的洞口堵上，但都被我阻止了。我几乎每天都要打开窗户向上张望，我喜欢它们梳装打扮和觅食。有时它们家集在一起开会，有时它们还会闹矛盾，争吵不休。”我问一下：麻雀会开会吗?众学生答：不会。那为什么说它们开会?因为小作者喜欢这些麻雀，它们叽叽喳喳在一起叫，他把它们当作在开会。它们会闹矛盾吗?不会!这是本能。你吃到了，我也要从你嘴里里面抢一点吃的。很可爱。“尽管麻雀不是益鸟，但我觉得听它们欢唱是一种乐趣和享受。小麻雀渐渐喜欢上这个家了。它们很乐意地为我报时。哈，我真高兴，我又多了个新邻居，又多了个新朋友。”可见，这个小朋友一小麻雀交上了朋友，爱护小麻雀，妈妈要把洞给堵起来，赶跑它。但小作者阻止了妈妈，让它们生活在这里，跟他作伴，他听它们唱歌，听它们欢叫，感到很高兴，小作者心地非常善良，所以我是这么写评语的：“怀着一颗纯真的童心，写出了一篇充满童趣童情的佳作。”小麻雀居然钻到东窗外的空调机洞里面做窝，“我”感到一阵高兴，还赞叹：“咱们家又多了个新邻居”当妈妈几次提出要用水泥把洞口堵上，都被阻止了。在一般人眼中麻雀的叫声惹人讨厌，然而，小作者却喜欢看它们，梳装打扮和觅食，听它们开会，看它们闹矛盾，听它们争吵不休，他以为听它们唱歌是一种乐趣、享受。如果没有一个童贞和童心，绝对不会产生这样的感情，同样没一颗好人的心也写不出好文章。

我读了这篇习作后，更坚定了我的信念。像这样的文章就好。

再介绍白海沫小朋友的另一篇文章《蚂蚁搬家》。“一天下午，踢完足球以后，我坐在水泥地上边吃饼干边休息着，当我拍去身上饼干屑的时候，发现有只小蚂蚁爬在饼干屑上。好家伙，想独吞啊，可是我的想法错了。这不，许多小蚂蚁从四面八方向它聚拢，大概是这只蚂蚁发出了什么指令信息，正在招唤它的伙伴们。这只小蚂蚁还真有点集体精神和同甘共苦的精神。我越看越来劲，忍不住招呼大家来观看这精彩的一幕。一个小朋友想用脚结束它们的生命，我说：„它们也是地球的居民，它们是大自然的小生灵，干嘛要这么对待它们呀!‟大家听了我的话蹲下身子不出声，密切地观望着。小蚂蚁聚集在食物旁边，我以为它们就地解决这些食物，可是它们并没有这么做，它们有的钻到饼干屑底下，有的正费力地推着。在它们看来这饼干屑似乎是一座大山，可它们面对这沉重的大山并不胆怯，凭借勇力和毅力，团结一致，齐心协力，硬是把这座大山举过了头顶，嘿，它们迈着有力的步伐，哼着胜利的赞歌，浩浩荡荡，潇潇洒洒地走在回家的路上。这座大山要比它们的家门大得多，聪明的小蚂蚁把战利品堵住了洞口，然后千军万马的小蚂蚁一涌而上，硬是把饼干压进了洞里，一只小小蚂蚁渐渐消失在洞口。此时此刻，它们也许在开庆功大会，也许在分享劳动的果实，美美的饱餐一顿。蚂蚁搬食这个节目降下了围幕。过去我只是在动画片里看到蚂蚁搬家，今天，我亲眼目睹，大伙你看看我，我看看你，无言地笑了。这一幕给留下了深深地思索的空间。”贾老师对这篇文章的评语是：“我玩累了，坐在水泥地上，边吃饼干边看着蚂蚁搬食的情景，谁有这样的闲情逸志?除了孩子，上了年纪的人绝不会这么去做。小作者不但看得津津有味，而且写得情趣盎然，有童贞，有童趣，有童情，已经决定了这篇习作成功的一半。有一个小朋友想用脚结束它们的生命，却被小作者阻止了，还说它们也是地球的居民，是大自然的小生灵，干嘛要这样对待它们。这些小蚂蚁搬运食物时，小作者完全把它们看作勇猛的战士，它们不胆怯，凭着勇气和毅力，团结一致，齐心和力，硬是把这座大山举过头顶。这些小蚂蚁把战利品送到洞里面的场面，小作者完全把这些小生灵看作是凯旋而归的战士。设想它们也许在开庆功会，也许在分享劳动的果实，美美地饱餐一顿，以上这些正是小作者写《蚂蚁搬食》要告诉人们的道理。”正如文章最后写的：“这一幕给我们留下了思索

的空间，让我们想的很多很多。”

贾老师讲座

(七)--谈亲近大自然征文(3)

作者：贾志敏

再介绍一篇文章《海狮的绝招》：“想起这件事，我感到既幸运又有些后怕。那天，爸爸妈妈带我去和平公园观看海狮表演。演出非常精彩，最令人兴奋的时刻到了，将要挑选一位小朋友上台乘上海狮位的小船一起表演。这个机会真是千载难逢，我把手举得高高的，还点起了脚跟站直了身子，嘴里直喊：“叫我吧!叫我吧!”真是想不到，幸运之神居然降临到了我的头上。在全场观众的众目睽睽之我下走上了台。此时此刻，我那高兴的劲儿甭提了。忽然，当到那黑黑小小的海狮面前时，我突然害怕起来，心想：这小东西能拉动我吗?我穿上了救生衣，坐上了小皮艇，海狮一下子把我拉上了水面。海狮真是个表演艺术家，它工作时多么尽力!转了一圈又一圈，我正得意洋洋之时，海狮„突‟的一个急转弯，由于我毫无准备，身子一下被甩到了船的一边，我刚想喊„救命‟，海狮似乎通人性，又猛地向另一边游去，我又恢复了平衡。嗨!这真是海狮的绝招。登上了岸，我的心仍然呯呯直跳，爸爸上前对我说：„如果你掉下去，海狮一定会把你顶上来的，那表演就更绝了。‟” 《海狮的绝招》，小作者和海狮亲近，去和平公园看海狮的表演，其中有一个节目叫一个小朋友下来坐海狮拉的小船，小作者太高兴了，大家都举手，“我”也举手：“叫我，叫我”结果真的叫“我”了，下去后却害怕了，海狮呢，拉呀拉，转了一圈又一圈，高兴，海狮会表演，一会往左，差点掉下去，马上又向右，又保持平衡了。小作者感到与海狮一起表演是他的一大收获。写得多好。这个小朋友写和海狮在一起，还有的小朋友写和大象在一起，大象用舌头去舔他一下，啊哟，他高兴得不得了，他写的这篇文章叫《我被大象舔过》，被大象舔一舔，我看这也很有意思。：“影集里珍藏着一张爸爸被大象鼻子卷起的照片，我看了心想这一定非常刺激。哪一天我碰上该多好啊!今天，我随着爸爸妈妈来到上海野生动物园游览。来到合影区，爸爸说：„走，咱进去看看。‟能合影的动物真多，小至鹦鹉，大到大象、老虎，我被那头深灰色的大象吸引住了。爸爸看出了我的心思说：„你就和大象合张影吧，大象很温顺，很听话，用不着害怕。‟我十分高兴，可第一次和这么庞大的动物接触，心里难免会有些害怕，按爸爸说的，我慢慢地靠近大象，大象皮肤十分粗糙，像老人额头上堆积的皱纹，身上黑乎乎，脏兮兮，这时，我犹豫了，可爸爸还再说：„两手抱住，自然些，别害怕。‟不知什么时候，我已身轻如燕地被大象鼻子卷了起来。拍完这张照片，爸爸让我抱住大象的鼻子再来一张。有了上次的经历，我已不用害怕，双手自然地抱住大象的鼻子，刹那间，我那靠近象鼻右侧的右手好像被一种不冷不热软绵绵、湿露露的玩意给碰了一下，我心里„格登‟一下，会是什么呢?是大象的嘴还是它的舌头?我越想越害怕，没等我转过神来，我的右手被一种烂如泥巴的东西粘住了，一种似水非水，还夹着粘性的液体，大面积地留在我的手臂上，这回我清楚了，是大象用舌头在舔我的手，我魂不守舍，拔腿就跑，大家见了，笑得合不拢嘴。”人们往往喜欢尝新鲜，新鲜的东西往往让人感兴趣，所以我们在写作中尽可能去反映些新风尚，新的事情，大象能引起小朋友的兴趣，走近它，抚摸它，亲近它，和它一块照相合影，都是新鲜事，更何况，自己被大象的鼻子卷起来，被大象用舌头舔一舔。获得新鲜的材料是作文成功的一半，有了新鲜的材料还要巧安排，这篇文章先从爸爸珍藏的影集里的照片说起引出自己去野生动物园和大象合影的有趣的事，贴切又自然，顺理成章。文章抓住“感觉”这个词，感

觉是既有趣又害怕，既魂不守舍又乐得合不拢嘴。难得难得! 贾老师讲座

(八)--谈亲近大自然征文(4)

作者：贾志敏

大象是庞然大物，而一条蚯蚓则很小的，谁也不注意，但蚯蚓又是地球上伟大的动物，它是掘土机，帮助人类制造有机的肥料，蚯蚓又很有趣。有个小朋友四年级，写了一篇《迷路的蚯蚓》：“一天早上，我随着妈妈到花园里去锻炼，无意间，我发现水泥地上横七竖八躺着许多暗红色的细长的小东西。它们中有的在艰难地爬着，有的则一动不能动了。我问：„这是什么呀?‟„这是蚯蚓‟妈妈回答。我想小蚯蚓真可怜，它们一定是迷路了，如果行人踩着它们，它们难免会被踩死。倘若汽车驶过，它们肯定会被碾死，种种不测都可能会危及这些可爱的小生灵。”你看，他把蚯蚓当作可爱的小生灵。“我在书本上了解到，蚯蚓是人类的好朋友，我一定要设法去帮助它。于是我上楼，取了水壶，让妈妈在小蚯蚓身上洒了些水，这时，有几条小蚯蚓渐渐地苏醒过来，慢慢地蠕动着，我小心翼翼地把一条条小蚯蚓放在花坛里的草丛中，花儿旁边及小树下。也许蚯蚓闻到了泥土的气息，顿时有了生机，我欣慰地笑了。我和妈妈找遍了花园里的小径大道，把所有迷路的小蚯蚓都送回了花坛，可爱的小生灵终于回到了家。我翻开《十万个为什么》这部大书，寻找些关于蚯蚓的知识。啊，蚯蚓这类小动物竟然有两千多个家族，它们对人类的环境保护起了巨大的作用。它们几乎能处理所有天然有机废物。”在垃圾处理方面，例如，浦东投资建了一个垃圾焚烧场，处理了垃圾，但同时产生了废气。而国外呢，用蚯蚓这种小动物来处理人类的机物体。有机物包括剩饭、剩菜、树叶、树皮、树根，无机物刚包括手表、钢铁、钮扣、塑料盒。所以，小区里垃圾要分类，目的就是这个。上海一千六百万人口，每天好几十万吨的垃圾产生，过去送到码头，用船送到农村，挖坑将垃圾埋在地底下。上海干净了，可污染了农村。可以用蚯蚓来处理垃圾，它们对人类的环境保护起了巨大的作用。“一条蚯蚓每天处理的有机垃圾是它体重的50%-70%，它的排泄物又是植物很好的肥料，蚯蚓栖息在土壤中到处打洞，是自然界中的„挖土王‟让土壤松软，肥沃，有助于花草树木的生长。晚上我做了个奇异的梦，梦见许许多多的蚯蚓正勤劳地翻着泥土，花园里的树木郁郁葱葱，百花争奇斗艳。”我的评语是：小作者一定有颗善良的心，善良的心帮助他写成这篇美妙的作文。所叙述的事情十分简单，早晨锻炼的时候，发现水泥地上躺着许多小蚯蚓，出于恻隐之心，他把它们送到泥土中，这样的事情，让其他小朋友看见了，也许熟视无睹，也许会无动于衷，也许会踩上几脚，让这些小生灵一命呜呼。小作者首先想到的是小蚯蚓真可怜，一定是迷路了，可能会被行人、车辆所伤害。而后，他和妈妈一起帮助小蚯蚓回到花坛中，花儿下。看到小蚯蚓获得了生机，他欣慰地笑了。为什么他这样做?在文章末，他给出了原因――因为蚯蚓是人类的好朋友，只有有颗善良的心才能写出美丽的文章。还有许多文章，

来不及一一介绍了。

下面讲讲在座的小朋友可以写些什么。可以写我们的城市，上海变化很大，苏州河的水原来是黑，很臭。苏州河是上海的耻辱，怎么会这样呢?因为我们不保护它，上游、中游把废水废气都往河中倾倒。现在经过治理，搬走了上游的工厂，污水中截流，河道疏道，旁边种树。投资了几十个亿，河周边的环境好了，河边的房子成了抢手货。环境变化了，观念也变化了，人们愿意住在河边了。环保一劳永逸，不仅是经济效益的问题，更重要的是改善了人类自身的居住环境。如果有小朋友住在苏州河边上就可以写“我门前流过的这条小河”。这是写大的。写小也可以，家里的一些小矛盾，例如，家中很多电器，各类摇控器，爸爸的刮胡刀，都是用电池的，凡是用电池的东西好多，用光的电池，爸爸随手一扔，我劝爸爸要环境保护，爸爸说：“麻烦死了!”我就悄悄地把扔掉的拾起来，放在一起送到学校。学校发奖状感谢小朋友为环境保护做贡献，我从来没得到过，这次得到了奖状，爸爸开始不相信，后来一看，原来这个“功劳”的一半还是爸爸的，是爸爸扔下的废电池，我归类送到了学校里。总之，可写的东西实在是很多，小朋友拿起笔，动动脑，睁大眼睛看一看，想一想，凡是亲近大自然保护大自然，与大自然溶为一体的事都可以写，值得写的东西太多了。文章找到好的材料，看看是否符合征文的要求，角度要新，写得要活泼，写完后自己一遍遍反复地读，读得顺口了再读给父母老师听。那么，大家也可以在童趣网上投搞。

希望小朋友能积极参与，提高环保意识，取得好成绩。谢谢大家! 贾志敏老师教作文

第一讲

学写作文要有信心

作文，就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊!

然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。

我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”(劣是最差的一个等第，即不及格)。为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书;父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。

一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。写什么呢?我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。哈，那一天，我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。这一天，我好高兴。

我把这件事写进了作文。意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。

作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立起信心了。

打这以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没过多久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。

“不是读书料”的我，也能学会写作文了，可见，作文并不是一件高不可攀的难事。“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。

拿起手中的笔，做好准备吧!

第二讲

语句要通 语气要顺

小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入 了困境。熬到了下课，草稿本上留着的还是那么一句话。

我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎

样才能做到这一点呢?办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。

小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧!

仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。

比如，为了看日出，(我怎么样?)我常常早起。那时(怎么样?)天还没有大亮，(四周怎么样?)周围很静，(怎么样的静?)只听见船里机器的声音。

它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一点都不觉得拗口。

平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。

有一位小朋友要表达“我非常喜欢看书”这一个意思。如果光这么说：“我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步……”内容既空洞，语句也不流畅。后来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。他是这样写的： “我是个小书迷，(开宗明义，点明我要告诉别人的是„我爱看书‟这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的?)书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。(从哪里可以说明你是一个书迷呢?)我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。(有多少书?)我有好多好多的书，一个书橱都放不下。(有些什么书?)有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。(怎么爱书的?)买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。(迷上书以后，带来什么好处?)自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。(能举个例子吗?)有一次，一个同学说：„海洋里的鲸鱼可大呢!‟我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：„你怎么知道的呢?‟我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。” 你看，这一段话写得多生动、多精彩呀!达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。

文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。

词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过78岁的孩子吗?你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子?然而，一个同学确确实实写了这么一句话： “毛毛是个78岁的孩子。” 很明显，毛病就出在“7”和“8”之间漏了个顿号。

俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”哈，删还能删出好文章呢!

还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。

第三讲

作文应该写自己的话

有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道 会写别人的话?

在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严 重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人 一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。

首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》 之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车上让位子”、“马路上捡 到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十 字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友没有拓展视 野，因此，不断重复着别人一直在说的话。

其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活 气息。

比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：

“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤 极了，说：„浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出 来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些米粒捡起来吃 掉它!”

显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。

同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很 重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：

一、 从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的 事。

文贵以真。孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们 的语言习惯跟成人也不一样。用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感 到别扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用 自己的手写自己的事。不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人 读了感到朴实无华，真实可信。

不妨举个例子来说吧。

如今，随着通讯事业越来越发达，寻呼机(俗称Bp机)已进入 千家万户，十分普及。然而，很少见同学在作文里能反映这方面的材 料。有一位二年级的同学写了一篇题为《爸爸的Bp机》的作文。文 章写道：

“爸爸是做生意的，腰间佩着一个Bp机。Bp机一叫，他就忙着

去打电话。有时妈妈忘了买菜，就Bp机呼叫爸爸：„下班后请带一块冬瓜。‟过了一小时，爸爸果然带回了一块冬瓜。有一次，我

作业没有完成，张老师批评了我。回到家，我不敢把这事告诉爸爸。 谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地Bp机给我看，只见中文显示着： „陈彬作业未完成，张老师呼叫。‟”

文章在结尾时写道： “爸爸的Bp机真顶用，能帮爸爸做生意， 能助妈妈做家务，还能让张老师管住我。”

作文讲的是孩子自己亲身经历的事。字里行间充满着儿童特有的 情趣，没有一点儿成人腔调。事情并不复杂，但是平中有奇;语句并 不优美，但是前后有联系。读了这种作文，我感到亲切自然，真实可 信。

二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸 要掌握好。不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。 尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切 地写出自己的真实情感。

一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道 “我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠， 说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都„灵‟了”。因此， 小作者十分苦恼。文章最后写道： “百灵鸟是最爱唱歌的。然而， 百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不?”

文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父 亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的 味儿。正由于这一点，便可以这么认为，这样的作文是成功的。

还是回到题目上那句话：“作文应该写自己的话。” 第四讲

作文要写出新意

作文切忌落俗套，切忌写得一般化。 一般化的作文表现在选材雷同，叙述平平，读了之后会产生似曾相识的感觉，叫人不喜欢看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗话：别人嚼过的馍不香。意思是要创新求异，要别具一格，要独树一帜。 落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而优秀的作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。

比如说，老师出了个作文题：《家乡变了》。 落俗套、一般化的写法是：过去，家乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨——家乡变了。

一位同学屏弃了这种写法，他独辟蹊径：

1、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河——黄浦江。

2、爷爷感慨地说，他小时侯过黄浦江得乘坐小舢板，既费时又不安全。

3、爸爸接过话茬：我小时侯过黄浦江则乘坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷雾天，则过不了江了。

4、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道;回，奔大桥。

5、奶奶作了总结：世道变了，家乡也变了。

另一位同学的构思更是独具匠心：

1、爷爷是个“老上海”，自诩能闭着眼睛摸到外滩。

2、爷爷退休以后，去乡下小住三年。

3、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。

4、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。

5、爷爷一跨进家门，一个劲地说：我这个“老上海”迷了路，真是“上海变了，上海变了”。

这两篇作文的口子很小，然而开掘却很深，各自从一个侧面反映了家乡的变化，收到了很好的效果。

人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明作文必须要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢?我看也未必。因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。

举一个例子来说吧!

有一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。一位同学选择了以下三个材料来表达“咱班好事多”：

1、一清早，同学们来到教室主动打扫教室。

2、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。

3、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。

应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此，作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能得到一个深刻的印象。

后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。他是这样构思的：

1、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。 2、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。

3、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀!我又“晚了一步”。

4、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

5、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。

这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。

举一可以反三。我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五讲 “点睛”与“添足”

有这么一个传说：梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。龙画好了，他故意不给龙点上眼睛，说什么如果我给龙点上了眼睛，龙就会腾云驾雾地飞走的。听到此话的人都以为他在说大话，没有一个人相信他的。此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。当张僧繇刚给两条龙点上眼睛，刹那间，电闪雷鸣，两条龙乘云上天，墙上只剩下那

两条没有点上眼睛的龙。

后人借这个传说来说明文章在关键的地方加上一二句重要的话， 文章的内容则更为生动，表达的意义也更为深刻。

有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。小作者不落俗套， 另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事情：

1、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地 笑了;

2、我把省下的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意 地笑了;

3、奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了， 她情不自禁地笑了。

应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的 点滴进步而高兴。走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此， 在文章结尾的时候，又加了下面一段话：

“***三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴;***三次 笑，表达了她对我深深的爱意;***三次笑，寄托着她对我殷切的期 望。”

显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。

“点睛”之笔要精练优美，要耐人寻味，要恰到好处。“准确” 是十分重要的。如果“点”歪了，会弄巧成拙。不但“龙”飞不起来， 还会使这条“龙”更加难看。

说了“点睛”，再讲讲“添足”的事儿。

楚国有个人，祭祀后赏给手下的人一大杯酒。大家商量，几个人 喝这点酒不够，决定在地上画蛇，谁先画好谁喝酒。其中一个人画好 了，他看到别人还在画，就一面拿酒一面再给蛇画上脚。这时，另一 个人也画好了，把酒抢了过去说，“蛇本来没有脚，你怎能给它画上 脚呢?”说完，把酒一饮而尽。

后人借这个“画蛇添足”的故事，告诫人们写文章切勿刻意求

工，结果丧失了自然。我们同学在用词、写句、谋篇的时候，往往会 犯这样的毛病。

比如，我们常看到这样的句子：

“大约四点钟左右，我们回到了学校。”既然讲了“大约”，再 用“左右”，大可不必。删去其中一个，意思反而清楚明白。

用词重复，会影响意思的正确表达。如果语句罗嗦，也会使文章 不简练。在写《记一个关心我的人》的作文时，有的同学喜欢绕着圈 子说话：

“在我成长的过程中，许多人在关心着我。有学校的老师和同学， 还有家里的爸爸、妈妈。要问谁最关心我，那不用说了，当然是妈妈。 那，妈妈是怎样关心我的呢?请你耐着性子听我说吧!” 其实，这一节里边，只需留下这么一句话就可以了： “在家里， 数妈妈最关心我。”既简洁又明了。省下笔墨，可以多举一些妈妈关 心“我”的事例。

又如，一个同学在写《我》这个作文题的文章时，写了这么一段 令人费解的话： “在一条望不到尽头的公路上，一个少年正在飞奔。 他长的不高也不矮，不胖也不瘦。那绿色的运动服穿在他身上，显得 格外有精神。噢，也许你会问，他是谁呢?猜一猜吧，对了，一点儿 也没错，那就是我——一个五年纪的小男孩。”

这一节话纯属多余，弃之毫不可惜。语言要简练明白，意想要表 述清楚，多余的话一概删去。

要“画龙点睛”，不要“画蛇添足”。要做到这么一点，可以从 以下两个方面努力：

一、不断提高自己的思想认识水平，加深对所叙述的事物的理解。

二、不断积累语言，努力提高自己的语言修养。

不信，你不妨一试。

第七讲 在生活中学习语文

语文是一门工具学科。只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。这里所说的“语文”，

准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即“汉语”。

学习语文的主渠道是在学校、在课堂。老师教，学生学，学字词， 学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。 随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问 的。在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就 是“在生活中学习语文”。

前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作 自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的 大文豪;我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有 深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的 《高玉宝》吗?由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以 从中学到不少知识的。学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。

正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现 象无处不在，随处可见。

上街购物，稍加留意，就可以提高自己的识别能力。小摊边上竖 着一块牌子，上面歪歪斜斜地写着：香焦、平果、波罗……..殊不知， 其中别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”，“波罗” 应为“菠萝”。纵然是招牌，也有草率行事的：“××按(安)装公 司”、“××段(假)肢厂”，一些个体公交车站路牌上的不规范的 字更是比比皆是：“加(嘉)定——青朴(浦)”“陆家咀(嘴)—— 圹(塘)桥”。还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字 故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。这种种现象，应 该引起我们的重视。难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、 纯洁祖国语言文字”的活动呢!

有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：高高兴兴上班，平 平安安回家。门上还写着“安全第一”。他读了以后感到挺顺口的， 回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文字形式。以后， 每逢春节，见到每家每户门口贴着的一幅幅大红春联，他总愿意多看 几眼，默记心中。随着知识的增长和能力的提高，他便对那些精彩绝 伦、措辞严整的联文产生了浓厚的兴趣。同时，他又着手收集起一些 熔思想性、艺术性、知识性于一炉的对联来。这位小朋友的语文水平 也因此提高很快。我认为，他主要得益于观察生活，善于积累生活。

“报纸是一个无所不包的大千世界。”“书本是一口深不可测的 古井。”平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者 谈话。看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。

拿剪报贴报来说吧。我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔在自 己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时，一一剪下，可按时事要闻、 知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、 历史掌故、笑料趣事、诗情画意等进行整理，以后再分门别类张贴在 本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从 你手中诞生了。

逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩逗乐等， 只要留意，都能从中获得知识，得到教益。关键在于多观察、勤思考。

小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、 有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。因为它有着极其丰富、取 之不尽的知识。

第六讲 “不过是换一种说法而已” 有一位作家，一生著作颇丰，拥有的读者也相当不少。当有人向其讨教写作之窍门时，他直言相告：“我从不沿用旁人惯用的写法，

我不过是换一种说法而已。”

乍听此话，似乎不得其要领，然而，仔细想来，终能悟出一些道 理来。“不过是换一种说法而已”，正是这位作家获得成功之捷径。

比如，我们说：“小明哭了。”如若换一种说法，变成：“小明眼睛一闭，挤出几颗银豆豆。”假如再变换一种说法，就成了下

面一段话： “小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他，瞅瞅 奶奶，奶奶不吭声，再看看爸爸、妈妈。他们各忙各的，似乎什么事 也没有发生过。此时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐的，眼圈 红了，泪水在眼眶里直打转。突然，他的一双小手往脸上一按，嘴一 张，„哇‟的哭出声来。泪水向断了线的珍珠，顺着脸颊往下挂。他 一屁股坐在地上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲地嚷着： „爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。‟”

这三种说法讲的都是一个意思。如果要问，哪一种写法好，你一 定会脱口而出：“当然是第三种写法好!”不错，第三种写法把小明 哭的原因、哭的模样，以及他哭的时候所说的话都写出来了，形象具 体，活灵活现，读了之后，真有一种如闻其声、如见其人的感觉。正 由于描写得如此惟妙惟肖，所以人们获得的印象也特别深刻。

但是，我们不能因此而否定前两种表述的方式呀!第一种说法简 洁、明了，直截了当;第二种写法比较生动、活泼。这三种写法，各 有千秋长短，各有利弊与得失。不能一概而论，笼而统之去评论哪一 种方法最佳，哪一种方法次之，哪一种方法不好，一切要视表达的需 要来决定。

在我们的生活中，也不乏这样的语言现象。

四个孩子相约十时整在学校门口会面，再一起去拜访老师。甲、 乙、丙三人均按时抵达，可是左等右等仍不见丁的踪影。正当他们三 个人刚要离开时，丁气喘吁吁的赶来了。于是，三个人纷纷责怪起丁 来了：

甲：你怎么这个时候才来呀!

乙：你如果再晚来一步，就见不到我们了。 丙：你呀，让我们干等了多少时间，你来的未免太早了点吧!

不难看出，尽管三个人说话的内容不尽相同，可是他们焦急的心 情是一样的，其表达的意思也都是毫无二致的，即：你来得太晚了!

用词可以“换一种说法”：

“我把事情的经过，一五一十地告诉了妈妈。” “我把事情的经过，原原本本地告诉了妈妈。” “我把事情的经过，从头到尾地告诉了妈妈。” 句子可以“换一种形式”：

“以后，我再也不吵着要跟在爸爸、妈妈后面了。” “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了。” 一段话可以“换一种形式”：

“我十分喜爱集邮。在我的集邮册里珍藏着许多珍贵的纪念邮 票。家信的信封上贴着我喜爱的纪念邮票，在征得家长同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用镊子插入我的纪念邮册里。有 时，我连做梦也梦见我的邮票。”

“我是个集邮迷。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出 平时积攒的零花钱去邮局排队购买。一天中午，我发现一个黑咕隆咚 的洞里放着好多邮票，我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然， 我挨了爸爸一个巴掌。我捂着嘴，呆呆地望着爸爸。只见他怒气冲冲 地指着我骂道：„你这小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏， 掏掏掏，掏什么来着?”

“换一种说法”，可以让我们另辟蹊径，开拓思路，不落俗套， 写得跟别人不尽雷同，有新意，有见地。你若想经常“换一种说法”， 就必须多读书，勤思考，打下扎实的基础。另外一个重要的因素，便 是仔细观察生活，对生活有一定的了解，“勤思多想”，说的就是这 个意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家说的“我从不沿用旁人惯用的写 法，我不过是换一种说法而已”这一句话，也许对你学写作文有所启 迪，也许能帮助你提高作文能力。我想。 第八讲 材料要靠平时的积累 小朋友学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出了个题：《难忘的一件事》，小朋友往往会抓耳挠腮，想不出一件难忘的事;老师请同学写一篇《我做对(错)了》的作文，同样的，不

少同学感到困难重重，无从落笔。这是什么原因呢?

我认为，问题出在我们没有养成收集作文材料、积累作文材料的 好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”意思是，平时很少读书，等 到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心。同样的道 理，如果平时不去观察生活，不去积累作文的材料，等到写作文的时 候，当然 会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低，天赋有差异，然而，即使聪明过人的人，如果 他缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活的积累，到头来还是些 不出什么好文章的。那些知识渊博的学者、作家、诗人，之所以文思 敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺，七岁能赋诗，人们称他为“神童”。其实，他的 成就 除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天 吃过早饭，背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，

他立即记在纸上，投入囊中。晚上回到家里，再选择、归类、整理。天长地久，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材 ，加以

创新，终于写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

明末清初的学者陶宗仪，常常用树枝作笔记本。平时，只要有所 闻，有所见，有所感，有所得，就马上摘下一片树叶，把三言二语记 在上面，然后装进瓮里，瓮满了，就埋在树下，十年之后，他积累了 十多个瓮 。后来，他把瓮挖出来，将树叶上的资料作了分析、归类、 整理，终于写出了著名的《辍耕录》三十卷。

中国古人是这样，外国人也是如此。俄国著名的作家果戈理年轻 的时候，就十分重视积累写作的素材。十二岁时，他已经上中学了。 他坐在马车里，一路上注视着每一个经过的人，又把每一个人的神情、 服饰、走路的样子等飞快地记在笔记本上。在学校里，他做完功课之 后，又常常去观察 不同性格地同学。休息日里，他经常手持笔记本， 到街上去观察各式各样地人。他那厚达四百九十页地笔记本上，记录 着著名作家地谈话，记录着历史掌故和地理知识，记录着各地的民情 和风俗典故，也记录着他自己的所想所感。可以说，这是一本“万宝 全书”，奠定了他写作的基础，为他后来的创作铺平了道路。

由此 ，我们得到启迪：好记性不如烂笔头。我们从小要养成这 样的好习惯：身边备一本笔记本，作为自己的“作文材料仓库”。凡 平时看到的、听到的、想到的以及自己的亲身经历过的事，都 可以 储藏到这个“作文材料仓库”里去。

我们要注意的是，作文材料仓库里，不能杂乱无章，乱七八糟， 还要分门别类，这样做是为了便于存放和寻找。比如：

人物类(爸爸、妈妈、老师、同学等)

记事类(校园里发生的、家里发生的、马路上发生的等)

状物类(家用电器、文具、生活用品、玩具摆饰、植物等)

写景类(春、夏、秋、冬景， 都市街道、农村、田野等)

语言类(谚语、歇后语、警句、名言等)

建立作文材料仓库，既可培养自己留心观察周围事物的习惯，提

高自己的认识水平和分析能力，又能为自己随时随地地提供好的作文材料，真可以说是一举数得。

“作文的材料要靠平时积累。”只要我们持之以恒，积累作文材料，锻炼作文本领，功到自然成。到时候，你就不愁“作文没有东西写”，也就不愁写不出好文章来

第九讲 斟字酌句 咬文嚼字

唐朝有一位诗人叫贾岛。他写了一首诗，最后一句是描写一个老和尚夜晚回庙的情景，一共五个字“僧敲月下门”。为了写好这句诗，他思索了许久。原来他想写“僧推月下门”，后来又觉得可以写“僧敲月下门”。是用“推”字好，还是用“敲”字好呢?他反复地比较，甚至出门骑在驴背上，也用手做“推门”和“敲门”的动作，细心体

味。

有一次，他骑在驴背上做着“推”和“敲”的动作，潜心研究诗

句。没想到迎面一队车马簇拥着以为京兆尹(官名)来了，直到跟前 才发觉。他连忙向京兆尹道歉，说明自己没有顾得上让路的原因。京 兆尹叫来韩愈(唐朝时一位有名的散文作家)，韩愈没有怪罪贾岛， 勒住马想了好久，说：“用„敲‟字比用„推‟字好。”并解释道， “敲”字声音响亮，更能生动地表达在静静的月夜，一个老僧回庙的 情景。

贾岛接受了韩愈的建议，终于写成了“鸟宿池边树，僧敲月下 门”的绝句。 后来，人们把写文章的时候选择词句的工作，叫“推敲词句”了。

这种“推敲词句”的故事，在我国古代和现代的作家中不少。他 们往往为了一句话、一个词，要反复推敲，斟字酌句。

我们应该学习他们这种苦心钻研的精神，努力把每一句话写好， 努力把意思表达清楚。

我们知道，一篇文章是由一个一个句子组成的，每个句子又是由 一个又一个词组成的。如果把一篇文章比作一座大楼，那么，词和句 子就相当与砖和瓦。碎砖和破瓦是盖不起坚实美观的大楼来的。

我们练习作文的目的，就是要提高“写话”的能力，就是要学习 把话写得通顺、简明、生动的本领。

有相当数量的小朋友在写话时，考虑不周，信手写来，结果造成 一些不该犯的“低级错误”，也就是我们平时所说的“太粗心”。

比如，一位小朋友在作文中写道：

“奶奶的生日要到了，我想送一样礼物给奶奶，表表我晚辈的一 份孝心。送什么好呢?我猛然想起，奶奶的眼睛少了一个盒子。对了， 我用自己的零用钱给奶奶买一个眼睛盒吧!”毫无疑问，小作者的用 心是好的，由于粗心所致，把“眼镜”误写成“眼睛”，闹了一个大 笑话。难道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可?

你看到过78岁的孩子吗?你读到这里一定会说，笑话，哪有这 么老迈的孩子?事实上，一个孩子确实写了这么一句话： “毛毛是 个78岁的孩子。”

显然，毛病就出在少了一个小小的标点上。小作者粗心又马虎， 竟然在“7”和“8”之间漏了一个顿号。

以上举的是孩子在作文时犯的两个“低级错误”的例子。更多的 是在说话、写话时考虑不够缜密，说话啰嗦，意思却又表达不清。

比如，有一个同学写了这么一句话：

“爷爷今年60岁，奶奶今年58岁，爸爸今年41岁，妈妈今年 38岁，可是家里的大大小小的事情都得听我的。”

你看，这一句话多啰嗦，听起来多费劲!再者，“家里的大大小 小的事情都得听我的”，真如他所说还不乱套?如果改成这样，岂不 简单明了、合乎情理：

“爷爷六十，奶奶五十八，爸爸、妈妈都是四十上下的人了，可 是，家里的大大小小的事情还得听听我的。”

单用一个“听”，表示“服从”;而“听听”，则表示商量、征 求意见的意思。相差一点点，表达的意思竟然会大相径庭。

用词不当，语意不清，必然会产生歧义，必然会影响正确意思的 表达。请看下面一句话：

“寒假里，我和爸爸有幸来到杭州。”

对这一句话，我们不妨来“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指机会难得，非常幸运。句子中的“有幸”能管 住“我”，而要管“爸爸”，则有些牵强了。道理很简单，上海、杭 州相距不甚远，爸爸去杭州的机会一定不少，因此，应将“有幸”一 词置于“我”的后面较为贴切。||

二、将“和”改成“随”或“跟”较好，借以说明晚辈对长辈的 尊敬。

三、从行文中可以看出，小作者是在上海写这篇习作的，故不能 用“来到”，而须用“去”或者干脆删去“来”字。

四、到杭州去干什么?句子没有交代。别人读了就会产生疑问， 如果去奔丧、扫墓，也算“有幸”?因此，后面该加“游览”一词。

这么一“咬文嚼字”，就能辨别出一点味道来了。把原句改为：“寒假里，我有幸随爸爸到杭州游览。”意思不是明白多了吗?

看似改一个字，添一个词，变换一下词序无关紧要，其实表达的意思 却大相径庭呀!

有的句子看似无可挑剔，句子通顺，意思明白，然而，还得反复 诵读，仔细推敲。

比如，有一位小朋友写了这么一个句子：

“我写的许多文章还发表在报纸杂志上呢!”横看竖读，似乎没

有什么可以修改的了。让我们静下心来，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是写出来的，故“写”字可以删去。

二、“文章”的概念较大，领导人的政论、作家的小说，科学家 的学术报告都属“文章”，虽说，小学生写的也属“文章”，但确切 说，应是“习作”。

三、“发表”一般指的是较重要的、有一定分量的文章登在杂志 或报纸上。小学生的作文被报刊或杂志选用，改为“刊登”为妥。

四、“许多”与“不少”意思差不多，将“许多”改为“不少”， 似谦虚一点。

如此一改，原句变成：

“我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢!” 怪不得俄国作家契诃夫说：

“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好 的地方的技巧。”

你看，删，还能删出好的文章来呢! 第十讲 要写得有声有色

作文讲评课上，老师常对同学们说，如果作文写得具体生动、有声有色的话，就能给人留下深刻的印象。那么，怎样才能写得具体生

动、有声有色呢?

俄国文学家格里戈罗维奇写过一篇小说，题目叫《街头乐师》。 其中有这样几句话：“当街头乐师停止了演奏，一位官员从窗口扔下 一枚五戈比的硬币，落在那乐师的脚跟前……”当时，另一位作家看 了给他提出了意见：“完全不是那样的，你写得太干巴巴了，„硬币 落在那乐师的脚跟前……‟应该这么说：„五戈比的硬币落在马路 上，丁丁当当地弹跳着……‟”

这个例子给了我们一个启示：如果那位街头乐师的脚跟前有一块 磁铁的话，那么，这一枚五戈比的硬币就会悄无声息地落在那儿，否 则，硬币落在马路上，必然会丁丁当当地弹跳着。写硬币落地时“丁 丁当当地弹跳着”，确实准确生动多了。这样写，把事物的动态如实 地反映出来了。

在日常生活中，我们要留心观察动态的事物;在阅读文章时，我 们要注意哪些是事物的动态;在作文的时候，我们则要研究怎样准确 生动地反映事物的动态。 小学教材中有一篇课文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎样写董存瑞炸 暗堡呢?如果这么写也未尝不可：董存瑞站在桥底下，把导火索一拉， 炸药包爆炸了，桥炸毁了，英雄也壮烈地牺牲了。这样写不是太枯燥 乏味了吗?请看课文中那生动的描述：“董存瑞向四周一看，这桥有 一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢?他两次把炸药包

放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。万

分紧急关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住 桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。 火光照亮了他那钢铸一般的脸。1秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺 立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着： “同志们，为了新中国，冲啊!”

这一段文字，将董存瑞炸暗堡这件事动态的顺序写得很有条理， 而带点的这些动词，把连续动作又反映得极为准确。

因此，我们在叙述事件的时候，不能“三级跳”，也就是说，把 有些应该写出来的动作没有写出来。有一位同学在记叙一次劳动的过 程时是这样写的：“我们包饺子包得可欢啦!有的擀面粉，有的洗菜 切菜，干着干着我不想干了……”说他们“干得可欢”，可是下面只 有十多个字的概述，这个欢乐的劳动场面，本来就写得过于简单，紧 接着就写他“不想干了”，本来干得可欢，怎么又突然间不想干了 呢?这中间断了线，跳了过去。这样写，就显得不够具体，也让人看 了摸不着头脑。事后经了解，这位同学在劳动的时候，并没有留心当 时大家劳动的情况，因此对劳动的场面也不太了解，感受当然也不深。 俗话说“看不真，写不清”，这话是值得我们深思的。

《水浒传》在好几个地方写了打虎的故事。像解珍、解宝兄弟二 人猎虎，黑旋风李逵沂岭杀虎，尤其是武松在景阳冈打虎这几节文字， 更是写得栩栩如生。

《水浒传》的作者施耐庵为什么能把打虎的故事写得如此活灵活 现呢?原来，施耐庵是一位非常认真严肃的作家，他为了了解老虎的 生活习性，曾经不顾危险，多次来到人烟稀少、老虎经常出没的深山 老林里。他爬到大树上，长时间地观察老虎行走、猎物、扑食的一举 一动。同时，他还访问过很多有经验的猎户，向他们了解猎虎以及与 猛虎搏斗的情况。

顺便提一个问题，请同学们注意，这就是重视词语的积累，特别 是有关动词的积累。反映任何事物动态的文章先要把“动”的过程写 清楚，其次要靠准确的动词反映不同的动态。就拿“扫除”这件事来 说吧，我们就要正确使用下列动词：扫，抹，擦，揩，掸，洗，冲， 拖，铲，拾，拉等。汉语的词汇是极其丰富的，在平时，我们一面要 不断留心观察事物的动态，一面还要注意会写会用反映它们的动词， 只会说不会写不行，写不正确、用不准确也不行。

行文到此，我们似乎可以明白这样的道理，要写得具体生动、有 声有色，不能说空话，而要注意用形象来说话，把此时此情此景如实 地写下来。

这里不妨举个学生习作中的例子。一位四年级的孩子写他小时候 学棋不专心，他是这么写的：

记得我在幼儿园念大班的时候，妈妈让我学围棋。每当我和小朋 友下棋的时候，我总是“猴子屁股坐不住”。那一年，我参加市里的 围棋比赛，跟我对弈的是那些戴红领巾的大哥哥大姐姐。比着比着， 我没有心思继续下了，一会儿钻到桌子底下捡棋子，一会儿绕着桌子 转几个圈儿。我的教练卜老师见了，干脆把我抱在他的大腿上继续比 赛。这次比赛我胜四负二，连升两级，得到了八级证书。后来我升到 高级培训班了，一个星期得训练三个晚上，由于我吃饭速度慢，加上 作业多，没有时间去参加训练而缀学了。教练卜老师为此很惋惜，说 我是个很有天赋的孩子，如果坚持训练下去的话，说不定会成为“第 二个常昊、罗洗河”什么的。

这一段文字很精彩，也很传神。其主要原因便是小作者没有说空 洞、乏味的话，他十分注意把自己学棋是如何不专心写得具体生动， 真切感人。

还是那句老话：想得周密，才能写得清楚;看得真切，才能写得 生动。 妙笔能生辉。“语不惊人死不休”，古人是这么说的。

第3篇：我教孙女学作文（贾志敏）

孙女读三年级。前年，在一次作文比赛中，她写的《会动的门牙》一文获小学组首名。全家为她高兴，我更感到一丝欣慰。

她获奖以后，同行同事、亲戚朋友纷纷询问我是怎样调教她的。其实，我没有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留给她一个快乐的空间，由她快快活活地玩。让她在学中玩，玩中学。她爱听故事，我便讲故事给她听，讲完了，让她复述，一遍，两遍„„当她讲得通了，讲得顺了，便让她用文字记录下来，再读给我听。久而久之，在她读二年级的时候，便能写上好几百字的作文了。

当她具有能组织文字的本领之后，我就教她去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。

生活中处处都是作文的材料。我见她高兴得手舞足蹈时，便提示：把它写下来就是一篇很好的作文;我见她情绪低落、垂头丧气时，便对她说，把这记下来，别人一定爱看。有一次，她来探望我，我正躺在床上闭目养神，眼镜还架在鼻梁上，手中还捏着报纸。她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐在一边看起书来。我知道了，便让她把这一生活情景描述下来。没花多大工夫，她就写下了《深深的吻》。

她的父亲整日地忙，天南地北地跑，一年到头见不上几次面，父女俩只能通过电话聊上几句。她埋怨道：“我的爸爸在电话里。”我听了，感到这是一个好题材，我就让她写了《电话里的爸爸》。习作情真意切，颇为感人。

我让她每天写日记，把一天生活中发生的有趣的事记录下来。日子长了，养成了习惯，记日记成了她每天生活中不可缺少的内容。像她所说：“作文就像玩一样。”对孩子来说，作文是一种游戏;对青少年来说，作文则是一种需要。每个人仅有一个短暂的童年，抓住了，什么都有了;抓不住，则可能会铸成“千古恨”。

她还是个孩子，还需要教育与关爱。不能掉以轻心，尤其是我这个当爷爷的。 附：

深深的吻 贾立歆

放暑假了，很少休息在家的爷爷打电话要我去玩，我高兴极了。

虽说，爷爷在金苹果学校教书，我也在金苹果学校念书，但是我俩见不上几次面，说不上几句话。吃过午饭，妈妈带着我，急急忙忙到爷爷家去。

是奶奶开的门，我问：“爷爷呢?”奶奶连忙把手指往嘴上一竖，说：“小声点，爷爷睡着了。”我轻手轻脚地来到爷爷的房间，只见爷爷正躺在床上，手里拿着报纸，鼻梁上的眼镜也没摘下来，眼睛紧紧地闭着，显然他刚刚还在看报。“啊，爷爷太累了!不要叫醒他，让他多休息一会儿吧!”

我轻轻地摘下爷爷的眼镜，抽走爷爷手里的报纸，在他的额头上深深地吻了一下，然后坐在爷爷边上，拿起了一本书，聚精会神地看了起来„„

第4篇：贾志敏老师作文教学讲座

和孩子们一起快乐在语言文字中(一) 贾志敏

在三尺讲台上，我一站就是50年。

教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。

我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。

50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。

今天，就如何进行小学作文教学，和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。 小时候，我特别怕作文

我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。老师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：“今天，天气很好，我起了个大早……”

眼看别的同学背着书包高高兴兴地回家了，我却被先生留下“关夜学”，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头”。

作文簿发下来了。别的同学喜形于色，眉开眼笑，我看着老师批着的那个红红的、大大的“劣”，愁眉苦脸，不知所措。教书先生说我不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去拉黄包车。

后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很风趣。记得，他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火训人。大家都爱上他的课，我特别喜欢他。

上课时，我从不走神，作业也会做了。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。以后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。

记得有一次，老师出了一个 “快乐的星期天”的题目要我们作文。我想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。

那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹林里。林子好大，鸟儿也特别多。叔叔告诉我，这是画眉，那是黄八郎……。他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。他只管射击，我就管捡鸟。我的手直痒痒，也想摸摸枪。后来，经不起我的央求，他答应让我放几枪。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽枪，蹦着、跳着赶去捕捉那只还在地上扑腾着的麻雀，此时，我高兴的心情无法形容。

后来，我把这件事写成了作文。因为是亲身经历的，所以写起来毫不费力。作文本发下来了，我的作文竟然破天荒地得了个“优”!这位吴先生还将我的作文绘声绘色地朗读给全班同学听。他边读边评，说这里写得具体、细腻，那里写得生动、形象，还说什么感情的流露真实、可信，是一篇写得较成功的好作文。那时候，我的感觉好极了。

这篇作文获得老师的肯定，给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得，作文就是把自己所见，所闻，所想，所感如实记录下来。它既不神秘，也不可怕。打这以后，我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢，我也是一块“读书的料”。我喜欢上语文课了，而且更加用心，作文也越写越通顺了。我要感谢这位让我喜欢上作文的吴先生。

一位好老师，能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。

“阅读是作文的父亲”

2006年教师节的前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听了一节高年级的语文课：《新型玻璃》。课毕，他深情地对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”

何谓表达?为什么**把“表达”看得那么重要?

表达指的是，把脑子里固有的印记，通过一定的方式向外界展示或向他人流露。表达的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢体，更多的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话，书面表达就是作文。

语言是人与人交流思想、交流情感、交流信息、交流技术的一种载体。因此，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。孩子的表达能力要从小培养。

由谁来培养他们的表达能力?毋庸置疑，主要是由咱们语文教师来担当。课程中设置的语文课就是培养学生说话和写话的主渠道。语文课就是在课堂上，老师借助课文作为例子，教会学生说话和作文。

语文这门学科分阅读、作文和写字。阅读是作文基础;作文是表达、也是对阅读进程的一种检验;写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。

要写好作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。要讲“字、词、句、篇”，要练听、说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。

课要做到三个“实”：真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义;

朴实，是教师的教风的具体体现，课要上得实在、朴素，让学生真的“有所得”，不要玩弄花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。课堂上要突出学生、服务学生，淡化自己，甘当绿叶;

扎实，是教学目标要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子有所进步，有所提高。

还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。打个比方，在课堂里指导学生阅读，好比在游泳池里教学生游泳的话;那么，让学生广泛阅读课外书籍，就好比带领孩子在江河湖海里搏击风浪。

正如我们平常所说：“得法于课内、得益于课外。”

阅读是积累，是体验，也是亲近作者的唯一途径。“胸无点墨”，岂能“下笔成文”?

因此，说“阅读是作文的父亲”一点也不为过。 从“叶圣陶不教孩子作文”说起

阅读是语文教学的重点;作文是语文教学的难点;写字是不可忽视的轻点。

重点要加强，难点要突破，轻点则需要时刻关注，千万不能视它为可有可无。

小学生作文，说到底，是儿童作文。它是小学生运用语言文字的一项练习，也是他们学会做人的一份记录。教小学生作文，就是教会他们做人。因此，对教师而言，教作文就是教做人，对学生来说，学作文就是学做人。

作文教学的目标要明确。除了让学生进行运用语言文字的训练、懂得做人的道理外，还要培养他们多读、多写、多思、多改的习惯。

小学作文教学不是为了培养未来的作家，作文与创作是完全不同的两码事。作文，是孩子运用语言文字的一种练习;创作则是作家反映生活、表达思想的一种创造性的劳动。

兴趣，是入门的向导。我们不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情，同样，我们也不要“硬逼”学生作文。

要顺其自然，要启迪孩子。设法让孩子愿意写、乐意写，把作文当作自己生活的一个部分。在这一方面，叶圣陶先生教孩子作文的作法值得我们学习和借鉴。

上个世纪90年代中期，我去北京参加民进中央举办的经验交流会。我们下榻在劳动大厦。凑巧的是，叶圣陶先生的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生和我住在同一层楼上。

一天，晚饭过后，我邀请叶至善先生到我房间小坐。“三句话不离本行”，闲谈时，我请他介绍小时候叶老是怎样教授他作文的。他带着浓重的苏州口音说：“不教的。”我感到奇怪，叶老是个作家、编辑，又是个教育家，理应十分重视对孩子的启蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?

叶至善先生见我有些疑惑，说：“你是搞作文教学的，我说给你听，我父亲这么做，到底是算‘教’还是‘不教’?”

原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。

纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀?我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。

叶至善先生介绍到这里，问我：“贾老师，你是教孩子作文的。你说，我父亲这么做算不算在教我作文?反正，我小时候就是这样学会作文的。”

听叶至善先生这么一说，我茅塞顿开、颇受启发。这正是教学生“自能作文”最好的注脚。

启示一：作文首先要文通句顺。“通”则“懂”，“懂”则“通”，“不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”。道理似乎就这么简单。

启示二：学写作文必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨，怎能下笔成文?学写作文还必须每天“写一点”。写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程。久而久之，自然会写作文了。

叶老这样教子作文，实在是值得称颂、借鉴的好经验、好办法，体现了他多年倡导的“‘教’是为了‘不教’”的思想。

由此，联想到至今还有些同仁对学生大谈特谈作文知识、写作技巧之类空洞、乏味的话，束缚孩子的手脚，禁锢学生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。

孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的。一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此，不准孩子那般，其时，双方就处于不平等的地位，被教育者往往产生逆反心理和抵触情绪。这样的教育，必然会以失败而告终。

让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。让他自己明理，自己懂得该怎样活着。这样的作为，往往会收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潜移默化”来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。

其实，作文教学也需要这样。 我教孙女学作文

孙女读三年级。前年，在一次作文比赛中，她写的《会动的门牙》一文获小学组首名。全家为她高兴，我更感到一丝欣慰。

她获奖以后，同行同事、亲戚朋友纷纷询问我是怎样调教她的。其实，我没有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留给她一个快乐的空间，由她快快活活地玩。让她在学中玩，玩中学。她的兴趣广泛：溜冰、游泳、剪纸、绘画、弹钢琴等。我还让她参加舞蹈、歌唱、手工、表演等活动。这一切对她以后的健康成长不无好处。

孩子二三岁的时候，我发现她的认识和记忆能力比较强，学过的字一下子就能记住了，而且她还有迁移的本领。比如，教她“明天”“东西”两个词之后，有一天，我们在大街上散步，她看到路牌上的路名，就高兴地说，“东明路”。我们十分欣喜。以后她妈妈给她洗澡时，跟她玩“汉字接龙”的游戏。再之后，教给她不少成语、古诗。词汇积累得越来越多，知识面越来越宽，她学习的兴趣也越来越浓。

之后，我把她说的有趣的话记录下来，每天记一两句。比如，“今天爷爷来看我。我一看，吓了一跳，爷爷今天怎么怪怪的?原来，爷爷戴了一副假牙。”“奶奶烧的鱼真好吃，一条鱼都让我吃了。大人们说，孩子爱吃鱼，聪明。”“今天吃好晚饭，妈妈带我到第一八百伴去玩。我玩了‘过山飞龙’和‘滚滚球’。我最喜欢玩‘过山飞龙’。我坐上车子，车子开动了，一会儿高，一会儿低，吓得我直叫。”我指着记录的稿逐字逐句地念给她听。因为句子是她说的，所以她更感兴趣。 日复一日，年复一年，她认识的字越来越多，读书的本领越来越强。

还没上学，已经能阅读报刊上的文章了。于是，我们带她逛书店，为她买新书，让她在知识的海洋里漫游。一来二去，书成了她的好朋友。有时候大人们在说话，而她在一边吵向闹不休，影响了我们的交流。此时，只要丢给她一本书，她就会高高兴兴地躲到一边，静静地看起书来了。对她来说，读书才是最快乐的事儿。 那么，她是怎么会作文的呢?

她爱听故事，我便讲故事给她听，讲完了，让她复述，一遍，两遍……当她讲得通了，讲得顺了，便让她用文字记录下来，再读给我听。夕而久之，在她读二年级的时候，便能写上好几百字的作文了。

当她具有能组织文字的本领之后，我就教她去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。

生活中处处都是作文的材料，我见她高兴得手舞足蹈时，便提示把它写下来就是一篇很好的作文;我见她情绪低落、垂头丧气时，便便她说，把这记下来，别人一定爱看。有一次，她来探望我，我正躺在床上闭目养神，眼镜还架在鼻梁上，手头还捏着报纸。她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐在一边看起书来。我知道了，便让她把这一生活情景描述下来。没花多大工夫，她就写下了《深深的吻》。

她的父亲整日地忙，天南地北地跑，一年到头见不上几次面，父女俩只能通过电话聊上几句。她埋怨道：“我的爸爸在电话里。”我听了，感到这是一个好题材，我就让她写了《电话里的爸爸》。习作情真意切，颇为感人。

我让她每天写日记，把一天生活中发生的有趣的事记录下来。日子长了，养成了习惯，记日记成了她每天生活中不可缺少的内容。像她所说：“作文就像玩一样。”对孩子来说，作文是一种游戏;对青少年来说，作文则是一种需要。每个人仅有一个短暂的童年，抓住了，什么都有了;抓不住，则可能会铸成“千古恨”。

她还是个孩子，还需要教育与关爱。不能掉以轻心，尤其是我这个当爷爷的。 附： 深深的吻 贾立歆

放暑假了，很少休息在家的爷爷打电话要我去玩，我高兴极了。

虽说，爷爷在金苹果学校教书，我也在金苹果学校念书，但是我俩见不上几次面，说不上几句话。吃过午饭，妈妈带着我，急急忙忙到爷爷家去。是奶奶开的门，我问：“爷爷呢?”奶奶连忙把手指往嘴上一竖，说：“小声点，爷爷睡着了。”我轻手轻脚地来到爷爷的房间，只见爷爷正躺在床上，手里拿着报纸，鼻梁上的眼镜也没摘下来，眼睛紧紧地闭着，显然他刚刚还在看报。“啊，爷爷太累了!不要叫醒他，让他多休息一会儿吧!”

我轻轻地摘下爷爷的眼镜，抽走爷爷手里的报纸，在他的额头上深深地吻了一下，然后坐在爷爷边上，拿起了一本书，聚精会神地看了起来…… 改变作文教学的“三无”状态

目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法;学生写作文无奈;教学的结果是无效。

怎样才能改变这种状况呢?

对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。

第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达事物与情感的问题。

我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们如何表达，然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。

我的作文教学实践的体会是：作文训练应该按“课内课外两条线进行”。

即课内训练作文与课外生活作文。

语言训练的目标要明确，还要讲究实效。这一点，教师的心中要清楚，明白。经过一段时间的训练，孩子能在规定的时间里，写出的作文切合题意，中心明确，内容具体，段落分明，语句通顺，用词准确，不写错别字，格式规范，书写工整，标点符号基本正确。

训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。我是这样训练学生的：

1.抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。

2.听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。

3.视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。 4.扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。 5.读后修改，誊清作文。 课例一： 1.听写一段话。

一个村子里，住着一个美丽的姑娘。一天，她坐的车翻到山下去了，死了好多人。她的命大，死神没有光顾她，但是却被毁容了。她的心情坏极了，母亲送她去医院整容，她极不配合医生，整天站在窗前以泪洗面。一天，她在窗前意外地发现一个漂亮的男孩给了她一个甜甜的微笑。以后，凡是经过她窗前的人们，都会这样做。她的心情好多了，还配合医生做了整容手术。她又像先前那样美丽了。出院的时候，她猛然发现她那熟悉的窗口上贴着一条标语：“请给这位不幸的姑娘一个微笑”。 2.朗读这一段话。

3.合理想象，充实内容，扩写这一段话成一篇文章。(附学生习作) 窗

口

有一个小女孩儿，她既聪明又漂亮，每个人都喜欢和她在一起，女孩儿过着快乐幸福的生活。

可是一次意外的事故使她失去了往日的活泼。一天，她乘坐的汽车突然翻落到山谷里，许多乘客都死了，她的命大，幸免于难，但她毁了容。从此，她变得十分丑陋。

正是因为她那张难看的脸，朋友们都不愿意与她一起玩耍、聊天，有的甚至一见到她，就躲得远远的。失去朋友当然十分痛苦，小女孩顿时像变了个人似的，自卑，烦恼，不想与外界接触，有时甚至想结束自己的生命!

母亲很心疼女儿，便带她去医院整容。可女孩一点也不配合医生，手术失败了。她整天呆呆地望着窗外的行人，以泪洗面。

日子一天一天地过去了，女孩越来越伤心。直到有一天，一个英俊的男孩经过窗口时向女孩热情地招手，打招呼，并给了她一个甜甜的微笑。

这意外的微笑使女孩的心情一下子好了起来。她天天站在窗前等侯那一个甜甜的笑容。令她意想不到的是，从那以后，每个经过她窗前的人都会给她一个甜甜的微笑。女孩的心情一天比一天好，终于从自卑变为快乐!烦恼变成高兴。她欣然接受了整容手术，而且非常配合医生。手术成功了!女孩又恢复了往日的活泼和美丽。

一个风和日丽、阳光明媚的日子，女孩出院了。她手捧鲜花，回头望了望那熟悉的窗台，忽然，她惊讶地发现上面贴着一条标语：“请给这位不幸的姑娘一个微笑”。

啊!一条标语、一个微笑竟能改变一个女孩对生活的态度和她的命运……

改变“无序”状态，教师心中要“有序”。可以一题多做，反复训练。更要严格要求，勿忘鼓励。 写给孩子的话

作文，对孩子来说，是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候，还用枯燥的语言与他们对话，其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受，更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此，我试着用浅显的语言、有趣的事例，深入浅出地告诉他们一些道理和方法。我发 现，孩子们还挺喜欢的。下面选择几篇供大家参考。 1.“多读几本书吧”。

先讲一个故事。故事的题目叫“多捡几块石头吧”。

很久很久以前，一个伸手不见五指的夜晚。一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在荒凉的沙漠里。

突然，他耳边响起一个神秘的声音：“多捡几块石头吧!到了明天，你一定会感到既高兴又后悔的。”这个阿拉伯商人感到很纳闷，但是，他还是照着做了。

第二天早上，他想起昨天晚上耳边响起的声音，便从口袋里掏出那几块石头。天哪!这哪里是普普通通的石头呀?分明是价值连城的宝石呀!此时，他真的“既高兴又后悔了”。高兴的是，自己拥有了一大笔财富;后悔的是，昨天晚上，我为什么不多去检几块石头呢?

这个故事告诉我们什么道理呢?其实，我只要把这个故事的题目改成：“多读几本书吧”，你就明白一切了。

趁年少时候，精力充沛，记忆力强，多读几本书，其好处是不言而喻的。正如古人所言：“少壮不努力，老大徒伤悲。” 书，是人类进步的阶梯;是前人总结的经验;是世界上最好的营养品。谁和书交上了朋友，谁就拥有快乐和幸福。 好书，就像一枚金钥匙，它能让你开启知识王国的大门。

读书的好处很多。读书，能教人聪明;读书，能让人增长见识。读一本好书，就等于跟一个有知识的老人说话。

凡是有成就的人，没有一个不爱读书的。高尔基说：“我看到一本好书，就像一个饿汉要扑到面包上一样。”

读书要养成习惯，读书要有计划。各种各样的书都要看，古代的，现代的，历史的，地理的，国内的，国外的，成人写的，孩子写的，都可以拿来读一读。“开卷有益”说的就是这个意思。这样做，对自己的成长有好处。

有人说：“聪明人，爱读书;大傻瓜，爱吵闹。”

你想做一个聪明人吗?那么，你赶快跟图书交上朋友吧! 2.“与本案无关”。

法庭上，庄严肃穆。主控双方的辩护律师辩论正酣。

一方的律师慷慨陈词，滔滔不绝。说着说着，法官先生猛击木槌予以打断：“与本案无关!”意思是，对不起，你把话扯远了，赶快刹住，话归正题吧!

为什么法官先生缺乏耐心，不让律师辩说下去呢?原来，那位律师的话偏离了案情，说了“与本案无关”的话。

由此，我想起咱们孩子的作文来了。

每一篇文章都应该有一个中心，而且，只能有一个中心。章节、段落，用语、措辞都要围绕中心来铺设。与中心有关的话要写;反之，一概不写，甚至只字不提。

孩子的作文，常常会犯“抓不住中心”的毛病。举个例子：

一个学生写《游野生动物园》。习作不是开门见山，直奔中心，而是绕了一个又一个的大圈子。从“听到要去野生动物园游玩的消息以后群情激昂”，写到“星夜赶赴超市选购，饮料、点心”，再写到“梦见野生动物‘胜利大逃亡’”……一来二去，如此这般，还没有写到正题，三四百字的废话已经跃然纸上了。待到真的要写“游野生动物园”的时候，只能三言两语，草草收场。这样的作文谁爱看呢?

能不能这么开头：“我们一跨进野生动物园的大门，我的心就狂跳不已……”直奔主题，切人中心。少了那些废话，多了不少真情。这不是很好吗?

看来，法官先生的那句“与本案无关”的话，对那些喜欢跑题的孩子们来说，是应该起到一点警示作用的。 3.文章不厌百回改。

夏衍是一位剧作家。到了晚年，他因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里，他几度清醒，几度昏迷。一天，他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说：“夏老，我马上去叫医生!”这时，夏老不知从哪儿来的一股力量，他坐起身，大声喊：“不是‘叫’，是‘请’!”说着，倒在病床上咽气了。

这是夏老一生中说的最后一句话。

这个故事有着震撼人心的力量。夏老仅改动一个字，却感动无数人。

作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。“文章不厌百回改”说的就是这个意思。

小朋友写好作文以后，往往不检查一下，立马交给了老师。这样，错误迭出则是必然的了。待到老师指出的时候，他便会不好意思地说：“啊呀，我粗心了!”

这是一种不负责任的态度。请看一个孩子写的一句句子吧：

“教室里布置得好漂亮，我的头上还挂着四盏大红灯笼呢!”

这句话叫人看不明白。说“教室里布置得好漂亮”，却没有具体的描述;“我的头上还挂着……灯笼”岂不成了笑话?如果修改以后变成下面的句子多好：

“教室里布置得很漂亮。黑板上写着：‘庆祝元旦，迎接新年’。课桌围成一圈，上面铺着雪白的台布。台布上散放着新鲜的水果和各样的糖果。门上挂着彩带和风铃。上方，还悬挂着四盏大红灯笼。”

这么一改，不但通顺，而且具体、生动、形象。

那么，怎样修改作文呢?不难!

第一，文章写好以后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺;意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。

第二，修改以后，还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。

修改作文没有诀窍，却需要一种认真负责的态度。

“干金难买回头看”。作业——不管是什么作业——完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程，就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，我们必将终身受益。

4.材料要靠平时积累。

小学生学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。

我认为，问题出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云：“书到用时方恨少”。意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到力不从心了。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到要作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低，天赋有差异。然而，即使聪敏过人的人，如果缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活和知识的积累，到头来还是写不出好文章来的。

那些知识渊博的学者、作家、诗人之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺七岁能赋诗，被人们称为“神童”。其实，他取得成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上，回到家里，再选择、归类、整理。日子长了，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

由此，我们得到启迪：“好记性不如烂笔头”。我们从小要养成这样的好习惯：在身边准备一本笔记本，作为“作文材料仓库”。凡平时看到的，听到的，想到的以及亲身经历的事，都可以储藏到这一个“作文材料仓库”里去。 5.作文也会“长大”。

你信吗?我们在长大，作文也会“长大”。

读一年级的时候，你会说：“妈妈笑了。”

读二年级的时候，你也许会这么说：“妈妈见我数学考试得了100分，高兴极了，笑得连嘴也合不拢。”显然，这一句话比前一句话长，也具体些了。他把“妈妈为什么笑”“妈妈是怎样笑的”都写出来了。

读三年级了，积累的词汇多了，观察仔细了，想象力也丰富多了，于是，理所当然地会把句子写得更生动、更丰富了：“妈妈见我不用大人护送，自己乘车回家了，高兴极了。她一把把我搂在怀里，眉毛弯弯的，眼睛眯成了一条缝，嘴微微张开，露出一口洁白的牙齿，腮边还挂着两个甜甜的酒窝。她激动地说：‘明明真的长大了!”’

你看，绘声绘色，形象具体!读了以后，如闻其声，如见其人。

一个叫田原的孩子，翻出了自己在一年级时写的一篇短文，觉得很可笑，短短小小的，一点也不生动： 我和爸爸

爸爸一回家，就上网聊天。有一天，我问他：“你什么时候可以不聊天了?”爸爸说：“你什么时候可以不粗心了?我和爸爸约定：大家一起改掉坏习惯。过了一些时候，爸爸真的不上网聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。

田原读三年级了，他运用自己学到的本领，把这一段短文扩写成一篇生动、有趣的作文。老师看了，连声称好，还说：“田原长大了，田原的作文也‘长大’了!” 父子之约

爸爸是个转业军人。他有一个坏习惯：每天一回到家，就往书房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙开了。我刚想向他问好，他已经打开电脑和网友聊了起来，只听到键盘的“沙沙”声，一刻不停，像在跳“踢踏”舞。

我呢，成绩中等，就因为有一个坏毛病——粗心大意。数学考试时，不是把加号看成了乘号，就是把小数点给漏了。有一次，我粗心地把“老大娘”误写成“老大狼”。闹出了一个大笑话! 有一天，我正在订正数学题。爸爸心血来潮，忽然关心起我来了。他看了我的考卷以后，严厉地对我说：“你怎么把‘96’写成‘90’啦?你什么时候不再粗心啊!”

我眼珠子一转，笑着反问道：“那么，你什么时候不再‘抱’电脑聊天啦?”

“好小子，你管起我来了?”爸爸停顿了一下，爽快地说，“好!从现在起，我不‘抱’电脑聊天了。你从明天起，也要改掉粗心的毛病!”

我拍拍胸脯，十分坚定地说：“好!一言为定!”

“拉钩拉钩，一百年不变，谁说话不算数，谁就是小狗。”我和爸爸手指勾着手指大声地说。

几天过去了，妈妈疑惑地问我：“豆豆，西边出太阳了!最近，你爸爸怎么不在网上和别人聊天了?”我笑而不语。

那天晚上，叶老师打电话给我妈妈，我拿起分机在书房里“**”。只听到叶老师高兴地说：“田原最近不粗心了，今天数学考了100分!”我来到妈妈的跟前，只见妈妈乐得眉开眼笑。 爸爸一回到家，我就悄悄地对他说：“爸爸，我数学考试得了100分!”

爸爸欣慰地笑了，我也笑了。

妈妈哪里知道，我和爸爸之间有一个约定。 6.人要呼吸，文要透气。

人要呼吸。如果没有新鲜空气的不断摄入，人就会被憋死。文要透气。如果文章不分章节段落，一段到底，写得密密麻麻的话，读文章的人一定会感到很累，而且读了之后，还不明白这篇文章究竟讲了些什么。那么，你写的东西也失去了意义。 所以，我把“文章要分段分节，给文章留一点空隙，让文章透一点气”，比作“人要呼吸”一样重要了。

请看下面一篇小学生的习作：

爸爸的脸上，嵌着一双充满智慧的眼睛。他的爱好，就是炒股。每天下班回家后，把包一扔，打开电视，看股市行情。股票涨了，他欣喜若狂，还对妈妈说：“明天不用在家吃饭了，到外面潇洒潇洒去。”股票跌了，他一句话也不说。晚饭时，我叫他一声“爹”，他生气地说：“别再叫‘爹’了，再‘跌’下去，钱都‘跌光’了!”因为“爹”和“跌”是同音字。爸爸还把我看成他手中的一张股票。一次，我考试得了100分，他喜形于色，对妈妈说：“啊!我的股票升值了!”他逢人就说：“我持有一个‘绩优股’，天天‘涨停板”’。还有一次，我在学校里犯了错误，老师叫爸爸到学校去谈谈。回家后，他又对妈妈说：“倒霉!我的股票进入了熊市。”你瞧!我的爸爸多怪!竞把我看成他手中的一张股票! 不过，我喜欢做爸爸手中的一张“绩优股”，天天“涨停板”，永远是“牛市”。

说实话，我是耐着性子读完篇习作的。读完之后，我惊喜地发现，这一篇习作写得很好，只可惜，文章“不透风，不透气”，读起来很累。于是，我请来了小作者，让他自己把文章梳理一下。经他一修改、一整理，哈!文章干净了许多，读起来也顺畅多了。真是：“丑小鸭”变成“白天鹅”啦!

请看修改以后的习作：

我是爸爸的一张股票

爸爸的脸上嵌着一双充满智慧的眼睛。他有一个特别的爱好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包一扔，立马打开电视，专心致志地研究起股市行情来。看到股票涨了，他欣喜若狂，还常对妈妈说：“明天不在家吃饭了，到外面‘洒潇洒’去。”股票跌了，他一句话也不说，坐在沙发上生闷气。

有时候，我见他不高兴，想安慰他一下，叫他一声“爹”。谁知，他听了，不但不高兴，还咆哮着说：“别‘爹、爹、爹’的叫了，再‘跌’下去，我的钱都被你‘跌光’了!”啊!好大的脾气，我一头雾水。闹了半天，我才明白，原来，“爹”和“跌”是一个音。

更有趣的是，爸爸还把我看成他手中的一张股票。 一次，我数学考试得了100分，他喜形于色，对妈妈说：“啊!我的股票升值了!”还说：“我持有的是一个‘绩优股’，他，天天‘涨停板’。”

还有一次，我在学校里犯了错误，老师叫爸爸到学校去谈谈。回家后，他失望地对妈妈说：“倒霉!孩子在学校里表现不好。我的股票进入了‘熊市’。”

你瞧!我的爸爸多怪，竟把我看成他手中的一张股票! 其实，我心里明白，他把自己的所有希望都寄托在我的身上。 我喜欢做爸爸手中的一张股票，而且，我还要做一个“绩优股”。天天“涨停板”，永远是“牛市”。

你看，经他这么一整理，不但看起来舒服，而且越看越有趣。

请记住我前面说的那句话：“人要呼吸，文要透气”。给文章留一点空隙 鼓励孩子写“放胆文”

作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。

读书是学习，是吸收，是积累。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是古人告诉我们“读书自有

好处”的道理。

“多写”是泛指，是相对于“不动笔”与“少动笔”而言的。“多写”指多

动笔墨，“多写”还要“巧练”。

“课内训练作文”是必需的，是不可缺少的。教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等，目的是多方面地培养学生作文的能力。然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。

而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”。想写什么，就写什么;喜欢什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于笔下。因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。因此，会“有看点”。这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文”。

这里，介绍几篇学生在课外写成的作文。 1.妈妈嫁给老外就好了(一年级) 舅妈生小宝宝了。一天，妈妈带着我去探望舅妈。路上，我问妈妈：“舅舅是北京人，舅妈是云南人，他们的孩子长大以后说什么话呀?”

妈妈随口说：“当然会说北京话，也会说云南话了。”“如果妈妈嫁给老外就好了。” 我说。“为什么?”妈妈不解地问。“那我就用不着学外语了。”我回答道。

2、小豆芽(二年级)

今天，妈妈要做绿豆沙牛奶。我向妈妈要了十几颗绿豆，我想要种豆芽。

我把绿豆泡在水里，第二天，绿豆长出了一点点白色的小尾巴。我小心地为它换水，第三天，绿豆已经长成可爱的小豆芽了，细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿色的小叶子。小豆芽长得非常快。一星期后，它长高了许多，我用尺子量了一下，它已经有24厘米了。

如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了，那我就变成大高个姚明了。

3.给鸭子添一条腿(三年级)

今天我们一家去饭店吃饭。妈妈点了一道老鸭汤，我高兴极了，这可是我最喜欢的，尤其是鸭腿。菜来了，我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。爸爸和妈妈一人一只鸭腿，我想再找一个，可是没有了，因为鸭只有两条腿啊!这下美梦泡汤了。所以我只好噘着嘴去夹别的东西吃了。

第二天上美术课的时候，老师让我们画鸭子。不一会儿我就画好了，当我想起昨天吃饭时的情景，便不由得给鸭子再画了一条腿。交作业的时候，老师对我们说：“姚华同学画的鸭子很特别，有三条腿。”接着老师把我的画贴到想象力榜上，还夸奖了我，我兴奋得跳了起来。

妈妈听了，笑得连腰也直不起来了，说：“你这傻孩子!”

这样的作文令人耳目一新。

“课堂训练作文”与“课外生活作文”之间并无冲突，也不矛盾。可以同时进行。

课外生活作文，教师工作的重点则是对学生作文的评讲。应该着重表扬褒奖那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的习作。以此鼓励学活、发现生活。让学生善于捕捉生活中的小事、琐事、平凡寻常事来表现自己对生活的理解与感悟。

要“创新”，则要放手让学生去认识生活，去发现真理。凡是能从平凡的生活中“发现真理”的作文，才是我们需要的美文佳作。

还要在“作文后”多下点功夫

我小时候，作文是用毛笔写的。老师也是用毛笔批改的。

记得，我们作文写好以后，都十分迫切想知道自己的作文写得如何，于是期待着老师的评讲。希望老师能把自己的文章介绍给大家，更想知道自己的习作还存在哪些毛病。

那时的老师似乎对待工作是极其认真负责的。除了把错别字一一纠正之外，还添加了一些字词，删掉一些句子。在一些章节、段落和句子下面圈圈点点。作文本上既有眉批还有总评，红字写得密密麻麻，甚至比自己写的黑字还要多。

我极喜欢看老师的批语和评语。看了一遍又一遍，好像百看不厌。看着，看着，日子长了，终于看出不少门道来。我想，自己以后的写话能力的提高，与此不无关系。

时下，老师对学生“作文前”的工作做得不少。做个游戏，搞个实验，演个小品，看个录像，甚至带着孩子去野外、商场、体育馆实地体验和考察，然后，让学生写作文。这样做，对那些找不到写作素材的学生来说，解决了燃眉之急。但是，作文，毕竟是要用语言文字来表达客观事物以及自己的思想感情的，工夫要下在语言文字上的。

因此，教师还要在“作文后”多下一点工夫： 1.面批。让孩子坐在自己的身边，批改给他看。 2.集体批。选择一两篇比较典型的作文，当堂批改。 3.学生互批互评。将学生分成小组，请小组成员集体讨论评改。

4.结对子批改。让学生自由组生去熟悉生活、观察生活、体验生合，互相批改。

5.上好讲评课。教师在课前要做充分的准备，对学生的习作进行分析。表扬好的，鼓励差的，调动学生学习积极性。 6.誊清作文。学生作文经修改后，发还给他们。后再让他们重新誊清。

第5篇：贾志敏童话作文听课记录

贾志敏老师童话作文《谁动了我的核桃》(第一课时)评课稿

授课时长：两个课时(第一课时) 授课人：贾志敏

授课内容：话题作文——童话《谁动了我的核桃》 授课流程：

一、

导入

1.提问学生：我们学过的童话有哪些?(生：《皇帝的新装》、《两个名字》等等) 2.讲述《两个名字》，得出童话的三个特点：(1)生动的故事;(2)鲜活的人物形象;(3)告诉做人的道理。并结合时事对每一条进行讲解，让学生领会其中精髓。

3.引出：要想写好童话的条件：(1)丰富的想像力;(2)语言要有依据。

二、 听写故事开头片段，引出故事时间、人物角色、起因。 1. 师出示松鼠图片，明确故事主人公。提问：谁来说说松鼠? 2. 生答(短句或段落)。师把十一个同学的发言整理成了一段通顺的话复述出来。 3. 师提问：如果让你在“松鼠”前加上一个修饰语，你认为是什么样的松鼠? 生互相交流后回答——活泼、可爱等。

4.老师听写故事开头片段

(一)的四句话(点四个同学到黑板上写)，提醒学生书写格式正确、字迹工整，师边听写边评价。 ( )松鼠一家忙着采集松果。

( )冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。 ( )小松鼠高兴得说：“哈哈，今年过冬咱们不用愁了!” ( )仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。

5.指个别学生读，引导学生通过生动地朗读来体会课文内容。 6.让学生给这四句话标上顺序，指学生按顺序读。 7.不看这四句话，让学生说说刚刚听写的内容。 8.听写故事开头片段

(二)

一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。他连滚带爬的喊着：“不好啦，不好啦，仓库里的核桃全被偷走啦!”开始写。 教师巡视，纠正标点，点名学生读。

三、 根据生活经验，启发学生大胆想象是“谁”偷走了核桃，续写童话。 学生大胆想象——狐狸、猴子、蚂蚁等等。

四、 出示故事背景

师：我告诉大家核桃哪里去了。北京景山公园的野生松鼠，偷走核桃的不是小松鼠，是人!(课件出示报纸新闻，标题是《小松鼠过冬核桃被游客偷走》《朋友你动了小松鼠的核桃吗》„„)

五、引导学生想象被偷走核桃的松鼠的结局。

六、布置作文：给大家40分钟的时间来写，想象要大胆、合理;题目要醒目。400字以上。

个人点评：

一、可取之处

1. 授人以鱼不如授人以渔。贾老师在让学生把握童话特点这一环节上，不是泛泛的出示童话的特点，而是每读一条，便仔细的讲解一番，更结合了时事，

使学生真正领会其中精髓。

2. 课堂上随机引导简单、有效、流畅。在让学生描述松鼠这一环节时，刚开始的时候，学生说的都是短句。后来，一个学生说了完整的一句话。贾老师及时引导：“没有一个学生像他那样，说的长，说得多，说的丰富。请你再说一遍。”这样一来，教师通过自己的评价告诉了学生说话要具体完整，有内容。“请你再说一遍”其实是给了其他学生示范的作用。同样的教案，为什么会上出不同的效果，关键在于教师细节的处理。

3. 课堂引导注重启发学生的想象力。这堂课的主要内容是童话的写作，丰富的想象力是写好童话的条件之一。教师先引导学生想象松鼠的特点，再想象是谁偷走了核桃，学生想象天马行空，教师在一旁适时地纠正指导如何大胆且合理地想象，例如：学生想象是蚂蚁偷走了核桃，老师说：“想象要大胆，但也要合理。蚂蚁是能从小缝隙里钻进去，但怎么出来呢?蚂蚁能出来，核桃那么大，怎么出来呀?”最后想象如果松鼠没有了核桃会有怎样的结局，学生各抒己见甚至起了争执，老师认为没有什么应该不应该，都可以，鼓励学生大胆想象。

4. 以读代讲运用得到位，形式多样。作文课的教学通常是以讲、写为主，贾老师在“讲”的过程中突出了学生“读”的重要性，在读句、段的过程中非常注意进行朗读指导，培养学生良好的语感。当学生培养出一定的语感之后，奠定了写作风格和感情基调，写作起来才更游刃有余。所以说，“读好”对于“写好”是大有助益的。

5. 鼓励语言幽默。读句段的时候有一个同学读得很生动，贾老师鼓励他：“你读得很好，我要奖励你，就奖励你再读一遍吧。”把在场的学生和老师都逗乐了。可见一个老师的智慧和幽默对于课堂语言的重要性。

二、改进意见

1. 课文的开头内容先由老师读，学生听写，然后学生再朗读、揣摩、书写，老师纠正朗读语调、字迹和格式问题。我认为既然是教授作文的写作方法，听写的部分过多了，应该还是以引导学生写为主。

2. 在学生复述故事开头四句话的时候，老师可以引导他们多加一些细节描写进去，发挥学生的主观能动性。

第6篇：贾志敏

现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成"以学生为主，以训练为主，以激励为主"的风格。在作文教学中形成了"高、趣、真、活、实"的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。

寓注意力教育于无意之中贾老师上课伊始就向同学提了一个问题:同学们，听老师讲课用什么?学生说:耳朵。老师纠正:不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道:用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话:提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉? 寓自信心教育于评价之中贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出:课堂上忌讳对学生说:你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊!你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。

在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。

寓习惯培养于细节之中四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯;他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求:字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说:坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。

寓想象力培养于教学之中在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境:一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊:"不好了，仓库里的核桃被偷走了。"然后让学生发挥想象:核桃是谁偷走的?在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。

寓做人教育于作文之中贾老师一直倡导"教作文就是教做人，学作文就是学做人。"他举了一个例子:我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说:"不是叫，是请。"这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调"文品如人品"。