幼儿园大班语言有效教学策略探究
摘要：语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。
关键词：幼儿园大班语言有效教学策略探究
引言
当今社会，人们对教育的关注度越来越高，幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。
一、幼儿园大班语言教学存在的问题
(一)教学思维较固化
在幼儿园大班语言教学中，部分教师的教学思维比较固化，教学内容缺乏创新，过于重视传授课本知识，忽略培养幼儿注意倾听的习惯，忽略发展幼儿的语言理解能力，也不注重提供促进幼儿语言发展的条件。这在一定程度上阻碍了语言教学的发展，更无法真正提高幼儿的语言能力。
(二)教学形式单一
随着家长对幼儿教育的重视，教师开始关注教学效果，追求科学合理的教学方法。但大多数教师的教学方法并没有改变，依旧是采取“讲故事”这种单一的模式，导致教学效果一般。
二、幼儿园大班语言有效教学策略
(一)联系生活实际，激发幼儿的语言学习积极性
教师应该主动扩大教学资源的范围，进一步丰富语言教学的内容，现实生活就是最好的资源库。这样不仅能够丰富语言教学资源，还可以将教学融入生活，让幼儿在自己熟悉的日常生活中锻炼语言能力，让语言教学更“接地气”。例如，暑假是幼儿最开心、最快乐的一段时光，这期间一定发生很多让幼儿印象深刻的趣事。因此，教师可在语言教学中，围绕“假期趣事”这一主题开展话题讨论。首先，借助多媒体为幼儿展示一段小视频，视频中记录的内容是教师搜集的幼儿暑假活动的片段。然后，让幼儿根据这些视频展开回忆，说一说自己在暑假期间的所见所闻，分享一些有趣的事情，如踢足球、学习、骑自行车、旅游、做家务等。教师要积极引导、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿尝试说明、描述简单的事情，以发展幼儿的语言表达能力和思维能力。需要注意的是，幼儿在分享的过程中，难免出现一些语言上的错误，教师不要急于纠正，可在幼儿完整表述之后，再指出其中的一些错误。这样做的目的是不打断幼儿的思维，不打消幼儿表达的积极性。
(二)融合多种教学方法，提高幼儿语言运用能力
现代信息技术在幼儿语言教学中的应用，不应仅仅是该项技术的单独运用，在游戏化原则的指导下，教师可以在幼儿语言教学运用现代信息技术的过程中，再融入游戏教学方式，一方面发挥它的声音、动感、可操作性的优势，提高游戲趣味性，另一方面也能引导幼儿在游戏中快乐学习成长，在不知不觉中实现语言能力的锻炼。例如，在开展《小雨点》语言教学活动时，教师可以先利用计算机系统，通过投影向学生呈现一幅美丽的雨景图：天空中雨滴宝宝依次从乌云里往下跳……在这一过程中，通过点击鼠标，被点到的小雨滴便变大，并发出“滴答”“滴答”的声音。随后，教师可以与幼儿一起玩“雨滴宝宝少了什么”的游戏，由教师用鼠标进行操作，让幼儿帮雨滴宝宝寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴巴等。同时，教师可以询问幼儿，并由幼儿做出相应回答，如“雨滴宝宝少了什么?”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里?”“眼睛眼睛在这里。”幼儿兴致勃勃地模仿，强烈的动画效果、优美的语言把幼儿带入了美妙神奇的语言世界，从而让幼儿在快乐的游戏过程中实现了语言的应用与锻炼，提高了语言水平。
(三)丰富教学内容
想要提高幼儿的语言能力，只靠课本上的内容是远远不够的，教师应该对语言教学的活动内容进行丰富。在教学的过程中，教师可以增添一些趣味性教学活动，既能够提高幼儿对语言教学的兴趣，又可以锻炼其语言能力。需要注意的是，一切活动都需要在保证幼儿安全的情况下展开。可以选择一个幼儿感兴趣的话题，然后让其进行分组讨论，引导幼儿在讨论的过程中说出自己的想法。例如，喜欢的动画片角色、食物、动物或开心的事情等等。在讨论的过程中，教师需要引导幼儿发现自己表达上存在的问题，并让幼儿通过自己的思考进行改正，加强其对这一问题的印象，同时锻炼幼儿的思维能力。
(四)设置游戏活动，提高幼儿的语言技能
游戏教学作为低龄段幼儿教学的有效教学策略，应该得到广大教学工作者的足够重视，将游戏教学作为自身开展教学工作的核心思想，结合教学内容，合理设计游戏教学环节，对于大班幼儿的语言教学可以起到十分有效的作用。比如，教师可以鼓励大班幼儿通过与其他幼儿主动交流，认识一位自己之前不曾认识的新朋友，然后在全班同学面前分享自己新朋友的基本信息，分享内容包括新朋友的名字、性别、年龄、在哪个班级、有什么爱好等。通过这样一系列过程的完成，不但可以锻炼幼儿灵活运用语言的能力，提升幼儿的社交能力，而且也使幼儿之间的关系更为紧密，有助于集体意识的形成。
结束语
大班语言教学工作是为幼儿步入小学阶段学习之前，对语言的使用能力、理解能力以及思维能力打好基础的关键所在。因此，注重游戏教学在大班语言教学中的运用，可以在教学工作中产生无限的可能，最大化地发挥幼儿的创造力，发散幼儿的思维能力，充分提升幼儿语言的使用能力。
参考文献
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[2]南蕾.幼儿园语言教学探究[J].新课程，2020(17)：205.
[3]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019(A3)：167-168.
作者：李瑶
摘要：在开展大班幼儿教学活动的过程中，教师要想使幼儿更加积极的参与到学习活动中完成对知识的构建，就必须要认识到情境教学的重要意义。但在实际应用情境教学法的过程中也要充分考虑幼儿现有的学习经验、教学方式以及策略的合理应用等。
关键词：大班幼儿;语言情境;教学策略
幼儿语言运用主要是幼儿在学习中使用语言进行交流，语言运用能力体现在幼儿怎样利用合适的语言方式来表现自身的交往意识，怎样利用合适的方式和别人进行交流，怎样结合情景的不同利用合适的形式组织语言，表现自己的观点等。
一、语言情景教学法在大班幼儿教育中的应用现状
当前，在幼儿园大班中应用情境教学方式得到了越来越多教师的肯定，在实际开展教学活动的过程中也获取了良好的效果，但是和预期效果相比，仍然有很大的差距，主要体现在下面几点[1]：部分教师在应用情境教学法的过程中，设计的教学内容无法有效调动幼儿的学习主动性和参与热情，从而使情景教学模式发挥的效果大大降低，整个教学活动也出现了很严重的模式化以及形式化。创设教学情境的方法较为固定。教师经常利用角色扮演的方式，设置故事情境，长时间都是这一种方式，就会导致幼儿出现厌烦、疲倦的情绪，无法实现良好的情景教学效果。教师创设的教学情境与设置的教学目标出现了不符的情况，在教学活动中只有玩乐，没有体现出原有的教育意义，这些问题也是当前利用情境教学法开展大班幼儿教育中出现的突出问题。
二、利用语言情景教学法开展大班幼儿教育的策略
(一)重视创设多样化的教学情景
在实际应用语言情景教学的时候，必须要创新合理的教学情景，教师在给大班幼儿创设情景的过程中，应该将中心放在创设与幼儿日常生活相近的情景，将生活中的真实情景展现在孩子眼前，和语言化情境存在一定区别，应该将重点放在突出教学氛围上[2]。这种使幼儿在真实情景完成学习任务的方式，能够使他们体验更多的学习情景，确保幼儿可以取得和日常生活相近的语言知识，例如讲故事大赛、辩论会、采访等。在幼儿熟悉的生活情景当中，他们通常可以更加积极的表达自己的观念，体现出自身的语言水平、表达态度以及习惯。结合这点，教师可以在教学活动给幼儿创设模拟的教学情景，能够使他们快速的投入到学习环境中，可以给他们设置喜欢的身份，比如记者、老板、医生等，尤其是一些性格内向、不爱讲话的幼儿，在开展集体活动的时候，教师要给他们设置相应的学习任务，使他们可以自觉的与他人交流，慢慢的也就可以勇于表达自己了。由此可知，教师给幼儿创设贴近日常生活的语言情景，不但能够使教师更加充分的掌握所有幼儿的语言学习状况，还可以使幼儿在日常生活中更好的利用语言进行表达和人际交往。
(二)重视新旧语言之间的关联
在实际生活当中，幼儿和生活中接触到的各种事物已经在他们的脑海中产生了十分丰富的经验，在过去的教学活动中，幼儿也不是被动的感受事物，所以教师在开展语言教学活动之前，必须要充分考虑他们当前积累的知识与经验，使他们利用现有的知识更好的开展语言学习，只有这样才能够更好的激发幼儿学习全新语言知识的积极性。使语言教学内容成为新知识的生长点，具体来讲就是使幼儿在现有语言知识的基础上自主学习更多的语言知识，打破以往的教师将学生听的教学方式，使幼儿在真情流露中将语言知识进行体会、接收以及内化。教师与幼儿探讨的内容应是他们经历过的，在此前提下加深他们对语言知识的记忆，使他们的语言能力提升到全新的高度。例如，在讨论“新年的压岁钱”这一内容的过程中，幼儿对压岁钱的印象就是在过新年的时候父母长辈会给自己压岁钱，由于大人没有根本这一事件对幼儿进行正确的引导，因此他们对此较为模糊。在教学活动中教师可以先掌握幼儿和家长的想法，之后明确问题的根本原因，引导幼儿梳理清楚压岁钱的概念。
(三)鼓励幼儿主动反省和思考
在实际开展语言教学活动的过程中，教师的身份不仅仅是知识的教授者，还是引导者，引导幼儿通过自己的努力解开各种疑问，所以，教师必须要给幼儿提供充分的学习机会和资源，使他们学会自主反省和思考[3]。例如，在开展“该不该买高级文具”这一辩论赛的过程中，教师可以引导幼儿结合自己的观点去辩论，在反驳对方观点的时候要说清楚自己的观点，幼儿们在这一过程中都非常的投入，辩论赛也如火如荼的进行，这时教师要做的就是在必要时告诉幼儿的观点要清晰，同时引导他们多进行思考，多问为什么。在这一过程中教师扮演的身份是支持者、尊重者，并没有过多干涉幼儿，或是将自己的观念强加给幼儿，教师在语言活动中给他们提供了充足的反省和思考机会。教师必须要绝对尊重幼儿对各种问题的理解，积极倾听他们的观点，掌握他们这些想法的来源，根据这些情况不断调整教学方式，设置认知上的冲突，引导幼儿对此进行思考与反思，并找出切实合理的解决措施。
结束语
在开展大班幼儿教学活动使，利用语言情境教学可以有效加强幼儿的想象力和创新能力，促进幼儿各种潜力的良好发展，因此教师必须要充分了解幼儿，結合教学内容和目标，科学的设置语言情境教学内容和流程，在这一过程中注意语言情景要尽可能的贴近幼儿日常生活，使他们学习起来可以更容易，进而提高语言情境教学的效果。
参考文献：
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[3]张冰.试论合作游戏情境下教师评价对大班幼儿合作策略的影响[J].好家长，2019(51)：1-1.
作者：沈飞飞
摘要：语言教学是幼儿园大班教育中的重要组成部分，在发展幼儿思维能力和提高表达水平方面具有十分重要的作用。而将游戏教学法渗透到语言教学当中，不仅与大班幼儿身心发展规律相契合，还能够使语言教学变得更加事半功倍，然而实际操作中还暴露出游戏教学定位不准确、开展形式单一、缺乏科学指导等问题，急需要联系实际采取有效措施进行完善和优化，助力幼儿园大班语言教学效率和质量得到进一步提高。基于此，对游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的有效运用进行分析和探讨。
关键词：游戏教学法;幼儿园大班;语言教学;有效運用;探讨
幼儿园阶段正是幼儿语言能力发展的关键时期，尤其是针对牧区学校大班幼儿来说，其汉语言能力发展水平较低，在平时沟通交流时还存在较大困难，实际教学中老师采用幼儿喜闻乐见的游戏教学方式，向幼儿渗透语言知识内容，并引导幼儿积极主动参与其中，在完成游戏中实现语言能力培养和锻炼，进而促进幼儿获得更好发展[1]。本文联系当前游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的应用现状，从精准定位游戏教学目标、科学合理设计游戏活动、多样化展开形式、注重游戏指导等方面入手，提出几点行之有效游戏教学法应用策略，以供参考。
一、当前游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的应用现状
现目前，幼儿园大班开展语言教学，对游戏教学法进行运用，还存在以下问题急需解决：(1)游戏教学定位不够准确，尤其是在设计语言游戏教学活动时，老师更多是将重点放在游戏上面，以致于学生在积极参与游戏活动以后，其语言认知和表达能力没有得到锻炼和提高，相应语言教学目标也就无法顺利达成，对大班幼儿发展也产生极大影响，还需要老师对游戏教学目标进行精准定位，并围绕“幼儿语言能力发展”设计和开展游戏活动，促进游戏教学价值得到最大程度发挥;(2)游戏开展形式单一，为使每位大班幼儿都能参与到游戏活动中，并通过游戏实现语言能力培养和发展，就需要老师对幼儿实际游戏需求进行了解，并通过设计多样化游戏活动和采用丰富多样展开形式，让每位幼儿都能够参与到自己喜欢的活动中，在充分感受游戏带来乐趣的同时，幼儿语言能力也取得一定进步，但是结合实际发现，幼儿游戏活动参与率还比较低，究其原因在于游戏活动类型较少，并且一些活动开展会有人数和时间限制，无法确保每一位幼儿都能参与到游戏活动当中来;(3)缺乏科学指导，大班幼儿年龄还比较小，并且认知水平相对较低，在参与语言游戏活动时，只凭借幼儿自身无法推动语言教学顺利开展，还需要老师从旁给予指导和支持，才能够确保游戏教学实效，在幼儿活动中相应语言能力也会得到发展，然而联系实际由于缺乏游戏活动科学指导，使得语言游戏教学流于形式，也极大降低了语言教学质量[2]。
二、游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的有效运用策略
(一)明确游戏教学目标
在大班幼儿语言教学中，依托游戏教学法进行实施，主要目的是激发幼儿语言学习兴趣和提高语言教学效果。老师在实际教学中对游戏法进行运用时，也要对游戏教学目标加以明确，并深入到大班幼儿群体中，对幼儿个性特征、兴趣爱好等进行了解，然后设计符合幼儿身心发展实际的游戏活动，并将语言教学内容渗透到其中，引导幼儿在积极主动参与游戏活动中实现语言知识获取和语言能力锻炼，在促进以往幼儿语言教学模式创新升级的同时，进一步保障幼儿语言教学效果。
(二)合理设计游戏活动
在明确游戏教学目标以后，老师就要围绕语言教学对游戏活动进行精心设计，整个操作也要确保所设计的游戏活动符合幼儿身心发展规律，并且在促进幼儿积极主动参与游戏活动以后，幼儿语言能力也能得到有效发展，另外还要注意游戏活动可参与人数及时间要求，最好可以符合课堂教学要求和实现所有幼儿参与[3]。如：在组织大班幼儿进行识字教学时，老师就可以利用常见的蔬菜、水果、工具等图片，让幼儿说出对应汉字，在熟悉以后开展识字游戏，由老师给出图片，幼儿则举手进行回答，针对表现突出的幼儿老师可以给予口头、物质等奖励，以吸引更多幼儿积极参与其中，在增强幼儿识字能力的同时，整个语言教学氛围也会更加轻松和活跃。
(三)多样化游戏开展形式
传统老师教授幼儿被动听课教学模式，不利于幼儿思维发展和能力培养，将游戏教学法应用到幼儿语言教学中，可以使课堂教学效率和质量得到进一步提高。教学中老师也要结合幼儿实际学习需要，使游戏活动开展形式变得更加丰富，使游戏吸引力、教学性和参与性变得更强，幼儿积极主动参与其中也可以掌握更多语言知识。如：在对拼音知识进行学习时，老师可以先带领幼儿对拼音基础知识进行学习和认识，然后联系幼儿认知程度、爱好偏向、实际性别等，将小组合作、竞争比赛等形式融入其中，不仅可以充分调动幼儿游戏活动参与积极性，还能够帮助幼儿更加牢固掌握拼音知识，并为后期语言学习打下坚实基础。
(四)注重游戏过程指导
老师既是幼儿语言游戏活动的设计者和组织者，又是引导幼儿积极主动参与游戏活动的指导者，在整个游戏教学活动中，老师都扮演着十分重要的角色。实际教学中，也要求老师充分扮演好自身角色，对幼儿参与游戏过程进行科学指导，在推动游戏教学顺利进行的同时，促进语言教学目标顺利达成[4]。如：在对幼儿表达能力进行培养时，老师就可以利用幼儿感兴趣的小故事，让幼儿自主选择自己感兴趣的人物形象，然后组织幼儿对故事内容进行表演，整个过程中所有幼儿都参与到游戏活动当中来，并在人物角色扮演中发展和锻炼幼儿实际语言和表达能力，具体操作中也需要老师对整个游戏流程进行精准把控，针对幼儿表演出现的停顿情况，也要及时作出提示和给予鼓励，确保游戏活动顺利完成，幼儿语言学习自信心也会增强。
结语：
将游戏教学法应用到幼儿园大班语言教学中，可以充分调动幼儿语言学习积极性，并确保最终语言教学效果，然而实践应用中却暴露出游戏教学目标不明确、游戏开展形式单一等问题，严重制约了幼儿语言能力发展和语言教学质量提高，需要立足实际对明确游戏教学目标、合理设计游戏活动、多样化开展形式等策略进行应用，促进游戏教学法应用价值得到充分发挥，幼儿语言能力也获得进一步发展。
参考文献
[1]金小婷.幼儿语言教学的游戏化思考[J].新课程·上旬，2014，(10)：34-34.
[2]钟晓斌.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策研究[J].文渊(高中版)，2018，(12)：718.
[3]陈敏.游戏教学法在幼儿语言教学中的应用分析[J].中外交流，2018，(45)：257.
[4]孙瑾.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].百科论坛电子杂志，2019，(4)：632.
作者：泽仁磋
篇一：幼儿园语言教学设计
幼儿园语言教学设计 1 猴子捞月亮
活动目标：
活动准备：
活动流程：
当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：
(1)猜猜他们是怎样捞月亮的?
(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?
3、接着欣赏故事，教师进行提问：
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?
(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?
(5)最后老猴子一抬头，看见了什么?它对小猴子说了什么?
(6)听了这个故事，你懂得了什么道理?
2 神奇的玻璃
活动目标：
3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的不同变化。
活动流程：
1、师生谈话：
(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论)
(2)小白兔也有一块神奇的玻璃，你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏，老师讲述故事并提出问题：
(1)小白兔在玩时捡到了什么?
(2)他有什么惊奇的发现?
老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》，进一步理解故事内容，然后提出问题：
(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的?
(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼?
(1)启发幼儿继续探索“玻璃”的神奇之处：看近的物体时，物体变大，离得远就会变小，而且物体是倒立的。
6、师生进行讨论：
3 醒来后的惊喜
活动目标：
活动准备：
2、父亲、儿子的图片各一副
活动流程：
一、开始部分：
二、基本部分：
教师分别出示挂图或幼儿用书，引导幼儿理解故事内容，根据需要进行提问：
(1)图1 假日的第一天早晨，儿子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你从哪看出来的?
(2)图2 爸爸和叔叔在做什么?他们为什么这样做?
(3)图3 画面上都有谁?儿子、爸爸、警察的表情、动作时什么样的?代表什么意思?爸爸究竟要把儿子抬到哪儿呢?
(4)图4 设置悬念
b出示有背景的挂图，请幼儿讲述：这是什么地方，景色怎么样?儿 子心里怎么想?爸爸为什么躲到树后面?
c教师看图完整讲述故事，帮助幼儿理解“轻手轻脚”，并用动作模仿。
三、结束部分：
活动延伸：
怎样对父亲表达自己的爱 4 快乐的小公主
活动目标：
活动准备：呼啦圈、《快乐的小公主》故事磁带、教学挂图《快乐的小公主》
活动流程：
一、开始部分：
1、出示“呼啦圈”引入课题
提问：小朋友有没有玩过呼啦圈?玩呼啦圈的时候是什么感觉?开不开心、快不快乐?想不想把这份快乐分享给我们的好伙伴呢?
二、基本部分：
1、教师播放录音机，让幼儿听故事《快乐的小公主》，并提出以下问题：
(1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她为什么不开心?故事里都有哪些小动物啊? 2)小公主后来找到快乐了吗?她是怎么找到快乐的?真正的快乐在哪里呢?
三、结束部分：
教师引导幼儿讨论：如果我们不开心的时候，可以用什么方法让自己快乐呢?如果自己的小伙伴和家人不开心，我们要用什么方法让他们快乐起来呢?
5 猴子学样
活动目标;
3.通过老公公动作及表情进行故事表演，激发表演兴趣，提高表演能
活动准备: 图四幅，道具：草帽若干，扁担一根，《猴子学样》的伴奏磁带，树，猴子面具
活动流程:
2.出示图一：你看到了什么，老公公在干什么?老公公挑着一担帽子到城里去卖，坐在大树下面睡觉发生了什么事? 3.出示图片二：猴子在树上为什么又蹦又跳，它在干什么?老公公看到了，老公公怎么说，为什么那么急，老公公会对猴子说些什么?猴子有没有把帽子给老公公? 4.出示图三：老公公急得那样后怎么做的，猴子看见了会怎么做?猴子为什么看见老公公这样做它也这样做?老公公开始想办法了，结果如何?
5.出示图四：老公公又想出更好的办法使得帽子得以回返，什么办法呢?
7.看图讲述：鼓励幼儿完整讲述故事内容，并引导幼儿说说：这是一群怎么样的小猴子?这是一个怎样的老爷爷?
8.表演故事：让幼儿用动作来表现某图片中发生的一件事。
活动目标：
活动准备：
2、故事磁带、挂图、幼儿用书 活动流程：
一、谜语导入：
1、谜语引出，幼儿猜出谜底“桃子”。“小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?”引导幼儿讨论。
篇二：幼儿园大班语言教学设计及反思
幼儿园大班语言《我有礼物送给你》教学设计及教学反思
执教：涂玉娜
活动目标：
难点剖析：
活动准备：幼儿用书、幼儿自带准备送给朋友的礼物
活动流程：
1、幼儿说说自己带的礼物中表达的“心意”是什么?
送礼物的时候，我们有什么话想说?
教学 活动反思：
这节活动形式比较多，因此活动中第一环节我通过提问来激发幼儿制作礼物的愿望，并让幼儿一起讨论制作礼物的方法和材料，幼儿在讨论过程中积极性很高，能踊跃发表自己想制作礼物的方法和材料，有了第一环节的讨论，所以在制作礼物的过程中幼儿既能开动脑筋又能比较认真地完成作业。
篇三：幼儿园大班语言教案
幼儿园大班语言教案(散文欣赏)：秋天的雨
活动目标：
活动准备：
活动过程：
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑
筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊?
1、第一关：听雨辨不同(感受雨声) 听
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事 说
2.2 秋天和其他的季节有什么不同?你是怎么知道的或是发现的?
2.3 秋天的树木和花草有什么变化?
2.5 秋天的小动物在干什么?
3、第三关：学我说话(走近散文) 仿
1)欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?
2)下雨后的画面： 在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。
师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的?
师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。
冬了。
4.2 认真看视频
4.3 边听边做 跟着音乐自由创编动作
本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两
种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。
4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习
阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给
以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，
5、第五关：表现散文 演
5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文， 体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散
活动延伸：
设计思路：
因此，我在活动中设计一起去尝试各种各样的“看”，一起去体验看到的映象，一起去表达看到现象。并且在活动中将语言、游戏以及科学整合在一起， 让幼儿通过共同经历有目的、有意识的的视觉认知过程，使得他们的认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们今后的发展奠定一个非常必要的基础。
活动目标：
活动准备：
活动过程：
1、那么，今天，我们教室里来了两只老鼠，它们也是一个高，一个矮。小朋友先听听它们的自我介绍。(出示高老鼠)，你们好!我今天穿了一件红衣服，我的名字叫高老鼠。
提问：(1)高老鼠和矮老鼠看到的东西一样吗?为什么?
(2)高老鼠看到了哪些东西?矮老鼠看到了哪些东西? 第
一、二段.
“好，现在，我的手上有一根魔棒，待会儿只要我念起魔咒：“魔棒魔棒，变，变，变!那么，我们穿红颜色衣服的小朋友就要变成高老鼠，而穿蓝颜色衣服的小朋友就要变成矮老鼠。
“好，现在我的魔棒又要开始变了，这一次，魔棒就要把红颜色衣服的小朋友变成矮老鼠，蓝颜色衣服的小朋友变成高老鼠了，变好了之后呢，也请你们去看一看，走一走，和你们看到的东西打打招呼”!
“那么，如果你是个矮人，你还能变得更矮吗?谁来变变看?”
“请问你，变这么矮之后，你在眼前看到的是什么?”“还有呢”?
“那如果你是高人，你有什么办法能让自己变得更高?”
“请问你，在这么高的地方，你在眼前会看到的是什么?”
“那还有谁能想得比他还要高”?
(1)第
七、八段
提问：“咦?为什么最后两只老鼠会一起看到了彩虹呢?(噢，原来高老鼠和矮老鼠一起抬起头之后，就看见了美丽的彩虹)
(2)“那你们有什么办法让高老鼠看到矮的东西”?(幼儿自由回答)
“矮老鼠们，这一次你看到了什么?高老鼠们呢?”(随机采访)
1、“好的，小朋友们看，我这里有两张照片，请大家看一看它们是同一棵树吗?为 什么?”(幼儿自由回答)
“好，那现在，我的魔棒又要变了，这次请你们自由选择变成高老鼠和矮老鼠，我们带高老鼠和矮老鼠去看看我们的幼儿园吧”!
附：
故事：高老鼠和矮老鼠
一天，他俩在小路上碰见了，高老鼠说：“你好，矮老鼠!”“你好，高老鼠!”矮老鼠也向他打招呼。
他们路过一座美丽的花园。
过了一会儿，天变了，下起了大雨。
两个好朋友一起大喊：“你好，彩虹!”
教学目标：
教学准备：
1、欢快的乐曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸贴人手一个; [幼儿园教案网]
教学过程：
1、师：“今天老师请你们来当小兔和兔妈妈，愿意当小兔的小朋友到这边位置坐好，愿意当兔妈妈的小朋友到这边位置坐好。
提问：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔妈妈会怎么做?为什么?”(把它追回来，因为是她的心肝宝贝)
“你是小兔、兔妈妈的话，你会变什么东西来?为什么?”(个别回答，理解配对关系)
情境化语言教学的核心是幼儿的情感,教学中教师要善于结合大班幼儿的认知特点,激发幼儿参与教学的积极性和主动性,让他们积极思考,大胆想象,深刻领会,将情感体验内化为创造性思维。下面是小编为大家整理的大班幼儿语言教学反思，希望对大家有帮助。
大班幼儿语言教学反思篇一
我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。
现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是,这节课目标要求(1)是培养幼儿的抽象思维能力(2)是让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的跳跃的动作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,教师来说话,然后再请幼儿来说话。在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我的话在说,,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象,所以我给幼儿许多的图画,请他们去想去和旁边的小朋友交流,然后说给同伴听。
请幼儿为他们的图画赋予语言时,幼儿很多都回答都是一样的。造成幼儿的这种回答大致有两个原因,一个是我的引导语用的不准确,用的不够到位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到不一样的说话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很高兴了。
这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。
大班幼儿语言教学反思篇二
1.营造童话意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2.挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
大班幼儿语言教学反思篇三
在教学是时，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。
一、幼儿情况分析：
幼儿大班共有幼儿74人，其中男孩42人，女孩32人，年龄都是5周，他们在语言各方面上有一定的基础，能用简短的话与他人交谈，在与人交谈中能注意倾听他人的意见，还有着说的好习惯;只是由于家住农村，刚刚入园，大多数幼儿没有说普通话的习惯，少数幼儿不会说普通话。
二、教学目标：
1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间用普通话自由轻松地交流自己的想法。
2 、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的语言教学，使幼儿有兴趣的参与语言教学活动。
3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用家长会等形式告知家长鼓励幼儿说普通话，做好家园共育。
转眼新的学期又开始了,本学期我担任幼儿大班语言的教学任务。为了更加系统的促进大班幼儿语言领域的发展,并能顺利完成教学任务,特制定本工作计划如下:
一、指导思想
本学期根据教材大纲的指导,我班结合本班幼儿年龄特点及学习感受,把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。
二、本班情况分析
本版共有幼儿12人,大部分幼儿经过两年半的幼儿园集体生活和学习,在身体、认知等各方面的能力都得到了一定的发展,但也存在着一些问题,由于本班人数较少,年龄相差较大,有的都还未从动过笔,这样给我们的教育教学带来了一定的困难。比如幼儿的卫生习惯、饮食习惯,如何保护自己的意识等方面的培养都还有待加强。
三、本期教学目标
培养重点是以从词汇入手逐步使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词,并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。
四、本期活动安排 九月份: 1.幼儿倾听习惯的培养。 2.使幼儿养成读书的好习惯。 3.喜欢与他人交往。
4.学会初步理解幼儿文学作品。 十月份:
1、词汇:幼儿学习形容词、量词,大班组以海报的形式将形容词、量词公布出去,与家长形成互动,为幼儿创造良好的语言环境,使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词,丰富幼儿的词汇量。
2、开展“词的扩散”练习,即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练,如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词。并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。
十一月份:
1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。
2、学习相反词。
3、“视态训练”说话法由:单一的动作→分步表述→完整连续表述。 十二月份:
1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。
2、开展幼儿谜语大赛,把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式,请幼儿家长猜一猜。
以上是9~12月份大班组的月计划,在此基础上在幼儿的一日生活中还渗透以下环节:
1、报菜谱:幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报,即培养了幼儿不挑食的好习惯,又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。
2、娃娃报新闻:可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。
3、天气预报员:幼儿可通过收看天气预报的形式,纪录下第二天的天气情况,并为其他幼儿进行播报。上述是大班语言领域的发展计划,大班组将严格按照计划对幼儿进行培养,但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整,以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。
幼儿大班
《魔法口袋》教学设计
活动名称：魔法口袋
活动目标：
1、 让幼儿初步理解儿童诗的内容，并说一说自己想象的内容。
2、激发幼儿语言表达的愿望，为下一节课仿编诗句作准备。 活动准备：光盘《哆拉A梦》
活动过程：
一、谈话导入
昨天，老师和小朋友们一起看了哆拉A梦表演的片段。哆拉A梦有一个神奇的魔法口袋，谁能说说他的口袋里变出了一些什么东西?(指名说说) 小朋友们，你们想拥有这样的魔法口袋吗?有一个小小魔术师就有这样的一个魔法口袋，你们想知道他的魔法口袋能变出什么吗?我们就来听听吧!
二、欣赏儿童诗
1、教师生动地朗读儿童诗《魔法口袋》，让学生认真听，并想想小小魔术师变出了哪些东西。
2、教师提问，帮助幼儿理解儿童诗的内容。
提问：小小魔术师都变出了哪些东西?(星星、彩虹、白云、魔法口袋)
3、幼儿跟老师一起朗读儿童诗。
三、短休(听录音，每人发一个魔法口袋)
四、想一想，说一说
小朋友们，小小魔术师变出了很多很多的魔法口袋分给了小朋友。哇，我也有一个呢，等我想想，我的魔法口袋变什么好呢?哦，我想出来了，现在青海省的玉树县发生了大地震，房子倒塌了，我想变出很多很多的房子给他们住。说说你希望变出什么呢?
幼儿园大班语言活动设计：理发师的奇遇
一、活动目的：
1、学会根据故事的情节续编故事结局，发挥想象力。
2、知道人不可貌相，不能从表面看问题。
二、活动准备：
1、知识准备：幼儿知道理发要到理发店，知道基本的理发步骤。
2、物质准备：事先请2位幼儿学会表演故事《理发师的奇遇》。
3、场地准备：布置理发店(房子门、理发工具、基本的房间布置)
三、活动过程：
1、以谈话的形式引入，激发幼儿对故事《理发师的奇遇》的兴趣。
(1)启发提问：小朋友，头发太长了要怎么办呢?理发师是怎样为你理发的?
(2)今天理发店里来了一个奇怪的客人，我们一起去看看吧!―《理发师的奇遇》
2、观看情景表演，老师引导幼儿熟悉故事，理解故事内容。
观看后提问：
(1)故事的名字叫什么?里面都有谁?发生了什么事情?
3、出示图片，师讲述第二遍故事。
边讲述边进行提问：
(1)狮子请理发师为他理发时，理发师为什么会发抖?
(2)狮子看到理发师这么害怕，说了什么?
(3)狮子的头发着火了，理发师是怎么做?
(4)接下来，理发师又出了什么差错?
(5)狮子生气了吗?那它是怎么说的?为什么?
(6)狮子的短发又被剪坏了，如果你是狮子，你会怎么做呢?如果你是理发师，你要怎么办呢?
4、启发幼儿开动脑筋，为故事续编一个合理的结局。并与周围的同伴一起讨论交流，老师巡回指导，鼓励幼儿多想想，多说说，想个和别人不一样的。
师：刚才小朋友说了很多，也想了很多，到底狮子的短发被剪坏了，会发生什么事情呢?请你把它继续编下去，编完整，想个跟别人不一样的结局…编完后，可以跟你旁边的小朋友一起交流下…
5、请幼儿来说说自己编的结局，全班的幼儿一起来评价。表扬大胆讲述、故事创新的幼儿。
6、与幼儿选定其中一种，师生共同将故事完整讲述一遍。
7、情感教育：你喜欢故事里的这只狮子吗?为什么?狮子看上去很凶，但是在我们的故事里，这只狮子笑咪咪的，跟表面看上去的不一样。
8、延伸活动：回到班上对刚续编的故事进行表演。 刚才我们观看了理发师和狮子的表演，但是没有结局，现在我们一起去把它表演完，OK?
9、律动出室。
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